Escuelas Católicas de Madrid: Fin de curso: Misión de Iglesia momento de evaluar, de mejorar... Sumario e scuelas c atólicas de m adrid editorial 4 l l l Fin de curso: momento de evaluar, de mejorar... ... y también momento de mirar a nuestro alrededor, en este paso del ecuador de la legislatura Seguir educando, seguir evangelizando: creación de la Fundación “Educación y Evangelio” referente a Madrid 6 l l l l l l l Acuerdo laboral en la concertada madrileña Adenda al acuerdo de profesorado religioso Plan de Acción para 2009 Licencias municipales Cursos de formación para el empleo en centros salesianos de Madrid Festividad de San Beda el Venerable Asamblea de directores de Madrid pedagógico y pastoral 10 Año 5 Nº 28 julio-agosto 2009 Presidente Javier Agudo García Director Emilio Díaz Muñoz Redactora Jefe Eva Díaz Fernández Consejo de Redacción Javier Esteban Salcedo Miguel Ardanaz Ibáñez Susana Ruiz Pérez Zoraida Arribas Diseño Sentido Común Comunicación Maquetación J.J.P.D. Fotografía JUPITERIMAGES © “\eC2\eA92009 Jupiterimages Corporation” Edita FERE-CECA-EyGM Imprime Villena, Artes Gráficas Depósito legal: M-16.523-2005 l Calendario de Formación del Profesorado experiencias 13 l Conocer y compartir hábitos culinarios beda 16 l El otro bilingüismo de la Comunidad de Madrid entrevista 18 l Antonio Beltrán logra la segunda mejor nota de Selectividad en Madrid opinión 22 l Certamen de coros arte en nuestro colegios 24 l Colegio Jesús y María, de Juan Bravo deporte escolar 28 l Clausura de los XX Juegos Escolares de ECM educando con... el cine 30 l El cine, una ventana abierta al planeta [3] editorial Fin de curso: momento de evaluar, de mejorar... F in de curso y, con ello, los consabidos agobios de balances, memorias, programaciones, planificaciones… ¿Quién dijo que, en el ámbito escolar, el mes de julio era tiempo de calma y vacación? Durante estas semanas, y mientras el profesorado participa en actividades de formación, los equipos directivos se afanan en cuadrar horarios, titulaciones, novedades académicas, innovaciones organizativas… Y todo ello, envuelto en un contexto de flecos pendientes, evaluaciones, memorias, balances, … Ciertamente, los periodos finales de cada curso son momentos complejos e intensos, durante los cuales echamos la vista atrás y, a la vez, miramos hacia adelante, con la perspectiva inmediata de un nuevo año académico que nos espera a la vuelta de escasas semanas. En verdad, es bueno hacer balance. Es obligación de cada titularidad y de cada equipo directivo, contrastar y evaluar. La cultura de la evaluación permanente, asociada a la necesidad de mejora constante, es un elemento consustancial a nuestra actividad educadora integral. Y por supuesto, la evaluación y mejora son, también, factores primordiales de calidad en Escuelas Católicas de Madrid. Así pues, y llegado este momento, toca rendir cuentas. Toca analizar lo realizado durante estos últimos once meses. Temas como la puesta en marcha del programa BEDA sobre potenciación del inglés (87 centros, 33 acciones formativas con 1.605 profesores participantes y 4.744 candidatos examinados por Cambridge); los primeros pasos del programa de Calidad Integral; el inicio del Servicio de Empleo (815 profesores, 258 centros solicitantes); la constitución de la Fundación Educación y Evangelio; la celebración del Encuentro Entrecongresos; la publicación del sondeo de Opinión a los titulares y del Educobarómetro sobre opinión de los Equipos Directivos; la reflexión sobre Competencia Espiritual; entre otros,… han coexistido con las restantes actividades ordinarias de la organización, como son la emisión de circulares orientativas (un total de 409 desde el 1 de septiembre hasta la fecha de cierre del presente número); la atención de consultas telefónicas (35.441 llamadas recibidas durante ese mismo periodo en la sede, ... y también momento de mirar a nuestro alrededor, en este paso del ecuador de la legislatura P ero desde ECM también debemos evaluar nuestro entorno. ¿Qué nos ha aportado el 2008-2009 en el plano de la política educativa? Cabría advertir que el curso que ahora acabamos pasará a la historia como el de escenificación de la crisis económica. Prueba de ello es la práctica congelación de los módulos económicos de conciertos. No obstante, y en línea con lo acontecido durante el año anterior, primero de la legislatura, cabe destacar que se ha mantenido la política de ampliación de conciertos o suscripción de los mismos por centros de nueva creación, y que se ha cumplido el compromiso de mejora retributiva del profesorado, en los términos previstos en el acuerdo de febrero de 2008. Por lo demás, luces y alguna sombra. Sin duda, la incorporación de la concertada al programa de bilingüismo oficial de la Comunidad de Madrid ha sido un logro importante. También debe ser reconocido como tal el paso significativo producido en materia del procedimiento para la aprobación de servicios complementarios. Y, por supuesto, podemos considerar muy positivamente la resolución de la Comunidad de Madrid sobre criterios para la promoción o repetición en Bachillerato, a partir de la sentencia del Tribunal Supremo. Todo ello sin olvidar avances interesantes en la articulación de los procesos para la tramitación de ayudas y becas a las familias, en la dotación a los centros de recursos para la atención a la diversidad, o en la simplificación y consiguiente aumento de eficacia de los procesos de reinstauración de la convivencia en el ámbito escolar. Pero quizá, en este momento de paso del ecuador de la legislatura, quepa echar en falta alguna propuesta o actuación significativa, de esas que pueden aportar una impronta a una acción de gobierno a lo largo de un periodo concreto como pueden ser estos cuatro años. Hasta la fecha, y consumidos dos de esos cuatro, seguimos sin contar con una propuesta pedagógica definida e ilusionante, que transmita a los claustros y comunidades educativas un mensaje de motivación y empuje. Quizá el marco competencial instaurado por el desarrollo reglamentario de la LOE pudiera dar respuesta a esa necesidad de ilusión; pero en cambio, no se aprecia en la Administración educativa una actuación consistente y unánime en torno a esta iniciativa. Por otro lado, tampoco se detecta un impulso debidamente programado y estructurado de los derechos y libertades educativas. Bien es cierto que, como se ha indicado anteriormente, la acción de gobierno de la Consejería camina por esas vías; pero también es cierto que se echa en falta un proyecto de norma que dé estabilidad y solidez a una política educativa que bebe de los principios de libertad, calidad y equidad. [4] e scuelas c atólicas de las cuales 11.447corresponden al departamento de Asesoría Jurídica); las convocatorias de formación (165 propuestas formativas en las que han participado un total de 2.920 profesores y directivos); los XX juegos escolares, (618 equipos inscritos y 9270 alumnos/as participantes); la gestoría EGAUMA, (85 empresas y 4.800 nóminas); etc. En definitiva, un año intenso en el que, además de la labor habitual, se han iniciado nuevas vías de acción y servicio a los centros. Sin duda, un camino de intensificación de la presencia de ECM que no ha hecho más que empezar. Ojalá la evaluación que durante estos días se está realizando en el secretariado, al igual que en las diferentes escuelas, permita que esos nuevos caminos lleven al buen puerto de la mejora permanente de los servicios y tareas de nuestra institución. Una política educativa que debe desembocar en normas que impulsen y estructuren la libertad, y que permitan alcanzar logros demandados por la sociedad madrileña, como es el caso de los conciertos de Bachillerato. Concluimos un curso en el que, sin duda, las luces han prevalecido sobre las sombras. Un curso durante el cual se ha avanzado por el camino correcto, habiendo consumido en ello la mitad del tiempo estipulado para recorrerlo. Pero quizá, si queremos llegar debidamente al destino, se debiera imprimir más celeridad al paso. Esta legislatura, este camino, supone una excelente oportunidad de mejora de la calidad del sistema educativo madrileño. No podemos conformarnos con dar pasos firmes en buena dirección. Hay que llegar a la meta, y eso exige intensificar el ritmo y comenzar a plantear propuestas. Hacer una propuesta pedagógica ilusionante e impulsar articuladamente las libertades educativas pueden ser una buena forma de cumplir el objetivo. de m adrid Seguir educando, seguir evangelizando: creación de la Fundación “Educación y Evangelio” C oincidiendo con el cierre de la presente edición, se ha producido un hecho que, sin temor a la exageración, podemos calificar como histórico: la constitución de la Fundación Educación y Evangelio, promovida por las secciones autonómicas de FERE-CECA en las comunidades de Madrid y de Castilla-La Mancha. Estamos de enhorabuena. Tras meses de reflexión y trabajo en la sede del secretariado y en el seno de la Junta Rectora, el día 13 de julio se materializó un proyecto que tiene como fin principal, entre otros muchos, la asunción de la titularidad de centros educativos católicos cuyas actuales entidades titulares se vean con dificultades para mantenerse al frente de los mismos. Una realidad que afecta a numerosas instituciones titulares de centros en Madrid y Castilla-La Mancha, y que como consecuencia de circunstancias diversas, fundamentalmente relacionadas con la disminución de recursos, se ven con dificultad para mantener en pié dichas titularidades. La Fundación Educación y Evangelio es, ante todo, una iniciativa de Iglesia e inter-congregacional, imbuida de principios claramente solidarios. Una institución cuya presencia y principal actividad se presume con los centros y entidades titulares más humildes, con mayores dificultades para mantener sus actuales escuelas en funcionamiento y con su identidad católica intacta. La Fundación, en definitiva, tiene atribuida una labor inequívocamente eclesial, como es garantizar la presencia educativa católica en los barrios, comarcas o zonas donde el cierre o transformación de los actuales centros pudiera generar mayor perjuicio a esa presencia de Iglesia. La Fundación, cuya presidencia recae por mandato estatutario en el presidente/a de FERE-CECA MADRID, y cuyo patronato está integrado fundamentalmente por miembros de las juntas directivas de FERECECA en Madrid y en Castilla-La Mancha, nace con vocación solidaria de servicio. Queda mucho por hacer. Desde constituir y organizar el secretariado ejecutivo, hasta contactar con las instituciones titulares posiblemente interesadas en la cesión de centros. Una labor compleja y ambiciosa, que se afronta con garantía de éxito, en tanto el responsable para acometerla es un viejo conocido de esta casa: el padre Manuel Barahona, m.s.c, que ha sido nombrado secretario ejecutivo de la Fundación. Enhorabuena a todos por esta magnífica noticia de Iglesia, y toda la gratitud y ánimo a Manuel Barahona, por haber aceptado este reto que, sin duda, acometerá con la energía y eficiencia que le caracteriza. [5] refente a Madrid Acuerdo laboral en la concertada madrileña E l pasado 29 de mayo se publicó en el BOE el Acuerdo laboral suscrito por las patronales EyG de Madrid y FACEPM, y por los sindicatos FETE-UGT y FSIE, sobre acumulación de horas de lactancia y establecimiento de un complemento específico para el personal no docente. El acuerdo determina que, con carácter general, la acumulación de las horas de lactancia del personal de los centros, docente y no docente, que dará derecho al disfrute de 27 días naturales a contar desde la finalización del permiso de maternidad disfrutado. En cuanto al complemento específico para el personal no docente, se acuerda una única paga de 150 euros no consolidables, a abonar en un único pago. Se trata de un buen acuerdo para los centros y para su personal, que sobre todo prima, tanto en la acumulación como en la lactancia, al personal no docente. extraordinaria de antigüedad para el profesorado religioso sin relación laboral con el centro, así como la actualización del abono de los complementos de seguridad social y de asistencia sanitaria (RETA y SERAS). Una buena noticia para un colectivo, el de los profesores/ as religiosos, vital para el mantenimiento de la identidad y de los proyectos educativos de los centros. Quedan por resolver, no obstante, algunas otras cuestiones que se espera trabajar con la Consejería de Educación. Entre ellas, por ejemplo, la movilidad del profesorado directivo entre centros de una misma institución. Plan de Acción para 2009 L as Asambleas Generales Autonómicas de FERE-CECA MADRID y de la Asociación Educación y Gestión de Madrid, celebradas el día 23 de abril, aprobaron por unanimidad la memoria de ambas instituciones englobadas bajo la denominación “ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID”, así como las rendiciones de cuentas y presupuestos de una y otra organización, además del Plan de Acción para 2009. Respecto del Plan de Acción, que dará lugar a la programación más concreta de actividades para el curso 2009/10, cabe destacar las siguientes líneas de acción: continuidad y crecimiento de las actividades y servicios prestados en los ámbitos jurídico, pedagógico y pastoral, administrativo y de deporte escolar; consolidación de los programas ya existentes y que iniciaron su andadura durante el presente curso, como el programa de Calidad Integral y el programa BEDA; organización y puesta en marcha de un nuevo programa sobre Competencias, que implicaría la participación de un grupo de centros que programarán y evaluarán según este sistema competencial; constitución y primer impulso a la Fundación Educación y Evangelio, de re- Adenda al acuerdo de profesorado religioso A l cierre de la presente edición, se está pendiente de la firma de la Adenda al Acuerdo sobre profesorado religioso en centros concertados de su propia institución. El texto que, presumiblemente, se firmará en breve, contempla el desbloqueo del abono del monto equivalente de la paga [6] Asambleas autonómicas de FERE-CECA y EyG de Madrid. e scuelas c atólicas ciente constitución; y programación de algún tipo de actividad de naturaleza pastoral, a realizar directamente con alumnado de los centros. También se compromete la mejora de la página web, mediante la tecnología 2.0, y de la Revista de ECM, con mayor volumen y nuevas secciones, así como la evaluación y potenciación del Servicio de Empleo. de m adrid Visita de la Consejera de Empleo y Mujer al Colegio salesiano Santo Domingo Savio. Un Plan de Acción que marca las líneas de trabajo a desarrollar durante este año y, muy especialmente, durante el próximo curso. Cursos de formación para el empleo en centros salesianos de Madrid L a consejera de Empleo y Mujer de la Comunidad de Madrid, Paloma Adrados, inauguró el pasado 16 de junio los cursos de formación para el empleo que van a impartirse en centros salesianos de la Comunidad de Madrid. Los cursos, con una subvención superior a los diez millones de euros, comenzaron a finales de junio y se impartirán durante un año, se espera que más de 3.000 desempleados realicen estos cursos. El acto se celebró en el Colegio salesiano Santo Domingo Savio y, durante el mismo, la Consejera visitó las instalaciones de este centro, uno de los centros salesianos donde se impartirán estos cursos. Acompañaron a la Consejera, Luis Onrubia, inspector de Salesianos Madrid, Antonio Blanco, consejero de escuelas y responsable de estos cursos, Miguel Sánchez, [7] refente a Madrid Ganador del viaje a la Isla de Lindisfarne director del colegio y Emilio Díaz, secretario autonómico de ECM, entro otros. Los centros salesianos colaboran con la Consejería de Empleo y Mujer en programas de Formación Profesional no reglada para la formación e inserción laboral de desempleados, jóvenes y adultos, a través de cursos en las distintas modalidades existentes. Los 232 que se imparten en siete centros salesianos de la Comunidad de Madrid, atienden a 3.480 alumnos, y reciben una subvención de 10.076.297 euros. La Consejera de Empleo destacó el buen hacer de los centros salesianos en este tipo de programas, y subrayó que el 75% de las personas que realizan estos programas encuentran, después, un puesto de trabajo. Por su parte, tanto el Inspector de Salesianos Madrid como el responsable de los cursos, agradecieron la colaboración de la Comunidad de Madrid, para poder realizar estos cursos y definieron la Formación Profesional como seña de identidad de los centros educativos salesianos, preocupados por la formación integral de los jóvenes. Festividad de San Beda el Venerable celebración se quiso reconocer “el esfuerzo, implicación y compromiso de todos en la puesta en marcha del programa BEDA”, según subrayó Emilio Díaz, secretario autonómico de ECM. Por su parte, Xavier Ballesteros, coordinador de los exámenes de la Universidad de Cambidge en España y Portugal insistió en la importancia del inglés, ya que se trata de un “idioma global”, dijo. Apuntó en este sentido dos datos importantes. El primero de ellos, que el 90% de los alumnos de la Unión Europea estudian en inglés y, en segundo lugar, que el inglés es el idioma de la ciencia puesto que más de un 95% de los artículos se publican en inglés. Mick Quirke, jefe de Delegación de la Editorial MacMillan, informó de la oferta de cursos presenciales y no presenciales, al tiempo que destacó el éxito del programa BEDA. Los coordinadores y profesores que durante el curso participaron en algunas de las actividades formativas del programa participaron en el sorteo de un viaje para dos personas a la Isla de Lindisfarne (U.K.), lugar relevante en la vida San Beda el Venerable. El acto académico contó también con la excelente actuación musical de “Dani”, artista de música La festividad de San BEDA se celebró en el Colegio Sagrada Familia. infantil en inglés número uno en España, quien supo ganarse al público y ofrecer pistas a los profesores para impartir de la clase de inglés de otra forma. La fiesta finalizó con la entrega de los Premios Beda a las mejores prácticas en inglés. En esta primera edición se han presentado 31 proyectos en los que se ha valorado su creatividad e innovación y el compromiso de los docentes. Las experiencias premiadas se difundirán entre el resto de Centros Beda. C on motivo de la festividad de San Beda el Venerable, el 25 de mayo, Escuelas Católicas de Madrid (ECM) organizó un acto académico con los centros que participan en el Proyecto BEDA de potenciación del inglés. Al acto, que se celebró en el Colegio Sagrada Familia de Madrid, asistieron directores, coordinadores del programa BEDA y profesores de inglés. Con esta [8] Un momento de la actuación de “Dani”. e scuelas c atólicas de m adrid Licencias municipales D urante los últimos meses, numerosos ayuntamientos y juntas de distrito se han dirigido a los centros poniendo de manifiesto la falta de licencias de apertura y funcionamiento en sus establecimientos. Se añade en dichos comunicados que, de perseverar en esa situación y no subsanar tales irregularidades, el ayuntamiento de turno se vería obligado a emitir una resolución de cese de actividad. Hay que reconocer que numerosos edificios en los que se desarrolla actividad docente adolecen de la falta de algún documento o formalidad que les haría estar plenamente en regla con las ordenanzas municipales. Pero también es verdad que nos encontramos ante inmuebles vetustos, edificados en tiempos en los que la normativa no exigía las condiciones ahora planteadas, y cuya actualización resulta, a veces, imposible desde el punto de vista técnico, dificultosa por cuanto en muchos casos se trata de inmuebles protegidos y clasificados, y siempre extraordinariamente costosa. Por ello, es imprescindible un plan extraordinario que prevea que dichos inmuebles, en los que se desarrolla una actividad social de interés general insustituible, puedan regularizar su situación con plazos excepcionales, requisitos técnicos flexibilizados, y con ayudas directas o bonificaciones fiscales. En estos términos concluyó la reunión mantenida el 19 de mayo con el delegado de Gobierno del Ayuntamiento de Madrid para el área de Hacienda, Juan Bravo, quien se mostró receptivo a esta propuesta de plan. Asamblea de directores de Madrid C omo es tradicional al final de curso se celebró la Asamblea de representantes de las entidades titulares y directores de las Escuelas Católicas de Madrid. La fecha elegida fue el 3 de junio, y el lugar el Colegio Divina Pastora. Javier Agudo, presidente de Escuelas Católicas, aprovechó la ocasión para subrayar que las escuelas católicas son auténticas plataformas de evangelización de la sociedad madrileña del siglo XXI. Reivindicó la rebeldía como un elemento transversal de los proyectos educativos cristianos y animó a todos a seguir trabajando como hasta ahora: con Misión educativa y, sobre todo, evangelizadora. La Asamblea sirvió también para presentar a titulares y directores una breve memoria de los acontecimientos y actividades del curso 2008-09 y de los proyectos de ECM para 2009-2010 tales como: la fundación Educación y Evangelio, la exploración y dinamización del sistema de competencias, el fomento de las actividades de pastoral, la promoción de los medios de información y comunicación de la Institución, así como del servicio de empleo. Los asesores jurídicos de ECM ofrecieron además información sobre la aplicación de la LOE y el régimen de conciertos, el acuerdo laboral sobre acumulación de lactancia y complemento para el personal no docente, el acuerdo de religiosos para la Comunidad de Madrid, las retribuciones del personal docente y la negociación del VI Convenio Colectivo de enseñanza concertada. [9] pedagógico y pastoral Calendario de Formación del Profesorado El primer trimestre del curso 2009-2010 se estrenará con una amplia oferta formativa para el profesorado de los centros de Escuelas Católicas de Madrid. El Departamento Pedagógico de ECM se encarga de su diseño, coordinación y puesta en marcha. Es momento de tomar nota. a) Cursos homologados por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid conforme a la Orden 2883/2008 de 6 de junio sobre Formación Permanente del Profesorado SEPTIEMBRE TÍTULO DESTINATARIOS FECHAS LECTURA EFICAZ. Competencia lectora –habilidades, motivación y comprensión–. PRIMARIA 14, 15, 16 y 17 de septiembre de 16:30 a 21:00 horas. METODOLOGÍA Y PRÁCTICA EN LA INFANTIL Y 1º CICLO ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA DE PRIMARIA 7, 8, 10 y 14 de septiembre de 16:30 a 21:00 horas ESTRATEGIA DE CÁLCULO MENTAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA 07, 08, 10 y 14 de septiembre de 16:00 a 21:00 horas. PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS INTERNIVELES 14, 16 y 17 de septiembre de 16:00 a 21:00 horas. TÍTULO DESTINATARIOS FECHAS PROFESORES DE NUEVA INCORPORACIÓN: CONOCER Y COMPARTIR EL P.EC. INTERNIVELES Los sábados, 24 de octubre y 07 de noviembre de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 horas. EL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO PRIMARIA Del 21 de octubre al 02 de diciembre de 2009. Lunes y miércoles de 18,15 a 20:45 horas. CURSO BÁSICO DE INGLÉS PARA PROFESORES (PET). INTERNIVELES Del 19 de octubre al 14 de diciembre de 2009. Lunes de 18,00 a 21,00 horas. CURSO BÁSICO DE INGLÉS PARA PROFESORES (FCE). INTERNIVELES Del 07 de octubre al 16 de diciembre del 2009. Miércoles de 18,00 a 21,00 horas.. TÍTULO DESTINATARIOS FECHAS EL EJERCICIO DE ESCRIBIR. “Cómo estimular la práctica de la escritura” 3º CICLO DE PRIMARIA Del 11 de noviembre al 02 de diciembre Y SECUNDARIA de 2009. Lunes y miércoles de 18,00 a 21,00 horas. OCTUBRE NOVIEMBRE [ 10 ] e scuelas c atólicas de m adrid b) Cursos financiados a través de FTFE-FORCEM. Con certificación de FERE. CURSOS de INTELIGENCIA EMOCIONAL TÍTULO DESTINATARIOS FECHAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL EMPIEZA POR TI MISMO INTERNIVELES Inicio sábado 3 de octubre; martes 6, 13, 20 y 27 de octubre y 3 y 10 de noviembre del 2009 de 18,00 a 20:30 horas. SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN EN INTELIGENCIA EMOCIONAL: EL MIEDO INTERNIVELES Inicio sábado 3 de octubre; martes 6, 13, 20 y 27 de octubre y 3 y 10 de noviembre del 2009 de 18,00 a 20:30 horas. SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN EN INTELIGENCIA EMOCIONAL: AMOR Y ESPIRITUALIDAD INTERNIVELES Inicio sábado 3 de octubre; martes 6, 13, 20 y 27 de octubre y 3 y 10 de noviembre del 2009 de 18,00 a 20:30 horas. GESTIÓN EMOCIONAL PARA ORIENTADORES MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Inicio sábado 3 de octubre; jueves 8, 15, 22 y 29 de octubre y 5, 12, 19 y 26 de noviembre; 3 de diciembre de 18,00 a 20:30 horas. c) Jornadas monográficas y talleres TÍTULO DESTINATARIOS FECHAS JORNADA ECO-ESCUELA “Bandera verde a una escuela comprometida con el planeta” INTERNIVELES Día 15 de octubre de 17:45 a 20:30 horas. TALLER REDES SOCIALES DIGITALES “Dificultades, amenazas, fortalezas, oportunidades... INTERNIVELES Día 5 de noviembre de 17:45 a 20:30 horas. JORNADA RINCONES EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA “Juego y aprendizaje se encuentran” INTERNIVELES Día 26 de noviembre de 17:45 a 20:30 horas. d) Curso de especialista universitario TÍTULO DESTINATARIOS FECHAS ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN EL HECHO RELIGIOSO (VI promoción) INTERNIVELES Del 2 de octubre de 2009 ae junio de 2010. e) Programa Adicional del Hecho Religioso. El mal y la muerte en las Religiones. TÍTULO DESTINATARIOS FECHAS ¿DIOS Y EL MAL EN EL MUNDO? TODICEA. Bases filosóficas y teológicas. INTERNIVELES Día 1 de octubre de 18:00 a 20:15 horas. CONTAR EL MAL Y LA MUERTE A LOS JÓVENES DE HOY. Tabúes y estrategias. INTERNIVELES Día 10 de diciembre de 18:00 a 20:15 horas. f) Curso de Declaración Eclesiástica de Competencia Académica. TÍTULO DESTINATARIOS DECLARACIÓN ECLESIÁSTICA DE COMPETENCIA ACADÉMICA (DECA) Curso en línea. Infantil y Primaria Del 17 de octubre de 2009 al 12 de junio de 2010. [ 11 ] FECHAS experiencias e scuelas c atólicas Conocer y compartir hábitos culinarios La Escuela Profesional Javeriana es la protagonista de esta experiencia en la que se comparte cultura y conocimiento. Partiendo de que el eje vertebral del Proyecto Educativo del Centro es la convivencia escolar los responsables del centro deciden organizar una Jornada de Gastronomía Internacional motivada por el incremento del alumnado inmigrante en las aulas. El objetivo es sencillo: conocer los hábitos culinarios para llegar a respetar otras culturas, otras formas de vida. D esde el curso 2002-03 el alumnado inmigrante ha ido creciendo en número y en diversidad en los diferentes módulos del centro lo que ha motivado que se hicieran distintas intervenciones esporádicas relacionadas con la integración hasta llegar al proyecto actual denominado “Jornada Gastronómica Internacional”. El objetivo último es conocer y compartir los hábitos culinarios de las distintas culturas que con- [ 13 ] de m adrid experiencias prepara un espacio destinado a la jornada. Los platos preparados se venden en porciones o raciones a los demás miembros de la comunidad educativa, y el dinero recaudado se dona a distintas ONG para colaborar en algún proyecto de cooperación y desarrollo. viven en la escuela y, a partir de ahí, llegar más allá, llegar al respeto y valoración de cada uno como persona y a la cultura a la que pertenece. La jornada se complementa además con distintas charlas de educación para la salud, impartidas por los propios alumnos, con el fin de promover entre los chavales conductas saludables y que sean sensibles a la relación saludnutrición y salud-medio ambiente, para que adquieran conocimien- tos y hábitos que puedan aplicar a su vida cotidiana. Plato típico La Jornada Gastronómica se desarrolla durante un día del segundo trimestre del curso. Los alumnos de otros países, y que de forma voluntaria quieran participar, preparan ese día un plato típico de su país. La orientadora coordina a los alumnos que participan y se Se trata de una jornada festiva en la que los alumnos comparten mesa y mantel, y además de saborear la gastronomía de otros países que están lejos geográficamente pero muy cerca en sus aulas, aprenden otras formas de vida diferentes, pero iguales. El resultado de la jornada es positivo en dos aspectos. Por un lado, porque se observa la satisfacción personal del esfuerzo por parte de aquellos que deciden compartir parte de su cultura tradicional con los compañeros y la alegría de dar a conocer “lo suyo”. Y, por otro, porque la recaudación económica que suele ser significativa ayuda a colaborar, de alguna manera, a favor de los más desfavorecidos. Educación para la salud [ 14 ] e scuelas c atólicas de m adrid En cuanto a las charlas de educación para la salud hay que subrayar que se parte para su planificación de una encuesta previa a todos los alumnos con el objetivo de conocer los hábitos sobre el aspecto a tratar (desayunos, aseo, costumbres, medio-ambientales...). Una vez finalizada la encuesta se elabora la exposición desde la realidad que ha quedado reflejada en las respuestas. Los alumnos se reúnen por cursos en el salón de actos y cada grupo de aula expone a un curso diferente. Toda la actividad está coordinada por los profesores que imparten la asignatura en los diferentes módulos y forma parte de la evaluación de la materia. Tras la actividad se pasa de nuevo una encuesta a todos los alumnos en la que se le pide una valoración de la misma. Dicho cuestionario permite al centro saber que la actividad se valora muy positivamente por los alumnos, especialmente el hecho de que la charla sea impartida por parte de sus iguales. Tanto la Jornada Gastronómica Internacional como las Charlas de Educación para la Salud, resultan experiencias que merece la pena tener en cuenta. Los resultados son muy positivos en lo que respecta a la integración de minorías sociales, culturales o étnicas en el funcionamiento habitual del centro, así como en la implicación y protagonismo atribuido a los alumnos en [ 15 ] su autoformación y formación a sus iguales. Conseguir la participación de la totalidad de los alumnos en esta experiencia sería el reto al que se enfrenta en el futuro la Escuela Profesional Javeriana aunque, sin duda, llevan mucho camino recorrido. Eva Díaz Fernández beda El otro bilingüismo de la Comunidad de Madrid Desde que en septiembre del año pasado se pusiera en marcha el Programa BEDA de potenciación y mejora de la enseñanza del inglés, diseñado por Escuelas Católicas de Madrid, han sido muchas las actividades, formativas y lúdicas, que se han desarrollado para lograr que los centros de ECM dieran cada vez más pasos hacia la excelencia en la enseñanza del inglés. Es hora de hacer balance. E l Programa Beda ha cumplido casi un año y la experiencia ha sido altamente positiva como prueba el hecho de que 87 colegios se han sumado a esta iniciativa de Escuelas Católicas de Madrid (ECM). La flexibilidad del programa ha permitido la incorporación de 52 centros en los niveles propuestos inicialmente (Modelo de Potenciación y Modelo Bilingüe), y ha facilitado la participación de los colegios restantes en un nivel de preparación. También se ha atendido la demanda de dos escuelas de Educación Infantil. Tradicionalmente, los centros de ECM se han esmerado por ofrecer la mejor calidad en la docencia de los idiomas. Pero, había que dar un paso más. Los nuevos tiempos y retos hacían necesario implantar y optimizar la eficacia de la enseñanza de idiomas en la escuela, y eso Firma acuerdo con Irish School. es lo que ha conseguido el Programa Beda con un esfuerzo añadido de imaginación y organización. Con este programa se ha pretendido dar un nuevo salto hacia la excelencia en la enseñanza de idiomas pero, quizá lo que hace más especial a este proyecto es que pretende hacerlo sin que se resienta la calidad del resto de las enseñanzas y del proyecto educativo y valores del centro. Recientemente, el secretario autonómico de ECM, Emilio Díaz, señalaba que el Programa Beda había funcionado de forma eficaz porque era un “programa sencillo, cercano a la realidad de cada colegio, abierto, global, compatible con la convocatoria de bilingüismo de la Comunidad de Madrid, gratuito y avalado, mediante certificación y placa, por Escuelas Católicas de Madrid y Cambridge ESOL”. Se- Firma acuerdo con la Universidad de Alcalá. Firma acuerdo con Ancara Educación. guramente sean esas las características que lo hacen diferente de otros programas y de ahí su éxito. Aunque, quizá lo más importante haya sido la implicación e interés mostrado por directores, profesores y coordinadores. Su participación y aportación en las distintas actividades que se han programado a lo largo del año ha sido muy satisfactoria y enriquecedora para todos. Los datos son contundentes. Se han realizado 33 actividades formativas en las que han participado 1.869 profesores y 15 profesoras de inglés ha disfrutado de una beca en Cambridge para realizar un curso de preparación al First. Firma acuerdo con MacMillan. e scuelas c atólicas de m adrid Visita a Cambridge. Evaluación externa Desde que se diseñó el Programa Beda se tenía claro que el objetivo del mismo era implantar y optimizar la eficacia de la enseñanza de idiomas en la escuela a través de tres ejes: incremento cualitativo y cuantitativo de la enseñanza del inglés; programación de una formación específica del profesorado; y realización de evaluación externa del alumno y de los miembros de la comunidad educativa del centro con un agente evaluador de prestigio como es Cambridge ESOL. A la hora de hacer balance, las cifras también ponen de manifiesto la acogida positiva que ha tenido dicha evaluación. Un total de 4.746 alumnos se han presentado a los exámenes de Cambridge, de los cuales 3.527 son de Educación Primaria. En un principio, el compromiso adoptado con Cambridge fue de un máximo de 3.700 alumnos, es decir, que se ha superado en más de 1.000 los candidatos con respecto a las cifras pactadas. Acto de entrega de los Premios BEDA 2009. La posibilidad de poder presentarse a estos exámenes de la Universidad de Cambridge, la segunda universidad de habla inglesa más antigua, después de Oxford, sin duda es una de las ventajas que ofrece el Programa BEDA a los centros participantes. Los exámenes de Cambridge ESOL son mundialmente conocidos y los títulos obtenidos tienen un reconocimiento internacional por parte de colegios, institutos, universidades, ministerios, agencias internacionales y empresas como prueba tangible del nivel de conocimiento del idioma. Cada año más de tres millones de personas se presentan a estos exámenes. Eventos y convocatorias En este camino hacia la excelencia se han vivido momentos interesantes de formación y también de celebración. Comenzamos con el inicio de curso con la presentación a la opinión pública del programa, para continuar a mediados de curso con el acto académico de entrega de placas y diplomas que acreditaban a los centros como “Centros Beda” y se finalizó, el día 25 de mayo, con la fiesta en honor de San Beda el Venerable. Asimismo, en el mes de junio Emilio Díaz, secretario autonómico de ECM, participó como ponente en el Seminario English al School 2009 en la Universidad de Cambridge, lo que ha permitido que el programa se conozca también a nivel internacional. Firma acuerdo con University of Cambridge ESOL. Merece la pena destacar la I Convocatoria de los Premios Beda, a la que se han presentado 31 proyectos muy interesantes. En ellos se reflejan las iniciativas dirigidas a mejorar el incremento cualitativo y cuantitativo de la enseñanza del inglés, la creatividad e innovación, el compromiso formativo de los docentes y sus aportaciones didácticas y metodológicas. Todas estas actividades y convocatorias han sido posibles gracias a los acuerdos de colaboración suscritos a lo largo del curso con 11 instituciones: University of Cambridge ESOL Examinations, Editorial MacMillan, Universidad de Alcalá, Sweet Briar Collage, Tufos University (Boston), Universidad Pontificia de Comillas, Cambridge Schools Centre, British Council, Ecus Idiomas, Irish School y Áncora Educación. El próximo curso habrá novedades. Para empezar, 74 auxiliares de conversación se incorporarán a 58 colegios e intervendrán en las aulas durante 1.397 horas semanales. La satisfacción por el éxito del programa motiva al equipo de ECM ha seguir trabajando con mayor intensidad y conseguir metas más altas. Los actuales “Centros Beda” seguro que renuevan su compromiso y avanzan hacia los siguientes niveles del programa, el resto todavía dispone del verano para pensárselo y en las primeras semanas de septiembre incorporarse a este nuevo modelo de implantación gradual de la enseñanza bilingüe. Eva Díaz Fernández Firma acuerdo acuerdo con Sweet Briar Collage. entrevista Antonio Beltrán logra la segunda mejor nota de Selectividad en Madrid, 9,92 “Sin esfuerzo no se puede aprender” Su 9,92 sitúa a Antonio Beltrán en el segundo estudiante con la nota más alta en Selectividad 2009 en Madrid. Una nota de 10 en bachiller le permitió acudir a la prueba seguro de que el esfuerzo realizado durante el curso daría sus frutos, aunque nunca pensó que serían tan buenos, ni que sólo dos décimas lo separarían de ser el primer alumno con la mejor nota. Es un chico sencillo, simpático, trabajador. Sus padres y profesores están orgullosos y, cómo no, el director del Colegio Agustiniano, Manuel Beaumont, en el que ha cursado sus estudios. Pregunta.- ¿Qué se siente al saber que eres el segundo estudiante con la nota más alta en Selectividad 2009 de Madrid? ¿Te lo esperabas? Respuesta.- No me lo esperaba, sabía que lo había hecho bien, pero no tanto. Me he alegrado mucho porque he trabajado mucho este año y esto es una recompensa, no sólo para mí, también para mi familia que se ha alegrado mucho. P.- ¿Qué consejos darías a los futuros alumnos que se presenten a Selectividad? R.- Yo les diría que la Selectividad no es nada especial, es lo mismo que el curso y si has conseguido sacar el curso bien lo que hay que hacer es estar tranquilo y hacerlo bien. [ 18 ] e scuelas c atólicas P.- ...y el secreto para “sacar el curso bien”, teniendo en cuenta que tenías un expediente de sobresaliente. R.- No es un secreto, lo que hay que hacer es estudiar constantemente, no acumular muchos apuntes y saber los límites de cada uno. Si cada uno sabe el tiempo que necesita para cada cosa debe adaptar su tiempo a su capacidad y el éxito está asegurado. P.- ¿Podemos decir entonces que tu éxito es fruto de un trabajo constante a lo largo de todo el bachiller y de mucho esfuerzo? R.- Sí, creo que sin esfuerzo no se puede aprender. Esforzarse es importante porque si no pones empeño al final no consigues nada. Hay que trabajar para conseguir las cosas. P.- ¿Esforzarse significa renunciar a muchas cosas? R.- No especialmente, la cuestión es organizarse. Si sabes cuanto tiempo necesitas para hacer cada cosa, te organizas. A mí me da tiempo a salir con mis amigos, a dedicar un tiempo a estudiar, a hacer deporte... P.- Todos los alumnos de tu colegio que se han presentado a la Selectividad han aprobado y ocho de ellos han conseguido más de nueve puntos en la nota global, quedando de entre los 100 mejores expedientes, según la Universidad Autónoma de Madrid, ¿qué parte de tu éxito se lo debes al colegio? R.- El colegio me ha ayudado mucho. Siempre ha apoyado a la gente cuando lo necesitaba y [ 19 ] de m adrid ha promocionado que la gente saque buenas notas ayudando en las asignaturas, en las tutorías. Se esfuerzan bastante para que lo hagamos bien. P.- ¿Son muy exigentes los profesores de tu colegio? R.- Tienen que serlo si quieren que tengamos buenos resultados. La disciplina es fundamental, pero tampoco son “ogros”, son exigentes pero sin pasarse. P.- ¿Qué crees que aporta estudiar en un colegio católico? R.- Yo creo que una parte importante de ir a un colegio religioso católico es que te forman como persona y me parece muy importante. Aparte de los estudios te ayudan como persona y yo estoy contento de esa parte de mi formación que me da el colegio. La educación en valores es lo que marca la diferencia. P.- El éxito escolar es un esfuerzo conjunto. Hablábamos de la importancia de tu escuela, pero también es importante el apoyo de la familia. ¿Cómo te han motivado y ayudado tus padres para alcanzar las metas que te has marcado? R.- Mi familia siempre me ha apoyado en lo que hacía y confiaba en que lo iba a hacer bien y eso me ha ayudado a seguir adelante y hacerlo así de bien. P.- ¿Te consideras el típico empollón que se pasa el día delante de los libros o hay tiempo para todo? ¿Cuéntanos cuáles son tus aficiones? R.- No, no, yo me organizo. Hago deporte en el colegio, fútbol y atletismo, escucho música, entrevista P.- Ordenadores, consolas, Internet, redes sociales... forman parte de vuestra vida diaria. ¿Cómo valoras la influencia que ejercen sobre vuestra educación? R.- Creo que toda la innovación es positiva pero hay que saber utilizarla. Siempre hay que sacar los matices positivos que tengan. Los avances informáticos son buenos y tenemos que sacar lo positivo de ellos. P.- Sin duda, éste será un verano para no olvidar, pero ¿vas a dejar los libros a un lado o tienes previsto leer, estudiar algún idioma, etc.? salgo con los amigos... lo normal. No estoy siempre delante de los libros, pero sí le dedico tiempo. P.- En septiembre entrarás en la universidad. En estos días se habla mucho del Plan Bolonia ¿sabes cómo te va a afectar? R.- En el colegio hemos tenido varias charlas informativas pero en la carrera que he elegido, Ingeniería de Caminos, no entra este año y no voy a poder cogerlo por lo que no lo conozco en profundidad. P.- Comentabas que vas a estudiar Ingeniería de Caminos, ¿era algo vocacional? R.- Sí, desde que era bastante pequeño me gustaba. Mi padre es ingeniero de caminos y seguramente eso también me haya influido. P.- ¿Qué preocupa a un chico como tú de la sociedad actual y de los jóvenes? R.- Lo primero que voy a hacer es apuntarme a la autoescuela para sacarme el carné de conducir y luego ya veremos. Acabo de estar de viaje con mi familia en Noruega y ha sido una experiencia muy positiva y bonita. También leeré alguna novela, ya que durante el curso no tengo mucho tiempo. R.- Me gusta leer el periódico y enterarme de lo que pasa en el mundo. Me preocupa un tema que ahora está bastante Eva Díaz Fernández de moda como es el de los jóvenes y las drogas y el alcohol. Es algo a lo que no estoy indiferente. Creo que es importante que los jóvenes se impliquen en la sociedad. Yo, por ejemplo, estoy en una organización que se llama Fe y Luz con chicos discapacitados y voy una vez al mes y me gusta mucho. Es una experiencia Manuel Beaumont, director del Colegio que recomiendo a Agustiniano, junto a Antonio Beltrán. los jóvenes. [ 20 ] 18 opinión ¿Un coro en un colegio de integración preferente para alumnos con deficiencia auditiva? Puede parecer un poco sorprendente a primera vista si no se conocen los grandes cambios que se han producido en la situación de los niños con sordera y el proyecto que se desarrolla en el Colegio Tres Olivos. M uchos niños con sordera profunda pueden ahora gracias al implante acercarse al mundo de la música y disfrutar de ello. Al mismo tiempo, la representación en signos de las letras de las canciones permite a todos un acceso al contenido de unas tradiciones que forman parte del Patrimonio Cultural de nuestra sociedad y que todos tienen derecho a conocer. En cinco años, el coro dirigido por dos profesionales con talento y entrega, Amparo Muñoz y David Pintado, se ha convertido en una de las señas de identidad del colegio. En los dos últimos certámenes de Coros Escolares de la Comunidad de Madrid, ha conseguido la “Medalla de Bronce”, todo un logro para un grupo tan novel. Es el logro de unos alumnos de Primaria que dedican parte de los recreos y de su tiempo libre a crear esos momentos de belleza en los que se reconocen todos los que formamos parte del colegio, padres, profesores y alumnos. Un coro es el mejor ejemplo de uno de los valores principales del ideario del colegio: la solidaridad y el espíritu de colaboración. El arte no sólo es importante para la formación cultural y personal de los alumnos, puede ser utilizado también para fomentar estas relaciones de colaboración y de unión entre personas, simbolizada no sólo por la polifonía, la mejor expresión de cooperación en un objetivo común, pero también presente [ 22 ] en las actividades de teatro o de expresión plástica colectiva. En Tres Olivos, conviven alumnos y alumnas diferentes: la vida no es siempre ni fácil ni justa, está en nuestras manos el corregir o compensar los abismos que crean a menudo la naturaleza o la sociedad, creemos que esos momentos de “integración” en la belleza pueden contribuir a ello y la Consejería de Educación con su reconocimiento nos ayuda a conseguirlo. Adoración Juárez Directora del Colegio Tres Olivos e scuelas c atólicas de m adrid Tantas horas de ensayo y tantos recreos ¿“perdidos”? C omo ya viene siendo habitual, desde hace cinco ediciones, el pasado 2 de junio tuvo lugar en la Sala de Cámara del Auditorio Nacional de Música de Madrid, el acto de clausura del Certamen de Coros Escolares de la Comunidad de Madrid, que este año celebraba su quinta edición. En la Modalidad B participaban el Instituto de Educación Secundaria El Álamo, el Instituto Villablanca y el Colegio Internacional John Henry Newman. Al término de las actuaciones, el Jurado se retiró a deliberar mientras los coros permanecían en sus respectivas salas de ensayo esperando expectantes el fallo definitivo y la entrega de los premios. Finalmente el Jurado se pronunció y varias autoridades de la Comunidad de Madrid hicieron entrega de los premios. El Colegio Internacional John Henry Newman recibió el primer premio del Certamen, y el director del coro también recibió el premio al Mejor Director. La acertada elección del repertorio de algunos coros y la interpretación de las piezas produjeron momentos de enorme belleza musical. He sido uno de los profesores que ha formado parte de un coro participante, en concreto, el del Colegio J.H. Newman. El director, Keith Rodríguez, me pidió formar parte del coro para reforzar la cuerda de los bajos. Para mí ha sido un reencuentro con la experiencia de participar en un certamen de coros puesto que años atrás ya formé parte de varios grupos musicales. Tengo que destacar el enorme trabajo que han hecho tanto el director como la codirectora, Isabel García Serrano, y otros profesores –que ya desde Educación Primaria comienzan a educar las voces– en la selección del repertorio, en los arreglos de algunas canciones y en la técnica vocal. [ 23 ] El coro del Colegio Newman es muy joven si tenemos en cuenta que el propio colegio lleva cuatro cursos funcionando. Pero hay que decir que desde el primer festival de Navidad, ya se escuchaba música coral. El mayor premio no es el de ganar, sino el de ver que, tras tantas horas de ensayo y de tantos recreos “perdidos”, nace una belleza que no surge de la genialidad de nadie sino de la unidad, de una unidad educativa que está presente en las diferentes iniciativas del colegio. No se educa con discursos ni con enunciados teóricos de ciertos valores, se educa transmitiendo una experiencia viva de amor por la belleza y el arte que está encarnado en los adultos que desde su amistad ofrecen un horizonte cargado de promesa a los niños y jóvenes. Gonzalo Santa María Colegio Newman arte en los colegios Jesús-María de Juan Bravo: “Un colegio con un toque neoclásico” El Colegio Jesús-María se erige en el Barrio de Salamanca, sobre un solar que abarca la manzana dibujada por las calles Juan Bravo, Velázquez, Maldonado y Núñez de Balboa. Pertenece a la Congregación de las Religiosas de Jesús-María, fundada en 1818 por Claudina Thévenet, dedicada a conocer y amar a Jesús y a María, misión que llevan a cabo mediante la educación cristiana en diferentes ambientes sociales, entre los que se encuentra el centro escolar Jesús-María de Juan Bravo. Historia del colegio E Vista del colegio ayer y hoy desde la calle Velázquez. n septiembre de 1917 se funda una nueva obra en Madrid, fruto de la iniciativa de la provincial M. San Ignacio y el Cardenal de Toledo Victoriano Guisasola, que nace con la labor y esfuerzo de las 10 religiosas que se instalaron en el hotelito de la Calle Velázquez (hoy número 74 de la misma). El 12 de octubre tiene lugar en la casa la primera Misa, oficiada por el Obispo de MadridAlcalá, Prudencio Melo. Testimonios de la época afirman que la fundación de Madrid se hizo en la mayor pobreza, aunque estas dificultades no les amedrentaron en ningún momento, haciendo posible que comenzaran las clases el 15 de octubre con un número reducido de alumnas que alcanzó la treintena al finalizar el curso. La calidad de la educación y los estudios que ofrecía el centro, que incluso incluía Bachillerato, hizo que se duplicara el número de alumnas durante el año siguiente. [ 24 ] Este aumento obligó a buscar un local más amplio, y así en 1923 se adquirió el solar de la Calle Juan Bravo en que se encuentra enclavado el centro en la actualidad. El 8 de septiembre de 1924, sin ceremonia alguna, se puso la primera piedra del futuro edificio, la parte antigua, que da a la Calle Núñez de Balboa, y cuya obra dirigió el arquitecto catalán Ignacio Mas i Morell. El traslado a las nuevas instalaciones, más amplias, se realizó el 7 de septiembre de 1927, cambio que permitió agrandar la obra apostólica e inaugurar la clase de San José, a la que asistían 40 alumnas que pronto se convirtieron en 150. Mientras, las antiguas alumnas se organizaron para e scuelas c atólicas Aula con vistas a la calle Velázquez. trabajar en la barriada de Pueblo Nuevo, donde sostenían una escuela de 200 niñas. Al igual que otros centros religiosos se vieron afectados por los disturbios políticos anteriores a la Guerra Civil, y durante la contienda el edificio fue ocupado por la Columna Internacional, viéndose obligadas las religiosas a disgregarse y buscar refugio en el resto de las casas de la zona nacional. Entre los años 1946 y 1948 se llevaron a cabo las obras de ampliación del complejo, dirigidas en esta ocasión por el arquitecto catalán Agustín Borrell. Con la ampliación, el centro ganaba otra Capilla, un salón de actos, salas de visitas y dormitorios individuales para el internado. m adrid Vista del patio diáfano, anterior a su división. Patio interior con grandes ventanales y balcón con balaustrada de madera. Detalle de la bóveda acristalada. El colegio La vista del edificio desde Juan Bravo nos ofrece un paisaje neoclásico, con sus líneas sencillas, las columnas jónicas que contiene en su fachada, y las adosadas a la pared cuyo fuste (liso en los dos primeros tercios y estriado en el último) termina en capiteles coronados por las volutas tan características en este orden arquitectónico. Este tipo de pilares también decora la fachada que da a la Calle Núñez de Balboa, incluido el exterior del ábside de la Capilla pequeña de la que hablaremos más adelante. de Escalera del patio interior con estilizados balaustres de madera tallada. Las fachadas que dan a las calles Maldonado y Velázquez, pertenecientes a la Capilla y la zona de aulas son sencillos muros construidos con ladrillo visto con vidrieras en el caso de la pri- [ 25 ] mera y gran cantidad de ventanas y ventanales en el caso de las segundas. La fachada principal tiene forma de “U” invertida, con un ala derecho que contiene parte de las aulas y la capilla pequeña; un ala izquierdo, que da a la calle Velázquez, y que contiene aulas, el salón de actos, la sala de conferencias y salas de visitas; y una parte central, donde se ubica la Capilla grande y delante de ésta la entrada al centro, cuya planta semicircular nos recuerda a los ábsides de las iglesias vistos desde el exterior, la cual armoniza con el ábside de la capilla pequeña ubicada en el ala derecho. Cabe destacar en esta parte central las artísticas y elevadas escalinatas que conducen al hall (en el segundo piso del edificio) con balaustres de diseño sencillo arte en los colegios Vista exterior del ábside de la capilla pequeña. Fachada del centro. y apariencia robusta. En sus tres alturas encontramos amplios ventanales decorados con pequeñas balaustradas iguales a las de las escalinatas. Merece la pena contemplar el hall, diáfano en su construcción y hoy día dividido en dos partes: en la anterior se halla la recepción, amplia gracias al aprovechamiento de su planta semicircular y en la posterior, tras la recepción (separada por grandes puertas), encontramos una de las estancias más bellas que existen en el complejo, el patio interior. Ni las fotografías ni las palabras pueden describir la belleza de esta estancia sencilla y al mismo tiempo profusamente decorada por su bella escalinata adornada con numerosos y estilizados balaustres de madera tallada. Todas las paredes del patio contienen grandes ventanales con forma de arco de medio punto rebajado, conteniendo el Detalle de la cornisa y las columnas con volutas en sus capiteles. central un balconcito semicircular con balaustrada de madera idéntica en estilo a la de la escalinata. El espacio, de gran altura, es muy luminoso gracias al techo acristalado que está decorado por una gran cruz de madera en cuyo centro se encuentra tallado el escudo de la congregación. Las capillas En el complejo encontramos dos templos. La Capilla de las Congregaciones fue construida junto a las primeras instalaciones del centro en el año 1917, está formada por una sola nave de planta rectangular con ábside semicircular donde se encuentra ubicado el altar, y las tallas de madera policromada de Jesucristo en el centro y de San José con el Niño a la izquierda y San Ignacio de Loyola a la derecha. Iluminan el espacio los tres grandes venta- io con l coleg iedra. e d l a ip da de p a princ Fachad ta y balaustra a escalin nales con vidrieras policromadas del ábside. La otra capilla, de mayor dimensión, fruto de las obras de ampliación, es un edificio de gran altura, con planta basilical (sin transepto ni crucero) y un bello techo artesonado pintado en colores dorado, azul y rojo, en cuya parte central se incluye el escudo de la Congregación. Las vidrieras, a ambos lados de la estancia, tienen forma de arco de medio punto y son policro- Interior de la capilla grande, con detalles de su techo, vidriera y bóveda. e scuelas c atólicas de m adrid Vista del coro desde el altar. Detalle del capitel corintio de la capilla y de las molduras que rodean el templo. Biblioteca de profesores. madas, predominando en ellas el tono azul. Bajo éstas se encuentra un bello coro de madera tallada, al que hay que añadir el otro coro, dispuesto frente al presbiterio con una sencilla balaustrada de piedra y donde se encuentra ubicado el órgano. Cabe destacar el majestuoso baldaquino compuesto por cuatro columnas de estilo corintio de fuste liso y capitel con hojas de acanto características de su estilo, que sostienen una cúpula coronada por una cruz. Bajo el mismo se encuentra ubicado el Sagrario. Como sucedía en la fachada principal del colegio, en el interior de la capilla también observamos detalles neoclásicos presentes en las columnas corintias del baldaquino, las adosadas a la pared y las que sujetan el arco sobre el que apoya la bóveda (éstas separadas de la pared y con fuste estriado). También lo vemos en las variadas y sencillas molduras que rodean la estancia y en la presencia de un friso en el que podemos leer una frase en latín tomada del Introito de la Misa de la fiesta del Sagrado Corazón al que se dedica la Capilla, y cuya traducción es “Los proyectos de su corazón, subsisten de edad en edad: para librar las vidas de sus fieles de la muerte y reanimar en tiempo de hambre”. No podemos olvidar hablar de la bóveda, que reclama nuestra atención nada más entrar en la Capilla. Fue pintada por Carlos Sáenz de Tejada, tiene forma de cuarto de esfera y cubre el altar mayor. En ella se aprecian 21 figuras entre las que destaca como imagen principal Jesús señalando con la mano izquierda su Corazón al descubierto. A su alrededor están algunos de los santos de la historia que han sido sus testigos y apóstoles, tales como María su Madre, a la derecha, que lo mira y contempla; Juan, a los pies de Jesús, con el torso descubierto y escribiendo; tras Juan, y en actitud contemplativa, Santo Tomás de Aquino; o León XIII al que debe la consagración del género humano al Corazón de Jesús y la primera encíclica sobre el culto y devoción al Corazón de Jesucristo, entre otros. [ 27 ] Detalle de las vidrieras. Capilla pequeña y detalle de una de sus vidrieras. Destacar también la belleza de los muebles tallados de la biblioteca de profesores, cuyos ventanales se encuentran en la parte central del edificio, sobre la recepción y la amplia estancia que componen salón de actos y sala de conferencias, anteriormente un solo espacio que decidieron dividir para su mayor aprovechamiento. Una vez más hemos traído a estas páginas un centro con larga trayectoria, protagonista de su propia y emotiva historia y testigo de cuanto se ha vivido dentro de sus muros. Enhorabuena por los frutos de vuestro esfuerzo. Zoraida Arribas Manzanal deporte escolar Clausura de los XX Juegos escolares de ECM Este curso los Juegos Escolares de Escuelas Católicas de Madrid (FERE-CECA y EyG de Madrid) cumplían 20 años. Una fecha que había que celebrar y que se festejó por todo lo alto en la Jornada de Clausura celebrada el 6 de junio en el Colegio Sagrada Familia (C/Oberón). Los cerca de 10.000 chavales que han participado en esta edición a lo largo del curso escolar 2008-2009 son reflejo de la calidad de esta competición. E n la mañana del sábado 6 de junio se echó el cierre a la temporada deportiva 20082009, que conmemoraba el vigésimo aniversario de los Juegos Deportivos de Escuelas Católicas de Madrid (ECM). Con el acto de clausura finalizó una competición escolar de fútbol sala, baloncesto y voleibol, en la que han participado 9.270 escolares y 653 equipos en 22 categorías. Fue una jornada ante todo festiva y familiar. Los chavales, acompañados por sus padres y familiares, disfrutaron no sólo de la entrega de trofeos, sino de todas las actividades programadas y no pararon de animar a los jugadores. Estuvo amenizada con una entrega de regalos continua, se repartieron más de 4.000, entre camisetas, gorras, sombreros de paja, trolleys..., gentileza de los patrocinadores del campeonato, el diario ABC y la marca de ropa deportiva y colegial McYadra, así como por parte de la propia organización. La Jornada de Clausura comenzó con partidos de exhibición entre lo dos primeros clasifica- [ 28 ] dos de cada una de las 22 categorías, desde las nueve hasta las doce de la mañana. A continuación en el pabellón deportivo de la SAFA se celebró un triangular entre los equipos cadete femenino del Estudiantes, Amor de Dios y SAFA. El equipo colegial se proclamó ganador tras derrotar 21-5 al Amor de Dios y a la SAFA por 38-7. Los siguientes en demostrar su valía fueron los pequeños del Colegio Santa María del Pilar, Valdefuentes y Santa Ana y San Rafael. Ofrecieron una exhibición de rugby cinta en la que el equipo de Valdefuentes se proclamó ganador tras obtener la victoria en sus dos partidos. El pitido final marcó el inicio de la ceremonia de entrega de trofeos a los tres mejores equipos en sus disciplinas, al mejor árbi- e scuelas c atólicas de m adrid Resultados de los partidos de la clausura de los XX Juegos Escolares de ECM Futsal - Cadete masculino Agustiniano B – La Salle San Rafael A (2-5) - Prebenjamín mixto Institución La Salle A – Salesianos Atocha (7-0) tro de cada deporte y al Colegio Santa Ana y San Rafael ganador del Trofeo Juego Limpio. Cerca de 3.000 personas fueron espectadores de este desfile de trofeos, precedido de un espectáculo de acrobacia protagonizado por la pareja Acrolua, finalista del programa de televisión “Tú sí que vales”. El presidente de ECM, Javier Agudo, resaltó en su intervención la magnífica participación registrada en esta edición de los juegos, con cerca de 10.000 escolares formándose y haciendo deporte, así como el clima de convivencia que se ha vivido a lo largo de toda la temporada. Agudo subrayó que los 20 años de los Juegos Escolares de Escuelas Católicas de Madrid ponen de manifiesto que se trata de una competición consolidada y de calidad. Aprovechó para recordar que se trata de una “competición escolar” y que lo de menos es que los alumnos en un futuro sean deportistas de élite o no. Lo fundamental es que el deporte en estas edades es una magnífica vía de formación y evangelización, por lo que la incorporación del deporte a los proyectos educativos de los colegios es fundamental, indicó el Presidente de ECM. En definitiva, una clausura por todo lo alto que cierra una temporada intensa, grata y con mucha participación. El próximo curso habrá que superar el número de alumnos inscritos y, si es posible, ampliar las modalidades de práctica deportiva, así como poner en marcha un campeonato de voleibol senior para antiguos alumnos. Todo un reto. - Juvenil masculino Capuchinos – Ntra. Sra. Consolación (5-1) - Benjamín mixto Mater Inmaculada – Agustiniano (1-7) - Juvenil femenino Sagrados Corazones – Claret (4-2) Baloncesto - Alevín masculino Vedruna Villaverde – Stella Maris (62-47) - Benjamín mixto Sagrada Familia A – Ntra. Sra. del Loreto B (42-34) - Cadete masculino Obispo Perelló A – Sta. Ana y San Rafael (42-36) - Prebenjamín mixto Corazonistas – San Agustín (11-17) - Cadete femenino Sagrada Familia – Virgen de Atocha (18-24) - Infantil femenino Ntra. Sra. Ángeles A – Ntra. Sra. Ángeles B (13-11) - Juvenil femenino Sagrada Familia Urgel – Amor de Dios (6-6) Voley - Cadete femenino Sto. Domingo Savio – Ntra. Sra. de las Nieves A (3-0) - Infantil femenino Ntra. Sra. Recuerdo B – Ntra. Sra. de las Nieves B (3-0) - Alevín mixto Ntra. Sra. de las Nieves A – San Eulogio (1-2) [ 29 ] Educando con... el cine El cine, una ventana abierta al planeta Para niños Argumento: En Vamos a la luna se cuenta la historia de una mosca pre-adolescente llamada Nat y sus dos mejores amigos I.Q. y Scooter que están construyendo un cohete “tamaño mosca” en un campo cerca del Cabo Cañaveral, en Florida, donde el Apolo 11 está listo en su plataforma de lanzamiento. Uno de los recuerdos que tiene nuestro héroe, Nat, es de su abuelo Amos, contándole cómo había rescatado a Amelia Earhart en su vuelo histórico a través del Atlántico. Deseando ser un gran aventurero como su abuelo decide entrar en el Apolo 11 y llegar a la luna con sus amigos. Así inician una divertida aventura que se complica cuando un miembro de la NASA informa a Armstrong de que hay “contaminantes” a bordo. Valores educativos: valentía, imaginación. Director: Ben Stassen. Nacionalidad: Bélgica. Productora: nWave Pictures e Illuminata Pictures. Para jóvenes Argumento: Coraline Jones es una niña de 11 años llena de vida y curiosidad. Acaba de trasladarse con sus padres de Michigan a Oregón. Echa de menos a sus amigos, y al ver que sus padres están desbordados por el trabajo, decide encontrar alguna distracción en el vecindario. Descubre una puerta secreta dentro de su casa. Basta con cruzar el umbral de la puerta para entrar en otra versión de su vida. Aparentemente, esta realidad paralela es parecida a su vida, pero mejor. Los adultos, entre los que se encuentra una amabilísima Otra Madre, parecen mucho más cariñosos. Para profesores Argumento: La cinta ¡Disparadme! sitúa la historia en Nápoles en 1815, últimos meses del reinado de Joaquín Murat a quien su cuñado, Napoleón, había coronado en 1808. Los años triunfales han pasado y los napolitanos asisten al trágico epílogo de un rey que levantó pasiones gracias a su sueño, posiblemente prematuro, de una Italia unida e independiente. Tras pasar varios años en Francia y resultar herido en la guerra, el joven Eugenio regresa a su ciudad natal, Nápoles, animado por su querido abuelo, Don Nicola. Coraline empieza a pensar que pertenece a este Otro Mundo. Pero cuando la Otra Madre planea retenerla para siempre, Coraline deberá recurrir a toda su inventiva, determinación y valentía para regresar a casa y salvar a su familia. Valores educativos: amor, valor, imaginación, relaciones familiares. Director: Henry Selick. Nacionalidad: USA. Productora: Laika Entertainment y Pandemonium. Durante su larga convalecencia, Eugenio redescubre unas raíces, lo que le lleva a cuestionar sus valores y a soñar con otra forma de vida más cercana a la naturaleza y al alma de las personas. Valores educativos: diálogo entre culturas, amor, respeto. Director: Lamberto Lambertini. Nacionalidad: Italia. Productora: Indrapur Cinematografica y Stella Film. Para toda la familia Argumento: En Ice Age 3 Scrat todavía está intentando apoderarse de su escurridiza bellota (mientras que, posiblemente, encuentre el amor); Manny y Ellie esperan el nacimiento de su mini-mamut; Diego el tigre diente de sable se cuestiona si se está volviendo un blando y Sid el perezoso se mete en problemas cuando crea su propia familia ficticia raptando tres huevos de dinosaurio. Con el objetivo de rescatar al incorregible Sid, la pandilla se adentrará en un mun- [ 30 ] do subterráneo misterioso donde se toparán con dinosaurios, lucharán contra la flora y fauna y conocerán a la implacable comadreja de un solo ojo, caza dinosaurios llamada Buck. Valores educativos: amistad, sacrificio, perseverancia, amor, triunfo del bien sobre el mal. Director: Carlos Saldanha Mike Thurmeier. Nacionalidad: USA. Productora: Blue Sky Studios.