Guía Comprendo el discurso expositivo

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Programa
Tercero Medio
Guía de ejercitación
Comprendo el discurso expositivo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Objetivos
Sección I: ¡Comienza la sesión!
-A continuación, verás un video llamado “tres minutos para entender
el Bosón de Higgs”. Obsérvalo con atención, pues una vez finalizado
será comentado en conjunto con el curso y profesor(a).
---
Comprender el propósito y los efectos del discurso
expositivo.
Identificar las características del discurso expositivo.
Analizar discursos expositivos según preguntas de
comprensión lectora tipo PSU.
El link del video es el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA
Dialoguemos
1.
2.
3.
4.
GUIC3M024L311-A16V1
5.
¿Cuál es el tema central del video?
¿Por qué podrías afirmar que el emisor domina el tema?
¿En qué tipo de receptor habrá pensado el emisor al crear el
video?
¿Cuál crees que es la razón por la que el emisor compara al
Bosón de Higgs con una “especie de sopa” y una “especie de
océano”?
¿Con qué propósito se incluyeron animaciones y dibujos en
el video?
1
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Sección II: Avanzando
¿Para qué escribo?
Lee la siguiente información con tu profesor.
Como viste en clases anteriores, cada vez que un emisor crea un mensaje, lo hará
considerando un propósito determinado que desea cumplir. Esto quiere decir que
ninguna interacción entre emisor y receptor carecerá de una intención, pues siempre se
pretende lograr algo al momento de comunicarse.
Por lo tanto, para que comprendas un texto plenamente, necesitas entender el “para qué”
se ha escrito o dicho algo.
Si consideramos el propósito que tiene cada mensaje, los podemos clasificar en varios
tipos, siendo el discurso expositivo el primero que conocerás.
https://wasanga.com/domingobarquilla/files/2014/10/que-escribo-en-mi-blog.jpg
El discurso expositivo
Es aquel que se caracteriza principalmente por tener como propósito informar sobre un
tema determinado. Este tipo de discurso se da en distintos contextos, así como cuando
un compañero falta a rendir una prueba y te pide que le cuentes de qué se trató y tú le
informas al respecto, o cuando escuchas alguna conferencia de algún presidente, etc.
De esta forma, si consideramos el video visto al inicio de la clase, comprenderemos que el
propósito del discurso es informarnos qué es el Bosón de Higgs.
2
CPECH
https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
Actividad
I.
Lee los siguientes mensajes publicados en las redes sociales y determina para qué escribe el mensaje cada emisor y
de qué forma lo emite (directa o indirectamente), según lo practicado en la clase anterior. Comparte tus respuestas
con tu profesor.
Cynthia ¡En clases!
Miguel Pasándola mal con los amigos xD
4 de mayo a la(s) 08:03
9 de mayo a la(s) 23:19
Propósito:______________________________________
______________________________________________
Emitido:_______________________________________
______________________________________________
Propósito:______________________________________
______________________________________________
Emitido:_______________________________________
______________________________________________
Miguel No me llamen, tengo el celular malo.
Cynthia ¡Oigan! están dando Toy Story en el 56.
5 de mayo a la(s) 11:48
21 de enero a la(s) 19:03
Propósito:______________________________________
______________________________________________
Emitido:_______________________________________
______________________________________________
Propósito:______________________________________
______________________________________________
Emitido:_______________________________________
______________________________________________
Miguel Qué ganas de salir a comer algo rico...
Cynthia Amo los días soleados.
7 de marzo a la(s) 18:38
17 de febrero a la(s) 16:21
Propósito:______________________________________
______________________________________________
Emitido:_______________________________________
______________________________________________
Propósito:______________________________________
______________________________________________
Emitido:_______________________________________
______________________________________________
Cynthia Pucha que se demoran mis amigas... ¬¬
Miguel Extrañándote...
28 de abril a la(s) 21:56
31 de marzo a la(s) 15:22
Propósito:______________________________________
______________________________________________
Emitido:_______________________________________
______________________________________________
Propósito:______________________________________
______________________________________________
Emitido:_______________________________________
______________________________________________
¡Alerta!
Como te habrás percatado, todos los mensajes anteriores pretenden
informar, sin embargo, uno de los elementos que va cambiando es el
tema o contenido de cada mensaje.
3
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Escribiendo y leyendo un texto expositivo
Como se presentó en el apartado anterior, el discurso expositivo tiene como propósito principal informar sobre un
determinado tema. Sin embargo, para que el emisor exponga de una manera clara y precisa puede utilizar variadas
herramientas para lograr a cabalidad su propósito, tal como sucedió en el video anteriormente visto. En este, el emisor
empleó dos tipos de explicaciones, además de imágenes y caricaturas para hacer entendible la información referida al
Bosón de Higgs. De esta forma, el receptor al escuchar o leer el contenido referido por el emisor puede comprender
completamente lo que este quiere informar.
https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA
Características del discurso expositivo

Puede referirse a múltiples temas.

El tema se informa de manera objetiva, es decir, sin pretender influir en la opinión
del receptor.
 El emisor posee mayor conocimiento que el receptor acerca del tema que está
comunicando (relación asimétrica).

Se privilegia el registro de habla culto, pues presenta un lenguaje claro y preciso.

Se pueden presentar y utilizar distintos tipos de formas básicas, como definiciones,
descripciones, comparaciones, narraciones, etc. para esclarecer el tema que se
pretende comunicar.
Un vistazo al libro
Para conocer más sobre las características
del discurso expositivo, revisa en el libro
el capítulo “Discurso expositivo”.
4
CPECH
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
Actividad
II.
Lee los discursos expositivos que presentan los distintos personajes y determina, uniendo con una línea, qué tipo
de forma básica utilizaron para entregar la información.
Cada mañana debo forcejear para subir
al Metro, y cuando lo logro, quedo toda
apretada en el vagón. Luego de varios
minutos, por fin puedo bajarme para salir
de la estación y caminar a mi trabajo.
La erupción en el volcán Villarrica provocó
un ruido que estremeció la tierra, el que fue
acompañado de una llamarada de fuego
que se podía ver desde cualquier punto de
la ciudad.
El mayor homenaje a la mujer debería
realizarse todos los días y no por medio
de rosas o flores, sino por medio de la
educación y respeto hacia los derechos de
igualdad de género.
Como deben saber, el chamarilero es aquel
que se dedica a comprar y vender objetos
de lance y trastos viejos. Actualmente
se le conoce también bajo el nombre de
ropavejero.
Definición
Se informan y explicitan los rasgos
constitutivos básicos de un objeto o
concepto.
Comentario
Se informan y emiten juicios y
valoraciones sobre el tema del
discurso.
Narración
Se informa y ordena una sucesión
de acontecimientos o acciones
ocurridos en el tiempo.
Descripción
Se informan las características y
cualidades principales y/o secundarias
de un objeto o concepto. La descripción
puede ser objetiva o subjetiva.
¡Alerta!
Un emisor puede informar por medio de la definición (¿qué es?), la descripción
(¿cómo es?), la narración (¿cuándo, cómo y qué ocurrió?) o el comentario
(¿qué opinión tiene?), además de otras organizaciones textuales. Con relación al
comentario, si bien en un discurso expositivo puede haber juicios sobre un tema, el
propósito principal es informar. La manifestación de opiniones con el fin de convencer
al receptor se presenta en el discurso argumentativo, el que conocerás más adelante.
5
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Escribiendo y leyendo un texto expositivo
El objetivo de todo discurso expositivo es informar. Por lo tanto, el efecto que debe generarse es que el receptor se
informe, aprenda y/o entienda sobre el tema del que trata el texto, vale decir, aumente su conocimiento.
En el video anterior se pudo observar que el emisor planteó dos tipos de explicaciones, una larga y una corta. Para
comprender el efecto de ambas explicaciones, responde las preguntas que aparecen a continuación y comparte tus
respuestas con tu profesor.
https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA
Pregunta
6
CPECH
Explicación
¿Cuál de las dos explicaciones entendiste mejor?
Corta
Larga
¿Cuál explicación requiere que el receptor tenga más conocimientos previos para entender
el mensaje?
Corta
Larga
¿Cuál explicación permite entregar más detalles durante el desarrollo del texto?
Corta
Larga
Si vas a informar sobre un tema que nadie conoce en tu curso, ¿qué tipo de explicación
necesitas utilizar?
Corta
Larga
En la clase de lenguaje, ¿qué tipo de explicación sueles necesitar?
Corta
Larga
Si te enseñan matemáticas, ¿qué tipo de explicación sueles necesitar?
Corta
Larga
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
PSU
I.
Sección III: Experimentando con la PSU
Para reforzar lo anteriormente visto, analiza con tus compañeros y tu profesor el siguiente ejercicio PSU. Recuerda
poner atención en los pasos de resolución.
1. La humillante derrota por 7-1 que dejó a Brasil al margen de la Final del
Mundial de futbol del que es anfitrión fue el evento más comentado en
la historia de las redes sociales en Internet, según datos suministrados
este miércoles por Matt Stone, Jefe del Departamento Digital de la
FIFA.
2. La goleada generó un total de 35,6 millones de tuits, desbancando
el anterior récord de 24,9 millones de mensajes en esta red social
generados en febrero durante el enfrentamiento de los Seahawks de
Seattle y los Broncos de Denver en el Super Bowl estadounidense.
3. El encuentro también fijó un nuevo máximo en el número de tuits por
minuto: durante los sesenta segundos que siguieron al quinto gol de
Alemania fueron enviados un total de 580.116 mensajes.
4. En Facebook, la mayor red social del mundo, el enfrentamiento
entre la “Canarinha” y los germanos dio lugar a más de 200 millones
de comentarios realizados por 66 millones de usuarios, dijo el
representante de la FIFA en una rueda de prensa en el Estadio
Maracaná de Río de Janeiro.
1. ¿Cuál es la idea principal del
párrafo?
A) La derrota de Brasil y su probable
eliminación del mundial.
B) Los efectos en las redes sociales
de la derrota de Brasil.
C) Los comentarios de Matt Stone.
2. En este fragmento se presenta
una información de tipo
A)objetiva.
B)subjetiva.
5. Delia Fisher, Directora de Comunicación de la FIFA, informó que
el partido entre Brasil y Alemania registró la mayor audiencia en la
historia de la televisión alemana, con una media de 32,6 millones de
televisores sintonizando el encuentro.
6. La aplastante victoria del conjunto alemán sobre los brasileños no
solo estableció nuevos máximos de participación en las redes sociales,
sino que sumó ocho nuevos récords en la historia del Campeonato
Mundial de futbol.
7. Uno de los récords más llamativos es el del delantero germano
Klose, quien, con 16 goles, destronó al brasileño Ronaldo como el
máximo anotador en Fases Finales de la Copa del Mundo.
www.mediotiempo.com/tecnologia/noticias
En el texto anterior predomina
A)
B)
C)
D)
E)
3. ¿Quién es el máximo anotador
de las Fases Finales?
A)Ronaldo.
B)Klose.
el comentario sobre un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
la descripción de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
la definición de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
el examen sobre un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
la narración de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
7
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Análisis
II.
Analiza el ejercicio PSU, considerando las respuestas que diste en los globos de diálogo que acompañaron tu
lectura más las preguntas que aparecen a continuación.
1. ¿Qué te está solicitando la
pregunta?
A) Transformar el texto.
B) Analizar e interpretar el texto.
C) Inferir desde el texto.
2. El emisor opina principalmente
sobre
En el texto anterior predomina
A)
B)
C)
D)
E)
el comentario sobre un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
la descripción de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
la definición de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
el examen sobre un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
el narración de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.
A) los récords.
B) la goleada.
C) las redes sociales.
3.
Ejemplo(s)
de
detalle(s)
entregado(s) en el texto es
(son)
___ la totalidad de tuits realizados en
Twitter sobre el tema.
___la cantidad de personas que
vieron el partido en Alemania.
___la cantidad exacta que tuvieron
los récords históricos logrados
tras el partido.
___ la cantidad de goles que posee
el máximo anotador de los
Mundiales.
6. Esta alternativa es incorrecta porque __________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. ¿Qué significa examen según el contexto anterior?
A) Investigar minuciosamente para corroborar algo.
B) Aprobar un curso durante el período de estudio.
4. ¿En qué párrafo se define algún elemento?
A) 1.
¡Marca la alternativa correcta!
8
CPECH
B) 3.
C) 6.
D) Ninguno.
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
Sección IV: Practicando voy reforzando
A continuación, se presenta una serie de ejercicios que desarrollarás en un tiempo determinado por tu profesor.
Posteriormente, pon atención a la resolución que este(a) realizará. ¡Recuerda, practicando vas reforzando!
TEXTO 1
(Preguntas 1 a 5)
1.
“Nuestro país posee aproximadamente una superficie de 13,6 millones de hectáreas de bosque nativo*, de las
cuales el 60% se encuentra en manos de pequeños y medianos propietarios, localizados en su mayoría en la
zona Centro Sur de Chile, según un estudio del año 2014 de la Universidad del Biobío.
2. La mayor parte de estos bosques se encuentran en estado de degradación, es decir, con pérdida de biomasa por
mal manejo y sequía, situación que se mantiene por falta de instrumentos por parte del Estado para incentivar
su conservación. Además, el Estado otorga mayores incentivos para sustituir el bosque nativo por plantaciones
de monocultivos* -que no aportan biodiversidad y secan los suelos- que para conservarlo y restaurarlo.
3.
Pero, ¿cuál es la importancia de conservar estos bosques nativos? Las razones sobran si pensamos que cumplen
tres funciones fundamentales para la sustentabilidad del planeta. El bosque nativo protege la ribera de los ríos,
cauces y fuentes de agua, regulando su ciclo a través de la conservación de la humedad, evitando la sequedad del
terreno. Asegura la biodiversidad, ya que, en las quebradas, los bosques se transforman en corredores biológicos
para la flora y fauna endémica que se reproduce en estos hábitats. Además, está el «servicio ecosistémico» que
cumple el bosque, como proveedor de alimentos (hongos, bayas, semillas, raíces) que son utilizados por las
comunidades más vulnerables que construyen su economía en base a productos forestales no maderables.
4.
Viviana Catrileo, directora nacional de la Asociación Nacional de Mujeres Rurales e Indígenas (ANAMURI) es
nacida y criada en la región de la Araucanía, desde donde ha sido testigo del avance del “desierto verde” -como
llama a los monocultivos- en los territorios de la VIII y IX región, razón por la que las comunidades campesinas se
ven forzadas a emigrar, «no porque lo quieran, sino porque ya no tienen condiciones para producir alimentos ni
para criar animales, esto, sumado a que las aguas están siendo contaminadas y la instalación de vertederos en
las comunidades». A Viviana le preocupa que desde el Estado no se diseñen políticas públicas para resguardar
la vida y derechos de las personas en el campo como parte constitutiva de la sociedad chilena. Advierten que la
mayor amenaza es, sin duda, la pérdida de soberanía alimentaria: «vemos que los territorios que otrora fueron
los graneros de Chile, hoy día se han convertido en un desierto verde con pinos y eucaliptus, lo que sin duda,
genera una gran amenaza a la vida, a las cosmovisiones, a los pueblos originarios, a las comunidades indígenas
que están en los territorios, a la biodiversidad y a todo lo que esto significa».
5.
El cambio climático está provocando grandes estragos a nivel planetario y en nuestro país ya podemos sentir
los efectos”.
______________________________________________
*nativo: Perteneciente o relativo al país o lugar natal (DRAE).
*monocultivo: Cultivo único o predominante de una especie vegetal en determinada región. En este caso, se trata de pinos y
eucaliptos, especies extranjeras introducidas al territorio (Adaptación DRAE).
Gabriela Pazos, La industria forestal y la muerte del bosque nativo en Chile: Un modelo para secar al país,
www.eldinamo.cl (fragmento adaptado).
9
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
1.
¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del fragmento anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
2. A partir del párrafo cuatro del fragmento anterior, se puede inferir que
A)
B)
C)
D)
E)
3.
B)
C)
D)
E)
CPECH
A la contaminación e instalación de vertederos en la comunidad.
A la ausencia de árboles nativos y masiva presencia de monocultivo.
A la inexistencia de todo tipo de árboles en las zonas de bosques nativos.
A la presencia de un territorio arenoso que solo se da en zonas sureñas y rurales.
A la emigración de las comunidades como causa de las malas condiciones para trabajar.
¿Cuál de los siguientes enunciados presenta el tema del fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
10
“A Viviana le preocupa que desde el Estado no se diseñen políticas públicas para resguardar la vida y
derechos de las personas en el campo como parte constitutiva de la sociedad chilena”.
“Nuestro país posee aproximadamente una superficie de 13,6 millones de hectáreas de bosque nativo, de
las cuales el 60% se encuentra en manos de pequeños y medianos propietarios”.
“¿cuál es la importancia de conservar estos bosques nativos? Las razones sobran si pensamos que cumplen
tres funciones fundamentales para la sustentabilidad del planeta”.
“El bosque nativo protege la ribera de los ríos, cauces y fuentes de agua, regulando su ciclo a través de la
conservación de la humedad”.
“La mayor parte de estos bosques se encuentra en estado de degradación, es decir, con pérdida de biomasa
por mal manejo y sequía”.
¿A qué se refiere Viviana Catrileo con la frase desierto verde?
A)
B)
C)
D)
E)
5.
solo la VIII y la IX región poseen plantaciones de monocultivo.
tanto la VIII como la IX región se encuentran con una plena ausencia de árboles.
la plantación de eucaliptos y pinos permiten la proliferación de nuevas especies.
Chile ya no cuenta con los mismos territorios que antaño proveían de alimentos agrícolas.
el desierto verde solo afecta el ámbito económico de las personas que viven en esos territorios.
¿En cuál de las siguientes alternativas se evidencia una definición?
A)
4.
Narrar cómo se ha ido deforestando hasta el día de hoy el bosque nativo.
Informar sobre el estado de degradación del bosque nativo y sus consecuencias.
Criticar la ausencia de políticas estatales que protejan los derechos de los campesinos.
Caracterizar los efectos que provoca el aumento de monocultivo en los territorios del sur.
Iniciar un debate que trate sobre el estado de degradación de los bosques nativos en Chile.
Los tipos de bosques que existen en el sur de Chile.
La degradación y pérdida de bosque nativo en el sur de Chile.
La importancia de la conservación de los bosques nativos en el sur de Chile.
La falta de incentivos de parte del Estado para proteger el bosque nativo en Chile.
La emigración de las comunidades campesinas debido al avance del desierto verde en Chile.
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
TEXTO 2
(Preguntas 6 a 8)
1.
“¿Qué significa para ti ser chileno? Y más ampliamente, ¿qué implica que seas latinoamericano y no africano,
europeo, norteamericano o asiático?
2.
Desde los inicios de nuestra vida independiente los artistas e intelectuales de Hispanoamérica se han hecho
este tipo de preguntas.
3.
Poetas como Neruda en su Canto general, escritores como García Márquez con Cien años de soledad,
pintores como Guayasamín y Orozco, han indagado en el problema de la identidad latinoamericana. El ensayo
ha sido un espacio privilegiado donde se ha desplegado esta pregunta”.
Texto del estudiante, Lengua Castellana y Comunicación, 4° medio, editorial Marenostrum (fragmento).
6.
De acuerdo con la estructura del texto expositivo, ¿qué función cumplen las preguntas presentes en el primer
párrafo del fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
7.
¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema del fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
8.
Captan la atención del receptor del texto.
Cuestionan el concepto de nacionalidad.
Interrogan acerca de un tema nacional.
Convencen al lector de un punto de vista.
Exponen una crítica del emisor.
El aporte de artistas e intelectuales en Latinoamérica.
Las respuestas de artistas al problema de Latinoamérica.
La función del ensayo como espacio de escritura.
El concepto de identidad latinoamericana.
Neruda, Guayasamín y Orozco: tres creadores de identidad.
¿Con qué propósito se menciona a Neruda, García Márquez, Guayasamín y Orozco en el párrafo tres?
A) B) C) D) E) Mencionar a grandes artistas que han puesto en alto el nombre del arte latinoamericano.
Ejemplificar la preocupación que existe por el problema de la identidad latinoamericana a través del trabajo
de varios artistas.
Señalar que estos artistas lograron dar solución al problema sobre la identidad latinoamericana.
Justificar, a través de estos artistas, la idea de que se debe abrir un debate sobre la verdadera identidad
latinoamericana.
Criticar la idea de una discusión sobre la identidad latinoamericana, por medio de lo expuesto por estos
artistas.
11
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
TEXTO 3
(Preguntas 9 a 12)
1.
“Uno de los elementos con los que más juegan sus creadores es con el origen de cada superhéroe, con su
historia, con el misterio que rodea la aparición de sus superpoderes. Muchos de ellos son seres atormentados
que no recuerdan qué ocurrió o cómo se convirtieron en lo que son, como puede ser el caso de Lobezno. Pero
otros muchos son productos de accidentes científicos como Hulk o Los 4 Fantásticos, o seres de otras galaxias
con poderes especiales como el propio Superman.
2.
Los superhéroes son una creación norteamericana que empezó a idearse allá por los años 20 (incluso el nombre
de «superhéroe» está legalmente registrado solo en Estados Unidos), sin embargo, fue Superman el que en el
año 1938 abrió el camino para este mundo del cómic. A partir de ahí fueron todos apareciendo siempre con
la idea común de ayudar al mundo y colaborar y luchar por el bien, aunque en muchas épocas estuviera muy
politizado, como en el caso de las aventuras del Capitán América.
3.
Pero si Superman, Batman, la Antorcha Humana o Namor fueron los primeros héroes, la verdadera edad
de Oro para el mundo del cómic llegó en los años 60. En aquella época aparecieron Los 4 Fantásticos, Hulk y
Spiderman, entre muchos otros.
4.
Stan Lee y Jack Kirby fueron los dos grandes que se merecen la mención especial de aparecer con letras de oro
en la historia del cómic, porque de sus lápices surgieron los mejores superhéroes y las mejores aventuras.
5.
¿Quieres conocer el origen de cada superhéroe, uno por uno? ¿Te gustaría conocer cómo surgió Thor, Hulk
o Hellboy, entre otros?, pues siéntate tranquilamente y síguenos, porque poco a poco iremos completando
la enciclopedia de los orígenes de los superhéroes más reconocidos. No dejes de visitar esta sección porque
iremos poniendo en ella los nombres de los personajes de los que te vayamos contando sus inicios, así que a
disfrutar”.
Javier Gómez, El origen de los superhéroes, www.sobrecomic.com (fragmento adaptado).
9.
¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del emisor?
A)
B)
C)
D)
E)
10. ¿Cuál es el propósito comunicativo del fragmento anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
12
CPECH
“Uno de los elementos con los que más juegan sus creadores es con el origen de cada superhéroe”.
“poco a poco iremos completando la enciclopedia de los orígenes de los superhéroes más reconocidos”.
“Pero otros muchos son productos de accidentes científicos como Hulk o Los 4 Fantásticos, o seres de
otras galaxias con poderes especiales”.
“Stan Lee y Jack Kirby fueron los dos grandes que se merecen la mención especial de aparecer con letras de
oro en la historia del cómic”.
“Los superhéroes son una creación norteamericana que empezó a idearse allá por los años 20 (incluso el
nombre de «superhéroe» está legalmente registrado solo en Estados Unidos)”.
Interesar a los lectores por la lectura de la historia del cómic.
Explicar las distintas razones que explican el origen de los superhéroes.
Dar a conocer las historietas más sobresalientes a lo largo de la historia del cómic.
Destacar la labor que han desarrollado Stan Lee y Jack Kirby en la historia del cómic.
Captar la atención del receptor e invitarlo a seguir la sección de los orígenes de los superhéroes.
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
11.
A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida?
A)
Stan Lee y Jack Kirby crearon los cómics más conocidos de la historia.
B)
Batman y Superman no son tan reconocidos como Hulk y Spiderman.
C)
El nombre de superhéroe no se puede utilizar fuera de Estados Unidos.
D)El Capitán América es el único cómic que presenta una historia politizada.
E)
Superman marcó un precedente para los demás creadores de superhéroes.
12. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un título adecuado para el fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
“La historia de los superhéroes”
“La edad de Oro de los superhéroes”
“¿Cómo se iniciaron los superhéroes?”
“Los realizadores de cómics más reconocidos”
“La enciclopedia de los orígenes de los superhéroes”
TEXTO 4
(Preguntas 13 a 15)
1.
“La materia está formada por moléculas que pueden ser de tamaño normal o moléculas gigantes llamadas
polímeros.
2.
Los polímeros se producen por la unión de cientos de miles de moléculas pequeñas denominadas monómeros
que forman enormes cadenas.
3.
Algunas parecen fideos, otras tienen ramificaciones. Algunas se asemejan a las escaleras de mano y otras son
como redes tridimensionales.
4.
Existen polímeros naturales de gran significación comercial como el algodón, formado por fibras de celulosa.
La celulosa se encuentra en la madera y en los tallos de muchas plantas, y se emplea para hacer telas y papel.
La seda es otro polímero natural muy apreciado y es una poliamida semejante al nylon. La lana, proteína del
pelo de las ovejas, es otro ejemplo. El hule de los árboles de hevea y de los arbustos de Guayule es también
un importante polímero natural.
5.
Sin embargo, la mayor parte de los polímeros que usamos en nuestra vida diaria son materiales sintéticos con
propiedades y aplicaciones variadas.
6.
Lo que distingue a los polímeros de los materiales constituidos por moléculas de tamaño normal son sus
propiedades mecánicas. En general, los polímeros tienen una excelente resistencia mecánica debido a
que las grandes cadenas poliméricas se atraen. Las fuerzas de atracción intermoleculares dependen de la
composición química del polímero y pueden ser de varias clases”.
¿Qué son los polímeros?, www.textoscientificos.com (fragmento).
13.
Del texto anterior se puede inferir que
A)
B)
C)
D)
E)
las moléculas pequeñas inciden mínimamente en la formación de la materia.
los polímeros sintéticos son de menor calidad que los naturales.
las moléculas que producen los polímeros tienen diversas formas.
los polímeros naturales tienen menores aplicaciones que los artificiales.
la celulosa es un polímero mucho más apetecido que el hule y la lana.
13
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
14.
¿Cuál de las siguientes opciones presenta el mejor título para el fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
15.
“La materia inorgánica: los polímeros”
“¿Qué son los polímeros?”
“La conformación de la materia”
“Los polímeros naturales”
“Propiedades mecánicas de los polímeros”
A partir de la lectura del párrafo cuatro, se puede deducir que
A) B) C) D) E) el uso de ciertos polímeros naturales ha permitido obtener beneficios al ser humano.
la utilización de polímeros naturales ha provocado la extinción de especies animales y vegetales.
los polímeros naturales son de mejor calidad e incluso más baratos que los polímeros sintéticos.
el algodón y la seda son los polímeros naturales más utilizados por el ser humano.
los polímeros naturales solo permiten fabricar y crear artículos de vestir.
TEXTO 4
(Preguntas 16 y 17)
“La Ley de Alcoholes (artículo Nº 25) prohíbe el consumo de bebidas alcohólicas en calles, caminos, plazas, paseos y
demás lugares de uso público.
Si una persona es sorprendida bebiendo, o en manifiesto estado de ebriedad, en alguno de estos espacios, puede ser
sancionada con:
•
•
Multa de hasta una unidad tributaria mensual (1 UTM) ; o bien
Amonestación, cuando existan antecedentes favorables para el infractor”.
www.senda.gob.cl (fragmento).
16.
¿Cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida extraída del texto anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
17.
¿Cuál es el propósito del fragmento anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
14
CPECH
El consumo de alcohol en la población disminuirá considerablemente.
La sanción para quien no cumpla con lo establecido será decidida por Carabineros.
La Ley de Alcoholes generará una gran polémica en la sociedad.
La multa pretende disuadir a las personas para que no beban en espacios públicos.
Los infractores de la Ley de Alcoholes tienen una sanción única.
Disminuir el consumo de alcohol en la población.
Poner en conocimiento al lector de una normativa.
Generar un cambio de conciencia en los bebedores chilenos.
Terminar con los accidentes de tránsito causados por ebrios.
Evitar que los niños vean a las personas beber públicamente.
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
TEXTO 5
(Preguntas 18 a 20)
1.
“Esta mañana el periódico estadounidense The New York Times publicó una columna que sindica a la dirigente
estudiantil Camila Vallejo como «la revolucionaria más glamorosa en el mundo» (“Camila Vallejo, the World’s
Most Glamorous Revolutionary”).
2.
En la publicación se describe a Vallejo como «una belleza de Botticelli que lleva un aro de plata en la nariz,
estudiante de geografía, que fue la líder más prominente de un movimiento de protesta estudiantil que paralizó
al país e hizo añicos la imagen de Chile como el país de América Latina con mayor historia de éxito político y
económico».
3.
Incluso, sostiene que el movimiento liderado por Vallejo en 2011 «hundió al gobierno de derecha de Sebastián
Piñera en una crisis perpetua».
4.
Posteriormente, la publicación describe la movilización que se desarrolló en Chile durante 2011, destacando
que fue una de las más extensas desde las protestas contra el régimen de Augusto Pinochet”.
www.latercera.com (fragmento).
18.
Del texto anterior puede deducirse que
A)
B)
C)
D)
E)
19.
¿Cuál es el propósito del fragmento anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
20.
Camila Vallejo lideró las protestas realizadas contra la ideología de Augusto Pinochet.
las figuras del mundo revolucionario se caracterizan por carecer de glamour.
el movimiento liderado por Vallejo afectó de manera imperceptible al gobierno de turno.
el movimiento estudiantil chileno del año 2011 ha llamado la atención en el extranjero.
Camila Vallejo considera al Presidente Sebastián Piñera como el gran rival del movimiento estudiantil.
Realzar la belleza y el carisma de la líder del movimiento estudiantil chileno.
Comparar a Camila Vallejo con una figura del pintor Sandro Botticelli.
Dar a conocer la percepción que tiene un periódico extranjero sobre Vallejo.
Explicitar el daño que causó Camila Vallejo al gobierno de Sebastián Piñera.
Destacar la importancia del movimiento estudiantil chileno a nivel mundial.
La actitud del emisor del fragmento es
A)admirativa.
B)objetiva.
C)entusiasta.
D)crítica.
E) censuradora.
15
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
TEXTO 6
(Preguntas 21 a 25)
“Junto con Hamlet, La Tragedia del Rey Lear es la obra de William Shakespeare que más interés ha despertado en el
mundo contemporáneo. Ambas se encuentran prácticamente al comienzo y al final de un período creativo de más
o menos diez años (1599–1608) descrito como el de «la visión oscura». El ciclo incluye obras como Julio César, Otelo,
Macbeth, Timón de Atenas, Corolianus y Antonio y Cleopatra. Obras que giran alrededor de las pasiones, vicios y miserias
del hombre: celos, ambición, lujuria, ingratitud, crueldad, etc. La Tragedia del Rey Lear, sin ser la última cronológicamente,
es considerada el trago más amargo, la cúspide de la oscuridad y pesimismo en Shakespeare. Para más de algún notable
estudioso – Samuel Johnson, William Hazlitt, entre otros- resultaba una obra intolerable por sus niveles de crueldad y
amargura. Otros, como Tolstoi, derechamente la han repudiado. Con frecuencia, en los siglos pasados, El Rey Lear fue
representado con un final distinto y las partes de extrema crueldad expurgadas”.
Kurt Folch, La tragedia del Rey Lear, nuevamente,
en Cuadernillo de Mediación Cultural TEUC Nº 24. (fragmento).
21.
El propósito predominante del emisor en el fragmento anterior es
A)
informar sobre una obra de Shakespeare.
B)comparar El Rey Lear con otras obras.
C)
valorar la creatividad de una tragedia.
D)
expresar su admiración por una obra.
E)
ubicar cronológicamente una obra.
22.
A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida?
A)
La Tragedia del Rey Lear es la mejor obra de Shakespeare.
B)
Hamlet es la obra más amarga y oscura del dramaturgo.
C)
Eventos negativos en la vida de Shakespeare provocaron su «visión oscura».
D)
Los celos, la lujuria y la ambición son temas del teatro universal.
E)
William Shakespeare escribió otro tipo de obras dramáticas.
23.
16
CPECH
De acuerdo con el texto, La tragedia del Rey Lear
I.
II.
III.
incluye episodios inhumanos y crueles.
cierra el ciclo de «la visión oscura».
ha provocado polémica.
A)
B)
C)
Solo I
Solo II
Solo III
D)
E)
Solo I y II
Solo I y III
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
24.
A partir de la lectura del fragmento, es posible deducir que
A)
B)
C)
D)
E)
25.
Respecto de La tragedia del Rey Lear, el emisor adopta una actitud
A)positiva.
B)crítica.
C)reflexiva.
D)objetiva.
E)escéptica.
Tolstoi no comprendió el verdadero valor de La Tragedia del Rey Lear.
William Shakespeare es el dramaturgo más notable de todos los tiempos.
en la representación, las obras dramáticas pueden sufrir modificaciones.
William Shakespeare siempre tuvo un temperamento amargado y oscuro.
el ciclo de la “visión oscura” es el período en el que más obras creó Shakespeare.
17
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Tabla de corrección
Ítem
18
CPECH
Alternativa
Habilidad
1
Interpretar
2
Inferir localmente
3
Identificar
4
Analizar - interpretar
5
Sintetizar globalmente
6
Analizar - interpretar
7
Sintetizar globalmente
8
Analizar - interpretar
9
Identificar
10
Interpretar
11
Inferir globalmente
12
Sintetizar globalmente
13
Inferir globalmente
14
Sintetizar globalmente
15
Inferir localmente
16
Inferir globalmente
17
Interpretar
18
Inferir globalmente
19
Interpretar
20
Evaluar
21
Interpretar
22
Inferir globalmente
23
Comprender - analizar
24
Inferir globalmente
25
Evaluar
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
Sección V: Sintetizando
Discurso expositivo
Tema
Se pueden abordar varios temas, desde los
más complejos y abstractos hasta los más
populares y sencillos. Según la naturaleza
del tema, se condicionará el lenguaje de la
exposición.
Situación comunicativa
Puede ser formal o informal.
Si se trata de una situación
formal, los hablantes utilizarán
un registro de habla culto.
Emisor
Receptor
Posee un amplio conocimiento del
tema que expone, sin embargo,
debe conocer las características del
receptor para que su discurso sea
comprensible.
Desconoce por completo el tema o
posee un grado de conocimiento
menor que el del emisor.
Finalidad del emisor
Efectos en el receptor
El propósito del emisor es crear
un texto expositivo que sea
comprensible para el receptor. Para
ello, apoyará la información en
imágenes, ejemplos, definiciones,
comparaciones, narraciones, etc.
La adquisición de conocimientos
es la principal consecuencia que
se deriva de la interacción entre
receptor y texto expositivo. En otras
palabras, el receptor transita desde
el no saber hacia el conocer.
19
CPECH
Registro de propiedad intelectual de Cpech.
Prohibida su reproducción total o parcial.
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