criterios de evaluación 4º eso

EVALUACIÓN.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada.
LA EVALUACIÓN DE LOS BLOQUES
Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje. ESCUCHAR
Valorar este conjunto de contenidos, y otros que lo desarrollen y concreten por cada equipo
docente, ha de realizarse con una observación continua de su actitud y pautas de
comportamiento como oyentes, en sus distintos niveles (singular, dual o plural), teniendo
siempre en cuenta las posibilidades y las capacidades de cada uno y de cada una. El respeto
por el interlocutor/a, la persona a la que escuchan, y por el contenido de lo que escuchan, son
criterios a tener, igualmente, en cuenta. Asimismo se valorará la actitud ante la riqueza y
variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la
población inmigrante, hispanohablante o no). Se valorará su capacidad para captar el sentido
global de los textos orales escuchados en diferentes contextos y si son capaces de identificar la
información más relevante. Se tendrá igualmente en cuenta la capacidad de memorización de
textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje. HABLAR
La valoración que sobre el desarrollo de esta habilidad se realice, teniendo siempre en cuenta
los orígenes (lenguas de la inmigración), las posibilidades y las capacidades de cada alumno o
alumna y la evolución de su esfuerzo personal, ha de ir encaminada a determinar la capacidad
para expresarse de forma clara, concisa y ordenada, según la situación comunicativa, usando el
léxico, la entonación, pronunciación y registro adecuados. Se debe valorar, también, la
capacidad para comunicar oralmente hechos y vivencias con una estructura que asegure un
sentido global a lo comunicado. De especial interés será comprobar la generación de ideas y
opiniones y las destrezas imprescindibles para defenderlas con la autoexigencia de hablar bien,
como forma de controlar su propia conducta y relacionarse con la mayor variedad de personas
en lenguas diferentes. Se tendrá igualmente en cuenta el respeto por la utilización de un
lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus
manifestaciones.
Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje. LEER
Las pautas de evaluación para estos contenidos deben estar ligadas a comprobar las
capacidades y posibilidades del alumnado para captar las ideas generales y concretas, así como
valorar si son capaces de realizar inferencias sobre los textos leídos. Se valorará la capacidad
de procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola,
clasificándola y comparándola. Se debe evaluar, también, el desarrollo de destrezas en
diferentes códigos para procesar la información (códigos visuales, musicales, de expresión
corporal...). Se observará la actitud ante la lectura y la capacidad de relación de lo aprendido
con sus propias vivencias. También se valorará la comprensión de lectura en voz alta, previa
lectura silenciosa, para determinar la adquisición del proceso de decodificación, la
pronunciación, ritmo, velocidad y entonación adecuados.
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Programación didáctica de 4º de ESO
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Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje. ESCRIBIR.
Para valorar la escritura, a partir de las capacidades del alumnado en la adquisición del código
escrito y sus convenciones, se tendrá en cuenta su capacidad para redactar textos propios
ajustados a su nivel, edad y experiencias personales, procurando siempre una funcionalidad
comunicativa. Se observará su capacidad de utilizar la escritura para aprender y organizar sus
propios conocimientos. Se tendrá en cuenta el proceso de elaboración, la planificación, la
coherencia y la corrección gramatical y ortográfica de las producciones. También se valorará
el interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros acordes con la edad del
alumnado de la etapa. Teniendo en cuenta el carácter terminal del curso de 4º, se penalizarán
en todos los trabajos escritos (monografías, resúmenes de libros, exámenes…) las
incorrecciones ortográficas y gramaticales (faltas de ortografía, acentuación, puntuación,
concordancia…).
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
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Reconocer las lenguas, dialectos y variedades lingüísticas de España.
Conocer los orígenes y dialectos del castellano, catalán, gallego y vasco.
Saber las características del español de América.
Conocer las relaciones entre el castellano y el catalán, gallego y vasco.
Reconocer los componentes del léxico y sus distintas procedencias.
Saber los procesos de creación de nuevas palabras: derivación y composición, siglas y
acrónimos, las abreviaturas y la apócope.
Distinguir entre las palabras arcaicas y los neologismos.
Reconocer en las oraciones los tipos de palabras y los sintagmas que la conforman.
Conocer las funciones de los sintagmas, sujeto y predicado y las funciones que aparecen
en su interior.
Utilizar y reconocer la tipología oracional pro su significado y su estructura.
Analizar sintácticamente las oraciones coordinadas y subordinadas.
Reconocer los tipos de oraciones, desde la coordinación y subordinación hasta sus clases
posteriores.
Analizar sintácticamente las oraciones subordinadas adverbiales con formas no personales
del verbo.
Reconocer en los textos su adecuación, su coherencia y su cohesión.
Conocer las diferencias entre los textos expositivos y los argumentativos a través de su
estructura y sus rasgos lingüísticos.
Reconocer las características e historia de la radio, la televisión e Internet así como de sus
últimas tendencias.
Conocer los códigos y géneros de los medios de comunicación audiovisual.
Utilizar de forma adecuada la lengua castellana en los medios de comunicación
audiovisual a la vez que se conoce su funcionamiento y las nuevas tendencias
tecnológicas.
Reconocer en los textos tanto poéticos, en prosa o dramáticos de las características propias
del Romanticismo y de sus autores, así como de las características de la época
Saber los autores románticos, sus obras y sus características.
Conocer otras literaturas hispánicas y occidentales.
Reconocer las circunstancias sociales y culturales de la época del Realismo.
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● Conocer los rasgos generales de la literatura realista.
● Reconocer los textos y las características de la literatura de Benito Pérez Galdós y
Leopoldo Alas “Clarín”.
● Saber los autores y obras de las literaturas hispánicas y occidentales.
● Reconocer las características de la época del Modernismo y la Generación del 98.
● Saber las características del Modernismo y la Generación del 98.
● Conocer los autores modernistas y de la Generación del 98.
● Distinguir otras literaturas hispánicas y occidentales.
● Reconocer las características de la época de las Vanguardias, el Novecentismo y la
Generación del 27.
● Saber las características del Vanguardismo, la Generación del 14 y la Generación del 27.
● Conocer los autores vanguardistas, de la Generación del 14 y de la Generación del 27.
● Distinguir otras literaturas hispánicas y occidentales.
● Reconocer las características de la época desde la posguerra hasta los años sesenta.
● Saber las características de la novela del exilio, la novela existencial y la novela social.
● Conocer los poetas del exilio, a Miguel Hernández, la poesía arraigada y desarraigada y la
poesía social.
● Distinguir las características del teatro de la época: el teatro del exilio, el teatro burgués y
de humor y el teatro social.
● Distinguir otras literaturas hispánicas y occidentales.
● Reconocer las características de la época desde los años sesenta hasta nuestros días.
● Saber las características de la novela experimental y de la novela de los últimos años.
● Conocer los autores de poesía de los años cincuenta, los novísimos y los poetas de los
últimos años.
● Saber las características del teatro experimental y del teatro de los últimos años.
● Distinguir otras literaturas hispánicas y occidentales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Los criterios de calificación son los siguientes, en líneas generales, siempre sin olvidar que el
procedimiento evaluador es individual y personal, y debe adaptarse al máximo a las
características especiales de cada alumno:
Contenidos conceptuales:
Los contenidos conceptuales serán valorados con un porcentaje del 70 % con respecto a los
procedimentales y a los actitudinales en la calificación final en cada evaluación trimestral.
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación anteriormente expuestos, se comprobará el
grado de adquisición de los contenidos conceptuales, a través de pruebas escritas u orales
(exámenes, trabajos, controles, etc.), en las que se consignará una calificación (numérica del 0
al 10), resultado de la nota sumada obtenida del valor a las respuestas en la prueba.
La calificación total para evaluar los conceptos será la nota media resultante de todas las
pruebas realizadas durante el periodo de evaluación considerado.
Pruebas y exámenes:
En las pruebas escritas se valorará el contenido teórico y práctico y la forma correcta, precisa
y coherente, incluidas la presentación y la expresión lingüística y, sobre todo, ortográfica.
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En cuanto a esta última consideración, las faltas de ortografía, morfológicas, sintácticas,
semánticas o textuales podrán disminuir la nota resultante, teniendo en cuenta la gravedad de
las faltas, el número de ellas y el propio progreso realizado por el alumno en un periodo de
tiempo determinado.
La falta de asistencia y/o la no realización de una prueba oral o escrita se calificarán con una
nota de cero. Sólo cuando se justifique debidamente por escrito, se podrá realizar la prueba al
alumno en el día que determine el profesor.
La justificación de las faltas a un examen por parte de los alumnos sólo podrá justificarse
documentalmente (parte médico u otro documento emitido por organismo oficial). El alumno
que falta a un examen de forma injustificada perderá el derecho al mismo.
Contenidos procedimentales y actitudinales:
Los contenidos procedimentales y actitudinales se valorarán con un 20 % en la
calificación final en cada evaluación trimestral.
Incidirá positiva o negativamente en la calificación del alumnado para la evaluación del área el
cumplimiento o no, respectivamente, de los siguientes procedimientos y actitudes:
- Realización correcta, precisa y coherente, en su contenido y en su forma (incluida la
expresión lingüística y, sobre todo, ortográfica) de ejercicios, actividades, trabajos de
investigación, etc., sobre cualquier contenido de Lengua y Literatura, tanto en casa como en
clase, que indique el profesor para afianzar la aprehensión de los contenidos fundamentales
de la asignatura.
- Presentación ordenada, limpia y completa de la libreta de clase, cuaderno o archivador del
alumno.
- Asistencia puntual, sin retrasos frecuentes.
- Prestar atención y mostrar interés.
- Participación voluntaria en clase para corregir ejercicios.
- Trabajo asiduo.
- Comportamiento correcto demostrando que conoce la importancia del aprendizaje.
Contenidos de competencia lingüística: comprensión lectora.
Los contenidos sobre comprensión lectora influirán en un 10 % en la calificación final en cada
evaluación trimestral.
Incidirá positiva o negativamente en la calificación del alumnado para la evaluación del área el
cumplimiento o no, respectivamente, de las siguientes acciones o actitudes:
- Lecturas de obras o fragmentos literarios o no literarios, determinadas por el profesor del
área, y realización de pruebas escritas u orales, comentarios de textos o trabajos realizados
sobre el contenido y la forma, en cada evaluación parcial.
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Calificación en la evaluación Final:
Se considerará que un alumno ha superado la asignatura al término del curso escolar si:
Consta con las tres evaluaciones trimestrales o parciales aprobadas (con un cinco o más).
Consta con dos de las tres evaluaciones trimestrales y la nota media de las tres resulta
aprobada (con un cinco o más).
Consta que ha adquirido suficientemente los contenidos del área al término de la evaluación
continua.
En todos los demás casos, la calificación final será negativa y el alumno no habrá superado la
asignatura debiendo presentarse y realizar una prueba extraordinaria de recuperación de toda
la materia en septiembre.
Recuperación de la materia o área.
Exceptuando la prueba extraordinaria de septiembre, no es obligatorio para el profesor realizar
a los alumnos con la materia suspensa un examen de suficiencia, de repesca o de recuperación,
en ningún momento del curso, ni al final de éste en junio, salvo que el profesor del área crea la
conveniencia de realizar tal prueba de recuperación y así lo disponga en un momento
determinado.
En cualquier caso, en la prueba extraordinaria de septiembre, el alumno será evaluado
de los contenidos de toda la materia, no pudiéndose reservar partes, temas, bloques de la
materia con calificaciones positivas correspondiente a la primera, segunda o tercera evaluación
y fraccionarlas de la parte, temas o bloques de contenido con calificación negativa.
Los alumnos de cuarto curso de la ESO con la asignatura pendiente del curso anterior
deberán realizar las actividades que determine su actual profesor del área en el cuarto curso. A
tal efecto, está disponible para el profesorado el Cuaderno de Apoyo Educativo, nivel 3º de
ESO, elaborado por este Departamento, en el que se recoge una amplia oferta de actividades
para que el alumno realice y presente en los plazos fijados por el profesor. Éste será el
encargado de recoger el cuaderno y evaluar los contenidos.
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