PARA MUESTRA, UN BOTON

CODENI
Federación Coordinadora Nicaraguense de ONG
que Trabajan con la Niñez y la Adolescencia
PARA MUESTRA, UN BOTON:
UN EJERCICIO DE DEFENSORÍA SOCIAL
La Niñez y su Situación Educativa:
Una Muestra de 24,329 casos en 14 sectores del país
Agradecemos a cada miembro de la Comisión de Trabajo Infantil de CODENI que participó en la elaboración de
este censo:
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Asociación Mary Barreda de León
Asociación Niñas y Niños del Fortín de León.
Asociación La Cuculmeca de Jinotega
Asociación La Amistad de Matagalpa
Centro de Servicios Educativos en Salud y Medio Ambiente (CESESMA) de Matagalpa
Centro Dos Generaciones de Managua.
Fundación de Niños Trabajadores de la Calle (NITCA) de Managua
Instituto de Promoción Humana (INPRHU) de Managua, Ocotal, Somoto y Estelí
Revisión Técnica
Flora López, CESESMA
Reina Isabel Velásquez, Centro Dos Generaciones
Amalia Cuadra, El Fortín
María Eladia Solís, Mary Barreda
Asesoría Técnica
Carlos Powell
Federación Coordinadora Nicaragüense de ONG que trabajan con la Niñez y la Adolescencia
Altamira D’este. BANPRO 1 C. Este, 10 Vrs. Sur. Casa 218
Teléfono: 2526005
Telefax: 2773517
Email: codeni@codeni.org.ni
web: www.codeni.org.ni
Esta publicación fue posible gracias al apoyo de: Save the Children
PRESENTACIÓN
La niñez y la adolescencia nicaragüense tienen en la Constitución Política, la Convención Internacional sobre los
Derechos del Niño y el Código de la Niñez y Adolescencia, los instrumentos políticos-jurídicos fundamentales para
demandar el respeto, defensa y cumplimiento de sus Derechos.
Actualmente el sistema escolar de Nicaragua es excluyente e inequitativo. No todos y todas pueden acceder, mantenerse
y promoverse. La trasformación del sistema escolar es uno de los primeros retos para el cumplimiento de los derechos de
la niñez. Como organismos no gubernamentales valoramos que la escolarización es una condición fundamental para el
desarrollo de las personas, como ciudadanas y ciudadanos siempre que ella esté dirigida al desarrollo humano.
La exclusión, en sus diferentes facetas, es sin duda el fenómeno más acuciante que enfrentan niñas, niños y
adolescentes trabajadores. La exclusión educativa está conectada invariablemente con las exclusiones sociales y
culturales. Por tanto, este censo como un ejercicio de defensoría social, abarca una población de un universo
relativamente pequeño en comparación a los censos nacionales pero que muestra de forma cualitativa una pequeña
parte de la realidad de la niñez y su situación educativa… Para muestra un Botón.
Los derechos son aquellas condiciones de existencia, tenencia y ser que garantizan el desarrollo en equilibrio de las
potencialidades del ser humano, su personificación y su ciudadanía.
QUERER
EXISTENCIA
Pienso
Siento
TENENCIA
PODER
Actúo
SER
DEBER
La Educación es un Derecho
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Inherente a nuestra naturaleza
Aporta al desarrollo personal y del país
Aporta a las relaciones que tengo con otras personas
Aporta a que tenga mayores capacidades para opinar, distinguir, optar
Educación Gratuita y Obligatoria
• GRATUITA contempla lo necesario para que sea de fácil y productivo acceso, maestras/os capacitados y con salarios
dignos, con infraestructura y calidad
• OBLIGATORIA porque todos tenemos roles y responsabilidades padres y madres, maestros, Estado, comunidad y los
propios niñas, niños y adolescentes
¿Cómo le hacemos para Defender este Derecho?
• Que todos pensemos que realmente la EDUCACION ES UN DERECHO y es DESARROLLO
• Involucrando a cada quien con sus responsabilidades PARA QUE SE CUMPLA
• Que todos conozcamos dónde y cuántos son los niños fuera de la escuela para DENUNCIAR, DEMANDAR Y
PROPONER
¿Qué Hemos Hecho?
• Construimos un marco común sobre:
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Educación como Derecho y Desarrollo
Gratuidad más que no cobro
Obligatoriedad como responsabilidad
Defensoría social participación ciudadana en la defensa de un derecho
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Identificar personas en las comunidades que son referentes de seguridad y confianza (vecinos, maestras,
maestros, niñas, niños, adolescentes y promotores)
Las personas que brindan seguridad y confianza les llamamos Referentes Comunitarios para el Control y la Defensoría
Social:
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Contralores
Que identifican los casos de desescolarización y de
explotación económica.
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Defensores
Que acompañan a las instancias para denunciar y
demandar que las niñas, niños o adolescentes
ingresen y permanezcan en la escuela.
¿Qué ganamos con este ejercicio de Control y Defensoría?
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Que las mismas personas vecinas se dieran cuenta de cuantos niños de su cuadra están fuera de la escuela
Identificar referentes en una lógica de seguridad y confianza
Que estas personas conocieran su importancia para otras. Muchas no sabían que la gente les tenía confianza
Se cuenta con una muestra de lo que pasa en el país en educación
Propiciar una red vecinal solidaria
Que se comience a analizar que DENUNCIA es la DEFENSA ACTIVA DE MI DERECHO no un acto de delación.
Un espacio de diálogo con el Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD) con información concreta
Generar solidaridad entre niñas, niños y adolescentes
Diagnóstico
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Se realizaron Diagnóstico o Censo de casa a casa en territorios específicos.
Se efectuaron DENUNCIAS sobre los cobros, expulsiones y malos tratos.
Se obtuvieron una serie de respuestas positivas pero también muchos casos quedaron sin tener respuesta
Interlocución en cada territorio con las autoridades para encontrar soluciones
Participaron
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Asociación Mary Barreda de León
Asociación Niñas y Niños del Fortín de León.
Asociación La Cuculmeca de Jinotega
Asociación La Amistad de Matagalpa
Centro de Servicios Educativos en Salud y Medio Ambiente (CESESMA) de Matagalpa
Centro Dos Generaciones de Managua.
Fundación de Niños Trabajadores de la Calle (NITCA) de Managua
Instituto de Promoción Humana (INPRHU) de Managua, Ocotal, Somoto y Estelí
¿Dónde se hicieron las encuestas?
1. Barrio Laureles Sur, Managua
2. Mercado Israel Lewites, Distrito III, Managua
3. Acahualinca y La Chureca, Managua
4. Jinotega
5. Ocotal, sector urbano
6. Macuelizo, Nueva Segovia
7. Estelí, zona urbano-rural
8. Terminal de buses interurbanos de León
9. Trece barrios del municipio de León
10. San Lucas, Madriz
11. La Playa, El Tablón y El Espino, Madriz
12. Somoto, sector urbano
13. Matagalpa, Sector Urbano (dos barrios)
14. Tuma-La Dalia, Matagalpa, comunidad Las Delicias
Síntesis Global de los Diagnósticos
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Universo total: 24 mil 329 casos
Promedio de niños y niñas por familia: 3.6
De 3 a 5 años: 22.5%
De 6 a 12 años: 44.7%
De 13 a 17 años: 31%
Grupos por Sexos
48%
52%
Niñas
Niños
Distribución socio-geográfica del universo total
49%
51%
Urbano
Rural
Estudian y Trabajan (combinado)
36%
68%
Estudian
y trabajan
Trabajan
Distribución del universo por tipos de escuelas que frecuentan
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Públicas: 64.5%
Privadas: 10.3%
Comunitarias: 7.5%
Técnicas: 2%
Niveles educativos
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Preescolar: 10.5%
Primaria: 50.5%
Secundaria: 14%
Educación de Adultos: 1%
Técnica: 2%
Diez causas relevantes de desmotivación, deserción y no-inscripción
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Tener que trabajar en la calle
Tener que trabajar en la casa
Tener que trabajar en el campo
Madres-padres desempleados
La escuela está demasiado lejos
Niños, niñas se enferman seguido
Escuela no resuelve el cotidiano
Cambios de domicilio, ciclos agrícolas
Maltrato en escuela
Datos generales
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De cada 10 niños que comienzan la primaria, 4 terminan
La tasa de analfabetismo es de 15%
De cada 10 niños y niñas, 6 comenzaron a trabajar entre los 6 y los 10 años
El 40% de niños y niñas que trabajan: 7 horas promedio por día, 5 días por semana
Aumento de horas y días de trabajo en función de la edad
Áreas de trabajo más frecuentadas en el sector urbano
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Venta ambulante: 62%
Tareas de servicio: 17%
Servicio doméstico: 15%
Otros: 5.5%
Áreas de trabajo más frecuentadas en el sector rural
• Labores agrícolas: 65%
• Labores domésticas: 15%
• Otras: 20%
Principales destinos del dinero
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Para uso personal
Para gastos de escolaridad
Para la economía familiar
Para su alimentación
Principales demandas
• Ir a la escuela / Seguir en la escuela / Volver a ir a la escuela
• Tener tiempo para jugar y divertirse
• No tener que trabajar
¿Para qué nos sirven los datos?
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Para buscar respuestas personalizadas
Para revelar las necesidades por ejemplo de los adolescentes que han estado fuera de la escuela
Para exigir una currícula acorde con la niñez trabajadora en extra edad
Para que los planes municipales y en especial la descentralización educativa contemple la cantidad de niñas y niños
reales que hay en cada municipio y la oferta
• Para asumir responsabilidades desde cada uno de los involucrados y garantizar el derecho a la Educación a niñas,
niños y adolescentes.