REFERENCIAS DOCUMENTALES 1- BIRDSONG, DAVID, ed. Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999. 2- BRANSFORD, JOHN D., Ann L. Brown, and Rodney R. Cocking, Editors; How People Learn: brain, mind, experience, and school Committee on Developments in the Science of Learning, National Research Council NATIONAL ACADEMY PRESS; Washington, D.C. 1999 3- BROUGHTON, GEOFFREY, Teaching English as a Foreign Language. New York: Routledge, 1980. 4- CHRISTISON, M.A. 1996. "Teaching and learning languages through multiple intelligences". TESOL Journal 6, 1: 10-14. 5- DÍAZ BARRIGA, FRIDA; Hernández Rojas, Gerardo; Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo. McGraw Hill, Mexico D.F., 1998 6- E.COLLINGE, N., ed. An Encyclopaedia of Language. London: Routledge, 1990. 7- EHRI, LINNEA C., "Phonemic Awareness Instruction Helps Children Learn to Read: Evidence from the National Reading Panel's Meta-Analysis." Reading Research Quarterly pag. 36 (2001) 8- FLETT, ANGELA, and Greg Conderman. "20 Ways to Promote Phonemic Awareness." Intervention in School & Clinic pag. 37 (2002) 76 9- GARCÍA DE CELIS, GEMA;Propuestas de la Aplicación de la Teoría de Inteligencias Múltiples a la Enseñanza de una Lengua Extranjera, Basic Books, New York, 2002 10- GARDNER, HOWARD, Multiple Intelligences, Basic Books, New York, 1993 11- GARZA, MERCADO, ARIO. Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales México : El Colegio de México, 1996 12- HEARN, IZABELLA (coordinador) ; GARCÉS RODRÍGUEZ, ANTONIO (coordinador) ; Arcos Checa, Marina ; Laboria, Geraldine ; Pérez Torres, Isabel ; Serrano, M. V. ; Stephenson, Jean ; Torres Olalla, Juan Daniel; Didáctica del inglés para primaria, Madrid : Pearson Educación, 2003 13- HILDEBRAND, VERNA Ph.D: Parenting and Teaching Young Children, McGraw Hill, Inc. U.S.A. 1985 14- LABINOWICZ, ED; Introducción a Piaget, Pensamiento, aprendizaje y enseñanza; Addison Wesley Publishing Company, Mexico, D.F.,1998 15- MCLAUGHLIN, BARRY C., Second-Language Acquisition in Childhood: SchoolAge Children. 2a edición. Vol. 2. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1985. 16- MCLAUGHLIN, BARRY. Second-Language Acquisition in Childhood: Preschool Children. 2a edición. Vol. 1. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1984. 77 17-"New Theory about Brain's Mastery of Language." USA Today (Society for the Advancement of Education) Dec. 1997 18- STROZER, J.R. (1994). Language Acquisition after Puberty. Georgetown University Press, Washington, D.C. 19- VALE, DAVID; FEUNTEUN, ANNE, Teaching Children English; Cambridge University Press, New York 1995 20- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR, Programa de Educación Parvularia Sección Uno-Cuatro Años, , 2005 21- www.casapres.gob.sv/presidente/discursos/2005/05/disc2402.htm 22-www.childdevelopmentinfo.com/learning/phonemic_awareness.htm 23- www.diariocolatino.com (miércoles 9 de agosto de 2006) 24- http://www.ethnologue.com 25- http://ivc.uidaho.edu 26- http://www.laprensagrafica.com/vivir/454428.asp 27- http://www.rae.es 78 28- http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/tec_medios.pdf 29- http://www.stanford.edu/~kenro/LAU/ICLangLit/NaturalApproach.htm 30- CONSEJO BRITANICO DE LA BBC http://www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/young_learners.shtml 32- Entrevista telefónica con Lic. Carlos Peña, de CONCULTURA 79 Glosario de términos EFL: (English as a Foreign Language) Inglés como lengua extranjera ESL: (Engish as a Second Language) Inglés como segunda lengua Scrabble: juego que consta de un tablero y fichas con letras. El juego consiste en formar palabras utilizando las fichas, donde un jugador usa las letras colocadas por el otro. Recursos auditivos: todos aquellos medios que comuniquen palabras, música o sonidos en general, tales como la radio, las cintas (cassettes), los discos compactos, aparatos de mp3. Aprendizaje significativo: es aquel que está intimamente conectado con la realidad y contexto del alumno(a) y es aplicable a su medio. Está ligado a sentimientos y conocimientos previos del alumno(a). Fonética: es la rama de la lingüística que estudia la producción, naturaleza física y percepción de los sonidos de una lengua. Conciencia fonética: habilidad de oír, producir y manipular los sonidos del lenguaje. 80 ANEXOS 81 ANEXO 1 Artículo del Diario El Mundo sobre el Plan 2021 7 de diciembre de 2004 Diario El Mundo 82 En un contexto, donde el idioma inglés se hace indispensable para comunicarse, y obtener mejores oportunidades laborales, el dominio de esta lengua como una herramienta de comunicación se convierte en un nuevo reto para el Ministerio de Educación. Por ello, en mayo de este año, se lanzó el programa COMPITE, con el que se busca que estudiantes de tercer ciclo y bachillerato de centros educativos públicos adquieran la capacidad de hablar, escribir y leer el inglés. Según la encargada del proyecto, Wendy Menéndez, “COMPITE es un programa prioritario que fomenta el proceso de aprendizaje del idioma inglés, pero como un medio de comunicación. Es más que una asignatura, se vuelve un programa. Se pretende que los alumnos adquieran un nivel intermedio alto y lo ideal sería que llegara a avanzado”. Agrega, que lograr que los alumnos sean bilingües es una meta ambiciosa, pero se espera que la persona sea capaz de comunicarse de forma escrita y oral, aunque no sea una tarea fácil. Maestros y alumnos aprenden al mismo tiempo En teoría el proyecto implica que se debe capacitar primero a los maestros que impartirán las clases, para que luego puedan enseñar a sus alumnos. Sin embargo actualmente, la capacitación de los maestros se está dando simultáneamente con la de los alumnos, es decir, que aunque los docentes son instruidos semanas antes de impartir las clases a los estudiantes, periódicamente se les convoca para instruirlos sobre nuevas temáticas. La capacitación de los contenidos que se desarrollan en un mes dura aproximadamente 10 días, en los cuales se imparte un total de 40 horas. Hasta el momento se han capacitado 52 maestros a nivel nacional y los instructores han sido 83 profesores del Centro Cultural Salvadoreño, contratados por el Ministerio de Educación. Dichos docentes son quienes han determinado los contenidos sobre los que capacitarán. Prácticamente maestros y estudiantes están aprendiendo al mismo tiempo, convirtiéndose COMPITE en un proyecto a largo plazo. Aunque se ha establecido 3 años, para que los alumnos alcancen un nivel avanzado, esto podría demorarse más, si se tiene en cuenta que los profesores también están en proceso de aprendizaje. Los docentes a los que capacita COMPITE, son los profesores que imparten clases de inglés en las escuelas seleccionadas, aunque hay centros educativos que han solicitado el programa, aún no teniendo como asignatura la enseñanza de este idioma. En ese caso, se ha capacitado a maestros de la misma escuela que se han ofrecido voluntariamente, aunque no impartan esa materia. ¿A quiénes beneficiará? El programa no está enfocado a suplir las necesidades de todos los alumnos, ya que sólo se han seleccionado los estudiantes que tienen los mejores promedios por centros educativos. Actualmente, hay 1250 de tercer ciclo, que reciben cuatro horas de inglés cada sábado y se espera que en un total de 3 años, hayan recibido 600 horas. Los beneficiados pertenecen a zonas que demandan recursos competentes en inglés. Es decir, que son lugares que por ser turísticos requieren que sus habitantes hablen otro idioma para desenvolverse mejor y tener más oferta laboral. Por ejemplo en el puerto de la Libertad, Acajutla, Juayua y Metapán. 84 COMPITE para educación básica Sesame English será programa educativo para alumnos de educación básica, que se transmitirá por canal 10. Es una serie infantil, donde los personajes hablan completamente en inglés. Es posible que se transmita toda la semana, y la dinámica será que los maestros dejarán como tarea que los niños sintonicen el programa para luego, evaluarles los contenidos en clase. Cronología Noviembre 15, 2004 El Ministerio de Educación lanza el Programa COMPITE. Se anuncia que los beneficiados recibirán cursos sabatinos de inglés por tres años, y el costo por alumno será de 800 dólares, en total el proyecto cuesta 3.1 millones de dólares. Algunas de las zonas seleccionadas para iniciar con el programa fueron Cantòn el Tamarindo, Juayua, el Puerto de Acajutla, Opico, Sacacoyo. Noviembre 20, 2004 Inician los cursos sabatinos de inglés dirigidos a los 1250 alumnos seleccionados de centros escolares públicos. 85 Mayo 24, de 2005 El Presidente Antonio Saca lanza de manera formal, el programa COMPITE, y anuncia que en el año 2005 se beneficiará a 2000 estudiantes de bachillerato y 2000 de careras técnicas del ITCA. En total el proyecto beneficiará a 15 mil estudiantes del área urbana y rural. Junio 2005 Se planea impulsar COMPITE, a nivel de educación Básica, se elige el programa Sesame English. Se espera que este tenga un impacto en 52 escuelas de San Salvador. Además Comienza el proceso de diseñar el programa de capacitaciones para este programa. Julio 2005 Se iniciará los procesos legales de compra , del programa Sesame English. 86 ANEXO 2 Fases del Aprendizaje Educativo, según David Ausubel DÍAZ BARRIGA, FRIDA; Hernández Rojas, Gerardo; Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo. McGraw Hill, Mexico D.F., 1998 87 FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Fase inicial -Hechos o partes de información que están aislados concpetualmente -Memoriza hechos y usa esquemas preexistentes (aprendizaje por acumulación) -El procesamiento es global: escaso conocimiento específico uso de estrategias generales uso de conocimientos de otro dominio La información adquirida es concreta y vinculada al contexto específico; uso de estrategias de aprendizaje: -condicionamiento - aprendizaje verbal - estrategias mnemónicas - gradualmente se va formando una visión globalizadora del dominio. Fase intermedia -Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. -comprensión más profunda de los contenidos por aplicarlos a situaciones diversas. -Hay oportunidad para la reflexión y recepción de realimentación sobre la ejecución. -Conocimiento más abstracto y puede ser generalizado a varias situaciones (menos dependiente del contexto específico) -Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas. -organización - mapeo cognitivo Uso del conocimiento previo Analogías 88 Fase final -Mayor integración de estructuras y esquemas. -menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. -El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en: a) Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio) b) Incremento en los niveles de interrrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas) -Manejo hábl de estrategias específicas de dominio. ANEXO 3 Encuesta pasada a Párvulos 89 ANEXO 4 Encuesta pasada a Profesoras y Directora 90 ANEXO 5 Discos Compactos Utilizados en el trabajo de campo y video tomado del mismo 91 ANEXO 6 Descripción del Programa Sesame English http://www.sesameenglish.com/shanghai_en/moreabout.html 92 Sesame English™ para niños de 4 - 7 años Berlitz® y los creadores de Sesame Street®, han formado un equipo para presentar Sesame English™, un programa para enseñar inglés a los niños de 4-7 años de edad que necesiten aprender el idioma. En dicho programa (efectivo para escuelas, grupos y alumnos particulares), aparece un personaje multilingüe llamado Tingo, un "muppet" creado por Jim Henson Company y Sesame Workshop™, la Empresa que ha deleitado al mundo con Sesame Street y su elenco de adorables personajes durante más de 30 años, y uno de los nombres más respetados en el entretenimiento pedagógico para niños. Tingo hace que este aprendizaje de idiomas sea efectivo y divertido, por medio de programas de televisión, videos, libros y otros materiales de estudio. Los cursos de Sesame English™ utilizan el exclusivo Método Berlitz®, el cual es cien por cien conversacional y enfatiza el aprendizaje en grupos pequeños y/o individualizado otorgando mucha relevancia a la figura del profesor. El plan de estudios se apoya en materiales para la enseñanza tales como libros de actividades, "flashcards", juegos, trabajos manuales, repeticiones, canciones tradicionales en inglés y muchas cosas más. Profesores altamente cualificados de Berlitz® utilizan estos materiales junto con los personajes "Muppets" para crear un marco de aprendizaje adecuado para los niños. El favorito de la clase, es el títere de mano Tingo, que atrae la atención de los niños y proporciona al profesor la segunda “voz” para interactuar en inglés. El programa Sesame English™ consiste en dos cursos, con cuatro niveles cada uno: Elmo, para edades de 4 a 5 años, y Tingo para edades de 6 a 7 años. Cada curso se compone de 120 lecciones (30 por nivel) que presentan a los conocidos "Muppets" de Sesame Street™ como Big Bird, Elmo, Bert / Ernie, Cookie Monster, Grover y Oscar, además de Tingo. Cada alumno inscrito en estos cursos recibe un kit de bienvenida con material de enseñanza que incluye un libro de ilustraciones y otro de actividades, además de el Pasaporte Sesame English™. El Pasaporte permite a los profesores hacer el adecuado seguimiento del progreso de los niños. Los alumnos también obtienen un certificado Tingo o Elmo al terminar satisfactoriamente cada nivel. 93