Programa Analítico Desarrollo Humano

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
PRAXIS MES XXI
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
DESARROLLO HUMANO
ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( X
CLAVE:
) AC (
)
APOBL (
FECHA DE ELABORACIÓN:
) APOPT
(
HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA
)
CON DOCENTE
520501
ENERO 2005
2
INDENPENDIENTES
3
TOTAL
5
ASIGNATURA ANTECEDENTE: ___________________NINGUNA___________________
CLAVE
NOMBRE
CRÉDITOS: 4.7
TOTAL DE HORAS – CLASE POR ASIGNATURA: 75
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar actitudes y habilidades que favorezcan el crecimiento armónico e integral del estudiante y lo comprometan a diseñar un proyecto de
vida con responsabilidad social.
ÍNDICE DE UNIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
¿Quién soy?
¿Cómo oriento mi vida?
¿Quiénes son importantes para mí?
¿Cómo enfrento los conflictos?
¿A dónde me conduce la dependencia?
¿Cuál es mí legado a la sociedad y a la vida?
El desarrollo de mi Proyecto de vida.
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
HRS. (2/ 3) 5
1. ¿Quién soy?
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante identificará los elementos para lograr un proceso de autoconocimiento y autoestima, reconociendo el papel que en ello juegan el
temperamento y el carácter.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN
Con Docente
Independientes**
1.1 El conocimiento de sí mismo.
• Encuadre general del curso
1.2 Expresión emocional y temperamento.
• Pregunta generadora de ideas sobre el
conocimiento de sí mismo y reflexión
dirigida para concluir con una autocrítica.
1.3 Autodisciplina y estructura del carácter.
1.4 La autoestima, clave del éxito personal.
1.5 Fuentes de desarrollo de la autoestima.
1.6 Manifestaciones de una autoestima
sana.
ESCENARIOS
• Aula
• Biblioteca / Pórtico UVM
• Digitalia
• Desarrollar método de caso para
comprender expresión emocional y
temperamento, así como la autodisciplina y
estructura del carácter.
• Discusión dirigida en torno a los seis
pilares de la autoestima.
• Participación activa
a través de lluvia
de ideas
• Desarrollo de
dinámica vivencial
• Resolución de
ejercicios y casos
prácticos
• Discusión grupal
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Reportes escritos
• Participación activa
• Resultados de solución de casos y
ejercicios
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.
** Desarrollo de proyectos de investigación.
• Investigación
documental sobre
los temas de la
unidad
• Lectura de
bibliografía sugerida
por el docente
• Reporte de lectura
sobre temperamento
y carácter.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
•
•
•
•
Pizarrón
Cañón y computadora
Presentaciones en Power Point
Internet
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
HRS. (2/ 3) 5
2. ¿Cómo oriento mi vida?
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante distinguirá los factores que influyen en la educación de la voluntad y la conquista de la libertad, para poder orientar su proyecto de
vida.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN*
Con Docente
Independientes**
• Activación de conocimientos previos
sobre ser o tener.
2.1 Ser o Tener.
2.2 Análisis de: Hedonismo, Permisivismo,
Relativismo y Consumismo.
2.3 La conquista de la voluntad.
2.4 La libertad vista como un problema.
• Fortalecimiento por parte del docente
sobre Hedonismo, permisivismo,
relativismo y consumismo
• Socialización sobre la conquista de la
voluntad.
2.5 La educación de la libertad.
2.6 El miedo a la libertad.
• Discusión dirigida sobre la educación de
la libertad a través de preguntas
intercaladas
• Desarrollo de dinámicas y ejercicios sobre
educación de la libertad
ESCENARIOS
• Aula
• Biblioteca / Pórtico UVM
• Digitalia
• Participación activa a
través de lluvia de
ideas
• Elaboración de
mapa conceptual
sobre ser o tener
• Mesa de discusión
sobre educación de
la libertad
• Investigación
documental sobre la
educación de la
voluntad
• Desarrollo de
dinámica vivencial
• Reflexión y análisis
de los temas
expuestos a través
de analogías
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Reportes escritos
• Participación activa
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.
** Desarrollo de proyectos de investigación.
• Elaborar un ensayo
sobre la educación
de la libertad
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
•
•
•
•
Pizarrón
Cañón y computadora
Presentaciones en Power Point
Internet
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
HRS. (2/3) 5
3. ¿Quiénes son importantes para mí?
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante apreciará la importancia de los grupos y las relaciones que son fundamentales en su desarrollo personal.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN*
Con Docente
Independientes**
3.1 Función de la familia
• Discusión dirigida sobre la familia a través
de peguntas intercaladas
3.2 Aprendizaje de actitudes en la familia
3.3 La trascendencia de la familia en nuestra
vida
3.4 Amistad y crecimiento personal
• Escenificación de situaciones que
ejemplifiquen la importancia de la amistad
en el crecimiento personal
• Socialización sobre noviazgo y relaciones
afectivas
3.5 La importancia de los amigos
3.6 Noviazgo y relaciones afectivas.
3.7 La sexualidad como manifestación de la
personalidad.
3.8 La sexualidad responsable
• Análisis de material audiovisual sobre
sexualidad a través de preguntas dirigidas
• Fomentar el manejo responsable de la
sexualidad a través de la participación en
programas de prevención de embarazos no
deseados y enfermedades de transmisión
sexual
ESCENARIOS
•
•
•
•
Aula
Comunidad
Biblioteca / Pórtico UVM
Digitalia
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
•
•
Reportes escritos
Participación activa
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.
** Desarrollo de proyectos de investigación.
• Exposición del
estudiante sobre
“quiénes son
importantes para mi”
• Participación activa
a través de lluvia de
ideas
• Desarrollo de
dinámicas
vivenciales
• Participación activa
en programa de
Bebés Virtuales
• Elaboración de
mapa mental con
el tema “Quiénes
son importantes
para mi”
• Lectura de
bibliografía
sugerida por el
docente
• Participar en foros
que fomenten el
manejo
responsable de la
sexualidad
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
Pizarrón
Cañón y computadora
Presentaciones en Power Point
Internet
Material audiovisual
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
4. ¿Cómo enfrento los conflictos?
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante analizará y aplicará el adecuado manejo de sus emociones frente al conflicto.
TEMAS Y SUBTEMAS
4.1 Inteligencia Emocional.
4.2 Actitudes negativas ante la frustración.
Fortalecimiento por parte del docente
sobre inteligencia emocional y la
importancia del manejo de las emociones
ante situaciones de conflicto
Análisis de material audiovisual para
identificar las actitudes que demuestran o
no el dominio de las emociones.
Socialización sobre comunicación
efectiva
Identificar la importancia de la efectividad
en la comunicación a través de dinámicas
y ejercicios vivenciales
Identificación de factores que propician la
comunicación disfuncional a través del
análisis de resultados obtenidos en el
desarrollo de ejercicios y dinámicas
ESCENARIOS
• Aula
• Biblioteca / Pórtico UVM
Participación activa a
través de lluvia de ideas
Lectura de bibliografía
sugerida por el docente
Autodiagnóstico de
inteligencia emocional
Participación en eventos
y actividades
relacionadas con
inteligencia emocional
Exposición del estudiante
sobre comunicación
efectiva
Solución de casos y
ejercicios
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.
** Desarrollo de proyectos de investigación.
Investigación documental
sobre comunicación
efectiva y disfuncional
Desarrollo de cuadro
comparativo entre
factores que propician y
obstaculizan la
comunicación efectiva
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Reportes escritos
• Participación activa
• Resultados de resolución de casos y
dinámicas
5
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Con Docente
Independientes**
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN*
4.3 Habilidades de la comunicación efectiva.
4.4 Características de la comunicación
disfuncional.
HRS. (2/ 3)
•
•
•
•
Pizarrón
Cañón y computadora
Presentaciones en Power Point
Internet
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
HRS. (2/3) 5
5. ¿A dónde me conduce la dependencia?
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante comprenderá que cualquier tipo de dependencia es una limitación para su pleno desarrollo humano.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN*
Con Docente
Independientes**
5.1 Adicciones
5.2 La urgencia de encontrar “falsos
apoyos”
5.3 La búsqueda equivocada
5.4 Relaciones destructivas
Reactivación de conocimientos previos sobre
dependencia, factores que la propician y tipos
de dependencia
Participación activa a
través de lluvia de
ideas
Análisis de material audiovisual sobre
temáticas de dependência
Exposición del
estudiante sobre
casos de
dependencia
Participación en un testimonial sobre un caso
de dependencia y cómo fue superado
5.5 La falsa sensación de ser aceptado
5.6 Cuando no es amor
ESCENARIOS
•
•
•
•
Aula
Comunidad
Biblioteca / Pórtico UVM
Digitalia
Reflexión grupal sobre los efectos de la
dependencia y de qué manera impactan en el
desarrollo humano a través de discusión
dirigida.
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.
** Desarrollo de proyectos de investigación.
Lectura de bibliografía
sugerida por el
docente
Desarrollo de
propuestas de
intervención para
casos de
dependencia
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Participación activa
• Reportes escritos
Investigación
documental sobre
casos de dependencia
y sus consecuencias
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
•
•
•
•
Pizarrón
Cañón y computadora
Material audiovisual
Internet
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
HRS. (4/6) 10
6. ¿Cuál es mí legado a la sociedad y a la vida?
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante reconocerá el valor de su compromiso y su responsabilidad social en la construcción de una sociedad mejor.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN*
Con Docente
Independientes**
6.1 Empatía y solidaridad.
6.2 La preocupación activa por el otro.
6.3 ¿Qué estoy dispuesto a dar?
6.4 Sentido de vida y liderazgo.
6.5 El mundo me necesita.
6.6 Despertar al líder que hay en mí.
• Discusión dirigida a través de preguntas
intercaladas sobre compromiso y
responsabilidad social
• Participación activa
a través de lluvia
de ideas
• Socialización sobre mis compromisos con la
sociedad y de qué manera se espera
impactar a través de ellos
• Exposición por
• Investigación
parte del estudiante
documental sobre
sobre los
los compromisos con
compromisos con
la sociedad
la sociedad
• Elaborar un ensayo
•
sobre el impacto de
mi compromiso con
la sociedad
• Desarrollo a través de método de casos
ejercicios de participación y propuestas
para abordar mi compromiso con la
sociedad
• Lectura de
bibliografía sugerida
por el docente
• Análisis grupal de propuestas para abordar
los diferentes compromisos con la sociedad
ESCENARIOS
• Aula
• Biblioteca / Pórtico UVM
• Digitalia
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Reportes escritos
• Exposicion
• Participación activa
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.
** Desarrollo de proyectos de investigación.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
•
•
•
•
Pizarrón
Cañón y computadora
Presentaciones en Power Point
Internet
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
HRS. (2/3) 5
7. El desarrollo de mi Proyecto de Vida.
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
El estudiante elaborará su proyecto de vida con fundamento en una visión integral de sí mismo y de su entorno.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGAIS DE INSTRUCCIÓN*
Con Docente
Independientes**
7.1 Definición de Proyecto de Vida
7.2 ¿Por qué trabajar en un proyecto de
vida?
7.3 ¿Cómo diseñar un proyecto de vida?
• Fortalecimiento por parte del docente sobre
el proyecto de vida y su relevancia
• Desarrollo de un proyecto de vida
• Estructuración del
proyecto de vida
• Socialización sobre cómo asumir el
compromiso de cumplir con mi proyecto de
vida y cómo enfrentar las situaciones que lo
obstaculizan
• Revisión grupal de
los avances
logrados durante el
curso.
ESCENARIOS
• Aula
• Externos
• Participación activa
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
•
•
•
Carpeta de evidencias
Autoevaluación de competencias
Plan de vida de acuerdo a los ejes
temáticos
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.
** Desarrollo de proyectos de investigación.
• Elaboración de la
carpeta de
evidencias
• Lectura de
bibliografía
sugerida por el
docente
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
•
•
•
•
Pizarrón
Cañón y computadora
Presentaciones en Power Point
Internet
ACERVO BIBLIOGRÁFICO
BÁSICA:
Fromm, Erich
Ética y Psicoanálisis
Satir, Virginia
Relaciones Humanas en el núcleo familiar
México Fondo de cultura Económica
1953
México Pax México
Rojas, Enrique El hombre light. México Planeta México 1999
968-16-0325-7 SI
1999
968-860-393-7 SI
968-406-820-4
COMPLEMETARIA:
Branden, Nathaniel. Los seis pilares de la autoestima. México, Paidós Mexicana, 1995. ISBN: 968-853-313-0
Monbourquette, Jean. De la autoestima a la estima del Yo profundo. Santander, Sal Térrea, 2004.
ISBN: 84-293-1533-0
Fromm, Erich, ¿Ser o tener? México. Fondo de Cultura Económica. 1978.
ISBN: 968-16-0171-8
Rojas, Enrique. El hombre light. México, Planeta, 1999. ISBN 968-406-820-4
López de Llergo, Ana Teresa. Educación en valores, educación en virtudes. México. CECSA, 2001. ISBN: 970-24-0237-9
Mello, Anthony. ¿Quién puede hacer que amanezca? España. Sal Térrea, 1985. ISBN: 84-293-0724-9
Mello, Anthony. La oración de la rana 2. España, Sal Terrae, 1993.
ISBN:
84-293-0823-7
Mello, Anthony. Un minuto para el absurdo. España. Sal Térrea, 1985. ISBN: 84-293-1082-7
Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. España, 2001.
ISBN 84-239-6813-8
Fromm, Erich. El miedo a la libertad. Argentina,
Paidós.
ISBN:
López de Llergo, Ana Teresa. Educación en valores, educación en virtudes. México. CECSA, 2001. ISBN: 970-24-0237-9
Mello, Anthony. ¿Quién puede hacer que amanezca? España. Sal Térrea, 1985. ISBN: 84-293-0724-9
Mello, Anthony. La oración de la rana 1. España, Sal Terrae, 1992.
ISBN:
84-293-0803-2
Mello, Anthony. La oración de la rana 2. España, Sal Terrae, 1993.
ISBN:
Mello, Anthony. Un minuto para el absurdo. España. Sal Térrea, 1985.
84-293-0823-7
ISBN: 84-293-1082-7
Santín, Lorna. Cómo educar a sus hijos para la libertad. México, Selector, 2003. ISBN:
970-643-694-4
Película: El castillo de la pureza
DABAS, Elina, Redes sociales, familias y escuela, Edit. Piados
PAPALIA, Diane, Psicología del desarrollo, Edit. Mc. Graw Hill
GARCIA, Enrique, Psicología de la infancia y la adolescencia, Edit. Trillas, 2003
McKinney, John, Psicología del desarrollo, Edit. Manual moderno
Horrocks, John, Psicología del desarrollo, Edit. Trillas
Mis relaciones los demás” de Thomas Gordón, en: Razo Antonio, (recopilador). El libro de la superación personal. Editorial Diana.
Bucay, Jorge, Cuentos para pensar, Editorial Océano. (Libro y CD).
DABAS, Elina, Redes sociales, familias y escuela, Edit. Piados
PAPALIA, Diane, Psicología del desarrollo, Edit. Mc. Graw Hill
GARCIA, Enrique, Psicología de la infancia y la adolescencia, Edit. Trillas, 2003
McKinney, John, Psicología del desarrollo, Edit. Manual moderno
Horrocks, John, Psicología del desarrollo, Edit. Trillas
MOORE, Thomas, El alma del sexo, Edit. Plaza Janés
Álvarez, Gayou Juan Luis, Homosexualidad, derrumbe de itos y falacias, Edit. Ducere.
May, Rollo, Amor y voluntad, Edit. Gedisa
MaCary, James, Sexualidad humana, Edit. Manual moderno
GOLEMAN, D. La inteligencia emocional, Edit. Vergara
WEISINGER, H. La inteligencia emocional en el trabajo, Edit. Vergara
BAENA, Guillermina, Comunicación y liderazgo, Publicaciones cultural
DEL PRETTE, Zilda, Psicología de las habilidades sociales, Edit. Manual Moderno
RODRÍGUEZ, Mauro, Manejo de conflictos, Edit. Manual Moderno
RODRÍGUEZ, Mauro, Autoestima: clave del éxito personal, Edit. Manual Moderno
Las adicciones y las disfunciones en la familia. Serie Escuela para Padres. Coord. En la Comunidad Encuentro A. C. Ed. Trillas, reimpresión 1999.
págs. 14-53
ISBN 968243482-3
Reingeniería educativa. José Luis Espíndola Castro. Ed. Pax, México, 1ª. Edición 2000, págs. 153-159.
ISBN 968-860-423-2
CASAS, M. Hablemos con los jóvenes. Edit. Trillas.
El arte del liderazgo esencial. Artículo escrito por Cris Bolívar. Hojas mimeografiadas
Claves para un liderazgo efectivo. Artículo escrito por Juán Javier Álvarez. Hojas mimeografiadas
Persona Humana y Justicia Social. Antonio Millán Puelles. 1ª. Edición mexicana, 1990 por Editora de Revistas S.A. de C.V. Ediciones Rialp, S.A.
Madrid-España ISBN 968-428-380-6
Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. Sean Covey. Edit. Grijalbo 1999. ISBN 970-05-11-58-8
Desarrollo Humano. Estudio del Ciclo vital. F. Philip Rice. Edit. Pearson Educación,2ª edición 1997. ISBN 0-02- 399772-9
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
PRAXIS MES XXI
ASIGNATURA:
DESARROLLO HUMANO
CLAVE: 520501
PERFIL DOCENTE
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
Maestría.
EXPERIENCIA PROFESIONAL
EXPERIENCIA DOCENTE
PROFESIÓN
ÁREA
Licenciatura en:
Pedagogía.
Psicología.
Comunicación.
Filosofía.
Ciencias de la
Educación.
ESPECIALIDAD
AÑOS
NIVEL
EDUCATIVO
ASIGNATURAS
•
Humanidades
OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES:
Antropología, filosofía, sociología. Educación familiar.
Desarrollo
humano
•
2
Licenciatura.
•
•
Principios de la
persona.
Desarrollo
Comunitario.
Ética
Profesional.
Desarrollo
Humano.
AÑOS Y/O
SEMESTRES
2 años.