INTRODUCCIÓN
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INTRODUCCIÓN L a propuesta de Educar en Derechos Humanos y en Democracia que el IPEDEHP ha venido promoviendo desde hace más de cuatro lustros, asume la educación como un proceso en el que los seres humanos, como tales, interactúan en espacios y contextos socioeconómicos, políticos y culturales concretos, asumiendo el compromiso común de enriquecer sus potencialidades y contribuir a una convivencia democrática fundada en valores. Inspirados en los grandes lineamientos de la pedagogía de Paulo Freire y recogiendo los mejores aportes de la corriente de Educación Popular, la propuesta teórico-metodológica construida por el IPEDEHP implica la participación activa de los actores en los procesos educativos desde una mirada integral, holística, que compromete no sólo sus capacidades intelectuales o cognitivas, sino también las dimensiones psico y socio afectivas y de la identidad corporal que todos y cada uno de los seres humanos poseemos. En estos procesos, se construyen y enriquecen los conocimientos, se comparten sentimientos y afectos, y las identidades corporales encuentran el espacio para su expresión y movilización en un ambiente de libertad y espontánea alegría. La propuesta educativa que el IPEDEHP ha venido construyendo y compartiendo con miles de docentes y otros actores sociales en el país, promueve el encuentro entre seres humanos bajo el reconocimiento y respeto de la dignidad y valor de todos y cada uno como interlocutores válidos; encuentro a través del diálogo, de la tolerancia, de la aceptación de las diferencias como un valor en sí. En palabras de Paulo Freire, son procesos en que “nadie educa a nadie, ni nadie se educa solo, todos se educan en comunión”. Para lograr esto, el IPEDEHP ha integrado en su propuesta un conjunto de medios, instrumentos y técnicas que respondiendo a la dimensión lúdica que debe asistir a todo proceso educativo, no se queda en ella, como no se queda en la idea utilitaria, mecanicista del uso de los medios y técnicas. Ellos no son un “divertimento” destinado a bajar posibles tensiones o entrampes entre Técnicas Participativas 1 los actores del proceso educativo, ni tampoco estrategias para distraer o inducir la participación. Por el contrario, todos estos instrumentos y medios, tienen su razón de ser en el proceso educativo, ya que, dinámica y pedagógicamente, contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos. El documento que ponemos a tu disposición, bajo el título de “Técnicas Participativas para Educar en Derechos Humanos”, presenta un conjunto de pautas y orientaciones sobre qué son las técnicas participativas, y qué es lo que debe tenerse en cuenta para utilizarlas, así como una selección de las mismas de acuerdo a sus características y utilidad. Por razones prácticas el documento contiene una serie ordenada de técnicas. Sin embargo, es importante señalar que ninguna de ellas, ni el documento en su conjunto debe asumirse desligados de la propuesta conceptual, teórico-metodológica para Educar en Derechos Humanos y en Democracia que el IPEDEHP continúa desarrollando, y que se fundamenta en una concepción sobre los derechos humanos, sobre qué significa educar en derechos humanos y cuáles son los principios teóricometodológicos que caracterizan a dicha propuesta. El IPEDEHP confía en que todos los docentes y educadores en general, sabrán utilizar este material bajo la premisa de que la educación no es un fin en sí mismo, sino un medio mediante el cual se contribuye a brindar las oportunidades para que los seres humanos ejerzan sus derechos y cumplan sus responsabilidades, a fin de lograr una convivencia personal y social más humana. IPEDEHP Noviembre 2009 2 Técnicas Participativas QUÉ SON LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS Y SU ROL EN LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Las técnicas participativas o dinámicas de grupo, son instrumentos, herramientas, que se utilizan en un proceso educativo y que pueden ayudar a generar aprendizajes que parten de lo que las personas saben, viven y sienten. Las dinámicas se han impuesto en la educación, y en especial en la educación en derechos humanos, pero corren permanentemente el riesgo de convertirse en una moda, en un fin en sí mismas, desprovistas de contenido y de intencionalidad. Las técnicas participativas o dinámicas de grupo se deben usar en función del proceso educativo en marcha y de lo que queremos conseguir en el mismo. Cuando se les utiliza simplemente como divertimento, o como un recurso útil para “despercudir” a los participantes que se encuentran aburridos, se pierde toda su potencialidad educativa. Las dinámicas, cuando son bien seleccionadas y usadas, cuando se hacen las preguntas motivadoras claves, cuando se estimula con ellas al análisis y a la reflexión, se convierten en una poderosa herramienta educativa y pueden, fácilmente, reemplazar varias conferencias magistrales. Bien usadas, se convierten en uno de los instrumentos metodológicos claves cuyo éxito está demostrado y cuyos resultados nos debe animar a utilizarlas y difundirlas para ayudar al éxito de la educación en derechos humanos. Las técnicas participativas en sí mismas no tienen carácter pedagógico ni formativo, para que lo sean deben ser utilizadas en función de objetivos concretos, de acuerdo a los temas que se están trabajando y de acuerdo a los participantes sujetos del proceso pedagógico. Son numerosas las técnicas participativas que han sido creadas por educadores populares. Hay que mencionar el esfuerzo sostenido en este campo por instituciones latinoamericanas como el IMDEC de México y ALFORJA de Costa Rica, ambas pioneras en este tema. Las técnicas deben ser seleccionadas cuidadosamente en función de nuestros objetivos al educar en derechos humanos. Técnicas Participativas 3 ¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA AL SELECCIONAR Y UTILIZAR LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS? Los objetivos que queremos alcanzar Cada dinámica nos permite alcanzar uno o varios objetivos concretos, sin embargo al elegir una técnica debemos tener muy claro qué objetivo queremos lograr, esto nos permite guiar la discusión posterior al uso de la técnica de tal manera que asegure que el objetivo sea cumplido. Por eso, tan importante como la técnica en sí misma son las preguntas que el educador plantee al fin de la misma. Son estas preguntas las que permitirán que los participantes se aproximen al objetivo y tomen conciencia de él. En el proceso de análisis pueden surgir muchos temas de parte de los participantes y estos no deben ser cortados por el educador, pero sin que este pierda de vista a dónde quiere llegar. El grupo con el que trabajamos y el tiempo del que disponemos La persona que dirija la técnica debe hacerlo en función del número de participantes con los que esté trabajando y del tiempo disponible. No es lo mismo desarrollar una técnica con un grupo pequeño que con uno grande; tampoco es lo mismo trabajar con adultos que con niños o jóvenes, y, por supuesto, el tiempo del que dispongamos influirá sobre sus resultados, permitiendo éste que el análisis sea más o menos profundo. Tener muy claro el procedimiento que debemos seguir para su aplicación Es importante que conozcamos bien la técnica, que sepamos cómo utilizarla, seamos conscientes de los momentos adecuados para su aplicación y que sepamos qué preguntas vamos a formular para su análisis posterior, siempre teniendo presente el objetivo que queremos lograr. Esto nos ayudará a no perdernos en superficialidades, ni a desviarnos de los temas centrales. 4 Técnicas Participativas Usar la imaginación y la creatividad Muchas veces las técnicas deben ser modificadas o adaptadas en función de la situación que se está viviendo. A veces también es necesario que seamos capaces de inventar técnicas nuevas de acuerdo a los desafíos que el grupo nos plantea. Esto quiere decir que las técnicas no deben ser un corset , ni una camisa de fuerza. Lo importante no son las técnicas, sino el proceso educativo que se está desarrollando y al que las técnicas pueden contribuir. Sugerencias para los educadores en el uso de las técnicas 1. Definir claramente el objetivo que se quiere lograr. 2. Conocer las características del grupo con el que se va a trabajar. 3. Seleccionar la técnica que más se adecua al tema, al grupo y a los objetivos. 4. Definir el procedimiento que se va a seguir en la aplicación de la técnica, calculando el tiempo del que se dispone. 5. Seleccionar las preguntas que se van a formular en el análisis posterior. Es importante que la primera pregunta sea siempre ¿Cómo se han sentido? Y hacer un esfuerzo para que los participantes la respondan. El educador debe insistir en que es importante expresar los sentimientos.Después de que han expresado lo que han sentido, se pasa a preguntar lo que han visto, han observado, en fin, lo que ha pasado en el desarrollo de la dinámica. Luego se relaciona la dinámica con la realidad, mediante preguntas como: ¿qué relación tiene lo que han vivido con la realidad?; ¿han vivido situaciones similares en su vida?; ¿en qué se parece esta dinámica con ... (la escuela, la familia, etc.)? Finalmente se pregunta: ¿Qué conclusiones podemos sacar de esta dinámica?, ¿qué han aprendido?, etc. Técnicas Participativas 5 Evidentemente todas estas preguntas son flexibles, son sólo una orientación para el educador. En el proceso de análisis surgirán otras preguntas de acuerdo a la participación y a los comentarios que surjan. El desafío de elegir y usar bien las dinámicas, sigue siendo un desafío presente. Por nuestra experiencia, los educadores en derechos humanos no hemos logrado, todavía, extraer de ellas todo lo que ellas pueden dar. El aventurarnos a usarlas, el romper el miedo, el evitar el facilismo y la improvisación, serán elementos que contribuyan a convertirlas en una herramienta pedagógica excepcional al servicio de los objetivos de educar en derechos humanos. ¿QUÉ PERMITEN LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS? Hay que señalar que las técnicas deben ser de verdad participativas para realmente generar un proceso de aprendizaje. Las técnicas permiten: 1. Desarrollar un proceso colectivo de discusión y reflexión. 2. Colectivizar un conocimiento individual, enriquecer éste y potenciar realmente el conocimiento colectivo. 3. Desarrollar una experiencia de reflexión educativa común. Muchas de éstas técnicas permiten tener un punto común de referencia a través de lo cual los participantes aportan su experiencia particular enriqueciendo y ampliando la experiencia colectiva. 4. Permiten una creación colectiva del conocimiento donde todos somos participes de su elaboración y por lo tanto, también de sus implicancias prácticas. 6 Técnicas Participativas TIPOS DE TÉCNICAS Existen diversos tipos de técnicas, las que generalmente se clasifican de acuerdo al objetivo que se busca con su uso y al tipo de sentidos básicos que se utilizan en ellas. Técnicas dinámicas o vivenciales Se caracterizan por crear una situación ficticia, donde nos involucramos, reaccionamos y adoptamos actitudes espontáneas; nos hacen vivir una situación. Podemos diferenciar las técnicas vivenciales en: A. Las de animación: su objetivo central es animar, cohesionar, crear un ambiente fraterno y participativo. Estas técnicas deben ser activas, con elementos que permitan relajar a los participantes, involucrar al conjunto y deben tener presente el humor. B. Las de análisis: El objetivo central es dar elementos simbólicos que permitan reflexionar sobre situaciones de la vida real. Aparte del elemento simbólico, el tiempo juega un papel importante en la mayoría de las técnicas vivenciales: les da dinamismo en la medida que es un elemento de presión. El que está facilitando una dinámica vivencial debe hacer uso flexible del tiempo, de acuerdo a como se esté desarrollando la dinámica, para permitir que los elementos propios del grupo de participantes se desarrollen. Otro elemento a tomar en cuenta son las “reglas” de las dinámicas. Estas siempre deben ser aplicadas con flexibilidad y son elementos también de reflexión para el grupo. Técnicas Participativas 7 Técnicas de actuación El elemento central es la expresión corporal a través de la cual representamos situaciones, comportamientos, formas de pensar. Son, por ejemplo, los sociodramas, el juego de roles, el cuento dramatizado. Para que estas técnicas cumplan su objetivo siempre que las vamos a aplicar, debemos dar recomendaciones prácticas como: - Que la presentación debe ser coordinada y coherente. - Que el tiempo es limitado (señalar los minutos), para que realmente sinteticen los elementos centrales. - Que se utilice realmente la expresión corporal, el movimiento, los gestos, la expresión. - Que se hable con voz fuerte. - Que no actúen ni hablen dos a la vez. Técnicas auditivas y visuales Son por ejemplo las charlas, los radioforos, las películas, los videos, los power points, etc. La utilización del sonido o de su combinación con imágenes es lo que da la particularidad a estas técnicas. Debemos tener en cuenta los siguientes elementos: 8 - Para usar la técnica auditiva o audiovisual se requiere de un trabajo de elaboración previa. En ellas se presenta una situación, o un tema, con una interpretación basada en la investigación, análisis y ordenamiento específico de quienes la produjeron. En este sentido, decimos que aportan siempre elementos de información adicional para que el grupo que lo está utilizando enriquezca su reflexión o análisis sobre algún tema. - Cuando utilizamos estas técnicas es necesario que los coordinadores conozcan su contenido de antemano para que realmente sirvan como una herramienta de reflexión y no solo como una distracción. Por esto es importante siempre hacer una discusión para analizar el contenido o mensaje presentado. - Es muy útil tener preparadas algunas preguntas para relacionar el contenido con la realidad del grupo. Técnicas Participativas Técnicas visuales Podemos diferenciar dos tipos: 1. Técnicas escritas: todo aquel material que usa la escritura como elemento cetral (lluvia de ideas por tarjetas, papelógrafos, lectura de textos, matrices, etc). Hay las que son elaboradas por el grupo en el proceso de capacitación (como por ejemplo los papelógrafos, la lluvia de ideas por tarjetas, etc.) y se caracterizan por ser el resultado directo de lo que el grupo conoce, sabe o piensa de un determinado tema. Es el producto de un trabajo colectivo. Debemos procurar que la letra sea clara y lo suficientemente grande como para ser leída. La redacción debe ser concreta. Se trata de dejar por escrito las ideas centrales síntesis de una discusión. Los elementos elaborados previamente (lectura de textos) se utilizan para aportar elementos nuevos a la reflexión del grupo. En la utilización de estas técnicas es importante ver si la redacción y el contenido corresponde al nivel de los participantes. 2. Técnicas gráficas: expresan contenidos simbólicamente, por lo que requieren de un proceso de decodificación, o sea de interpretación de símbolos. Siempre que utilizamos este tipo de técnicas es recomendable empezar por describir los elementos que están presentes en el gráfico; luego , que los participantes que NO elaboraron el trabajo hagan una interpretación y que finalmente sean las personas que elaboraron las que expongan cuales son las ideas que trataron de expresar. Esto permite una participación de todos en la medida en que exige un esfuerzo de interpretación por parte de unos y de comunicación por parte de los otros. Técnicas Participativas 9 DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN OBJETIVOS 1. 1. Ayudar a las personas que participan en un proceso educativo a dar los primeros pasos para conocer a los otros participantes del grupo de trabajo. 2. Generar un ambiente de alegría y confianza. 3. Propiciar que los/as participantes conozcan y recuerden los nombres de las otras personas. ¿Qué te gusta? Recursos - Ambiente amplio. - Disposición y creatividad. Procedimiento 10 - El responsable de conducir la actividad invita a los participantes a sentarse formando un círculo y pide a cada uno que diga su nombre y que conteste a una de estas u otras preguntas: - ¿Cuál es tu fruta preferida? ¿Qué deporte te gusta más? ¿Cuál es tu equipo favorito de fútbol? ¿Viste una buena película? - Por ejemplo: “Me llamo Carlos y el deporte que más me gusta es el atletismo”, “Me llamo María y mi deporte favorito es el vóley”. Técnicas Participativas 2. Pedro llama a ... Recursos - Cuartillas de papel. - Cinta Adhesiva. - Plumones. Procedimiento - Para empezar el responsable de conducir la actividad invita a los participantes que escriban en una cuartilla, con un plumón grueso, su nombre y que se la coloquen en el pecho con cinta adhesiva. - Luego les indica que se sienten formando un círculo y que cada participante diga su nombre en voz alta. - Uno de los participantes, que toma ficticiamente el nombre de “Pedro”, llama a un compañero por su nombre, y éste sigue la cadena de llamadas. - Ejemplo: “Pedro llama a Pablo”, “Pablo llama a Margarita”, “Margarita llama a Eduardo”, “Eduardo llama a…” - Cuando se vea que los participantes recuerdan bien los nombres, se sigue jugando pero esta vez escondiendo las cuartillas que tienen los nombres escritos. 3. Los refranes Recursos - Cuartillas de papel. - Refranes (en número que corresponda a la mitad de participantes). Procedimiento - El responsable de conducir la actividad escribe, con anticipación, la mitad de cada refrán en una cuartilla. Ejemplo: en una cuartilla escribe: “Al que madruga…”, y en otra “…Dios le ayuda”. - Luego dobla las cuartillas, las coloca en una bolsa y las mezcla. - Invita a los participantes a pararse formando un círculo y a sacar un papel de la bolsa, indicándoles que no lo abran hasta recibir la señal. - Una vez que todos tengan su papel, les dice que después de la señal, todos deben abrirlo y leer en voz alta su contenido, de tal manera que encuentren al compañero que posee la otra mitad del refrán. Técnicas Participativas 11 - Una vez formadas las parejas, tendrán unos minutos para presentarse las dos personas respondiendo a estas u otras preguntas: cómo se llaman, de dónde vienen, qué hacen, qué les gusta y qué no les gusta hacer, etc. - Al cumplirse el tiempo, en plenario, cada integrante de la pareja presenta a su compañero. Por ejemplo: Cecilia dice: “Nuestro refrán fue …, y les presento a mi compañero Alberto, y lo que más le gusta hacer los domingos es dormir hasta tarde”. Y Alberto dice: “Les presento a mi compañera Cecilia y lo que más le gusta hacer los domingos es ir al estadio para ver el fútbol”. 4. Yo afirmo que ... Recursos - Ambiente amplio. - Disposición y creatividad. Procedimiento 12 - Para empezar el responsable de conducir la actividad invita a los participantes que escriban en una cuartilla, con un plumón grueso, su nombre y que se la coloquen en el pecho con cinta adhesiva. - Luego indica que se sienten o se paren en círculo y que se imaginen que forman parte de un grupo de amigos cuya única consigna es no dejar que los demás vean sus dientes, ni siquiera cuando se ríen. - Alguien inicia diciendo su nombre y una frase graciosa respecto del otro grupo. Por ejemplo: “Yo, Manuel, afirmo que Enrique se cayó de la cama anoche”, Enrique dice “Yo no hice tal cosa, fue Miguel”, y Miguel dice “El que lo hizo fue…”, así hasta que alguien se equivoque y sonría. - Quien sonríe debe decir la siguiente frase graciosa y se continúa hasta que todos conozcan sus nombres. Técnicas Participativas 5. Estoy sentado… y busco… en secreto… a… Recursos - Sillas (una más que el número total de participantes) - Ambiente amplio. - Disposición y creatividad. Procedimiento - Para realizar bien esta dinámica se necesita que sea jugada lo más rápido posible. - El responsable inicia la dinámica pidiendo a los participantes que, sentados en una silla, formen un gran círculo, dejando una silla vacía. Empieza el que está a la izquierda de la silla vacía diciendo: “estoy sentado/a”, y ocupa rápidamente la silla vacía; el/la siguiente de la izquierda dice: “y busco”, ocupando rápidamente la silla vacía; el/la siguiente de la izquierda dice: “en secreto”, ocupando rápidamente la silla vacía; el/la siguiente de la izquierda dice: “a…” (por ejemplo, Manuel) y rápidamente ocupa la silla vacía. La persona nombrada (Manuel) corre a sentarse en la silla que usaba quien lo nombró. 6. El trencito Recursos - Ambiente amplio. - Disposición y creatividad. Procedimiento - Todos se colocan en círculo. Un participante hace de locomotora: pita, traquetea y resopla por el círculo, hasta pararse delante de una persona y, si sabe su nombre, lo dice en voz alta mientras simultáneamente pita y salta haciendo los movimientos que realiza un policía al dirigir el tráfico con sus brazos. La locomotora se da la vuelta y engancha al nuevo vagón y juntos traquetean de nuevo por el círculo hasta detenerse delante de otra persona y tanto la locomotora como el vagón gritan al mismo tiempo el nombre de la persona que será unida al tren. Enganchan al nuevo vagón y así sucesivamente has que el tren compuesto por todos, traquetee por la sala. Técnicas Participativas 13 7. Este es mi amigo Recursos - Ambiente amplio. - Disposición y creatividad. Procedimiento - Los participantes se sientan en círculo agarrados de las manos. Uno comienza presentando al compañero de la izquierda con la fórmula “Este es mi amigo X”. Cuando die el nombre alza la mano de su amigo; se continúa la dinámica hasta que todos han sido presentados. - Con participantes adultos se pueden introducir algunos datos sencillos con el fin de tener mayor información para compartir con los compañeros. 8. Mis cualidades Recursos - Ambiente amplio. - Disposición y creatividad. Procedimiento - 14 La dinámica se inicia con la consigna siguiente: cada uno debe decir su nombre y, a la vez, una cualidad que empiece con la letra inicial de su nombre. Por ejemplo: “Pedro… placido”; “Teresa… ternura”; “María… misericordiosa”; etc. Cada uno habla cuando le toca, recordando y repitiendo los nombres y cualidades de los participantes anteriores y agregando, al final, su nombre y su cualidad. Técnicas Participativas 9. Sus nombres son Recursos - Ambiente amplio. - Disposición y creatividad. Procedimiento - Para empezar, el responsable de conducir la actividad invita a los participantes que escriban en una cuartilla, con un plumón grueso, su nombre y que se la coloquen en el pecho con cinta adhesiva. - Luego pide que formen un círculo. Uno se levanta y dice su nombre: “Soy Antonio”. Luego presenta a los cuatro que tiene a su izquierda empezando por el que está más lejos: “Este es Paco, Carlos, Isabel y Alberto”. Según va presentando, los nombrados se sientan y levantan rápidamente. Luego, la persona que está a la derecha de Antonio hace lo mismo. Nota Según las características del grupo, se puede aumentar o disminuir la cantidad de nombres que deben recordar. 10. Me pica aquí Recursos - Ambiente amplio. - Disposición y creatividad. Procedimiento - Todos los participantes forman un círculo. - El responsable de dirigir la actividad dice: “ Me llamo … y me pica aquí” (rascándose alguna parte del cuerpo, por ejemplo: la cabeza). - El participante que está a su derecha dice: “Se llama X y le pica aquí (rascándose la cabeza) y yo me llamo … y me pica aquí (rascándose otra parte del cuerpo)”. - Y así sucesivamente hasta que hayan intervenido todas las personas que forman el círculo. Técnicas Participativas 15 DINÁMICAS PARA FORMAR GRUPOS OBJETIVOS 1. 1. Formar grupos para realizar determinados trabajos. 2. Propiciar la integración de los participantes en grupos mixtos. 3. Generar un ambiente de alegría y confianza. Cada cual al lo suyo Recursos - Cuartillas (tantas como participantes) - Ambiente amplio. Procedimiento 16 - Con anticipación, el responsable de conducir la actividad, escribe, en la mitad de las cuartillas, agentes (sujetos) de acción (bailarines, vacas, perros, carteros, bomberos, etc.), y en la otra mitad atributos, sustantivos o acciones relacionados con los sujetos (música, ordeñadores, perrera municipal, cartas, fuego, etc.). Las coloca, dobladas, en una bolsa. - Escribirá tantos sujetos y atributos como grupos (y número de integrantes por grupo) desee formar. Por ejemplo: si quiere grupos de 6 personas, debe escribir tres cuartillas con la palabra “vacas” y tres cuartillas con la palabra “ordeñadores”. Si desea trabajar con diez grupos distintos, deberá elegir diez sujetos diferentes con diez acciones que correspondan, repitiendo las palabras tantas veces como número de integrantes quiera tener en cada grupo. - Invita a cada uno de los participantes a formar un círculo y a extraer una cuartilla de la bolsa manteniéndola doblada hasta que él/ella indique. - Cuando todos tienen su cuartilla en la mano, dice: “júntense los que se complementan”. Técnicas Participativas - Se juntarán, por ejemplo, los que tienen las cuartillas de vacas con los ordeñadores, bailarines con música, fuego con bomberos, etc. - Después de unos minutos se preguntará: ¿dónde están las vacas y los ordeñadores?, ¿y los bailarines y la música?, etc., con la finalidad de garantizar que los grupos han quedado formados. 2. El rey manda Recursos - Ambiente amplio. - Alegría y deseo de participar. Procedimiento - Quien conduce la actividad pide a los participantes que de pie, formen un círculo grande. - Luego les indica que se ha nombrado rey o reina y que dará una serie de órdenes que deberán ejecutar. Cada orden será precedida por la frase “el rey (o la reina) manda que…”. - Las órdenes serán de dos tipos: unas divertidas e inocuas, por ejemplo “que se rasquen la nariz”, “que den vueltas alrededor de sí mismos”, “que le den un abrazo al compañero de la derecha”, etc.; y otras desagradables, incómodas como: “písenle el pie al compañero de la derecha”, “jálenle el pelo”, “denle un rodillazo”, etc. - La última orden debe indicar la formación de grupos con el número de integrantes que se crea conveniente. Técnicas Participativas 17 3. El terminal pesquero Recursos - Cuartillas conteniendo los nombres de productos de la pesca: corvina, toyo, lenguado, calamares u otros. - Bolsa, caja o canasta para mezclar las cuartillas. Procedimiento - Con anticipación, el responsable de conducir la actividad escribirá en las cuartillas tantos nombres de productos de mar como grupos necesite formar. Cada nombre será repetido según el número de personas que integrarán los grupos. - Coloca las cuartillas dobladas y mezcladas en la bolsa (caja o canasta). - Luego invita a los participantes que están de pie en un círculo, a sacar una cuartilla de la bolsa y les pide no abrirla hasta recibir la indicación. - Cuando todos tienen su cuartilla, les dice que todos los participantes a la vez y hablando en voz alta, deben buscar a los otros vendedores que tienen el mismo producto, juntarse en grupo e inventar una propaganda para venderlo, expresándola en coro. - Después de unos minutos, preguntará: ¿dónde están los vendedores de tal producto? Y los invitará a expresar, nuevamente, la propaganda creada. - Cuando todos los grupos han terminado, se les pide colocarse en su lugar del salón y esperar la siguiente indicación. 4. Las frutas Recursos - Cuartillas conteniendo nombres de frutas. - Bolsa, caja o canasta para mezclar las cuartillas. Procedimiento 18 - Previamente, quien conduce la actividad escribirá en las cuartillas tantos nombres de frutas como grupos necesite formar. El nombre de cada fruta será repetido según el número de personas que integrarán los grupos. - Coloca las cuartillas dobladas y mezcladas en la bolsa (caja o canasta). Técnicas Participativas - Luego invita a los participantes que están de pie en un círculo, a sacar una cuartilla de la bolsa y no abrirla hasta recibir la indicación. - Cuando todos los participantes tienen su cuartilla les indica que, al oír la señal, todos a la vez y voz alta deben buscar a las personas que tienen la misma fruta, para encontrar a los integrantes de su grupo. - Después de unos minutos preguntará: ¿dónde están los plátanos, las manzanas, etc.? 5. Un, dos, tres ... Recursos - Alegría y disposición para el trabajo. Procedimiento - El responsable de conducir la actividad pide a los participantes que rápidamente y en voz alta vayan numerándose del 1 al… (según en número de grupos que se necesite formar). - Luego solicitará que se junten las personas que tienen números iguales, de tal manera que formen grupos. - Se les pide colocarse en un lugar del salón y esperar indicaciones para iniciar el trabajo grupal. 6. Las funciones Recursos - Cuartillas en igual número de participantes. - Bolsa, caja o canasta para mezclar las cuartillas. Procedimiento - Previamente, la persona responsable de conducir la actividad escribirá en las cuartillas tantos nombres de funciones como grupos necesite formar. Por ejemplo: basureros, oficinistas, secretarias, fejes, maestros. El nombre de cada función será repetido según el número de personas que integrarán los grupos. - Coloca las cuartillas dobladas y mezcladas en la bolsa (caja o canasta). - Luego invita a los participantes que están de pie en un círculo, a sacar una cuartilla de la bolsa y no abrirla hasta recibir la indicación. - Cuando todos los participantes tienen su cuartilla les indica que, al oír la señal, todos a la vez y voz alta deben buscar a las personas que tienen la misma función, para encontrar a los integrantes de su grupo. Técnicas Participativas 19 - Después de unos minutos preguntará: ¿dónde están los maestros, los basureros, etc.? - Se pide a los grupos formados colocarse en un lugar del salón y esperar indicaciones para iniciar el trabajo grupal. 7. Los paisanos Recursos - Cuartillas dobladas conteniendo nombres de diversos lugares del departamento o del país, tantos como grupos se quiera formar. - Bolsa, caja o canasta para mezclar las cuartillas. Procedimiento - Antes de desarrollar la dinámica, el responsable de conducirla, escribirá en las cuartillas tantos nombres de lugares como de grupos necesite formar, repitiendo cada uno de acuerdo al número de integrantes de cada grupo. Por ejemplo: piuranos, puneños, cajamarquinos. - Coloca las cuartillas dobladas y mezcladas en la bolsa (caja o canasta). - Luego invita a los participantes que están de pie en un círculo, a sacar una cuartilla de la bolsa y no abrirla hasta recibir la indicación. - Cuando todos los participantes tienen su cuartilla les indica que, al oír la señal, todos a la vez y voz alta deben buscar a sus paisanos. - Después de unos minutos preguntará: ¿dónde están los piuranos, los cajamarquinos, etc.? - Una vez formados los grupos se continúa con el trabajo programado. 8. Atrás Recursos - Cuartillas conteniendo diversas palabras, tantos como grupos se quiera formar. - Cinta adhesiva Procedimiento - 20 Antes de desarrollar la dinámica, el responsable de conducirla, escribirá en las cuartillas tantas palabras diversas como número de grupos necesite formar, repitiendo cada una de acuerdo al número de integrantes de cada Técnicas Participativas grupo. Por ejemplo: paz, justicia, democracia, etc. - Luego pide a los participantes colocarse en círculo, en silencio mirándose directamente a los ojos. Indica que no vale mirar atrás ni hablar. - Una vez el círculo esté formado y en silencio, coloca en la espalda de cada participante una cuartilla. - Cuando todos tengan su cuartilla pegada a la espalda, les da la siguiente indicación: “júntense, en silencio, los iguales”. - Una vez que los grupos estén formados, les indica que estos serán los grupos de trabajo. 9. Las familias Recursos - Cuartillas apellidos. dobladas - Bolsa o canasta cuartillas. para conteniendo mezclar las Procedimiento - Antes de desarrollar la dinámica, el responsable de conducirla escribirá en las cuartillas tantos apellidos, de preferencia propios del lugar, como grupos desee formar; repitiendo cada uno de acuerdo al número de integrantes de cada grupo. Por ejemplo: Suarez, Quispe, Chiroque, Rengifo, etc. - Coloca las cuartillas dobladas y mezcladas en la bolsa (caja o canasta). - Luego invita a los participantes que están de pie en un círculo, a sacar una cuartilla de la bolsa y no abrirla hasta recibir la indicación. - Cuando todos los participantes tienen su cuartilla el responsable los motiva narrándoles brevemente alguna situación que ha provocado la dispersión de las familias peruanas. Por ejemplo, el hecho de que el terrorismo y la represión provocaron el desplazamiento de muchas familias hacia ciudades grandes. - Luego les dice que imaginen que son esos peruanos que perdieron a su familia y que deben reencontrarla. Técnicas Participativas 21 - Al oír la señal, todos a la vez y en voz alta deben buscar a sus familias. - Después de unos minutos preguntará: ¿dónde están los Suarez, los Rengifo, los Quispe, etc.? - Una vez formados los grupos se continúa con el trabajo programado. 10. Sonidos de animales Recursos - Cuartillas en igual número de participantes. - Bolsa, caja o canasta para mezclar las cuartillas. Procedimiento 22 - Previamente, quien conduce la actividad escribirá en las cuartillas tantos nombres de animales como grupos necesite formar. Por ejemplo: perros, pollos, vacas, etc. El nombre de cada animal será repetido según el número de personas que integrarán los grupos. - Coloca las cuartillas dobladas y mezcladas en la bolsa (caja o canasta). - Luego invita a los participantes que están de pie en un círculo, a sacar una cuartilla de la bolsa y no abrirla hasta recibir la indicación. - Cuando todos los participantes tienen su cuartilla les indica que, al oír la señal, todos a la vez y voz alta emitir los sonidos del animal que les ha tocado, de tal manera que puedan encontrar a las personas que emiten los mismos sonidos y formar un grupo. - Después de unos minutos preguntará: ¿dónde están los perros, los pollos, etc.? - Se pide a los grupos formados colocarse en un lugar del salón y esperar indicaciones para iniciar el trabajo grupal. Técnicas Participativas DINÁMICAS DE RECREACIÓN OBJETIVOS 1. 1. Ayudar a los participantes a distenderse cuando la situación lo requiere. 2. Elevar el nivel de energía de los participantes 3. Preparar al grupo para realizar trabajos. 4. Propiciar la concentración que el trabajo exige. 5. Generar un ambiente de alegría y confianza. Imítenme Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento - El responsable de conducir la actividad pide a los participantes que imiten los sonidos y movimientos que él va a realizar. - Luego escoge los sonidos y movimientos más tontos y raros que pueda imaginar para producir un ambiente divertido. Ejemplo: silbar, levantar la mano, agarrarse la nariz, carraspear, etc. - Cuando todos han entendido cómo se hace la dinámica, pide a algún participante que tome su lugar y dirija la actividad, haciendo otros movimientos y sonidos. Técnicas Participativas 23 2. El espejo Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento - El animador de la actividad invita a los participantes a formar parejas cuyos miembros se colocarán uno frente al otro. - Luego les indica que uno de ellos hará de espejo y el otro hará de la persona que se refleja en él. El espejo debe reproducir exactamente todos los movimientos de la persona que se está mirando en él. - Después ambas personas cambiarán de rol. 3. El compás humano Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento - El responsable de conducir la actividad pide a los participantes que, de pie, formen un gran círculo. - Luego les indica que se toquen los pies con la punta de los dedos y, que mientras levantan progresiva y gradualmente las manos hacia arriba, cuenten del 1 al 20. Al llegar a 20 estarán con las manos apuntando hacia el cielo. - Se les indica también que deben recordar la posición de las manos en cada uno de los números que cuenten. - Al terminar de contar, el responsable de conducir la actividad, dice distintos números entre el uno y el 20, o sumas y restas cuyo resultado sea un número entre dichas cifras. Las personas deben tomar la posición correspondiente al número o al resultado de la suma o resta. - 24 Por ejemplo, puede decir “diez menos dos” y los participantes debe tomar la posición corporal correspondiente al número 8. Variación: En lugar de contar del 1 al 20 se puede “marcar la hora” con ambos brazos: uno es la aguja de las horas y el otro la de los minutos. Técnicas Participativas 4. Pasar la máscara Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento - El responsable de conducir la actividad invita a los participantes a formar un círculo. - Luego les indica que expresar con el rostro un sentimiento o emoción que deberá ser “pasada” a la persona que está a su derecha, quien lo imitará y luego deberá transformarla en una nueva expresión o “máscara”, que a su vez deberá pasar a la persona que se encuentra a su derecha, y así sucesivamente. 5. La arcilla imaginaria Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento - El responsable de conducir la actividad invita a los participantes a formar un círculo de tal manera que todos puedan mirarse unos a otros. - Luego explica que la dinámica se hace en silencio y consiste en “sacar” imaginariamente un poco de “arcilla” de una bolsa y “moldear” un objeto. El objeto deberá ser sencillo y fácilmente identificable como una mesa, una silla, una bicicleta, etc. - Cuando el objeto imaginario esté listo, el creador se lo entregará a otro participante quien debe “usarlo” imaginariamente. Al terminar, el grupo le dará un fuerte aplauso. Enseguida, el participante que uso el objeto fabricará otro objeto imaginario y lo entregará a otro participante quien los “usará”, y así sucesivamente. - Finaliza la dinámica cuando todos hayan recibido un objeto y hayan tenido la oportunidad de moldear el suyo. Técnicas Participativas 25 6. El objeto mágico Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. - Una escoba (o cualquier otro objeto, como un basurero, un sombrero, etc.) Procedimiento - El responsable de conducir la actividad invita a los participantes a formar un círculo. - Luego les indica que la dinámica se hace en silencio y que consiste en imaginar que el objeto que se les entregará (por ejemplo, una escoba) es mágico y que puede convertirse en cualquier otro objeto. Cada participante debe salir al centro del círculo y al objeto real darle un uso diferente, de tal manera que todos puedan reconocer de qué objeto se trata. El grupo, después de reconocer el objeto, dará un aplauso al participante. - Una vez que el objeto es reconocido, el participante entrega la escoba a otra persona, quien debe salir al centro del círculo y usarlo de una manera diferente al anterior, y así sucesivamente. - Nadie debe repetir el objeto presentado por los participantes que lo anteceden. 7. Gestos y silencio Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento 26 - Los participantes forman un círculo. - El responsable de la actividad les indica que la dinámica se hace en silencio y que consiste en que cada uno de ellos haga una pantomima de un oficio. Los demás deberán adivinar de que oficio se trata. - Después de cada representación, se dará un aplauso. Técnicas Participativas 8. Representando una escena Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento - Los participantes forman un círculo. - El responsable de la actividad les indica que la dinámica se hace en silencio y que consiste en que cada participante representará haciendo mímica la situación que él le describirá. Por ejemplo: “hace mucho calor, estás tratado de comerte un helado que se está derritiendo y no quieres ensuciarte la ropa”; “estás caminando por la arena caliente y llevas un vaso de refresco en la mano”; “vas caminando rápidamente y, de pronto, te das cuenta de que el piso está lleno de canicas (o bolitas de vidrio)”, etc. - Los demás participantes deberán expresar lo que se han imaginado con la representación. 9. Sigue el sonido Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento - La persona que dirige la actividad, invita a todos los participantes a formar un círculo. - Luego indica que uno de ellos emitirá un sonido y que la persona que se encuentra a su derecha lo imitará y lo “pasará”, a su vez, a quien está a su lado derecho, y así sucesivamente hasta que se haya dado la vuelta a todo el círculo. Variación: El primer participante hace un ruido, quien está a su derecha lo imita y, gradualmente, lo transforma en otro sonido que lo “pasa” al siguiente compañero, y así sucesivamente, hasta que todos hayan recibido, creado y entregado un sonido. Técnicas Participativas 27 10. Elefantes y palmeras Recursos - Ambiente amplio. - Creatividad e imaginación. Procedimiento 28 - El responsable de la actividad, invita a todos los participantes a formar un círculo. - Luego les indica que uno de ellos se ubicará en el centro y que señalará a otro diciendo “¡elefante!” o “¡palmera!”. - Cuando diga “elefante”, el participante señalado se inclina uniendo las manos con los dedos separados, las llevará a la punta de su nariz, balanceando los brazos simulará la “trompa”. En el mismo momento, el compañero de su izquierda formará la “oreja” izquierda del elefante, alzando el codo izquierdo y tocándose la parte superior de la cabeza también con la mano izquierda. El de la derecha del “elefante” rápidamente hace lo mismo con su brazo derecho para formar la “oreja” derecha del elefante. - Cuando diga “palmera”, el participante señalado, estira los brazos hacia arriba (para simular las ramas). Los dos participantes que están a su lado bajan el brazo interior y suben el brazo exterior (simulando el follaje). - Si alguno de los jugadores se equivoca, pasa al centro y es el encargado de continuar con la actividad. Técnicas Participativas DINÁMICAS PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA Y EL RESPETO POR LOS OTROS OBJETIVOS 1. 1. Propiciar la afirmación de la autoestima de las personas. 2. Estimular el respeto y la aceptación de los demás. 3. Generar un ambiente en el que las personas se sientan aceptadas y valoradas. Tarjetas de identidad Recursos - Tarjetas o pedazos de papel. Procedimiento - El responsable de conducir la actividad distribuye una cuartilla o una hoja de papel a cada participante. - Luego les pide que, en lugar de poner su nombre, escriban o dibujen alguna cosa que les guste como: su fruta preferida, su lugar favorito, el cuento que más les guste, su color favorito, etc. - Cuando todos han terminado, les pide que cada uno muestre su dibujo a los compañeros y que explique las razones de sus preferencias. - Para terminar, invita a todos a comentar cómo se han sentido, qué les han parecido las explicaciones que cada uno ha hecho, si hay algo que les haya llamado la atención, por qué cada uno ha hecho algo diferente, etc. Técnicas Participativas 29 2. La red Recursos - Una madeja de lana o hilo. Procedimiento - Se invita a todos a formar un círculo. - La persona que conduce la actividad indica que la dinámica consiste en lanzar la madeja a algún participante sin soltar la punta y que, en el mismo momento, quien envía la madeja debe decir en voz alta algo positivo del participante a quien se la lanzó. - Quien la recibe hace lo mismo: toma la madeja y la lanza a otro compañero sin solar la parte de la madeja que a él le llegó, diciéndole en voz alta lo que le gusta o valora de él/ella; y así sucesivamente hasta formar una gran red o telaraña. - Al terminar, invita a los participantes a expresar cómo se han sentido, qué les ha parecido la dinámica, por qué les ha parecido importante, qué significa la telaraña que han formado entre todos, qué pasaría si alguien soltara la parte de la madeja que le tocó, etc. 3. Tu nombre y un gesto Recursos - Disposición al trabajo. - Espacio amplio. Procedimiento - El responsable de conducir la actividad invita a todos los participantes a formar un círculo. - Explica que la dinámica consiste en que cada participante diga en voz alta su nombre acompañado de un movimiento o un gesto, y luego su apellido, también acompañado de otro movimiento o gesto. Por ejemplo: Carlos (y levanta las manos), Pérez (se da una vuelta en torno a sí mismo). Nota: Otra manera de hacer este ejercicio es que cada participante repita los nombres y los movimientos de cada uno de los compañeros que le antecedieron y agregue el suyo. 30 Técnicas Participativas 4. La caja mágica Recursos - Ambiente amplio - Disposición al trabajo. Procedimiento - El responsable de conducir la actividad invita a todos los participantes a formar un círculo e indica que va a colocar una “caja mágica” imaginaria en el centro. - Luego les pide a los participantes que uno por uno hagan la pantomima de sacar algo de la caja mágica (un objeto, una actividad, un juego) y representarlo. - Aquellos que adivinan qué se está representando se lo dicen al compañero que está en el centro. Por ejemplo: “estás jugando a las escondidas” o “estás tomando café”. - El primero que acierta pasará a sacar algo de la “caja mágica”, y así hasta que todos hayan representado algún objeto o situación. - Para terminar, el responsable de la dinámica invita a los participantes a dialogar sobre la misma preguntándoles: cómo se han sentido, cómo han sentido a sus compañeros mientras hacían la representación, qué ha sido necesario para que la dinámica funcione, qué conclusiones pueden sacar de ella, etc. Técnicas Participativas 31 5. Si yo fuese Recursos - Tarjetas o cuartillas que contienen frases incompletas - Plumones - Cinta adhesiva - Papelotes Procedimiento - Quien conduce la actividad, la inicia con una consigna de partida: cada uno debe escribir su tarjeta, en silencio, durante 5 minutos. Se reparten las tarjetas que lleva escritas frases como las siguientes: o “Si yo fuera un auto, sería un…” o “Si yo fuera un lugar geográfico sería…” o “Si yo fuera un animal, sería un…” o “Si yo fuera música, sería…”, etc. - Cuando todos han terminado de escribirlas, se recogen las tarjetas, se barajan y se vuelven a repartir. Cada participante irá leyendo en voz alta la tarjeta que le ha tocado. El grupo tiene que averiguar quién la escribió. Cuando se ha acertado, se escribe en la tarjeta el nombre del autor y se coloca en el panel o pared. - Para terminar, el responsable de la dinámica invita a los participantes a dialogar sobre: cómo se han sentido, qué dificultades han encontrado para identificarse por medio de los elementos contenidos en la tarjeta, las razones de su identificación, que dificultades tuvieron para reconocer a los autores de las tarjetas, cómo los identificaron, etc. 6. El sistema solar Recursos - Ambiente amplio. - Disposición al trabajo Procedimiento 32 - El responsable de conducir la actividad, invita a formar grupos de 12 personas. - Cuando los grupos están formados, da las siguientes indicaciones: en cada grupo, por turno, uno hará de Sol y los otros de planetas. Cada planeta se colocará a la distancia en que afectivamente se siente de la persona que representa al Sol. Esta dirá si está de acuerdo con esa distancia. Técnicas Participativas - Luego, la persona que era el Sol pasa a ser planeta y otro participante a ser Sol, y así sucesivamente hasta que todos hayan cumplido el papel de Sol. - Se invita a dialogar a los miembros de cada grupo en torno a estas u otras preguntas: cómo se han sentido, qué integración hay el grupo, por qué hay distancias, por qué hay acuerdo o no hay acuerdo sobre las distancias de los planetas; qué se debe hacer para lograr un mayor acercamiento, etc. - Cuando todos los grupos han terminado la discusión, el responsable de conducir la actividad, los invita a pasar a un plenario en el que todos comparten la experiencia vivida, dialogando acerca de la utilidad que tiene para ellos la dinámica y los aprendizajes que les ha posibilitado. 7. La entrevista de afirmación Recursos - Papel - Lapicero Procedimiento - La persona que conduce la actividad, inicia al grupo que un participante voluntario será “entrevistado” frente al grupo; y otro hará de “entrevistador”. - Se le dice al “entrevistador” que las preguntas deben ser sencillas para no infundir miedo o vergüenza y, a la vez, suficientemente interesantes para mantener la atención de todo el grupo. Ejemplo: o ¿Cuál es su comida favorita? o ¿Qué lugar le gustaría visitar? o ¿Cuál es su deporte favorito? o ¿Qué le gusta hacer los sábados por la mañana? o ¿Qué le gusta hacer al salir de su trabajo? o ¿Qué película ha visto últimamente? o ¿Qué tipo de lectura le gusta? Técnicas Participativas 33 - El entrevistador debe mirar directamente a la persona que está entrevistando y hacer preguntas que sean apropiadas para esa persona. El entrevistador debe ser muy positivo, resaltando las cualidades del entrevistado tanto como sea posible. En el desarrollo de la dinámica podrán ser entrevistadas un máximo de dos personas a la vez, para que haya tiempo suficiente de atención de los que escuchan. - Al terminar, el responsable de la actividad invitará a los entrevistados a decir cómo se han sentido, a los observadores a señalar lo que han visto y al entrevistador a expresar si le fue fácil o difícil hacer las preguntas. Asimismo, pedirá a los entrevistados que expresen la experiencia vivida, destacando sus méritos. Luego invitará a los participantes a señalar la utilidad de una dinámica de este tipo, lo que ha permitido aprender, etc. 8. Me voy, pero me llevo… Recursos - Ambiente amplio - Disposición al trabajo Procedimiento 34 - El responsable de conducir la actividad, invita a todos los participantes a formar un círculo de pie o sentados. - Luego indica que la dinámica consiste en que cada participante dirá que se va de viaje y que se lleva algo, lo que materializará en un gesto al compañero de la derecha. Luego éste dirá, a su vez que se va de viaje y que se lleva, además de lo que dijo su compañero, algo más… y así sucesivamente. Por ejemplo: quien inicia la dinámica dice: “me voy de viaje y me llevo un abrazo” y da fraternalmente un abrazo a su vecino de la derecha; la segunda que sigue dice: “me voy de viaje y me llevo un abrazo y un apretón de manos” y da un apretón de manos a su vecino; el tercer participante dice: “me voy de viaje y me llevo un abrazo, un apretón de manos y una sonrisa” y sonríe a su vecino. - La última persona en el círculo recibe todo lo que los demás participantes van a llevar en el viaje. - Para terminar, el conductor de la actividad, invita a todos a compartir cómo se han sentido, qué les ha parecido la dinámica, para qué ha servido, etc. Técnicas Participativas 9. Cosquillas y palabras Recursos - Ambiente amplio. - Disposición al trabajo Procedimiento - La persona que conduce la actividad, invita a los participantes a formar parejas. Los miembros de cada pareja deben decirse mutuamente todas las cosas buenas que se les ocurra sobre la otra persona, haciéndole cosquillas que provoquen que ésta se ría. - Cuando todas las parejas han concluido, se les invita a dialogar acerca de los sentimientos experimentados en la dinámica, sobre la facilidad o dificultad que tuvieron para cumplir con la regla; sobre la necesidad de ser reconocidos y apreciados, etc. Variación: Pedirle a cada persona que diga tres e cosas buenas sobr un compañero/a delante de todo el o grupo, concluyend o d la dinámica cuan todos los n participantes haya dicho algo sobre todos. Técnicas Participativas 35 10. Abrazos musicales Recursos - Radio o CD - Ambiente amplio. - Disposición al trabajo Procedimiento 36 - Quien conduce la actividad explica que en ésta se bailará al compás de una melodía musical, abrazando los participantes a un número progresivo de compañeros/as hasta llegar a un gran abrazo final. - Mientras la música suena, los participantes danzan por la habitación. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. Luego la música continúa y los participantes vuelven a bailar. La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez más grande, hasta llegar a un gran abrazo final. Se debe tener cuidado para que no quede ningún participante sin ser abrazado. - Finalmente, quien dirige la dinámica, invita a los participantes a dialogar sobre ella en base a las siguientes preguntas o a otras similares: cómo se han sentido, qué les ha parecido la dinámica, qué conclusiones pueden sacar de la experiencia, etc. Técnicas Participativas
