Orientaciones para los padres

Orientaciones para los padres
[9.1] Introducción
[9.2] Prevención de dificultades en la familia
[9.3] Actividades para animación lectora
[9.4] Cómo crear afición por la lectura en las diferentes edades
[9.5] Ejemplos de actividades
[9.6] Papel de los padres en los trastornos del
TEMA
lenguaje
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Ideas clave
9.1. Introducción
En este tema analizaremos el papel de la familia en los trastornos del
lenguaje, aportando orientaciones e intervenciones que se puedan llevar a
cabo en el ámbito familiar, sobre todo en la prevención y en la afición a la
lectura, ya que se ha comprobado que la lectura favorece el lenguaje de forma clara
desde el propio ámbito familiar.
Mediante el estudio de los contenidos de la unidad y la profundización de los
documentos de A FONDO, junto con el caso y el apartado de los PASOS,
podrás profundizar en el tema.
9.2. Prevención de dificultades en la familia
El papel de los padres en la prevención de los problemas de lenguaje de los hijos es muy
importante.
Para ello se deben seguir los planteamientos que proponemos en el tema 8:
Desarrollo auditivo desde la etapa prenatal.
Favorecer la música, las audiciones musicales y una ambiente musical.
Ejercitar la motricidad en parques infantiles, excursiones y otras actividades.
Hablar y comunicarse con cada niño desde el momento del nacimiento e, incluso,
en la etapa prenatal.
Facilitar la comunicación armónica en el ambiente familiar.
Favorecer un ambiente de lectura y la afición lectora de todos.
Centraremos el contenido más extenso del tema en este último punto, ya que existe una
gran relación entre la lectura y el desarrollo del lenguaje. Los profesionales
especializados orientarán a los padres en cuanto se presenten síntomas de trastornos
del lenguaje.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
9.3. Actividades para animación lectora
P. Martín Lobo (2011), en un capítulo del libro Inteligencias Múltiples. Aficiones e
intereses, propone actividades para animación a la lectura, lecturas por edades y
actividades creativas, como las siguientes.
"La animación a la lectura es un acto consciente para producir un acercamiento
afectivo o intelectual a un libro concreto de forma que esta experiencia produzca un
acercamiento al mundo de los libros como algo divertido."
M. Sarto, tomado de C. Olivares (1984)
Animar indica motivar, estimular a hacer algo. La animación a la lectura debe partir de
un ambiente lúdico, agradable y estimulante hacia el descubrimiento de historias y de
nuevos aprendizajes. El aprendizaje de la lectura se inicia desde los 4 y 5 años en la
mayoría de los niños y ya desde el primer año les gusta ver imágenes, pasar las hojas de
los cuentos infantiles y sorprenderse con los personajes que observan.
Se lee para divertirse, para pasar el rato, para explorar nuevos mundos. Es el tipo de
lectura en la que el lector se deja llevar por las palabras, sin ningún tipo de propósito
concreto que no sea el puro placer de sumergirse en un libro.
En un centro educativo llevaban a cabo un plan de de animación a la lectura y ponían
un gran cartel informativo de cada libro. En otros casos, montan bibliotecas de aula o
elaboran “cromolibros”, presentado de forma muy atractiva, para animar a la lectura.
Se trata de conseguir que el hábito nazca de los propios niños, de crear las condiciones
favorables para que surja de ellos el deseo de leer, y de seguir leyendo.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
D. Cassany (1997), G.Rodari (1996) y otros muchos autores, como M. Abril (2004), B.
Braslavsky (2005), F. Carratalá (2005), F. Cáceres (2005), M. Gutiérrez (2003), V.
Morenos (2005) formulan los objetivos de este tipo de lectura, centrándose en las
actitudes.
Los objetivos de este tipo de lectura son básicamente actitudinales:
- Fomentar hábitos de lectura.
- Desarrollar actitudes y sentimientos positivos hacia la cultura impresa.
- Ayudar a los lectores a definir sus gustos, aproximar el mundo del libro (bibliotecas,
escritores, librerías, etc.) al alumno y dar oportunidades de leer.
Planificación de actividades de animación lectora
Es conveniente planificar actividades antes de leer el libro, durante la lectura y después.
Tienen especial importancia las que preceden a la lectura, en primer lugar, porque
el propio niño puede situarse, apetecer su lectura, crear expectativas que irá
constatando después e ilusionarse con el tema, la historia, el cuento o los personajes.
Plan de animación a la lectura
- Elegir un libro de lectura motivado y con la idea y expectativa de que le
gustará
Antes
- Visitar la biblioteca, librerías, ferias del libro y “ver” los libros, tocarlos
y elegir los que desean leer
- Ayudarle a centrar su atención en los personajes, el tema y otros
elementos motivadores
- Animarle a que siga leyendo, aunque se encuentre palabras que no
Durante
entiende. Lo importante es no perder el hilo, porque a veces se entiende
al final. Captar el significado y disfrutar leyendo
- Realizar actividades creativas para construir la propia interpretación de
Después
lo leído
- Analizar si ha respondido a las expectativas que se tenían antes de
leerlo
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Montserrat Sarto, gran experta en lectura infantil, nos sugiere:
“No es sólo enseñar a leer; la enseñanza es insuficiente, hay que poner en juego otros
elementos que sólo se logran actuando sobre la voluntad, educando al niño para el
descubrimiento del libro, valiéndose de la interiorización de lo que lee para que le
ayude a formar los propios esquemas de lector, conduciéndole a ejercitar el
pensamiento, llevándole el sentido crítico para que el discernimiento sea para él una
ayuda en su vida”.
Montserrat Sarto, 1998
¿Cómo motivar a leer?
El director del Instituto Cervantes en 2001, César Antonio Molina, afirmaba:
“La lectura saboreada, la que requiere tiempo y silencio, es un vicio inaceptable en el
mundo utilitarista de hoy”, pese a ser una actividad “que crea ciudadanos críticos y
libres” y que supone “el más audaz descubrimiento de uno mismo”.
César Antonio Molina
Periodista y escritor, Molina ha sido también profesor durante muchos años y habló de
“la batalla campal” que tenía que emprender cada principio de curso para conseguir
que sus alumnos leyeran los libros recomendados:
“El rechazo a leerlos se debía no tanto “a la materia o al tiempo para llevarla a cabo,
como a "causas más sutiles y complejas: el silencio y la soledad. ¿Y cómo encontrar
silencio en una época en la que los medios audiovisuales lo invaden todo? Antes de
lanzar a los jóvenes "a la lectura sin más, habría que "enseñarles a respirar, a aspirar
el silencio, a abstenerse de las imágenes perversas. Y luego leer, leer”.
C. A. Molina
El escritor leonés Luis Landero expresó su convencimiento de que los buenos lectores
mejoran los libros.
“Los buenos lectores mejoran los libros. El Quijote es un libro mejor que cuando lo
escribió Cervantes porque millones de lectores lo han enriquecido”.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
La lectura, en opinión de Landero, “es algo más que entretenimiento”, y afirmó que “la
literatura se está vaciando de contenidos; vivimos en una sociedad infantilizada. Los
relatos son fundamentales para formar la imaginación de un niño”, y por eso espera
que los políticos “entiendan que la lectura es la clave en el desarrollo de la
creatividad”.
9.4. Cómo crear afición por la lectura en las diferentes edades
Estrategias para desarrollar la habilidad lectora
Las estrategias son habilidades del aprendizaje, la memoria y el pensamiento. Autores
como C.Monereo y J. A. Pozo (2010), y otros muchos, proponen diferentes tipos de
habilidades y explican procedimientos prácticos para aprenderlas y aplicarlas. En el
caso de las estrategias lectoras podemos proponer las siguientes.
Estrategias lectoras, metodología específica relacionada con los procesos lectores:
Adaptar y elegir las estrategias según la capacidad lectora del niño.
Ayudar a superar los obstáculos de la lectura, de forma ágil, accesible y lúdica,
comprometiendo su inteligencia.
Proporcionar vías de comprensión, agrado e interés por la lectura para que el niño
alcance autonomía como lector.
Estrategias progresivas:
Según el libro elegido para leer.
Utilizar material diseñado y elaborado en función del libro y de los lectores.
Evitar excesiva complejidad: debe estar adaptado al nivel intelectual del niño y que,
al mismo tiempo, le suponga un reto que le ayude a crecer como persona.
Cada estrategia debe prepararse bien:
Debe tener el tiempo que necesite para su realización.
Es necesario contar con la participación de todos y de la calidad lectora que aporten
en cada sesión.
Necesitan labor continuada: repetición, si se considera necesario, hasta que el niño
realice su proceso lector.
Leer previamente el libro: conocer su argumento, los diversos momentos de la obra
y todas las cuestiones le ayudarán a amarla o rechazarla.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
La sesión de animación debe transcurrir antes de que pase una quincena desde que
se leyó el libro, con el objeto de que los participantes recuerden todos los datos
necesarios para mantener la sesión de animación de la lectura.
Sesiones grupales:
Conviene propiciar el diálogo, mediante las aportaciones de todos.
El dinamismo del grupo y la respuesta de cada participante logran el proceso lector
mejorado y enriquecido de cada niño.
Es importante el juego e interiorizar la lectura:
El lector debe pasar de la estrategia objetiva a la subjetiva.
Puede llegar a crear sus propios esquemas de lector.
No diga que no lee, ayúdele a leer
El niño necesita de padres y profesores como mediadores y animadores de su
lectura que eduquen su proceso lector y le proporcionen el ambiente y los medios
adecuados para leer con la sensibilidad, el afán de aprender y el disfrute lector que
encierra la actividad lectora.
El mediador:
Es como un puente entre el lector y el libro.
Descubre el valor de la lectura.
Realiza un seguimiento desde el comienzo hasta que termina el proceso lector y
alcanza su autonomía.
Para realizar bien las funciones de animador de la lectura, es necesario ser consciente
del valor que tiene y prepararse para llevar a cabo esta tarea con eficacia:
Puede ser cualquier persona que valore la lectura, tenga buen nivel cultural y se
prepare para esta función.
Padres de familia, bibliotecarios, animadores de tiempo libre y profesores de todos
los niveles de los centros educativos.
Los
estudiantes
universitarios
de
Magisterio,
Psicología
y
Pedagogía
o
Psicopedagogía realizan prácticas y experiencias muy interesantes y les
proporcionan una preparación para trabajar la lectura con sus alumnos futuros.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Los procedimientos experimentados como más idóneos para animar a leer son,
según M. Sarto (1998):
Tener claro el objetivo de encauzar las posibilidades que tiene cada lector.
Ayudarle a cultivar su capacidad intelectual todo lo que se pueda.
Despejar los obstáculos que pueda tener el lector para llegar al libro y a disfrutar
de la lectura.
Enseñarle a amar el libro y mostrarle las posibilidades de encontrar libros: en las
librerías, prestándolos, participando en club de lectores, a través de Internet y en
orientaciones de revistas u otros procedimientos.
Elegir el método adecuado a cada edad, nivel y situación para llegar a ser buenos
lectores.
Es muy importante entender su función con enfoque de servir a cada lector,
pensar en él, abstraerse de sus propios gustos y orientar en función de las
necesidades e intereses.
Las estrategias se deben adaptar al cultivo de cada persona, a los valores, al
desarrollo del potencial, al cultivo de aficiones y de la propia cultura. No se trata de
aplicar las mismas recetas ni estereotipos para todos. Cada uno puede ir
progresando según su personalidad.
El clima de la animación lectora incide de forma directa en el lector: la serenidad,
el tono alegre, el sentido común, la riqueza imaginativa, el espíritu de curiosidad y
de apertura, así como el entusiasmo y la capacidad de entusiasmar.
Programas de animación a la lectura
En primer lugar, es necesario pensar a quiénes va dirigido y diseñar varias acciones
que se puedan llevar a cabo de forma sistemática y continuada. De muy poco
serviría una única actividad que consigue entusiasmar mientras se realiza, pero que no
se vuelve a repetir.
Los lectores a los que vaya dirigido el programa son distintos unos de otros y conviene
tener en cuenta las diferencias individuales: unos tendrán afición por la lectura y
otros no; algunos pueden tener dificultades lectoras y otros pueden tener talento
lingüístico. Es conveniente contar con sus diferencias y preparar la programación para
todos.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
También habrá que prever la periodicidad de las sesiones, los libros que se leerán, el
material y las actividades.
Puede ser aplicado por un solo profesor o por varios de los que imparten clases a los
alumnos. La experiencia muestra que la mayor eficacia está en que se implique todo
el centro, desde el director hasta todos y cada uno de los profesores. Si este plan no es
posible, se puede llevar a cabo en un aula o con un grupo en horario extraescolar. Lo
importante es la acción interior que se da en cada persona.
Normalmente no se consideran de “animación lectora” actividades académicas.
Las estrategias aplicadas a trabajos de aula no se consideran de animación lectora:
Estrategias con fragmentos de obras.
Actividades con un libro que ya se trabajó en la clase de Lengua y Literatura.
Considerar obligatoria la actividad.
Aplicar premios y castigos a una sesión de animación lectora.
La elección de una lectura por su interés estético-literario y no por los intereses de
los niños y jóvenes.
Educar para leer es tarea de todos: familia, colegio, sociedad, poderes públicos... Las
ideas y experiencias que se proponen sirven para aplicarse en el contexto familiar,
escolar o social, adaptándolas a cada situación.
Cuando el niño descubre el libro toma la iniciativa de leer y de elegir la lectura que
considera de interés para él. Los talleres de lectura de los centros educativos, a los que
los alumnos acuden de forma totalmente voluntaria, los clubs de lectores y otras
iniciativas que suelen tener un carácter extraescolar son muy efectivos.
Los niños y jóvenes disponen de libros de lectura recreativa, de literatura infantil
y juvenil e, incluso de periódicos escolares y de programas de la prensa en la
escuela. El ordenador y la tecnología pueden estar al servicio de estos planes y
proporcionar información de libros, posibilidades de consulta e, incluso, de
seguimiento de actividades lectoras a través de talleres y recursos que se pueden
encontrar en Internet.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Orientaciones para las diferentes edades
Etapas
En el ámbito familiar
educativas
-Tener
libros
de
cuentos,
En el centro educativo
animales,
plantas y otros en la habitación
-Escuchar libros que leen sus padres todas
las noches
-Participar en la biblioteca de aula
-Ir a leer libros al Rincón de lectura
-Participar en actividades del Día del
Libro
-Pintar un cuento después de leerlo
Infantil
-Escenificar un cuento leído
0-6 años
-Asistir a librerías para comprar libros
-Escuchar cuentos a los abuelos y a otros
familiares
-Escenificar cuentos con todos los
compañeros
-Iniciar la lectura utilizando carteles,
juegos de identificación de palabras y
-Regalarles libros y cuentos
programas tecnológicos
-Disponer de libros de lectura recreativa
de cuentos, historias, misterio, aventuras, -Participar en la biblioteca de aula
biografías sencillas que transmitan valores -Organizar un Museo de Cuentos
y de consulta para ampliar la información -Poner fotos de autores literarios para
de los contenidos del estudio
leer alguna de sus obras
Primaria
-Participar en concursos de lectura
-Participar activamente en el Día del
7-12 años
-Inventar cuentos
Libro
-Regalar libros
-Invitar a autores y dialogar sobre sus
-Utilizar
programas
tecnológicos obras
relacionados con la lectura
-Disponer de libros de lectura recreativa, -Participar en la biblioteca de aula y en
de consulta, entretenimiento, deportes y el Día del Libro
biografías que transmitan valores y de -Invitar a autores y dialogar sobre sus
consulta para ampliar la información de obras
Secundaria
12-16 años
estudio
-Preparar debates de lectura
-Participar en debates
-Leer prensa y participar en proyectos
-Escribir diálogos para representar teatro
de periódicos digitales
-Utilizar
programas
relacionados con la lectura
-Utilizar
Internet
información de interés
TEMA 9 – Ideas clave
para
tecnológicos -Escenificar
y
declamar
poesías,
fragmentos teatrales y obras clásicas de
seleccionar teatro escritas por grandes autores de
la literatura universal y otras
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Los libros en los primeros años
Los libros para los primeros años deben ser muy atractivos: grandes, escritos para
niños pequeños; les gusta mucho y les llaman la atención los de hojas que se pliegan,
con agujeros y dibujos grandes.
Podemos manejar el libro leyendo en voz alta al niño con tono positivo y creativo:
cambiar el tono de voz, repetir rimas y expresiones graciosas y dar un tono divertido.
El niño debe mirar y tocar el libro, pasar las hojas y observar las imágenes, las
palabras…
Es interesante dialogar en torno a los personajes, acciones y desenlaces.
Se puede estimular la creatividad mediante preguntas: ¿qué pasaría si este personaje
hubiera realizado otra acción? ¿Cómo se podría terminar este cuento? ¿Y si tú fueras el
protagonista, qué harías?
Contestar los porqués: suelen preguntar mucho y es necesario contestar sus
preguntas, a veces, utilizando los cuentos y los libros, con el fin de que se habitúen a
utilizarlos.
Les gustan los cuentos repetidos porque saben predecir lo que pasará después y se
identifican con sus personajes: es conveniente darles la oportunidad de que sean ellos
los que dialoguen, inventen y “recreen” la lectura.
Ejemplo práctico:
Cuento de Los tres cerditos
- (Voz del lobo) Cerdito, cerdito, déjame entrar.
- No, yo no te dejaré entrar.
- (Voz del lobo) ¡Entonces soplaré y soplaré hasta derribar tu casa!
Después de que el lobo haya derribado la casa del primer cerdito, el niño se le unirá al
repetir el estribillo.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Entre los ocho y los doce años
En este periodo de tiempo se generan muchos hábitos y aficiones.
Los niños están abriéndose al mundo, conociendo posibilidades y adquiriendo
autonomía de movimientos. Es, pues, una edad adecuada para desarrollar un hábito
lector que pueda consolidarse después en la adolescencia.
Los padres y profesores tenemos un papel muy importante para la creación y
consolidación de este hábito.
9.5. Ejemplos de actividades
Selección de libros
Existen muchas editoriales que tienen relaciones de libros editados, clasificados por
edades, y librerías con clubs infantiles de lectura que analizan los libros y proporcionan
información seleccionada, Troa o Sanpablo.
www.troa.es
www.sanpablo.es
Utilización de la Biblioteca
La asistencia a las bibliotecas infantiles es una experiencia muy enriquecedora para
todos los niños.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Algunos padres llevan a sus hijos a ferias de libros, bibliotecas, librerías…, y les ponen
en contacto directo con los libros, resultando siempre una experiencia muy positiva.
En las bibliotecas de aula y de los centros educativos se pueden realizar actividades
como las siguientes:
Actividades
Libro-imaginación
Libro-composición
Libro-personaje
Libro-rastreo
Dramatizar el libro
Descripción
El profesor lee un cuento y los niños deben inventar otro
El profesor lee un cuento y deben reproducirlo por grupos y
representarlo o escribirlo
Se lee un cuento y después se narra desde el punto de vista de
alguno de sus personajes
El profesor comienza leyendo un libro y los niños tienen que
preguntar y rastrear hasta que llegan al desenlace
Realizar una representación después de leerlo
Actividades en torno a determinadas lecturas
Selección de M. del Pozo (2005). Una experiencia a compartir. Las inteligencias
múltiples en el colegio Montserrat. Pp.142 y ss.
Encantado de conocerte
Elige un personaje de una historia que lees y rellena el organizador
Saca una conclusión
Lo que otros dicen sobre
el personaje
Pensamientos del personaje
Modelo del personaje
Lo que dice el personaje
TEMA 9 – Ideas clave
…………..
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Mi propia película
Imagínate la historia y los personajes leyendo el título y la cubierta.
Imagínate un personaje al principio y al final del libro.
Dibuja el personaje en cada uno de los momentos y explica cómo cambia.
Qué imágenes crees que vas a ver en tu imaginación cuando leas el libro?
Escribe lo que te imaginas….
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
Escalar la montaña
Imagínate la historia y piensa un objetivo para leer la historia.
Subraya palabras que indiquen tiempo: después, más tarde, a continuación,
entonces…
Después de leer identifica las partes de una historia: situación,
planteamiento, nudo, desenlace y conclusión.
Nudo
Desenlace
Planteamiento
Conclusión
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
9.6. Papel de los padres en los trastornos del lenguaje
Los padres pueden observar cómo utilizan el lenguaje sus hijos. A continuación
proponemos una pauta que puede servir, de forma sencilla.
Los programas de intervención y las orientaciones para cada trastorno deben ser
elaborados por parte del profesional especializado que trate a sus hijos.
Pautas de observación
Función respiratoria:
Coger aire por la nariz y expulsarlo por la boca lentamente y en silencio.
Coger aire por la nariz de manera rápida y profunda, y expulsarlo por la boca
lentamente y en silencio.
Coger aire por la nariz o por la boca de manera rápida y profunda, y al expulsarlo
contar del uno al diez.
Apagar la llama de una vela de un soplo.
Mantener la llama de una vela con el soplo.
Coger aire por la boca de manera profunda y expulsarlo por la boca de golpe
(suspiro).
Tipo respiratorio:
Respiración costo-diagrafmática-abdominal
Respiración inferior o abdominal
Respiración costal superior o torácica
Respiración invertida
Conducta respiratoria:
Ascenso clavicular
sí
no
Contracción muscular del cuello
sí
no
En función de las observaciones será conveniente comentarlo con un profesional si
presenta síntomas de dificultades en algún aspecto.
Además es importante observar el nivel de audición desde muy pequeños y no dejar
pasar el tiempo, en caso de que se presente alguna dificultad.
TEMA 9 – Ideas clave
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Pasos
Tratamiento de los problemas de lenguaje en la familia
PASO 1
Observar las conductas relacionadas con la audición y el lenguaje.
PASO 2
Registrar las conductas que no son habituales y reflexionar sobre el nivel que puede
haber de dificultad o de trastorno.
PASO 3
Consultar con el profesor y el profesional competente, si es necesario.
PASO 4
Llevar a cabo las orientaciones emitidas por los profesionales. Coordinar las acciones
con los profesores del centro educativo.
TEMA 9 – Pasos
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Caso
Logopeda
En caso de dificultades del habla, es conveniente asistir a la consulta con un
profesional. El logopeda suele formar parte de los equipos de orientación de los
colegios y propone orientaciones para el ámbito familiar.
La logopedia es la disciplina que engloba el estudio, prevención, evaluación,
diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la comunicación humana, manifestados a
través de patologías y alteraciones en la voz, el habla, el lenguaje (oral, escrito y
gestual), la audición y las funciones orofaciales, tanto en población infantil como
adulta.
TEMA 9 – Caso
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
+ Información
No dejes de leer…
El implante coclear
Lee, en “La web del implante coclear”, este artículo con interesante información sobre
problemas de audición y el implante coclear.
http://www.implantecoclear.org/index.php?option=com_content&view=article&id=76
&Itemid=82
No dejes de ver…
Cerebro y lenguaje
Explica los procesos del cerebro y los mecanismos del habla.
http://www.youtube.com/watch?v=xUSSnQOPYRE&feature=related
TEMA 9 – + Información
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Afasia de Wernicke
Analiza y presenta el caso de un adulto con afasia.
http://www.youtube.com/watch?v=CRjxavfC3zI
Praxias
A mover los músculos de nuestra boca.
http://www.youtube.com/watch?v=2wzI5_iYs68&feature=related
TEMA 9 – + Información
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
A fondo
Método verbotonal
El método verbotonal es la aplicación del sistema verbotonal al ámbito de la sordera.
Considera todos y cada uno de los “actos del lenguaje” como “actos de comunicación”.
Estos actos no son sólo la mera producción fónica sino la puesta en práctica globalizada
del lenguaje como estructura en la que no solo intervienen los elementos típicos de la
cadena de comunicación.
http://verbotonal.org/index.php?option=com_content&task=view&id=23&Itemid=58
Palabra complementada
La Palabra Complementada (PC) es un sistema que hace posible percibir el habla
completamente a través de la vista mediante el uso simultáneo de la lectura labial y una
serie limitada de complementos manuales.
El complemento manual incluye tres componentes: posición, forma y movimiento de la
mano. Aquí reside la novedad y fuerza de la PC.
http://www.uma.es/moc/lpc.htm
TEMA 9 – + Información
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Webgrafía
FIAPAS
La misión de FIAPAS (Confederación Española de familias de personas sordas) es la
representación y defensa de los derechos y los intereses globales de las personas con
discapacidad auditiva y de sus familias, tanto a nivel nacional como internacional, ante
la Sociedad, Administraciones y demás Instituciones, integrando e impulsando con este
fin la acción de las Federaciones Autonómicas y de las Asociaciones de Padres y
Madres de personas sordas.
http://www.fiapas.es/FIAPAS/index.html
Implante coclear
Información y artículos sobre los implantes cocleares para el oído.
http://www.implantecoclear.org/
TEMA 9 – + Información
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Bibliografía
Recursos
En las siguientes direcciones de Internet se pueden encontrar numerosos textos,
juegos, actividades y recursos variados sobre lenguaje, lectura y escritura.
Fondo lector. En Proyecto Averroes, Junta de Andalucía.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/ayuda.htm
Comprensión de lectura en internet: ampliando lo que entendemos por
comprensión de lectura para incluir las nuevas competencias. En Eduteka.
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php
Docencia e Internet. En Bibliotecas virtuales.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/docenciaeinternet.asp
Lecturas paso a paso. En Centro Virtual Cervantes.
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
Direcciones de cuentos infantiles
La web de la comprensión lectora.
http://www.i2d.es/cuentos/
Léeme un cuento.
http://leemeuncuento.com.ar/
TEMA 9 – + Información
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Fábulas de Esopo.
http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm
Cuentos clásicos.
http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm
TEMA 9 – + Información
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Test
1. En la familia, es muy importante, respecto a los trastornos del lenguaje:
A. La prevención.
B. La solución de los problemas.
C. La tranquilidad porque el tiempo lo cura todo.
2. En relación con la fase inicial del proceso del lenguaje es importante en la familia
observar:
A. La nutrición.
B. La audición.
C. El tacto.
3. Para la articulación correcta del lenguaje es importante facilitar en la familia:
A. La visión.
B. El tacto.
C. La motricidad.
4. Para favorecer el lenguaje es importante que todos en la familia tengan:
A. Afición por la lectura.
B. Afición al ajedrez.
C. Afición al campo y a la ecología.
5. La observación es importante en la familia para:
A. Detectar problemas de lenguaje.
B. Tratar problemas de lenguaje.
C. Resolver todos los problemas que se presenten.
TEMA 9 – Test