UNIDAD V

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRÍGUEZ
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
NÚCLEO REGIONAL DE POSTGRADO CARACAS
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD V:
APORTES DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL PSICOANÁLISIS,
DE LOS RASGOS DEL HUMANISMO A LA CONCEPCIÓN DEL
APRENDIZAJE.
Autor Vicfrani Rios
Profesora Mylvia Fuentes
mayo, 2011
Teorías Psicodinámicas y Psicoanalíticas
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Teorías Psicodinámicas y Psicoanalíticas
Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856 en
Freiberg (actual Príbor, República Checa). Cuando
tenía tres años se mudó junto a su familia a
Leipzig. Luego se trasladaron a Viena, donde
comenzó a estudiar medicina en la Universidad de
Viena en 1873. Inspirado por las investigaciones
científicas del poeta alemán Goethe, sintió un
vehemente deseo de estudiar ciencias naturales.
Durante el tercer curso, inició investigaciones sobre
el sistema nervioso central de los invertebrados. Su
primer trabajo sobre psicopatología fue "Sobre la
afasia" (1891). Halló evidencias de los mecanismos
mentales de la represión y la resistencia. Mediante
el análisis de los sueños llegó a sus teorías sobre
la sexualidad infantil y el complejo de Edipo, que
explicaría el apego del niño al progenitor del sexo
contrario entre dichas obras destacan "El yo y el
ello" (1923), "El malestar en la cultura" (1930), "El
porvenir de una ilusión" (1927), "Introducción al
psicoanálisis" (1933), y "Moisés y el monoteísmo"
(1939). En 1938 Freud se trasladó con su familia a
Londres, donde falleció el 23 de septiembre de
1939.
1856-1939
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
EL PSICOANÁLISIS
Lepanche y
pontalis(1997). Refieren
que el Psicoanálisis es
Método de
Investigación
Método
Psicoterapéutico
Fuente Documental de: Mylvia
Fuentes, (2003)
Enfoque
Filosófico
Teoría de la
personalidad
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Conceptos fundamentales del psicoanálisis
Topográfico
•Inconsciente
•Preconsciente
•Consciente
Dinámico
Supone una
fuerza en
conflicto
Modelo
Económico
Estructural
Genético
Primera tópica:
Inconsciente
Preconsciente
Consciente
Fuente Documental de: Mylvia
Fuentes, (2003)
Segunda tópica:
Ello, Yo, Súper Yo
Propone fases del
desarrollo
representa
El
placer
de la
realidad
•Oral
•Anal
•Uretral
•Fálica
•Latencia
•Genital
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Fortalezas y Debilidades de la teoría del
Psicoanálisis
DEBILIDADES
FORTALEZAS
1.
2.
3.
Ofrece para el descubrimiento
investigación
un
conjunto
fenómenos
explicativos
de
personalidad .
Reconoce la complejidad de
conducta humana.
Abarca una amplia
gama
fenómenos
Fuente: L. Pervin y O. John (1999). Adaptación de
Mylvia Fuentes, (2003)
e
de
la
1.
2.
la
de
3.
Los conceptos ofrecidos no son claros
desde el punto de vista epistemológico
no pueden ser falsados.
Apoya el punto de vista de la persona
como un sistema de energía, lo cual
no está formado en la experiencia
empírica.
Tolera la resistencia de partes de la
profesión hacia la investigación
empírica y el cambio en la teoría.
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Señala Spitz citado por Fuentes, (1978). “Que el
niño desde las primeras semanas de vida
comienza a establecer un vínculo afectivo con
la madre o la persona que hace de sustituta y la
relación ve haciéndose cada vez más estrecha”.
TEORÍA DEL APEGO de
BOWLBY( 1969,1988)
Bowlby(1969,1988) refiere que “los seres humanos
presentan una tendencia innata a buscar vínculos
de apego, los cuales brindan una satisfacción
personal y contribuye a la supervivencia de la
especie”. El modo en que los padres se relaciones
con sus hijos durante la infancia determinará la
pauta de apego que este desarrolle. Según
Ainsworth, (1983), pueden clasificarse en tres
grupos de pautas de apego. Apego seguro, apego
ansioso y apego ansioso elusivo.
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Apego Seguro
• Esta dado por las
circunstancias en que un
niño puede recurrir a su
padre en busca de apoyo y
cuidado.
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Apego Ansioso Elusivo
Apego Ansioso
Los sentimientos y amenazas
de abandono favorecen este
tipo de relaciones generando
fuerte ansiedad e irritación
por quien la padece cerrando
toda posibilidad de
exploración del entorno
Esta caracterizado por la falta
de confianza por parte del
individuo frente a la
posibilidad de encontrar
cuidado y apoyo de otras
personas, sino por el contrario
espera ser relegado, lo que
genera posibles dificultades en
el desarrollo de la personalidad
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Teoría del Desarrollo Personal
•
Melanie Klein (1882-1960) plantea que el enriquecimiento de la personalidad se
alcanza a partir de la superación de etapas tempranas de la niñez por la que la autora
propone Estadios:
Estadios Esquizo-paranoide
Va de los 3 a 4 meses lo que
destaca dos instintos básicos,
el de vida o amor y el de
muerte u odio.
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Estado Depresivo
Comprende la
aparición del
Complejo de Edipo
Concepción del
Hombre
Ser en constante
conflicto que se
orienta hacia la
superación
de
los
impulsos
nocivos a su
desarrollo para
alcanzar felicidad
y equilibrio
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Teoría del Desarrollo Interpersonal
•
Sullivan (1892-1949) expone que esta teoría tiene sus origen en las relaciones sociales,
primeramente con la madre y luego con otros figuras significativas a su vez propone
varias etapas dentro de este desarrollo:
Infancia
Preadolescencia
Adolescencia Tardía
Adultez
Niñez
Adolescencia
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Teoría del Desarrollo Social
•
Hawkins y Weiss, (1985) postulan la teoría del Desarrollo Social. La cual plantea la
existencia de unidades básicas de sociabilización- la familia y la escuela en la infancia y,
posteriormente, el grupo de iguales. También señalan la importancia de las pautas,
actitudes y valores familiares en la formación de individuos con control de su vida para
adaptarlos a la sociedad.
Hawkins
Weiss
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
La teoría de los Rasgos
Teoría de los
Rasgos
Gordon Allport
(1965)
Conceptos
Estructurales
Self
Rasgos
Madurez Psicológica
Antinomia Funcional
Explicación
Crecimiento y
Desarrollo
Procesos de
Estudios
Funcionamiento
Oportunista y Propio (Self)
Contribución de la herencia
y del ambiente a los rasgos
Rasgos: Cardinales,
Centrales y Secundarios,
profundos, continuos,
Perseverante y apropiada
Rasgos y Factores
Raymond Cattell
(1970)
Hans Eysenck
(1991)
Estados y Rol
Enfoque psicobiológico
Rasgos y Factores
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Rasgos Superficiales y
profundos.
Rasgos de Capacidad,
temperamento y
dinámicos.
Motivación: resultado
de los ergios y los
sentimientos
Introversión-Extroversión,
neuroticismo y psicotisismo
Rasgos y Factores
No propone un Modelo
No propone un modelo
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Teorías Humanísticas y Existenciales
Los movimientos filosóficos que aparecen después de Kant hasta nuestros
días, se comprenden dentro de lo que se llama filosofía contemporánea
destacando la fenomenología de Edmund Husserl (1859-1938) y el
Existencialismo de Martin Heidegger (1889-1976).
Ponty (1908-1961) plantea que el hombre es “un ser-en- el- mundo”. El
cual tiene su existencia por estar-siendo-en-el mundo y el mundo tiene su
existencia porque hay alguien que lo descubre. Ser y mundo son uno solo.
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
TEORÍAS HUMANISTAS
Y EXISTENCIALES
KURT GOLDSTEIN (1935)
Autorrealización
Estado de Catástrofe
Homeodinámica
ENFOQUES EXISTENCIALES
SOREN(1813-1855), LUDWIG
(1818-1966). Entre otros
Libre Albedrió
Responsabilidad
Existencia
CARL ROGERS (1902-1987)
Self
Autoconciencia
Autorrealización
Funcionamiento Optimo
Necesidad de Consideración
Comprensión empática
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
ABRAHAM MASLOW (1908-1970)
Motivación
Jerarquía de necesidades
Básicas y de Autorrealización,
Metamotivación
Experiencia cumbre
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Solo podemos comprender a una persona
cuando nos ponemos en su lugar para
percibir el mundo desde ella misma.
Berstein y Nietzel (1980, en Ruiz y Cano, (1999) y
Carver y Scheier (1997) ofrecen una cauterización
de los modelos fenomenológicos humanistas
El
individuo
es
autodeterminante de libre
voluntad, es considerado
un sujeto independiente y
planamente responsable
de sus actos.
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Cada individuo es un ser
único, no hay dos
personas que hayan
experimentado
lo
mismo, ni perspectiva,
cognoscitiva
o
conductualmente.
Cada individuo posee de
manera innata un potencial
de crecimiento0 o desarrollo
de si mismo orientado hacia
metas positivas como la
armonía, el amor o la
alegría.
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
PSICOLOGIA HUMANISTA Y EDUCACION
Rogers, (1996), expone con claridad este enfoque, al
declarar que la “meta de la educación es facilitar el
aprendizaje”. Es decir, el aprendizaje no depende de las
cualidades de enseñanza del maestro, ni de los planes o
programas que este utilice como estrategias. Sino, en
facilitar las herramientas y los conocimientos que le
permita al estudiante fomentar su desarrollo socialafectivo-personal y creativo.
Así lo refiere Rogers,(1996), cuando plantea
que la “Educación tiene que ir más allá de la
preocupación por los conocimientos y el
desarrollo intelectual; tiene que abarcar a toda
la persona y fomentar el desarrollo afectivo, el
desarrollo per4sional y la creatividad”.
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Rodríguez, (2000). Este tipo de
aprendizaje es aquel que va en
por del fortalecimientos de todas
aquellas
actitudes
biopsicosocioafectivas de los
seres humanos a través de la
aplicación de estrategias basadas
en la apreciación de la realidad
por medio de las experiencias
propias y lógicas y los canales
sensoriales.
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Referencias Bibliográficas
Ausubel, D. (1977). Aprendizaje significativo por recepción.
Bowlby, J.(1969). Attachment and loss: Vol. 1, Attachment. New York: Basic Book.
Bowlby, J.(1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. New York: Basic Book.
Freud, S. 81973). Obras Completas. Tomos I,II y III. Madrid: Biblioteca Nueva.
Fuentes, M. (1978). Rene Spitz: El Hospitalismo y la Depresión Analítica. Caracas: Consejo venezolano del Niño.
Instituto Nacional del Menor. División de Primera y Segunda Infancia.
Hawkins, J.D. y Weiss, J.G.(1985). The Social Development Model: An integrated approach to delinquency prevention.
Journal of Prymary Prevention. (6)
Rodríguez, P. (2000). Adición y sectas. [versión electrónica]
Recuperado el 6 de mayo de 2001
, http://www.pepe-rodriguez.com./Adición sectas/Adición-sectas
Ruiz Sánchez, J. y Cano Sánchez, J. (1999). Manual de Psicoterapia
Cognitiva.[versión electrónica] Recuperado el 04 de febrero de 2006
http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/libros/Manual/manual.
Tomado del Diseño Farfán, (2006)
Tomado del Diseño Farfán, (2006)