1 BLOQUE 9. INTRODUCCIÓN. LAS ETAPAS DE LA HISTORIA EJE CRONOLÓGICO ETAPAS DE LA HISTORIA. Para empezar vamos a practicar con los ejes cronológicos y vamos a repasar las etapas de la historia. Podemos decir que la Historia comienza estrictamente cuando tenemos los primeros testimonios directos, es decir, los primeros documentos escritos en torno al 3000 a. C. En la Historia, entonces, podemos destacar dos etapas fundamentales en el estudio de las Civilizaciones: - Prehistoria: Todo el tiempo anterior a los primeros testimonios escritos, que son los que marcan el inicio de la Historia. - Historia: Todo el tiempo posterior a la aparición de los primeros escritos, que es cuando ya tenemos testimonios directos de cómo eran y qué pensaban los hombres de la Antigüedad. Esta fecha que marca la separación entre las dos etapas es el año 3.000 a. C. PREHISTORIA H I S T O R I A 2 Ahora te toca a tí dar un repaso siguiendo el modelo de arriba. En el eje de más abajo vuelve a situar la Historia y la Prehistoria y luego las distintas etapas de la historia que son las siguientes (es mejor que las colorees para que en el eje se distingan mejor): • • • • Edad Antigua (XXX a. C.- V ): amarillo Edad Media (V- XV): verde Edad Moderna (XVI-XVIII): naranja. Edad contemporánea (XIX-XXI): azul. Para guiarte vamos a poner en el eje el Renacimiento, una época que sirvió de Transición, es decir, de Paso entre la Edad Media y la Moderna. Vamos a añadir además algunos acontecimientos clave para la Historia Universal: • • • • • • • • • • Primeros escritos que se conservan. (3.000 a. C.) Nacimiento de Cristo. (N. C.) Invasión de los Germanos. (450) Descubrimiento de América. (1492) 1ª Revolución Industrial (1750) Inicio de la Revolución Francesa. (1789) 2ª Guerra Mundial (1939-45) Caída del Muro de Berlín (1990) Atentado contra las Torres Gemelas (2001) Crisis Financiera Mundial (2008) 3 Además en este esquema tienes algunas características de cada época. ¿Te atreves a añadir alguna al eje? Para eso debes buscar las fechas en internet. Tema 1: De la Marsellesa a La Internacional Un siglo de Revoluciones. 2-. La crisis del Antiguo Régimen. Al periodo histórico que abarca los siglos XVI y XVII, en Europa Occidental y Central, se conoce con el nombre de Antiguo Régimen. En este periodo histórico nos encontraremos con unas determinadas características 1-. Lo primero de todo, vamos a ver el espacio donde sucedieron estos acontecimientos. El profesor te dará un mapa de Europa con el que vamos a trabajar: - Señala en él las siguientes zonas: Europa Occidental y Europa Central - Señala en el mapa las fronteras de España, Gran Bretaña y Francia y sus capitales. Colorea encima con los mismos colores que en este mapa los territorioss de dichos países en el XVII 2-.Escribe la letra que corresponde a cada territorio según quién lo poseía en el siglo XVII. Ayúdate también del mapa que aparece en el tema 1. Nápoles _ a. Imperio Otomano Reino de Escocia_ Moldavia_ Grecia _ b. Posesiones de los Habsburgo españoles Cerdeña_ Hungría _ c.Posesiones de los Habsburgo austriacos Bosnia_ Irlanda _ d. Francia Milán_ Rosellón _ e. Inglaterra 3-. Vamos a comparar el mapa anterior con este. Observa en este mapa la España, Francia y Alemania del XVIII. ¿Han cambiado mucho? Realiza un comentario sobre la situación que tenían. Consulta para eso el tema. Haz una lista de los principales reinos absolutistas. EUROPA A FINALES DEL SIGLO XVIII 4-. Además vamos a hacer un comentario del siguiente texto de Tocqueville, un intelectual del siglo siguiente que fue el primero que habló del Antiguo Régimen y el Nuevo Régimen. "... se ve claramente que esta Revolución no tuvo por efecto más que abolir las instituciones políticas que, durante varios siglos, habían reinado sin competencia en la mayor parte de los pueblos europeos, y que se designan de ordinario bajo el nombre de instituciones feudales , para sustituirlas por un orden social y político más uniforme y más sencillo, que tenia por base la igualdad de condiciones". A. de Tocqueville, El Antiguo Régimen y la Revolución. 1856. - ¿A qué Revolución se refiere? - ¿En qué consistió la Revolución según el autor? - ¿Qué idea dominaba el orden social y político del Nuevo Régimen? LA SOCIEDAD DEL ANTIGUO RÉGIMEN A-. La demografía en los siglos XVI y XVII. La demografía en los S.XVI y XVII se caracteriza por: • • Alta natalidad Alta mortalidad Estas dos características hacen que crezca muy poco la población. La mortalidad suele ser, sobre todo, infantil. Las causas de esta mortalidad son: • • • Malas cosechas Falta de higiene y de avances médicos. Existencia de gran cantidad de epidemias que afectan, fundamentalmente, a las ciudades. 5-. Mira los cuadros de la página siguiente y contesta a estas cuestiones. ¿Cuántas personas mueren entre 0 y 1 año? ¿es una tasa normal comparada con la actual? ¿Cuántas mueren entre 1 y 5? ¿es una tasa normal comparada con la actual? ¿Cuántas entre 30 y 40 años? ¿Cuántos mueren con más de 80 años? ¿Qué mueren más: niños adultos o ancianos? ¿Por qué crees que mueren más los niños? Mortalidad infantil (2003) Nivel de desarrollo Alto Medio Bajo Menores de 1 año 9‰ 46‰ 108‰ Menores de 5 años 10‰ 61‰ 183‰ MORTALIDAD EN EL SIGLO XVII EDADES FALLECIDOS Entre 0 y 1 años Entre 1 y 5 años Entre 5 y 10 años Entre 10 y 20 años Entre 20 y 30 años Entre 30 y 40 años Entre 40 y 50 años Entre 50 y 60 años Entre 60 y 70 años Más de 70 años 367 285 58 36 25 33 50 50 38 15 9-. El poder político en el Antiguo Régimen. Antes de comenzar a estudiar como era el poder político en el antiguo régimen vamos a ver el concepto de soberanía La soberanía es el poder que tienen los que gobiernan sobre los habitantes de un país. El que posee la soberanía no depende de otro poder superior. Quien tiene la soberanía tiene los siguientes poderes: declarar la guerra y negociar la paz, administrar justicia, establecer impuesto y recaudarlos, hacer nuevas leyes, nombrar funcionarios, acuñar moneda…etc. En la Edad Media, es decir, en el periodo histórico anterior al que estamos estudiando, las soberanía estaba repartida entre el rey, la nobleza y el alto clero. A partir del siglo XVI, los reyes intentan recuperar todo el poder que habían perdido durante la Edad Media. Para conseguirlo defiende una teoría política llamada: absolutismo monárquico. Según esta teoría, la soberanía debía recaer en el rey; cualquiera que hiciera leyes, que administrara justicia, que cobrara impuestos…. etc., tenía que hacerlo en nombre del rey. 9-. Contesta ¿Qué poderes comporta la soberanía?. Indica si estos rasgos son propios de una monarquía absoluta o de una democracia. • Los monarcas concentran en sus manos el poder legislativo, el poder ejecutivo y el poder judicial. Es decir, hacen las leyes a su antojo, se encargan de que se ejecuten y son el juez supremo del Estado. También mandan sobre el ejército y todas las instituciones del Estado. • Los monarcas se someten a las leyes del Parlamento y a una constitución votada por el pueblo. • El Estado en su conjunto (incluyendo sus habitantes), se considera una propiedad personal del Rey. • La soberanía es popular, es decir, reside en el pueblo y sus representantes. • La propaganda convierte al monarca en una figura paternal y lo rodea de símbolos religiosos y del lujo extremo de la Corte. • Existe una división de poderes entre el legislativo, que lo ejerce el Parlemento que dicta las leyes; el ejecutivo, que lo ejerce un gobierno que vela por que se cumplan las leyes y administra el Estado; por último, el judicial que ejercen los tribunales que juzgan si las leyes se cumplen o no. • El rey no tiene que rendir cuentas de sus actos ante nadie, sólo ante Dios. 10-. Veamos de nuevo si lo has entendido. Escribe Verdadero o Falso según consideres que las siguientes afirmaciones sobre la monarquía absoluta son verdaderas o falsas. Los monarcas absolutos compartían el poder con las asambleas que representaban a la Nación. _ Los defensores de la monarquía absoluta afirmaban que el poder de los reyes les era otorgado por Dios. _ En una monarquía absoluta el rey asume todos los poderes del Estado. _ 11-. En el antiguo régimen había una sociedad estamental llena de privilegios para los más poderosos. Consulta en el tema 1 cómo era esa sociedad y luego asocia estos enunciados a los siguientes personajes: ¡Tenemos que luchar por el poder político, el dinero que tenemos no es suficiente, queremos participar en la política! Cura ¡Menos mal que las cosas han vuelto a estar como antes, si no nos juntamos todos en el Congreso nuestras vidas habrían sido un desastre! Noble ¡La monarquía quiere instaurar el Antiguo Régimen para seguir teniendo todo el poder! ¡Nosotros a trabajar sin ningún derecho! Trabajador ¡La iglesia debe mantener un sitio preeminente en la sociedad! ¡Eso de que todos somos iguales ante la ley no es justo! Burguesía ¡Gracias nuestra sangre y tradición podemos mantener nuestra lujosa vida porque los impuestos los pagan la burguesía y los trabajadores! ¡Hay que hacer la Revolución para recuperar la libertad y la igualdad de todos ante la ley! rey Esos malditos burgueses están haciendo lo posible por arrebatarnos el poder a nosotros! ¡Además quieren que paguemos impuestos y que todos seamos iguales! 12-. El pueblo vivía en la miseria en general, la mayor parte eran campesinos y en este documento puedes ver cómo era su vida: Documento 8. Una crisis de subsistencias en Francia. 1708. "El frío comenzó a finales de octubre de 1708 (...). El viento giró al norte, la lluvia que había estado cayendo a lo largo de todo el día se convirtió en hielo y nieve y se vio entonces una advertencia de lo que sucedería después a causa de la nieve, que se heló en los árboles, haciéndose tan pesada que ramas enormes sucumbieron ante tal peso y cayeron a tierra. (...) Nadie soportó este frío, muchos hombres murieron (...) El trigo se marchitó, las viñas se secaron, ni los árboles más altos, ni los robles, ni los frutales, pudieron soportarlo (...). Finalmente, después de tres semanas de frío, que se incrementó progresivamente, llegó el deshielo (...) El número de pobres creció increíblemente porque las lluvias del año anterior fueron malas y dañaron las cosechas de cereales... Los pobres del campo no tenían ningún tipo de ayuda y ya no les quedaban en su huerto ni berzas ni puerros, así que marcharon en masa a las ciudades para beneficiarse de la caridad de sus habitantes (...) Fueron forzados, con la amenaza de graves castigos, a volver a sus casas (...) Cada parroquia se suponía que debía alimentar a sus propios pobres, que sería como obligar a los pobres a alimentar a los pobres. Así, esos encantadores decretos quedaron sin efecto, y la única manera de ayudar a los pobres, bajando los impuestos que les aplastaban, nunca se llevó a cabo. Por el contrario, se incrementaron". Jeffrey Kaplow, Francia en vísperas de la revolución. A tenor de la información ofrecida por el documento 8, señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, escribiendo v o f a continuación de las mismas. - Las heladas tempranas y las lluvias catastróficas fueron las responsables de la pérdida de las cosechas en Francia en 1708. - Ante la pérdida de sus cosechas, las familias campesinas recibían ayuda del Estado para sobrevivir. - Los pobres hambrientos del campo acudían en masa a las ciudades para intentar sobrevivir de la caridad. - Se dictaron leyes para obligar a los mendigos y vagabundos a volver a sus pueblos, bajo amenaza de duros castigos. - Dada la mala situación de las familias campesinas, el rey de Francia decidió rebajar los impuestos ese año. 13-. La figura que mejor representa el absolutismo monárquico del Antiguo Régimen es sin duda Luis XIV de Francia, apodado el Rey Sol, al que se atribuye una frase que resume esta forma de gobierno con enorme claridad y brevedad: El Estado soy yo (L'Etat, c'est moi). Accede al siguiente enlace para hacerte una idea de las fiestas cortesanas que organizaba Luis XIV en su palacio de Versalles, aunque sea en una reconstrucción cinematográfica. http://imagnalia.wordpress.com/2007/10/23/versalles-en-tiempos-de-luis-xiv/ Escribe tu comentario sobre qué te parece la secuencia, los lujos y fastos de la corte y el baile del rey presentándose casi como un dios. 14-. Según la información de los documentos 4 y 5 elige la opción que mejor complete cada afirmación. Documento 4. Una defensa de los privilegios nobiliarios en el Parlamento de París. 1776. "Todo sistema que, bajo una apariencia de humanidad o de beneficiencia, llevase a una monarquía bien ordenada a establecer entre los hombres una igualdad de deberes y a destruir las distinciones necesarias, conduciría pronto al desorden, consecuencia inevitable de la igualdad absoluta y produciría la subversión de la sociedad. El noble consagra su dignidad a la defensa del Estado y asiste con sus consejos al soberano. La última clase de la nación, que no puede otorgar al Estado servicios tan distinguidos, los suple con los tributos, la industria y los trabajos corporales." Amonestaciones del Parlamento de París. 4 de marzo de 1776. Documento 5. Una justificación del pago de diezmos a la Iglesia. De todos los frutos que nos da nuestro señor se le deben diezmos por derecho divino y humano, y esos los tiene Su Majestad para sustentar a los ministros de su Iglesia. Por tanto (...) mandamos que todas las personas de nuestro obispado, de cualquier estado o condición que sean, en virtud de santa obediencia y pena de excomunión (...) paguen los diezmos bien y cumplidamente, sin encubrir ni defraudar parte alguna de ellos (...). Las cosas de las que se deben pagar diezmos son todas: todo género de granos, todo género de frutas, todo género de legumbres, todo género de aves y de ganados, que como es Dios el que lo da todo, en todo debe tener parte." Constituciones de D. Francisco de Roys y Mendoza, Obispo de Badajoz. 1673. Tomado de: http://www.claseshistoria.com/ El diezmo era una contribución que pagaban todas las personas destinada a... ...financiar los gastos de la Iglesia. ... financiar los gastos del rey. Para los defensores del Antiguo Régimen, una sociedad igualitaria... ... es la deseada por Dios. ... provocaría desorden. el caos y el Para los defensores del Antiguo Régimen los nobles no tenían que pagar impuestos al Estado... ... porque aportación. no era necesaria su ... porque ya colaboraban con el Estado participando en la administración pública y el ejército. 15-.Lee el siguiente fragmento de un texto de Montesquieu y responde las preguntas que se plantean a continuación. Fragmento de El Espíritu de las leyes. Montesquieu, 1748 "En cada Estado hay tres clases de poderes: el legislativo, el ejecutivo de las cosas pertenecientes al derecho de gentes, y el ejecutivo de las que pertenecen al civil. Por el primero, el príncipe o el magistrado hacen las leyes para cierto tiempo o para siempre, y corrige o deroga las que están hechas. Por el segundo, hace la paz o la guerra, envía o recibe embajadores, establece la seguridad y previene las invasiones; y por el tercero, castiga los crímenes o decide las contiendas de los particulares. Este último se llamará poder judicial; y el otro, simplemente, poder ejecutivo del Estado (...). Cuando los poderes legislativo y ejecutivo se hallan reunidos en una misma persona o corporación, entonces no hay libertad, porque es de temer que el monarca o el senado hagan leyes tiránicas para ejecutarlas del mismo modo. Así sucede también cuando el poder judicial no está separado del poder legislativo y del ejecutivo. Estando unido al primero, el imperio sobre la vida y la libertad de los ciudadanos sería arbitrario, por ser uno mismo el juez y el legislador y, estando unido al segundo, sería tiránico, por cuanto gozaría el juez de la fuerza misma que un agresor. En el Estado en que un hombre solo, o una sola corporación de próceres, o de nobles, o del pueblo administrase los tres poderes, y tuviese la facultad de hacer las leyes, de ejecutar las resoluciones públicas y de juzgar los crímenes y contiendas de los particulares, todo se perdería enteramente." Relaciona cada poder del estado con su función según Montesquieu. a. Poder legislativo b. Poder ejecutivo 1. Juzgar y castigar los delitos 2. Hacer, modificar o quitar leyes c. Poder judicial 3. Hacer que se cumplan las leyes y proteger a la Nación A ver si aciertas. ¿Qué institución ostenta en la España actual cada uno de los poderes del Estado? a. Poder legislativo b. Poder judicial c. Poder ejecutivo 1. 2. 3. Los El El tribunales Congreso Gobierno de justicia. y el Senado. de la Nación. El texto de Montesquieu defiende... ... la igualdad de todos los seres humanos. ... la separación de los poderes del Estado. ... el respeto a las opiniones ajenas. A ver si aciertas, ¿cómo llamaríamos en la actualidad a una forma de gobierno en la que una sola persona o grupo político acumulan todos los poderes del Estado? Dictadura República popular. Monarquía constitucional. 16-. Copia los nombres de los principales ilustrados y las ideas principales que aportaron cada uno. Utiliza para esto internet y sobre todo las páginas de la wikipedia. Tema 2.-La Revolución Francesa. 1-. Después de leer la introducción del tema, ¿podrías decir por qué es tan importante la Revolución Francesa? 2-. Razones históricas de la Revolución. A.- Una sociedad injusta La sociedad francesa de finales del siglo XVIII era muy injusta, estaba dividida en estados o estamentos con distintos derechos: Podríamos definir un estamento como un grupo social cerrado al que se pertenece casi por nacimiento y de por vida, y que no depende de la riqueza de una persona, sino de la función que desempeña en la sociedad. Fíjate en el esquema de los tres estados o estamentos en que estaba dividida la sociedad del siglo XVIII y luego intenta identificar a las siguientes personas clasificándolas según el esquema. 3-. Razones históricas de la Revolución. B-. Mucha gente vivía en la miseria. Enlaza con esta dirección y mira este video sobre los primeros momentos de la Revolución Francesa. http://imagnalia.wordpress.com/2008/12/27/inicio-de-la-revolucion-francesa/ Observa las condiciones de miseria en que vivía el pueblo y redacta un comentario de al menos 10 líneas. 4-. Razones históricas de la Revolución. C-. Luís XVI era un rey débil que no se ocupaba de gobernar. Ante la nefasta situación que atravesaba Francia y la enorme deuda del Estado, al rey Luis XVI sólo le cabían dos opciones si quería recaudar más impuestos: cobrárselos a los privilegiados, lo que enfrentaría al monarca con la nobleza y la iglesia seguir aumentando los impuestos al Tercer Estado, lo cual era difícil porque gran parte de la población estaba ya en la miseria. Mira el presupuesto del Reino de Francia en aquellos años: -¿Es un presupuesto equilibrado? -¿en qué se iban los mayores gastos? -¿Quiénes eran los que pagaban los impuestos tanto directos como indirectos? -Infórmate de cuál es la diferencia entre impuestos directos e indirectos y explícalo. -El rey se dedicaba con frecuencia a gastar sin control en fiestas y cacerías, ¿en qué parte del presupuesto irían estos gastos? -¿Cuál es el resultado del presupuesto? Explícalo. - ¿Crees que con este presupuesto el Estado se endeudaría más o menos? 5. – Razones históricas de la Revolución. D-. La extensión de las ideas liberales En Francia fueron cobrando importancia las ideas sobre nuevas formas de organizar la sociedad. Algunos pensadores, como Voltaire, lanzaron diversas ideas de cómo cambiar la sociedad. Otro pensador importantísimo, J.J. Rousseau, defendía la idea de que los gobernantes tenían que ser elegidos por los ciudadanos. Ya hemos hecho una actividad relacionada con los nuevos pensadores, ¿podrías añadir algún otro pensador o filósofo de los que influyeron en las ideas revolucionarias? 6-. Repasemos un poco: • ¿Por qué decimos que la sociedad francesa era injusta? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ • ¿Qué significa que la sociedad francesa estaba dividida en tres estados? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 7-. Contesta verdadero o falso: La sociedad francesa de finales del siglo XVIII era una sociedad muy justa. En la Francia de antes de la revolución, el rey compartía el poder con otros. El primer estado estaba formado por el clero. En Francia todos pagaban impuestos para pagar los gastos del estado. Al segundo estado pertenecían los campesinos, quienes podían votar y decidir sobre asuntos políticos. El tercer estado estaba formado por los campesinos y la burguesía. Una de las causas de la revolución fue la falta de capacidad del Rey para gobernar. Entre 1780 y 1790 se sucedieron una serie de años con muy malas cosechas, eso hizo que los franceses estuvieran muy descontentos. Para pagar los gastos del estado, el rey ponía muchos impuestos que pagaban entre nobles, campesinos y clero. El papel de algunos pensadores como Rousseau, fue fundamental para difundir nuevas ideas. Rousseau defendía la idea de que los gobernantes tenían que ser elegidos por los ciudadanos. 8-. Señala cuáles de las siguientes circunstancias se pueden considerar causas verdaderas de la Revolución francesa. -La propagación de las ideas ilustradas que criticaban el Antiguo Régimen y proponían un nuevo modelo de sociedad. -El deseo de la nobleza y los eclesiásticos de cambiar el Antiguo Régimen. -El deseo de la burguesía de cambiar el modelo de sociedad para tener un mayor protagonismo y participar en la dirección del Estado. -La mala situación económica y el hambre que estaban afectando al pueblo de Francia. -El deseo del rey Luis XVI de establecer una nueva forma de gobierno. EDAD MEDIA ANTIGUO RÉGIMEN 1789-1814 REVOLUCIÓN 1848 1830 REVOLUCIÓN FRANCESA ESTADO LAICO ESTADO LAICO DIOS DIOS REY NOBLES REY (ABSOLUTO) Luchan y gobiernan 1º ESTADO: CLERO CLERO 2º ESTADO: NOBLES reza (SIN PARTICIPACIÓN POLÍTICA NI PODER ) PUEBLO SIERVOS trabaja 3º ESTADO: PUEBLO - BURGUESÍA - ARTESANOS - CAMPESINOS ESTADO LAICO REY O PRESIDENTE REY O REY OPRESIDENTE ASAMBLEA O PRESIDENTE PARLAMENTO ASAMBLEA O PARLAMENTO ASAMBLEA O PARLAMENTO NOBLES/ALTA NOBLES/ALTA BURGUESÍA BURGUESÍA NOBLES/ALTA BAJA BURGUESÍA BURGUESÍA BAJA BURGUESÍA BAJA CLASES BURGUESÍA POPULARES CLASES (CONSIGUEN CLASES POPULARES ALGUNAS MEJORAS) POPULARES SOBERANÍA POPULAR