Eficacia del programa “generactivos: una decisión debida”

CUADERNOS HISPANOAMERICANOS DE PSICOLOGÍA, Vol. 11 No. 1, 64-73
Eficacia del programa “generactivos:
una decisión debida”
Gloria Cajiao, Janneth Molina, Indira Bueno-Rivero y María Fernanda Sánchez-Bernal
Universidad El Bosque
Recibido: Marzo 20 de 2010. Aceptado: Abril 29 de 2010
Nota del Autor
Esta investigación se realizó en la Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque,
Bogotá, D.C., Colombia.
Gloria Cajiao y Janneth Molina. Directoras del trabajo de grado, Universidad El Bosque.
Indira Bueno-Rivero y María Fernanda Sánchez-Bernal. Estudiantes que optan por el título
de Psicólogas.
Persona de contacto: cajiaogloria@unbosque.edu.co
64
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
Eficacia del programa “generactivos una decisión debida”
Resumen
El objetivo principal de la presente investigación es evaluar la eficacia del programa “Generactivos: una decisión debida” a partir del modelo de adopción de
precauciones (MAP). Dicho programa busca la promoción de comportamientos
sexuales responsables en estudiantes de psicología de primer semestre de la Universidad El Bosque. Para el presente estudio se utilizó un diseño pre-test- post-test
con un grupo control y uno de comparación. El análisis se realizó por medio del
estadístico Anova, el cual arrojó diferencias significativas de 0.844 en el pre - test
y de 0.026 en el pos – test.
Palabras claves: evaluación de programas, educación sexual, prevención.
Abstract
The main objective of this study is to evaluate the efficiency of the program
“Generactive: the correct decission” through the precaution adoption process
model (MAP). This program pretends to promote sexual responsible behaviors
in a group of first semester students of psychology at El Bosque University. It
was used a pre-test, post-test design. It was applied to a comparative group and
a control group. The analysis was done through the statistical method ANOVA,
which showed significant differences of 0,844 for the pre-test and 0,026 for the
pos-test.
Key words: programs assessment, sexual education, prevention.
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
65
Gloria Cajiao, Janneth Molina, Indira Bueno-Rivero y María Fernanda Sánchez-Bernal
El presente trabajo se inscribe dentro de una línea
de investigación que ha tenido diferentes fases; la
primera correspondió a la construcción y validación
del instrumento. En ésta se desarrollaron dos trabajos
de investigación: (a) diseño y pilotaje de una prueba
que evalúa conocimientos, precauciones y creencias del comportamiento sexual en adolescentes y
adultos jóvenes; y (b) rediseño y validación final del
instrumento “sexualidad y precaución”, que evalúa
el comportamiento sexual basado en el modelo de
adopción de precauciones MAP de Neil Weinstein.
Durante la segunda fase de diseño y evaluación
del programa, se desarrollaron los siguientes trabajos de investigación: (a) elaboración del programa
de sexualidad “Disfrutemos del Sexo Sanamente”
basado en el MAP, y (b) rediseño del mismo.
Por otro lado, para el 2007, se reportaron 33.2
millones de personas con VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana), de las cuales 420.000 se
identificaron como personas menores de 15 años
(Organización Mundial de la Salud, OMS, 2007
como se citó en Uribe, Orcasita y Vergara, 2010).
Además, la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO,
2008, como se citó en Uribe, Orcasita y Vergara,
2010) resalta que, para el año 2030, aproximadamente
40 millones de adolescentes en el mundo podrían
contraer el virus, lo que evidencia la necesidad de
darle prioridad al tema de la prevención.
El Plan Nacional de Salud Sexual y Reproductiva
(Ministerio de la protección social y Dirección general de salud pública, 2003) destaca la importancia
de considerar, en los programas de prevención, los
estereotipos y valores que se enseñan a nivel cultural
con respecto a la sexualidad, la reproducción y las
relaciones afectivas, ya que son los que condicionan las conductas y las actitudes de la población
y que están influyendo de manera negativa en la
creación de los proyectos de vida y salud sexual en
los jóvenes. Se requieren, entonces, con urgencia
programas eficaces y efectivos para promover un
cambio positivo en la salud sexual y reproductiva.
66
Por lo anterior, cuando se diseñen estrategias que
apunten a la prevención y que permitan educar a la
población, especialmente adolescente, es de vital
importancia conocer qué es lo que saben y cuáles
son sus actitudes y prácticas frente a temas como:
las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), la
planificación familiar y el VIH/SIDA, ya que esta
información permite establecer y promover comportamientos saludables que repercuten en la edad
adulta (Mosquera y Mateus, 2003 como se citó en
Uribe, Orcasita y Vergara, 2010).
Dentro de los objetivos que plantea el Plan Nacional SSR, en el marco de los Objetivos del Milenio,
se encuentra el incrementar el uso de medidas de
protección como el condón, particularmente entre la
población joven, población identificada como de mayor vulnerabilidad (Ministerio de la protección social
y Dirección general de salud pública, 2008). Dicho
objetivo se ejecuta con la presencia de programas que
tengan como propósito el desarrollo de conductas
saludables y responsables a nivel sexual. De manera
implícita, estos programas pretenden disminuir los casos
de infecciones de transmisión sexual, VIH/SIDA, así
como promover la adopción de medidas preventivas
y contribuir a la salud sexual y reproductiva. Por
esto, es pertinente verificar la eficacia o los cambios
que se generan en la población que ha sido objeto de
participación en programas como el que se trabajó.
Por otra parte, y relacionado con lo anterior, en la
actualidad, dentro del marco de la psicología basada
en la evidencia, se resalta la importancia de apoyar
empíricamente cualquier tipo de intervención que se
haga, de tal manera que los usuarios de los servicios
de psicología cuenten con una mayor garantía sobre
los efectos de los mismos. Una forma de cumplir
con este estándar es a través de la medición de la
eficacia de los programas de prevención.
En la literatura actualizada se encuentran diversas
definiciones acerca de lo que es la evaluación de
programas. Algunos autores la definen como un
sistema y otros, como un proceso; a continuación
se abarcarán algunas de estas definiciones.
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
Eficacia del programa “generactivos una decisión debida”
Según el Comité Phi Delta Cappa (como se citó
en Castillo y Cabrerizo, 2004, p. 29), “la evaluación
es el procedimiento que define, obtiene y ofrece información útil para juzgar decisiones alternativas”.
Más adelante, otro autor define la evaluación como
“proceso de determinar hasta qué punto los objetivos
educativos han sido actualmente alcanzados mediante
los programas y currículos de enseñanza” (Tyler,
como se citó en Castillo y Cabrerizo, 2004, p. 29).
Por otra parte, en la evaluación de programas se
deben tener en cuenta los criterios de efectividad,
eficiencia y eficacia (López de la Llave y Pérez –
Llantada, 2005, p. 57). La eficacia, tema central de
este trabajo, se refiere al impacto a nivel empírico en
la población en la cual se está interviniendo y en la
cual se haya logrado un efecto deseado. A diferencia
de lo anterior, aquí los beneficios se tomarían como
cambios en la conducta o en las variables que son
objeto de intervención (López de la Llave y Pérez
– Llantada, 2005). Así mismo, (Pérez et al., 2006,
p. 15) definen la eficacia como “la capacidad que
tiene el tratamiento de producir cambios psicológicos
(conductuales o de otro tipo) en la dirección esperada que sean claramente superiores con respecto
a la no intervención, el placebo, o incluso, en las
versiones más exigentes, a los otros tratamientos
estándar disponibles en ese momento”.
A partir de esta revisión, tanto teórica como
empírica, el presente estudio tuvo como objetivo
evaluar la eficacia del programa “Generactivos: una
decisión debida”, basado en el Modelo de Adopción de Precauciones y orientado a la promoción
de comportamientos sexuales responsables en
estudiantes de psicología de primer semestre de la
Universidad El Bosque.
Método
Diseño y tipo de investigación
Este trabajo tiene un diseño cuasi-experimental con
medidas pre-test y post-test, con grupo de compara-
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
ción. El diseño con el cual se trabajó es utilizado en
investigación clínica y tiene como objetivo determinar
resultados a través del tiempo (Kerlinger y Lee, 2002
como se citó en Rodríguez, 2006).
Dicho diseño se diagrama de la siguiente manera:
0X0
0–0
Participantes
El programa “Generactivos: una decisión debida”
se aplicó en el mes de agosto del 2010 a un grupo
de estudiantes de la Universidad El Bosque que
ingresaron a primer semestre de Psicología. La
selección de dicha muestra se realizó de manera no
aleatoria o por conveniencia. Se estableció como
condición que a la primera sesión que faltara una
persona, ésta sería excluida del programa.
La población total fue de 17 participantes, 12 de
los cuales asistieron a la totalidad del programa, seis
de ellos ya habían tenido su primera experiencia
sexual y los otros seis no; los cinco restantes son
participantes que sirven como grupo de comparación
al haber presentado la evaluación pre-test y pos-test,
sin haber participado en el desarrollo del programa.
La muestra total fue de 15 mujeres y dos hombres,
entre 16 y 22 años.
Instrumento
El instrumento basado en el Modelo de Adopción
de Precauciones, denominado “sexualidad y precaución”, consta de 60 ítems de elección múltiple con
única respuesta, dicotómicas (falso/verdadero y Si/
No) y de opción abierta. El objetivo del instrumento
fue evaluar conocimientos, creencias y comportamientos saludables relacionados con la sexualidad
(criterios de cada módulo). Dicho instrumento
fue construido por Cajiao, Molina S., Molina M.,
Rodríguez (2002), arrojando un nivel de validez
interna de 0.49 y un nivel de confiablidad medio.
67
Gloria Cajiao, Janneth Molina, Indira Bueno-Rivero y María Fernanda Sánchez-Bernal
Procedimiento
Esta investigación se llevó a cabo en 3 pasos, a saber:
1. Preliminar: se inició con el entrenamiento brindado por el grupo de investigación de la fase tres
al actual grupo de investigación, utilizando todas
las estrategias que abarca el programa. También
se realizaron modificaciones al instrumento,
teniendo en cuenta la redacción, las opciones
de respuesta y la pertinencia en los siguientes
ítems: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 11, 16, 17, 20, 30, 44, 60,
61 y 62. Además, se realizaron cambios en las
actividades: “narración de anécdotas” (cuentería),
la cual fue eliminada del módulo uno, ya que se
excedía en el tiempo. Así mismo, se modificó
la actividad “presentación del condom master”
del módulo cuatro, ya que el objetivo de dicha
actividad no se llevó a cabo por las características
del grupo. Además, en el módulo 3, también se
modificó la actividad de “testimonio (persona
infectada por VIH)” ya que no se contó con la
persona para el día de la aplicación del módulo,
por lo cual se presentó un video y “juego de
computador” (software) pues se presentaron
fallas en la ejecución del programa (módulo
uno).
2. Selección y pre-test: se resolvieron aspectos
logísticos tales como: (a) una reunión con la
secretaria académica de la facultad de psicología
de la universidad El Bosque, para plantear la
idea de aceptar el programa como una asignatura
opcional y que, de esta manera, los estudiantes
obtuvieran un crédito académico por su participación, permitiendo que fuera una estrategia
para incentivar a los estudiantes a asistir; y (b)
elección del grupo de participantes que tuviesen
el mismo horario académico para poder asistir a
la signatura, sin que se les cruzaran los horarios;
se logró que la secretaria académica aceptara
dicha solicitud y se abriera el espacio para dar
inicio al programa.
Se realizó la convocatoria a los estudiantes para
participar en la ejecución del programa. Éste se
68
presentó como trabajo de grado de último semestre de la carrera de las estudiantes que optan al
título de psicólogas; en esta misma presentación
se explicó el modelo en el cual fue basado dicho
programa, también se presentaron los objetivos,
la estructura de cada módulo compuesto por sus
actividades, se les informó a los estudiantes que
al participar, obtendrían la ganancia de aprender
a asesorar a grupos de jóvenes y adolescentes,
así como adquirir conciencia a nivel individual
acerca de los riesgos que genera una sexualidad
irresponsable.
Como actividad previa al inicio del programa se
llevó a cabo la inscripción de los participantes
que de manera voluntaria decidieron colaborar
con la investigación. En dicha inscripción se
debía anotar: nombres, edad, correo electrónico,
documento de identidad y número de celular;
esto con el fin de crear la base de datos de los
participantes.
3. Aplicación del programa y pres-test post-test: se
realizó la aplicación del instrumento que sirvió
como medida pre-test, con el fin de obtener los
datos que se requieren para ubicar a los participantes en la etapa correspondiente y asignarles
un módulo; como resultado, todos los estudiantes
fueron ubicados en la etapa uno.
Se dio inicio al desarrollo del programa, empezando con el primer módulo; cada uno se llevó
a cabo en dos sesiones de dos horas semanales.
Dichas sesiones se realizaron los días miércoles
de 10:00 am a 12:00 pm y los días jueves de 11:00
am a 1:00 pm, durante cinco semanas, para un total
de 20 horas. En los días miércoles se desarrollaron
temas concernientes a las infecciones de transmisión
sexual, embarazos no deseados y uso del condón
como medida preventiva; los días jueves se llevaban
a cabo dinámicas correspondientes a los temas tratados en el día anterior, cuyo propósito era afianzar
el aprendizaje y evaluar el módulo. Se realizó la
medición post-test con el propósito de evaluar en
la muestra participante los posibles cambios que se
presentaron luego de la intervención y; por último,
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
Eficacia del programa “generactivos una decisión debida”
se llevó a cabo una evaluación informal con los estudiantes, con el objetivo de recolectar información
relevante sobre el programa y conocer su opinión.
Es importante mencionar que dentro de la población participante se trabajó con dos grupos. El
primero estuvo constituido por aquellas personas
que recibieron la totalidad del programa y que
reportaron tener relaciones sexuales; el segundo
fue el grupo de comparación, el cual solo tuvo
aplicación pre-test y pos-test del instrumento, pero
no participó en los módulos. Cabe resaltar que en
el grupo experimental se contó con la participación
de seis estudiantes que reportaron no haber iniciado
relaciones sexuales y cuyos resultados no fueron
tenidos en cuenta, ya que el programa está dirigido
a personas que ya han iniciado su vida sexual. Para
el análisis de los resultados se utilizó la prueba T
de Student con el fin de obtener resultados sobre
diferencias significativas entre los grupos que conforman la muestra; además, se usó el estadístico
Anova para dar respuesta a la hipótesis planteada.
Consideraciones éticas
Se trabajó con los principios éticos de confidencialidad, bienestar del usuario y evaluación de técnicas.
Se les informó a los participantes verbalmente
los objetivos y fines del programa en el cual ellos
iban a participar de manera activa.
Se aseguró la confidencialidad de los datos
obtenidos en el programa y de la información proporcionada por los participantes.
De acuerdo con los lineamientos establecidos
por la American Pychological Association (APA,
2006), se les informó a los participantes que tenían derecho a no participar en la investigación si
no lo desean. Además, se les aclaró que tenían la
posibilidad de conocer los resultados, tanto individuales como generales, al final de la investigación.
Como requisito final, los participantes firmaron el
consentimiento informado, documento con el cual
autorizan la publicación de los resultados.
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
Resultados
Dentro del análisis descriptivo se encontró una
media de 33.17 para el grupo experimental en el
pre-test y de 45.83 en el post-test. La desviación
estándar fue de 4.167 en la primera medición y de
8.819 en la segunda.
A continuación se presentan los resultados obtenidos de la siguiente manera: datos descriptivos del
total de la muestra en pre-test /post-test, resultados
del estadístico ANOVA para la muestra total, datos
descriptivos de cada módulo para el grupo experimental y resultados del estadístico T Student para
cada módulo.
Es importante resaltar que en la medida pre – test
se evidenció un bajo nivel de conocimiento en cuanto
a la información que se debe tener para adoptar una
medida preventiva en comportamientos sexuales
responsables, razón por la cual la población inició
desde el primer módulo.
Junto a estos resultados se confirma la hipótesis
planteada al inicio de la investigación en donde el
grupo de estudiantes que participó en el programa
“Generactivos: una decisión debida” muestra diferencias en cuanto a creencias, comportamientos,
percepciones y conocimientos con respecto a conductas sexuales responsables, comparado con el
grupo que no participó en el programa.
A continuación, en la tabla 1, se presentan los
datos del total de la muestra en pre-test /post-test,
tanto del grupo experimental como del grupo control.
Tabla 1
Datos descriptivos del total de la muestra en pretest /post-test
Grupo
Pre-test
Post-test
M
DS
Experimental con relaciones sexuales
33.17
4.167
De comparación con relaciones sexuales
32.60
5.128
Experimental con relaciones sexuales
45.83
8.819
De comparación con relaciones sexuales
33.80
5.215
69
Gloria Cajiao, Janneth Molina, Indira Bueno-Rivero y María Fernanda Sánchez-Bernal
Como se observa en la tabla 1, los resultados
muestran que la media de los dos grupos en el pretest fue similar, lo que muestra la equivalencia en
el nivel de conocimiento acerca de la sexualidad;
por el contrario, los resultados del pos-test muestran
diferencias entre los grupos. Es decir, en el grupo
que asistió a todos los módulos se observa un cambio
relacionado con la información que tienen acerca
del riesgo, el reconocimiento de la susceptibilidad
y las creencias que pueden llegar a afectar la toma
de la precaución. En el grupo experimental se
encontró un aumento en el post-test, comparado
con los resultados obtenidos en el pre-test, y se
evidenció que el grupo de personas que no recibió
el programa no presentó cambios importantes entre
pre-test y post-test, resultados que eran esperados
ya que al no recibir el programa, no se obtendrían
cambios relevantes.
La tabla 2 presenta los resultados del estadístico
ANOVA para la muestra total.
Tabla 2
Resultados del estadístico ANOVA para la muestra
total
Pre-test
Post-test
SC
F
Sign.
Entre grupos
0.876
0.041
0.844
Intra grupos
192.033
Entre grupos
394.912
7.142
0.026
Intra grupos
497.633
En la tabla 2 se analiza la diferencia significativa
que arrojó la prueba estadística ANOVA, mostrando
que se presentaron cambios significativos con la
presencia del programa.
En el módulo uno, en los resultados del post-test,
la media fue de 10.33, evidenciándose cambios en
el pre-test, donde los resultados fueron de 6.83.
Esto evidencia que se modificó la información que
tenían las personas acerca del riesgo o el peligro
existente sobre infecciones de transmisión sexual
(ITS) y embarazos no deseados.
70
En el módulo dos, que representa la etapa sobre
la percepción de riesgo que tenían hacia los demás,
los participantes presentaron en el pre-test una media
de 10.50, evidenciándose un cambio importante
en la media del post-test, que pasó a ser de 14.83.
Entonces, se puede afirmar que aumentó el reconocimiento de riesgo al que están expuestos los demás.
El módulo tres indica que los participantes al
principio presentaban menor percepción de riesgo
(9.83) para sí mismos; y luego del desarrollo del
programa, esa percepción aumentó en 2.6 (12.50)
su media.
En el módulo cinco se ve un aumento en los
resultados de los puntajes del pre-test, donde la
media fue de 0.67; y en los resultados obtenidos
en el post-test, se arrojó una media de 1.53, lo cual
muestra un cambio en el comportamiento que lleva
a la persona a ejecutar la toma de una precaución.
Los datos del módulo 4 no se grafican pues los
ítems 14, 15, 16, 36, 44, 45, 46, 47, 48, 50, 54 y
60 del instrumento no determinaban el paso de una
etapa a otra.
Por último, se muestran los resultados del grado
de significancia para cada módulo en el grupo experimental. En el módulo 1, ésta fue de .002 y en
el 5, de .042, evidenciándose cambios en el grupo
que participó en el programa.
Tabla 3
Datos descriptivos y nivel de sign. de cada módulo
para el grupo experimental
Módulo
Medición
M
DS
Sign.
1
Pre-test
6.83
1.169
0.002
2
3
5
Post-test
10.33
1.033
Pre-test
10.50
2.881
Post-test
14.83
7.653
Pre-test
9.83
2.714
Post-test
12.50
3.017
Pre-test
.67
.560
Post-test
1.50
.548
0.137
0.097
0.042
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
Eficacia del programa “generactivos una decisión debida”
Discusión
En este capítulo se contrasta la revisión teórica
con los hallazgos obtenidos en esta investigación, en
cuanto a la eficacia de programas que tienen como
propósito promover la adopción de una precaución.
Además, se comparan los hallazgos obtenidos con
los objetivos propuestos por el programa; de igual
manera, se mencionan los aspectos positivos de
las limitaciones que se presentaron en el estudio.
Por último, se presentan las recomendaciones para
posteriores aplicaciones.
El desarrollo del programa tiene como propósito
promover la adopción de medidas preventivas en
comportamientos sexuales, por lo que se exponen los
hallazgos generales de la intervención del programa,
en relación con la eficacia del mismo. En este punto,
cabe mencionar que eficacia debe entenderse como
la capacidad que tiene la intervención de generar
cambios conductuales deseados y que sean significativos entre el grupo que recibe el tratamiento y el
que no lo recibe (Pérez, Fernández, C., Fernández,
J. y Amigo, 2008). Esto fue demostrado por el
programa “Generactivos: una decisión debida”, el
cual cumplió con los objetivos propuestos; esto se
evidenció en los resultados del grupo que participó
en el programa y en los del que no lo hizo y que
sirvió como grupo de comparación.
Estos mismos autores agregan que, para que se
den unas condiciones óptimas de evaluación de la
eficacia, se debe trabajar con grupos de participantes
homogéneos, que se presten para hacer comparaciones entre ellos. Así mismo, se debe hacer una
ubicación aleatoria de las personas que van a participar en los distintos grupos para controlar variables.
Además, los participantes no deben conocer de qué
se trata la investigación, lo cual no se controló del
todo en este trabajo ya que la muestra era pequeña
y se necesitaba explicarles el objetivo del programa
para lograr su participación.
Por otra parte, el modelo de adopción de precauciones contempla cinco etapas; cada una de ellas está
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
marcada por una creencia, un comportamiento o una
percepción determinada, la cual debe ser superada
para acceder a la siguiente etapa (Weinstein, 1988,
como se citó en Cajiao, Molina, Beltrán, Henao y
Salgado, 2008). Una de las premisas del modelo
no se cumplió como tal, pues las personas que no
cumplían con los objetivos requeridos para pasar
de una etapa a otra, de igual manera lo hacían. Esto
mismo ocurrió con aquellas que sí cumplían con las
condiciones para continuar con la etapa siguiente;
lo anterior, en razón a que los participantes debían
cumplir con este requisito académico, ya que el
programa se ofreció como curso electivo con un
valor de un crédito y debería ser cursado en su
totalidad. Cabe anotar que el factor tiempo impidió
correr un programa paralelo, cuyo inicio se diera con
dos semanas de diferencia y permitiera el ingreso
de los participantes que se fueran retrasando en la
consecución de los objetivos de una de las etapas.
Además, vale la pena destacar que, cuando
se realizó la evaluación de manera verbal con el
fin de obtener información acerca del programa,
se lograron resultados positivos en cuanto a las
actividades, los recursos, las orientadoras y los
cambios que tuvieron los participantes en cuanto a
la percepción y conocimiento sobre las infecciones
de transmisión sexual. Así mismo, se encontró que
diferentes actividades llamaron la atención, como
aquellas que requerían una participación competitiva de los participantes para obtener un premio o
un reconocimiento, o aquellas en las cuales se les
presentaba un testimonio de vida. Se trabajaba con
el riesgo al que están expuestos los demás, incluida
la familia y el riesgo al que cada uno de los participantes estaba expuesto, con una dinámica que
los sensibilizó pues recibían la noticia de tener una
ITS y debían visualizar las decisiones que habían
tomado y las que debían tomar en adelante, así como
las consecuencias de haber llegado a tal situación.
Por otro lado, existen dificultades que limitaron
el óptimo desarrollo del estudio, las cuales están
relacionadas con el diseño del instrumento, como
71
Gloria Cajiao, Janneth Molina, Indira Bueno-Rivero y María Fernanda Sánchez-Bernal
lo es el hecho de que a pesar de que el formato pasó
por la evaluación de jueces expertos, al momento de
calificar se encontraron errores que aún deben ser
corregidos en los siguientes ítems: el ítem 5 no se
elimina, pero presenta una inadecuada redacción,
tanto del enunciado como de las opciones de respuesta, las cuales se pueden tomar como correctas
en más de una opción; en el 6 se encontró una inadecuada redacción, por lo cual se tomó la decisión
de eliminar el ítem del instrumento ya que el rango
de las opciones de respuesta era demasiado amplio
y cualquier participante podría responderlo.
Con relación a los ítems se identificaron las
siguientes dificultades: la pregunta 12 se elimina
por la redacción del enunciado, pues no permite
discriminar la ubicación del participante en determinada etapa; el ítem 13 se elimina ya que no
pertenece a ninguna etapa del modelo de adopción
de precauciones; el ítem 25 se elimina ya que no
permite discriminar para que el participante pase
de una etapa a otra.
Ahora bien, los ítems 27, 28 y 39 se deben tener
en cuenta a la hora de realizar el análisis cualitativo
en personas que aún no hayan tenido su primera
relación sexual ya que sus respuestas estarán determinadas por su condición; el ítem 56 presenta
inconsistencia en la clasificación de la población
pues se utilizan la edad, el género y la etapa del ciclo
vital (niños, adolescentes, adulto y adulto mayor) y
en el ítem 60, existe una inadecuada redacción en
el enunciado de la pregunta. Los ítems 29, 30, 31,
32, 33, 34, 35, 51 y 52 deben ser parte del análisis
cualitativo que se mencionó anteriormente ya que
la información que brindan es amplia, así como los
ítems de barrera que inhiben o facilitan la transición
de una etapa a la otra, como los siguientes: 14, 15,
16, 36, 40, 44, 45, 46, 47, 50, 53, 54 y 60.
Por otro lado, el módulo 4 no contó con los ítems
adecuados que permitieran evaluar su proceso y
constatar si el participante superaba o no el módulo, por lo cual no se logró un análisis en donde se
evidenciara si en realidad se presentaron cambios
72
o no en la población que participó. Esto afectó el
cumplimiento del objetivo del programa: que la
persona pueda avanzar de una etapa a otra. Otro
aspecto a tener en cuenta en una aplicación futura
del programa es el criterio de exclusión a personas
que no han iniciado su vida sexual y para las cuales
la aplicación del instrumento y del programa pudo
tener implicaciones distintas ya que para responder los ítems, estos participantes contestaron de
manera hipotética. Es importante resaltar que los
datos obtenidos por las personas que reportan no
haber iniciado su vida sexual no se ilustran en los
resultados ya que no arrojaron cambios significativos
para el análisis de la muestra.
Por otra parte, es de suma relevancia para efectos
de este trabajo el discutir el nivel de deserción que
se presentó al desarrollar el programa. Esto sucedió
por diversos factores; uno de estos fue la no adjudicación a tiempo de los recursos necesarios para
el desarrollo del programa, lo cual retrasó su inicio
y el desarrollo de algunas actividades.
Otro factor que influyó en las limitaciones
fue la decisión de los participantes de tomar el
tiempo de asistencia al programa para responder
a otras obligaciones académicas, en período de
evaluaciones, lo cual interfirió con la continuidad
en el desarrollo del programa y el compromiso
de asistencia a todas las sesiones por parte de algunos participantes. Además, en el desarrollo del
programa se encontró una redacción inapropiada
de preguntas en dinámicas como el Software, en
donde al lector se le dificultaba contestar o hallar
la respuesta correcta. No se encontró dentro de
los materiales del programa el Cd que contenía un
testimonio de persona con VIH/Sida, por lo cual se
buscaron dos testimonios en video de personas con
la enfermedad para llevar a cabo la actividad del
módulo 2. No se contó con información completa
sobre infecciones de transmisión sexual, lo cual era
necesario para realizar las actividades del módulo
3; una de las actividades, donde a los participantes
se les entregaba el resultado de una ITS, requería
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
Eficacia del programa “generactivos una decisión debida”
del resumen con las características principales de la
infección que tenían en sus resultados, para luego
participar activamente de la dinámica.
Por último, y para efectos de una próxima aplicación del programa, se recomienda hacer el análisis
cualitativo de algunos ítems que estaban orientados a
las creencias generales y brindaban información del
nivel de conocimiento sobre ITS, VIH y embarazos
no deseados, lo que permite enriquecer el programa
y proporcionar mayor claridad con respecto a las
creencias que los universitarios tienen. Así mismo,
y para optimizar el tiempo, a la hora de interpretar
los datos se recomienda contar desde el inicio con
los valores asignados para calificar los ítems, así
como con un criterio que sirva para analizar las respuestas de manera unificada. Además, se recomienda
realizar un tipo de evaluación en donde se tengan
en cuenta los insumos, contenidos y productos del
programa para profundizar en el efecto que genera
el programa en la población objeto de estudio.
Referencias
Cajiao, G., Molina, J., Molina, M. y Rodríguez,
A. (2002). Rediseño y validación final del
instrumento “sexualidad y precaución” que
evalúa el comportamiento sexual, basado en el
modelo de adopción de precauciones (MAP),
de Neil Weinstein. [Trabajo de grado]. Bogotá:
Universidad El Bosque.
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2004). Evaluación de
programas de intervención socioeducativa:
agentes y ámbitos. Madrid: Prentice Hall.
López de la Llave, A y Pérez – Llantada, M. (2005).
Evaluación de programas en psicología aplicada. Madrid: Dykinson.
Ministerio de la protección social y Dirección general de salud pública. (2003). Política nacional
de salud sexual y reproductiva. Colombia.
Recuperado de http://unfpacolombia.org/home/
unfpacol/public_htmlfile/%20politicassr.pdf
Ministerio de la protección social y Dirección general de salud pública. (2008). Plan Nacional
de Respuesta ante el VIH y el sida Colombia
2008-2011. Bogotá: Pro-Offset Ltda.
Pérez, M., Fernández, C., Fernández, J y Amigo,
I. (2006). Guía de tratamientos psicológicos
eficaces II y psicología de la salud. España:
Pirámide.
Rodríguez, M. (2006). Eficacia de un programa
de grupo estructurado en estrategias de afrontamiento para DSPT en adultos y adolescentes
en situación de desplazamiento. Universitas
Psychologica, 5, (2), 259-274.
Uribe, A., Orcasita, L. y Vergara, T. (2010). Factores de riesgo para la infección por VIH/Sida
en adolescentes y jóvenes colombianos. Acta
Colombiana de Psicología, Universidad católica
de Colombia, 13, (1), 11-24.
73