prop. didáctica Conocemos la importancia de nuestros

UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| lengua española| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros
ríos y contribuimos con su protección
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias Sociales
SC 2: La Isla de Santo Domingo
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 6: Los recursos naturales
Temporalización: 6 horas, 1 semana
1
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Recuerda
La isla de Santo Domingo es la segunda en extensión territorial de las islas de las
Antillas Mayores con unos 76,192 km2. Geográficamente, la isla se encuentra situada entre los paralelos 17° 30’ (cabo Beata) y 20° 10’ (cabo Isabela) de latitud Norte
y entre los meridianos 68° 20’ (cabo Engaño) y 74° 30’ (cabo Irois) de longitud Oeste, excluyendo islas adyacentes, en los hemisferios septentrional y occidental del
planeta. Está situada debajo del Trópico de Cáncer, en el hemisferio Norte y limita
al Norte con el océano Atlántico, al Este con el canal de la Mona, al Sur con el mar
Caribe y al Oeste con el Paso de los Vientos o Canal de Jamaica.
El proceso de aparición de las tierras que forman la Isla de Santo Domingo comenzó
hace aproximadamente 135 millones de años, en el período Cretáceo de la Era Secundaria. En los períodos Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno, Plioceno de la Era
terciaria y Pleistoceno de la Era cuaternaria, finalizó la formación geológica de la isla.
La Isla de Santo Domingo tiene tres sistemas montañosos principales que atraviesan la República Dominicana y Haití:
• La cordillera Central. Nace en el Norte de Haití con el nombre de Massif du Nord
(Macizo del Norte), se extiende hasta el centro de la República Dominicana con
el nombre de cordillera Central. En ella se encuentra el pico Duarte, el más alto
de las Antillas (3,087 m de altura).
• La sierra de Baoruco. Inicia en Haití con el nombre de Macizo de La Selle y de
la Hotte. Está ubicado en la porción Suroeste de la isla, entre el golfo de las
Gonaives y la llanura del Cul de Sac, en Haití, y la Hoya de Enriquillo en la República Dominicana.
• La sierra de Neiba. Se extiende desde Haití, donde recibe el nombre de Montagnes de Trou dEau Cadena de Matheux. El clima de la isla es tropical y en ella
habitan aproximadamente 21.2 millones de personas.
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la
Naturaleza
2
Los recursos naturales son los componentes del entorno que pueden ser aprovechados para beneficio del ser humano. Estos pueden ser renovables y no renovables.
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Los recursos renovables pueden recuperarse de manera natural, en poco tiempo.
Algunos de ellos, si se utilizan demasiado, pueden llegar a agotarse, por lo que
se debe evitar su uso en demasía, para que puedan recuperarse; por ejemplo, las
plantas, los animales y el agua, entre otros. Los recursos no renovables requieren
miles o millones de años para recuperarse. Ejemplos de estos recursos son: el
suelo fértil y los minerales, como el oro, la plata, el petróleo y el gas natural.
Deben emplearse en forma apropiada para evitar su agotamiento. La explotación
de los recursos naturales puede ser de dos formas: racional e irracional. La explotación racional de los recursos garantiza la recuperación de los recursos renovables y
una mayor duración de los no renovables. La explotación irracional de los recursos
no permite la recuperación de los mismos, por esta razón, se consumen más rápidamente, causando daños irreversibles al medio ambiente.
Nuestro país posee una gran diversidad de recursos naturales, entre ellos recursos
ganaderos, agrícolas, pesqueros, mineros y acuáticos.
La explotación racional ayuda a mantener el equilibrio ecológico, sin embargo, cuando
los humanos explotan los recursos de forma irracional, alteran el equilibrio de los ecosistemas y producen cambios que pueden ser: naturales o antrópicos. Los naturales
son los que se producen por fenómenos naturales como: terremotos, tormentas, o
ciclones, es decir, en estos no interviene la mano humana. Los antrópicos son los
que se producen por actividades humanas, como la contaminación y la deforestación.
3
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Situación de Aprendizaje
Juana estudiante de 4to. Grado, ha comentado a sus compañeros que su familia
y toda su comunidad se han visto afectados por la contaminación y la escasez de
agua potable, por lo que muchas familias han tenido que comprar camiones de
agua para abastecerse. Patricia manifestó que en su comunidad también hay escasez de agua potable, una gran cantidad de basura en las calles y los ríos próximos
a la comunidad están muy contaminados. Pedro y Carlos argumentaron que en la
comunidad donde viven hay muchos niños con enfermedades producidas por la
contaminación y la escasez de agua potable. Josefina manifestó que estuvo leyendo un artículo en el periódico que trataba acerca de la contaminación en toda la isla
de Santo Domingo, es decir, en la República Dominicana y Haití, y sus consecuencias para la salud de las personas.
Ante esta realidad, los estudiantes se han acercado a la docente y le han preguntado: ¿Por qué escasea el agua potable? ¿Por qué no podemos utilizar directamente
las aguas de los ríos próximos a nuestras comunidades? ¿Por qué hay tanta contaminación en toda la Isla? ¿Dónde podemos obtener las aguas de los ríos sin que estén
contaminadas? ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación y la escasez del
agua potable? Para responder a las inquietudes de los estudiantes la docente ha
planificado las siguiente Unidad de Aprendizaje en conexión con el área de Ciencias
de la Naturaleza.
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Ambiental y de la Salud.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
• Competencia Científica y Tecnológica.
• Resolución de Problemas.
4
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
•Ubicación en el tiempo
y el espacio: Relaciona
aspectos culturales,
geográficos y sociales
de la República Dominicana y otros países del
Caribe.
La Isla de Santo Domingo
• Localiza en el mapa de América
la Isla de Santo Domingo.
Para el desarrollo de este
proyecto el docente debe
preparar:
• Utilización crítica de
la información: Usa
procesos de indagación
de Ciencias.
•Sociales para investigar la población
dominicana desde sus
orígenes.
•Interacción sociocultural y construcción
ciudadana.
• Se identifica positivamente con sus raíces
y aprecia la diversidad
de su comunidad
nacional.
Conceptuales
• Isla de Santo Domingo.
• Ubicación geográfica.
• Características del relieve.
• Clima.
• Población.
• Economía.
Procedimentales
• Ubicación de la República Dominicana, la Isla de Santo
Domingo, las Antillas Mayores y Menores en un mapa
de América.
• Interpretación de distintos gráficos y mapas temáticos
para extraer información sobre características culturales, sociales, geográficas y económicas de la República
Dominicana y otros países del Caribe (Puerto Rico,
Cuba, Jamaica).
• Demuestra curiosidad e interés por conocer sobre las
características físicas de la Isla de Santo Domingo.
Destaca las características socioeconómicas de la
población de la República Dominicana.
Actitudinales
• Aprecia los elementos de la cultura indígena.
Ciencias de
la Naturaleza
•Asume con responsabilidad el uso sostenible de los recursos
naturales.
•Comprende y actúa con
responsabilidad crítica
para obtener un desarrollo sostenible de los
recursos naturales.
Ciencias de la Naturaleza
Los recursos naturales
Conceptuales
• Recurso natural.
• Identifica las coordenadas
geográficas de la Isla de Santo
Domingo.
• Identifica las principales formas
del relieve de la Isla.
• Globo terráqueo.
• Atlas geográfico de la
República Dominicana y
el mundo.
• Identifica, ubica y nombra las
principales variantes climáticas
de la Isla de Santo Domingo.
• Mapas del Caribe.
• Identifica la división política y
administrativa de la República
Dominicana.
• Fotografías del relieve, el
paisaje y la población de
la isla de Santo Domingo.
• Mapas de la Isla de Santo
Domingo.
• Analiza y explica las características étnicas y culturales de
la población de la República
Dominicana.
• Identifica las principales
actividades económicas de la
República Dominicana.
• Identifica y valora las principales regiones productivas de la
República Dominicana.
Ciencias de
la Naturaleza
•Describe problemas que afectan el desarrollo sostenible en
su región y en el país.
• Los recursos renovables.
• Los recursos no renovables.
• Uso sostenible de los recursos naturales.
Procedimentales
• Análisis de las acciones del ser humano sobre los
recursos naturales.
Actitudinales
• Demuestra interés por la utilización sostenible de los
recursos de los que dispone.
• Demuestra interés por comunicar sus ideas y respeta
las ideas de los demás.
5
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Trabajo grupal o colaborativo
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Indagación dialógica
¿...?
Entrevistas
Indagación dialógica
Entrevistas
Q
z e
a
B
Puesta en común
Puestas en común
Debate
debates
Recursos didácticos digitales
Actividad 1: A Video: Cuidado del agua.
https://www.youtube.com/watch?v=zhhAL0ALetA
Video: Los ríos y su importancia de cuidarlo
Actividad 2: El nombre de la Isla
http://www.jmarcano.com/mipais/geografia/nombre.html
Texto informativo. La Isla de Santo Domingo en la región del Caribe
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-isla-de-santo-domingo-en-laregion-del-caribe/
Video: Surgimiento de la Isla
https://www.youtube.com/watch?v=xZRNmEbE6uA
Video. Las entrañas de la Española.
https://www.youtube.com/watch?v=kK0dtTLyMkE
6
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
2
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Ciencias de la
Naturaleza
Dialogamos sobre nuestra isla
Lluvia de ideas
Lluvia
de ideas
Observación
Observación
Trabajo grupal
Trabajo grupal
Se sugiere la o al docente dialogar con sus estudiantes sobre la Situación de
Aprendizaje planteada en esta Unidad. Luego, preguntarles: ¿Dónde está ubicada
la Isla de Santo Domingo? ¿Cuáles países comparten el territorio de la Isla de Santo
Domingo? ¿Cuáles son los principales ríos de la Isla de Santo Domingo? ¿Dónde nacen nuestros ríos? ¿Por qué son importantes los ríos? ¿Cuál es la utilidad de los ríos?
¿Qué saben de la contaminación de los ríos de nuestra isla?
Sugerimos formar pequeños grupos con los y las estudiantes para que investiguen
sobre la Isla de Santo Domingo, sus características físicas (ubicación, relieve, clima, hidrografía…). Luego, cada grupo compartirá los resultados de su investigación en el aula. Aclarar las dudas que puedan surgir. Solicitarles que investiguen
sobre los principales ríos de la Isla de Santo Domingo y sus condiciones (si están contaminados o no) y qué se está haciendo para combatir la contaminación.
Aprovechar para conectar esta actividad con la Unidad de Aprendizaje de Ciencias
de la Naturaleza: Los recursos naturales; pedirles que investigan y describan los
problemas de contaminación que afectan a su comunidad, su región y el país.
Sugerimos organizar en la próxima clase un debate sobre la contaminación de
nuestros ríos, los recursos renovables, y no renovables y el uso sostenible de los
recursos naturales. Sugerirles consultar en el periódico noticias relacionadas con
los recursos naturales de nuestra isla, el uso del agua, la conservación de los ríos
y la contaminación ambiental.
Orientaciones para las y los docentes:
Si dispone de tecnología, le sugerimos proyectar en el aula los recursos digitales
de la actividad 1. Permitir que los y las estudiantes comenten sus impresiones
sobre lo observado. Si no tiene acceso a la tecnología, sugerimos imprimir y entregar a los estudiantes los anexos 1 y 2 de esta Unidad de Aprendizaje. Sugerirles
que localicen en el mapa de América, la Isla de Santo Domingo y que escriban en
sus cuadernos las coordenadas geográficas de la misma. Después, pedirles que
peguen en sus cuadernos un mapa de la isla, y escriban su ubicación y sus límites.
7
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Hacer una lluvia de ideas para que sus estudiantes digan lo que saben sobre la
Isla de Santo Domingo. Mostrarles estudiantes un mapa de América y el Caribe y
pedirles que localicen la Isla de Santo Domingo y que digan dónde está ubicada,
cuáles son sus límites y cuáles países la forman. Sugerimos utilizar un mapamundi
o un globo terráqueo.
01:35
Ciencias de la
Naturaleza
Investigamos y exponemos sobre el tema
a
Q
z e
Actividad 2
B
Expresión oral
Expresión oral
Expresión
escrita
Sugerir que investiguen las ventajas y las desventajas de la ubicación de la Isla,
las características del relieve, la hidrografía, el clima, la división política y la población de Isla de Santo Domingo y que organicen una exposición oral. Socializar
en el grupo. Explicarles las características más relevantes de la Isla, su ubicación, límites, superficie, países que la forman, relieve, clima, ríos, lagos, islas
adyacentes, población
Mostrar a sus estudiantes fotografías o ilustraciones que muestren las principales características del relieve, la hidrografía y el clima de la Isla de Santo
Domingo. Después, pedirles que describan las características de los mismos y
explicar la necesidad de conservar los recursos naturales y el paisaje. Destacar
las características generales del relieve y el clima, utilizando fotografías o imágenes para mostrar ejemplos y explicar la relación entre el relieve, el clima y la
ubicación de la Isla.
Sugerirles que escriban en sus cuadernos las principales formas del relieve de
la Isla de Santo Domingo y que investiguen, identifiquen, ubiquen y nombren las
principales variantes climáticas de la misma. Después, sugerirles que elaboren
un recuadro en el que destaquen las características de cada clima
Conectar esta actividad con el área de Ciencias de la Naturaleza, explicarles la
relación entre los cambios climáticos y la contaminación atmosférica, sugerirles
que analicen las acciones del ser humano sobre los recursos naturales, el clima
8
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
y la vida humana; y explicar cómo el paisaje natural es transformado por los
seres humanos en paisaje cultural. Destacar las diferencias entre los paisajes.
Sugerimos organizar un debate sobre el impacto de las acciones humanas en el
medio ambiente.
Si dispone de tecnología, le sugerimos proyectar en el aula los recursos digitales
de la actividad 2. Permitir que sus estudiantes comenten sus impresiones sobre
lo observado, y explicarles acerca del nombre, el surgimiento, y las características físicas de la Isla de Santo Domingo. Si no tiene acceso a la tecnología, sugerimos imprimir y entregarles los anexos 3, 4 y 5 de esta Unidad de Aprendizaje.
Sugerirles que lean y analicen la información y anoten sus conclusiones en sus
cuadernos. Fomentar una cultura de conservación y protección de los recursos
naturales. El o la docente evaluará si sus estudiantes han asumido con responsabilidad el uso sostenible de los recursos naturales.
Orientaciones para las y los docentes:
El o la docente puede sugerir a sus estudiantes que elaboren una maqueta que
represente el relieve y el clima dominicano. Para ello, recomendarles usar materiales reciclables. Conectar esta actividad con el área de Ciencias de la Naturaleza: dialogar sobre la conservación de los recursos y el reciclaje (reusar y reciclar
para proteger el medio ambiente).
Sugerirles que investiguen sobre la población dominicana, sus principales características, sus costumbres, modo de vida, las principales actividades económicas y socioculturales que realizan y, luego, que elaboren un informe en sus
cuadernos. Buscar diversos gráficos de la población de la Isla de Santo Domingo,
fotocopiarlos, imprimirlos y entregarlos a sus estudiantes para que los lean y los
interpreten, que extraigan información sobre características culturales, sociales,
geográficas y económicas de la Isla. Destacar las características socioeconómicas de la población de la República Dominicana, y enfatizar la importancia de que
puedan identificarse positivamente con sus raíces y apreciar la diversidad de su
comunidad nacional.
Pedirles que analicen y expliquen las características étnicas y culturales de la
población de la República Dominicana, que identifiquen y valoren sus principales
actividades económicas, las principales regiones productivas de la República
Dominicana.
9
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Actividad 3
00:90
Dos horas de clase
Elaboramos un mural y exponemos los trabajos realizados
Diario reflexivo
Diario Expresión
reflexivo escrita
Ensayos
Ensayo
Pedir a los y las estudiantes que, en grupos de cinco, elaboren un mural sobre la
Isla de Santo Domingo, en la que destaquen con textos e imágenes sus principales características físicas, económicas, demográficas y socioculturales. Evaluar
el trabajo realizado y la participación individual y colectiva.
Sugerimos organizar todos los trabajos realizados para el desarrollo de esta
actividad, formar pequeños grupos de expositores, y presentar dichos trabajos
a toda la comunidad educativa. Esta actividad final puede realizarse en el salón
de eventos del centro educativo. Evaluar el trabajo realizado.
Orientaciones para las y los docentes:
Finalizada la actividad, puede motivar a los estudiantes a escribir una breve
reflexión o ensayo acerca de lo que aprendieron durante el desarrollo de esta
Unidad de Aprendizaje.
Sugerimos a la o al docente hacer preguntas para comprobar el aprendizaje de
los estudiantes y evaluarlos para comprobar su desarrollo: ¿Les gustó el tema
que trabajaron en esta Unidad de Aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron durante su desarrollo? ¿Cómo aprendieron los contenidos de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvieron durante su desarrollo? ¿Cómo las superaron?
¿Para qué les servirá lo aprendido? Socializar las respuestas y tomar las medidas necesarias para reforzar o ampliar lo que considere necesario.
10
UA
3.
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Si observas, trata de…
Si observas
Trata
Imprimir el mapa físico de la Isla de Santo Domingo, entregar una
copia a cada estudiante y pedir que coloreen los principales elementos del relieve.
Que tienen dificultad para localizar los diferentes elementos del
relieve en el mapa físico de la
Isla de Santo Domingo, e interpretar y analizar el mapa.
Explicar cada uno de los elementos que conforman el mapa y pedirles que describan en voz alta lo que pueden inferir de esta representación del espacio.
Utilice el entorno más cercano de sus estudiantes para que comprendan mejor los conceptos que se explican relacionados con el
relieve, el clima y la hidrografía. Hágales ver cómo son algunos paisajes próximos para que reconozcan un paisaje de montaña, de
llanura o de costa, si la hubiere.
Utilizar un atlas geográfico para que puedan observar varios mapas
que les ayuden a conocer de manera más detallada la ubicación de
la Isla y las diversas manifestaciones del relieve.
Que los y las estudiantes tienen
dificultad para identificar y diferencias elementos del relieve, los
paisajes, el clima y sus cambios.
Para facilitar la identificación de los paisajes, muestre a sus estudiantes fotos reales y conocidas de algunos paisajes de la Isla de
Santo Domingo, incluyendo algunos que hayan cambiado (antes y
después de su transformación). Destacar las consecuencias de las
acciones humanas en el paisaje natural y dar ejemplos.
Explicar las características del clima, la vegetación, la flora y la fauna. Dar ejemplos.
Que los y las estudiantes no tienen claro el concepto división
política administrativa (departamentos, provincias, municipios,
etc.)
Explicar de forma simple la división de la Isla de Santo en diferentes
unidades territoriales, mostrar mapas y dar ejemplos (departamentos, regiones, provincias, municipios).
11
UA
4
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
Anexos
ANEXO 1| La Española o Isla de Santo Domingo.
Ir al enlace: http://www.jmarcano.com/mipais/geografia/hispaniola.html
Mapa topográfico de la Española
(Ligeramente modificado de la imagen original de la NASA)
La Española o Isla de Santo Domingo (más sobre el nombre de la isla) ocupa una posición casi
equidistante entre Cuba y Puerto Rico. El Paso del
Viento la separa de Cuba. La menor distancia es
de unos 90 kilómetros, entre el cabo San Nicolás
en Haití y la punta Maisí en Cuba. El Canal de Jamaica separa la isla de la de Jamaica y la distancia
mínima es de unos 187 km.
Atlántico, al Este con el canal de la Mona, al Sur
con el Mar Caribe o de las Antillas, y al Oeste con
el Paso de los Vientos o Canal de Jamaica.
Tiene una extensión de 77,914 km², por lo que es
la segunda isla —en extensión— de las Antillas; y
es una isla compartida por dos países: la República Dominicana y la República de Haití.
Geográficamente, la isla se encuentra situada
entre los paralelos 17° 36’ (cabo Beata) y 19°
58’ (cabo Isabela) de latitud Norte y entre los
meridianos 68° 19’ (cabo Engaño) y 74° 31’
(cabo Irois) de longitud Oeste, excluyendo islas
Está situada debajo del Trópico de Cáncer, en el adyacentes, siendo sus dimensiones máximas,
hemisferio Norte y limita al Norte con el Océano aproximadamente:
Otro canal, el de La Mona, separa la isla de la de
Puerto Rico. La menor distancia es de unos 112
km., entre cabo Engaño, en la República Dominicana, y punta Higüero, en Puerto Rico.
12
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
ANEXO 1| La Española o Isla de Santo Domingo.
Ir al enlace: http://www.jmarcano.com/mipais/geografia/hispaniola.html
•Este-Oeste (cabo Engaño-cabo Irois): 650 km.
•Norte-Sur (Cabo Isabela-Cabo Beata): 265 km.
Para toda la isla, el centro geográfico se localiza a
unos 17 km al NNW de San Juan de la Maguana,
en las vecindades del poblado de Hato Nuevo, y
como a 13 km del famoso Corral de los Indios.
Las coordenadas de este punto son 18° 57’ latitud Norte y 71° 17’ longitud Oeste.La isla es el
punto de convergencia de 3 líneas de plegamientos (cadenas de montañas) surgidos de la América
Central:
1. La primera procede de Yucatán (México) y origina el “eje orográfico cubano”.
2. La segunda sale de Belice, pasa por las Islas
Caimanes y origina la Sierra Maestra en Cuba.
3. La tercera se inicia en Honduras-Nicaragua y forma
las montañas de Jamaica hasta llegar a la isla.
La segunda de estas líneas, luego de refundirse con la primera, reaparece en la península de
San Nicolás (Haití) formando el Massif du Nord
(cordillera Central en la República Dominicana).
El geólogo alemán Richard Weyl, en un trabajo
publicado en 1941, expresa que a juzgar por las
rocas existentes y su estructura, también parece
pertenecer a esta cadena la cordillera Septentrional, separada de la Central por una fosa de
depresión. La cordillera Central luego se bifurca
en una rama principal que dobla hacia el Sur,
en dirección a Baní, y en una rama lateral que
comunica con Puerto Rico.
La otra cadena de montañas emerge en la península de Tiburón y culmina en los macizos de
La Hotte y Le Selle, que son las montañas más
altas de Haití. Esta cordillera se desvía un poco
hacia el Sur al llegar a la República Dominicana
donde se le conoce como la Sierra de Baoruco. Derivadas de esta última estructura son la
Sierra de Neiba, dominicana, y las correspondientes sierras de los Matheux y de Trou d’Eau,
haitianas.
13
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
ANEXO 2| Mapa de relieve e hidrográfico de la Isla de Santo Domingo
Ir al enlace: http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/01_dominicanayhaitialtares_educando.jpg
14
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
ANEXO 3| División política de la Isla de Santo Domingo (1822-1844).
Ir al enlace: http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/15_Divisionpoliticaislasd18221844_
educando.jpg
15
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
ANEXO 4| Documento informativo: Hidrografía y presas de la República Dominicana
Ir al enlace: http://www.ambiente.gob.do/diarena/archivos/Atlas/pdf/06.pdf
16
UA
Lectura 7º Un-01
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
2:22 PM Page 5
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
4/20/08
ANEXO 5| El suelo marino
El suelo marino
En 1870, el buque británico Challenger comenzó la exploración sistemática del fondo atlántico. Para medir su profundidad utilizaban una enorme sonda, que era un cable de
6 kilómetros de largo con un peso en su extremo. La introducían en el agua hasta que tocara fondo y luego medían
la longitud sumergida. Pero el procedimiento resultaba
enormemente lento y laborioso.
Más tarde, los científicos descubrieron que, lanzando sonidos contra un objeto, estos se reflejaban volviendo al punto de partida. Así, en 1922, construyeron el sonar, que era
un aparato que se instalaba en el barco y emitía ondas sonoras muy agudas contra el fondo del mar. Al reflejarse en
el fondo, su eco volvía al aparato y medía la profundidad
según el tiempo transcurrido. Según sea el eco, puede saberse si el objeto con que las ondas han chocado es un
fondo de rocas (con lo que se averigua la profundidad), o
un banco de peces (lo que es muy útil para los barcos de
pesca), o un objeto metálico (lo que sirve para localizar buques hundidos).
Con el sonar se ha descubierto que el suelo oceánico es
mucho más accidentado que la superficie terrestre. Por
ejemplo, la isla de Hawai es la cumbre de una montaña
submarina de 9,900 metros de altura (más alta que el Everest). Hay, en el fondo del mar cañones de centenares de
kilómetros de longitud, parecidos al lecho de un río y que,
según algunos, son la continuación de ríos terrestres, existentes como tales en un tiempo en que el océano estaba a
un nivel más bajo que hoy. Hay una vasta cordillera submarina, que serpentea a lo largo del Atlántico, y cuyos picos más altos aparecen como islas, entre ellas las Azores
y la Ascensión. Hay profundos abismos o fosas marinas,
como pozos inmensos en el fondo del océano; la más profunda es la de las islas Marianas, en el Pacífico, cerca de
las islas Filipinas, fosa que tiene 11,263 metros.
17
2 La Tierra envejece
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias Sociales| Ciencias de la naturaleza
Conocemos la importancia de nuestros ríos y contribuimos con su protección
ANEXO 5| El suelo marino
Las cumbres redondeadas de las montañas nos hablan de miles
de años en los que los agentes de erosión han trabajado sobre ellas.
Cuando las montañas eran jóvenes, es decir, estaban recién formadas, sus aristas se alzaban agudas y cortantes; pero a lo largo de siglos y siglos de sufrir el embate del viento, de las lluvias y de los hielos, sus aristas se han ido desgastando, puliéndose sus superficies
y cayendo ladera abajo las piedrecillas y pedazos de roca que no
estaban firmemente adheridos.
Las nieves que se amontonan en lo alto de los montes durante el
invierno se convierten en agua en cuanto llega la primavera, y se
lanzan montaña abajo en forma de torrentes que arrastran guijarros
y arenas. Estas aguas veloces cargadas de piedras actúan como
una poderosa lima que va excavando profundas zanjas en los costados de la montaña.
Las aguas de los mares, que lamen continuamente las playas y las
rocas, modifican sin cesar el contorno de las costas, socavan los
acantilados y trasladan toneladas de arena.
Los elementos trabajan ininterrumpidamente sobre nuestro planeta y envejecen su cara. Lo han hecho durante millones de años y lo
harán en los millones de años que están por venir.
16
18