5 años

5 años
GUÍA METODOLÓGICA DE USO DE
UN TEATRÍN CON LA MAGIA DE SOL
La presente guía tiene por finalidad brindar a las docentes las orientaciones necesarias para el uso
adecuado de un teatrín con la serie La magia de Sol. Esta sugiere diversas actividades para las cuatro
áreas de aprendizaje.
El teatro de títeres es eficaz, pues por medio de él es posible transmitir a los niños de manera diferente, sencilla, divertida y vivencial conocimientos que pondrán en práctica durante su vida cotidiana. Por
lo tanto, la docente debe considerarlo como un recurso didáctico imprescindible, ya que constituye un
hecho práctico para desarrollar en el niño diversas habilidades; por ejemplo, la verbal, enriqueciendo el
lenguaje. Además, hace posible la enseñanza de valores y mejora la expresión en cuanto a la resolución
de conflictos y necesidades. También estimula la participación, desarrollando la creatividad y la fantasía,
aspectos fundamentales en la Educación Inicial.
El set de trabajo incluye:
Un teatrín
Una cortina de tela negra
ORIENTACIONES GENERALES
Antes de iniciar el trabajo con el teatrín, es fundamental que la docente revise el material y se familiarice con él.
Es importante saber que está elaborado con un material grueso y resistente y que, por lo tanto, no
se desgastará con el uso frecuente.
La cortina del teatrín no está adherida a él; esto permite ponerla y retirarla en el momento oportuno
(para ello, podemos usar limpiatipos), lo cual nos da la posibilidad de crear nuestras propias cortinas.
La profesora debe dialogar con los niños acerca del uso del teatrín, pues será un recurso que usaremos durante todo el año.
Se debe promover que antes de usarlo, los niños realicen una exploración libre de los elementos del
teatrín.
Es un material innovador que se puede utilizar en el desarrollo de diversos contenidos.
SUGERENCIAS PRÁCTICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TÍTERES
Títere de dedo
Dibujar y recortar el personaje en la cartulina gruesa.
Decorar coloreando o pegando elementos como plumas, escarcha, etc.
En la parte posterior del personaje, engrapar un trozo de elástico, por sus extremos.
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5 años
Títere de guante
Dibujar el personaje en un guante plástico.
Pintar con témpera o plumones indelebles.
Se puede usar la parte de los dedos como si fuera la
parte superior de la cabeza, y lo equivalente a la palma
de la mano como si consistiera en la cara.
Variante: en lugar de trabajar en un guante plástico,
se lo puede hacer en una bolsa de papel.
Títere de media
Dibujar el personaje en una media, de preferencia blanca
(de deporte).
Decorar usando témperas, plumones y elementos como
escarcha, lana, paño lenci, etc.
Se usa introduciendo toda la mano y el brazo.
Títere de palito de chupete
Dibujar y recortar el personaje en la cartulina.
Decorar coloreando o pegando distintos elementos
como mostacillas, lana, escarcha, plumas, etc.
En la parte posterior del personaje, pegar un palito
de chupete o palo bajalengua.
Variante: en lugar de colocar un palito de chupete,
se puede utilizar una caja pequeña (de pastillas, fósforos,
crema dental, etc.) o un cucurucho de papel.
Títere de cono de papel higiénico
Dibujar el personaje en un cono de papel higiénico
o en un cilindro elaborado en cartulina por la maestra.
Decorar usando colores, plumones, témperas y elementos
como papeles de colores, escarcha, lana, arena, etc.
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5 años
En las siguientes páginas del material lúdico encontramos sugerencias para trabajar con títeres:
C15: Títeres de dedo de los trabajadores de la comunidad. Haga clic aquí para ver el enlace.
C16: Títere de pollito con lana. Haga clic aquí para ver el enlace.
C19- C20: Títeres de Nacimiento (con soporte de cucurucho de papel). Haga clic aquí para ver el enlace.
C35- C36: Títere de reciclaje con cono. Haga clic aquí para ver el enlace.
Aplicación:
Tiene variadas aplicaciones; a continuación le sugerimos algunas actividades por área y le proporcionamos ideas para el trabajo diario con el fin de enriquecer su labor docente.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Expresión y comprensión oral
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
Llegó la hora del recreo
Actividades previas:
Dialogar con los niños sobre la hora del recreo; pídales que describan lo que consideran más resaltante y motivador.
Aprender el poema “El patio del colegio” (libro de Comunicación, p. 8). Haga clic aquí para ver el enlace.
Proponer a los niños crear una historia con base en las acciones que desarrollan en el poema mencionado anteriormente; por ejemplo: En el patio del colegio los niños del aula se divierten mucho
jugando con la pelota; Juan y Ana saltan por todos lados…
Recuerde que deben desarrollar la historia de acuerdo con los nombres de los niños.
Actividades de desarrollo:
Confeccionar aplicaciones con figuras de encartes de supermercados para el telón según la historia
creada; por ejemplo, si en esta hay una pelota, la decoración debe incluirla.
Pedir a los niños que elijan un personaje de la historia creada y luego lo dibujen en cartulina y lo conviertan en un títere. Para ello, pueden recortarlo y pegarle un palito de chupete por atrás. También
pueden usar cualquiera de las sugerencias prácticas para la elaboración de títeres.
Organizar a los niños para que representen las historias. Narrar la historia interactuando con ellos.
Actividades posteriores:
Animarlos a inventar diferentes juegos grupales para aplicarlos en los recreos.
Hacer una lista de objetos que se podrían incluir en el recreo para que los juegos resulten más divertidos.
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Una mascota de visita
Actividades previas:
Motivar a los niños compartiendo la noticia de que irá de visita un personaje muy especial.
Actividades de desarrollo:
Durante el día y en diferentes momentos ir dando pistas a los niños para que adivinen de qué personaje se trata (mencionar una a una las características del personaje especial para crear expectativa).
Cuando los niños hayan identificado que el visitante es una mascota (elegida por la maestra), proponerles decorar el teatrín como si fuera la casita del animalito. Elegir entre todos qué adornos podrían
hacer; luego dibujarlos, pintarlos y adornar con ellos el teatrín.
Como última actividad del día, aparecerá de un momento a otro en el teatrín decorado por ellos el
personaje muy especial, que será el títere de una mascota (elegida por la maestra), y contará las
aventuras que pasa en una casa.
La maestra motivará a los niños para que le hagan preguntas al títere e interactúen con él contándole las experiencias vividas con sus propias mascotas.
Actividades posteriores:
Jugar a las adivinanzas dando las características de diferentes animales que podemos tener en casa
como mascotas.
Comprensión de textos
Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando
sus ideas con claridad y espontaneidad.
Somos los cocineros
Actividades previas:
Conversar con los niños sobre las diferentes comidas que existen en nuestro país y elegir con todos
ellos una para prepararla el día siguiente. En una cartulina escribir la lista de ingredientes y los pasos
de la preparación.
Elegir un títere del rincón de títeres del aula para que acompañe y ayude en la elaboración de la receta.
Actividades de desarrollo:
Conversar con los niños sobre cómo es el traje típico con que visten las personas que viven en la
región donde se prepara el plato elegido, cuáles son las prendas que las caracterizan: poncho, sombrero, etc. Un grupo de niños deberá decorar el títere seleccionado usando retazos de tela, corospún,
cartulina, etc., para que este represente a la región a la que pertenece.
Otro grupo se organizará con el fin de elegir el nombre del títere. Otro grupo deberá dibujar utensilios
de cocina para decorar el teatrín. Otro grupo ayudará a la maestra a realizar la receta de la comida que
se va a preparar; deben utilizar pictogramas que los niños recortarán de revistas.
Luego se leerá la receta al grupo total y se designarán los ingredientes que deberá traer cada niño
el día siguiente.
El día siguiente…
Entonar la canción “Somos los cocineros” (libro de Comunicación, p. 90). Haga clic aquí para ver el enlace.
Se invitará a un niño a que manipule el títere dentro del teatrín para que vaya leyendo la receta del
papelógrafo y el procedimiento a seguir. La maestra y los niños irán preparando el plato elegido.
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Actividades posteriores:
Motivarlos a jugar al restaurante decorando el salón.
Elaborar una pequeña carta de platos de especialidades del chef para el aula.
Expresión y apreciación artística
Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plástico,
dramático o musical, lo cual le permite mayor creación e innovación.
Dramatizando una canción
Actividades previas:
Aprender la canción “En un safari” (CD Musical La magia de Sol, 5 años, pista 10). Haga clic aquí para
ver el enlace.
Luego de aprenderla, los niños deben recordar qué dice la letra de la canción.
Actividades de desarrollo:
Cada niño deberá elaborar un pequeño teatrín en una cartulina y decorarlo con papelitos de colores
y hojas de árboles, de modo que se parezca a un safari.
Dibujar en cartón o cartulina los personajes que intervienen en la canción. Colorearlos y convertirlos
en títeres usando cualquiera de las sugerencias prácticas para la elaboración de títeres. Por ejemplo:
un elefante, una jirafa, un león, un oso, una serpiente, un cocodrilo.
Cantar la canción en conjunto utilizando el teatrín personal y los personajes a los que hemos dado
vida, de modo tal que los niños puedan dramatizarla con los títeres. Por ejemplo: “La serpiente nos
miraba desde un árbol”.
Actividades posteriores:
Tocar la misma canción siguiendo el ritmo con instrumentos de percusión.
Inventar junto con los niños una coreografía para la canción “En un safari”.
ÁREA: MATEMÁTICA
Geometría y medición
Establece y comunica las relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.
A jugar con los números
Actividades previas:
Jugar con los niños el juego de los veinte deditos (libro de Matemática, p. 132). Haga clic aquí para ver el enlace.
Decorar una cortina elaborada de papel crepé para nuestro teatrín trazando los números del 1 al 20.
Realizar en cartulina bandas numéricas plegables, una para cada niño, y escribir los números del 1 al
20 en el espacio correspondiente.
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5 años
Actividades de desarrollo:
Luego de leer con la ayuda de la maestra “La merienda del ogro” (libro de Matemática, p. 131 - Haga clic
aquí para ver el enlace):
Ampliar junto con los niños la historia de la merienda del ogro. Para ello, crear diferentes personajes
que acompañarán a este y elaborar una lista de ingredientes divertidos y originales que podría emplear al hacer sus panes.
Formar una masita de harina, sal y agua. Colocarla dentro de un pirotín mediano y motivar a los niños
a que preparen su propio panecillo experimentando con la masa.
Pedir a los niños que se numeren. Deben comenzar con el 1 y terminar con el 10. Luego, empezar
nuevamente con el 1 hasta que todos tengan un número. Cada niño debe elaborar un cartelito.
Entregar a los niños lentejuelas de colores y pedirles que elijan la cantidad que corresponde al número que les tocó; motivarlos a que las peguen encima del panecillo que han elaborado con la masa.
Por ejemplo, si un niño eligió el 5, debe incrustar cinco lentejuelas.
Invitar a los niños a que por número de orden vayan apareciendo por el teatrín con su panecillo en la
mano mostrando el cartelito con el número y diciéndolo en voz alta.
Actividades posteriores:
Motivar a los niños a que realicen con material concreto conjuntos con diferentes cantidades.
Cantar en grupo la canción “Un elefante se balanceaba”.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
El cuerpo humano y la conservación de la salud
Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo reconociendo su importancia para conservar su salud.
Yo cuido mi cuerpo
Actividades previas:
Motivar a los niños a que recuerden cómo cuidan su cuerpo diariamente. Ellos deberán dar ideas
relacionadas con la limpieza y el cuidado personal; por ejemplo: “Yo cuido mi cuerpo porque me lavo
las manos antes de comer”.
Explicarles que el aseo personal es importante para protegernos de enfermedades. Recuérdeles que
deben ser responsables y que tienen que asearse todos los días.
Cantar la canción “Agua y jabón” (CD Musical La magia de Sol, 5 años, pista 11). Haga clic aquí para ver el enlace.
Actividades de desarrollo:
La maestra deberá elegir un títere, que será el ……….. (nombre del títere) de la limpieza. Este, usando
el teatrín, mostrará a los niños elementos significativos de cada momento de aseo y cuidado: agua,
jabón, gel desinfectante, cepillo de dientes, crema dental, champú, etc.
El títere deberá interactuar con los niños haciendo que recuerden cuáles son sus actividades durante el día
desde que se levantan, resaltando el baño diario, la limpieza de los dientes y el cuidado de nuestro cuerpo.
Luego los niños, uno por uno y de manera voluntaria, se pondrán dentro del teatrín y le contarán al
“…. de la limpieza” cuál es el momento del aseo personal más importante y por qué. Por ejemplo: “Es
importante lavarme los dientes porque si no, se me pican”.
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5 años
Actividades posteriores:
Dibujar en cartulina el momento más significativo de su aseo personal y colorearlo.
Cantar la canción “Agua y jabón” (CD Musical La Magia de Sol, 5 años, pista 11). Haga clic aquí para ver el enlace.
Seres vivientes, mundo físico y conservación del medioambiente
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su
medioambiente, demostrando en acciones concretas interés por su cuidado y conservación.
Cuidando a los animales
Actividades previas:
Aprender el poema “Mi mascota” (libro de Ciencia y Ambiente, Personal Social y Religión, p. 26). Haga
clic aquí para ver el enlace.
Pedir a los niños que lleven al aula fotos de sus mascotas. Los que no tenga mascotas podrán llevar
una figura recortada de la mascota que les gustaría tener. Pegarlas en cartulina y colocarlas en exposición para que todos los niños puedan observarlas. Cada niño presentará a su mascota: le contará
al grupo cuál es su nombre, qué le gusta comer, a qué juega, cómo duerme, etc.
Actividades de desarrollo:
Cada niño elegirá a la mascota que más le guste; luego se le repartirá un cono de papel higiénico para
que la dibuje en él y la decore utilizando plumones, lana y mostacillas.
Cada niño deberá de manera voluntaria colocarse dentro del teatrín y presentar al títere de su mascota para narrar sus características y lo que más le gusta hacer. Por ejemplo: “Yo soy la gatita Mimí,
soy la mascota de Pedrito y me gusta subirme a la cama y jugar con él cuando llega del colegio”.
Actividades posteriores:
Pedir a los niños que formen parejas y hagan que sus títeres conversen. A una señal, cambiar de pareja.
El agua, fuente de vida
Actividades previas:
Dialogar con los niños sobre la importancia del agua potable.
Aprender la canción “Debemos cuidar el agua” (CD Musical La magia de Sol, 5 años, pista 24). Haga
clic aquí para ver el enlace.
Motivar a los niños a que piensen en las medidas que podemos tomar para cuidar y no desperdiciar el
agua. Se puede recordar lo que dice la canción; por ejemplo: “No dejes la llave abierta si te lavas los dientes”.
Actividades de desarrollo:
Elaborar con los niños un títere de bolsa utilizando una de papel kraft, témperas y lana para el cabello; decorarlo y ponerle nombre.
Organizar a los niños para que por grupos, usando el teatrín y sus títeres de bolsa, dramaticen la
canción “Debemos cuidar el agua”.
Actividades posteriores:
Nombrar a dos delegados para que revisen las instalaciones de los baños cada vez que los compañeros
vayan a ellos.
Aprender el poema “El ahorro del agua” (libro de Personal Social, Ciencia y Ambiente y Religión, p. 44).
Haga clic aquí para ver el enlace.
7
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Construcción de la identidad personal y la autonomía
Se identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando
las diferencias.
Esta es mi familia
Actividades previas:
Realizar un collage dentro del aula en cartulina con las fotos de los niños con sus familiares; observar las
diferencias que hay entre ellas y conversar al respecto. Por ejemplo: “Juan tiene tres hermanos y Lucía no
tiene hermanos”.
Aprender la canción “Mi familia es grande” (CD Musical La magia de Sol, 5 años, pista 6). Haga clic aquí
para ver el enlace.
Actividades de desarrollo:
Elaborar con los niños un teatrín personal en cartulina; en esta oportunidad le daremos la forma de una casa.
Motivar a los niños a que dibujen en cartulina a los personajes de su familia, los coloreen, recorten y pongan un cucurucho de papel por detrás para convertirlos en títeres. Pueden usar también cualquiera de las
sugerencias prácticas para la elaboración de títeres. La maestra hará lo mismo.
Cada niño tendrá la cantidad de títeres correspondiente a los miembros de su familia. Cuando suene la canción que hemos aprendido, “Mi familia es grande”, los estudiantes deberán hacer bailar a sus personajes
dentro del teatrín personal. La maestra lo hará en el teatrín grande.
Actividades posteriores:
Modelar en plastilina a los miembros de su familia.
Testimonio de la vida en la formación cristiana
Participa activamente y con agrado en las prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a
Dios como Padre y Creador.
Los amigos de Jesús
Actividades previas:
Presentar a los niños una lámina de la Última Cena de Jesús (libro de Personal Social, Ciencia y Ambiente y
Religión, p. 131). Haga clic aquí para ver el enlace.
Aprender la canción “Yo tengo un amigo que me ama” (libro de Personal Social, Ciencia y Ambiente y Religión, p. 131). Haga clic aquí para ver el enlace.
Contarles un cuento alusivo a la Última Cena destacando que esta se refiere a aquella última reunión de
Jesús con sus amigos en la cual compartieron el pan y el vino.
Comentar con ellos sobre los amigos de Jesús y recordar sus nombres: Andrés, Bartolomé, Santiago el Menor, Santiago el Mayor, Juan, Judas Tadeo, Judas Iscariote, Mateo, Pedro, Felipe, Simón y Tomás.
Actividades de desarrollo:
Motivar a los niños a que escojan un personaje, es decir, a un amigo de Jesús, y lo conviertan en títere usando cualquiera de las sugerencias prácticas para la elaboración de títeres. En el teatrín del aula y usando los
títeres elaborados, los niños escenificarán la canción “Yo tengo un amigo que me ama”.
Actividades posteriores:
Motivar a los niños para que asistan a las celebraciones que hace la Iglesia como parte de la Semana Santa.
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