“La tecnología y el sentido de los medios en la enseñanza y el aprendizaje” Metodología para seleccionar tecnología educativa INTEGRANTES: Diana Elizabeth Sandoval Álvarez Juana María Rodríguez Rodríguez Marisol García Nava Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí San Luis Potosí, S.L.P 26 de abril de 2013 FASE 1 1. Curso: Matemáticas de tercer grado de secundaria 2. Descripción: En este curso se busca promover que los alumnos construyan su propio conocimiento mediante la resolución de problemas, la discusión y la reflexión. Además de lograr que relacionen los contenidos matemáticos con el contexto en el que se desenvuelven. Por otro lado se plantea que el alumno debe desarrollar diversas formas de pensar que le permita formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, apoyándose en diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. 3. Tema: Medida. Contenido: Explicitación y uso de las razones trigonométricas, seno, coseno y tangente. Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente. Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen triángulos semejantes, para asociar sus resultados con las razones trigonométricas seno, coseno y tangente. 4. Descripción de la unidad: Sin lugar a dudas este es y ha sido uno de los temas más complejos a tratar dentro del aula, por el hecho de que se deriva de diversos temas matemáticos, como lo son, la medición de ángulos, teorema de Pitágoras y funciones algebraicas y por consecuente los alumnos muestran una alta dificultad para aplicar los términos de seno, coseno y tangente. Dentro de las secuencias didácticas, se presentan muchas interrogantes por parte de los alumnos, debido a que piensan que seno, coseno y tangente están destinados a una sola aplicación, es decir, creen que siempre se aplica seno para encontrar en valor del cateto opuesto, y no se dan cuenta de que en realidad la razón trigonométrica que apliquen dependerá del ángulo que se les dé, además de que erróneamente creen que estas razones se aplican a todo tipo de triángulos, cuando en verdad solo es en triángulos rectángulos. Debido a estas limitantes dentro del tema, la forma de evaluar más conveniente seria que, día a día a partir de una rubrica ya establecida revisar las actividades de cada uno de los alumnos, para poder identificar sus avances o dificultades con respecto al contenido. No se trata de querer obtener una evaluación cuantitativa, sino por el contrario, poder aprovechar las áreas de oportunidad.