universidad de san andrés escuela de educación doctorado en

UNIVERSIDAD DE SAN ANDRÉS
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
SEMINARIO DE CONSTRUCCIÓN DE TEORÍA EN EDUCACIÓN
DR. CLAUDIO O. AMOR
Objetivos
El dictado del Seminario propenderá a que los alumnos
-
conozcan las estrategias, instrumentos y parámetros usualmente empleados, en el
dominio de la investigación educativa, en la generación y validación de saber;
-
comprendan la estructura categorial, expositiva y argumentativa de los productos
teóricos resultantes;
-
reconozcan
el
lugar
que
ocupan
éstos
dentro
del
campo
intelectual
correspondiente;
-
aprehendan el carácter polisémico de palabras-clave (v.g., equidad, calidad,
eficiencia) usualmente empleadas en el debate educacional;
-
estén en posición de vislumbrar el trasfondo teórico en que se recorta la
indagación empírica;
-
estén en condiciones de realizar, por referencia a leading cases, contrastaciones
cruciales de posturas teóricas divergentes.
Contenidos temáticos
El Seminario se articulará alrededor de un asunto controversial de la agenda políticoeducativa: el debate en torno de la school choice. En primera instancia, se explicitarán
las cuestiones de diversa índole implicadas en el mismo, las que señalarán los núcleos
temáticos a abordar:
i) La justificabilidad de la libre elección de escuela vis-vis-å-vis la de mecanismos
distritales, meritocráticos y aleatorios de asignación. Fundamentos deontológicos y
consecuencialistas.
ii) Las condiciones definitorias de una elección genuinamente libre. El concepto de “noelector”.
iii) La amplitud estimada deseable del espectro de elegibilidad: público-privado,
público-público, educación escolarizada-home schooling.
iv) La alternativa entre financiación por el lado de la oferta y demand-side funding
policies. Vouchers y cuasi-mercados educativos. Calidad y eficiencia como parámetros
de ponderación.
v) El rango de intervención estatal lícita. La compatibilidad entre regulación pública y
autonomía familiar: el trilema de Fishkin.
vi) Diseños institucionales de school choice: la congruencia de programas-tipo con sus
principios justificatorios de base.
vii) El impacto distributivo resultante de las políticas pro elección.
viii) La fertilidad explicativa de modelos ideales: contrastación con patrones de
elección relevados en escenarios reales
ix) La aplicabilidad de constructos teóricos bajo circunstancias socioeconómicas y
culturales subóptimas.
Una vez delimitado el ámbito disciplinar (o interdisciplinario) de inserción, se realizará
ulteriormente una lectura en profundidad de distintos títulos idiosincrásicos de las
corrientes teóricas más influyentes en el debate: el utilitarismo, el liberalismo
igualitario, el libertarianismo, el comunitarismo, el marxismo y el feminismo. Cada uno
de ellos será visualizado desde una doble perspectiva. El análisis intertextual elucidará
los textos a la luz del opus de que forman parte (lo que requerirá de los alumnos un
conocimiento extensivo de dicho canon), los insertará en el contexto de interlocución
de sus autores y los inscribirá en el marco de la tradición de pensamiento de la que
estos últimos son tributarios. El examen intratextual identificará el tipo teórico del que
las obras son representativas, así como el paradigma de referencia, reconstruirá su
repertorio conceptual, discriminará sus niveles de lenguaje y sus modalidades de
enunciación, pondrá de relieve su estilo discursivo, desplegará su agenda temática,
delineará su lógica probatoria, diagnosticará sus inconsistencias o sus problemas de
estabilidad, hará explícito su interjuego entre componentes empíricos y normativos y,
finalmente, sopesará la congruencia entre las posturas metateóricas, las posiciones
teóricas sustantivas y las presunciones preteóricas expuestas o presupuestas en ella.
El foco de interés del Seminario ha de recaer en la adquisición y utilización, por
parte de los cursantes, de herramientas básicas de análisis diacursivo, teórico y
metateórico. Los textos que conforman el corpus primario operarán como insumos en
ese proceso de asimilación.
Organización
El desarrollo del Seminario comportará un total de cincuenta y cuatro horas,
distribuidas en dieciocho clases quincenales de tres horas. Al comienzo del Seminario,
los alumnos recibirán, además del programa del curso, un cronograma de lecturas y
actividades, así como indicaciones bibliográficas de soporte referidas a las corrientes y
autores a tratar, conjuntamente con otras relativas a construcción de teoría,
acompañadas de las correspondientes guías de lectura.
Modalidad de trabajo
Las clases se abrirán con la lectura del protocolo correspondiente a la reunión
inmediatamente anterior, proseguirán con una breve introducción del docente -quien
se desempeñará como orientador experto- dirigida a presentar la dimensión del
análisis a abordar y a trazar un encuadre teórico, continuarán con intervenciones
pautadas de los alumnos destinadas a realizar una puesta en común de consignas de
resolución domiciliaria y a introducir elementos de juicio suplementarios extractados de
la literatura, y concluirán con una actividad grupal interactiva centrada en la
profundización y la problematización de los asuntos tratados.
Los alumnos dispondrán, durante el período completo de dictado del curso, de
una hora quincenal de consulta presencial.
Evaluación y promoción
(i) La evaluación tomará en cuenta el desempeño de los alumnos en la realización de
trabajos prácticos de índole diversa (elaboración y resolución de cuestionarios,
confección de índices analíticos y mapas conceptuales, examen de casos, escritura de
reseñas bibliográficas, redacción de informes de clase, etc.), así como su performance
en debates estructurados o abiertos y en otras actividades áulicas. A la vez,
considerará, por referencia a criterios de claridad, precisión y orden expositivos,
coherencia interna, solidez argumentativa, aprovechamiento de la bibliografía
consultada, adecuada delimitación del tema y utilización de vocabulario técnico, una
presentación oral final, en el formato de un poster, la que tendrá lugar en un plazo
máximo de dos semanas contadas a partir de la finalización del Seminario.
La
calificación
final
resultará
del
promedio
ponderado
de
las
notas
correspondientes a estas distintas instancias, cuyo peso relativo ha de sopesarse
como sigue:
Trabajos prácticos
30 %
Actividades áulicas
20 %
Presentación oral final
50 %
(ii) Para aprobar el curso, los alumnos deberán cumplimentar, al menos, un 75 % de
asistencia y obtener una calificación final mínima de 6 (seis) puntos, en una escala de
0 a 10,
Bibliografía básica:
- BRIGHOUSE. H., School Choice and Social Justice, Oxford, Oxford University Press,
2002.
- FISHKIN, J., Justice, Equal Opportunity, and the Family, West Hanover, Mass., Yale
University Press. 1983. Capítulos. 1 a 3.
- FRIEDMAN, M. (1962), Capitalism and Freedom, Chicago, Chicago University Press.
Cap. 6.
- GUTTMAN, A., La ecuación democrática. Una teoría política de la educación,
Barcelona, Paidós, 2001. Caps. 1,2 4 y 5.
- JENCKS, CH., L´inégalité: influence de la famillie et de l´école en Amérique, Paris,
PUF, 1976.
KYMLICKA, W., Introducción a la filosofía política contemporánea, Barcelona, Paidós,
1996. Capítulos 2 a 6.
- LANGOUÉT, G. y LÉGER, A., Le choix des famillas. École publique ou école privée?,
Paris, Éditions Fabert, 1997.
- LOCKE, J., Pensamientos sobre educación, Madrid: Akal, 1986. Selección de
fragmentos. - OKIN, S.M., Justice, Gender, and the Family, New York, Basic Books,
1989.
- MILL, J.S. (1996), On Liberty, en: On Liberty and The Subjection of Women,
Chatham, Kent, Wordsworth Classics of Worls Literature. Cap. 5.
- NOZICK, R. Anarchy, State, and Utopia, New York, Basdic Books, 1974. Cap. 8,
apartados: “Equality of Opportunity” y “Voluntary Exchange” [Anarquía, Estado y
Utopía, México, FCE, 1988].
------------------, Philosophical Explanations, Cambridge, Mass., Harvard University
Press, 12th. Ed., 1996. Cap. 4, apartado I: “Choice and Indeterminism”.
- RAWLS, J., A Theory of Justice. Revised Edition, Cambridge, Mass, The Belknap
Press. of Harvard University Press, 1999. Apartados 11 a 14 y 70.
----------------, Justice as Fairness. A Restatement, Cambridge, Mass., Harvard
University Press, 2001. Apartado 50.
- ROEMER, J., Equality of Opportunity, Cambridge, Mass., Harvard University Press,
1998. Capítulos. 1 a 3, 12, 14.
- WALZER, M., Las esferas de la justicia, México, FCE, 1993. Capítulos I y VIII.