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APRENDIZAJE
Eduardo R.-Monsalve
ecrodriguez@educa.jcyl.es
TEMA 5. APRENDIZAJE
1. Concepto y tipos de aprendizaje
2. Condicionamiento clásico
3. Condicionamiento operante
4. Aplicaciones del aprendizaje a otros ámbitos
5. Aprendizaje por observación o vicario (modelado)
1. Concepto y tipos de aprendizaje
Concepto: Cambio relativamente estable en el
comportamiento como consecuencia de la
experiencia.
Diferenciar de: instintos, reflejos, maduración,
desarrollo y ejecución.
Tipos:
Habituación
Aprendizaje asociativo:
Condicionamiento Clásico: dos estímulos
Condicionamiento Operante: respuesta-consecuencia
Aprendizaje por observación
2. Condicionamiento clásico (pavloviano o
respondiente)
2.1. Experimentos de Pavlov
2.2. Características necesarias para la
adquisición de condicionamiento (C.C. y
C.O.): contigüidad y contingencia
2.3. Condicionamiento clásico en
humanos
el "caso del pequeño Albert"
otros ejemplos de C.C. en humanos
3. Condicionamiento operante
(instrumental o skinneriano)
3.1. Thorndike ( ley del efecto) y Skinner(Caja de Skinner)
3.2. Concepto de refuerzo y tipos
primario/secundario
positivo/negativo
inmediato/retardado
3.3. Programas de refuerzo
continuo
parcial o intermitente
intervalo: fijo/variable
razón: fija/variable
3.4. El castigo
Problemas del castigo
ineficacia para disminuir la conducta
criterios para hacerlo eficaz
efectos colaterales indeseables
4. Aplicaciones del aprendizaje a otros
ámbitos
Educación
Deporte
Perros guía
Clínica
Destajo
Ascensos, comisiones, etc.
Hogar
Primas, fama, etc.
Trabajo
Enseñanza asistida por ordenador
Sistema de economía de fichas
Notas y puntos positivos/negativos
Tratamiento de fobias, conductas inadaptadas, hábitos excesivos, etc.
Aplicaciones militares
Perros bomba
animales localizadores de minas o rescate de naúfragos
5. Aprendizaje por observación
(modelado)
También se denomina aprendizaje de
modelos o aprendizaje social-cognitivo
Fases:
Adquisición
Retención
Ejecución
Consecuencias
A. Bandura
Condicionamiento clásico
Aprendemos a asociar los dos estímulos
Dos eventos relacionados
Relámpago
Trueno
Resultado después de la repetición
Vemos el
relámpago
Nos encogemos
anticipando el
trueno
Condicionamiento operante
Aprendemos a asociar una respuesta y su consecuencia
Aprendizaje por observación
Experimento de Pavlov
Antes del condicionamiento, la comida (EI)
provoca salivación (RI), mientras que el tono
(EN) no.
Durante el condicionamiento, el EN (tono) y el EI
(comida) se asocian, de lo que resulta la salivación
(RI). Tras el condicionamiento, el EN (ahora EC)
elicita la salivación (ahora RC).
FASES DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1ª Fase: Antes
EI
EN
comida
tono
2ª Fase: Condicionamiento
EN +
EI
tono
tono
“
“
comida
comida
“
“
EC
RI
salivación
RO
orientación
salivación
salivación
“
“
3ª Fase: después
tono
RI
RC
salivación
C.C. en humanos
EI
ruido fuerte imprevisto
EN
RI
llanto
RO
RI
rata
EN
+
EI
rata
ruido fuerte imprevisto
llanto
rata
ruido fuerte imprevisto
llanto
“
“
“
“
“
“
EC
rata
RC
llanto
Generalización a otros estímulos
(conejo, barba Sta. Claus, etc.)
Otos ejemplos de C.C. en humanos
EN
-
Portal
EI
RI
ataque extraño
miedo
Bata blanca
Inyección
dolor
Sala espera
quimioterapia
vómito
Ley del efecto
Caja de Skinner
Suceso
Agradable
Desagradable
Obtención
Cese
Refuerzo +
(ej.: dulces, "puntos
+", halagos del
profesor)
Castigo (ej.: exclusión
temporal del aula,
retirada de la
consola de
videojuegos)
Castigo +
(ej.: bofetada,
"multa", crítica del
profesor)
Refuerzo (ej.: exención de
tener que limpiar
los papeles del
patio)
Criterios para hacer eficaz el castigo
Evitar escapes indeseados (ej, mandar a ver
la tele a su habitación)
Debe ser tan intenso como sea posible
Debe ser tan frecuente como sea posible
(contingente)
Debe administrarse inmediatamente
(contiguo)
No castigar y recompensar a la vez por la
misma conducta (ej, tacos de los niños)
Efectos no deseables del castigo
Aunque en ocasiones puede haber alguna justificación para el castigo,
generalmente ocasiona consecuencias negativas:
1.
Genera trastornos emocionales (ansiedad o miedos no deseados)
2.
Evita el contacto con la fuente punitiva
3.
No informa (dice sólo lo que no hay que hacer)
4.
Justifica el castigar a otros (enseña a castigar)
5.
Provoca conductas no deseadas que reaparecen en cuando no está
la fuente punitiva
6.
Puede causar agresión hacia el agente punitivo
7.
Puede causar que una conducta no deseada aparezca en lugar de
otra
APLICACIONES DEL
APRENDIZAJE
Enseñanza asistida por ordenador
deporte
Trabajo
Destajo
Comisiones y reparto de beneficios
Accionistas de la propia empresa
Efectos negativos (aprendizaje
de modelos asociales)
Efectos positivos (aprendizaje
de conductas prosociales)
ENLACES DE INTERÉS
http://www.gobiernodecanarias.org/edu
cacion/9/Usr/lujose/
Elefante encadenado.wma
prestame atencion como refuerzo.wmv
Pavlov
Generalización
50 dB
45 dB
35 dB
50 dB
55 dB
55 dB
65 dB
65 dB
Discriminación
50 dB
70 dB
Extinción
Cuando el EI (comida) no sigue al EC (tono), la intensidad de la
RC (salivación) comienza a disminuir y acaba extinguiéndose
Adquisición
(EC+EI)
Intensidad
de la RC
Extinción
(EC+EI)
TIPOS de PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO