Detectives de la Historia

DETECTIVES DE LA HISTORIA:
Chicos investigando la memoria de la propia comunidad
educativa
Categoría: .Buenas prácticas en el aula en el marco del Diseño
Curricular
Institución: “Dulce Compañía”
Autor: Sala Amarilla 2012
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DETECTIVES DE LA HISTORIA – Sala amarilla 2012
Detectives de la Historia:
Chicos investigando la memoria de la propia comunidad
educativa
Enseñar y aprender historia en el Jardín de Infantes no siempre pasa por cuentos y
dramatizaciones de hechos que nos parecen ajenos y lejanos a nuestros tiempos. A
partir del festejo de los 75 años de la escuela, los alumnos de las salas de 5 años de una
escuela de gestión privada de la ciudad autónoma de Buenos Aires, conocieron la
propia historia de su escuela y la comunicaron a todos.
“Cuando uno comprende cómo se
mueve el mundo social y comprende
sus posibilidades y sus obstáculos,
aborda la realidad de forma
diferente”. (Beatriz Goris) 1
Una de mis inquietudes como docente de Nivel Inicial, a través de los años, ha sido
tratar de buscar abordajes concretos para trabajar la historia con los niños más
pequeños, tal como se plantea en el diseño curricular del Nivel (2000) en su apartado
sobre la indagación del ambiente social y natural. El pasado mediato no es un concepto
de fácil abordaje para el niño, menos aún cuando el mismo lo aleja 200 años anteriores a
su existencia. La historia no sólo se debe remitir al cuento ilustrado sobre héroes y
batallas sino a la memoria que nos permite evocar en el presente lo acontecido en el
pasado para que nos ayude a construir un futuro aprendiendo de aciertos y errores
En septiembre del año pasado, nuestra escuela festejó los 75 años de su existencia.
Convencidos de la importancia de conocer nuestra historia comunitaria y siguiendo los
lineamientos curriculares vigentes que promueven que “los alumnos realicen sus
primeros acercamientos a la vida cotidiana en los tiempos en que sus padres o sus
abuelos eran chicos y a algunos aspectos de la historia de la comunidad vinculados con
la construcción de la memoria colectiva” 2 las salas de 5 años del turno de la mañana y
1
GORIS, Beatriz (2006) “Las Ciencias Sociales en el Jardín de Infantes: Unidades didácticas y
proyectos”. Hommo Sapiens Ediciones
2
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES (2000) “Diseño curricular para el Nivel Inicial”
p. 94
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la tarde, encontramos interesante la propuesta de poder investigar el pasado de nuestro
querido colegio para aproximarnos, desde un ámbito cotidiano, al estudio de la historia.
La existencia de varias docentes del Nivel Inicial que llevamos muchos años de carrera
en el establecimiento aportó un valor agregado al recorrido por la memoria de nuestra
escuela, así como también la presencia de algunas maestras–exalumnas y de un
importante número de padres que han venido a esta escuela y ahora traen a sus hijos al
Jardín.
Detectives de la historia
Como inicio a nuestro proyecto, explicamos a nuestros alumnos el festejo que pronto se
avecinaba y los indujimos a conocer cómo era nuestro Jardín hace muchos años, cuando
sus papás y hasta sus abuelos eran pequeños.
Fue importante para la motivación, la presentación de fotos y elementos que las
maestras, que además fuimos exalumnas, mostramos de nuestro paso por el Jardín. “El
docente ofrecerá a sus alumnos oportunidades en las cuales tomar contacto… con
aspectos de la vida cotidiana de sus padres o abuelos cuando eran niños, a través de
fotografías, objetos, relatos etc.” 3
La propuesta se encausó a convertir a los niños en “detectives del al historia del Jardín”,
lo que agregó entusiasmo a la tarea que se emprendía
El primer aporte que se solicitó a todos
aquellos que habían pasado por nuestra escuela,
fue el que trajeran fotos de años anteriores. La
colaboración fue importantísima y llegaron
variadas fotografías de distintos años de la
escuela.
3
Idem 2
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DETECTIVES DE LA HISTORIA – Sala amarilla 2012
Las
imágenes
recolectadas
se
distribuyeron sobre las mesas de
trabajo de los niños y se les solicitó a
éstos que, como investigadoresdetectives, observaran con una lupa
que trajeron para la ocasión, detalles
que le llamaran la atención.
La experiencia fue de una gran riqueza ya que
fueron variados los enfoques que tuvieron cada
uno de los niños. El grupo demostró un amplio
entusiasmo en la tarea y distintas fueron las
conclusiones a partir de lo observado. He aquí
algunas de ellas:
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“Los chicos se ponían coronitas
amarillas para los cumpleaños” (Lautaro)
“Hay algo raro en el patio” (Franco) “Es una parrilla” (Vera)
“Los chicos jugaban en el rincón de la cocinita” (Nicole)
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“En el desayuno los chicos no tenían mochila, las seños le daban todo” (Iván)
“Había un perchero que ahora está en
nuestro jardín, pero ahora es blanco”
(Gianluca)
“Hay globos porque había un cumpleaños” (Sofía)
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“Los chicos tenían coronas porque era un cumpleaños”. Las rejas son iguales que las
de acá” (Ignacio)
La importancia del testimonio vivo
El segundo y muy importante aporte también lo hicieron los testimonios de maestras y
padres que pasaron por nuestra escuela. Se realizaron formalmente entrevistas a una
maestra que aún está en ejercicio de sus funciones y que lleva treinta años de trabajo en
la escuela, a una mamá y una docente exalumnas y a la primera maestra que tuviera en
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el Jardín la titular de la sala de 5 años del turno mañana. Dichas entrevistas fueron
filmadas para su posterior análisis con los niños de la sala.
Es importante recalcar que los dichos de “maestra de la seño” (como decían los chicos),
la “señorita Irma” fueron muy valiosos para la construcción de la memoria de nuestro
Jardín. Ella se refirió a su experiencia como docente de la maestra actual de la sala,
evocando anécdotas y recuerdos, y a la infraestructura de las salas y su equipamiento en
las épocas en que ella ejercía su labor en nuestra escuela
Del análisis de las fotos observadas y de las entrevistas realizadas, se pudo concluir que
en años anteriores, el Jardín no funcionaba en el solar donde está actualmente, sino en
los fondos de la escuela primaria, que se encuentra ubicada a la vuelta de nuestro
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edificio. Por tanto se decidió hacer una visita, para constatar cuales eran los cambios y
permanencias que se habían dado en todos estos años, comparando lo que se observara
con las fotos y los dichos que habíamos recolectado. Esta actividad se enmarca en lo
que sugiere como contenido el Diseño Curricular en vigencia: “identificación de
cambios y permanencias en algunos aspectos de la vida cotidiana entre el tiempo en
que los padres o los abuelos eran niños y la actualidad” 4
Cambios y permanencias a través de los años
Días más tarde, fotos y lupas en mano nos dirigimos a la escuela primaria. El
entusiasmo de los “detectives” siguió creciendo a medida que recorrimos el edificio.
Formados en pequeños grupos, cada uno de
ellos tenía la misión de tratar de reconocer
el lugar que observaba en la fotografía que
llevaba. Fue emocionante constatar cómo
los niños trataban de reconocer los distintos
sectores, preguntando, mirando las fotos,
observando con detenimiento cada rincón.
Estábamos “mirando con otros ojos aquello
que resulta familiar” 5
Durante la recorrida, se fueron sacando fotos actuales del establecimiento, en ángulos
similares a los de las fotografías antiguas para un posterior análisis en el grupo.
Una vez concluida la visita, ya en la sala, se bajaron las fotos obtenidas a la
computadora de la sala y se hicieron las comparaciones pertinentes con los aportes de
las entrevistas y los testimonios gráficos.
Se pudo comprobar que:
4
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES (2000) “Diseño curricular para el Nivel Inicial”
p. 95
5
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES (2000) “Diseño curricular para el Nivel Inicial”
p. 96
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-
el edificio conservaba un aspecto similar, pero había lugares que ya no estaban
como el escenario o el antiguo salón de música
-
los patios permanecían igual, pero estaban pintados de otra forma
-
las antiguas salas de jardín eran aulas de primaria y había cambiado el
mobiliario
-
ya no estaba el mástil del Jardín, pero sí el escudo que adornaba el patio
-
la antigua dirección se había trasladado y en su lugar se encontraba la
administración
-
el piso superior no estuvo siempre.
-
antes había solo dos secciones de nivel inicial (4 y 5 años) Con los años se
agregaron las sala de 2 y 3 años.
Todas las observaciones y aportes realizados por los niños fueron transcritos por las
maestras en distintos carteles a medida que éstos se iban haciendo.
Comunicando nuestras investigaciones
El trabajo de un mes de investigaciones no podía quedar oculto, por lo que, docentes y
alumnos decidimos exponer todos nuestros nuevos conocimientos en el festejo formal
de los 75 años de la escuela que se realizó para el día del maestro.
Para ello se prepararon láminas con las fotos y las conclusiones obtenidas y las maestras
desarrollaron un video con todo el material recogido durante las indagaciones.
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El día del festejo, un grupo de niños recreó un noticiero donde fue presentado a los
padres el trabajo realizado durante el proyecto.
El video realizado puede ser visto en youtube. El desarrollo de la unidad está
documentado en el blog de la sala 6
La historia, para niños pequeños, no siempre es una asignatura de fácil trabajo en una
sala. La motivación de traer las crónicas de nuestra comunidad al aula fue un aporte
valiosísimo para introducirlos en la importancia de no olvidar y sí revalorizar nuestra
memoria colectiva
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Por motivo de que debe ser resguardo el anonimato, según lo solicitado en las bases de IV encuentro de
Innovaciones Educativas, no se adjuntan las direcciones de la Web correspondientes al video y blog de la
sala.
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