PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL LENGUAZAQUE PROPUESTA PARA ELABORAR EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL: UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO SOCIAL DE LENGUAZAQUE CORTES CASALLAS MYRIAM CECILIA GÓMEZ GÓMEZ BLANCA PRISCILA UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA CHIA CUNDINAMARCA 2000 PROPUESTA PARA ELABORAR EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL: UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO SOCIAL DE LENGUAZAQUE Trabajo de grado para optar el título de Licenciadas en Administración y Supervisión Educativa CORTES CASALLAS MYRIAM CECILIA GÓMEZ GÓMEZ BLANCA PRISCILA Asesor: CRISANTO QUIROGA OTALORA UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA CHIA CUNDINAMARCA 2000 DIRECTIVAS Rector : Doctor Alvaro Mendoza Ramírez Vicerrectora Académica : Doctora Liliana Ospina de Guerrero Secretario General : Doctor Directora Registro Académico : Doctora Luz Angela Vanegas Decana Facultad de Educación : Doctora Julia Galofre Cano Javier Mojica Sánchez Director Departamento de Administración Y Supervisión Educativa : Doctor Crisanto Quiroga Otálora AGRADECIMIENTOS Las autoras expresan sus agradecimientos: A las autoridades municipales, por su información presupuestal y el acceso a planes de desarrollo municipal. Al Director de Núcleo Elisinio Murcia López, por toda la información estadística y el acceso a su propuesta de Plan Educativo Municipal. A todos los directivos y docentes del municipio, por que con su activa participación se concretó la presente propuesta. A todos los estudiantes, por ser el fundamento de nuestra labor. Y a toda la comunidad Lenguazaquence, por construir paso a paso su comarca y colaborar de una u otra forma con la elaboración de esta propuesta para el Plan Educativo Municipal. A mis padres: Hernando y Alba Myriam Por brindarme todo su apoyo, A mis hermanos: Fabio, Rafael, Javier, Leonardo y Liliana Por su apoyo moral, y pertenecer Al núcleo que me r odea y A mi hija Mónica Daniela Por ser mi gran motivación para salir adelante Myriam Cecilia Cortés A mis padres: Gabino y María de los Santos Por permitirme disfrutar de esta bella vida A mis hermanos: María Lucía, Pedro Antonio Y Humberto, quienes siempre me apoyan y A mi hija Laura Lizeth quien ilumina mi sendero En la búsqueda del éxito y la Felicidad. Blanca Priscila Gómez MUNICIPIO DE LENGUAZAQUE Dirección de Núcleo de Desarrollo Educativo Cultural No. 72 PROPUESTA PARA ELABORAR EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL: UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO SOCIAL DE LENGUAZAQUE Propuesta elaborada por las profesoras Myriam Cecilia Cortés Casallas y Blanca Priscila Gómez Gómez con la colaboración de la comunidad de Lenguazaque. Gobernador: Andrés González Díaz Secretario de educación: Maria Carolina Nieto Ángel COLABORADORES: Alcalde Municipal: Luis Antonio Barrantes Triana Cura Párroco: José Salcedo Linares AUTORIDADES EDUCATIVAS Director de Núcleo: Elisinio Murcia López Rectora del Colegio: Carmen Cecilia Hernández Jara Coordinador: Jaime Araque Docentes y Directores (as) • COLEGIO URBANO DE PRIMARIA: Barrantes de Hernández María Florinda Campos Sáchica Hernando Campos Sáchica Nubia Nelly Casas de Parra María Stella Forero Sastre Ligia del Carmen Lara Salinas Teresa de Jesús Latorre de Triana María Cecilia Abril de Sánchez Alba Mercedes Montaño Barrantes María Elizabeth Montaño Barrantes María Marina Nova Salinas Blanca Socorro, Directora (E) Olaya de Olaya Fanny Ma ría Rodríguez Urrego Alicia Parra Quintero Francisco Armando • JARDÍN INFANTIL URBANO: Álvarez de Álvarez Alma Florentina Casallas Triana Bárbara Rodríguez Jiménez Gladys Paulina, Directora (E) • ESCUELA RURAL ARENOSAS Ramírez González Aura Cerena, Directora (E) • ESCUELA RURAL CHIRVANEQUE Calderón López Blanca Cecilia, Directora (E) Vargas Cadena Rosalba • ESCUELA RURAL EL ESPINAL Barrantes Sánchez Mery Yolanda Barrantes Barrantes Gloria Amparo, Directora (E) Barrantes Sierra Elsy YANETH Gordillo Poveda Luis Alfonso Moreno de Vásquez María Rebeca Sánchez Rodríguez Dinora • ESCUELA RURAL CARRIZAL Abril Yepes Margarita Sánchez Barrantes Alba Helena, Directora (E) • ESCUELA RURAL EL CONTENTO Nieto Pinilla Consuelo, Directora (E) • ESCUELA RURAL EL SALTO González Pedraza Carmen Parra Ballén Aura María, Directora (E) • ESCUELA RURAL ESTANCIA ALISAL Nova Barrantes Elba Soraida Cristancho Riaño Esperanza, Directora (E) • ESCUELA RURAL PAULO SEXTO Barrantes Sierra Bertilde, Directora (E) Navarrete Borbón Bertha Cristina • ESCUELA RURAL FARACÍA RETAMO Cuevas Abril Sonia Marlene, Directora (E) Gómez Gómez Blanca Priscila Latorre Méndez Adelaida Moscoso Yepes María Teresa Veloza de Diaza Ana Rosa • ESCUELA RURAL GACHANECA González Parra Amanda, Directora (E) • ESCUELA RURAL LA CUBA Gómez Castillo Bertha Leonor, Directora (E) Ortiz Lara Emma • ESCUELA RURAL LA GLORIETA Cristancho Chíquiza Ana Joaquina Melo Mayorga Flor Marina, Directora (E) • ESCUELA RURAL PAICAGÜITA Vargas de Ángel Myriam Librada, Directora (E) • ESCUELA RAMADA FLORES Páez de Ramos María Eusebia Paderi Pisano Claudia Sánchez Barrantes Martha Leticia, Directora (E) • ESCUELA RURAL CAMILO TORRES Cortes Casallas Myriam Cecilia Cubillos de Bolívar María Belén, Directora (E) • ESCUELA RURAL SIATAMA Peña de Ramírez Blanca Ligia, Directora (E) Valbuena Muñoz Adela María • ESCUELA RURAL TAITIVA Ortiz Rodríguez Rosa, Directora (E) Velásquez Prada Carmen Ruth • ESCUELA TIBITA CENTRO Casallas Riaño María Stella, Directora (E) Bolívar Cubillos Yaqueline • ESCUELA RURAL TIBITA EL CARMEN Gómez Cuevas Aura Consuelo Nova Barrantes Olga Marina, Directora (E) Vela Montaño Claudia • ESCUELA RURAL TIBITA HATICO Cuevas Abril Tulia Marina Hernández Barrantes Alba Mery, Directora (E) Latorre Lara Jesús • COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN Alvarado Cujar Sandra Araque Jaime Arias Rubiano Nelson Yovany Bello Parra Bertha Nidia Castañeda Pachón Israel Cortés Páez Onofre Chaparro Pulido Gabrielina Cruz Hurtado María del Carmen Estupiñán Carreño Abraham de Jesús Arévalo González Ligia Patricia Hernández Jara Carmen Cecilia, Rectora Ladino Fresneda Carmen Julia Espitia Espitia Luz Myriam Moya CASTIBLANCO Aura María Paredes Cifuentes Eduardo Pedraza Plazas Luz Mery Ramírez González Alba Marina Rincón Pedraza Gladis Sánchez Nieto María Olanda Diaz Botía Henry Wilson Sánchez Velandia Carlos Julio Silva de Tunjano Aracelly Veloza López Isaura María • JOSÉ CELESTINO MUTIS – PRIVADO Carlos María Luengas Solano – Director DEDICATORIA A LENGUAZAQUE L entamente se durmieron los últimos hijos del Sol E nfrentados al poder de la Cruz y el Evangelio N ada queda del Antiguo esplendor de los Muiscas G aranchacha era entonces el gran artífice de los tesoros del Dorado perdido U namarai, El Espíritu celoso, que guardaba la vida A mparaba día y noche el “Fin de los dominios del Zaque”, y, Z aques, Ebates, Ubaques, Guatráves y Fúquenes A mbicionaban, en ese tiempo, la paz de las Lagunas Sagradas... Q uedándose guardada en la memoria de las gentes nuevas: U n pueblo: ¡Lenguazaque!, Feliz en sus ancestros, E n el recuerdo trascendente de los primeros indios, de los últimos hijos del sol del altiplano. Dedicatoria al municipio elaborada por: Barrantes Gloria Amparo Murcia López Elisinio Rodríguez Graciela TABLA DE CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 24 JUSTIFICACIÓN 26 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 27 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 27 3. OBJETIVOS PARA LA PROPUESTA 29 3.1 OBJETIVO GENERAL 29 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 29 4. MARCO TEÓRICO 31 4.1 MAR CO REFERENCIAL 31 4.1.1 Historia del Municipio 31 4.1.2 Insignias 39 4.1.3 Ubicación Geográfica 46 4.1.4 Economía 46 4.1.5 Educación 50 4.1.5.1 Visión General 50 4.1.5.2 Reseñas históricas ins titucionales 53 4.1.6 Salud 88 4.1.7 Turismo 89 4.1.8 Celebraciones Especiales 96 4.1.9 Entidades Asesoras 99 4.2 MARCO HISTÓRICO 100 4.2.1 Políticas Educativas Nacionales 100 4.2.2 Políticas Educativas Departamentales 120 4.2.3 Políticas Educativas Municipales 123 4.3 MARCO LEGAL 124 4.4 MARCO CONCEPTUAL 128 5. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO DE LENGUAZAQUE 131 5.1 POBLACIÓN TOTAL 131 5.2 ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS 134 5.3 INFORMACIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y DOTACIÓN DE ESTABLECIMIENTOS DURANTE LOS AÑOS 1996-2000 135 5.4 NÚMERO DE DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO 1999-2000 136 5.5 MATRICULAS 138 5.6 INDICADORES Y USOS 146 5.6.1 Indicadores de Cobertura 146 5.6.2 Indicadores de Eficiencia Interna 152 5.6.3 Eficiencia Administrativa 156 5.6.4 Indicadores de Calidad 157 5.6.5 Indicadores Financieros 161 6. VARIABLES 165 7. METODOLOGÍA 166 7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN DESCROPTIVA HERMENEÚTICA 166 7.2 POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO 168 7.3 INSTRUMENTOS 169 8. TABULACIÓN DE ENCUESTAS 171 8.1 ENCUESTA REALIZADA AL ALCALDE MUNICIPAL 171 8.2 ENCUESTA REALIZADA A PERSONERA MUNICIPAL 177 8.3 ENCUESTA REALIZADA A DIRECTIVOS Y DOCENTES 180 8.4 ENCUESTA REALIZADA A PADRES DE FAMILIA 190 8.5 ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES 198 9. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 204 10. CONCLUSIONES 214 11. PROPUESTA PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL 216 11.1 CONFORMACIÓN DEL GRUPO TÉCNICO 216 11.2 OBJETIVOS 216 11.3 JUSTIFICACIÓN 217 11.4 COMPONENTES BÁSICOS 218 PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES 220 PROYECTOS PEDAGÓGICOS SECTORIZADOS 246 PROYECTOS PEDAGÓGICOS COLECTIVOS 269 12. APROBACIÓN DEL PLAN E INVERSIÓN 272 13. CRITERIOS PARA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA 274 14. CURIOSIDADES 276 CONCLUSIONES 277 GLOSARIO 279 BIBLIOGRAFÍA 280 ANEXOS LISTA DE CUADROS Pág. Cuadro 1. Establecimientos Educativos de Lenguazaque 51 Cuadro 2. Sitios Turísticos de Lenguazaque 94 Cuadro 3. Población Municipio de Lenguazaque Años 1973-1985-1993 132 Cuadro 4. Matrícula 1996 139 Cuadro 5. Aprobados, reprobados, desertores y total matrícula 1996 140 Cuadro 6. Matricula 1997 141 Cuadro 7. Aprobados, reprobados, desertores y total matrícula 1997 142 Cuadro 8. Matricula 1998 143 Cuadro 9. Aprobados, reprobados, desertores y total matrícula 1998 145 Cuadro 10. Aprobación 96-97-98 153 Cuadro 11. Reprobados 96-97-98 153 Cuadro 12. Deserción 96-97-98 154 Cuadro 13. Retención 96-97-98 155 Cuadro 14. Repitencia 96-97-98 155 Cuadro 15. Necesidades de personal 212 Cuadro 16. Necesidades de infraestructura y dotación 213 LISTA DE FIGURAS Pág. Figura 1. Entrada principal de un socavón 47 Figura 2. Elementos de talla de carbón. 48 Figura 3. Artesanías en fibra de hiche. 49 Figura 4. Ganado Ovino 49 Figura 5. Tejido en telar manual 50 Figura 6. Antiguo templo parroquial 91 Figura 7. Actual templo parroquial 92 LISTA DE ANEXOS Pág. Anexo A. Mapa antiguo de Lenguazaque 281 Anexo B. Entorno regional del Municipio de Lenguazaque 282 Anexo C. Mapa político administrativo Municipio de Lenguazaque 283 Anexo D. Localización y límites del Municipio de Lenguazaque 284 Anexo E. Estructura Vial Municipio Lenguazaque 285 Anexo F. Uso de suelos 286 Anexo G. Encuesta Semiestructurada 287 Anexo H. Encuesta aplicada al Alcalde Municipal 288 Anexo J. Encuesta aplicada a la Personera Municipal 294 Anexo K. Encuestas aplicadas a docentes y directivos docentes 298 Anexo L. Encuestas aplicadas a padres de familia 303 Anexo M. Encuesta aplicadas a Estudiantes 306 Anexo N. Memorias de los Foros Educativos Municipales 309 Anexo Ñ. Resumen Primer Foro Educativo Departamental 311 Anexo P. Lenguazaque frente a los puntajes ICFES 319 INTRODUCCIÓN Considerando que el municipio de Lenguazaque no cuenta con Plan Educativo Municipal (P.E.M) se tomó la decisión de hacer una propuesta social que sirva como alternativa de desarrollo no solo a nivel educativo sino cultural, formativo y recreativo, haciendo unísono con las propuestas tanto a nivel departamental como nacional. Este documento será de vital importancia para el Municipio, será respaldado por fundamentos sólidos y legales y espera ser fuente de apoyo a todas las gestiones que en materia educativa se presenten. MISIÓN. Conjugando las políticas Municipales, Departamentales y Nacionales, el P.E.M será una manifestación de cómo los dirigentes, organizaciones y la comunidad en general quiere que sea el municipio frente a sí y frente al mundo plasmado en el informe denominado “Propuesta para elaborar el Plan Educativo Municipal, una alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque” VISIÓN. El Plan Educativo Municipal parte de una primera propuesta social, proyectada a cinco años (2001, 2002, 2003, 2004, 2005) considerando como un aporte novedoso en la actualidad que se esta viviendo y de cara frente al nuevo milenio. Se trabaja con una metodología interactiva donde intervienen administrativos, docentes, directivos, alumnos, asesores y comunidad en general, para conjugar en un solo documento las expectativas que desde cada ángulo se pongan de manifiesto. Así es fundamental el consenso general para detectar dificultades, tratarlas y llegar a solucionarlas o al menos crear una expectativa de solución plasmada en la propuesta y sus respectivos componentes. JUSTIFICACIÓN A los municipios colombianos les corresponde enfrentar hoy responsabilidades relacionadas con el servicio educativo que en el esquema pasado le correspondería al Ministerio de Educación Nacional y a los departamentos. Es así como Lenguazaque debe ser protagonista de acuerdo a su nivel de desarrollo y dentro del proceso de descentralización, de una gestión educativa hasta ahora ahogada pero que con la propuesta social como alternativa de desarrollo en manos de dos docentes comprometidas con sus principios éticos, pedagógicos y sociales, desean que las políticas educativas suplan las necesidades y vacíos que se presentan tanto a nivel de capacitación como de estadísticas, informes de presupuestos y manejo de proyectos que propendan por el bien común de los Lenguazaquences. Una propuesta se convertirá en un medio de fortalecimiento de la gestión sectorial y de consolidación proyectada a cinco años. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dadas las circunstancias educativas de Lenguazaque, cabe preguntarnos: ¿Lenguazaque cuenta con un plan educativo municipal que responda a las necesidades básicas del sector? 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA La Constitución Política de 1991 en su artículo 339 plantea la necesidad de que todo el municipio debe elaborar planes de desarrollo social y económico con el fin de asegurar el uso eficiente de los recursos y el desempeño adecuado de las funciones que les hayan sido asignadas por la Constitución y la Ley. Las competencias y recursos planteados en la Ley 60 de 1993, señala la formulación de pla nes educativos municipales como elemento de apoyo en las gestiones de servicios educativos estatales, además de ser requisito para la certificación que el ministerio otorga. Lenguazaque está un poco alejado de estas realidades y aunque no supere los 100.0 00 habitantes y no necesite certificación del M.E.N si necesita un P.E.M como herramienta valiosa para encontrar respuestas coherentes a los problemas del sector educativo, socio cultural, pedagógico, curricular, político, económico, demográfico y deportivo hacia donde se proyecta la propuesta denominada “una alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque”; tomada aquí como eje de identificación de necesidades, estudios de componentes de la sociedad Lenguazaqueña y la solución de estos planteamientos. Como propuesta se aspira a que sea parte integral del Plan de desarrollo de municipio que sea aprobada por el Concejo Municipal y enviada posteriormente a la Secretaría de Educación Departamental. 3. OBJETIVOS PARA LA PROPUESTA DEL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL 3.1 OBJETIVOS GENERALES - Establecer y estructurar una propuesta con la participación de la comunidad educativa de Lenguazaque, que exprese unos lineamientos y perfiles coherentes desde el niño que inicia el preescolar hasta el joven que termina educación media. - Convertir al P.E.M en un documento que proporcione ejes permanentes de desarrollo humano, social, cultural y acciones cuya meta es mejorar el nivel de vida y alcanzar una calidad educativa estable, respondiendo a las diferentes necesidades. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Suministrar al municipio una propuesta par elaborar el Plan Educativo Municipal que sirva como punto de apoyo y permita formular estrategias de mejoramiento en el sector objeto de estudio. - Proyectar que el proceso educativo del Municipio marche en armonía con la realidad del Pueblo, del Departamento y del País. - Promover con la ayuda de la propuesta para el P.E.M la construcción de criterios para atender, estudiar y solucionar las necesidades del sec tor educativo. - Llegar a consolidar un P.E.M organizado de manera coherente con los planteamientos del los P.E.I y evitar que estos figuren como ruedas sueltas sin una línea de coherencia, ni un propósito común, ni un perfil integrado del educando. - Darle una activa participación a los distintos estamentos de la comunidad educativa del municipio en eventos como encuentros de Directivos de la provincia, Foros Educativos Municipales, Trabajo de Asociaciones de Padres, Participación en la JUME y Capacitación Continua en diversos Temas. - Hacer que la asignación de recursos estén vinculados a los resultados teniendo en cuenta que los costos estén al alcance del Municipio y de las Instituciones Escolares. 4. MARCO TEÓRICO Para efectos de la propuesta Plan Educativo Municipal se abordará un marco referencial para describir el Municipio donde se aplicará la propuesta con sus diferentes características; nacionales, departamentales y municipales, al igual que el desenvolvimiento de los planes educativos; un marco legal para contextualizar el plan educativo municipal a las normas vigentes y un marco conceptual donde se identifican y definen los términos y estrategias empleadas a lo largo de la propuesta. 4.1 MARCO DE REFERENCIA Para llegar a la propuesta para un Plan Educativo Municipal es necesario hacer una contextualización del Municipio de Lenguazaque y tocar aspectos como: Historia, insignias, ubicación geográfica, economía, educación, salud, turismo y celebraciones especiales. 4.1.1 Reseña Histórica del Municipio. El zaque efectivamente acostumbraba a venir a bañarse en las aguas termales conocidas hoy como Aguacaliente, perteneciendo por su puesto este territorio a la jurisdicción de Tunja, nuestros indios los chibchas adoraban al sol, tenían tres adoratorios y llevaban una vida tranquila. El 13 de Marzo de 1.537 Lenguazaque recibió la sorpresiva visita de don Gonzalo Jiménez de Quesada y asustados los nativos huyeron y se refugiaron en una trinchera, en un cerro de la Cuba, de ahí salieron cuando se enteraron que en Guachetá los visitantes habían sido pacíficos. Los tesoros los guardaron en la cueva de las Antiguas, donde con el paso del tiempo perdieron su rastro. Sin embargo los españoles llevaron de Lenguazaque oro, esmeraldas y mantas. Entonces, Lenguazaque, aquel pueblo de casas pequeñas, cubiertas de paja, definitivamente sin ningún toque arquitectónico, rodeado por las lagunas de Fúquene, Suesca y Cucunubá pasó a ser un poblado de indios al estilo español, con su iglesia doctrinera precedida por Fray Domingo de las Casas y así la primera misa cristiana para un pueblo que hasta entonces había sido idólatra. Desde entonces se registraron las visitas de diferentes oidores españoles, unos arrogantes y otros benévolos: - El 20 de Noviembre de 1.559 nos visitó el Oidor Tomás López. - El 12 de Junio de 1.570 el Juez Rodrigo Téllez de las Peñas, encomienda a Don Lázaro López de Salazar solucionar un pleito de tierras de indios y el 5 de Junio de 1.577 fueron determinados los tributos en proporción a 279 indios útiles así: 500 mantas de algodón y 70 de lana, 140 fanegas de maíz desgranado, 16 cargas de Papa, 28 fanegas de trigo y cebada y algo además para el cacique de cada cuadra. - El 1 de Agosto de 1.595 llega el Oidor Andrés Egas de Guzmán, quien hace una descripción de indios, hay cinco meses de doctrina al año y se conoce la primera denuncia que por orden del encomendero Juan Cerón, «amarraban a los indios a un palo en la plaza y les cortaban el cabello". - El 9 de Noviembre de 1.599 llega el Oidor Luis Enrique y cuenta que hay 688 pobladores. El también hace la descripción de la primera iglesia con fecha 4 de Diciembre del mismo año y donde se relata que ahí se encuentra la imagen de San Laureano. - El 5 de Agosto de 1.595 se denunc ia la idolatría, buscan en las casas de los indios, encontrando unos pequeños tambores, un santo de hilo y cabezas de león. Estos fueron amarrados, exhibidos y amenazados para que se convirtieran al cristianismo. - El 12 de Septiembre de 1.636 el Oidor Juan de Valcárcel hace un censo de 665 indios, con 1 cacique, 2 capitanes, 125 indios útiles, 14 ausentes y 515 de chusma; dejó la doctrina para todo el año. - En Septiembre 12 de 1.636 se inaugura la primera casa-hospital para atender a enfermos y desprotegidos, hasta hace algunos años casa de Don Eliécer Ramírez. - Andrés Verdugo Oquendo hace levantar el primer mapa de Lenguazaque el 5 de Abril de 1.756. (Ver Anexo A) - No se conoce la fecha exacta, pero se sabe que en la casa que actualmente es de Doña Basilia Corredor, funcionó un ancianato que con el paso de los años se terminó. - Es importante hacer un reconocimiento al cura José Domingo Duquesne que desde 1.774 a 1.785 se dedicó a relatar cosas del pueblo como la historia de San Laureano la lengua nativa chibcha, la medicina natural, entre otros. - Duquesne es trasladado a Gachancipá, donde sigue su mística labor con los indios y ellos le confían el calendario chibcha, que a su vez en 1.795 lo entrega a Don José Celestino Mutis, y él a Humboldt, quien lo lleva a Europa, enriquece sus estudios y nunca se reconoce a su descubridor. - En 1.844 Lenguazaque y Guachetá se separan de Tunja y se unen a la provincia de Ubaté dadas las características geográficas y socioeconómicas. - El 14 de Abril de 1.862 los gubernistas liberales, comandados por el General Santos Acosta y Rafael Niño en número de 2.000 hombres derrotaron en combate a 1.000 guerrilleros de Guasca que querían tomarse a Lenguazaque. - El 1 de Abril de 1915 por una ordenanza se cambió el nombre de Lenguazaque por Sevilla, en honor a la tierra natal de San Laureano, pero la Academia Colombiana de Historia, lo rechazó y fue derogado por la ordenanza número 48 de 9 de Mayo de 1.916. - En 1.966 se dio al servicio la carretera a Villapinzón de 28 kilómetros, pasando por el páramo de Piedra Gorda que siguió en parte caminos aborígenes. - El 16 de Julio de 1978 la colonia de Lenguazaque residente en Bogotá, organiza el Primer Festival Cultural de Lenguazaque, en el marco de las Ferias y Fiestas tradicionales de la Virgen del Carmen, al igual que celebrando el día cívico de Cundinamarca, se destaca un hermoso acróstico escrito por JOSÉ RODRIGO QUIMBAY, llamado CONFRATERNIDAD, y que reposa en los archivos municipales. En este festival se presentaron danzas, grupos musicales, concurso de poesía costumbrista, revista gimnástica, concurso de disfraces y se anuncia la apertura del concurso del himno, escudo y bandera del municipio de Lenguazaque, con la finalidad de estrenarlos para el segundo festival de 1.979, emblemas que solamente se aprobaron hasta Mayo 23 de 1.989, mediante acuerdo N. 020 emanado por el Consejo Municipal de Lenguazaque. Actualmente contamos con buenas carreteras, empresas transportadoras, comercio, 24 instituciones educativas, pequeñas empresas, minería, agricultura y cultura que engrandecen nuestro Municipio. Así mismo es necesario reconocer a los personajes que han hecho historia en cualquier ámbito de nuestra vida municipal, tenemos: • COMBATIENTES: - ANICETO CUEVAS: Mártir de la Independencia, fusilado en Chocontá el 23 de Noviembre de 1.817. - SARGENTO EUSTAQUIO CASALLAS: Independista, muerto en Bomboná el 7 de Abril de 1.822. - GENERAL GUARÍN: • SACERDOTES: - PADRE PEREA, PADRE PÉREZ, - JUAN EVANGELISTAS PINEROS: Párroco de 1.950 a 1.969, año en que murió. Durante su estadía se demolió la iglesia antigua en 1.958 y la nueva se inauguró en 1.963, con el arduo trabajo de toda la comunidad en las llamadas mesitas parroquiales, su última voluntad fue que sus restos mortuorios reposaran en la iglesia actual. - PADRE SEGURA, PADRE CARO, PADRE SOLANO, PADRE MIGUEL VARGAS, PADRE ADOLFO PRIETO, PADRE JUVENAL RUBIO, PADRE JAIRO BERMÚDEZ, PADRE CARLOS RODOLFO SÁNCHEZ GRACIA, PADRE JULIO CASTAÑEDA, PADRE JOSÉ SALCEDO LINARES LINARES, LIBARDO, PADRE PEDRO CONEJO • ESCRITORES, POETAS Y PROMOTORES DE CULTURA - JOSÉ RODRIGO QUIMBAY GONZÁLEZ, PADRE - ARTURO SÁNCHEZ AHUMADA. Abogado, periodista y literato. Nace el 10 de Julio de 1.907 y muere el 19 de Junio de 1.9 68. - ABRAHAM FORERO RODRÍGUEZ. Nacido en Gachaneca Escrito de poesía costumbrista y terrígena. - SAMUEL Y TERRÍGENA CUERVO, LUIS ENRIQUE LÓPEZ, NEVARDO VALBUENA, BLANCA CASALLAS, EZEQUIEL BOLÍVAR, JAIRO PÉREZ, LUIS GONZÁLEZ, RAMIRO BERNAL con sus estudiantes de talla del carbón, PABLO RIAÑO, entre otros. • ALCALDES En un principio fueron nombrados por decreto de la Gobernación, entre ellos están: - ROSENDO ANTONIO VANEGAS CABRA, ADRIANO BARRANTES (Alcalde Encargado), JOSÉ NICANOR MONTAÑO LÓPEZ, EDUARDO ROBAYO PACHÓN, BERNARDO HERRERA, FILADELFO CORREDOR, JOSÉ DE JESÚS VARGAS, CARLOS ROJAS, FILADELFO CORREDOR, NEVARDO VALBUENA De aquí en adelante los mandatarios fueron elegidos del pueblo y para el pueblo, es decir, se presentó la elección popular de alcaldes, siendo elegidos: - GLADYS ARÉVALO, LUIS ENRIQUE LÓPEZ, CARLOS MANUEL MONTAÑO BARRANTES, JOSÉ VICENTE GIL, LUIS ANTONIO BARRANTES • MEDICINA - El Boticario el Doctor JOSÉ VICENTE PUENTES, natural de Tinjacá y murió hacia 1976. • EDUCADORES NOTABLES - JUDITH GÓMEZ, dueña del colegio privado. 1960, Maestro GERMAN MEDINA: Pastuso y de corazón Lenguazaquence, HERMANAS MARIELA Y JUDITH LEÓN, Señoritaa. SERENA Ma. CASTAÑEDA, AGRIPINA SÁNCHEZ DE CUEVAS, OTILIA GÓMEZ, ALBERTINA VALBUENA, PROFESORA SUSANA CORREA, ANA LUCIA CARRASCO, DOÑA PAQUITA, Profesora MARGOTH BOLÍVAR, JOSÉ DEL CARMEN FORERO VARGAS. 1971, LIGIA SASTRE DE FORERO, FLORINDA BARRANTES, ARACELLY TUNJANO, CARMEN SIERRA, MARGARITA SIERRA, BERTA DE ROJAS, PROFESORA ROJAS, PEPE BAHAMÓN, PEPE GUZMÁN, PROFESOR FLOREZ, MARGOTH BOLÍVAR, y tantos educadores que con su silenciosa labor han trascendido y dejado huella en Lenguazaque. • EMPRESARIOS - BRAULIO MOSCOSO C. Y ALBERTO MOSCOSO RODRÍGUEZ. Propietarios de la Hacienda Leticia, GREGORIO TUNJANO, FELIPE GÓMEZ, PRUDENCIO GÓMEZ, ENRIQUE GÓMEZ • POLÍTICOS - ARSENIO SUÁREZ, STELLA GÓMEZ, RAMÓN MONTAÑO SÁNCHEZ, JOSÉ JOAQUÍN GÓMEZ, ROSENDO ANTONIO VANEGAS CABRA, LUIS TORCUATO RUIZ, LUIS FELIPE LÓPEZ OTALORA, JULIO VANEGAS CABRA, CUPERTINO ARÉVALO SÁNCHEZ, JOSÉ ANTONIO CUEVAS, JOSÉ RUGE, JUAN SILVA, ADRIANO BARRANTES, LUIS FELIPE SÁNCHEZ, FLORENTINO SILVA, JAIME GONZÁLEZ, JOAQUÍN RUGE, BUENAVENTURA CASTRO, SEÑOR ROJAS, RAMÓN MONTAÑO, SEÑOR VALBUENA • PERSONAJES TÍPICOS - RICARDO BARRANTES, FIDELIGNO RUGE, ADEODATO SILVA, MARCO LOCO, JOSÉ “Bobo”, GERMAN CASALLAS “EL POLÍTICO”, JORGE BARRANTES, ANÍBAL SUÁREZ “El Chircaleño”, ABRAHAM LADINO, HERMANAS RODRÍGUEZ, LIDERES COMUNALES 4.1.2 Insignias. Para encontrar validez y sentido en la historia de las insignias de Lenguazaque se ha tomado apartes del acuerdo del Concejo Municipal No. 020 de 1989, por medio del cual se estableció la institución de la bandera, el escudo y el himno municipal y se plasma también el himno compuesto por el seño r José Rodrigo Quimbay González. APARTE DEL ACUERDO No. 020 de 1989 POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE LA INSTITUCIÓN DE LA BANDERA, EL ESCUDO Y EL HIMNO MUNICIPAL PABELLÓN, BANDERA O ESTANDARTE DEL MUNICIPIO DE Lenguazaque Será un rectángulo de proporciones, dos vertical por tres horizontal de cualquiera dimensiones; compuesta de los colores: Negro, azul, blanco y verde, distribuidos así: en el costado izquierdo un triángulo de color negro que tienen como bases este lado y su vértice centrado a un tercio de la dimensión horizontal; y la otra parte dividido en tres franjas en tres franjas horizontales de igual altura de arriba abajo en este orden: Azul, blanco y verde. Cada color representa: el negro, nuestra gran riqueza minera, especialmente el carbón; el azul, el don de la naturaleza al dotarnos de buenas aguas e inmejorable clima; el blanco, la paz que siempre ha reinado en nuestro municipio y la pureza de nuestras gentes y el Verde, el verdor de nuestros campos, en una vocación agropecuaria, especialmente en ganadería y cultivo de Papa. EL ESCUDO El escudo del Municipio de Lenguazaque, tendrá la siguiente composición: El perímetro será un óvalo de ocho tantos de alto, por seis tantos horizontales de color negro, que contiene la riqueza representativa del municipio sobre un tanto blanco distribuidas en dos sectores, delimitados por una línea horizontal verde por la mitad del óvalo; en la parte superior se representan las riquezas morales e intelectuales así: Costado izquierdo se encuentra en una mitra, simbolizando la fe cristiana y la jerarquía eclesiástica de esta comunidad, al tener como patrono al Arzobispo de Sevilla (España) San Laureano, la palma que la atraviesa es equivalente a la denominada “Palma de Martirio”, como se simboliza la muerte mártir de un santo. En el costado derecho lleva un libro abierto donde se encuentra escrito el coro del Himno Municipal, simbolizando las capacidades intelectuales y culturales de la raza lenguazaqueña. En el sector inferior se representan las riquezas materiales y la constancia y laboriosidad de sus gentes en el trabajo, en el costado izquierdo se tienen un minero en pleno trabajo, en el costado derecho se encuentra un telar empleado en los tejidos de lana que tanto renombre le han dado al Municipio. En el contorno superior del óvalo lleva una leyenda en letras mayúsculas “Municipio de Lenguazaque”. Al escudo lo abraza una corona de laureles hasta media altura, simbolizando los principios republicanos de este pueblo, y sostenida de esta extiende una cinta de color dorado que en letras negras y mayúsculas dice: “PAZ, SABIDURÍA Y CONSTANCIA”. HIMNO MUNICIPAL Se adopta como himno municipal el compuesto por el educador JORGE HERNANDO SÁNCHEZ FERNÁNDEZ cuya música se debe al maestro LUIS ÁLVARO CARVAJAL, con adaptación para instrumentos del maestro ARMANDO ESPINEL; que consta de un coro y tres estrofas así: CORO: “¡Salve tierra de estirpe valiente salve pueblo sufrido y audaz!” Hoy tus hijos cantamos a una Tus grandezas, tu historia ancestral. Del hispano heredamos la lengua Y también sus creencias sin par Y del indio el valor, la constancia Y el respeto por la libertad ESTROFAS I Don Gonzalo y los conquistadores A su paso por este lugar Por los Muiscas fueron recibidos Con señales de confianza y paz. Con el tiempo los encomendadores Enseñaron cómo aprovechar Los variados recursos del medio Y apoyaron la obra artesanal II Poseemos un suelo bendito Donde brota cualquier vegetal Donde pastan copiosas vacadas Y se escuchan las aves trinar. En la riqueza minera tenemos Unas fuentes de nunca acabar De esmeralda, recebo y arena Y el vetusto carbón mineral III Veneramos al gran Sevillano Por Patrono de esta cristiandad Y ayudamos en todas las obras Que se tratan de acción comunal. “¡Siempre alegres y altivos marchemos en procura de un mismo ideal el de hacer que por todos los medios nuestro pueblo pueda progresar!”. (La siguiente versión cuenta con arreglos musicales y partitura. Vale la pena su divulgación siempre y cuando se haga la modificac ión emanada del Concejo Municipal). LENGUAZAQUE CORO Cuna noble de gente sencilla Legendarios dominios del Zaque Españoles te llamaron Sevilla Y nosotros con amor Lenguazaque I Tus colinas de verde vestidas Una lengua parecen formar Te circundan y contemplan altivas Cual murallas que te quieren guardar. Tu patrono el Santo Laureano Y la Virgen bendita del Carmen A tus hijos les tienden la mano Al pedir sus dolores les calmen II Tus entrañas nos dan generosas El valioso carbón mineral Tus laderas y cañadas hermosas Alimentan el reino animal. Que el azul de tu cielo te cubra El Señor te proteja clemente No conozcas jamás la penumbra Y tu sol te ilumine esplendente. Letra y música: Prof. JOSÉ RODRIGO QUIMBAY GONZÁLEZ 4.1.3 Ubicación Geográfica. Lenguazaque es un Municipio perteneciente a la región de Ubaté ( Ver Anexo B) con un total de 10.500 habitantes, clima frío que oscila entre 12º y 14º centígrados, superficie 155 km 2 y altitud de 2589 mts sobre el nivel del mar. Limita con los municipios de Villapinzón, Ventaquemada, Guachetá, Suesca, Ubaté y Cucunubá; cuenta con 21 veredas, cada una con su escuela de básica primaria (Ver Anexo C) y a su vez se encuentra al norte de Cundinamarca (Ver Anexo D) ubicándose a 115 Kms de la Capital de la República e n dirección Norte, vía Cajicá, Zipaquirá, Ubaté; como lo muestra el anexo E. Para desplazarse al municipio cuenta con servicio de transporte de las empresas Rápido el Carmen, Transportes Alianza y Cooperativa Cootransvú. 4.1.4 Economía Lenguazaque se destaca por su excelente ubicación geográfica, por un lado está el hermoso Valle de Ubaté (Ver figura 1), por el otro se hace más montañoso con excelente vegetación y que permite el desarrollo de las siguientes actividades económicas 4.1.4.1 Explotación Minera Lenguazaque es el cuarto municipio productor de carbón en el Departamento, con 47 minas activas, lo cual representa un 23.80%; 55 de la producción total del departamento (Ver figura 1). Figura 1. Entrada Principal de un Socavón 4.1.4.2 Explotación Agrícola. El 45% total de la superficie rural, 6895 Has, aproximadamente se utilizan en explotaciones agrícolas, principalmente cultivos de Papa, seguido de cebada, arveja verde y trigo. El 43% restante, 6588 Has. aproximadamente están distribuidas en zonas de protección a las fuentes hídricas y zonas que presentan erosión leve, moderada y severa. El tipo más común es la erosión por escurrimiento superficial difuso. ( Ver Anexo F). 4.1.4.3 Explotación Pecuaria. El 12% de la población rural total, aproximadamente 1839 Has, se dedican a pastos con explotaciones ganaderas de tipo semiextensivo y extensivo. Otras actividades que no dependen del uso del suelo pero que representan económicamente al municipio son: 4.1.4.4 Comercio. Está representado en la formación de supermercados que surten a la población de todos los artículos. 4.1.4.5 Artesanía. Se presenta en varias modalidades: - Talla de Carbón. La materia prima es el carbón hulla y el producto final son artesanías representativas como zaques, herramientas y figuras animales (Ver figura 2) Figura 2. Elementos de talla del Carbón - Manufactura de Hiche. Con una planta típica de la región llamada hiche, se elaboran completamente a mano utensilios para el hogar como canastillas, individuales para comedor, lapiceros, servilleteros y tapetes (Ver figura 3). Figura 3. Artesanías en Fibra de Hiche - Elaboración de ruanas y cobijas en lana de oveja. Con la lana que produce el ganado ovino y su respectivo proceso, se elaboran ruanas y cobijas (Como lo muestran las figuras 4 y 5). Estas artesanías se venden y comercializan en la región, en el país y en algunas ocasiones han sido vendidas al exterior. Figura 4. Ganado Ovino Figura 5. Tejido en Telar Manual En 1999 el municipio en convenio con ECOPETROL y esta a su vez en convenio con una firma española trabajaron en un tramo del poleoducto de oriente lo que ha generado empleo temporal a un buen número de personas de la población. 4.1.5 Educación. Es valedero dar una visión general y tener en cuenta las reseñas históricas institucionales . 4.1.5.1 Visión General. El municipio de Lenguazaque cuenta con 24 establecimientos educativos, como lo muestra el cuadro No. 1, de los cuales 21 están dedicados a la primaria, 20 en la zona Rural con un promedio de 1300 alumnos matriculados y 46 docentes rurales; uno en la zona urbana con 370 alumnos y 14 docentes; Un jardín Infantil con 64 alumnos y 3 docentes; en el nivel secundario el establecimiento cuenta con 550 alumnos matriculados y 20 docentes y el Instituto José Celestino Mutis con 80 alumnos y 10 docentes aproximadamente en el año 2000 (Bachillerato Semestralizado para adultos a partir del segundo semestre de 1997). Los establecimientos cuentan con el respectivo registro en el DANE. CUADRO No. 1 Establecimientos Educativos de Lenguazaque DANE ESTABLECIMIENTO 12540700069 1. Colegio General Santander UBICACIÓN Lenguazaque Centro 12540700212 2. Colegio Deptal Nacionalizado Nuestra Vereda Resguardo Señora del Carmen 22540700263 3. Jardín Infantil Deptal Urbano Lenguazaque Lenguazaque Centro 22540700013 4. Escuela Rural Camilo Torres Ramada Alta Vda. Ramada alta 22540700021 5. Escuela Rural Paulo VI Pantanitos V Faracía Pantanitos 22540700030 6. Escuela Rural Siatama V Siatama 22540700048 7. Colegio Rural Simón Bolívar V. Faracía Retamo 22540700072 8. Escuela Rural Espinal Alisal V. Espinal Alisal 22540700099 9. Escuela Santa Teresita V. Chirvaneque 22540700102 10. Escuela Rural Santo Domingo Sabio V. Arenosas 22540700129 11. Concentración Rural Tibita Hático V. Tibita Hatico 22540700137 12. Escuela Rural la Cuba V. La Cuba 22540700145 13. Escuela Rural el Salto V. El Salto 22540700153 14. Escuela Rural Tibita el Carmen V. Tibita el Carmen 22540700161 15. Escuela Rural Estancia Contento V Estancia Contento 22540700170 16. Rural Mixta Estancia Alisal V. Estancia Alisal 22540700188 17. Escuela Rural Mixta Tibita Centro V. Tibita Centro 22540700196 18. Escuela Rural Ramada Flores V. Ramada Flores 22540700200 19. Escuela Rural Gachaneca V. Gachaneca 22540700242 20. Escuela Rural Paicagüita V. Paicagüita DANE ESTABLECIMIENTO UBICACIÓN 22540700277 21. Escuela Rural Taitiva V. Taitiva 22540700285 22. Escuela Rural Espinal Carrizal V. Espinal Carrizal 22540700865 23. Escuela Rural La Glorieta V. La Glorieta Trámite 24. Instituto Politécnico José Celestino Mutis Lenguazaque Centro Fuente: Estadísticas del DANE Todas las instituciones trabajan con la propuesta pedagógica escuela graduada, el material didáctico es mínimo y se requieren ayudas pedagógicas para todos los niveles. En 1997 la Universidad Cooperativa de Colombia ofreció un programa de Licenciatura en Administración Educativa con una duración de 18 meses y planeado para docentes con más de 10 años de experiencia laboral. Se cuenta con un buen nivel de escolarización en los diferentes niveles, pero no se puede desconocer que hay aproximadamente 1000 iletrados de los cuales el 40% hombres y el 60% mujeres. Y el servicio educativo municipal no cuenta con alternativas de alfabetización para ellos. Lenguazaque en materia educativa trabaja acorde con la legislación vigente, es así como cada institución cuenta con su respectivo PEI, con proyectos pedagógicos productivos y algunos proyectos de inversión. Es necesario mediante esta propuesta art icular el modelo municipal de educación que se desea, proyectado socialmente partiendo de la realidad y hacia un futuro viable. Cada Lenguazaquence debe ser el autor de su propia obra, imaginar escenarios futuros pensados mínimo a tres años y a donde nues tros hijos y los hijos de nuestros hijos tengan grandes oportunidades en este hermoso terruño. 4.1.5.2 Reseñas históricas institucionales. Ningún lazo histórico se puede dejar de lado, motivo por el cual de los establecimientos educativos aquí mencionados se hizo una compilación de la parte histórica educativa, con la valiosa colaboración de los profesores y directivos. 41.5.2.1 COLEGIO URBANO DE PRIMARIA GENERAL SANTANDER La actual concentración General Santander está situada en el casco urbano del municipio de Lenguazaque, posee una historia que se refleja en la lucha por salir adelante y de dar cabida a la mayoría de los niños y niñas que en sus distintas épocas han residido en el municipio. Veamos entonces algunos aspectos importantes desde el surgimiento de este Centro educativo, según datos suministrados por medio de entrevistas orales a personas que de una u otra forma han estado vinculadas con el claustro. Hacia el año de 1910 existían en el municipio dos concentraciones, una para niñas, que funcionaba en donde es actualmente el colegio de Validación José Celestino Mutis y la otra para varones, que funcionaba donde son hoy las oficinas de la Caja Agraria. Contaba cada una de ellas con los grados 1 y 2. La escuela de las niñas se llamaba Policarpa Salavarrieta y la de los varones General Santander. Con el transcurso de los años los cursos aumentaron y los problemas también, la escuela de las niñas por estar rodeada por pinos se abrió y se fue derrumbando, lo que obligó que se pagara arriendo en diferentes casas, sacando de esta forma adelante los estudios. Estos arriendos los pagó el municipio durante mucho tiempo. Hacia 1945, edificaron nuevamente el sector de la entrada del pueblo, para reemplazar la escuela destruida, esta construcción se realizó por partes ya que un sector duró 10 años en obra negra, allí volvió a funcionar nuevamente los cursos de las niñas que estaban laborando en una casa arrendada. Para 1960 salió la primera promoción de la escuela urbana de varones General Santander y en 1962 la primera promoción de niñas en la escuela Policarpa Salavarrieta. Como existía un colegio parroquial que funcionaba en una casa, el municipio ofreció el lote para su construcción, iniciándola la Junta de Acción Comunal, se construyeron en un comienzo cuatro salones. En ese entonces, el colegio le cambió el lote a las escuelas con el fin de quedar él funcionando en la entrada del pueblo. Así en el año de 1966 se empezaron a instalar los cursos primarios en la nueva construcción, dejando independiente el colegio en 1967; entonces, la antigua escuela de niñas Policarpa Salavarrieta fue abandonada. La concentración General Santander pasó a ocupar sus nuevas instalaciones, siendo hoy una concentración con 15 aulas de clase, oficina y vivienda para el jefe de núcleo, comedor infantil, salón cultural, sala de profesores y otras aulas en construcción, recibiendo por nombre concentración Urbana General Santander, donde funciona la sede de la Universidad Cooperativa de Colombia en la actualidad. SÍNTESIS DE LA BIOGRAFÍA DEL GENERAL SANTANDER Hombre de leyes, nacido en la Villa del Rosario de Cúcuta; se le llamó el organizador de la República después de la independencia. Dirigió los ejércitos libertadores en los llanos orientales, que lucharon por la independencia de nuestro país. Fue presidente de la república y murió en Santafé de Bogotá en el año de 1840. HIMNO DE LA CONCENTRACIÓN GENERAL SANTANDER CORO Somos niños amables y buenos Que vinimos aquí a aprender El destino nos lanza a la vida Por el arte, la ciencia y la fe. I En la escuela gloriosa y altiva Que juramos por Dios defender Cantaremos el himno al estudio Con el lema "amar y aprender" II Nuestro canto lo entona la escuela Lo molduramos con el corazón Lo propaga la onda viajera Y en el se toma oración III Puntuales llegamos siempre Con el anhelo de ser superior A respetar y seguir al maestro Y esperando ser siempre mejores Y esperando ser siempre mejores IV Solidarios seremos con todos Cumpliendo siempre con nuestro deber Llegaremos algún día muy lejos Orgullosos de lo que es nuestro ser. DOCENTES QUE HAN LABORADO EN LA INSTITUCIÓN DESDE LA FUNDACIÓN HASTA LA FECHA: Paca Maldonado de Rojas, Aura Gómez, Berta de Medina Tránsito Arguello, Albertina Valbuena, Margoth Bolívar, Emperatriz Bermúdez, David Valderrama (J.Grupo), Carlos Valderrama (J.Grupo), Jorge Cubides (J.Grupo), Ofelia Gómez, Susana Maldonado, Ligia Sastre, José Del Carmen Forero, Carmenza Sánchez, Agripina de Cuevas, Leonor Leiva, Juan Guzmán, Oliva de Cubides, Alicia Montaño, Floralba Cuevas, Aurora Cuevas, Ilba Cuevas, Blanca Guzmán, Mercedes Ruiz Judith León, Ruth Nova, Blanca Nova, -Fanny Olaya, Alma Álvarez, Hernando Campos, Teresa Lara, Marina Montaño, Florinda Barrantes, Maria Stella Casas, Mariela León, Carmeza Forero, Nelly Campos, Elizabeth Montaño, Cecilia Latorre, Alicia Rodríguez, Armando Parra, Gloria Barrantes, Francisco Avellaneda, Elisinio Murcia Director Núcleo 4.1.5.2.2. JARDÍN INFANTIL DEPARTAMENTAL LENGUAZAQUE GENERALIDADES ORIGEN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN CUNDINAMARCA Siendo el Gobernador de Cundinamarca el Doctor Alfonso Dávila Ortiz, Secretaria de Educación la doctora María Inés Ortiz en el año 1973, se presentó la Descentralización Administrativa; desempeñaba las funciones de supervisora escolar la señora Berta Rodríguez de Pinzón. En una reunión de directores escolares, se expuso el problema educativo del momento: los niños que iniciaban la secundaria venían mal preparados de la primaria presentando deficiencias principalmente en lectura y matemáticas, recayendo toda la responsabilidad en los maestros de primero de primaria, estos analizaron el problema y llegaron a la conclusión que era necesario darles una preparación previa antes de iniciarlos en la lecto escritura, fue así como determin ó darles una capacitación de aprestamiento a los profesores de primero de primaria, saliendo “La Guía del aprestamiento", luego de poner en marcha éste programa con excelentes resultados, aforo la idea de iniciar la educación preescolar en Cundinamarca, con el interés demostrado por la señora Bertha Rodríguez de Pinzón y con apoyo del Jefe de División, señor Hernando Ortiz y con el visto bueno de la Secretaria de Educación quien logró darle una base legal mediante la ordenanza 019 del 14 de diciembre de 1972, la cual autorizó la creación de los primeros seis Jardines del Departamento: Zipaquirá y Fusagasugá. Facatativá, Madrid, Chía, Soacha, FECHA DE CREACIÓN Y MOTIVO DE PROMOCIONES El Jardín Infantil Departamental Mixto del Municipio de Lenguazaque comenzó a funcionar el 14 de julio de 1976 bajo la dirección de la profesora Ernestina Isabel López Rodríguez y la profesora Roxana Prieto Pérez, con la dirección escolar del profesor Jorge Cubides, como alcalde municipal Eduardo Robayo, personero el señor Jorge Triana y tesorero el señor Adriano Barrantes. El Jardín comenzó a funcionar en dos salones de la concentración General Santander, y en 1979 fríe trasladado a dos salones de la casa cural que estaba en construcción, allí funcionó hasta el año de 1994. En 1977 renunció la profesora Ernestina López y en su reemplazo llegó la profesora Bárbara Casallas T., también renunció la profesora Roxana Prieto y en su reemplazo llegó la profesora Esperanza Ruiz. En 1979, trasladadas las profesoras esperanza Ruiz y Bárbara Casallas, llegaron en su reemplazo las profesoras Gloría Rodríguez y Gladys Prieto. 1980 fue trasladada la profesora Gladys Prieto y en su reemplazo llega la profesora Gladys Paulina Rodríguez J., quien actualmente se encuentra laborando en la institución. 1990 se traslada la profesora Gloria Rodríguez y en su reemplazo regresa la profesora Bárbara Casallas T. Quien actualmente se encuentra laborando en el plantel. Tradicionalmente habían funcionado en el Jardín dos niveles de preescolar: aun grado A y un grado B. En 1992 se cierra el grado A y funcionan dos grados B, debido a la cantidad de niños que en estos dos últimos años se habían vinculado al plantel y no eran suficientes dos profesoras para atender todo el personal que solicitó cupo en este año. En 1993, el municipio nombra una profesora por contrato para atender un grupo de niños y nuevamente se atiende a los niños del grado A, en este cargo fríe nombrada la profesora Virginia Casallas T. En 1994 el grado A estuvo a cargo de la profesora Mery Yolanda Barrantes. A febrero de 1995 la profesora Mery Yolanda Barrantes. Se encuentra a cargo del grado A, pero el municipio hasta ahora no le ha legalizado el contrato; los grados B siguen a cargo de las mismas profesoras.. ASPECTO LEGAL, LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO Ordenanza 019 de diciembre 14 de 1972. Licencia de funcionamiento por la cual se creó la educación preescolar en Cundinamarca. Ordenanza No. 01 de diciembre 17 de 1984 con base jurídica del 01 de diciembre de 1985. 4.1.5.2.4 ESCUELA RURAL CAMILO TORRES RAMADA ALTA La primera escuela fue iniciada en el año de 1925 en el sitio La Loma de la vereda "Ramada Alta", al poco tiempo pasó a otro sitio llamado "Los Pinos", luego a otro lugar a unas casas que actualmente es una finca de propiedad de Pacífico Prieto, llamada “Campo Hermoso”, llega a un sitio llamado 'El Alto". En el año 1940 pasó a funcionar al sitio de nombre 'El Sinaí". La escuela "Camilo Torres" inició labores en al año 1953 en una propiedad particular, siendo profesora la señora Ligia Osorio de Jiménez, en esa época el inspector departamental de educación practicó una visita oficial a dicha institución, ordenando trasladar la escuela a otra casa ya que ésta se encontraba en malas condiciones para seguir laborando. Con ayuda de los padres de familia se consiguió otra casa para laborar. El 30 de septiembre de 1958 se llevó a cabo la inauguración de la nueva escuela por el venerable Párroco Juan Evangelista Piñeros. En la actualidad la escuela es de carácter oficial. El Padre Piñeros congregó a los padres de familia y demás vecinos de la vereda "Ramada Alta" a fin de practicar una clase de doctrina en la cual explicó claramente los deberes que todo cristiano tiene para con Dios, luego continuo con la bendición del edificio de la escuela en cuyo salón tradujo del idioma latín al español el significado de dicha ceremonia para conocimiento de los asistentes. Procedió con la celebración de la Santa Misa y luego felicitó a la comunidad por la terminación de la escuela. Una vez terminada la intervención del señor cura párroco, tomó la palabra la directora de la escuela María Inés de Vásquez, dando gracias al señor Pastor Montaño donante del terreno para su construcción y al señor Gabino Gómez y señora por hacer el adobe para la misma. En el año 1960 estuvo como profesora la señora Blanca Leonor Sánchez. En el año 1962, estuvo la profesora Agripina Sánchez, en 1962 llegó la profesora María Esther Carrillo, en 1967 Rosa Talia de Lozada, en 1969 la señora Leonor Cortés, hasta 1974. Posteriormente estuvieron como profesoras las siguientes: Rosa Beatriz Rosas Vásquez, Ligia Osorio de Jiménez, Susana Maldonado, María Inés de Vásquez; Paca Maldonado de Rojas, Blanca Leonor Sánchez (1960), Agripina Sánchez (1962), María Esther Carrillo (1962), Rosa Lía de Lozada (1967), Leonor Cortés (1969), Blanca Alonso, Graciela Rodríguez, Nury Sánchez, María Belén Cubillos, Esperanza Cristancho, Celmira Barrantes, Yolanda Barrantes, Teresa Moscoso, Olga Nova, En la actualidad desempeñan labor las profesoras: María Belén Cubillos y Myriam Cortés Antiguamente sólo estaban aprobados los grados primero, segundo y tercero de primaria, posteriormente se procedió a dar aprobación los grados cuarto y quinto para el funcionamiento de toda la primaria. 4.1.5.2.4 ESCUELA RURAL PAULO VI PANTANITOS Docentes que han laborado en esta Institución: Rosa Lara, Aurora Cuevas, Álvaro Ríos, José Luis Bautista, María de Jesús, Jesús Piraquive, Praxedis Ortiz, Emma Ortiz, Graciela Rodríguez, Profesora josefina, Bertilde Barrantes y Cristina Navarrete Borbón. 4.1.5.2.5 ESCUELA RURAL SIATAMA La escuela Siatama se encuentra ubicada en la vereda del mismo nombre, en el municipio de Lenguazaque, fríe creada en el año 1940, al iniciar labores funcionó en la Hacienda El Espino de propiedad de la familia Arango Vélez quienes pagaban la mensualidad de la profesora Lucrecia Díaz, allí sólo asistían los hijos de los arrendatarios y obreros de esta hacienda. Aproximadamente en el año 1946 la escuela pasó a funcionar en la hacienda Siatama, cuyos propietarios eran don Gustavo Ángel y la señora Carmenza de Ángel, en cuya época doña Carmenza hizo las veces de profesora y como aula sirvió la capilla de la hacienda, con el tiempo se recibieron niños de otras haciendas y fincas vecinas. En vista de la cantidad de niños matriculados, el señor Ángel solicitó una profesora al Ministerio de Educación y fue nombrada la profesora Josefa Arévalo y la escuela siguió funcionando en la capilla hasta el año 1954 en el cual se trasladó al sitio donde hoy funciona y que en ese tiempo era una casa de habitación que ocupaba una familia que trabajaba para el señor Ángel. Posteriormente laboraron allí otras personas Elvira Parra, y Margoth Bolívar, Emma Colmenares de Pachón, Blanca Santana, Rodolfo Arévalo y en agosto de 1979 llegó la profesora Blanca Ligia Peña, había un total de nueve alumnos repartidos en los cinco cursos. Esta propiedad pasó luego a manos del señor Gabriel Quintana Mallarino y de su esposa Claudia de Quintana quien hizo las veces para que se donara el terreno para la construcción de la planta física, es así como a finales de 1995 se inició la obra. La comunidad educativa se esta institución está conformada por loa alumnos, profesora, asociación de padres de familia, consejo directivo, director de núcleo y autoridades civiles y eclesiásticas. En esta institución sólo hay una profesora que al mismo tiempo hace las veces de directora de la escuela, tiene a su cargo los cinco primeros grados de básica primaria más el grado cero. Los alumnos provienen de familias de clase social media baja, son sinceros, colaboradores, activos y conscientes de la necesidad de superación y de salir adelante mediante su capacitación. Las familias son trabajadores que laboran en las diferentes haciendas y proceden de diferentes partes de la provincia de Ubaté. En la actualidad los principales problemas son: la falta de agua, la conclusión de la planta física, construcción de acueducto, dotación para el grado cero, dotación de material como televisor, VHS, computadores, juegos didácticos, películas, neveras, loza, comedor, armario metálico, nombramiento de otra profesora e instalación de la línea telefónica, material deportivo. Durante el año 98, el número de alumnos duplicó respecto al año anterior, por lo que se hace necesario el apoyo del gobierno municipal para solucionar los anteriores problemas y lograr que esta institución siga brindando además de un buen servicio educativo, buena comodidad a los estudiantes y una agradable estadía durante su jornada estudiantil. 4.1.5.2.5. COLEGIO RURAL SIMÓN BOLÍVAR FARACIA El colegio "Simón Bolívar" fue fundado aproximadamente en el año 1945 con 15 alumnos y los grados 1 y 2, funcionó en una casa de familia debido a la carencia de planta física y por la necesidad de una enseñanza aprendizaje sentida por los habitantes de esta vereda. Hacia 1960 el señor Estanislao Cuevas donó un lote en el cual se construyó un salón, poco a poco fríe aplicándose el número de alumnos, entonces hubo la necesidad de construir otro salón, de igual manera aumento a dos el número de profesoras que laboran en los grados 1, 2,3, 4. No había servicio de agua ni alumbrado. Hacia 1975 se creó el grado 5 y por lo tanto se sintió la necesidad de una tercera profesora, se solicito a la secretaría de educación pero fríe imposible su consecución. Ante esta apremiante necesidad los padres de familia por cuenta pagaron a una profesora, esto lo hicieron durante 10 años hasta que el municipio subsanó dicha obligación. En el año 1992 aumentó el número de alumnos y el municipio vinculó otra profesora. Actualmente laboran allí 5 profesoras en los grados 0 a 5, con 145 alumnos en total, hoy se cuenta con 6 aulas, salón cultural, apartamento para docentes, servicio de agua y luz, comedor infantil, cocina independiente para el restaurante y una unidad sanitaria que consta de seis baños. La institución se encuentra al sur del municipio de Lenguazaque a 16 Kilómetros, por la vía que de Lenguazaque conduce a Villapinzón. LA PLANTA FÍSICA La planta física de la institución consta de 6 aulas, un apartamento para docentes, salón cultural para reuniones y actos especiales, cocina para restaurante y comedor infantil baño para profesores, dormitorios destinados para vivienda de los docentes sanitarios para los alumnos cuarto para materiales de trabajo, campo de deporte, un puesto de salud, terreno adecuado para huerta. Cuenta con los servicios de: Luz, acueducto, alcantarillado, teléfono. La construcción está hecha en ladrillos, pañetado y pintado en su totalidad, es una construcción moderna y adecuada para el ambiente escolar. Se encuentra en buen estado a excepción del aula número (1) que requiere de una teja luz, ya que la oscuridad está afectado el proceso del aprendizaje de los alumnos. Cuenta con 6 aulas arregladas adecuadamente para la enseñanza. Existe una cancha múltiple. Se cuenta con una unidad sanitaria en regular estado, consta de 6 inodoros (3 para niños y 3 para niñas), 2 lavamanos y dos orinales corridos. Se adolece en la actualidad de un acueducto pues se cuenta con un sistema de mangueras que resulta inadecuada e insuficiente para una comunidad educativa tan numerosa. RECURSOS HUMANOS DOCENTES Ana Rosa Veloza de Diaza, egresada de la Normal Nuestra Señora del Tránsito de Guachetá en 1977, ingresó a la institución en 1978. Ocupa el 7º en el escalafón nacional docente, ha trabajado con todos los grados, se preocupa por lograr un buen ambiente, tanto con los alumnos como con padres de familia, en la actualidad cursa el cuarto semestre de administración educativa en la Universidad Cooperativa de Colombia. Blanca Priscila Gómez, egresada de la Normal Departamental de Ubaté y quien cursa pregrado en Administración y Supervisión Educativa en la Universidad de la Sabana. Maria Teresa Moscoso, egresada de la Normal de Ubaté, Licenciada en Básica Primaria de la Universidad Javeriana con especialización en Pedagogía para el Desarrollo Humano y Pedagogía de manejo de Audiovisuales. Adelaida Latorre, Egresada de la Normal Departamental Mixta de Ubaté y quien cursa pregrado en Preescolar y Promoción Familiar en la Universidad Santo Tomás. Sonia Marlén Cuevas cursa en la actualidad pregrado en Artes Plásticas en la Universidad de la Sabana. Cecilia Cadena, 1950; Alba Marina Salinas, 1953; Ofelia Vargas, 1954; Susana Maldonado; 1956; María Helen González, 1966; Alicia Montaño, 1968; Ningún lazo histórico se puede dejar de lado, motivo por el cual de los establecimientos educativos aquí mencionados se hizo una compilación de la parte histórica educativa, con la valiosa colaboración de los profesores y directivos. Verónica Malaver, 1970; Blanca Leonor Chavez de Pedraza, 1971; Ana Elisa Ramírez, 1971; Rosa Lara, 1975; Cecilia Latorre, 1976; Maruja Flaudes, 1977; Ana Rosa Veloza, 1978; Aura Cerena Ramírez, 1982; Blanca Priscila Gómez Gómez., 1992; Myriam Cecilia Cortés, 1993; Adelaida Latorre Méndez, 1996; María Teresa Moscoso Yepes, 1996; Sonia Marlene Cuevas Abril, 1997. ALUMNOS Sus edades oscilan entre los 5 y 13 años pertenecientes a ambos sexos, proceden de la misma vereda cursando de (0) a (5) grado de primaria. NIVEL SOCIOECONÓMICO: Los habitantes de esta vereda pertenecen a una clase de nivel medio, cuentan con algunos servicios básicos como: Acueductos, alcantarillado y medios de comunicación. De familias numerosas en promedio cada una de ellas compuesta por 10 personas, apenas culminan sus estudios primarios, algunos tienen posibilidades de seguir sus estudios mientras que otros cuentan solamente con un 3º de primaria. La mujer se dedica al hogar y cuidado de los animales, en ocasiones deben ayudar en la agricultura. El hombre a faenas agrícolas y mineras; sus salarios oscilan entre los $50.000 y $70.000 mensuales, los cuales en ocasiones son escasos para cumplir sus necesidades prioritarias, de ahí que tengan que aumentar, sus ingresos con productos que cultivan sus terrenos. La comunidad se caracteriza por la conservación de tradiciones culturales de sus antepasados, la búsqueda de superación de valores humanos, como la solidaridad, la cooperación, la ayuda mutua y el respeto. La dificultad para ingresar a centros educativos hace que muy pocos alumnos, continúen estudios secundarios, los que una vez terminada su primaria inician a temprana edad labores agrícolas y trabajos del hogar. 4.1.5.2.6 ESCUELA RURAL ESPINAL HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN La escuela rural El Espinal, fue fundada en el año 1940, funcionando por primera vez en casas de familia; en un principio en una casa ubicada en el sector el Alisal de propiedad de la familia Montaño Sánchez, posteriormente se trasladó a la casa de la familia Triana ubicada a unos 500 metros de la primera, con el fin de brindar comodidad a los estudiantes; poco después fue llevada a la casa ubicada en la finca de Francisco Barrantes debido a la amplitud de la misma. Para dar cumplimiento a la demanda educativa la jornada de clases se dividió de la siguiente forma: un día por medio asistían las niñas y otro día por medio asistían los niños, escribían con jices, borraban con una almohadilla humedecida con vaho de la boca, esto para las primeras letras, después se utilizó la pluma y el plumero. Los primeros maestros que enseñaron en este claustro educativo fuero “Pepa”, Ana Lucía de Montaño, Albertina Valbuena, Adela Gómez, Florinda Barrantes, Cecilia Latorre, Floralba Cuevas. Las nuevas instalaciones educativas en las que hoy funciona la Institución se le deben en gran parte a la ardua labor del Sacerdote Juan Evangelista Piñeros, el terreno fue donado por el ilustre don Salvador Barrantes y la construcción se inició y prosiguió con el aporte de la comunidad del Espinal. En las aulas de esta Institución se han educado dignos representantes de la vereda que en la actualidad son líderes dentro del municipio y también hacen parte de la organización oficial y administrativa; entre los cuales tenemos: Héctor Montaño: ex-concejal; Onofre Sánchez: ex-tesorero municipal; Esperanza Moscoso: Odontóloga de Carmen de Carupa; Fredy Moscoso: actual subdirector cárcel Modelo; Mariela Abril: profesora Carmen de Carupa; Alba Mercedes Abril: actual profesora del municipio; Luis Felipe Sánchez: ex-concejal; Luis Eduardo Sánchez: actual concejal. En los últimos años la administración municipal ha aportado recursos económicos para la remodelación y construcción de nuevas aulas y algunos otros arreglos locativos que se le han realizado. La actual planta de personal docente es la siguiente: Para el grado Preescolar: la maestra Dinora Sánchez; Para el grado primero: la profesora Gloria Amparo Barrantes; Para el grado segundo: la profesora Yaneth Barrantes; Para el grado tercero: el profesor Luis Alfonso Gordillo; Para los grados cuarto: la profesora Mery Yolanda Barrantes; Para el grado quinto: la profesora María Rebeca Moreno. Hay que resaltar que la profesora María Rebeca Moreno lleva laborando en esta institución más de 25 años durante los cuales ha aportado sus conocimientos y experiencia para el buen desempeño de la labor docente. HIMNO A LA ESCUELA ESPINAL Hoy gloriosos cantemos el himno este himno de la escuela Espinal ilustre y generosa que de sus entrañas brotan hombres forjadores de amor, de progreso y de paz. En tus aulas se forman maestros, labriegos, mineros y gentes que quieren triunfar para así ver a su región progresar. Con los proyectos nativos ahora el maestro, el alumno y el padre juntan sus manos para trabajar sacando adelante su comunidad. Gracias al cielo le damos por tener esta escuela en nuestra región y pedimos a Dios y a los hombres fortalecerla, cuidarla y darle unidad. 4.1.5.2.7 ESCUELA SANTA TERESITA CHIRVANEQUE Inicialmente este establecimiento funcionó en una casa ubicada en predios de la señora Clementina Casallas, esto ocurrió hacia 1920 aproximadamente. De ahí pasó a funcionar donde actualmente está, esto gracias a la donación de un lote por parte de los señores Ovidio López y Enrique Gómez. La planta física construida por la Licorera de Cundinamarca. Inició labores en la planta física actual hacia 1952 con los grados primero y segundo y hacia 1960 se ofrecieron todos los grados de básica primaria. Docentes que han laborado en esta Institución: Otilia Gómez, Profesoras Posada, Cecilia Poveda, Cecilia Pinilla, Blanca Guzmán, Fulvia Cortés, Carmenza Cruz, Profesora Edilma, Belén Cubillos, Nelly Campos, Cleofe Monroy, Beatriz Páez, Blanca Cecilia Calderón López y Rosalba Vargas Cadena. 4.1.5.2.8. ESCUELA RURAL LA CUBA La idea de hacer la escuela nació de la comunidad porque antes de esta escuela los niños estudiaban en la Escuela del Salto o en la Urbana. La mayoría completaba su primaria en una de estas escuelas. Por gestiones de la Junta de Acción Comunal y el personero Luis Ruiz se solicitó la construcción de la escuela a la Licorera de Cundinamarca. El lote para la escuela lo cedió el señor Jerónimo Mayorga inicialmente una fanegada, luego la licorera exigió dos fanegadas, porque quería allí una escuela integral, que luego no construyeron porque no había agua suficiente. El señor Jerónimo Mayorga le hizo la escritura del lote al municipio cuando tuvo la certeza de que habían asignado el dinero para la construcción de la misma. Un ingeniero hizo hacer explanación, donde hoy es el campo deportivo, luego lo cambiaron y el nuevo ingeniero ordenó hacer la explanación donde hoy funciona (1965). Se construyeron inicialmente dos aulas y la vivienda para el docente en un solo bloque y la unidad sanitaria, unidad que no sirvió porque la tubería quedó mal instalada. Según don Octaviano Mayorga, gestor de la obra de la escuela, la unidad sólo empezó a funcionar hace ocho años. Las labores educativas empezaron con la profesora Marina Montaño y 45 alumnos. Después se necesitó otra profesora y vino la profesora Nubia, después la profesora Belén Cubillos, quien fríe reemplazada por Graciela Rodríguez. Hace aproximadamente ocho años se arreglaron los baños. El salón cultural fue construido con aportes del municipio (cemento, ladrillo...) y la comunidad contribuyó con el trabajo. El campo deportivo por medio de la Alcaldía y un grupo de jóvenes (Antonio Mayorga, Bernardo Quintero, Luis Herrera) hace 12 años. Las Institución cuenta con las siguientes dependencias: 2 Aulas de clase, 1 Cocina, 1 Salón cultural, 1 Baño para profesores. DOCENTES QUE HAN LABORADO EN LA INSTITUCIÓN DESDE SU FUNDACIÓN HASTA LA FECHA: Cecilia Latorre de Triana, María Marina Montaño Barrantes, Belén Cubillos de Bolívar, Graciela Rodríguez Gutiérrez, Bertha Leonor Gómez Castillo, Emma Ortiz Lara., 4.1.5.2.9 ESCUELA RURAL EL SALTO La Escuela Rural El Salto está ubicada al nororiente del municipio de Lenguazaque en área de difícil acceso. La institución ofrece una cobertura escolar en los grados de cero a quinto que atienden dos docentes. Actualmente ingresan al centro educativo entre 60 y 70 alumnos distribuidos en dos aulas. La vereda cuenta con 56 familias de las cuales 34 pertenecen a la comunidad educativa. El centro educativo fríe construido en 1930 ante la necesidad de tener un sitio adecuado y constante para asistir a clase, y a que años atrás la educación era recibida en casas de familia. En 1.960 se ampliaron las instalaciones del plantel construyéndose una segunda aula, posteriormente en 1985 se construyó un salón múltiple, el campo deportivo y el servicio sanitario para los alumnos y una cocina para atender el restaurante escolar. En 1997 se construyó una segunda vivienda, dos baños, dos cocinas y una sala comedor para las profesoras. Existe buen ánimo entre la comunidad, las autoridades y docentes para mantener y mejorar la planta física de la institución. La construcción de la institución se remonta al año de 1.930, ante la necesidad de tener un sitio adecuado y constante para asistir a clase, ya que años atrás se había recibido este servicio en casa de los señores: Arturo Amaya y Fulgencio Casallas, por la misma época el padre Neftali Corredor promovió la construcción. Ante esta necesidad, la comunidad se reunió y se buscó que alguien donara un lote, para tal fin los señores Serafín Caicedo y Gerardo Valbuena donaron un terreno que se adecuó organizando jornadas de trabajo. Se construyó un salón de clases, dos piezas para vivienda del docente con adobe que la misma comunidad elaboró, posteriormente se le hicieron arreglos con ayuda del municipio. En 1932 se iniciaron labores en la actual escuela, siendo la primera profesora la señorita Elisa Olarte, con un total de 30 alumnos. En 1965 Siendo presidente de la acción comunal el señor Rodolfo Triana se construyó un segundo salón con aportes de la comunidad, del municipio y con actividades organizadas para tal fin. En 1985 se dio comienzo a la construcción de un salón cultural siendo presidente de la acción comunal el señor Germán Casallas, con aportes departamentales y municipales, además se dotó a la institución de pupitres adecuados ya que anteriormente existían bancas construidas por los padres de familia. A comienzos de este mismo año se inició la construcción de vivienda, cocinas, baños, y sala comedor para los docentes. Con aporte obtenido por incentivos a la institución. La institución cuenta con las siguientes dependencias: 2 aulas de clase, 1 salón cultural, 3 cocinas, 2 baños para profesores, 4 piezas destinadas para vivienda de los docentes, 3 baños para los alumnos, 1 cuarto para materiales de trabajo, Campo de deportes, Terreno adecuado para huerta, Área arbolizada. - Cuenta con los servicios de: luz, acueducto, alcantarillado y radio teléfono. RECURSOS HUMANOS DOCENTES: CARMEN GONZÁLEZ PEDRAZA, egresada de la Normal Nuestra Señora del Tránsito de Guachetá, en 1977 ingresó a la institución en 1980. Ocupa el octavo grado en el escalafón nacional de docentes, ha trabajado con todos los grados, se preocupa por lograr un buen ambiente, tanto con los alumnos como con los padres de familia; en la actualidad cursa el cuarto semestre de administración educativa en la universidad Cooperativa de Colombia. AURA MARIA PARRA BALLÉN, egresada de la normal Departamental mixta de Ubaté en 1975, labora en la institución desde 1979, ha trabajado con todos los grados de educación básica primaria. Licenciada en educación básica primaria, de la Universidad de Cundinamarca. Especializada en problemas de aprendizaje de la universidad Cooperativa de Colombia. Experiencia laboral: Escuela El Pilar (Ubaté) 1 año. Escuela Rural El Salto (Lenguazaque) 18 años. En la actualidad directora de los cursos tercero, cuarto y quinto. Con alguna experiencia en la educación de adultos, y en la realización de huertas escolares. ALUMNOS Sus edades oscilan entre los 5 y 13 años, pertenecientes a ambos sexos. Los alumnos proceden de la vereda cursan de cero a quinto grado de primaria. Actualmente en la escuela Rural el Salto están matriculados 58 alumnos distribuidos por cursos así: 3 en grado cero; 15 en grado primero; 9 en grado segundo; 7 en grado tercero; 11 en grado cuarto; 13 en grado quinto. Los 3 primeros cursos tiene como directora de curso a la profesora Carmen González Pedraza. Tercero, cuarto y quinto su directora de curso es la profesora Aura María Parra Ballén. NIVEL SOCIOECONÓMICO: Los habitantes de esta zona pertenecen a una clase baja, de escasos recursos económicos, carecen de algunos servicios básicos como: acueducto, alcantarillado y medios de comunicación. De familias numerosas en promedio cada una de 10 personas, apenas si culminan sus estudios primarios, la gente adulta cuenta con tercero de primaria y no han asistido a cursos de capacitación de ninguna especie. La mujer se dedica al hogar y al cuidado de los animales en ocasiones deben ayudar en faenas agrícolas. El hombre a faenas agrícolas y maneras; sus salarios oscilan entre $50.000 y $100.000 mensuales, los cuales en ocasiones son escasos para cumplir sus necesidades primarias, de ahí que tengan que aumentar sus ingresos con productos que cultivan en sus terrenos, con animales que cuidan y ofrecen algún beneficio para el sustento diario. La comunidad se caracteriza por la conservación de tradiciones culturales, de sus antepasados, la búsqueda de superación y la conservación de los valores humanos, como la solidaridad, la cooperación, la ayuda mutua y el respeto. La dificultad para ingresar a centros educativos hace que pocos alumnos continúen estudios secundarios, los que una vez terminada su primaria inician a temprana edad labores agrícolas o trabajos del hogar. 4.1.5.2.10 ESCUELA RURAL TIBITA EL CARMEN En la vereda Tibita El Carmen, a una distancia de 17 kilómetros cuadrados de la zona urbana se encuentra ubicada la Escuela Rural Tibita El Carmen, que según datos suministrados por los padres de familia y demás comunidad veredal, comenzó a funcionar en el año 1956 siendo la primera profesora Lilia Santana. Actualmente funciona el establecimiento educativo en tierras donadas por María Chacón, concentración construida por el ICCE, cuenta con escritura propia. En donde vienen funcionando los cinco grados de Educación Básica Primaria. 4.1.5.2.11. ESCUELA RURAL ESTANCIA CONTENTO En el aspecto histórico podemos decir que para fundar esta institución se realizó por intervención y trabajo mutuo de la Junta de Acción Comunal y la comunidad en general, se logró conseguir el terreno con la colaboración de los señores Víctor y Timoleón Valbuena quienes cedieron una parte del lote y la otra parte la vendieron los señores Manuel Triana y Marco Antonio Nova, esta compra se realizó una parte por medio de la comunidad y la otra por el municipio; después de adquirido el terreno se procedió a realizar algunos arreglos a la casa que se encontraba construida allí, se hizo el cambio de techo de paja por teja de barro, entre otros. Esta escuela fue fundada por intermedio del señor Sixto Márquez en el año de 1966, en este año comenzó a funcionar con un grupo de 35 alumnos. Se trabajó con los cinco grados y el grado de preescolar. Actualmente se trabaja con los grados de primero a quinto con un grupo de 28 alumnos y una sola docente. Docentes que han laborado en esta institución: Esperanza Cristancho, Martha Lilia Alarcón, Adela María Valbuena, Consuelo del Pilar Nieto (actual profesora). 4.1.5.2.12. ESCUELA RURAL MIXTA ESTANCIA ALISAL La Escuela Mixta Estancia Alisal fue fundada en el año 1935 gracias a la donación del lote por el señor Telésforo López, por la necesidad educativa de esta vereda, pues sus habitantes de este tiempo atrás acudían a la Escuela de la vereda Gachaneca y la distancia era excesiva (dos horas de camino). La mayoría de la población no acudía a este centro educativo y por esta razón eran analfabetos.. En su fundación la Escuela ofreció los grados primero, segundo y tercero con sus habituales dos jornadas y un día especial para cada grupo (un día las niñas y otro día los niños). Algunos nombres de profesoras que laboraron en esta institución fueron recopilados por testimonios orales de miembros de la comunidad, entre ellas tenemos: Teofila Rodríguez, Ana Delina Murcia, Martha Castillo, Rosa Barreto, Rosa Rodríguez, María Tránsito Arguello, Ana Elvia Díaz, Ana Agripina Sánchez Barrantes, María Rebeca Moreno de Vásquez, Leonilde Gómez Gil, Rosa Elvira Cabra Cabra, Esperanza Baquero de Ruiz, Maria Stella Casallas Riaño, María Teresa Moscoso Yepes, Olga Marina Nova Barrantes, Claudia Vela Montaño, Ana Joaquina Cristancho Chíquiza, Maria Eugenia Fernández Rodríguez, Esperanza Cristancho Riaño, Mery Yolanda Barrantes Sánchez, 4.1.5.2.13 ESCUELA RURAL MIXTA TIBITA CENTRO El colegio Rural Mixto Tibita Centro empezó sus labores educativas en el ano de 1929 con 80 a 100 alumnos, enseñaba una sola profesora. La primera profesora que laboró en este establecimiento fue Blanca Isabel Torres y la segunda fue Ana Maria Gil. La enseñanza que impartía este centro era un día para los niños y otro día para las niñas, los niños iban a la escuela los días lunes, miércoles y viernes y las niñas iban los días martes, jueves y sábados, los días domingos se llevaban a misa al pueblo a pie por que en ese tiempo no había vías carreteables. Como en ese entonces el medio económico era muy bajo por que no se conseguía casi dinero, el vestido de los alumnos era muy regular, los que tenían mejor nivel económico se calzaban con alpargatas y los demás iban descalzos. Para estudiar tocaba llevar un tablero pequeño llamado pizarra y una especie de lápiz llamado Jiz y así se aprendía a leer y escribir. El terreno donde funciona dicho establecimiento file donado por el señor Domingo Acosta. La primera parte de la construcción file hecho en aboque que fabricaban los mismos habitantes de la comunidad (testimonio dado por el señor Inocencio Gil, quien ayudó a pisar barro para fabricar el adobe, él aunque muy pequeño pero recuerda todas esas aventuras y experiencias y así contribuyó a esta construcción). La segunda parte está construida en ladrillo y esta obra se realizó con auxilios departamentales y municipales hechos a la acción Comunal de la Vereda Tibita Centro. En este momento funciona el establecimiento con dos docentes para 60 alumnos y ya existen establecimientos vecinos como la escuela Tibita el Carmen. La escuela de Tibita Hatico, en la que estudian alumnos de cada sector. En el año de 1997 se acordó la creación del grado cero en el año de 1998 para este establecimiento y así poder mejorar la calidad que la nueva Ley General de la Educación exige. La planta física del Colegio Rural "Tibita Centro" está conformada por: - Dos aulas de clase las que se encuentran en regular estado por la inseguridad de las ventanas. No las cambian ni les colocan rejas, por ese motivo no se puede tener ninguna clase de material. - Una cocina. Se encuentra en mal estado, la estufa no sirve, la conexión del agua no funciona, ni la salida de las aguas negras, el piso se encuentra en un estado muy deplorable. - Un cuarto de San Alejo carente de piso y ventilación. - Un dormitorio sin ventilación - Un cuarto de estudio. Piso húmedo y muy incómodo para trabajar - Aula múltiple. El tejado se encuentra en regular estado, en tiempo de invierno se filtra el agua. - Una unidad sanitaria compuesta por dos baños y un orinal para niños. Dos baños y un lavamanos para niñas. - Un baño para profesores. Esta unidad de encuentra en regular estado por que se devuelven las aguas negras por el baño de las profesoras. - Cancha múltiple en regular estado, el pavimento está acabado, los tableros rotos. 4.1.5.2.14 ESCUELA RURAL PAICAGÜITA La Escuela Rural Paicagüita se halla en la vereda del mismo nombre en el municipio de Lenguazaque y limita por el norte con Ubaté, por el nororiente con la vereda Siatama, por el suroriente con la vereda Siatama y por el suroccidente con la vereda Media Luna del municipio de Cucunubá. Surgió como una necesidad de los integrantes de esta comunidad. El doctor JORGE MEJÍA SALAZAR propietario de la hacienda Paicagüita creó el Centro Educativo en esta zona ya que los habitantes de la vereda debían matricular a sus hijos en los centros educativos de las veredas vecinas. Es así como en 1977 donó el terreno, materiales y la mano de obra para la construcción de un salón y dos baños. En 1978 donó 15 pupitres bipersonales metálicos, una vitrina para guardar los libros y un mapamundi. En 1982 hizo construir otro salón y dos baños más. En 1983 donó 29 pupitres unipersonales y un mostrador de madera para guardar materiales de los estudiantes. En 1989 hizo construir la cocina y el comedor infantil donde funciona el restaurante escolar. En 1992 gracias a su apoyo se construyó la cancha deportiva múltiple. Este Centro Educativo está inscrito en el DANE hay allí se matricularon los primeros estudiantes en mayo de 1978. La zona de influencia donde funciona la Institución educativa corresponde a un nivel de desarrollo socioeconómico inestable de clase media y media - baja, población que en su mayoría no alcanzó a realizar los estudios de básica primaria. La estabilidad financiera depende del empleo en las diferentes actividades relacionadas con la ganadería. DOCENTES QUE HAN LABORADO EN LA INSTITUCIÓN: VICTORIA BERNAL, nombrada para Pichagüita en junio de 1978, RODRIGO ALARCÓN, Trasladado para Pichagüita en febrero de 1979, MYRIAM VARGAS DE ÁNGEL, Trasladada para Pichagüita el 14 de agosto de 1979, para trabajar con los cinco grados de primaria, quien en la actualidad orienta transición y la básica primaria. Además se toma información de las estadísticas años 1996 - 1997 - 1998, Plan de Desarrollo Municipal, Presupuesto Municipal, Convenios y proyectos firmados entre el municipio y entidades públicas o privadas en beneficio de la educación y el último reporte de población según el DANE. Los instrumentos utilizados para la recolección de información fueron: entrevistas, algunas encuestas, testimonios focalizados y principalmente la consulta de datos en la documentación correspondiente. 4.1.5.2.15 ESCUELA RURAL TAITIVA Este centro educativo está situado al occidente del municipio de Lenguazaque, en la vereda de Taitiva, surgió como una necesidad de los integrantes de esta comunidad ya que no existía allí un centro educativo y los niños debían desplazarse a la escuela del centro, presentándoles dificultades por el transporte. En 1978 el Párroco Adolfo Prieto quien ejercía como sacerdote del municipio organizó la comunidad de esta vereda y les propuso conseguir un lote para la construcción del centro educativo, file así, como el señor Pablo Triana donó una parte del lote y el municipio compró la otra parte. La comunidad se organizó y empezaron a realizar diferentes actividades con el fin de conseguir el dinero para la compra de los materiales necesarios en la construcción de ésta obra, siendo uno de los principales colaboradores el señor Germán Álvarez. En 1984 se terminó el aula de clase y el servicio de cuatro sanitarios para los niños. En ese mismo año se iniciaron clases con 25 alumnos distribuidos en tres cursos 1, 2, 3, a cargo de la profesora Rosa Ortiz Rodríguez, quien en la actualidad se encuentra laborando en esta institución. Más tarde se inició la construcción de un nuevo salón, terminándose su edificación en el año 1992, utilizándose para reuniones de padres de familia, cursos de capacitación, actos culturales y demás actividades planeadas y ejecutadas con la comunidad. Ante el crecimiento de la población educativa, se vio la necesidad de abrir los grados cero, cuarto y quinto, para lo cual los padres de familia solicitaron al señor alcalde el nombramiento de una nueva profesora, petición que file aceptada, nombrándose la docente María Teresa Moscoso Yépez, quien tubo a su cargo los grados tercero, cuarto y quinto, luego file trasladada para la escuela de Faracía Pantanitos, y en su reemplazo se nombró a la docente Carmen Ruth Velásquez, quien tiene a su cargo los grados cero, tercero, cuarto y quinto. 4.1.5.2.16 ESCUELA RURAL ESPINAL CARRIZAL Está ubicada en el municipio de Lenguazaque vereda Espinal Carrizal, se dio comienzo en diciembre de 1984 con las primeras piedras que las donó el Presidente de la Acción Comunal Arquímedes Triana Riaño, en un túnel llamado los infiernos de Lilia Barrantes. Esta escuela fue construida con bazares que organizaba la comunidad y auxilios que conseguían el presidente y tesorero Arquímedes Triana y Hernando Casallas, también colaboraron administraciones municipales como las de Luis Enrique López, Carlos Manuel Montaño, José Vicente Gil y Luis Antonio Barrantes. Las profesoras las pagaban los padres de familia. En 1993 fueron nombradas por el Departamento las profesoras Alba Helena Sánchez y Margarita Abril que han laborado hasta el momento. Cuenta con seis cursos, del grado cero hasta el grado quinto, con un total de 60 alumnos. 4.1.5.2.17 ESCUELA RURAL LA GLORIETA La escuela se encuentra ubicada en la vereda La Cuba, sector La Glorieta, pertenece al municipio de Lenguazaque y ésta institución tomó el mismo nombre del sector. Este plantel fue fundado en el año 1987, al verse la necesidad tan prioritaria de una escuela que ahorrara esfuerzo y tiempo a los niños de la vereda. Para la construcción de la planta física, la señora Ercilia Herrera Ávila donó el terreno, se hizo con la colaboración del Doctor José de J. Vargas(Alcalde Municipal) y el señor Crisanto Melo (Miembro de la Junta de Acción Comunal). La primera maestra que colaboró allí fue Mary Ortiz durante un periodo de dos años, luego se desempeñó la maestra Alba Mery Hernández por un periodo de cuatro años, continuó la maestra Margarita Abril Yepes por un periodo de tres años y a partir de 1996 se encuentran laborando las maestras Ana Joaquina Cristancho Chíquiza y Flor Marina Melo Mayorga. 4.1.6 SALUD En el municipio la población se beneficia del programa SISBEN en convenios con las ARS, CAFAM y CONVIDA al igual que beneficiarios de otros seguros como médicos, Asociados, ISS, que son atendidos por los siguientes Centros de Salud: • Policlínico Municipal San Laureano, donde presta servicio de: Medicina General, Odontología, Terapias, Nutrición, Fonoaudiología, Educación Especial, Oftalmología • Centro Médico CAFAM • Laboratorio Clínico Luis Pasteur • Servicios de droguerías como drogas Lenguazaque; Droguería Nueva Familiar y Cundrogas. • Se promueven brigadas de Salud periódicamente por cada vereda y el Hospital Regional el Salvador de Ubaté apoya programas de Salud por intermedio de las promotoras de salud rural. 4.1.7 TURISMO A pesar de que Lenguazaque es un municipio relativamente pequeño cuenta con sitios turísticos que valen la pena ser visitados y valorados como parte de nuestra identidad cultural. Los principales sitios turísticos del municipio son: ♦ Alto del Divino Niño. Conocida también con el nombre de Alto Colorado. ♦ Las Cuevas Antiguas. Se cuenta que hace muchos años en la época de la conquista, al momento de la llegada de los españoles, los indígenas del dominio del Zaque se vieron presionados y en su angustia salieron huyendo hacia la Cuba y hacia el sitio conocido hoy como “Cueva de las antiguas”. Allí los aborígenes escondían las riquezas y lo usaban de trinchera con la esperanza de no ser “civilizados” ni encasillados a nuevas culturas. Se dice que con el paso de los años se perdieron las riquezas y se perdió el rastro de nuestro mismo origen cultural. Este sitio tiene una entrada cada vez más deteriorada y no se sabe con certeza cuantas salidas tiene y a donde conducen. La denominación de “antiguas” se debe a que en esta cueva escondieron las riquezas más antiguas de la población originaria “Lenguazaquence” Paradójicamente en la distribución de presupuesto municipal se encuentran destinados dineros para la recuperación del sitio, situación que no ha sido llevada a la realidad. ♦ La piscina de Agua Caliente Natural. Este lugar natural de una corriente de agua tibia proveniente de las entrañas de una peña, sirve de sitio turístico no solo para los pobladores de Lenguazaque sino para turistas y visitantes de la provincia de Ubaté y del país. En un comienzo era un poco de agua totalmente natural y en un espacio reducido, pero dada la concurrencia de visitantes surgió la necesidad de ampliar el sitio que para efectos de solución a la necesidad, se convirtió el pozo en una piscina y un estadero que brinda algunos servicios a los visitantes. Históricamente toma importancia el lugar porque se cuenta que en este pozo de agua cristalina y “calientica” venía a bañarse el Zaque y aprovechaba para tomar un merecido descanso dado su trabajo en los territorios dirigidos por él. TEMPLO PARROQUIAL Figura 6. Antiguo Templo Parroquial Figura. 7. Actual Templo Parroquial El Antiguo municipio de Lenguazaque cuenta con un espléndido templo, verdadera joya del barroco colonial, posee cuadros de los pintores neogranadinos del siglo XVI; construido en el año de 1963 con la colaboración del Párroco Juan Evangelista Piñeros, cuyos restos reposan en él. El que antiguamente servía como sitio de oración fue demolido en el año de 1958 para ampliarlo y buscar la comodidad de sus feligreses del antiguo templo solo quedaron sus ornamentos y cuadros coloniales como el de San Laureano, en la Cúpula ostenta un gran mural del pintor Mossdosy alusivo a la vida del patrono. ♦ Piedra Gorda Se cuenta que el diablo se paseaba de Tunja hasta el puente del común (sitio histórico ubicado al norte de Bogotá), durante el camino jugaba algunos partidos de tejo. Tenía el diablo que llegar al Puente del Común antes de que cantara el gallo. En cierta ocasión se le hizo tarde al realizar su recorrido y su juego, pero este descuido le costó que se le quedaran los tejos y las piedras en diversos puntos: una piedra está en el sitio llamado “piedra lisa” en la vereda de Güanguita Alto de Villapinzón y las otras en el sitio conocido hoy como Piedra Gorda (sitio turístico que se lo disputaban Chocontá, Lenguazaque y Suesca). En una piedra hay una huella que da la apariencia de unas costillas (3) y se argumenta que eran las del diablo y en otra un arco de forma muy parecida a una nariz, adjudicándose al mismo dueño. En la piedra más grande (como se observa en la fotografía), se intento colocar una gruta para la imagen de San Isidro, pero se instalaba y se dice que por obra del diablo la tumbaba y amanecía en el piso; por lo anterior esta gruta se construyo en otra piedra. De esta leyenda lo único cierto es que nunca se supo el verdadero paradero del diablo. ♦ Pozo de San Laureano. Este lugar ha existido desde siempre. Ubicado en la Vereda el Resguardo. Según la leyenda contada por nuestros ancestros, existió un señor que necesitaba de una medicina del curandero del pueblo el doctor José Vicente Puentes, envió a su hijo en busca de la medicina que lo pudiera curar pero al no encontrar al curandero ya que se encontraba en el municipio de Tinjacá Boyacá, en el recorrido de regreso a su casa el muchacho se encontró con un abundante pozo de agua y optó por llenar un frasco que había llevado para dicha medicina; se lo entrego al señor padre diciéndoles que ese era el remedio que el curandero le había mandado, que se tomará tres copas de agua diarias. El enfermo quedó curado, por eso este lugar fue denominado como pozo de san Laureano en honor al Patrono del pueblo. Nadie se ha preocupado por su recuperación. Además cada vereda cuenta con sitios turísticos como se observa en el cuadro No. 2 que merecen ser conocidos por su historia y trascendencia en las generaciones. Cuadro 2. Sitios Turísticos de Lenguazaque VEREDA Paicagüita SITIOS TURÍSTICOS Las haciendas con sus casonas coloniales. Siatama Las haciendas con sus casonas coloniales. Ramada Flores Las piedras del limosnero, el boquerón, los cultivos hidropónicos especialmente tomate. VEREDA Ramada Alta SITIOS TURÍSTICOS Monumento de la Virgen y Cueva de los Buitres. Taitiva Resguardo Pozo de san Laureano, Alto Colorado y cuevas antiguas. Fiantoque La Cuba Alto de Bellavista. La Glorieta Sus paisajes que ofrecen unas panorámicas dignas de fotografiar. Chirvaneque La línea férrea y especialmente el trabajo de los puentes de la misma. Chorros de Agua caliente. Piedra el Santuario. Espinal Alisal Las piedras. Vuelta del río. Pantanitos Piedra Gorda. El Salto Cascada que forma la quebrada “El salto.” Espinal Carrizal Monumento a la Virgen en el Arrayán. Faracía Retamo Paso de las Animas. El quiebra Loza. Pantano Redondo. Piedra Gorda. Monumentos a San Isidro. Sagrado Corazón. Paso Hondo. La Estancia Contento Estancia Alisal La hondura y sus nacimientos de agua. VEREDA SITIOS TURÍSTICOS Tibita Hatico El zorro. Gachaneca Los páramos y sus cuencas hídricas. Laguna Verde. La escuela que data de 1920. Tibita el Carmen Nacimiento del río Lenguazaque en la micro cuenca “el Granadillo.” Tibita Centro Parte Urbana Parque de La Virgen, Quebrada de las Animas, Templo parroquial, Alto Colorado, Cueva de las Antiguas. Fuente: Testimonio oral. LENGUAZAQUE TURÍSTICO es un compendió que reúne los sitios turísticos más significativos del Municipio y será una publicación anexa a la presente propuesta 4.1.8 CELEBRACIONES ESPECIALES En el municipio de Lenguazaque son importantes para el entorno sus celebraciones; las que tenemos: § La fiesta de San Laureano. Patrono del municipio que data del 26 de Febrero de 1733, siendo párroco Fray Navarro. Actualmente se celebra el 4 de Julio o primer Domingo de Julio. A esta acuden los habitantes del Municipio del los sectores urbano y Rural, los cuales viajan con el objeto de cumplir promesas sagradas, rendir homenaje reverente a San Laureano y divertirse. § La Semana Santa. Tiene una celebración especial siguiendo la tradición colonial; se inicia el Domingo de Ramos y termina el Domingo de Pascua presentando una estructura ritual eclesiástica y una serie de tradiciones y costumbres propias del municipio. § Fiestas Navideñas. Todos esperan la Navidad con gran entusiasmo; aman el pesebre, el arbolito, los niños escriben cartas al Niño Dios para esperar los regalos, entre los vecinos intercambian viandas; se organizan las novenas y cada barrio presenta un espectáculo cultural y a veces hay campeonatos denominados la copa navideña. § Ferias y Fiestas del municipio. Se celebran en la última semana del mes de Enero, generalmente duran tres días y lo más destacado son sus corridas de toros; generalmente estas ferias tienen exposiciones y hay mercado de productos agrícolas y pecuarios así como muchas diversiones populares: feria ganadera, cabalgatas, feria automotriz, verbenas populares y concurso de Juegos pirotécnicos. § Feria de los Reyes Magos. A raíz de la historia sobre el milagro del Divino Niño al salvar a una familia en un accidente de tránsito, el afectado del incidente empezó a celebrar año tras año un acto de devoción en acción de gracias al Divino Niño. Con el paso de los años se fue celebrando con la fe de muchos lenguazaquences convirtiéndose así en una de las fechas más importantes para el municipio donde se celebran los Reyes Magos a lo vivo acompañados de la Santa Misa y algunas presentaciones de tipo cultural. Los protagonistas de las representación de los Reyes Magos son en algunas ocasiones personajes que ocupan cargos notables en el pueblo o personajes que se distinguen como actores o actrices aficionados. § La fiesta del niño. Se celebra a finales del mes de Octubre, busca la participación de todos los niños del municipio y son estimulados con pequeños obsequios o premios sorpresa. § Festival deportivo escolar. Cada año se celebra el festival deportivo escolar con la participación de todas las instituciones a nivel de básica primaria y de allí salen seleccionados los deportistas que representarán al municipio a nivel zonal y posteriormente departamental. § Festival Folclórico Escolar. Se realizó un festival departamental en el año de 1990 y se ha continuado a nivel municipal cada año busca rescatar las tradiciones culturales en sus diferentes manifestaciones, siempre en procura de la identidad cultural y la tradición generacional. § Festival de Danza Folclórica Colombiana. El 1 de Agosto de 1999 se celebró el primer Festival de Danza Folclórica Colombiana, con la participación del ballet de danza Folclórica “YUTAVASO” y grupos de danzas de: Cogua, Nemocón, Cajicá, Carmen de Carupa, Ubaté, Simijaca, Capellanía, Tocancipá, Chocontá, Lenguazaque; este festival fue promovido por el grupo de danzas (EL ZAQUE), que trabaja en bien de la cultura. Se realizó el II Festival el 12 de Marzo de 2000 conmemorando los 463 años del municipio. § Día del Campesino. Se celebra desde épocas del 70 aproximadamente, año tras año le brindan un homenaje al campesino con una celebración eucarística y algunos eventos culturales o concursos como: hilanderas, esquilada de ovejas (quitada de la lana) el marrano engrasado, entre otros. 4.1.9 ENTIDADES ASESORAS Hay entidades oficiales que trabajan en bien del municipio como son las siguientes: - Sena. Brinda programas a nivel técnico en. Cárnicos, ganadería, sistemas, productos lácteos y árboles frutales de clima frío, entre otros. - Umata. “Unidad Municipal de Asistencia Técnica Agropecuaria”. Que ha trabajado por el campo con la realización de proyectos en las escuelas y con las familias, con huertas caseras, granjas, lombricultura, piscicultura, inseminación, manejo de hato, tratamiento de aguas, parcelas y asistencia técnica a las haciendas y las fincas de los medianos productores. - Proyecto Checua Car. Convenio Colombo-alemán que realiza proyectos de prevención o recuperación de los recursos naturales, al igual que trabajos en agricultura para el manejo racional de químicos y de suelos en el municipio. - Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Trabaja apoyando los programas de nutrición infantil por medio del programa de Restaurantes Escolares, al igual que capacita y dota a los programas de Hogares Comunitarios. - Defensoría del Pueblo. Entidad representada por el Personero quien trabaja por el cumplimiento de los Derechos Humanos y la Justicia para todos los habitantes. 4.2 MARCO HISTÓRICO Es conveniente retomar las políticas nacionales, departamentales y municipales donde se hace evidente la historia de los Planes Educativos Municipales, al igual que la parte legislativa que ha permitido dicho desenvolvimiento. 4.2.1 Políticas Nacionales • Plan Decenal de Desarrollo Educativo 1996-2005 El Plan Decenal es un Plan de Desarrollo Educativo Nacional a diez años, que debe ser el resultado de la deliberación de toda la sociedad, expresada a través de las diferentes organizaciones Dicho Plan debe contener tanto los propósitos como los compromisos educativos, firmados por las entidades participantes. Su objetivo es movilizar a la comunidad Cundinamarquesa, para que participe en las deliberaciones, formulando propuestas y establezca acciones por la educación Todo lo anterior quedará plasmado en el respectivo Plan Decenal de Desarrollo Educativo de cada municipio. Lo construye Toda la comunidad Cundinamarquesa liderado por la Secretaria de Educación a nivel Departamental. A nivel Municipal por el Señor Alcalde bajo la responsabilidad del Director de Núcleo y un Rector, los cuales coordinan con representantes de los maestros, personeros de estudiantes, padres de familia, directivos docentes, gremios económicos, políticos y comunidades religiosas, organizaciones sociales y comunitarias, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, medios de comunicación y concejos municipales. Se construye con: - La participación activa de las entidades estatales y la sociedad civil. - Mediante la conformación de mesas de trabajo y deliberaciones en que participen las diferentes organizaciones - Otros mecanismos de discusión y concertación pueden ser: seminarios, foros y asambleas. • Plan Nacional de Desarrollo sector Educativo 1999-2002 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO LEY 508 JULIO 29 DE 1999 Sector Educativo A continuación describiremos los principales programas y subprogramas que el Gobierno Nacional espera ejecutar en la vigencia del Plan Nacional de Inversiones para los años de 1999-2002, en lo concerniente al sector educativo. 2. EDUCACIÓN El Plan propone un gran compromiso social con la educación, la juventud y el deporte. Los esfuerzos del gobierno se concentrarán en cinco aspectos fundamentales de todo el sistema educativo nacional: el desarrollo humano, la cobertura, la eficiencia, la equidad y la calidad. En cobertura, la prioridad es incrementar la matrícula de los niveles de educación preescolar y media y universalizar la educación básica. Para ello, se buscará la equidad entre municipios, favoreciendo a los más pobres; se crearán las condiciones para aumentar el control social y se adelantarán acciones de transformaciones estructurales en el sector. Junto con el aumento de la cobertura, la mejora de la calidad de educación en el país se configura como objetivo prioritario del gobierno. El gobierno prestará una atención prioritaria. con objeto de mejorar la calidad de la educación, a los siguientes factores: la precisión de los lineamientos y estándares curriculares; la supremacía de los alumnos como centro del proceso educativo; la cualificación y formación de los docentes, el incremento de la participación de la comunidad educativa; la compensación de las desigualdades educativas; la innovación y la investigación educativa; la orientación educativa y profesional; la consolidación del Sistema de Evaluación de la Educación y el fortalecimiento de la institución escolar. 2.1. Programa de Educación Básica. 2.2.1 Caminante. La política de ampliación de la cobertura está orientada por los principios de eficiencia y equidad. En este contexto, el programa Caminante tiene como meta la ampliación de cobertura en los niveles de preescolar y media, y la cobertura universal en la educación básica. Para el efecto se concertará un programa de racionalización que se llevará a cabo gradualmente, ajustado a las condiciones particulares de cada entidad territorial. En las zonas rurales se fortalecerán programas de secundaria que ofrezcan un vínculo entre educación y producción a niños y jóvenes de los grados sexto a noveno. también, como parte de este programa, se ofrecerán oportunidades educativas a las poblaciones con discapacidad o con talentos y capacidades excepcionales, a los jóvenes en extraedad y a los adultos rezagados del sistema, mediante formas alternativas de atención con calidad y equidad, reduciendo en un punto la tasa nacional de analfabetismo de la población de 15 años o más. Se apoyarán los establecimientos educativos para desarrollar acciones pedagógicas que permitan el proceso de integración de personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas o emocionales. 2.2.2 La organización de la educación formal. Mediante este programa se pretende mejorar la organización de la educación formal. Promoverá la construcción de un sistema que articule autonomía y cohesión, mediante la activa participación de la comunidad educativa en los proyectos educativos institucionales y en los planes de estudio en el marco del gobierno escolar, Consejo Directivo y Consejo Académico. Además de las metas de ampliación de cobertura, se buscará que el sistema se constituya de tal manera que garantice la permanencia del estudiante desde el preescolar hasta la educación media. Este proceso de mejora del sistema de educación encaminado a que la escuela sea una organización que aprende y se adapta al entorno en que está inserta se llevará a cabo con el fin de garantizar la promoción y desarrollo humano de todos los niños, niñas y jóvenes de Colombia. En los casos en que la mejor manera de conseguir estos propósitos consista en la articulación de distintos planteles, esto se hará sólo con la integración de planteles estatales desde el preescolar hasta la media, bajo una sola administración y bajo un solo Consejo Directivo. 2.1.3. Educación es calidad. El plan se propone brindar educación de calidad a todos los colombianos en desarrollo de los fines de la educación contenidos en el Artículo 5º de la Ley General de Educación, a saber: el pleno desarrollo de personalidad; la formación en el respeto por la vida, los derechos humanos y la paz; el aprendizaje de conocimientos científicos, técnicos, artísticos; el desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica; adquisición de una conciencia para el mejoramiento del medio ambiente; la formación en la práctica del trabajo y la creación de una conciencia de la soberanía nacional. En desarrollo del programa Educación es calidad, se definirán lineamientos curriculares y se establecerán estándares por áreas de conocimiento; consolidará e institucionalizará el Sistema Nacional de Evaluación de Educación, que cubrirá la evaluación de la calidad de la enseñanza evaluación de los docentes y directivos docentes, el desempeño profesional de los educadores los logros de los alumnos, la eficiencia de métodos y textos escolares, la organización administrativa y físic a, y la eficiencia en la prestación del servicio. Los resultados que arroje el tema se divulgarán periódicamente con el fin de nutrir la formulación políticas de formación de docentes, orientación de recursos financie del Estado para la educación y promover la exigibilidad social de la calidad de la educación. Especial atención se pondrá en la transformación y acreditación de instituciones formadoras de docentes; la transformación, innovación cualificación de los procesos de formación permanente de los educadores. Se continuará con estrategias que permitan identificar, difundir y replicar experiencias reconocidas por su impacto en el logro de estudiantes. Se ampliará la jornada escolar con el propósito de ofrecer apoyo pedagógico a los alumnos en la elaboración de sus tareas escolares, conocimiento y uso de métodos de estudio, de promover la lectura a través de la dotación de bibliotecas escolares o apoyo a las bibliotecas públicas, y brindar a los niños y jóvenes actividades recreativas, deportivas, de formación artística, cultural y ciudadana. Se impulsará gradualmente la Jornada Única Diurna atendiendo a los criterios de infraestructura, dotación, pía de personal y Salario Profesional para los docentes que asuman esta modalidad. Se establecerán convenios con los establecimientos educativos para desarrollar acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración de personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, sensitivas o emocionales. 2.1.4. Úrsulas. Este programa busca reconocer que la formación integral de las personas se inicia desde el vientre materno. No contaremos con un sistema equitativo si todos los niños y niñas no han desarrollado, desde la concepción los fundamentos del aprendizaje. Para construir las posibilidades de dicho desarrollo, el Gobierno nacional diseñara y ejecutará este programa que está orientado a la formación de padres, madres y adultos responsables de niños y niñas, bajo el supuesto de que a ellos corresponde la tarea primordial de generar las condiciones psicoafectivas necesarias para que los infantes construyan un sistema de aprendizaje adecuado. Esto sólo será posible si los adultos toman conciencia y aceptan el papel educativo que desempeñan en la interacción inmediata y constante tienen con los niños y niñas y responsabilidad en la creación de ambiente afectivos, creativos, estimulantes y de convivencia pacífica. El Gobierno facilitará la acción adulta en la perspectiva señalada, media distintas estrategias y proyectos que tendrán en cuenta las prácticas de crianza favorables para el desarrollo de la población a la cual está dirigido este programa. Dentro del sistema educativo, el contenido y los propósitos del programa úrsulas le configuran su articulación principal con el nivel obligatorio de Educación Preescolar, cuya cobertura se propone ampliar el Gobierno. 2.2 Educación Media. La educación media requiere un gran debate nacional para darle una identidad propia, de la que carece, para que juegue un papel entre la educación básica y la educación superior o el mundo del trabajo. Sin perjuicio de la inversión de los recursos del situado fiscal y de otros recursos oficiales orientados a la Educación Media, los aportes a que se refiere el artículo 11, numeral 4, de la ley 21 de 1982, con destinación a las escuelas industriales e institutos técnicos oficiales, podrán invertirse en instituciones con orientación académica para el fortalecimiento de proyectos de ciencia y tecnología. 2.3 Colombia: sociedad de conocimiento. Este Plan se propone impulsar la construcción de Colombia como una sociedad del conocimiento, en un proceso que se debe observar como una totalidad porque contempla el desarrollo de la persona desde la concepción hasta la tumba. En esta perspectiva hay dos elementos fundamentales del sistema que son: la Educación Preescolar, Básica y Media que genera los fundamentos primarios para el desempeño en dicha sociedad; y la Educación Superior que articula la orientación del proceso, generando con la investigación, la docencia y la extensión, un horizonte para la formación en lo superior, hacia el que se dirija la totalidad del sistema educativo en particular y de la Nación en general. Con esto Colombia logrará situarse en un plano de igualdad en el desarrollo del contexto global y no en condiciones de periferia que subordina su crecimiento a otros. Este plan impulsa la movilización nacional que está adelantando el Gobierno Nacional con participación de todos los estamentos educativos y demás sectores de la sociedad, para construir conjuntamente un sistema viable caracterizado por la capacidad de aprendizaje y adaptación a los cambios del entorno. Este sistema debe balancear autonomía y cohesión y permitir el ejercicio responsable de la primera. 2.3.1. Ampliación del Sistema de Crédito. Los dineros destinados para éste subprograma constituyen un recurso adicional y no substitutivo de los aportes directos de la Nación para las instituciones públicas de educación superior. Este subprograma se ejecutará a través del ICETEX y busca dos objetivos principales: ampliar la cobertura y mejorar la equidad del sistema de crédito como instrumento para el acceso equitativo a la educación superior. En este mecanismo se dará especial énfasis al crédito para sostenimiento. En este proceso se introducirán elementos de subsidio en el crédito para cubrir la demanda de crédito para los estratos uno, dos y tres (1, 2, 3) en instituciones de educación superior que satisfagan los criterios de calidad que establezca el Ministro de Educación Nacional atendiendo el concepto de la Educación Nacional de Acreditación. 2.3.2 Mejoramiento de La Calidad. El objetivo de este subprograma es el de mejorar la calidad y el nivel de la educación superior impartida en el país, protegiendo los derechos de los usuarios de este nivel educativo. Dentro de este subprograma se dará especial énfasis a programas de capacitación de docentes y de mejoramiento de la capacidad académica instalada en instituciones públicas educación superior. Para el logro de este objetivo es necesario el establecimiento de instituciones e instrumentos de regulación eficaces; en particular, se fortalecerá el sistema de información de la educación superior que permita discriminar la calidad de la oferta y se apoyarán los procesos de inspección, vigilancia y acreditación. 2.3.3. Impulso a la Educación Tecnológica y la Capacidad Científica. Mediante este subprograma se pretende impulsar las capacidades científicas y tecnológicas de las universidades de modo que contribuyan desarrollo y a la solución de las necesidades del país. Para el logro de este objetivo se dará especial énfasis a la financiación de programas de maestrías y doctorados en las universidades públicas. Igualmente, la Nación promoverá el mejoramiento de la calidad y la pertinencia de la educación tecnológica lo mismo que promoverá la selección de este tipo de programas por parte de los jóvenes con la intención acelerar y facilitar la modernización científica y tecnológica. El Gobierno Nacional también apoyará a sus cuerpos consultivos especialmente a las academias colombianas (Lengua, Medicina, Jurisprudencia, Historia, Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Ciencias Económicas, Sociedad Colombiana de Ingenieros, Sociedad Colombiana de Arquitectos, Sociedad Geográfica Colombiana, Patronato de Artes y Ciencias) Instituto Caro y Cuervo, y todas aquellas que formen parte del Colegio Máximo de Academias Colombianas. Para tal efecto, el Ministerio de Educación u otras entidades estatales podrán celebrar contratos con estas instituciones, a fin de promover el avance del saber y de la cultura colombiana en el área que a cada una le compete. 2.4. Juventud. 2.4.1. Constructores de un Nuevo País. Con el propósito de implementar la Política Nacional de Juventud para el cuatrienio y desarrollar la Ley 375 de 1997, el Ministerio de Educación Nacional, a través del Viceministerio de la Juventud, se concentrará en el cumplimiento de los siguientes objetivos: promover a los jóvenes como constructores de paz, generando nuevas formas de servicio a la sociedad y posibilitando el acceso a más y mejores bienes y servicios; fomentar la educación y la formación integral, incluyendo las dimensiones que permitan a la juventud construir, expresar y desarrollar su identidad para que participe de manera activa en la vida social del país; y promover la asistencia técnica a las entidades territoriales y organismos no gubernamentales para el diseño de las Políticas de Atención a la población Juvenil mediante la promoción de la participación y la institucionalización de programas para dicha población. Como líneas de acción básicas para alcanzar este propósito, se implementará con el liderazgo del Viceministerio, el Sistema Nacional de Juventud como el conjunto de instituciones, organizaciones, entidades y personas que trabajan con y en pro de los jóvenes, fomentando los Consejos de juventud; los Servicios Integrados para Jóvenes, mediante Cuerpos Solidarios Juveniles como alternativas para que los jóvenes puedan proyectarse; y las Casas de la Juventud como espacios de encuentro, Socialización y capacitación juvenil. 2.5 Deporte. El Gobierno Nacional apoyará el proceso de descentralización del sector, avanzando en la transformación del Instituto Colombiano del Deporte Coldeportes en una institución técnica de investigación y asesoría en materia deportiva, que administre un Sistema de Información para efectuar el seguimiento y evaluación de resultados en los entes territoriales. Se avanzará en la descentralización del deporte. La Nación promoverá las iniciativas de las entidades territoriales y del sector privado para los programas de deporte formativo y de alto rendimiento. En este sentido el Gobierno Nacional garantizara presupuestalmente la ceIebración de los juegos deportivos nacionales programados bajo criterios técnicos y equitativos con las regiones como elemento integrador de la juventud colombiana, para lo cual coordinara con Coldeportes Nacional y las entidades territoriales correspondientes, su efectiva ejecución. 2.6. Recreación: Herramienta de Construcción de Paz y Desarrollo Social. El Plan operacionalizará la recreación como componente integrador de las diversas áreas de bienestar y ajuste de individuos y colectividades, procurando que su carácter de medio para el desarrollo integral urbano y social se concrete en su aporte al bienestar general de la población infantil, juvenil y la tercera edad, teniendo en cuenta género, condición y etnia. Esto se hará posible mediante la puesta en marcha del Plan Nacional de Recreación, que contará con el apoyo de las organizaciones y asociaciones de la sociedad civil comprometidas con el sector y de las Cajas de Compensación. Adicionalmente tendrá soporte en la consolidación del Sistema Nacional de Recreación, del Servicio Social Obligatorio y el voluntariado en el sector y del sistema de información para el monitoreo, seguimiento y evaluación de resultados de la gestión en recreación de los entes territoriales. Capítulo IV Mecanismos para la Ejecución del Plan 1. Sector Educación Artículo 16. Educación media. Sin perjuicio de la inversión de los recursos del situado fiscal y de otros recursos oficiales orientados a la educación media, los aportes a que se refiere el artículo 11, numeral 4, de la Ley 21 de 1982, con destinación a las escuelas industriales e institutos técnicos oficiales, podrán invertirse en instituciones con orientación académica para el fortalecimiento de proyectos de ciencia y tecnología. Articulo 17. Racionalización de plantas docentes, departamentales, distritales y municipales. A partir de la vigencia de la presente Ley, la extensión de cobertura, la calidad, la eficiencia y la equidad, se tendrán como criterios de interés general y de necesidad del servicio, para determinar y racionalizar las plantas de personal docente, directivo docente y administrativo a nivel departamental, distrital y municipal, conforme a un plan de fijación de plantas por municipio, que cada departamento y distrito concertará con el Ministerio de Educación Nacional y el Departamento Nacional de Planeación. El plan tendrá por finalidad cumplir la tasa de asignación de personal docente por alumno, definida periódicamente por el Ministerio de Educación Nacional y el Departamento Nacional de Planeación, de acuerdo a la densidad de la población estudiantil, y a las necesidades de cada entidad territorial, para lograr la distribución equitativa de los docentes, directivos docentes y administrativos del situado fiscal entre los municipios. El plan será gradual y se ajustará a las condiciones particulares de cada entidad territorial. La formulación del plan y la suscripción del respectivo convenio de desempeño deberá efectuarse dentro de los seis (6) meses siguientes a la expedición de la presente ley. Vencido este término la entidad territorial que no cumpla con esta disposición o con el plazo aquí señalado, no podrá recibir de la Nación recursos diferentes a las transferencias constitucionales. El vencimiento del término constituye causal de mala conducta Para el funcionario responsable, sancionable con la perdida del empleo. Solo con la formulación del plan y la suscripción del respectivo convenio de desempeño, la autoridad nominadora podrá efectuar nuevos nombramientos o vinculaciones, en los términos de la Ley 60 de 1993 y la Ley 115 de 1994. Todo nombramiento efectuado sin el lleno de estos requisitos será ilegal y se constituirá en causal de mala conducta para el nominador, sancionable con la perdida del empleo. Artículo 18. Instrumentos para la ejecución del plan. Para ejecutar el plan a que se refiere el articulo anterior, los gobernadores y alcaldes distritales, tendrán en su orden las opciones siguientes: En primer lugar, dispondrán de las plazas que en forma normal se liberan cada año. En segundo lugar, la autoridad nominadora podrá disponer, cuando ello fuere necesario para la racionalización de planta, el traslado del docente y directivo docente, en primera instancia dentro del mismo municipio y como segunda opción entre municipios del mismo departamento previo concepto de la JUME o de la JUDE, según el caso. En tercer lugar, la autoridad nominadora podrá efectuar retiros compensados voluntarios, de acuerdo con el plan departamental, distrital y municipal de racionalización de planta establecido en el inciso primero. El docente podrá acogerse por una sola vez al retiro compensado. Los retiros compensados voluntarios se efectuaran de acuerdo con el plan departamental, distrital, y municipal de racionalización de planta, con estricta sujeción a lo establecido en el inciso primero de este artículo, según disponibilidad presupuestal y la reglamentación que expida el Gobierno Nacional, la cual incluirá la tabla de indemnizaciones por retiros voluntarios compensados. Parágrafo. En los términos del plan de racionalización, los gobernadores y alcaldes distritales, podrán trasladar a plazas docentes vacantes del situado fiscal que se requieran en la respectiva entidad territorial, educadores que vienen siendo, pagados con recursos propios, siempre y cuando se encuentren afiliados al Fondo Nacional de prestaciones sociales magisterio, sin solución de continuidad. Así mismo, podrán nombrarse en cargos vacantes del situado fiscal educadores vinculados a plazas docentes con recursos municipales sin necesidad de nuevo concurso, utilizando para ello la figura de traslado-nombramiento, pero debiendo renunciar al cargo municipal para asumir el cargo del situado. Artículo 19. Plan progresivo de calidad educativa. Los recursos que conforme a la tasa de asignación de personal no sean necesarios para financiar docentes, serán invertidos en un plan progresivo de calidad educativa por alumno, diseñado por cada entidad territorial, según los parámetros fijados por el Ministerio de Educación Nacional en cuanto al conjunto de insumos asociados a la calidad, en los cuales los municipios e instituciones deben hacer la inversión con los recursos gradualmente liberados según los planes departamentales, distritales y municipales de racionalización de plantas. Artículo 20. Supresión y redistribución de plazas docentes y empleos las plantas de personal departamentales, distritales y municipales. Los alcaldes y gobernadores tendrán la potestad de reestructurar la distribución y el número de las plazas de docentes, directivos docentes y empleos administrativos, a cargo de los recursos propios, de acuerdo con el PIan departamental, distrital y municipal de racionalización de planta. El gobierno Nacional reglamentará los procedimientos para supresión y distribución de plazas y empleos de las plantas de personal de las entidades territoriales y señalará las tablas de indemnización que se aplicarán en estos casos. Artículo 21. Evaluación de docentes y directivos docentes al servicio del Estado. Con el objeto de mejorar la calidad de la educación, los docentes directivos docentes del sector oficial del país serán evaluados, cada dos años, mediante la aplicación de una prueba integral, que tendrá dos componentes: 1. El académico - pedagógico, a través de pruebas diseñadas por el Ministerio de Educación Nacional y el Servicio Nacional de Pruebas; y 2. El de desempeño en el sitio de trabajo, practicado por el superior inmediato. El resultado de este podrá ser impugnado, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional. A partir de los resultados de la evaluación, las entidades territoriales y las instituciones formadoras de docentes orientaran los programas de formación en servicio para el mejoramiento de los docentes y directivos docentes. La evaluación en lo académico pedagógico y la evaluación en el desempeño tendrán efectos en la permanencia en el servició, de conformidad con las siguientes reglas: • Serán retirados del servicio aquellos docentes y directivos docente.' que por razón de los puntajes que obtengan, se ubiquen a dos desviaciones estándar o más por debajo de la media, en el grupo que corresponda. • Del total de los docentes del país, el número máximo que podrá retirarse del servicio bienalmente con base en los resultados de la prueba, será del uno punto cinco por ciento (1.5%). • Tratándose de los directivos docentes, el resultado de la evaluación de su desempeño determinara su regreso a la base docente. • Los docentes y directivos docentes que sin justa causa debidamente comprobada no presenten las pruebas para la evaluación académica pedagógica, serán retirados del servicio. • El retiro del empleado público docente o directivo docente, por alguna de las causales señaladas en el presente articulo, se dispondrá mediante decreto proferido por el nominador, y no podrán alegarse derechos de carrera docente para su impugnación. En todo caso se garantizara el debido proceso. La evaluación aquí prevista no podrá ser aplicada para efectos del proceso de racionalización de las plantas. En consecuencia, las plazas que queden vacantes por razón de la evaluación serán provistas con docentes seleccionados por concurso. Articulo 2.2 Bonos educativos de valor constante. Autorizase al Gobierno Nacional para revisar y ajustar el corte de cuentas, efectuado en cumplimiento de la Ley 91 de 1989, así como la emisión de bonos educativos de valor constante por el valor total de la deuda. Su administración, redención, cuantías y plazos serán fijados por el Gobierno Nacional. Artículo 2.3 El Gobierno Nacional en desarrollo de su compromiso social con la educación y en aras de atender de manera eficaz y eficiente sus programas de ampliación de la cobertura y favorecimiento en equidad a los más pobres, propenderá por aglutinar todos los esfuerzos y políticas oficiales que se adelanten en el sector y que brinden atención integral a toda la población con limitación física, mental y sensorial del país. Para el cumplimiento de tal cometido, el Gobierno asegurara la atención a esta población. Publíquese y cúmplase. Dada en Santafé de Bogotá, D.C., a 29 de Julio de 1999, ANDRÉS PASTRANA ARANGO 4.2.2 Políticas Educativas Departamentales Plan del Sector Educativo Departamento de Cundinamarca. Plan de Desarrollo: “El futuro en marcha, Cundinamarca siglo XXI” Desarrollo Social Sector Educativo. El Plan del Sector Educativo de Cundinamarca hace parte del Plan de Desarrollo aprobado por la Asamblea mediante la Ordenanza No. 09 de 1998, mediante la participación de los cundinamarqueces. Se articuló el plan con sus políticas, programas y proyectos que orientarán la acción en los próximos tres años. La educación se toma aquí como una prioridad para el desarrollo por lo cual plantea programas ∗ como alternativas de solución entre los cuales están: • Expansión y diversificación de la oferta educativa • Mejoramiento de la calidad de la educación • Fortalecimiento de la comunidad educativa • Articulación del sistema educativo y fortalecimiento de la Gestión de la Institución Escolar • Estímulos a la creatividad y a las innovaciones en Gestión y Calidad • Educación y Paz • Plan Decenal de Educación En cuanto a disposición presupuestal para el periodo 1998-2001, destinaron recursos por $122.770 millones, equivalentes al 16.24% del presupuesto de Cundinamarca. El Plan presenta un informe valorativo y estadístico de la educación formal en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media, las escuelas normales y la educación superior. Aborda la Educación no formal donde se encuentran programas técnicos, validación del bachillerato, academias de ingles y escuelas de enfermería. ∗ Los programas que se enuncian fueron tomados del Plan de Desarrollo para la Educación de Cundinamarca, 1998. En cuanto a educación a poblaciones especiales plantea el desarrollo de programas como: Educación Campesina y Rural. Atención a población con limitaciones o capacidades excepcionales, el programa de rehabilitación y resocialización de menores, educación para adultos, educación para el trabajo y formación de docentes. La juventud es un potencial departamental, los niveles educativos de ella han subido, sin embargo, el nivel de los hombres es inferior respecto al de las mujeres. Son objetivos para el Plan Educativo Departamental: el garantizar el derecho a la educación, garantizar los aprendizajes básicos, fortalecer la comunidad educativa y articular el sistema fortaleciendo la gestión de las instituciones. Al mirar la información del presupuesto plurianual de inversiones, se encuentra que para el área de educación habrá un total de 33.984 millones para el año 2000, correspondiente al 16.58% del presupuesto y para el año 2001, 26.129 millones que son el 18.48% del total presupuestal, lo cual exige indirectamente un gran compromiso para los municipios y lograr protagonismo a nivel departamental desde la gestión de cada institución. 4.2.3 Políticas Educativas Municipales Se tiene en cuenta principalmente el Plan de Ordenamiento territorial, sector educativo, donde se encuentran las siguientes propuestas: • Ampliación del colegio Nuestra Señora del Carmen y darle énfasis a Bachillerato Técnico Agropecuario, Técnico Industrial, Ambiental o Pecuario. • Proyectos de educación ambiental urbana y rural, realizando talleres en los diferentes establecimientos educativos, incluir comunidades y campesinos. Contar con personal calificado para entrenamiento en educación ambiental y agrícola. Realizar talleres de participación comunitaria para formular proyectos ambientales de interés comunal, con su correspondiente ejecución y seguimiento. • Programa de construcción y mejoramiento de áreas deportivas y culturales de cada institución educativa. • Adecuación de una ciudadela deportiva y universitaria de Lenguazaque. • Adecuación de un sitio para Casa de la Cultura. • Recuperación casa de la Estación Ferroviaria. • Declaración de zonas históricas y culturales. • Establecer un centro de atención a la tercera edad. • Fortalecer la atención a las instituciones educativas para que se conviertan en centros de desarrollo a nivel veredal en aspectos como recreación, cultura e innovaciones. 4.3 MARCO LEGAL Tomando como referencia la Constitución política del 91 se considera la educación como un derecho fundamental y participativo en especial en los artículos siguientes: Artículo 27. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. Artículo 44. El Estado garantiza el cumplimiento de los derechos del niño y entre ellos fundamentalmente la educación y la cultura. Artículo 67. la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tienen una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación que será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve de educación básica. Ley 60/93. Artículo 2. Competencia de los municipios. A través de las dependencias de la organización central o de las entidades descentralizadas municipales competentes, en el carácter de entidades ejecutoras principales de las acciones en materia social, dirigir, prestar o participar en la prestación de servicios en el sector educativo, conforme a la Constitución Política y a las disposiciones legales sobre la materia. Administrar los servicios educativos estatales de educación preescolar, básica primaria, secundaria y media. Financiar las inversiones necesarias en infraestructura y dotación y participar con recursos propios y con las participaciones municipales en la financiación de los servicios educativos estatales y en la cofinanciación de proyectos y programas educativos. La Constitución Nacional en el título 1. Artículo 2 establece los fines del Estado para determinar la construcción de la nueva sociedad. Estos fines dirigen la política del nuevo sistema educativo. En el título XII Capítulo 2, Artículo 339 y 356 habla de la obligación de aplicar planes de desarrollo. Tomando como referencia la Constitución Política se considera la educación como derecho fundamental y participativo. Artículo 27. el Estado garantiza la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. El artículo 44 donde prevalecen los derechos del niño especialmente la educación. El artículo 67 contempla la educación como derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia. Es importante resaltar la participación comunitaria como un derecho y una opción de las personas comprometidas con el proceso educativo. Contemplando el artículo 103 de la Constitución y partiendo de la Ley General de la Educación y sus decretos como el 1860, en sus artículos 14, 15, 16 que hablan del Proyecto Educativo Institucional dejando abierta la posibilidad de estructurar los P.E.M. En la Ley 115 Título IV los artículos 72 y 73, el decreto 1719 de octubre de 1995, sobre el Plan Decenal, al igual que la Ley Orgánica 152 de julio de 1994 sobre el Plan de Desarrollo. El decreto 3011 de diciembre de 1997 reglamenta la educación para jóvenes y adultos. Los planes de desarrollo educativo deben estar en estrecha relación a nivel nacional, regional y local en cuanto a principios pedagógicos, administrativos y financieros. Para ello se debe tener en cuenta la Constitución Política, la Ley 115 y todas sus normas reglamentarias, el Decreto 1581 en sus artículos 18, 19, y 20 referente a los Foros Educativos, sobre la misma temática los artículos 164 y 165 de la Ley 115. El plan general de educación decreto 1719 de 1995, plan nacional de desarrollo (Ley 152 de julio 15 de 1994), los principios y teorías educativas referidas a la pedagogía y la administración y el P.E.I., para éste último se tiene en cuenta el capítulo III artículos 14 – 17 del decreto 1860 agosto 8 de 1994. Con el apoyo de la JUME convocar un Foro Educativo Municipal para enriquecer con proyectos la propuesta del Plan Educativo Municipal. La JUME apoyada en el artículo 161 de la Ley 115 y dando cumplimiento a sus funciones, contribuirá a la construcción del P.E.M. puesto que trabaja en correlación con todas las entidades en bien de la educación. Por todos estos aspectos legales, se considera pertinente realizar la presente propuesta del P.E.M. denominada “UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO SOCIAL DE LENGUAZAQUE”. Pero ante esto cabe preguntarnos: ¿hay coherencia entre la legislación municipal y el marco legal expuesto anteriormente? Los organismos de acuerdo a la Ley están conformados, existe la JUME, Consejos Directivos, están estructurados los PEI, pero en realidad falta protagonismo por parte de algunos de estos estamento. 4.4 MARCO CONCEPTUAL Se tomará el significado del Plan Educativo Municipal, su correlación y la ubicación dl Plan dentro del ámbito educativo. • Plan. Proyecto encaminado hacia la ejecución de una acción en beneficio de una comunidad o un estamento. • Educativo. Relacionado directamente a educación cuya actividad corresponde a los adultos de un grupo social, transmitir a los niños y jóvenes elementos constitutivos de una cultura fomentada en aptitudes y actitudes en el favorecimiento de una utilidad a la sociedad, pasando por la familia, la escuela y llegando a los grupos sociales. • Municipal. Se denomina municipio al conjunto de habitantes de un mismo término jurisdiccional regido en sus intereses vecinales hacia propósitos comunes, dadas sus características económicas y socio culturales. De acuerdo a lo anterior, el Plan Educativo Municipal P.E.M. se convierte en una herramienta con la que cuenta el municipio para encontrar respuestas coherentes a los problemas del sector educativo, hace parte integral del Plan de Desarrollo del Municipio, debe ser aprobado en el Concejo Municipal y remitido posteriormente a la Secretaría de Educación Departamental. Es el medio más eficaz de fortalecimiento de la gestión sectorial y consolidación del proceso de descentralización. Es conveniente también resaltar la labor de la comunidad educativa, conformada por docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad por que son el fundamento de la labor al enfocarlo de una misma manera democrática – participativa, son protagonistas de los PEI y por ende del PEM, todos participando encontraremos soluciones para toda la colectividad sin desconocer una buena planeación estratégica que de oportunidad de expresión a los pobladores con total libertad. Todo lo anterior está enmarcado en una tendencia pedagógica constructiva y axiológica, la primera por que la riqueza, las necesidades y las soluciones son propias de cada grupo social, por tanto no se puede ir a buscar soluciones de fuera, sino por el contrario desde cada asociación y axiológica por que la crisis social que se afronta encuentra una salida en la moral, en lo valorativo, si cada persona retoma la familia y los principios, seguramente ayudaremos a construir la paz que tanto anhelamos. Haciendo énfasis un poco en la propuesta para Plan Educativo Municipal se hace necesario también concretar los componentes del Plan Educativo Municipal y los pasos a seguir, así: 1. El Alcalde convocará a un comité técnico conformado por: - Secretario de Educación o quien haga sus veces y representantes de: Director de Núcleo, Docentes, Personal Administrativo, un representante de los Consejos Directivos de los establecimientos educativos, un analista financiero, organizaciones como SNA, ICBF, UMATA, entre otras. 2. Se definen los objetivos del plan. 3 Realizar un diagnóstico educativo mediante visitas del comité técnico a cada una de las instituciones y definición de proyección y necesidad. 4. redactar un documento que anteceda, analice el presente y proyecte al municipio mínimo a cinco años. 5. retomar la propuesta del Director de Núcleo, la propuesta de las profesoras y otras si existieren para conjugar con el documento elaborado por el comité técnico, un gran trabajo con sentido y signific ación, transferible, viable y aplicable a nuestro municipio que se denominará PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL o PLAN DE DESARROLLO DEL SECTOR EDUCATIVO. 6. Dar a conocer el producto final a todos los docentes y comunidades para que asuman una posición protagónica ante la propuesta inicial. 5. DIAGNOSTICO EDUCATIVO DE LENGUAZAQUE La información que se presenta es de alta fidelidad puesto que ha sido tomada directamente de los censos, de las estadísticas del DANE, de cada establecimiento sus datos a través de los incondicionales servidores docentes y la información presupuestal ofrecida por parte del municipio y sus planes de desarrollo. 5.1 POBLACIÓN TOTAL El total de población municipal según el censo de 1993, era de 9762 habitantes, de los cuales 1708 equivalentes al 17.5% vivían en el área urbana, con una densidad de 50.23 habitantes por hectárea. La población restante 7964 personas que representan el 82.5% habitaban el área rural, con una densidad de 1.92 habitantes por hectárea (Ver cuadro 3). Cuadro 3. POBLACIÓN MUNICIPIO DE LENGUAZAQUE AÑOS 1973 – 1985 – 1993 1973 1985 1993 POBLACIÓN TOTAL 6729 8569 9762 POBLACIÓN URBANA 1229 1534 1708 POBLACIÓN RURAL 5500 7035 7964 Fuente: DANE Censo de población 1973-1985-1993 Se conoce la composición de la población del municipio de Lenguazaque según grupos de edad representando una población joven de 79%, distribuidas entre 0 a 1 año 2.1%; de 1 a 9 años 23%, de 10 a 19 años 24.61% y de 20 a 39 años 29.29%, lo cual nos da que por cada edad ha un número determinado de personas así: 0 a 1 año = 205 habitantes aproximadamente 1 a 9 años = 2245 habitantes aproximadamente 10 a 19 años = 2402 habitantes aproximadamente 20 a 39 años = 2859 habitantes aproximadamente 39 años o más = 2051 habitantes aproximadamente COMPOSICIÓN POBLACIÓN SEGÚN GRUPOS DE EDAD 2% 21% 29% 0-1 23% 25% .1-9 .10-19 20-39 39 o más Los 2051 habitantes de 39 años o más corresponden al 21% de la población de adultos y ancianos. De acuerdo a los datos anteriores se identifica que la zona de mayor densidad poblacional está entre los 20 y 39 años, con un 29.29% de los habitantes. Algunas de las causas para que se de la emigración es el empleo, pero igual se da la inmigración de familias de las grandes ciudades y desplazados por la violencia, con la esperanza de encontrar mejores condiciones de vida en el municipio. 5.2 ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ESTABLECIMIENTOS POR ZONA Y NIVELES DE ENSEÑANZA 25 20 20 20 PREESCOLAR 15 PRIMARIA 10 SECUNDARIA 5 MEDIA 1 1 2 2 0 URBANA RURAL Lenguazaque cuenta con 24 establecimientos educativos, 21 dedicados al nivel de básica en el ciclo de primaria, 20 en la zona rural incluyendo preescolar y uno en la zona urbana; un jardín infantil en la zona urbana con el nivel de preescolar; uno en el nivel de educación básica en el ciclo de secundaria ofreciendo también dos niveles de educación media; uno de educación básica secundaria y media en el sistema de bachillerato semestralizado en el sector privado, con funcionamiento a partir del segundo semestre de 1997, dándole posibilidad a gente mayor de 15 años que por circunstancias diversas no pueden ingresar al sistema oficial (Ver nota aclaratoria)1 1 El servicio de bienestar con que cuentan los establecimientos rurales hace referencia al programa de Restaurantes Escolares en cuanto a refrigerio reforzado. 5.3 INFORMACIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y DOTACIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS DURANTE LOS AÑOS 1996 AL 2000 INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y DOTACION DE ESTABLECIMIENTOS AÑOS 1996-2000 80 80 70 60 50 46 40 34 30 20 18 20 20 20 20 20 24 18 20 22 23 22 10 4 0 2 2 2 1 URBANO No. Establec. Educativos Laboratorios No. Aulas de clase 3 2 RURAL Acueducto Talleres pedagógicos Biblioteca central 1 TOTAL Alcantarillado Servicios de bienestar Biblioteca de aula Todos los establecimientos educativos cuentan al menos con un servicio, sin embargo es necesario trazar políticas que favorezcan el buen desempeño pedagógico y de bienestar a nivel municipal. 5.4 NUMERO DE DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO DOCENTES SEGUN ESCALAFON 1999 20 19 18 N U M E R O D O C E N T E S 16 14 13 12 11 11 10 8 8 7 6 6 4 2 3 2 1 2 2 2 1 0 TÉCNICO-TECNÓLOGO 3 CATEGORIA 6 CATEGORIA 9 CATEGORIA 12 CATEGORIA 0 CATEGORIAS ESCALAFON 1 CATEGORIA 4 CATEGORIA 7 CATEGORIA 10 CATEGORIA 13 CATEGORIA 2 CATEGORIA 5 CATEGORIA 8 CATEGORIA 11 CATEGORIA 14 CATEGORIA Los docentes en su totalidad están escalafonados cuyo mayor índice se ubica en el grado 1, significando necesidad de capacitación para ascender en el nivel de preparación y profesionalización. Cuenta con personal administrativo, el Colegio Departamental Nuestra Señora del Carmen, con 5 empleados. Respecto a directivos docentes, cada establecimiento del ciclo de primaria cuenta con un director encargado; en la secundaria y media existe un rector y cuenta para todo el sistema educativo municipal con un Director de Núcleo. DOCENTES SEGÚN ESCALAFÓN AÑO 2000 18 N Ú M E R O 17 D 16 O 14 C 12 E 10 N T 8 E 6 S 4 2 13 10 9 7 7 9 8 4 1 0 1 0 0 0 0 GRADO ESCALAFÓN TÉCNICO PROVISIONAL 1 CATEGORÍA 2 CATEGORÍA 3 CATEGORÍA 4 CATEGORÍA 5 CATEGORIA 6 CATEGORIA 7 CATEGORÍA 8 CATEGORÍA 9 CATEGORÍA 10 CATEGORIA 11 CATEGORIA 12 CATEGORÍA 13 CATEGORÍA 14 CATEGORÍA El registro de estos 86 docentes de Lenguazaque al año 2000 demuestra una gran variación respecto a 1999 porque tomando algunas escalas son realmente representativas, como es el caso que para 99 en categoría uno se encontraban 19 docentes y en grado 12, 2 docentes, en grado 13, 7 docentes y grado 14, 6 docentes; comparado con el año 2000 donde el grado 1 se redujo a 9 docentes, mientras que el grado 12 aumento vertiginosamente de 2 a 17 educadores, situación similar en la categoría trece que de 7 pasó a 13 docentes y en escala 14 pasaron de 6 a 9 educadores ubicados allí. Esto debe traducirse como la capacidad de superación y por ende del mejoramiento en la calidad del servicio porque a mayor capacitación mayor eficiencia y con maestros preparados, alumnos educados. Se crea así mismo una expectativa hacia la continua capacitación de los educadores y las contradictorias políticas que minimizan las aspiraciones de los maestros (No queremos pasar por sindicalistas, sino es producto de una realidad palpable) 5.5 MATRICULAS A continuación se presentan estadísticas sobre matriculas durante los años 1996, 1997 y 1998, al igual que los cuadros de los mismos años respecto a alumnos aprobados, reprobados y desertores. (Ver cuadros 4 a 10). Esta información año por año nos permite identificar tanto niveles según edad como establecer posteriormente índices de repitencia, aprobación y deserción. CUADRO No.4 Plan Educativo Municipal PEM Municipio de Lenguazaque Departamento de Cundinamarca Alumnos matriculados al inicio del año lectivo por nivel y grado según sexo, edad simple y repitencia año 1996 Marque con X según la información suministrada corresponda a: OFICIAL URBANO X OFICIAL RURAL X NO OFICIAL URBANO NO OFICIAL RURAL Total Oficial Municipal Total no oficial Municipal Total Urbano Municipal Total Rural Municipal Total Municipal X 75 35 40 23 70 2 20 3 70 2 95 20 75 TOTAL 20 10 10 Educación Básica Secundaria TOTAL Jardín II o B Transición ó Grado 0 95 45 50 Educación Básica Primaria TOTAL Jardín I o A O Kinder Total General Total Hombres Total Mujeres 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 y más Total Matrícula municipio Total repitentes o reiniciantes Pre-Jardín Edades (en años cumplidos) TOTAL Educación Preescolar Educación Media 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º 13º 1385 406 278 267 245 189 315 100 100 64 51 83 33 50 711 223 134 125 126 103 150 50 44 32 24 35 18 17 674 183 144 142 119 86 165 50 56 32 27 48 15 33 14 224 237 204 228 184 153 78 46 15 2 14 205 99 51 27 4 3 2 1 19 115 64 41 26 8 4 1 23 70 77 49 29 11 6 1 1 1385 406 278 267 223 148 42 18 18 67 57 57 32 11 3 1 16 48 56 29 27 11 1 9 31 64 68 59 38 24 13 7 2 9 29 36 16 5 4 1 0 2 25 31 21 7 6 7 1 3 19 20 11 9 2 2 13 16 8 4 6 2 12 20 18 18 15 245 189 315 100 100 64 51 83 14 1 10 3 3 2 2 7 11 8 4 3 5 9 10 14 12 33 50 CUADRO No.5 Plan Educativo Municipal PEM Municipio de Lenguazaque Departamento de Cundinamarca Alumnos aprobados, reprobados o pendientes para reiniciar y desertores por zona según niveles de enseñanza y grados al finalizar el año lectivo de 1996 Marque con X según la información suministrada corresponda a: SECTOR OFICIAL X SECTOR NO OFICIAL TOTAL MUNICIPAL X NIVELES DE ENSEÑANZA APROBADOS REPROBADOS O PENDIENTES PARA REINICIAR TOTAL DESERTORES TOTAL MATRICULA URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL Preescolar Total 47 28 75 7 7 47 35 82 Pre- jardín Jardín 1 0 A 16 16 16 16 Jardín 2 o B 31 28 59 7 7 31 35 66 Básica Primaria Total 394 811 122 91 394 1024 1418 1 225 74 44 343 2 166 25 13 204 3 170 13 13 196 4 145 10 10 165 5 105 11 116 Básica Secundaria Total 312 9 321 321 6 98 6 104 104 7 102 1 103 103 8 63 1 64 64 9 49 1 50 50 Media Total 82 82 82 10 33 33 33 11 49 49 49 12 13 CUADRO No. 6 Plan Educativo Municipal PEM Municipio de Lenguazaque Departamento de Cundinamarca Alumnos matriculados al inicio del año lectivo por nivel y grado según sexo, edad simple y repitencia año 1997 Marque con X según la información suministrada corresponda a: OFICIAL URBANO X OFICIAL RURAL NO OFICIAL URBANO NO OFICIAL RURAL Total Oficial Municipal Total no oficial Municipal Total Urbano Municipal Total Rural Municipal Total Municipal X Total General Total Hombres Total Mujeres 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 y más Total Matrícula municipio Total repitentes o reiniciantes 202 97 105 202 97 105 24 170 8 24 170 8 202 202 1º 2º 3º 4º 5º 1029 295 241 177 167 149 518 158 117 91 74 78 511 137 124 86 93 71 9 9 175 160 165 73 162 32 141 7 147 9 108 2 89 3 26 7 1029 295 82 54 15 82 71 40 24 4 3 2 241 15 10 47 49 39 25 5 2 177 9 12 37 48 36 26 6 2 167 2 8 27 41 52 16 5 149 2 Educación Media TOTAL Educación Básica Secundaria TOTAL Educación Básica Primaria TOTAL Pre-Jardín Jardín I o A O Kinder Jardín II o B Transición ó Grado 0 Edades (en años cumplidos) TOTAL Educación Preescolar 370 174 196 6º 111 61 50 7º 99 45 54 8º 96 39 57 9º 64 29 35 10 48 58 80 76 48 29 13 6 2 10 44 26 9 15 5 2 0 0 0 4 26 39 17 6 5 2 0 0 370 111 99 96 64 6 30 2 24 20 16 21 12 10 3 8 3 3 2 0 80 41 39 1 16 21 16 11 9 6 80 10º 11º 12º 13º 48 32 23 18 25 14 1 15 15 6 2 8 1 48 1 6 10 9 1 5 32 CUADRO No. 7 Plan Educativo Municipal PEM Municipio de Lenguazaque Departamento de Cundinamarca Alumnos aprobados, reprobados o pendientes para reiniciar y desertores por zona según niveles de enseñanza y grados al finalizar el año lectivo 1997 Marque con X según la información suministrada corresponda a: SECTOR OFICIAL X SECTOR NO OFICIAL TOTAL MUNICIPAL X NIVELES DE ENSEÑANZA Preescolar Total Pre-Jardín Jardín 1 o A o Kinder Jardín 2 o B o Grado 0 Básica Primaria Total 1 2 3 4 5 Básica Secundaria Total 6 7 8 9 Media Total 10 11 12 13 APROBADOS REPROBADOS O PENDIENTES TOTAL DESERTORES TOTAL MATRICULA PARA REINICIA R URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL 47 154 201 3 3 15 15 47 172 219 47 154 201 3 3 15 15 47 172 219 354 76 66 73 68 71 796 175 180 144 160 139 1150 251 246 217 228 210 32 14 12 3 3 166 82 55 26 2 1 198 96 67 29 5 1 10 72 30 14 7 12 9 82 30 18 8 13 13 396 90 82 77 72 75 1036 287 249 177 174 149 1432 377 331 254 246 224 280 100 77 43 60 280 100 77 43 60 83 8 19 52 4 83 8 19 52 4 7 3 3 1 7 3 3 1 370 111 99 96 64 370 111 99 96 64 76 44 32 76 44 32 39 25 14 39 25 14 115 69 46 115 69 46 4 1 1 4 CUADRO No. 8 Plan Educativo Municipal PEM Municipio de Lenguazaque Departamento de Cundinamarca Alumnos matriculados al inicio del año lectivo por nivel y grado según sexo, edad simple y repitencia año 1998 Marque con X según la información suministrada corresponda a: TOTAL TOTAL X NO OFICIAL URBANO Total Urbano Municipal NO OFICIAL RURAL Total Rural Municipal Educación Básica Primaria Pre-Jardín Jardín I o A O Kinder Jardín II o B Transición ó Grado 0 Educación Preescolar Edades (en años cumplidos) OFICIAL RURAL Total Municipal X Educación Básica Secundaria Educación Media 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º Total General 211 211 1395 372 291 283 227 222 423 142 103 89 89 111 63 48 Total Hombres 100 100 682 186 148 143 104 101 200 72 51 39 38 52 28 24 Total Mujeres 111 111 713 186 143 140 123 121 223 70 52 50 51 59 35 24 3 4 4 4 16 16 1 1 5 171 171 29 29 6 19 19 197 181 16 7 1 1 257 99 118 36 4 244 35 86 99 24 9 224 15 31 72 80 26 10 188 6 18 41 60 63 11 11 11 126 3 12 27 31 53 60 48 12 12 82 3 3 6 21 49 87 39 40 8 13 32 3 2 5 22 88 27 25 30 6 14 12 1 1 10 70 10 13 27 20 8 8º 9º TOTAL X Total no oficial Municipal TOTAL OFICIAL URBANO Total Oficial Municipal 10º 11º 12º 13º 15 62 6 9 17 30 20 19 1 16 31 1 4 4 22 37 22 15 17 6 0 0 2 4 30 12 18 18 7 0 0 1 6 11 8 3 19 1 0 0 0 1 13 2 11 423 142 103 89 89 20 y más Total Matrícula municipio 4 211 Total repitentes o reiniciantes 1 4 211 1395 372 291 283 227 1 132 76 36 12 3 222 2 111 63 48 CUADRO No. 9 Plan Educativo Municipal PEM Municipio de Lenguazaque Departamento de Cundinamarca Alumnos aprobados, reprobados o pendientes para reiniciar y desertores por zona según niveles de enseñanza y grados al finalizar el año lectivo 1998 Marque con X según la información suministrada corresponda a: SECTOR OFICIAL X SECTOR NO OFICIAL NIVELES DE ENSEÑANZA APROBADOS TOTAL MUNICIPAL X REPROBADOS O PENDIENTES PARA REINICIAR URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL DESERTORES TOTAL MATRICULA TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL Preescolar Total 60 167 227 14 14 2 14 16 14 14 2 14 16 62 195 257 48 195 243 Pre-Jardín Jardín 1 o A o Kinder 14 Jardín 2 o B o Grado 0 46 167 213 14 14 14 Total 361 792 1153 24 180 204 16 66 82 401 1038 1441 1 70 192 262 19 79 98 4 21 25 93 292 385 2 71 161 232 46 46 6 10 16 77 217 294 3 78 154 232 38 40 1 16 17 81 208 289 4 75 140 215 10 10 4 8 12 79 158 237 5 67 147 214 7 10 1 11 12 71 165 236 Básica Primaria 2 3 Básica Secundaria Total 423 423 111 111 6 7 8 9 Media Total 10 11 12 13 5.6 LOS INDICADORES Y SU USO En el capitulo anterior se recopiló la información demográfica de los establecimientos educativos. A continuación se relacionan variables que permiten medir el estado de una situación, comparando el valor obtenido para un indicador en el municipio con un patrón o parámetro; obteniendo indicadores que son convenientes para realizar el posterior análisis. 5.6.1 INDICADORES DE COBERTURA Miden la capacidad del sistema para atender a toda la población que requiere el servicio educativo. Estos son: • Tasa de escolarización. Mide la proporción en edad escolar incorporada al sistema educativo. La tasa de escolarización puede ser neta o bruta. - Tasa de escolarización bruta (TEB). Es la proporción de alumnos matriculados en un nivel de enseñanza sobre la población del municipio en edad escolar. - Tasa de escolarización Neta (TEN). Es la proporción de alumnos matriculados en determinando rango de edad escolar sobre la población del Municipio en ese mismo rango de edad Escolar. A continuación se calculan para cada uno de los niveles educativos así: - Niveles de Preescolar TEB= Matrícula en Preescolar x 100 Población en el Municipio entre 3 y 5 años TEN= Matrícula en Preescolar entre 3 y 5 años Población en el Municipio entre 3 y 5 años 1996 TEB = 95 = 12.68 749 TEN = 93 = 12.41 749 1997 TEB = 202 749 = 26.96 TEN = 194 749 = 25.90 x 100 1998 TEB = 211 = 28.17 TEN = 191 749 = 25.50 749 NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA TEB= Matrícula en básica Primaria x 100 Población en el Municipio entre 6 y 11 años TEN= Matrícula en Básica Primaria entre 6 y 11 años x 100 Población en el Municipio entre 6 y 11 años 1996 TEB = 1391 = 111.28 TEN = 1250 1230 = 98.4 1250 1997 TEB = 1425 1250 = 114 TEN = 1255 = 100.4 1250 1998 TEB = 1441 = 115.28 TEN = 1250 1236 = 98.88 1250 NIVEL BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA TEB= Matrícula en básica Secundaria y Media x 100 Población en el Municipio entre 12 y 17 años TEN= Matrícula en Básica Secundaria entre 12 y 17 años x 100 Población en el Municipio entre 12 y 17 años 1996 TEB = 398 = 15.66 TEN = 2540 TEB = 449 537 2540 = 12.44 2540 = 17.67 TEN = 2540 TEB = 316 358 = 14.09 2540 = 21.14 TEN = 431 2540 = 16.96 • Tasa de Extraedad. Mide la proporción de los alumnos matriculados en un nivel de enseñanza que se halla por fuera del rango establecido como población n edad escolar para cada nivel. TE = Matrícula en extraedad Total de alumnos matriculados Nivel de Preescolar 1996 TE = 2 = 2.10 95 1997 TE = 8 = 3.79 211 1998 TE = 20 257 = 7.78 x 100 Nivel de Básica Primaria 1996 TE = 141 = 10.13 1391 1997 TE = 122 = 8.56 1425 1998 TE = 130 = 9.02 1441 Nivel de Básica Secundaria y Media 1996 TE = 42 398 = 10.55 1997 TE = 34 = 7.57 449 1998 TE = 32 = 5.95 537 5.6.2 Indicadores de Eficiencia Interna Estos indicadores miden la capacidad del sistema para retener la población que ingresa y de promoverla de un grado al siguiente hasta culminar un determinado nivel. Se le debe prestar atención a la repitencia y la deserción como recursos cambiables. Los indicadores de eficiencia más usuales son: • Tasa de aprobación anual. Proporción de los alumnos que al finalizar el año lectivo cumplen los requisitos académicos para matricularse en el grado superior al año siguiente. TA = Alumnos aprobados en el municipio durante un determinado año x 100 Alumnos matriculados durante el mismo año Cuadro 10. Aprobación 96-97-98 NIVEL PREESCOLAR AÑOS 96 97 98 MATRICULA 95 211 257 APROBACIÓN 75 201 227 PRIMARIA 96 97 SECUNDARIA 98 96 97 98 1391 1425 1441 398 449 537 1205 1150 1153 312 280 485 % APROBACIÓN 78.9% 95.2% 88.3% 86.6% 80.7% 80.0% 78.3% 62.3% 90.3% Fuente: Plan de Desarrollo Educativo. Dirección de Núcleo, Lenguazaque • Tasa de reprobación anual. Proporción de alumnos que al finalizar el año electivo no cumplen con los requisitos académicos para matricularse en el grado superior al año siguiente. TA = Alumnos reprobados en el municipio durante un determinado año x 100 Alumnos matriculados durante el mismo año Cuadro 11. Reprobados 96-97-98 NIVEL PREESCOLAR AÑOS 96 97 MATRICULA 95 211 REPROBADOS 0 4 98 PRIMARIA 96 97 SECUNDARIA 98 96 257 1391 1425 1441 398 14 209 190 203 23 97 98 449 537 21 33 % REPROBADOS 0% 1.8% 5.4% 15% 13.3% 14.% 3.7% 4.6% 6.1% Fuente: Ibíd., cuadro 10 • Tasa de deserción anual. Proporción de alumnos matriculados que durante el año lectivo por diferentes motivos, abandonan sus estudios sin haber culminado el grado. TA = Alumnos desertores en el municipio durante un determinado año x 100 Alumnos matriculados durante el mismo año Cuadro 12. Deserción 96-97-98 NIVEL PREESCOLAR AÑOS 96 97 MATRICULA 95 211 DESERTORES 00 11 98 PRIMARIA 96 97 98 SECUNDARIA 96 257 1391 1425 1441 398 15 74 77 83 13 97 98 449 537 8 18 %DESERCIÓN 0% 5.2% 5.8% 5.3% 5.4% 5.7% 3.2% 1.7% 3.3% Fuente: Ibíd., cuadro 10 ** Se debe hacer este análisis grado por grado pero para facilitar la interpretación de los datos se ha globalizado año tras año. • Tasa de Retención anual. Proporción de alumnos matriculados en un grado determinado que permanecen en ese grado hasta finalizar el año lectivo sea que lo aprueben o no. TA = Alumnos aprobados más reprobados en el municipio durante un determinado año x 100 Alumnos matriculados durante el mismo año Cuadro 13. Retención 96-97-98 NIVEL PREESCOLAR AÑOS 96 97 98 MATRICULA 95 211 257 RETENCIÓN 95 196 228 PRIMARIA 96 97 SECUNDARIA 98 96 97 98 1391 1425 1441 398 449 537 1108 1158 1155 362 441 486 % RETENCIÓN 100% 92.8% 88.7% 79.6% 81.2% 80.1% 90.9% 98.2% 90.5% Fuente: Ibíd., cuadro 10 • Tasa de Repitencia anual. Proporción de alumnos que permanecen en el mismo grado durante más de un año. TA = Alumnos repitentes en el municipio durante el año lectivo n x 100 Alumnos matriculados durante el mismo año Cuadro 14. Repitencia 96-97-98 NIVEL PREESCOLAR AÑOS 96 97 MATRICULA 95 211 REPITENTES 00 00 00 126 112 % REPITENCIA 0% 0% 0% 9% 7.8% 6.8% 8.7% 6.2% 4.4% Fuente: Ibíd., cuadro 10 98 PRIMARIA 96 97 98 SECUNDARIA 96 97 98 257 1391 1425 1441 398 449 537 28 24 98 35 5.6.3 Eficiencia Administrativa Se refiere al uso de recursos asignados a la educación. Los más usados son: § Relación alumno-docente AÑO ALUMNOS DOCENTES RELACIÓN ALUMNO / DOCENTE § 97 98 1884 2085 2235 84 84 88 22.4 24.8 25.3 Relación alumno por aula AÑO ALUMNOS AULAS RELACIÓN ALUMNO / DOCENTE § 96 96 97 98 1884 2085 2235 80 82 85 23.5 25.4 22.35 Relación alumnos por grupo AÑO 96 97 98 ALUMNOS 1884 2085 2235 GRUPOS 123 134 130 RELACIÓN ALUMNOS POR GRUPO 15.3 15.5 17.1 § Relación docentes por establecimiento AÑO 96 97 DOCENTES 86 88 86 ESTABLECIMIENTOS 23 24 24 DOCENTES X ESTABLECIMIENTO 3.7 3.6 3.5 § 98 Relación Administrativos por establecimiento AÑO 96 97 ADMINISTRATIVOS 4 4 4 ESTABLECIMIENTOS 23 24 24 ADMINISTRATIVOS X ESTABLECIMIENTO 0.17 0.16 98 0.20 5.6.4 Indicadores de Calidad Muestran la manera como se presta el servicio educativo. Como una aproximación al concepto de calidad de la educación en el municipio, se analizan algunos insumos y sus características. - Nivel académico o de formación del docente en cada nivel de enseñanza: preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. especifican por nivel académico con referencia 1999-2000 En la gráfica se NIVEL ACADÉMICO DE LOS DOCENTES AÑOS 1999-2000 TITULOS OBTENIDOS POSGRADUADOS 43 30 32 LICENCIADOS 11 NORMALISTAS 38 2000 1999 19 1 1 TÉCNICOS 0 10 20 30 40 50 NÚMERO DE DOCENTES Se observa como de un año a otro hay una gran variación donde se reduce el número de normalistas en ocho y en l nivel de postgrado aumenta de 1999 al 2000 en 13 docentes. El nivel educativo proyectado será para el 2003 el que no existan docentes ni en técnico, ni nivel normalista, sino ascender a licenciados o postgraduados mejorando el nivel de vida del docente y brindar calidad en el servicio educativo. - Actualización periódica de la capacitación de docentes. Aparte de cursar los pregrados y postgrados los docentes de Lenguazaque han venido capacitándose haciendo cursos que les otorgan créditos durante muchos años pero sobre todo en los años 1998, 1999 y 2000. Entre los últimos cursos que se han desarrollado están: - Microcentros Ofrecidos por el Centro Experimental Piloto -CEP-, cinco créditos brindados por la Universidad de San Gil con sede en Chiquinquirá en el curso de Proyectos Pedagógicos. Curso dado en 1999. Asistentes de Lenguazaque: 10 docentes. - Curso de Educación Ambiental, otorgó seis créditos, dado en la antigua sede de La Pola Ubaté, hoy Casa de la Cultura. Asistentes de Lenguazaque: 10 docentes. 1997. - En 1998 la Universidad de San Buenaventura brindó un curso sobre el Uso del Lenguaje, donde participaron 25 docentes del municipio. Curso que otorgó tres créditos. - En 1998 se dio un cupo para obtener cinco créditos en el tema Pedagogía Activa. Sede Universidad de Cundinamarca, Ubaté. Este curso fue brindado por la UDEC. Asistieron cinco docentes de Lenguazaque. - Tres créditos con el tema: Problemas del Aprendizaje, curso hecho en 1999. Sede Normal Superior de Ubaté y aulas del Colegio Francisco de Paula Santander. - Créditos brindados por la Universidad de la Sabana con sede en Ubaté en el curso de actualización y Mejoramiento en el área del Lenguaje donde participan 25 docentes del municipio. Curso de un año entre mayo 1999 y mayo 2000. - Relación área de aula por alumno En este aspecto se toma la totalidad de área de aulas a nivel municipal para encontrar la relación directa con el número de estudiantes, durante los años 96, 97 y 98. AÑO 96 97 98 ÁREA AULAS 8000 8200 8350 ESTUDIANTES 1884 2085 2235 ÁREA DE AULA X ESTUDIANTE 0.17 4.24 3.93 3.73 Aquí se hace notorio que el espacio físico de los estudiantes se está reduciendo dado el progresivo aumento de los mismos y la no construcción de nuevas aulas. Relación área de espacios deportivos por alumno en m 2 Ídem a la relación aula-estudiante AÑO 96 97 98 ÁREAS DEPORTIVAS 8500 8593 9548 ESTUDIANTES 1884 2085 2235 ÁREA DEPORTIVA POR ESTUDIANTE 4.51 4.12 4.27 - Talleres pedagógicos: En Lenguazaque no se cuenta con espacios destinados para uso de talleres pedagógicos; se crean espacios con algunas experiencias pero como un complemento más no como un taller. - Laboratorios: En este aspecto solo en el Colegio Departamental Nuestra Señora del Carmen cuenta con un laboratorio. Por los demás ninguna institución goza de estos espacios. - Bibliotecas. Cada institución cuenta con una “imitación de biblioteca” porque en realidad no hay material de consulta, solamente se encuentran dotaciones de textos para grados y folletos pero hay ausencia de material enciclopédico. - Espacios deportivos y recreativos. Todas las instituciones cuentan como mínimo con una cancha múltiple y en algunos casos un patio de recreo. En algún momento austero para la recreación, se instalaron parques recreativos pero han caído en el deterioro; necesidad entonces de repararlos para que cumplan con su fin a los menores. 5.6.5 INDICADORES FINANCIEROS Refleja el comportamiento de los recursos financieros destinados a la educación, así como la utilización de estos en el municipio. PRESUPUESTO MUNICIPAL 1996 202395000 217500000 Presupuesto total municipio Funcionamiento 262422000 Inversión educacion 1386338000 PRESUPUESTO MUNICIPAL 1997 Presupuesto total municipio 7% Funcionamiento 23% Inversión 56% educación 14% PRESUPUESTO MUNICIPAL 1998 256122108 853740360 Presupuesto total municipio Funcionamiento 2455385319 Inversión 1601644959 educación PRESUPUESTO MUNICIPAL 1999 6% Presupuesto total municipio 20% Funcionamiento 46% Inversión educación 28% - La tasa de gasto en la educación, definida como el monto de los recursos financieros que el municipio gasta en educación respecto al total de gasto del municipio, de manera agregada o según funcionamiento de inversión. TG = Recursos financieros del municipio para educación x 100 Total recursos financieros del municipio AÑO 96 97 98 RECURSO FINANCIEROS PARA EDUCACIÓN $202.395.000 $235.929.840 $256.122.108 RECURSOS FINANCIEROS DEL MUNICIPIO %TGE $ 1.386.338.000 $1.825.080.000 $2.455.35.319 14.59 12.92 10.43 Lo cual nos demuestra que el gasto educativo es año tras año menor y además se justifica en el pago de nómina municipal docente desconociendo otros aspectos como dotaciones, construcción, equipamientos entre otros. - El gasto por alumno, el cual indica el monto de Recursos financieros que destina anualmente el municipio para la educación de cada alumno matriculado en el sector oficial según el nivel de enseñanza. %GA = Presupuesto para educación en el Municipio x 100 Número de alumnos matriculados en el sector oficial AÑO 96 97 98 PRESUPUESTO EDUCACIÓN MUNICIPIO $202.395.000 $235.929.840 $256.122.108 NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS 1884 GA APROXIMADO 107.428 2085 113.155 2235 114.595 6. VARIABLES 6.1 LENGUAZAQUE NO CUENTA CON UN P.E.M. Es necesario elaborar propuestas para construir un Plan Educativo Municipal y hacia este objetivo apunta el presente trabajo. 6.2 FALTA DE TRABAJO SIGNIFICATIVO DE ENTIDADES EDUCATIVAS El gobierno Municipal, la dirección de Núcleo, la JUME, las instituciones Educativas, los Consejos Directivos y las Comunidades son quienes deben preocuparse por el sector educativo, porque en la educación está nuestro futuro. 6.3 FALTA DE CAPACITACIÓN PARA ELABORARA P.E.Ms Existen documentos sobre elaboración de P.E.MS pero realmente las entidades competentes no han capacitado oportunamente al respecto, cada entidad territorial ha creado por iniciativa propia lo que cree pertinente y favorable a su entorno. 7. METODOLOGÍA 7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA HERMENÉUTICA El estudio descriptivo fundamenta la investigación correlacional, la cual a su vez proporciona información para llevar a cabo estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y con alta estructura. La investigación que se está realizando en un campo de conocimiento específico puede incluir los tipos de estudio en las distintas etapas de su desarrollo. Puede iniciarse la investigación como exploratoria, luego ser descriptiva y correlacional y terminar como explicativa. Surge la pregunta ¿De qué depende que el estudio se inicie con las cuatro características? Depende de dos factores: el estado del conocimiento en el tema de investigación y el enfoque. Los estudios descriptivos miden de manera independiente los conceptos o variables que tienen que ver, se pueden integrar las mediciones de cada variable para decir como es y se manifiesta el fenómeno de interés, su objetivo no es indicar como se relacionan las variables medidas. La descripción de una situación es general y detallada se involucran preguntas, encuestas, entrevistas testimonios, etc. El estudio descriptivo complementa el análisis de la información, por ejemplo: como es y se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Haciendo referencia a la Hermenéutica es un arte para interpretar textos, para fijar su verdadero sentido, siglo tas siglo esta ciencia está en la búsqueda de reglas que han de seguirse para estructurar un texto con sentido y lógica, el aprender a leer, a preguntar lo que implica aprender a aprender, a conocer, a comprender, a pensar, a aprender por sí mismo y a experienciar la vida y el sentido. hermenéutica se ocupa de comprender entendido como La comprensión, interpretación y aplicación, es decir como la disciplina científica y filosófica, teórica y práctica. El centro de la hermenéutica es la comprensión descriptiva que se realiza en la interpretación como explotación de lo encontrado y en la aplicación como concreción a la situación actual del intérprete. No hay conocimiento sin interés, ni interés que no esté vinculado a determinados conocimientos. La curiosidad del ser humano, el sentido adaptativo de la búsqueda, el reconocer problemas y de elaborar estrategias creativas para abordarlos son aspectos relacionados con el interés. Un tema importante que abarca la hermenéutica es el proceso de la comunicación que en una situación de investigación determinada se pueda abordar el estudio de necesidades, la exploración de datos, etc. Por lo anterior la propuesta maneja una metodología de descripción por que plasma a través de la misma lo acaecido a la educación de Lenguazaque y hermenéutica por que ha tomado esos hechos tal y como suceden, se cuentan y analizan de manera objetiva, con testimonios reales y datos exactos, se han descrito y se proponen las alternativas de solución mediante proyectos en un campo de acción institucional, sectorial o municipal. 7.2 POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO Desde aquí el P.E.M. se desarrolla en el municipio de Lenguazaque Cundinamarca, con 23 establecimientos educativos oficiales; uno de educación media, uno de educación preescolar, 21 de educación primaria y 1 de carácter privado de educación informal con el sistema de bachillerato semestralizado. En el municipio de Lenguazaque no se cuenta con P.E.M. pero existen propuestas: una por parte del director de Núcleo y otra de dos estudiantes de la Universidad de la Sabana. Al no encontrar información resumida respecto al tema educativo, se decidió hacer una consulta de datos de los años 1996, 1997 y 1998, hacer un estudio de esta información, concertarla con asesores al proyecto y que brinden información, tomando 1999 como un tiempo prudencial para el estudio y análisis de datos y poder así hacer una proyección del P.E.M a tres años, comprendidos entre el 2000, 2001 y 2002. 7.3 INSTRUMENTOS 7.3.1 Encuestas semiestructuradas. Se envía un comunicado a todos los establecimientos educativos del municipio, para indagar sobre reseñas históricas, y docentes, información que se incluyó en el marco de referencia en el sector educativo. Ver Anexo G. 7.3.2 Encuestas Estructuradas. Se aplican cinco tipos de encuestas estructuradas así: - Encuesta aplicada al Alcalde y Personera Municipal: una para cada uno, donde se indaga por el conocimiento de la Legislación Educativa, distribución presupuestal, políticas educativas municipales, problemas a diferente nivel y alternativas de solución. Ver Anexos H y J. - Encuestas aplicadas a Docentes y Directivos Docentes: se aplican a 20 docentes del municipio para contemplas aspectos como Legislación, políticas educativas, disposición de espacios, problemas o necesidades, metodología, alternativas de solución, proyectos sectorizados y colectivos. Ver Anexo K. - Encuestas aplicadas a Padres de Familia: se aplican 30 encuestas para conocer opiniones acerca de Legislación Educativa, políticas, metodología, distribución de espacios y proyecciones. Ver Anexo M. Estas encuestas se aplican de acuerdo a la población enunciada, recolectar la información y llegar a conclusiones relevantes y significativas y emprender un plan de acción o propuesta que favorezca el desarrollo del PEM. 8. TABULACIÓN DE ENCUESTAS Se aplicaron cinco tipos de encuestas a distintas personas que tienen que ver con educación en el municipio de Lenguazaque, tomando como unidades de análisis: alcalde, personero municipal, directivos docentes, estudiantes y padres de familia. La cobertura de las encuestas es total, es decir que se tienen en cuenta a todas las personas, en total 57, divididas en cuatro conglomerados anteriormente enunciados. 8.1 ENCUESTA PARA ALCALDE ENCUESTA No. 1 CUESTIONARIO PARA ALCALDE Y PERSONERA MUNICIPAL A continuación encuentra una serie de preguntas las cuales se solicita sean respondidas en forma breve y objetiva. 1. Desde el punto de vista general, ¿Cuáles son para usted los principales problemas que tiene el municipio en este momento? Cobertura, o sea ampliación planta física del Colegio Departamental Nuestra Señora del Carmen, seminarios actualización educativa, dotación de computadores centros educativos, material didáctico, deserción de los alumnos. 2. Y en materia educativa ¿Cuáles Son los problemas que en el momento afronta éste sector? Existen 20 plazas docentes del municipio, por lo tanto el municipio con los I.C.N. no puede hacer las inversiones necesarias. 3. ¿Cuáles cree que son las principales causas para que se presenten estos problemas? Aumento día a día de la población estudiantil, la falta de recursos, pensar el gobierno nacional que los municipios tienen que ser autosuficientes. 4. ¿Qué alternativas de solución propone ante estos problemas? Gestionar la Administración, el Concejo Municipal ante las diferentes entidades estatales, Gobernación Departamental, Ministerio de Educación, Embajadas y demás entidades gubernamentales y privadas. SISTEMA EDUCATIVO La educación debe ser uno de los temas de mayor importancia al trazar las políticas municipales, a continuación se presentan algunos índices e información para que analizados a la luz de la calidad educativa permita establecer alternativas a los problemas que se presentan. 5. ¿Cree usted que es importante la calidad de la educación? Si X No _______ ¿Por qué? Un pueblo preparado, con una cultura desarrollada puede dirimir toda clase de conflictos y dar solución a los problemas a través de programas y proyectos. 6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considera más importante, con el 2 el que sigue, así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. ¿Qué caracteriza un programa de calidad educativa?. 4 Cobertura total de población 2 Planes y proyectos acorde a las necesidades de la población 3 Adquisición e inversión de recursos 1 Formar en valores y de manera integral al educando 5 Capacitación de docentes 6 Otros ¿Cuáles? Consultar con los padres de familia y alumnos a cerca de la actual evaluación o cómo quieren que sea la educación en nuestro país . 7. ¿En Lenguazaque hay PEM? Si X No _____ 8. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal? Si X No _____ ¿Por qué? _______________________________ 9. ¿Qué conoce usted sobre Plan Educativo Municipal? Existen unas políticas, alternativas y métodos aplicados al desarrollo educativo de la educación en coordinación con el colegio y la dirección de núcleo. La cobertura o capacidad del sistema para atender a la población da un margen del 12% en preescolar, del 98% en básica primaria y del 22% en básica secundaria y educación media, es decir, que de unos 250 niños que ingresan a preescolar sólo se promueven 65 en el grado once aproximadamente. 10. ¿A qué se debe éste alto índice de deserción? Una es por la falta de recursos para continuar una carrera en la universidad, la falta de microempresas para tener unos ingresos y poder continuar los estudios, también falta motivación. Del Presupuesto Municipal correspondiente al 14% aproximadamente, destinado para educación, no hay una muestra clara en inversión sino que se gasta en funcionamiento. 11. ¿Según su opinión a que se debe esta disposición presupuestal? El problema es aproximadamente las 20 plazas municipales, pago de la deuda del colegio Departamental ante la corporación financiera, con esta situación es poca la inversión para cubrir lo necesario. 12. ¿De qué manera el Alcalde y el Concejo Municipal van a apropiar recursos para invertir y mejorar la calidad en el año 2001? En el año 2001 se tendrá en cuenta la disponibilidad presupuestal para el pago de docentes, el servicio a la deuda y lo que sobra de hay para ampliación de cobertura educativa. Es claro que el Alcalde del 2001 de acuerdo a la Ley 131 de 1994 Art. 5 puede modificar el presupuesto y adaptarlo al programa de Gobierno. CAPACITACIÓN DE DOCENTES En Lenguazaque hay 87 docentes de los cuales 1 es técnico, 11 normalistas, 32 licenciados y 43 posgraduados. 13. De acuerdo a lo anterior, los docentes de Lenguazaque son personas altamente capacitados. _____ Totalmente de acuerdo X De acuerdo _____ Indeciso _____ En desacuerdo _____ Totalmente en desacuerdo ¿Por qué? Se presume que cuentan con las capacidades necesarias para lo pertinente, lo importante es el método de estudio, o sea, la forma de dar a conocer esos conocimientos. 14. Enuncie las seis legislaciones vigentes que en materia educativa se deben tener en cuenta. a. Ley 107 de 1994 b. Ley 115 de 1994 c. Decreto 1857 de 1994 d. Decreto 1860 de 1994 e. Decreto 2886 de 1994 f. Ley 30 de 1992 15. Marque con una equis (X) ¿Cuántos habitantes tiene Lenguazaque? _____ 15.750 X 9.762 _____ 20.840 Sugerencias: Organizar un comité Técnico fuera de la JUME para poder coordinar las actividades tales como Gestión ante entes gubernamentales y coordinación local. 8.2 ENCUESTA PARA PERSONERA MUNICIPAL A continuación encuentra una serie de preguntas las cuales se solicita sean respondidas en forma breve y objetiva. 1. Desde el punto de vista general, ¿Cuáles son para usted los principales problemas que tiene el municipio en este momento? Para entrar a dar esta respuesta tendría que tener una directriz para enfocar los problemas pues existen de índole financiero, infraestructura y social entre otros. 2. Y en materia educativa ¿Cuáles Son los proble mas que en el momento afronta éste sector? A nivel nacional la inestabilidad de la legislación docente, la falta de calidad en la educación, el interés escaso de algunos docentes por capacitarse e influir con mayor arraigo en el educando, etc. 3. ¿Cuáles cree que son las principales causas para que se presenten estos problemas? No hay política pública clara y concisa al respecto, pues el gobierno es poco lo que hace al respecto. Dificultad económica de los interesados. 4. ¿Qué alternativas de solución propone ante estos problemas? Establecer una política única para todo el sector público sin discriminación alguna vale la pena decir : salud, educación, medio ambiente, rama judicial, etc. SISTEMA EDUCATIVO La educación debe ser uno de los temas de mayor importancia al trazar las políticas municipales, a continuación se presentan algunos índices e información para que analizados a la luz de la calidad educativa permita establecer alternativas a los problemas que se presentan. 5. ¿Cree usted que es importante la calidad de la educación? Si X No _______ ¿Por qué? La calidad en la educación es el elemento clave para la formación del educando, formación ésta que crea hombres futuristas y evita la pereza mental. 6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considera más importante, con el 2 el que sigue, así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. ¿Qué caracteriza un programa de calidad educativa?. 4 Cobertura total de población 2 Planes y proyectos acorde a las necesidades de la población 4 Adquisición e inversión de recursos 3 Formar en valores y de manera integral al educando 1 Capacitación de docentes 5 Otros ¿Cuáles? __________________________ 7. ¿En Lenguazaque hay PEM? Si X No _____ 8. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal? Si X No _____ ¿Por qué? Hacer una reestructuración acorde a las necesidades estableciendo un sistema DOFA. 9. ¿Qué conoce usted sobre Plan Educativo Mu nicipal? Muy poco pues no tiene el enfoque informativo para toda la comunidad. la cobertura o capacidad del sistema para atender a la población da un margen del 12% en preescolar, del 98% en básica primaria y del 22% en básica secundaria y educación media, es decir, que de unos 250 niños que ingresan a preescolar sólo se promueven 65 en el grado once aproximadamente. 10. ¿A qué se debe éste alto índice de deserción? A la deserción por diversos factores.____________ 8.3 ENCUESTA PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES Se aplicaron un total de 20 encuestas permitiendo establecer la siguiente información: 1. Marque con una equis (X) cuantos habitantes tiene Lenguazaque. Un 35% respondió que hay 15750 habitantes, un 60% respondió que hay 9762 habitantes y un 5% no sabe, no responde. 2. Responda en forma breve y objetiva: Desde un punto de vista general ¿Cuáles son para usted los principales problemas que tiene el municipio en este momento? - Desempleo 50% - Agua no potable 2% - Obras Inconclusas 15% - No recolección de basuras 1% - Inseguridad 15% - Falta DE recreación 1% - Violencia 5% - Pobreza 1% - Maltrato y conflicto familiar 2% - Servicios públicos costosos 1% - Malas Administraciones - Contaminación a diferente escala 1% 5% - Envidia, chisme y calumnia 1% 3. En Lenguazaque hay un Plan Educativo Municipal? Un 35% respondió que sí Un 65% respondió que no Quienes respondieron afirmativamente es por que conocen una propuesta elaborada por la dirección de núcleo. 4. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal? El 100% respondió que sí, por que esto favorece la planeación, hace fructíferos los saberes de las comunidades, permite la proyección hacia el futuro, se analizan realidades, los estudios que hay están desactualizados, se pueden establecer necesidades al igual que fijar metas, conocer normas sobre planes educativos y en sí permite conocer que deseamos saber a nivel educativo, como lograrlo, los recursos con que se cuenta y convertirlo en la brújula que oriente los derroteros de la educación. 5. ¿Es importante la calidad de la educación? El 100% respondió que sí, entre otras razones por que: - Una comunidad con calidad educativa buscará progresar siempre - Mejora el nivel de vida - Transforma el entorno - Se preparan mejor los estudiantes para el futuro - La educación es el principio de los pueblos - Se manejan elevados niveles intelectuales y culturales - Fomenta el liderazgo 6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considere más importante, con el 2 el que sigue y así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. El 29% considera que el primer índice de calidad son los planes y proyectos acorde a las necesidades de la población. El 25% opinó que la segunda opción es la adquisición e inversión de recursos. El 25% coincide como número 3 la capacitación de docentes. El número 4 con un 10% lo ocupa la cobertura total de la población. Un 7% cree que formar en valores y de manera integral a los educandos es la quinta condición. Un 4% plantea otras opciones como nombramiento de docentes, alternativas de educación superior, trabajo en equipo y con la comunidad. En Lenguazaque hay 87 docentes de los cuales 1 es técnico, 32 licenciados y 43 postgraduados. 7. De acuerdo a lo anterior los docentes son personas altamente capacitadas? Un 5% está en desacuerdo por que hay capacitación pero no calidad educativa. El 10% no respondió. El 35% está totalmente de acuerdo por que casi un 60% de docentes son licenciados y posgraduados y se desenvuelven eficazmente en sus labores. Un 50% está de acuerdo por que hay capacitación pero falta práctica en las aulas y superar las múltiples barreras que desmejoran el servicio educativo. 8. ¿Cree que los proyectos educativos institucionales responden a las necesidades de la comunidad? Un 10% no sabe, no responde Un 30% contestó que sí, por que se atienden necesidades, están bien enfocados, hay programas innovadores, facilitan el adelanto comunitario. El 60% de los docentes respondió que no por que falta colaboración, capacitación, recursos y se elaboraron como requisito. 9. Manifieste su acuerdo o desacuerdo. ¿Cree que es importante que cada colegio proponga proyectos pedagógicos? El 5% está en desacuerdo por que trabaja con la comunidad lo que sale y no lo que se escribe y nunca se realiza. El 25% está de acuerdo por que se tratarían de solucionar los problemas institucionales. Cubrirían teas de interés común. El 70% está totalmente de acuerdo por que permite el desarrollo de competencias pedagógicas, integración. 10. Enuncie que proyectos se pueden tratar desde la institución: - Medio Ambiente - Lácteos - Proyecto Nutricional - Agricultura Tecnificada - Valores - Solución de conflictos - Huertas Escolares - Rescate Cultural - Relaciones Humanas - Prevención de Drogadicción - Educación Sexual - Artística - Minería y ganadería - Microempresas - Orientación Sexual - Producción Literaria - Paz y Democracia - Folclor - Organización Adminis trativa Algunas veredas presentan características geográficas y económicas parecidas. 11. ¿Cree usted que puede desarrollar proyectos pedagógicos sectorizados? El 5% respondió que no por falta de integración y conocimiento de las veredas. El 90% de los docentes respondieron que sí, por que: - La opinión de todos cuenta - Hay enriquecimiento de propuestas y alternativas - Se pueden unificar criterios y objetivos - Se atienden necesidades comunes - Cada sector progresa y hay desarrollo municipal - Las comunidades se organizan, hay beneficios y mejora la calidad de vida. 12. Qué proyectos se podrían desarrollar de acuerdo a la pregunta Número 11? - Mejoramiento de cultivos - Recuperación y aprovechamiento de recursos naturales - Relaciones humanas y en valores - Proyecto ambiental - Agroindustria - Minería - Agricultura - Orientación sexual - Educación para la paz y la democracia - Construcción de acueductos - Creación de centros de acopio de acuerdo a los productos de la región - Recuperación cultural - Integración deportiva - Salud preventiva 13. Lenguazaque pensado como unidad municipal debe diseñar proyectos colectivos que como su nombre lo indica involucre el trabajo de toda la comunidad. ¿Al respecto, qué proyectos se podrían plantear? - Capacitación en Proyectos Pedagógicos Institucionales - Cuidados con los recursos naturales - Como lograr una buena administración municipal (capacitación) - Proyecto de seguridad social - Democracia - Cultura y recreación - Ética y valores - Enseñanza de una lengua extranjera - Tecnología en informática - Agropecuarias - Reorganización de la Biblioteca pública - Internet comunitario - Acueductos veredales - Floricultura - Telefonía - Vivienda de interés social - La JUME como agente patrón en la creación de proyectos educativos a nivel municipal teniendo en cuenta los Proyectos Educativos Institucionales. 14. Enuncie las seis legislaciones vigentes que en materia educativa se deben tener en cuenta. El 40% no sabe o no responde El 15% Ley General de Educación El 10% Constitución Política de Colombia 10% Decreto 1860 5% Ley 60 del 93 5% Ley 200 3% Estatuto Docente 3% Los Derechos del Niño 1% Para las siguientes legislaciones: Plan Decenal, Planes de Desarrollo, Derechos Humanos, Resolución 2343 Ley 91/89, Ley 80. 15. ¿Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio? El 40% no respondió El 15% de los docentes respondió Sí, por que la labor de los ciudadanos no puede estar por fuera de la Ley. El 45% respondió que No por desconocimiento de los contenidos de cada una de ellas o al conocerlas no se acatan.. Sugerencias: - Ojalá esta encuesta sirva para el progreso municipal - Enviar resultados a la JUME, a las Instituciones Educativas y ala subdirectiva sindical. Este estudio puede ser tema en el próximo Foro Municipal. - Dar a conocer a las comunidades las propuestas sobre Plan Educativo Municipal que existan. - No ahorrar esfuerzos en proponer, desarrollar y evaluar constantemente proyectos que surtan efectos positivos hacia la educación de la comunidad Lenguazaquence. 8.4 ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA 1. Marque con una equis (X) cuántos habitantes tiene Lenguazaque POBLACIÓN PORCENTAJE 15.750 29% 9.762 64.3% 20.840 5.8% TOTAL 99.5% 2. Responda en forma breve y objetiva: Desde el punto de vista general, cuáles son para usted los principales problemas que tiene el municipio en este momento. PROBLEMAS Desempleo Malas administraciones % 52.9 10 Inviabilidad financiera 1 Falta de visión concreta hacia el futuro 1 Inadecuada estructura administrativa 1 Falta de liderazgo y participación ciudadana 2 Falta capacitación 1 Falta agua potable 10 Programa de salud preventiva 1 Contaminación a diferentes niveles 5 Tarifas altas en servicios 1 Inseguridad 5 No responden 9.8 3. y en lo que se refiere a su comunidad o vereda ¿Cuáles son los problemas más importantes? PROBLEMAS % Falta de diálogo 2 Deshonestidad 11 Desorganización 1 Falta de liderazgo 1 Desempleo Vivienda Inseguridad 47 1 11 Arreglo de vías 1 Pobreza 1 Madresolterismo 1 Alcoholismo 1 Falta acueductos 2 Falta cultura ciudadana 1 Violencia intrafamiliar 1 Posibilidades de educación superior 9.5 4. ¿Conoce usted sobre Plan Educativo Municipal? Sí 11% No 88% Quienes respondieron positivamente conocen la globalidad del plan y se sabe que es una herramienta de mejoramiento para el municipio. 5. ¿Cree que trabajar proyectos a nivel de institución es bueno? Sí 100% Por qué: - Es necesario contar con las instituciones para mejorar comunidades - Contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación - Permite la capacitación - Los padres de familia deben conocer lo relacionado con educación - Hay mayor aprendizaje - Permite integración comunitaria 6. ¿Participaría en proyectos con otras veredas o barrios a nivel municipal? No 23% Por que no disponen de tiempo suficiente o no se dan a conocer a las comunidades. Sí 76% Por: - Beneficio común - Existen temas y problemas que son de ingerencia y solución regional - Facilita la integración - Benefician a los sectores y al municipio - Mejora la comunicación - Se reconocen las necesidades - Facilita el aprendizaje de temas nuevos 7. ¿Qué proyectos se pueden trabajar a nivel de institución? PROYECTOS % Educación en valores 2 Planes de salud preventiva 1 Microempresas 11 Recolección de basuras 1 Educación ambiental 2 Idioma extranjero 2 Sistemas 11 Cultura general 2 Talleres de padres 11 Artística 17 Agropecuarias 11 Proyecto avícola y pecuario 11 No responden 15 Dos o más veredas o barrios: PROYECTO % Medio ambiente 10 Conservación de microcuencas 20 Nuevas rutas de transporte 10 Cultura ciudadana 30 Civismo 10 Utilización del tiempo libre 10 Cooperativas 10 TOTAL 100% Municipio: PROYECTOS % Planes de desarrollo y ordenamiento 5 Cultura ciudadana 10 Relaciones humanas 10 Recuperación cultural 20 Sistemas 10 Idiomas 30 Microempresas 15 8. ¿Hablando de la institución educativa, conversa con otros padres sobre la escuela? No 23.5% Sí 76% Si su respuesta es afirmativa ¿Qué temas trata? - La forma en que se enseña a los niños - El trato entre profesores - El futuro de los hijos desde la escuela - Cómo utilizar el tiempo libre - Falta de plantas educativas adecuadas - El regular estado de la educación a nivel municipal - Falta nombramiento de profesores 9. ¿Qué conocimiento debería proporcionar la educación básica y media para que los niños al terminar sus estudios puedan desempeñarse en alguna ocupación? Bachiller técnico comercial 15% Técnico agropecuario 19% Sistemas 19% Hacer convenios con el SENA y otras instituciones 3% Posibilidades de estudios universitarios 3% Idiomas Técnicas para crear microempresas Técnico industrial No responden 15% 3% 21% 2% 10. Colombia se rige por Leyes y Decretos ¿Cuáles conoce usted que tengan que ver con educación? Ley 115/94 45% Constitución Política 20% Ley 200 Decreto 1860 5% 18% Ley 60/93 2% Ley 30/92 2% Resolución 2343 1% Decreto 1857 2% Estatuto docente 2% No responden 2% 11. ¿Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio? Sí 2% de acuerdo a la responsabilidad de cada persona No responden 8% No 90% por que se maneja politiquería - Hace falta más participación y conciencia de la importancia de las leyes - Por culpa del señor Presidente - Baja inversión de recursos económicos - La burocracia y los intereses personales impiden su cumplimiento - Falta de autoridad Sugerencias: Que estos proyectos no se queden estancados sino que se vean sus logros. 8.5 ENCUESTA PARA ESTUDIANTES TOTAL ENCUESTAS 18 1. Marque con una equis (X) cuántos habitantes tiene Lenguazaque POBLACIÓN PORCENTAJE 15.750 44% 9.762 50% 20.840 5% 2. Responda en forma breve y objetiva: Desde el punto de vista general, cuáles son para usted los principales problemas que tiene el municipio en este momento. PROBLEMAS Desempleo % 30 Mal manejo de recursos económicos 5 Contaminación 7 Profesores mal preparados 3 Ausencia de alternativas educativas Formación de clubes diferentes a los de fútbol 17 8 Malas administraciones 10 Violencia intrafamiliar 10 Chisme 3 Pobreza 3 3. Subraye la respuesta que crea conveniente. La sigla P.E.M. significa: A. Proyectos Empresariales Municipales 11% B. Programa Escolar Municipal 16% C. Plan Educativo Municipal 61% D. Propuesta Educativa Metodológica E. Otra ¿Cuál? 0% 11% 4. ¿Cree que trabajar proyectos a nivel de institución es bueno? No 5% Sí 94% Por que hay compromiso y trabajo - Los estudiantes desarrollan buenos y mejores proyectos - Se da la posibilidad de buscar apoyo en otros gremios - Se beneficia a la institución - Brinda integración y aportes nuevos a la comunidad - Existirían alternativas para el desarrollo inmediato - Se crean lazos de trabajo - Interacción e ideas nuevas 5. ¿Participaría en proyectos con veredas, barrios o a nivel municipal? Sí 77% No 22% 6. ¿Qué proyectos se pueden trabajar a nivel de institución? 1. Cuidado de recursos naturales 16% 2. Reciclaje 11% 3. Valores 5% 4. Deportes 5% 5. Artesanía 5% 6. Cooperativas 5% 7. Artística 5% 8. Idiomas 15% 9. Nombramiento de docentes 10. Microempresas 11. Excursiones ecológicas 12. No responden 5% 11% 5% 12% ¿Dos o cuales veredas o barrios? 1. Conferencias y talleres con padres 20% 2. Recuperación de sitios históricos 10% 3. Conocimientos de metodologías educativas 15% 4. Organización de clubes deportivos 10% 5. Integración a proyectos comunitarios 20% 6. Educación ambiental 5% 7. Recuperación de recursos naturales 105 8. Estudio sobre flora y fauna de Lenguazaque 10% En el municipio: 7. 1. Apropiación de recursos económicos 10% 2. Ancianato 5% 3. Microempresas 27% 4. Educación artística 22% 5. Vacaciones creativas 5% 6. Idiomas 10% 7. Sistemas 5% 8. Recuperación cultural 10% 9. No responden 5% ¿Hablando de la institución educativa, le gusta la metodología que sus profesores trabajan en las clases? Sí 61.1% No 27.7% No responden 11.1% 8. ¿Qué temas le gustaría que fueran abordados en la institución según sus intereses? • Educación técnica 11% • Sistemas 16% • Urbanidad 10% • Sexualidad 9% • Idioma extranjero 10% • Deportes 11% • Educación en valores 33% 9. ¿Cree que su institución está bien dotada en cuanto equipos y materiales didácticos? • Totalmente de acuerdo 11% • De acuerdo 11% • Indeciso • En desacuerdo 5% 61% 11% Totalmente en desacuerdo ¿Por q ué? 1. Los materiales hasta ahora son suficientes 2. aunque hay equipos y materiales no estimula ni fomenta la investigación 3. Hay dotaciones pero falta más de la mitad 4. Las clases se hacen teóricamente, lo existente es empleado por algunos cuando debiera ser utilizado por todos 5. faltan computadores, tableros, muebles y capacitación 10. Colombia se rige por Leyes y Decretos ¿Cuáles conoce usted que tengan que ver con educación? Ley 115/94 25% Constitución Política 20% Derechos de los niños 10% Decreto 1860 20% No responden 25% 11. ¿Cree que las disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio? Sí 22% No 44% No responden 33% Sugerencias: - Que hayan administraciones que le cumplan al pueblo - Deben haber propuestas e iniciativas en la gente - Dar cumplimiento a los convenios que se hacen - Falta escuchar a los niños - Facilitar recursos para que estudien los niños pobres 9. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN De acuerdo a la información consultada, la aplicación de indicadores y la información obtenida por la población encuestada se establece un análisis cuantitativo y cualitativo así: 9.1 Al consultar a la Dirección de Núcleo, la Alcaldía Municipal y las Instituciones Educativas se encuentran varios expectativas respecto al Plan Educativo Municipal; se cuenta con una propuesta de la dirección de Núcleo pero es necesario ampliarla teniendo en cuenta los PEI y las demás propuestas que existan alrededor del tema educativo. 9.2 Se ha hecho un gran marco de referencia para especificar el contexto a donde se encamina la propuesta, pasado, presente y futuro municipal y así factibilizar necesidades y alternativas de solución hacia donde apunta la propuesta del presente trabajo. 9.3 Se tienen en cuenta las políticas nacionales, departamentales, municipales, un marco legal y un marco conceptual para hacer coherente la propuesta con las realidades y disposiciones legales que rodean el sector educativo. 9.4 Todos los establecimientos educativos de Lenguazaque necesitan ser reestructurados en cuanto a laboratorios, bibliotecas y servicios básicos. 9.5 Cobertura Respecto a la cobertura se puede hablar en preescolar al año 95 solo los alumnos que ingresaron al Jardín Infantil urbano, hacia el año 96 empieza a brindarse este nivel de educación en la parte rural, en seis establecimientos lo cual significó por un parte la aplicación de la ley 115 en su artículo 17 y por otra parte el ingreso de menores entre cuatro y cinco años como preparación de un año anterior a la básica primaria dando así mejores resultados académicos y sociológicos en las aulas. Los niveles de matrícula, reprobación, deserción, retención y repitencia se manejan dentro de límites normales así: ANÁLISIS DE TASA DE DESERCIÓN. Observando la matrícula de los años 1996, 1997 y 1998 como referencia y el dato y porcentaje de desertores nos damos cuenta que en si no es muy elevado y que el mayor número se da en primaria, sin embargo también nos damos cuenta que en todos los niveles ha tenido tendencia. ANÁLISIS DE REPITENCIA. Se observa en el cuadro de repitencia que en preescolar no ha habido repitencia, en primaria es bajo pero de cuidado aunque ha bajado año a año y en secundaria bajó bastante el último de los tres años. ANÁLISIS DE LA TASA DE MORTALIDAD ACADÉMICA Siempre, como se ha observado, la mortalidad académica se presenta en primaria más pronunciada y en un porcentaje considerable para analizar, aunque en los otros niveles también se debe atender con cuidado porque ningún estudiante debiera perder el año como es común decir. ANÁLISIS DE LA TASA DE RETENCIÓN Este porcentaje es más acentuado en preescolar y secundaria ya que en primaria hay mayor mortalidad y repitencia. Es de anotar que el municipio de 250 niños aproximadamente que ingresan al nivel de preescolar, solamente terminan el grado noveno de educación básica, 115 niños que corresponden al 42% de la población estudiantil lo cual nos demuestra que falta apoyo por falta del gobierno en cuanto a materiales y textos. Los estudiantes no se sienten felices en sus instituciones debido a la tradición, la escasa enseñanza lúdica, el bajo estímulo y refuerzo del conocimiento y porque a los maestros del municipio les falta capacitarse en avances tecnológicos y temas de actualidad como proyectos, competencias, productividad, inversión, entre otros. La motivación a los padres es parte fundamental para que ingresen los menores al sistema, subsidiar a los alumnos de bajos recursos, unificar metodologías a nivel municipal expresar todo esto en proyectos a diferentes escalas. 9.6 Las variables establecidas en el presente documento se deben ver modificadas en la medida en que se desarrolle la propuesta de plan educativo municipal. 9.7 Al retomar la información obtenida de las encuestas aplicadas a Alcalde, Personera, Docentes, Estudiantes y Padres de familia se interfiere lo siguiente: 9.7.1 El presupuesto de la educación no se puede destinar a inversión por que es necesario cubrir el pago de 20 plazas municipales y pagar la deuda del colegio ante una entidad financiera. 9.7.2 La calidad educativa se logrará capacitando docentes, elaborando proyectos acorde a las necesidades y formar en valores y de manera integral al educando. 9.7.3 Se detectaron como principales problemas los siguientes: * Problemas sociales y comunitarios * Desempleo y Pobreza. Aparte de ser problema es causa de violencia, delincuencia y desintegración familiar, situación que puede ser solucionada en el fomento de microempresas con misión y visión ética y encaminada al verdadero favorecimiento de la población. * Construcción o reparación de acueductos veredales. Promover la financiación de proyectos para beneficiar servicios públicos del municipio incluyendo el arreglo de vías. * Rutas de transporte escolar que incentiven a los estudiantes de sectores apartados a cursar sus niveles básico y medio gracias a este subsidio gestionado por administrativos educativos y del municipio. * Obras inconclusas * Inseguridad * Violencia * Maltrato y conflicto familiar * Malas administraciones * Envidia, chisme y calumnia * Pobreza * Contaminación a diferente escala Problemas ambientales * Contaminación de ambiente, agua por uso de tóxicos y otros motivos. Se requiere la acción permanente de entidades como CAR, CHECUA, UMATA, SENA, entre otros que asesoren, prevengan y sensibilicen a las comunidades para el uso racional de los suelos previniendo inconvenientes futuros. * Tala y quema indiscriminada de bosques. Las entidades trabajan a nivel municipal en defensa de los recursos naturales y por n i termedio del concejo municipal dispondrán de acuerdos donde multen y sanciones a las personas que incurran en esta actividad. * Escasos recursos hídricos, consecuencia de explotaciones mineras. La recuperación de las cuencas hidrográficas con apoyo y recursos de comunidades pero también de los dueños de los títulos mineros como una manera de contribuir a la preservación del recurso hídrico. PRINCIPALES PROBLEMAS EDUCATIVOS DE LENGUAZAQUE En la mayor parte de las instituciones no hay o es muy deficiente el servicio de agua y además en ninguna institución rural hay agua tratada para que sea pura. La organización de la comunidad para el apoyo a la educación es mínima Por no existir un Plan de Desarrollo Educativo Municipal no hay coherencia entre este y los Proyectos Educativos Institucionales. Falta dotación en material audiovisual y didáctico. Los educadores han perdido el liderazgo en la comunidad donde laboran. Falta capacitación de docentes. Las instituciones no cuentan con recursos propios para atender las necesidades primordiales. A excepción del colegio Nuestra señora del Carmen quien maneja un presupuesto mínimo. Hay carencia de Infraestructura y falta de arreglo de algunas. • Falta de docentes dado el número de estudiantes. • Resistencia de los padres de familia a las nuevas tendencias pedagógicas. • Baja inversión de las entidades gubernamentales hacia la educación. Las causas por las cuales se presentan los anteriores problemas pueden radicar en tres aspectos: § La carencia de recursos dada la distribución de los mismos a los diferentes niveles y siempre resultan insuficientes. § La falta de protagonismo por parte de los docentes al no proponer proyectos desde sus entornos y sus realidades. § El tradicionalismo que nos aísla al cambio de actitud y por tanto nos convertimos en espectadores de la innovación pero no nos sumergimos en la misma. Todo ocurre gradualmente, visible desde dos ópticas: Institución - Municipio ó Municipio-Institución, Así: en cada institución hay un PEI que refleja el sentimiento e intereses de una comunidad, no sale de este ámbito; el municipio se dedica a la atención del pago de nómina de docentes, sin atender dotación, construcciones y capacitación de docentes y viceversa, dejando entre ver la necesidad de crear un puente eficiente, coherente y desinteresado entre los dos estamentos ya sea la creación de la Secretaria de Educación Municipal, la organización de un Banco de Proyectos Educativos Municipales o el papel relevante que debe tener la JUME. Indiscutiblemente se ve afectada toda la población porque directa o indirectamente todos nos relacionamos con la educación. Cuadro 15. Necesidades de Personal INSTITUCIÓN NOMBRAM. NECESIDAD DOCENTES Jardín Infantil X General Santander X Col. Ntra. Sra. del Carmen X ECÓNOMAS CONVENIOS SUBSIDIOS PADRES COLABOR. X X José Celestino Mutis X X Arenosas X Estancia Alisal X Faracía Retamo X Tibita Hatico X Tibita Centro X Fuente: Información obtenida de encuestas a docentes. Cuadro 16, Necesidades de Infraestructura NECESIDADES INSTITUCIONES Jardín Infantil Departamental Urbana General Santander Colegio Nuestra Sra. Del Carmen Instituto José Celestino Mutis Escuela Arenosas Escuela Espinal Carrizal Escuela Santa Teresita Chirvaneque Escuela El Contento Escuela Espinal Alisal Escuela El Salto Escuela Estancia Alisal Escuela Rural Pantanitos Escuela Faracía Retamo Escuela Gachaneca Escuela La Cuba Escuela La Glorieta Escuela Paicagüita Escuela Ramada Alta Escuela Ramada Flores Escuela Siatama Escuela Taitiva Escuela Tibita Centro Escuela Tibita Hatico Escuela Tibita El Carmen Fuente: Información obtenida por encuestas 1 23 4 5 6 7 8 9 X XX X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 10 11 1 13 145 16 17 18 19 XX X X X X XX X 12 20 2222 212345 X X X X X X X X X X X X XX X X X X XX X X XX X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NECESIDADES 1, Dotación de computadores 10, Construcción de unidad sanitaria 2, Dotación de juguetería 3, Dotación de muebles, armarios y estantes 11, Construcción de aulas para sistemas 12, Construcción de aula múltiple 4, Dotación de pupitres 5, Dotación de material didáctico 6, Dotación de audiovisuales 7, Construcción o ampliación comedor infantil 8, Construcción de aulas 9, Construcción de acueducto 13, Construcción de Planta física 14, Construcción de campos deportivos 15, Arreglo general de planta física 16, Ampliación de zonas recreativas 17, Terminación de construcción 18, Ampliación comedor infantil 19, Ampliación salón multiple 20, Consecusión de planta física propia 21, Encerramiento del perímetro escolar 22, Bibliotecas y dotación de las mismas 23, Tableros Acrílicos 24, Compra de lote 25, Seguridad. 10. CONCLUSIONES De acuerdo al análisis de la información obtenida a lo largo del trabajo se llega a concluir que: Es necesario valorar la historia del municipio y todo lo referente a la educación para elaborar un Plan Educativo Municipal que responda a las expectativas del sector y se proyecte mínimo a cinco años permitiendo prever inconvenientes futuros en cualquier aspecto, ya sea presupuestal o de cobertura. Enfatizando en la cobertura se hace evidente ampliarla a nivel de preescolar, trazar estrategias que eviten la deserción sobre todo en educación secundaria y media y con una buena motivación en las comunidades retener al personal para equilibrar la matricula y la promoción entre preescolar y grado once. Es necesario capacitar docentes y enfatizar en cultura y valores para acercarnos cada vez más a la verdadera calidad educativa. Todo problema es una necesidad sentida de la comunidad que debe ser atendida y solucionada, por esto la propuesta se encamina a retomar las necesidades puestas de manifiesto y proyectarlas de acuerdo al nivel a donde se les puede dar viabilidad. Ahora bien, como el estudio se centra en el sector educativo, se quiso resumir la información de necesidades a nivel municipal como lo muestran los cuadros 15 y 16 donde se hacen evidentes las necesidades de personal y las necesidades de infraestructura y dotación, sin desconocer la otra parte de análisis de información. 11. PROPUESTA: PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL 11.1 CONFORMACIÓN DEL GRUPO TÉCNICO Para analizar y unificar un único Plan Educativo Municipal se debe conformar un grupo responsable que será convocado por y dependerá del alcalde, integrado por: - Secretario de Educación Municipal o quien haga sus veces - Director de Núcleo - Docentes y Administrativos, un representante de los consejos directivos - Un Analista Financiero - Un representante del SENA, ICBF, UMATA y otros sectores existentes. 11.2 OBJETIVOS - Mejorar la calidad educativa mediante la identificación de la misión y la visión de cada Institución. - Garantizar que las instituciones escolares den continuidad al proceso educativo de preescolar a básica primaria, a básica secundaria, pasando a educación media y estableciendo convenios para educación superior. - Contar con la autonomía y capacidad d gestión para un funcionamiento óptimo educativo, respondiendo así a estudiantes, padres de familia y comunidad en general. - Identificar, valorar, fortalecer y difundir experiencias administrativas y pedagógicas que demuestren ser exitosas y cuyos costos estén al alcance de las instituciones. - La educación como servicio público de carácter universal, debe buscar la equidad tanto en oportunidades de acceso como en calidad. 11.3 JUSTIFICACIÓN Un Plan Educativo Municipal se convierte en protagonista de cambio en el sector cuando se planean, ejecutan, controlan y evalúan programas y proyectos. De ahí que se justifique la elaboración de un único Plan educativo que promueva la participación de todos los sectores para orientar el sistema hacia el mejoramiento del nivel de vida, un plan que refleje el incremento del presupuesto así como la correcta inversión del mismo, buscar los medios necesarios que permitan dotar a los establecimientos de los medios básicos requeridos para cumplir a cabalidad con la labor pedagógica, las Leyes y la Constitución Nacional.∗ 11.4 COMPONENTES BÁSICOS Siendo la educación el eje central para el desarrollo de un municipio debe abordar aspectos que involucren a toda la población, buscando beneficios colectivos, creando estrategias viables para la solución de problemas, el trabajo siempre debe apuntar hacia los objetivos propuestos y valorar la labor de los docentes como los líderes de las comunidades y eslabones claves para el progreso de las mismas. COMPONENTE LEGAL Es conveniente retomar el marco legal expuesto a través de la propuesta. COMPONENTE CULTURAL Conocer, valorar y promover mucha cultura cundinamarquesa y especialmente la de Lenguazaque para reencontrarnos con nuestros orígenes. ∗ Alternativas plasmadas en la propuesta del Director de Núcleo Elisinio Murcia López. COMPONENTE ECONÓMICO Partir de las fuentes de economía y del estado real actual para hacer proyecciones con énfasis microempresarial como fuente de empleo y alternativas para combatir la pobreza. MISIÓN Convertir el PEM en estrategia de cambio y desarrollo para el municipio de Lenguazaque. VISIÓN Preparar a la población Lenguazaquence de acuerdo a las características de cada sector para enfrentar acertadamente las situaciones actuales y futuras. La minería, agricultura, ganadería, artesanía y comercio serán puntos clave para esta visión. Para hacer unísono de lo planteado anteriormente y teniendo en cuenta la problemática identificada, se proponen proyectos a diferentes niveles, atendiendo institución, sector y municipio. PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES Nuestras instituciones educativas conforme a las leyes que la rigen tienen como derecho y deber crear y aplicar proyectos pedagógicos que respondan con las necesidades de la comunidad y fortalecer la calidad de la educación. Por lo tanto es importante resaltar los siguientes: - Proyectos sobre microempresas - Talleres de padres y convivencia familiar - Proyectos ambientales - Recuperación de la cultura y actividades lúdicas - Proyecto sobre valores humanos y humanidades - Reciclaje - Rescate de flora y fauna - Sistemas e idioma extranjero - Capacitación de docentes - Proyecto Educativo Institucional - Proyectos agropecuarios - Democracia y civismo - Cultura general - Desarrollo económico - Sensibilización de los padres de familia para adoptar las nuevas tendencias - Pedagógicas - Huertas escolares con productos autóctonos - Cunicultura, lombricultura y cultivos hidropónicos - Deporte y Recreación Cada una de las anteriores propuestas s pueden aplicar en cada institución del municipio, beneficiando a la comunidad rural o urbana y en el caso de no hacer factible su aplicación deberán asesorarse de entidades competentes teniendo en cuenta el perfil de cada proyecto. Los proyectos que se consideran de mayor importancia a nivel institucional están apoyados por un perfil para darle mayor viabilidad. Los otros proyectos quedan a consideración del Alcalde Municipal y el Honorable Concejo. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Institucional 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Sensibilización de los Padres de familia para adoptar las nuevas tendencias pedagógicas. 3. PROGRAMA : Educación Oficial Rural y Urbana 4. LOCALIZACIÓN : Instituciones Educativas de Lenguazaque GEOGRÁFICA 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Estudiantes, maestros y comunidad educativa 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : En algunas comunidades educativas hay apatía hacia el cambio y las nuevas tendencias pedagógicas; es necesario sensibilizarse interiorizar el sentido de pertenencia y pertinencia hacia su propio grupo social. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 8. METAS : Trabajo Interdis ciplinario para hacer más estrecho y productivo el quehacer pedagógico. : Con la actitud de cambio hacia la innovación elevar el nivel de educción de la calidad educativa. 9. COSTO ESTIMADO DEL : Servicio Social del docente PROYECTO 10. IMPACTO ESPERADO : Hacer más efectivo y afectivo el trabajo pedagógico PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Institucional 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Capacitación de Docentes. 3. PROGRAMA : Educación Oficial Rural y Urbana 4. LOCALIZACIÓN : Instituciones Educativas del Municipio de GEOGRÁFICA Lenguazaque 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Cuerpo docente de las diferentes instituciones tanto privadas como oficiales del sector Rural y Urbano del Municipio 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Es necesario la capacitación y actualización de docentes en las diferentes áreas ya que en manos del educador está la formación integral y académica de los educandos como futuro de la sociedad, lo que se desea es brindar una buena calidad de educación. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : Por medio de cursos, seminarios y talleres brindar actualización a los educadores para mejorar su quehacer pedagógico y ofrecer calidad de educación. 8. METAS : Innovar y transformar mediante estrategias y metodologías la calidad de la educación. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO : El costo del proyecto lo decide quien vaya a realizar la actualización de docentes ya sea el MEN o la Gobernación de Cundinamarca. 10. IMPACTO ESPERADO : Hacer que la calidad de la educación sea mejorada en beneficio de toda la comunidad educativa. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Institucional 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Huertas escolares con productos autóctonos. 3. PROGRAMA : Comunidades educativas (instituciones) Rurales y Urbanas 4. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA : Instituciones Educativas de básica primaria y secundaria 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Educandos, docentes y comunidad de las diferentes instituciones educativas. 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Debido a la desnutrición de algunos alumnos se presenta un bajo rendimiento académico, por tal motivo es importante crear las huertas escolares. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : Realización de la huerta escolar con ayuda de los alumnos, comunidad y UMATA, en un terreno fértil, con agua y utilizando productos propios del medio. 8. METAS : Fortalecer por medio del cultivo y aprovechamiento de hortalizas la alimentación para la nutrición Adecuada y balanceada de los educandos. 9. COSTO ESTIMADO DEL : $ 600.000 PROYECTO 10. IMPACTO ESPERADO : La buena alimentación de alumnos y comunidad PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Institucional 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Talleres de Padres. 3. PROGRAMA : Comunidades Educativas Urbanas y Rurales 4. LOCALIZACIÓN : Instituciones Educativas a nivel Oficial y privado del Municipio 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Todas las comunidades del Sector Educativo. 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Sensibilizar a los padres de familia en cuanto a a la responsabilidad, buen trato y educación de sus hijos y otros aspectos. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 8. METAS : Trabajo interdisciplinario para lograr una buena convivencia y tolerancia en la comunidad. : Mantener un adecuado vínculo del quehacer pedagógico con la comunidad. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO : Servicio del docente y profesionales como Personera, Director de Núcleo, Trabajadora Social, etc. 10. IMPACTO ESPERADO : Rescate de valores humanos, convivencia, tolerancia como parte de la paz. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Institucional 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Reciclaje y aprovechamiento de los desechos. 3. PROGRAMA : Educación oficial, privada rural y urbana 4. LOCALIZACIÓN : Instituciones Educativas de la básica primaria y GEOGRÁFICA secundaria 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Comunidad Educativa 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Es de suma importancia sensibilizar a los estudiantes de las diferentes instituciones para emprender campañas de reciclaje y darle un buen uso a los desechos. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : Es un Trabajo con toda la comunidad educativa para la creación de una microempresa y así ayudar a la conservación del medio ambiente y mejorar el nivel de vida. 8. METAS : Colaborar con la conservación del medio ambiente, crear una microempresa dándole un buen uso a los desechos y elevar el nivel de vida económico. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO : Trabajo de personas encargadas como el director de saneamiento, profesionales del medio ambiente y docentes. Inversión $3.000.000 10. IMPACTO ESPERADO : Fortalecer la economía en pro de las instituciones educativas y la comunidad, brindar opciones de trabajo y mantener un ambiente sano. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Institucional 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Cunicultura, lombricultura, piscicultura y cultivos hidropónicos. 3. PROGRAMA : Educación oficial rural y urbana 4. LOCALIZACIÓN : Instituciones Educativas 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Educadores, alumnos y comunidad educativa 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Dependiendo de que hay algunos terrenos no muy fértiles, es importante el cultivo de lombrices como fuente de proteína en caso de huertas escolares y otros cultivos; el fomento de la crianza de conejos sirve para el autoconsumo y la creación de recursos económicos en beneficio de la comunidad educativa, la piscicultura y los cultivos hidropónicos son creados en beneficio de la comunidad, creación de trabajo y fortalecimiento de la enseñanza. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : La cunicultura, la lombricultura, piscicultura y los cultivos hidropónicos son actividades que se pueden desarrollar siempre y cuando se puedan obtener los medios necesarios de tecnificación, recursos humanos y financieros para hacer que la labor educativa sea más estrecha de cierta manera con la comunidad. 8. METAS : Adquirir un mejor nivel de vida en cuanto a economía, creación de trabajo y aprovechamiento del tiempo y los recursos naturales. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO : Asistencia Técnica y trabajo de los diferentes profesionales. Recursos financieros del municipio $3.500.000 10. IMPACTO ESPERADO : Elevar la calidad de la educación, mediante el desarrollo de actividades productivas en beneficio de la comunidad educativa. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Institucional 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Democracia, ética y valores, educación ambiental, prevención de desastres. 3. PROGRAMA : Educación oficial rural y urbana 4. LOCALIZACIÓN : Instituciones Educativas 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : docentes, alumnos y comunidad educativa 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Para contribuir con la calidad de la educación es muy importante que en cada institución y como autores de la formación integral del individuo es necesario crear esta clase de proyectos para dar una educación digna al servicio de todos. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : Mediante talleres, charlas, videos y la proyección y rescate de valores se brinda una educación más estrecha con participación de la comunidad. 8. METAS : Desarrollo de actividades, utilizando novedosas estrategias haciendo que la institución se convierta en gestora de paz, ayuda mutua y una calidad que encierre varios campos de la educación. 9. COSTO ESTIMADO DEL : Servicio Social de los docentes PROYECTO 10. IMPACTO ESPERADO : Hacer más sobresaliente y diciente el quehacer pedagógico. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Institucional 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Deporte y recreación 3. PROGRAMA : Educación oficial rural y urbana 4. LOCALIZACIÓN : Instituciones Educativas 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : docentes, alumnos y comunidad 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Con el desarrollo y la implantación de actividades lúdicas fomentar la recreación del deporte aprovechando el tiempo libre para cultivar buenos hábitos. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : Abarcar mediante actividades deportivas y recreativas el tiempo libre; dejando de lado las malas acciones que perjudican física y psíquicamente al individuo. 8. METAS : Desarrollar variadas actividades deportivas y recreativas para resaltar destrezas y capacidades de los alumnos según lo establecido en la ley general de Educación. 9. COSTO ESTIMADO DEL : Servicio Social de los docentes PROYECTO 10. IMPACTO ESPERADO : Contribuir con la buena formación del educando exaltando la sana competencia y la diversión. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Sectorizado 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Rescate de sitios históricos. 3. PROGRAMA : Educativo y comunitario 4. LOCALIZACIÓN : Comunidad de Lenguazaque GEOGRÁFICA 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Lenguazaque 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Turísticamente Lenguazaque está aletargada en el tiempo, siempre se hablan de tres o cuatro sitios turísticos relevantes cuando en realidad cuenta con cuarenta sitios históricos aproximadamente, que no han sido recuperados y tenidos en cuenta en ningún estudio. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : El municipio nombrará a un encargado para averiguar a nivel de Lenguazaque los sitios Turísticos existentes, recuperar su historia y su contexto a nivel rural y urbano. 8. METAS : Elaborar un folleto denominado “Lenguazaque Turístico” que sirva de información a turistas y a Lenguazaquences. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO : $2.000.000,oo aproximadamente. 10. IMPACTO ESPERADO : Recuperar los sitios históricos como valor cultural de Lenguazaque. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Sectorizado 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Microcentros significativos 3. PROGRAMA : Sector comunidad 4. LOCALIZACIÓN : Sectores del municipio de Lenguazaque GEOGRÁFICA 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Veredas y sectores de Lenguazaque 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Lenguazaque es un municipio donde por la actual situación económica, presenta varios Sectores de pobreza, desempleo y violencia Situación que afecta profundamente a la Sociedad Lenguazaquence, ya sea del sector Rural o urbano, razón por la cual se hace necesario 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO buscar alternativas de solución. : Si dos o más veredas se asocian y encuentran producciones comunes, muy seguramente que establecer centros de atención para venta y comercialización. Así por ejemplo, si existen varios artesanos podrán buscar un campo de acción, igualmente podemos encontrar quienes manejan los derivados lácteos, etc. juega igual papel importante el apoyo acertado ya sea por parte de entidades gubernamentales o particulares, lo importante es el apoyo manifiesto. 8. METAS : Combatir pobreza y desempleo mediante el trabajo Crear microempresas que apoyen a los pequeños productores. 9. COSTO ESTIMADO DEL : $500.000,oo por microcentro PROYECTO 10. IMPACTO ESPERADO : Bajar notablemente pobreza, desempleo y violencia dadas las características del entorno regional. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Colectivo 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Nombramiento de docentes 3. PROGRAMA : Educación 4. LOCALIZACIÓN : Instituciones Educativas de Lenguazaque GEOGRÁFICA 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Estudiantes del municipio 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : en el municipio hay instituciones con gran número de estudiantes (42 por docente) lo cual Significa hacinamiento y bajo nivel educativo por La cantidad; se hacen continuas peticiones Pero en la mayoría de los casos son Desatendidas 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : La JUME y la comisión de racionalización elaborarán un proyecto ante la Secretaría de Educación del departamento, para la creación De plazas y el nombramiento de los docentes Respectivos. 8. METAS : Completar la nómina de docentes para que se cualifique la educación en el municipio y se acerque cada vez más a la excelencia del servicio 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO 10. IMPACTO ESPERADO : Pago de docentes de acuerdo al grado en el Escalafón : Lograr que de acuerdo a la Ley cada grupo de estudiantes tenga su respectivo profesor. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Colectivo 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Foros Educativos Municipales 3. PROGRAMA : Educación 4. LOCALIZACIÓN : Recintos Municipales GEOGRÁFICA 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Comunidades Educativas de Lenguazaque 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Desde 1996 se realizan foros educativos municipales pero sin la trascendencia que debiera cumplirse, se hacen más por requisito por que en ellos no se plantean soluciones el trabajo en equipo hace que los mismos grupos crezcan con las alternativas comunes. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : Cada Foro Municipal se encaminará a tratar los problemas que adolece. Cada sector se Planteará de manera concreta y entre los Participantes se buscarán soluciones de trabajo En equipo hace que los mismos grupos Crezcan con las alternativas comunes. 8. METAS : Hacer de los foros un trabajo significativo Trabajar sobre realidades y no sobre papel Identificar claramente problemas Plantear soluciones concretas a los problemas 9. COSTO ESTIMADO DEL : $1.000.000,oo por cada foro PROYECTO 10. IMPACTO ESPERADO : Las comunidades participarán activamente en los foros educativos municipales para buscar soluciones concretas a los problemas identificados. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR : Educativo Colectivo 2. NOMBRE DEL PROYECTO : Banco de Proyectos Educativos Municipales ó CEID 3. PROGRAMA : Educación 4. LOCALIZACIÓN : Oficina del CEID municipal GEOGRÁFICA 5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Docentes y comunidad de Lenguazaque 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : Desde que entró en vigencia la Ley General de Educación, se habla de los proyectos que Surjan de los educadores, pero en nuestro Municipio no hay una oficina concreta a donde Lleguen dichas propuestas, hace falta crear el Centro de Investigaciones de los Docentes o CEID, a nivel municipal para que haga unísono Con el CEID departamental y llegar a un nivel Racional. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO : Se dispondrá una oficina llamada CEID o Centro de Investigaciones de los Docentes Para que lleguen ahí los proyectos ya sean de Orden social, cultural, deportivo o de inversión. Habrá un encargado (puede ser un docente que voluntariamente trabaje en las tardes) de recibir las propuestas, de estudiarlas, dar informe a la JUME y darles viabilidad de acuerdo a las posibilidades del contexto. 8. METAS : Abrir un espacio a los docentes para que desarrollen sus propuestas hacia la investigación. Valorar el contexto donde se desarrolla la labor Pedagógica de cada docente y que quiere ser Proyectada. 9. COSTO ESTIMADO DEL : $10.000.000,oo PROYECTO 10. IMPACTO ESPERADO : Los docentes se convertirán en investigadores activos de los contextos laborales y de la pedagogía puesto de manifiesto en proyectos radicados en el CEID. PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS SECTORIZADOS Las veredas del municipio de Lenguazaque presentan características geográficas, económicas y ambientales similares, por consiguiente se pueden concretar proyectos que favorecen el desarrollo de dos o más veredas en el mismo aspecto. Se pueden destacar los siguientes: - Medio Ambiente - Cooperativas - Desarrollo Moral - Comercialización de productos - Utilización del tiempo libre - Democracia ciudadana y cívica - Agua potable, acueducto - Medios de transporte - Salud - Agropecuarios - Artesanías - Rescate de flora y fauna - Combatir la delincuencia - Grupos deportivos y de recreación - Rescate de sitios históricos - Proyectos agro industriales - Capacitación de docentes - Microcentros significativos: valorando el nivel de educación de cada docente, - Capacitar a los colegas en áreas de interés común. - Arborización donde hay presencia o amenaza de erosión - Arreglo y mantenimiento de vías Los anteriores proyectos necesitan de la participación de dos o más veredas buscando un beneficio común y asesorándose de expertos en temas que son ajenos a los protagonistas. De igual manera se sugiere darle prioridad a los proyectos cuyo perfil aparece en las siguientes páginas. Los que no aparecen definidos en el esquema sino enunciados en el listado son de consideración de la administración municipal. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Educativo Sectorizado 2. NOMBRE DEL PROYECTO Medio Ambiente 3. PROGRAMA Educación rural y urbana 4. LOCALIZACIÓN Instituciones Educativas 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Comunidades Educativas 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA En las comunidades educativas es necesario fortalecer el trabajo hacia la ecología y el medio ambiente puesto que la naturaleza es el pulmón de las generaciones actuales y futuras. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Reuniendo dos o más veredas con características geográficas semejantes, se pueden identificar los principales problemas de tipo ambiental y empezar a buscar alternativas de solución de manera viable y concreta. 8. METAS - Conservar los recursos naturales -Recuperar zonas afectadas por erosión Implementar alternativas como pastos arborización,etc. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Servicio Social y lacorrespondiente inversión de la CAR y la UMATA. 10. IMPACTO ESPERADO Formar comunidades hacia la educación ambiental como estrategia social para salvar los recursos naturales. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Educativo Sectorizado 2. NOMBRE DEL PROYECTO Utilización del Tiempo Libre 3. PROGRAMA Educación oficial rural y urbana 4. LOCALIZACIÓN Instituciones Educativas de Lenguazaque 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Estudiantes, docentes y Comunidades 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Las comunidades educativas incluidos docentes y estudiantes poseen una riqueza cultural y deportiva grande que no ha sido empleada en su propio beneficio, no se realizan actividades comunitarias benéficas y encaminadas al uso del tiempo libre. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Cada comunidad identificará sus juegos autóctonos, sus danzas, coplas,refranes etc, se realizarán encuentros periódicos para llevar a cabo festivales, concursos encuentros que integren a toda la comunidad de dos o más veredas. 8. METAS - Integrar a la comunidad en su totalidad - Recuperar y aprovechar bien el tiempo libre Valorar la riqueza cultural y deportiva de cada sector. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Servicio Social comunitario 10. IMPACTO ESPERADO Hacer buen uso del tiempo libre en los diferentes sectores del municipio. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Educativo Sectorizado 2. NOMBRE DEL PROYECTO Rescate de flora, fauna y recursos naturales 3. PROGRAMA Sector rural y urbano 4. LOCALIZACIÓN Comunidad de Lenguazaque 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Comunidades de Lenguazaque 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Los recursos naturales como el agua y l as diversas especies de flora y fauna están agotándose poco a poco por falta de cuidado y valoración por parte de las diferentes comunidades 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Cada sector emprenderá una campaña de cuidado y rescate de flora y fauna naturales, esto se inicia reconociendo las diferentes especies y usos que hay en cada sector respecto a plantas, animales,de ahí iniciar campañas para salvaguardar la naturaleza de los ataques del mismo hombre y buscar en ella los grandes beneficios que nos proporciona. 8. METAS - Elaborar un libro denominado Flora y Fauna de Lenguazaque - Recuperar y preservar todos los recursos naturales del municipio 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Trabajo Comunitario 10. IMPACTO ESPERADO Tomar conciencia de que la naturaleza es nuestra fuente de vida y por tanto hay que regresar a ella. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Municipal 2. NOMBRE DEL PROYECTO Dotación de material audiovisual, didáctico y tecnológico para las Instituciones educativas 3. PROGRAMA Contribuir con la calidad de la educación en cada institución 4. LOCALIZACIÓN Instituciones sectores rurales y urbanos 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Comunidades Educativas 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Teniendo en cuenta que uno de los problemas en el sector educativo y de mayor nivel es la falta de material didáctico que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje, se proyectará la petición a la administración municipal para su pronta dotación. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Fortalecer la calidad de la educación mediante la dotación de material didáctico, audivisual y tecnológico. Hacer que se construya una formación Académica de calidad en cada estudiante para sacar líderes del nuevo milenio. 8. METAS - Formar académica e integralmente al educando haciendo uso de novedosos materiales 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $50.000.000 10. IMPACTO ESPERADO Que en cada institución se formen los líderes para el futuro. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Instituciones Educativas 2. NOMBRE DEL PROYECTO Recuperación de la cultura y actividades lúdicas 3. PROGRAMA Sensibilización de la comunidad educativa primaria, secundaria y media al rescate de valores y actividades Lúdicas. 4. LOCALIZACIÓN Sector rural y urbano 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Alumnos y 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A causa de la pérdida de nuestros Comunidad Educativa Valores culturales que nos identifican Se fomentarán proyectos a nivel Institucional que ayuden a su recuperación, lo mismo el impulso de las actividades lúdicas. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Los educadores al servicio de la labor educativa en cada Institución educativa impulsaremos por medio de un proyecto la recuperación de la cultura, el folclor colombiano y las actividades lúdicas de manera que se involucre la comunidad resaltando sus habilidades. 8. METAS -Cada institución participará activamente en los diferentes eventos culturales, resaltando los valores culturales de su comunidad y demostrando aptitudes y habilidades en actividades lúdicas. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Servicio social de cada docente 10. IMPACTO ESPERADO Resaltar nuestra cultura como algo auténtico dejando en alto el nombre del municipio ante el departamento. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Municipal 2. NOMBRE DEL PROYECTO Danza, teatro, pintura y música, 3. PROGRAMA Fomento de la danza folclórica nacional e internacional, artes, teatro, pintura y música. 4. LOCALIZACIÓN Casa de la cultura municipal 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Comunidad del municipio de Lenguazaque 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Resaltar los talentos que nadie ha tenido en cuenta en el municipio y darles un merecido reconocimiento, empezando por cada institución, y difundir la enseñanza a nuevas personas con capacidades culturales. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Mediante cursos de danza, teatro, pintura y música se formarán nuevos talentos y se resaltarán las capacidades de personas que ya tienen trayectoria pero que antes no se había reconocido. Se contará con profesionales expertos, Pagos con presupuesto de la alcaldía. 8. METAS - Resaltar actividades dansísticas, teatrales, musicales y de pintura rescatando e impulsando nuestros talentos. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $12.000.000 anuales para pago de instructores e implementos. 10. IMPACTO ESPERADO Sacar en alto el nombre de nuestro municipio y fomentar la ocupación del tiempo libre. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Municipal 2. NOMBRE DEL PROYECTO Microempresa como alternativa para combatir el desempleo 3. PROGRAMA Combatir el desempleo por medio de la creación de una microempresa para la Comunidad desempleada del municipio. 4. LOCALIZACIÓN Sector Urbano 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Población desempleada y de escasos recursos económicos. 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Teniendo en cuenta la información de las encuestas, un problema de alto índice en el municipio es el desempleo, por lo tanto se ve la necesidad de que a corto plazo se cree una microempresa 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Crear en el municipio una microempresa donde se reúnan variados oficios que sobresalen en el municipio, con el fin de que se combata el desempleo y se mejore el nivel de vida de las familias. 8. METAS - Elevar el nivel de vida económico y brindar oportunidad de empleo. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $5.000.000 por cada microempresa que inicie. 10. IMPACTO ESPERADO Fortalecer el nivel socioeconómico de algunos habitantes del municipio. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Educativo Colectivo 2. NOMBRE DEL PROYECTO Capacitación de docentes 3. PROGRAMA Educación 4. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Municipio de Lenguazaque 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Docentes del municipio 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA La baja inversión en educación y en especial la baja capacitación de los docentes hace que no se obtengan los mejores niveles de educación. La capacitación de los docentes sucede por cuenta propia. Cada uno paga sus estudios para buscar la cualificación de la profesión, pero ¿a dónde está el derecho a la capacitación permanente.? 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El Director de Núcleo, la JUME, los encargados de asuntos pedagógicos trabajarán en la búsqueda de cursos para actualización y profesionalización de docentes de acuerdo al decreto 0709 de abril 17 de 1996, o buscar el trabajo en microcentros valorando la licenciatura y especialización en que cada docente se ha capacitado para enriquecer a los compañeros con sus conocimientos. 8. METAS -Crecer como personas y como docentes - Valorar el grado de capacitación de nuestros profesores. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $3.000.000 por curso aprox. 10. IMPACTO ESPERADO Buscar en el personal docente de Lenguazaque un grado de capacitación Acorde con la realidad presente y Futura de la educación. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Educativo Colectivo 2. NOMBRE DEL PROYECTO Educación para el trabajo con énfasis en agroindustria 3. PROGRAMA Educación 4. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Colegio Dptal. Nuestra Sra. Del Carmen Lenguazaque 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Estudiantes y Comunidad educativa de esta institución 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA No hay en la actualidad alternativas de trabajo concretas, por esto el colegio ha presentado la propuesta consignada en su P.E.I 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Aprovechando en el buen sentido de la palabra la propuesta del Colegio Dptal. Nacionalizado Nuestra Sra. Del Carmen y buscar la manera de implementarlo a nivel municipal como una estrategia de cambio hacia lo social, cultural y económico. 8. METAS - Crear nuevas alternativas de empleo, - Tecnificar la producción de artículos en Lenguazaque. -Diversificar el empleo a nivel municipal. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Trabajo del colegio Nuestra Señora del Carmen 10. IMPACTO ESPERADO Implementar en Lenguazaque la agroindustria como alternativa de solución a algunos problemas latentes en la localidad. PERFIL DEL PROYECTO 1. SECTOR Educación colectivo 2. NOMBRE DEL PROYECTO Estímulos a docentes y estudiantes 3. PROGRAMA Educación 4. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Instituciones educativas de Lenguazaque 5. POBLACIÓN BENEFICIADA Instituciones, docentes y alumnos. 6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA En la actualidad no hay verdaderos incentivos para los docentes y el estímulo hace falta para hacer más gratificante la labor. Es bueno que se de un estímulo a docentes, a las instituciones y a los estudiantes. 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Las autoridades educativas municipales crearán actividades, ya sean encuentros, concursos, olimpiadas, festivales en diferentes áreas del conocimiento o temas complementarios para encontrar talentos y otorgar algunos premios anuales. Se convocarán diferentes niveles: docentes, estudiantes o a nivel de instituciones en asuntos como organización, decoración, etc. 8. METAS - Hacer agradable y motivante la labor educativa Crear estrategias de integración entre Docentes, estudiantes y comunidades. 9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $500.000 por institución , docente o alumno 10. IMPACTO ESPERADO Incentivar a los docentes para trabajar con entusiasmo, motivados a una competencia sana y lograr algunos estímulos PROYECTOS PEDAGÓGICOS COLECTIVOS Lenguazaque pensado como unidad municipal debe diseñar proyectos colectivos que como su nombre lo indica involucre el trabajo de toda la comunidad. Nuestro municipio presenta características especiales en cuanto a geografía, medio ambiente, economía y niveles de desarrollo, por tal motivo es importante que se desarrollen los siguientes proyectos que a continuación se enuncian y priorizando los que se definen como perfil del proyecto. - Nutrición y salud - Paz y convivencia ciudadana - Identificación cultural - Vacaciones creativas - Conservación de los recursos naturales - Danza, teatro, pintura, música - Ancianato - Reestructuración del centro de computo - Ampliación de vías carreteables y de desarrollo - Valores humanos - Agropecuarias (avícolas, pecuarias) - Cultura ciudadana y civismo - Recuperación cultural - Talleres para padres - Orientación sexual - Reestructuración de coldeportes - Seguridad - Biblioteca pública con acceso a Internet - Involucra directamente la JUME - Vivienda de interés social - Telefonía - Funcionamiento del SENA - Floricultura - Nombramiento de docentes - Capacitación de docentes - Construcción y remodelación de plantas físicas adecuadas para el servicio educativo - Dotación de material audiovisual, didáctico y tecnológico para las instituciones educativas - Las microempresas como alternativas para combatir la pobreza y el desempleo (lácteos, manualidades y artesanías) - Creación de nuevas rutas de transporte escolar - Deporte y recreación - Educación para el trabajo con énfasis en agroindustria (planteado por el colegio Nuestra Señora del Carmen) - Estímulo a docentes y estudiantes donde se presenten altos niveles de rendimiento - Foros educativos municipales que planteen necesidades educativas concretas de solución, con un plan de trabajo específico - Crear el banco de Proyectos Educativos Municipales y Centros de Investigaciones de Docentes –CEID- 12. APROBACIÓN DEL PLAN E INVERSIÓN Las autoras de la presente propuesta para el P.E.M. presentarán ante el Consejo Municipal el texto del mismo para que lo conjuguen con el Plan de Desarrollo presentado por el Director de Núcleo del Municipio y una vez elaborado el Plan Educativo Municipal definitivo, sea enviado a la Secretaría de Educación Departamental con el fin de que ésta consolide la información de todos los municipios y aprueben la correspondiente inversión a los diferentes niveles ya sea con recursos propios o provenientes de las transferencias que por ley se efectúan. Algunos de estos proyectos no requieren dinero solamente un servicio social de los diferentes estamentos. Estos proyectos: • Sensibilización de los padres de familia para adoptar las nuevas tendencias pedagógicas. • Talleres de padres. • Democracia, ética y valores, educación ambiental y prevención de desastres. • Deporte y recreación. • Recuperación cultural. • Utilización adecuada del tiempo libre. • Rescate de flora, fauna y recursos naturales. • Educación para el trabajo con énfasis en agroindustria. Otros proyectos requieren de inversión por tanto deben ser estudiados desde el consejo y alcaldía para darles sus respectivos presupuestos .Estos proyectos son. - Capacitación de docentes (Cada curso de Capacitación) - Huertas escolares con productos autóctonos - Reciclaje a aprovechamiento de deshechos - Cunicultura, lombricultura, piscicultura y cultivos hidropónicos - Microempresas (Valor por inicio) - Dotación de material audiovisual y didáctico - Danza, teatro, pintura y música (valor por proyecto en un año) - Biblioteca pública con acceso a Internet - Recuperación de sitios históricos - Microcentros significativos - Estímulos a docentes y estudiantes - Foros Educativos Municipales - Banco de proyectos educativos municipales COSTO TOTAL DE LOS PROYECTOS $ 3.000.000 600.000 3.000.000 3.500.000 5.000.000 50.000.000 12.000.000 15.000.000 2.000.000 500.000 500.000 1.000.000 10.000.000 106.100.000 13. CRITERIOS PARA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA Hay que ver la evaluación como el proceso que permite identificar debilidades y fortalezas, tomar decisiones que aumenten la eficiencia en la asignación de recursos educativos, disminuir funcionamiento y aumentar inversión y enfrentar eficazmente los cambios que determina el ritmo social actual. La evaluación de Planes Educativos y Proyectos Educativos Institucionales se debe hacer anualmente en cada institución y en reunión con el Comité Técnico convocado por el Alcalde. Para la evaluación se plantea: Revisar el cumplimiento de los objetivos propuestos . Verificar si los porcentajes de cobertura han disminuido para acercarnos a la calidad educativa. Analizar la conveniencia de desarrollar proyectos pedagógicos. Verificar el desarrollo de proyectos pedagógicos institucionales. Evaluar por que no se han aplicado proyectos pedagógicos institucionales. Verificar el desarrollo de proyectos pedagógicos sectorizados. Evaluar por no se han aplicado proyectos pedagógicos sectorizados. Verificar el desarrollo de proyectos pedagógicos colectivos Evaluar por que no se han aplicado proyectos pedagógicos colectivos. Analizar en que porcentaje se ha disminuido o racionalizado el gasto presupuestal de funcionamiento. Analizar en que porcentaje se ha aumentado la inversión educativa. Fijar tópicos y estrategias para recaudar nuevos ingresos y hacer proyecciones para el año siguiente. 14. CURIOSIDADES 1. La educación preescolar en Lenguazaque ha estado a cargo del Jardín Infantil urbano desde el 14 de Julio de 1976 hasta la fecha y en el sector rural desde 1996 en las escuelas rurales funcionando como grado cero en la Glorieta Taitiva, Ramada Alta, Espinal Alisal y Chirvaneque con un total de 35 alumnos, para el año 1997, 10 establecimientos más implantaron el sistema ascendiendo el número de alumnos a 172 y en el año de 1998 195. Este sistema de preescolar se atiende en los mismos establecimientos, donde se ofrece el ciclo de básica primaria. 2. Del total del presupuesto de educación municipal que corresponde al porcentaje de transferencias la mayor parte se destina a gastos de funcionamiento (pago de 18 docentes entre la primera y doceava categoría) el excedente se distribuye de acuerdo a las necesidades de cada sector). 3. La escuela más antigua es la de Gachaneca, data de 1920. - CONCLUSIONES El trabajo fue productivo porque aportó ideas en beneficio de la labor profesional y al trabajo educativo del municipio. Se obtuvo colaboración de personas interesadas en la realización del PEM., ya que se considera una herramienta necesaria en el municipio Es necesario resaltar la importancia que tiene el PEM ya que tiene relación con la realidad educativa municipal y también ha despertado gran interés en el sector educativo porque se convierte en una oportunidad de proyección y expresión de la comunidad en general. BIBLIOGRAFÍA CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA. 1991 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA. Estadísticas Educativas 1998. Todos los niños en la escuela. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Educativo Municipal. Serie Guías, 1995. Guía para la elaboración del Plan LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Editorial Unión, Santafé de Bogotá, 1994. LEY 60 DE 1993 PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL DE LENGUAZAQUE PLAN DE DESARROLLO DE LENGUAZAQUE, 1998-2000 PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES DE LENGUAZAQUE GLOSARIO AUTONOMÍA INSTITUCIONAL. Estado y condición que goza de absoluta independencia política para manejar la institución, que no depende de nadie en ciertos conceptos. Potestad de que gozan pueblos, regiones, municipios u otras entidades. CALIDAD EDUCATIVA. Se refiere a los logros educativos en el rendimiento académico, a los cambios de actitud, de interiorización, de valores que se deben alcanzar durante todo el proceso educativo planeado a pequeña y gran escala institucional. COMUNIDAD EDUCATIVA. Calidad de lo que se extiende a varios, común de un pueblo provincia o país, congregación de personas que viven unidas bajo ciertas reglas. DECENAL. Referente a diez años. Conjunto de diez. DEMOCRACIA PARTICIPATIVA. Sistema político en el que el pueblo interviene mediante la participación, predominio del pueblo en el gobierno político de un país. Deriv. dentocracia. DEPARTAMENTO. Cada una de las partes en que se divide un territorio, ministerio o rama de la Administración Pública. DESARROLLO. Acción y efecto de desarrollar, explicación, crecimiento. DESCENTRALIZACIÓN. Proceso mediante el cual los municipios adquirieron autonomía sobre sus legislaciones y disposiciones presupuestales. DOCENTE. Persona que ejerce la docencia o enseñanza; perteneciente o relativo a ella. EDUCAR. Es enseñar, construir y formar. ESTUDIANTE. Persona que cursa estudios, ejercita el entendimiento para comprender una ciencia. INSTITUCIONAL. Que se refiere a un establecimiento o fundación a nivel general. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Es la reforma educativa más comprensiva de la historia de Colombia, fue puesta en vigencia el 8 de febrero de 1994. METODOLOGÍA DESCRIPTIVA HERMENÉUTICA. interpretar textos para fijar su verdadero sentido.) (Hermenéutica: arte de MUNICIPAL. Que abarca todo el conjunto de habitantes de un mismo término jurisdiccional, regido en sus intereses vecinales. NACIÓN O PAÍS. Congregación de departamentos que se rigen bajo una misma Institución y Nombre. PEDAGOGÍA ( PROYECTOS PEDAGÓGICOS). Ciencia que se dedica al estudio de la enseñanza. PLAN EDUCATIVO. Derivado de educación mediante la cual los miembros de una comunidad captan la enseñanza de su cultura para desarrollar aptitudes. PLURALISMO. Conjunto de varios aspectos o cosas. PROBLEMA. Necesidad de una localidad, Departamento o Nación que requiere una solución. PROYECTO EDUCATIVO. Derivado del término educación por medio del cual los miembros de una comunidad captan la enseñanza de su cultura para desarrollar aptitudes. ANEXO A. Mapa Antiguo de Lenguazaque Anexo G. Encuesta Semiestructurada Lenguazaque, Abril 6 de 1999 Señores MAGISTERIO ESCUELAS RURALES E.S. M. Reciban un cordial saludo y los mejores deseos porque en sus labores estén obteniendo el éxito anhelado. En el Munic ipio se adelanta un trabajo sobre Plan Educativo Municipal PEM, para lograrlo es necesario recopilar información sobre cada establecimiento educativo. Solicitamos recopilar de manera breve y concreta lo siguiente: 1. Reseña histórica del establecimiento y año de fundación. 2. Docentes que han laborado en la Institución desde su fundación hasta la fecha. Agradecemos su colaboración, de ello depende que quede plasmada la historia educativa que ustedes y nosotros hacemos día a día. Cordialmente, GRUPO TÉCNICO RESPONSABLE ELABORACIÓN PEM Anexo H Encuesta No. 1 SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS JUNTOS UNA PROPUESTA PARA P.E.M Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta encuesta es anónima. No necesita dar su nombre. Sus respuestas serán mantenidas en absoluta reserva. CUESTIONARIO PARA ALCALDE MUNICIPAL A continuación encuentra una serie de preguntas las cuales se solicita sean respondidas en forma breve y objetiva. 1. Desde el punto de vista general, ¿Cuáles son para usted los principales problemas que tiene el municipio en este momento? ________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Y en materia educativa ¿Cuáles Son los problemas que en el momento afronta éste sector? _______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles cree que son las principales causas para que se presenten estos problemas? ________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. ¿Qué alternativas de solución propone ante estos problemas? _____________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ SISTEMA EDUCATIVO La educación debe ser uno de los temas de mayor importancia al trazar las políticas municipales, a continuación se presentan algunos índices e información para que analizados a la luz de la calidad educativa permita establecer alternativas a los problemas que se presentan. 5. ¿Cree usted que es importante la calidad de la educación? Si _____ No _______ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considera más importante, con el 2 el que sigue, así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. ¿Qué caracteriza un programa de calidad educativa?. _____ Cobertura total de población _____ Planes y proyectos acorde a las necesidades de la población _____ Adquisición e inversión de recursos _____ Formar en valores y de manera integral al educando _____ Capacitación de docentes _____ Otros ¿Cuáles? _____________________ _____________________________________ __________________________________________________________________ 7. ¿En Lenguazaque hay PEM? Si _____ No _____ 8. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal? Si _____ No _____ ¿Por qué? _ ________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. ¿Qué conoce usted sobre Plan Educativo Municipal? ____________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ la cobertura o capacidad del sistema para atender a la población da un margen del 12% en preescolar, del 98% en básica primaria y del 22% en básica secundaria y educación media, es decir, que de unos 250 niños que ingresan a preescolar sólo se promueven 65 en el grado once aproximadamente. 10. ¿A qué se debe éste alto índice de deserción? _________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Del Presupuesto Municipal correspondiente al 14% aproximadamente, destinado para educación, no hay una muestra clara en inversión sino que se gasta en funcionamiento. 11. ¿Según su opin ión a que se debe esta disposición presupuestal? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 12. ¿De qué manera el Alcalde y el Concejo Municipal van a apropiar recursos para invertir y mejorar la calidad en el año 2001? __________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ CAPACITACIÓN DE DOCENTES En Lenguazaque hay 87 docentes de los cuales 1 es técnico, 11 normalistas, 32 licenciados y 43 posgraduados. 13. De acuerdo a lo anterior, los docentes de Lenguazaque son personas altamente capacitados. _____ Totalmente de acuerdo _____ De acuerdo _____ Indeciso _____ En desacuerdo _____ Totalmente en desacuerdo ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 14. Enuncie las seis legislaciones vigentes que en materia educativa se deben tener en cuenta. a. _____ b. _____ c. _____ d. _____ e. _____ f. _____ 15. Marque con una equis (X) ¿Cuántos habitantes tiene Lenguazaque? _____ 15.750 _____ 9.762 _____ 20.840 Sugerencias________________________________________________________ __________________________________________________________________ Anexo J Encuesta No. 2 SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS JUNTOS UNA PROPUESTA PARA P.E.M Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta encuesta es anónima. No necesita dar su nombre. Sus respuestas serán mantenidas en absoluta reserva. CUESTIONARIO PARA PERSONERA MUNICIPAL A continuación encuentra una serie de preguntas las cuales se solicita sean respondidas en forma breve y objetiva. 1. Desde el punto de vista general, ¿Cuáles son para usted los principales problemas que tiene el municipio en este momento? ________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Y en materia educativa ¿Cuáles Son los problemas que en el momento afronta éste sector? _______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles cree que son la s principales causas para que se presenten estos problemas? ________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. ¿Qué alternativas de solución propone ante estos problemas? _____________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ SISTEMA EDUCATIVO La educación debe ser uno de o l s temas de mayor importancia al trazar las políticas municipales, a continuación se presentan algunos índices e información para que analizados a la luz de la calidad educativa permita establecer alternativas a los problemas que se presentan. 5. ¿Cree u sted que es importante la calidad de la educación? Si _____ No _______ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considera más importante, con el 2 el que sigue, así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. ¿Qué caracteriza un programa de calidad educativa?. _____ Cobertura total de población _____ Planes y proyectos acorde a las necesidades de la población _____ Adquisición e inversión de recursos _____ Formar en valores y de manera integral al educando _____ Capacitación de docentes _____ Otros ¿Cuáles? __________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. ¿En Lenguazaque hay PEM? Si _____ No _____ 8. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal? Si _____ No _____ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. ¿Qué conoce usted sobre Plan Educativo Municipal? ____________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ la cobertura o capacidad del sistema para atender a la población da un margen del 12% en preescolar, del 98% en básica primaria y del 22% en básica secundaria y educación media, es decir, que de unos 250 niños que ingresan a preescolar sólo se promueven 65 en el grado once aproximadamente. 10. ¿A qué se debe éste alto índice de deserción? _________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Anexo K SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS JUNTOS UNA PROPUESTA PARA P.E.M Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta encuesta es anónima. No necesita dar su nombre. Sus respuestas serán mantenidas en absoluta reserva. CUESTIONARIO PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES 1. Marque con una X, cuántos habitantes tiene Lenguazaque ____ 15750 ____ 9762 ____ 20840 2. Responda en forma breve y objetiva: Desde un punto de vista general, problemas que tiene ¿Cuáles son para Ud. el municipio en Los principales este momento?_________________________________________________________ 3. En Lenguazaque hay Plan Educativo Municipal? SI_____ NO____ 4. Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal? SI ____ NO____ PORQUE? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Es importante la calidad de la Educación? SI_____ NO____ PORQUE? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Señale con el número 1 el aspecto que UD. Considera más importante, con un 2 el que sigue y así sucesivamente hasta el más bajo en importancia: ___ Capacitación de docentes ___ Cobertura total de población ___ Planes y proyectos acorde a las necesidades de la Población ___ Adquisición e inversión de recursos ___ Formar en valores y de manera integral a los educandos ___ Otros, Cuáles? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ En Lenguazaque hay 87 docentes de los cuales 1 es técnico, 32 licenciados y 43 postgraduados. 7. De acuerdo a lo anterior los docentes de Lenguazaque son personas altamente capacitadas: ___ Totalmente de acuerdo ___ De acuerdo ___ Indeciso ___ En desacuerdo ___ Totalmente en desacuerdo Porque? __________________________________________________________ 8. Cree que los Proyectos Educativos Institucionales responden a las necesidades de las comunidades? SI ___ NO____ ¿Por qué? _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. Manifieste su acuerdo o desacuerdo. ¿Cree que es importante que cada colegio proponga proyectos pedagógicos? ___ Totalmente de acuerdo ___ De acuerdo ___ Indeciso ___ En desacuerdo ___ Totalmente en desacuerdo Porque? __________________________________________________________ _________________________________________________________________ 10. Enuncie qué proyectos se pueden tratar desde la institución. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Algunas veredas presentan características geográficas y económicas parecidas 11. Cree Ud. Que se puede desarrollar proyectos pedagógicos sectorizados? SI ___ NO ____ ¿Por qué? ________________________________________________ ________ 12. ¿Qué proyectos se podrían desarrollar de acuerdo a la pregunta número 11? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 14. Lenguazaque pensado como unidad municipal debe diseñar proyectos colectivos que como su nombre lo indica involucre el trabajo de toda la comunidad, ¿Al respecto qué proyectos se podrán plantear? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 14. Enuncie las seis legislaciones vigentes que en materia educativa se deben tener en cuenta. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 15. ¿Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ SUGERENCIAS: POR SU COLABORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN, GRACIAS. Anexo L SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS UNA PROPUESTA PARA EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta encuesta es anónima. No necesita dar su nombre. Sus respuestas serán mantenidas en absoluta reserva. CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA 1. Marque con una X, cuántos habitantes tiene Lenguazaque ____ 15750 ____ 9762 ____ 20840 2. Responda en forma breve y objetiva: Desde un punto de vista general, ¿Cuáles son para Ud. Los principales problemas que tiene el municipio en este momento? _______________________ __________________________________________________________________ 3. Y en lo que se refiere a su comunidad o vereda, ¿Cuáles son los problemas más importantes? 4. Conoce Usted sobre el Plan Educativo Municipal? SI ____ NO____ Si su respuesta es positiva ¿Qué conoce? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Cree que trabajar proyectos a nivel institución es bueno? SI_____ NO____ PORQUE? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Participaría en proyectos con otra vereda o barrios a nivel municipal? SI_____ NO____ PORQUE? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. ¿Qué proyectos se pueden trabajar a nivel de: Institución _________________________________________________________ Dos o más veredas o barrios __________________________________________ Municipio __________________________________________________________ 8. Hablando de la Institución educativa, conversa con otros padres sobre la escuela? SI ___ NO____ Si su respuesta es afirmativa ¿Qué temas trata? __________________________________________________________________ 9. Que conocimientos debería proporcionar la educación básica y media para que los niños al terminar sus estudios puedan desempeñase en alguna ocupación? __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 10. Colombia se rige por leyes y decretos, ¿Cuáles conoce usted que tengan que ver con educación? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11. Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio? SI ___ NO ____ SUGERENCIAS:____________________________________________________ _________________________________________________________________ Firma: _________________________ (Opcional) POR SU COLABORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN, GRACIAS. Anexo M SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS UNA PROPUESTA PARA EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta encuesta es anónima. No necesita dar su nombre. Sus respuestas serán mantenidas en absoluta reserva. CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES 1. Marque con una X, cuántos habitantes tiene Lenguazaque ____ 15750 ____ 9762 ____ 20840 2. Responda en forma breve y objetiva: Desde un punto de vista general, ¿Cuáles son para Ud. Los principales problemas que tiene el municipio en este momento? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Subraye la respuesta que crea conveniente. La sigla P.E.M significa: A. Proyectos Empresariales Municipales B. Programa Escolar Municipal C. Plan Educativo Municipal D. Propuesta Educativa Metodológica F. Otra ¿Cual?________________________________________________ 4. Cree que trabajar proyectos a nivel institución es bueno? SI_____ NO____ PORQUE? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Participaría en proyectos con otra vereda o barrios a nivel municipal? SI_____ NO____ PORQUE? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. ¿Q ué proyectos se pueden trabajar a nivel de: Institución _________________________________________________________ Dos o más veredas o barrios __________________________________________ Municipio __________________________________________________________ 7. Hablando de la Institución educativa, le gusta la metodología que sus profesores trabajan en las clases? SI ___ NO____ 8. ¿Qué temas le gustaría que fueran abordados en la institución según sus intereses? ________________________________________________________ 9. Cree que su institución esta bien dotada en cuanto a equipos y materiales didácticos? ___ Totalmente de acuerdo ___ De acuerdo ___ Indeciso ___ En desacuerdo ___ Totalmente en desacuerdo Porque? __________________________________________________________ _________________________________________________________________ 10. Colombia se rige por leyes y decretos, ¿Cuáles conoce usted que tengan que ver con educación? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11. Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio? SI ___ NO ____ SUGERENCIAS:____________________________________________________ _________________________________________________________________ Firma: _________________________ (Opcional) POR SU COLABORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN, GRACIAS. Anexo N. MEMORIAS SOBRE FOROS EDUCATIVOS DE LENGUAZAQUE Los dos primeros foros educativos se realizaron en 1996 y 1997 pero no se cuenta con las fechas exactas. El tercer foro educativo municipal se realizó el 28 de septiembre de 1998 con nueve temas para ser tratados en mesas de trabajo así: 1. Organización del Sistema Nacional de Educación 2. Expansión, Cualificación y Diversificación de la Educación 3. Integración, Fortalecimiento y Modernización de las Instituciones Educativas 4. Equidad y Atención educativa a poblaciones especiales 5. Democratización de la vida escolar y formación ciudadana 6. Formación y Mejoramiento Profesional y Social de Docentes 7. Bienestar Estudiantil 8. Incorporación de nuevas tecnologías de la información a la educación 9. Investigación e innovación educativa y pedagígica El cuarto foro educativo se realizó el 26 de julio de 1999 con el objetivo de reflexionar sobre el estado de la educación en el municipio y hacer recomendaciones a las autoridades respectivas para el mejoramiento y cobertura de la educación. Se abordaron temas importantes como: Sindicalismo. Valores, Funcionamiento de los Consejos Directivos. Articulación PEI con el futuro Plan de Educación Municipal Estrategias para evaluar deserción, mortalidad académica. El trabajo fue dinámico, en mesas de trabajo y se presentó un proyecto de necesidades a la Secretaría de Educación. En todos los Foros Educativos se ha contado con la presencia de autoridades municipales, educativas, eclesiales y todos los docentes. Al igual que invitados y colaboradores de la Gobernación, Secretaría de Educación, UMATA y COLDEPORTES. Anexo Ñ FORO EDUCATIVO DEL DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA PROGRAMACIÓN DE 8:00 A 8:30 A.M Acreditación y entrega de material DE 8:30 A 9:15 A.M Distribución de asistentes por mesas provinciales; explicación de la metodología de trabajo y selección del moderador. DE 9:15 A 11:00 A.M Trabajo en mesas provinciales Exposición de cada municipio DE 11:00 A 11:20 A.M Refrigerio en cada mesa provincial DE 11:20 A 12:00 A.M Trabajo en mesas provinciales Debate y conclusiones provinciales DE 12:30 A 1:45 P.M Almuerzo DE 1:45 A 3:45 P.M Plenaria. Presentación de relatorías provinciales DE 3:45 A 4:15 P.M Espacio para intervención de los miembros de la Junta Departamental de Educación. DE 4:15 A 4:45 P.M Síntesis y conclusiones generales del FORO DE 4:45 A 5:30 P.M Acto de reconocimiento a los mejores educadores del Departamento. UDEC FUSAGASUGA, AGOSTO 27 DE 1999 CUNDINAMARCA EL FUTURO EN MARCHA MEMORIAS PRIMER FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA FUSAGASUGA AGOSTO 27 DE 1999 INTRODUCCIÓN La Secretaria de Educación de Cundinamarca realizó el primer foro educativo departamental en la sede de la Universidad de Cundinamarca en el municipio de Fusagasuga, dando cumplimiento a la ley 115 que ordena la realización de dichos foros municipales, Distritales, Departamentales y Nacionales, cuya finalidad es reflexionar sobre el estado de la duración y hacer recomendaciones a las autoridades educativas para el mejoramiento y cobertura de la educación. Al primer foro asistieron aproximadamente 1050 personas entre ellas un diputado a la asamblea, un representante del ICETEX, un representante de la cámara de compensación familiar Colsubsidio; Alc aldes de Apulo, Arbeláez, Cajicá, Cogua, Facatativa, Fómeque, Fusagasuga, Gachalá, Guachetá, La Mesa, La Peña, Lenguazaque, Madrid, Nariño, Nemocón, Nocaima, San Bernardo, Sutatausa, Tausa, Tena, Tibirita, Tocancipá y Ubaté. Como Metodología para la realización del Foro se organizaron 15 mesas de trabajo distribuidas por provincias en las cuales se expusieron conclusiones de foros anteriormente realizados que resultaron ser 83. Los relatores de la mesa de trabajo se seleccionaron en la Secretaria de Educación entre todos los funcionarios, de manera que participara un funcionario por dependencia. CONCLUSIONES DEL PRIMER FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL 1. DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES Necesidad de contar con docentes profesionales, idóneos, actualizados y con actitud de cambio. Racionalización de la planta docente que refleja calidad, equidad y cobertura. A través del concurso docente, el nombramiento de todos los docentes que hacen falta, rectores, directores de concentración fiscal y orientadores dentro de una sola planta a cargo del situado fiscal. 2. MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN. Innovación, diseño y reformulación de currículos y orientación de modalidades que respondan a las necesidades del medio. Generación de redes pedagógicas que permitan unificar los planes educativos municipales. Diseñar criterios y políticas departamentales acordes con las nacionales, que permitan formular logros de evaluación. Fortalecer el nivel preescolar en las instituciones del Departamento. 3. MEJORAR CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN Construir, remodelar, ampliar y dotar los establecimientos de acuerdo a las necesidades Dotar en tecnología e informática a las instituciones educativas y las bibliotecas 4. ARTICULACIÓN Articular los PEI de las instituciones con el PEM a partir de identificación de necesidades comunes. Con las alcaldías y secretaria de salud departamental y municipal fortalecer los restaurantes escolares y programas de salud y nutrición. 5. COMUNIDAD EDUCATIVA Comprometer a la comunidad en el aprendizaje y formación integral del educando 6. AMPLIACIÓN Y COBERTURA Implementar el programa SAT y la educación campesina y rural en lugares donde es posible acceder a la educación regular. Expandir la universidad de Cundinamarca en todas las provincias. Apoyo amplio de transporte escolar. CONCLUSIONES DEL PRIMER FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL POR PROVINCIAS Algunas conclusiones son las siguientes La articulación de los PEI con el PEM, asesorar a los municipios sobre el PEI, que la JUME promueva los PEM, repitencia y deserción, respetar los derechos del magisterio, las autoridades municipales deben priorizar la problemática educativa y ser más protagonistas en la soluciones, incrementar la inversión para educación, no racionalizar la planta de docentes. Es necesario que todos los municipios elaboren y desarrollen el PEM, capacitar , evaluar y hacer seguimiento a docentes y a la comunidad educativa en general, capacitar a los docentes y Directivos docentes, fortalecer los proyectos productivos, establecer convenios con Universidades y el SENA, agilizar el proceso de concurso y garantiza la estabilidad del educador, buscar mayor participación de las JUMES, institucionalizar los foros, rescatar los valores culturales de la región, estudiar la posibilidad de ser menos de 40 alumnos por docente, nombrar directores de concentración, dar un cupo determinado en el convenio ICETEX, culminar obras inconclusas, recuperar el liderazgo del docente, innovación pedagógica y metodológica, fortalecer el gobierno escolar. En cuanto a la región de Ubaté se establecieron las siguientes conclusiones: Orientación de los PEI de educación sexual, lúdicas medio ambiente con el PEM. Replantear los programas de la UDEC con apertura de nuevas carreras No privatizar la educación pública Capacitar continuamente a los docentes especialmente en las nuevas tendencias educativas. Capacitar a la JUME Replantear aplicación de las pruebas del ICFES mediante una propuesta Departamental que este acorde con los énfasis educativos institucionales. Estudio del Medio Ambiente y la Problemática de la Laguna de Fúquene. La crisis del genero carbonífero que afecta a la región Protección de las reservas forestales La problemática prestacional y reformas del estado frente a la trabajo del docente. Es conveniente resaltar la activa participación por parte del municipio de Lenguazaque de los siguiente directivos y docentes. Doctor Luis Antonio Barrantes Triana (Alcalde Municipal) Licenciado Elisinio Murcia López Director del Núcleo Licenciado Carlos Julio Sánchez Velandia Licenciadas Myriam Librada Vargas de Ángel Gladis Paulina Rodríguez Emma Ortiz Lara El señor Edgar Quimbay Anexo P. LENGUAZAQUE FRENTE AL ICFES Hasta 1996 el Colegio Nuestra Señora del Carmen de Lenguazaque presentaba un nivel bajo frente a los puntajes del ICFES, en la actualidad y desde 1997 ha alcanzado un nivel medio forjando así nuevas expectativas frente al rendimiento académico y las pruebas de estado. Aunque para el año 2000 el ICFES apunta a tres aspectos primordiales: interpretar, argumentar y proponer, muy seguramente los estudiantes del colegio tomarán muy en serio el nuevo reto y seguir ascendiendo en las posiciones municipales y departamentales.