MINISTERIO DE AGRICULTURA CORPORACION NACIONAL FORESTAL GERENCIA DE OPERACIONES Plan Nacional de Educación Ambiental GEOP-CONAF 2003 Corporación Nacional Forestal Gerencia de Operaciones Departamento Patrimonio Silvestre Departamento Manejo del Fuego Edición: Gabriela Omegna Carlos Prosser Diseño y diagramación: María Isabel Campodónico Coordinadora Equipo de Trabajo: Gabriela Omegna Equipo de Trabajo: Miguel Angel Ahumada (1) Guillermo Bravo (2) Luis Correa (1) Claudio Cunazza( 1) Félix Forno (2) Sergio Mendoza (3) Raúl Molina (4) Fernando Muñoz (2) Mabel Ortega (3) Alejandro Santoro (5) Ximena Salinas (6) El desarrollo del Plan contó con la participación del consultor Sr. Carlos Prosser G., Coordinador cultural, especialista en educación y comunicación ambiental, quien tuvo a su cargo la facilitación del proceso participativo de formulación del Plan. (1) Depto. de Patrimonio Silvestre (2) Unidad de Gestión Patrimonio Silvestre (3) Depto. Manejo del Fuego (4) Unidad de Gestión Manejo del Fuego (5) Oficina Estudios (6) Periodista Consultora Impreso por: E.O.M Impresos 555 05 32 2 INDICE PRESENTACION 5 PRIMERA PARTE : DIAGNOSTICO 7 1.1 Conclusiones Generales 1.2 Análisis de la Educación Ambiental en CONAF 1.2.1 Estudio de percepción institucional de la Educación Ambiental 1.2.2 Análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) 1.2.3 Informes de gestión regional 1.2.4 Estudio de percepción de imagen usuarios SNASPE 7 8 8 14 SEGUNDA PARTE: ANTECEDENTES 17 2. 2.1 2.2 2.3 17 17 18 20 Historia de la Educación Ambiental En el mundo En Chile En CONAF 15 16 TERCERA PARTE: MARCO CONCEPTUAL Y CONTEXTO 23 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Política de Educación Ambiental de CONAF 1991 Orientaciones generales de Gobierno y estrategias de CONAF Educación Ambiental como instrumento de gestión ambiental Educación Ambiental y Reforma Educacional Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE) 23 24 25 27 CUARTA PARTE: ESTRATEGIA Y PLAN DE EDUCACION AMBIENTAL 31 4. Estrategia general del Plan 4.1 Propósitos y objetivos generales 4.2 Sistema de Coordinación y Evaluación 4.2.1 Red de Gestión Educación Ambiental 4.2.2 Comité de Coordinación Nacional 4.2.3 Comité de Búsqueda de Recursos 4.2.4 Comité de Coordinación Regional 4.3 Líneas de trabajo 4.3.1 Sistema de Educación Formal 4.3.2 Usuarios del SNASPE 4.3.3 Trabajo Comunitario 4.3.4 Dirección y Administración 4.4 Resultados esperados 31 33 33 33 34 34 35 35 35 36 37 37 38 ANEXOS 41 N°1 Resultado encuesta de percepción institucional N°2 Síntesis Nacional de Gestión de Educación Ambiental Nº3 Informe de Gestión por Región Nº4 Red de Educación Ambiental de CONAF Nº5 Listado de Siglas 43 48 51 76 79 28 3 4 PRESENTACION Durante los últimos años la educación ambiental se ha ido transformando, cada vez más, en una herramienta relevante con relación a la creación de conciencia en la comunidad respecto de la conservación y manejo del medio ambiente en general y de los recursos naturales en particular. Siendo coherente con este enunciado, en el año 1994, con la promulgación de la Ley de Bases Generales del Medio Ambiente, se relevó a la Educación como Instrumento de gestión ambiental, oficializándose así su importancia en la temática ambiental del país. En este contexto se ha elaborado el Plan de Educación Ambiental de la Gerencia de Operaciones de la Corporación Nacional Forestal (CONAF), el cual es fruto de un trabajo participativo, que ha integrado la creatividad y experiencia de los funcionarios involucrados en la gestión directa del tema, lo que permitió contar con un diagnóstico actualizado, un marco conceptual y un contexto formal claro y preciso; bases del plan y de su estrategia. Habida consideración de la gestión de educación ambiental realizada por CONAF en estos años y las nuevas oportunidades que brinda el actual contexto de la educación ambiental en Chile, el plan propone fortalecer el trabajo global de la Corporación en el tema, implementando lo prescrito en el documento de «Política de Educación Ambiental», de 1991. Con la finalidad de potenciar lo planteado en la Política, el Plan plantea una sistematización general de lo aprendido hasta ahora, para desde esta síntesis proyectar nuevas fases de desarrollo. La educación ambiental en CONAF ha alcanzado un crecimiento que hace urgente su institucionalización plena. En tal sentido, el eje de la estrategia del plan constituye la instalación de un sistema - red de coordinación formal, que organice en forma más eficiente la gestión interna, reconociendo las diferentes dimensiones de pertinencia local y temática, en que se expresa este trabajo. Este Plan asume la realidad de los escasos recursos disponibles para el desarrollo de la educación ambiental en Chile, colocando el énfasis en la optimización de la gestión, vía una mejor integración y retroalimentación de los mismos. El Plan operará en el marco de la competencia de la Gerencia de Operaciones, en estrecha coordinación con las Direcciones Regionales, con el apoyo y respaldo de la Dirección Ejecutiva Nacional. LUIS MARTINEZ DIAZ GERENTE DE OPERACIONES Corporación Nacional Forestal 5 6 PRIMERA PARTE: DIAGNOSTICO 1.1 CONCLUSIONES GENERALES CONAF, ha tenido un rol relevante en el desarrollo de la educación ambiental en Chile. Su labor pionera ha brindado valiosos aportes y ha constituido un aliado cooperativo y facilitador para organizaciones públicas y privadas, comunidades escolares y público en general. Existe la oportunidad de renovar ese liderazgo, fortaleciendo la capacidad institucional, adaptándola a las exigencias de una gestión de carácter continua. «Proceso» es la clave de la educación ambiental actual. Definitivamente los eternos proyectos pilotos y las charlas aisladas, aún cuando constituyen un aporte, tienen baja eficiencia educativa. Es urgente e indispensable, establecer formalmente un sistema de coordinación de la educación ambiental en CONAF. La institución debe dar señales asertivas que asume el tema y su continuidad. CONAF requiere sistematizar toda la riqueza de sus experiencias, recursos y personal. Es necesario conectar esta nueva fase de desarrollo en la gestión con el nuevo contexto de la educación ambiental en Chile. Es imprescindible brindar mayor unidad y coherencia a las distintas iniciativas y actividades realizadas por CONAF. La actual dispersión conspira contra la eficiencia de las mismas y atomiza la visibilidad de la gestión global de CONAF en la materia. 7 1.2 ANALISIS DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA CORPORACION NACIONAL FORESTAL Para efectos del presente trabajo, se realizó un análisis de la situación actual de la educación ambiental en CONAF en base a un estudio de percepción institucional de la educación ambiental, informes de gestión regional de educación ambiental, estudio de percepción de imagen de usuarios de las áreas silvestres protegidas del Estado y un análisis FODA, realizado por un equipo multidisciplinario de profesionales y técnicos de CONAF que integraron la comisión de desarrollo del plan. 1.2.1 ESTUDIO DE PERCEPCION INSTITUCIONAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL Este instrumento de evaluación participativa de la gestión de CONAF en la educación ambiental, fue respondido a nivel nacional, por funcionarios de distintos niveles de gestión. Con el propósito de visualizar los resultados, además de presentar un resumen de los mismos en el Anexo Nº1, éstos se grafican a continuación por preguntas efectuadas: Gráfico 1 (pregunta 1): 8 El gráfico 1 pone en evidencia que: Las actividades de educación ambiental realizada por los guardaparques, tanto al interior de las áreas silvestres como en los establecimientos educacionales, es bien calificada con más del 70% y 60% de las opiniones. La gestión global de educación ambiental desarrollada por CONAF, las actividades educativas en prevención de incendios forestales y la implementación de los Centros de Información que funcionan al interior de las áreas silvestres es calificada como regular, con más del 70%, 46% y 60% respectivamente. La institución debe tomar medidas para mejorar la gestión global, especialmente en cuanto a la coordinación. Gráfico 2 (pregunta 2): Este gráfico 2 indica que: Existe una clara opinión que la debilidad de las actividades de educación obedecen a deficiencias de gestión y a la falta de capacitación del personal. Las deficiencias de gestión se refieren principalmente a: - Escasa coordinación entre las distintas reparticiones de CONAF. - Inexistencia de un Plan Nacional. - Falta de una Política institucional en educación ambiental. - Falta continuidad en el desarrollo de actividades de educación ambiental. Respecto a capacitación las mayores menciones estuvieron referidas a: - Falta de capacitación en general. Carencia de personal especializado en el tema de educación ambiental. Nuevamente se detecta la necesidad de contar con un programa de educación ambiental que permita mejorar la gestión. Es importante consignar que aún cuando existe desde 1991 una Política institucional en educación ambiental, ésta fue mencionada en la encuesta como una carencia, lo que hace pensar que ha habido escasa o nula difusión de dicha política y poco compromiso de los directivos. 9 Gráfico 3 (pregunta 3): Las actividades de Educación Ambiental de mayor recordación son: El Programa de Escuelas al Aire Libre, desarrollado a nivel nacional por el Departamento de Patrimonio Silvestre de CONAF, en conjunto con la Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), el Ministerio de Educación (MINEDUC) y la Corporación Bosqueduca. La campaña de prevención de incendios forestales difundida por televisión a nivel nacional y la campaña de Forestín, desarrolladas ambas por el Departamento de Manejo del Fuego. Estas tres actividades han sido las mejor coordinadas, lo que indica que es posible hacer una buena gestión en lo que respecta a coordinación y difusión de las actividades que se desarrollan. 10 Gráfico 4 (pregunta 4): Del Gráfico 4 se desprende que los materiales educativos más conocidos son: El "Manual de Educación Ambiental Forestal", que usan los profesores que participan en el curso anual que realiza el Programa de Manejo del Fuego en la Región de Valparaíso. Los afiches y El libro "Conservación de los Recursos Naturales", utilizado en los cursos dictados por el profesor Hernán Contreras Manfredi, de su autoría. Esto lleva a pensar que hace falta un documento de educación ambiental para ser usado por profesores en actividades con sus alumnos y por el personal de CONAF que realiza actividades educativas. La elaboración de dicho documento podrá basarse, al menos en parte, en los contenidos de los dos documentos más conocidos y otros que se usan fuera de CONAF. Gráfico 5 (pregunta 5): 11 El gráfico 5 muestra la excelente interacción que tiene CONAF con los establecimientos educacionales y con el Ministerio de Educación, lo que confirma el importante rol que le compete a la institución en el apoyo que debe entregar a la educación formal. Gráfico 6 (Pregunta 6): Las respuestas indican que la educación ambiental en CONAF debe ser coordinada por la Oficina de Coordinación Ambiental, unidad directamente dependiente del Director Ejecutivo, lo que facilitaría transversalizar la gestión educativa Gráfico 7 (Pregunta 7): El gráfico 7 señala que para fortalecer la educación ambiental es necesario, como primera prioridad, capacitar al personal, producir material educativo, mejorar las instalaciones educativas en las áreas silvestres administradas por CONAF y promover el uso sustentable de los recursos. 12 Gráfico 8 (Pregunta 8): Las respuestas indican la falta de recursos destinados a las actividades de educación ambiental. Por ello se plantea la necesidad de crear un fondo anual permanente al cual postulen los proyectos regionales que se generen. Gráfico 9 (Pregunta 9): Las respuestas a esta pregunta sugieren mejorar la gestión de educación ambiental en CONAF, reiterando lo señalado anteriormente, e indican como prioritario lo siguiente: Elaborar un Plan Nacional de Educación Ambiental. Crear una Unidad de Ambiental a nivel Nacional. Educación 13 1.2.2. ANALISIS FODA Las conclusiones del análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) se refieren específicamente a aspectos de la gestión e imagen corporativa de CONAF relacionados con la educación ambiental. Fortalezas: La comunidad nacional reconoce a CONAF como la institución responsable de la protección de los recursos naturales en Chile, que coopera efectivamente en el desarrollo de la educación ambiental. El Sistema Nacional de Áreas Silvestres Protegidas del Estado (SNASPE) administrado por CONAF - con sus 14 millones de hectáreas e instalaciones y equipos, constituye un tesoro real de la nación y es un recurso de excepción para la educación y el desarrollo cultural de todos los chilenos. Los funcionarios de CONAF, en especial los guardaparques y los combatientes de incendios forestales transmiten una imagen de compromiso vocacional y la comunidad los identifica como efectivos guardianes de la naturaleza. CONAF es una institución en permanente contacto con agrupaciones de la sociedad civil y con instituciones públicas en sus distintos niveles de gestión, constituyendo así una red de alianzas en todo el país que estimula la cooperación en materia de educación ambiental. CONAF posee vínculos internacionales que le permite estar en contacto con sus pares en otros países y con organismos e instituciones dedicadas a la conservación y educación ambiental en todo el planeta. El personal de CONAF muestra gran interés en prepararse y capacitarse en educación ambiental. Oportunidades: Aumentar la contribución de CONAF en la implementación de la Reforma Educacional, mediante la realización de aulas en las áreas silvestres del SNASPE. La Reforma Educacional incorpora la educación ambiental en el currículum escolar de la educación formal y establece un nuevo y positivo marco para la gestión de la educación ambiental. La estrategia de Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), la jornada escolar completa (JEC), las actividades en terreno (Escuelas al Aire Libre) constituyen canales expeditos para desarrollar la educación ambiental. Establecer alianzas estratégicas con todos los sectores sociales involucrados en la educación ambiental en el país, gracias a la cada vez mayor receptividad de la comunidad al tema ambiental y a la creciente disposición de ésta a participar en programas y actividades de protección y educación ambiental. Establecer redes de gestión ambiental, gracias a una cada vez mayor disponibilidad de medios y tecnologías de comunicación y de manejo de información. Mejorar el nivel de conocimientos y desarrollo profesional en educación ambiental. Financiar la gestión de educación ambiental en CONAF, mediante fondos externos (cooperación internacional) y apertura de canales para contar con recursos de la empresa privada. CONAF posee una rica experiencia en educación ambiental. 14 Insuficiente difusión interna y externa de las labores de educación ambiental de CONAF. Debilidades: Falta de un programa de educación ambiental que implemente la Política Nacional de Educación Ambiental definida en el año 1991. Falta de un proceso de sistematización de las experiencias desarrolladas en estos años. Falta de un mecanismo de acreditación y de capacitación regular en educación ambiental. Insuficiencias de infraestructura y materiales para ejecutar adecuadamente las actividades de Educación Ambiental de CONAF. Falta de una estructura institucional responsable de la coordinación de la gestión interna de educación ambiental. Esto duplica los esfuerzos, dificulta el éxito en la gestión y disminuye la visibilidad pública de los resultados de los programas y actividades de educación ambiental de CONAF. Falta de continuidad de las labores de educación ambiental en los programas regulares de CONAF. Los procesos de educación ambiental desarrollados por CONAF no han logrado continuidad ni han sido debidamente evaluados, lo que ha limitado el logro de los efectos esperados. Escasa inversión institucionales en ambiental. de la recursos educación Diversidad de métodos, técnicas y estilos de trabajo en educación ambiental, debido a iniciativas individuales de las distintas instancias de CONAF. Escaso aprovechamiento de oportunidades de obtención de recursos de la cooperación internacional. Falta de un sistema de comunicaciones en red que facilite el intercambio de experiencias e información. Amenazas: Pérdida de participación de CONAF en el desarrollo de la educación ambiental e incertidumbre sobre el futuro institucional en materia de educación ambiental. Pérdida de posicionamiento a nivel nacional y exclusión de CONAF en la coordinación de estamentos gubernamentales dedicados al tema. Existen otras instancias públicas que se involucran en los roles o atribuciones propias de CONAF en educación ambiental. Reducción de fondos sectoriales forestales para el tema. 1.2.3 INFORMES REGIONAL DE AMBIENTAL DE GESTION EDUCACION Las respuestas indicaron que los programas institucionales de ejecución permanente con más experiencia en educación ambiental son los Programa de Patrimonio Silvestre y Manejo del Fuego. De los antecedentes sobre los establecidos se deduce lo siguiente: tópicos Existencia de una gran variedad de actividades y experiencias. Estas deben ser evaluadas y sistematizadas, a fin de lograr una mayor eficiencia y coherencia en la gestión global de educación ambiental que desarrolla la institución. Aún cuando no existe un registro sistémico de los beneficiarios de los distintos programas ejecutados o en los que ha participa- do CONAF, se informa de un total aproximado de 140.000 beneficiarios en los dos últimos años. Esta cifra constituye un valioso aporte, ya que actualmente el segundo programa masivo y desarrollado 15 por CONAMA alcanza una cobertura aproximada de 60.000 beneficiarios. La variedad de alianzas con organismos de gobierno, empresas privadas, universidades regionales, organizaciones no gubernamentales y comunitarias, medios de comunicación, municipalidades, establecimientos educacionales, etc., permite concluir que cada región ha generado un gran potencial de gestión y que se pueden replicar las alianzas que han generado mejores resultados de gestión. Aún cuando los recursos utilizados ascienden a un total aproximado de $186.000.000, éstos no están debidamente distribuidos, por lo que se hace necesario coordinar las actividades educativas que desarrolla cada unidad al interior de las regiones, de tal forma de contar con un fondo común que permita asignar los recursos en aquellas actividades mejor evaluadas y evitar la duplicidad de los esfuerzos realizados. La gran diversidad de procedimientos en la toma de decisiones y en general en la gestión que se realiza, indican y refuerzan la urgente necesidad de establecer una coordinación a nivel nacional y regional en las tareas de educación ambiental. Los recursos materiales utilizados señalan carencia de salas para capacitación, instalaciones para hospedaje, equipamiento de computación, materiales educativos y de difusión de información ambiental. Los antecedentes por región recogidos se encuentran en el anexo Nº 3. 1.2.4 ESTUDIO DE PERCEPCIÓN DE IMAGEN DE USUARIOS DE LAS AREAS SILVESTRES PROTEGIDAS DEL ESTADO El estudio analiza, entre otros aspectos, la imagen que tienen las personas que visitan las áreas silvestres del SNASPE sobre la educación ambiental que se realiza en dichas áreas y la labor de los guardaparques en esta materia. En el SNASPE la función educativa es desarrollada en Centros de Información Ambiental, senderos interpretativos y educativos, paneles o letreros con información ambiental y mediante charlas, visitas guiadas o comunicaciones directas con los visitantes conducidos por guardaparques. Los resultados obtenidos, a nivel nacional, indican que: Solo uno de cada tres visitantes acude a los Centros de Información Ambiental. Los visitantes que acudieron a los Centros de Información se sintieron más satisfechos con la variedad y utilidad del material exhibido por sobre el atractivo de los materiales y la claridad de las charlas conducidas por los guardaparques. Dos de cada cinco visitantes no recorren los senderos educativos. Los que recorren los senderos educativos los califican de regular calidad. La misma calificación reciben los letreros y paneles educativos. La mitad de los visitantes no tuvo contacto con los guardaparques para efectos de educación ambiental. Dos tercios de los visitantes que recibieron educación ambiental calificó como buena la información recibida de parte de los guardaparques. Los resultados indican si es necesario explorar nuevas técnicas y enfoques para la educación ambiental en cuanto a los contenidos de las presentaciones. 16 SEGUNDA PARTE : ANTECEDENTES 2. HISTORIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL 2.1 En el mundo: Producto de la destrucción de los hábitat naturales y la degradación de la calidad ambiental, surge la educación ambiental como una corriente de pensamiento y acción de alcance internacional la que se manifiesta a partir de la década del 70. En el año 1968, el gobierno sueco recomienda al Consejo Económico y Social de Naciones Unidas (ONU) incorporar en la agenda de trabajo el tema sobre el estado del medio ambiente y del hábitat, tema nunca antes tratado por dicho organismo internacional. Dicha recomendación y las crecientes manifestaciones a nivel mundial por el deterioro ambiental, llevaron a la ONU a organizar la primera reunión intergubernamental, sobre este tema, en el año 1972 en la "Conferencia de Estocolmo". La discusión estuvo centrada en la protección del medio ambiente. Una de las recomendaciones importantes está referida a la necesidad de establecer un programa internacional de educación sobre el medio ambiente, de carácter interdisciplinario, para la educación formal y no formal. Posteriormente, se desarrolla una serie de eventos, entre los cuales destaca el "Seminario Internacional de Belgrado" (1975) y la "Conferencia Internacional de Nairobi" (1976), en la que UNESCO propone la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental. El evento considerado como de mayor trascendencia en materia de educación ambiental corresponde a la "Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental" convocada por la UNESCO en colaboración con el PNUMA, realizada en octubre de 1977 en Tibilisi (ex URRS). En dicha conferencia se llega a un acuerdo unánime respecto de la importancia del papel de la educación ambiental en la conservación y mejoramiento del medio ambiente a nivel mundial. 17 Se define el contenido de la educación ambiental y se establecen las políticas y estrategias a escala internacional. Destaca entre las recomendaciones la referencia constante a la necesidad de hacer participar activamente a los ciudadanos, en todos los niveles, en la resolución de los problemas del medio ambiente. Otra importante recomendación dice relación con la necesidad que todo el mundo adquiera los conocimientos, competencias, actitudes y voluntad necesarios para proteger y mejorar el entorno. Diez años después, en el Congreso Internacional de Moscú (1987), con la participación de 110 países, se establece el concepto de educación ambiental como un proceso en el cual los individuos y las colectividades se hacen concientes de su entorno, a partir de los conocimientos, los valores, las competencias, las experiencias y la voluntad, de tal forma que puedan actuar individual y colectivamente para resolver problemas ambientales. En la década de los noventa, la Comunidad Económica Europea (1992), a través del programa de política y acción para el medio ambiente y el desarrollo sostenible, propone que todos aquellos aspectos relativos al ambiente, incluidos tanto en cursos de ciencias naturales como de ciencias humanas y sociales, debían ser incorporados a todos los programas escolares, en sus diferentes niveles. La propuesta fue aceptada en la "Conferencia de Río" en 1992, e incorporada en el documento Agenda 21 (capítulo 36). El programa tiene como ejes el desarrollo de la sensibilización, de la formación y de la educación relativas al ambiente. En octubre del mismo año, se realiza en Toronto, Canadá, el Congreso Internacional de Educación Ambiental en el cual se debate y confirma el planteamiento de la Agenda 21 y se consolida la estrategia de trabajo intersectorial e interinstitucional para fortalecer la educación ambiental, tanto a nivel internacional como a nivel regional. Diversos eventos se han desarrollado en los últimos años, para evaluar los planteamientos de la Conferencia de Río, incluyendo la educación ambiental. Destacan entre estos los realizados por la UNESCO, en los que se ha dado un enfoque integral a la educación ambiental denominado "Educación para las Poblaciones y el Desarrollo", como es el caso de Chile (1994), Cuba (1995), Paraguay (1995), Panamá (1995), entre otros. Actualmente es posible apreciar que el concepto de educación ambiental ha sufrido importantes cambios. Es así como después de ser considerada una materia de conservación de la naturaleza y vinculada con la biología, ha pasado a tener una visión integral de relación sociedadnaturaleza. 2.2 En Chile: A lo largo del tiempo, en Chile muchos naturalistas alzaron sus voces para llamar la atención sobre problemas concernientes al ambiente, en especial respecto de la destrucción de la flora y fauna, el uso indebido de los suelos, la tala indiscriminada de bosques nativos y la eliminación de residuos industriales. En el transcurso de la década de los setenta, probablemente como eco de la preocupación mundial por el deterioro de los ecosistemas naturales, los medios de comunicación tratan reiteradamente el tema, haciendo que el público tome conciencia acerca de los problemas de contaminación. Se habla de la ruptura del equilibrio ecológico y se asocia el deterioro ambiental y la contaminación con la ciencia de la ecología. A partir de este hecho , se generan grupos civiles preocupados por el ambiente, se desarrolla una preocupación de los organismos estatales, aparecen revistas especializadas etc. 18 En 1970, el Ministro de Agricultura en la presentación del libro La Sobrevivencia de Chile de Ramón Elizalde Mac Clure señaló "....la conservación de los recursos naturales renovables de Chile y su restauración es tarea de todos los chilenos, sin excepción, sin distinción de credos religiosos, de convicciones políticas partidistas ni de intereses económicos, más allá de todo egoísmo o sectarismo. Es, además, un desafío para este pueblo que sabemos con valor, con voluntad de ser, con decisión de progresar, que está aún a tiempo para enmendar, y que para fines de sobrevivencia nacional, si quiere puede poner en marcha energías y reservas morales decisivas." En la década de los ochenta, y con el propósito de dar algunas líneas directrices para el desarrollo de una conducta ambiental en los ciudadanos chilenos, la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, edita el libro "EDUCACIÓN AMBIENTAL: Hacia el desarrollo de una conducta ecológica en Chile" (1984), dirigido especialmente a los profesores de escuelas básicas y medias. Los antecedentes señalan que en nuestro país, antes de la década de los noventa, existía una preocupación por el tema medioambiental, pero ésta no constituía una política de Estado ni tampoco tenía prioridad en el gobierno, sólo obedecía al trabajo e interés de grupos minoritarios tanto privados como públicos. Sin lugar a dudas, esta situación acumuló décadas de despreocupación ambiental, con el consecuente deterioro del entorno. En el año 1990, con el retorno a la democracia, el programa del Gobierno de la Concertación contiene un capítulo dedicado a la "dimensión ambiental". En éste se propone formular una política ambiental nacional y enfrentar los problemas mas críticos, entre los que se contaban la contaminación aguda del aire en los centros urbanos, la destrucción de la masa vegetal natural producto de la sobreexplotación y la erosión de los suelos, la emisión de desechos contaminantes en centros mineros e industriales, la destrucción del hábitat de minorías étnicas por expansión de proyectos industriales y energéticos y el crecimiento urbano descontrolado junto a la falta de áreas verdes. En marzo de 1994 se promulga en Chile la Ley de Bases del Medio Ambiente (Ley Nº 19.300) y por mandato de ésta se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA). Esto constituye para nuestro país un gran logro en el proceso de gestión ambiental ya que se hace cargo de la temática ambiental de manera integral, sentando las bases para una gestión ambiental eficiente y fija criterios institucionales y regulatorios que comprometen las acciones del Estado, del sector privado y de la ciudadanía. Esta Ley consagra explícitamente, entre otros, el derecho de la ciudadanía a ser informada y a emitir opiniones y sugerencias respecto de las decisiones ambientales que la afectan y asume como deber del Estado el promover la educación ambiental. En virtud de ello, en 1997, la CONAMA crea el Departamento de Participación Ciudadana y Educación Ambiental. En el año 1999 se realiza el "Encuentro de Educación Ambiental", organizado por CONAMA y el año 2000 el "Encuentro de Educación Ambiental al Aire Libre" organizado por CONAF, Ministerio de Educación (MINEDUC) y la Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA). Durante el año 2003 y ante la necesidad de crear un sistema integrador de las múltiples experiencias de educación ambiental, desarrolladas desde e Estado y la sociedad civil, se está trabajando en la implementación del "Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales", con el que se pretende introducir estándares de calidad ambiental en tres ámbitos fundamentales del quehacer educativo: Ámbito Pedagógico, Ámbito de gestión Escolar y Ámbito de Relaciones con el Entorno. 19 2.3 En la Forestal: Corporación Nacional La revisión de los antecedentes indica que CONAF ha realizado actividades de educación ambiental desde los años setenta. En 1972 por iniciativa de don Hernán Contreras Manfredi, profesor de la Facultad de Ingeniería Forestal de la Universidad de Chile, se realiza el primer curso de Conservación de la Naturaleza y sus Recursos Naturales Renovables. Dicho curso fue auspiciado por CONAF, el Ministerio de Educación (MINEDUC), y la Facultad de Ciencias Forestales de la Universidad de Chile. El curso fue transmitido por el canal nacional de televisión y por 14 radioemisoras, en 21 ciudades y contó con la participación de 2250 personas. El éxito del curso hizo posible que éste se repitiera durante los años 1974 y 1975, con un total de 14.500 participantes. En 1974, el Programa de Protección contra Incendios Forestales de CONAF propone un "Plan Experimental de Educación Forestal", a fin que sirva de base, o a lo menos de idea, para un sistema normalizado de educación forestal en Chile. En 1976, las VI Jornadas de Evaluación y Desarrollo del Programa de Protección contra Incendios Forestales "recomiendan a la Dirección Ejecutiva de CONAF el enfrentamiento decidido y completo de la difusión y educación para prevenir los incendios forestales" y señalan la necesidad de adoptar el símbolo propuesto en el trabajo "Bases y proyecto preliminar de un programa educativo permanente para la prevención de incendios forestales". Dicho símbolo corresponde a la caricatura del coipo (Myocastor coypus), animal nativo de Chile, que más tarde en el año 1983, a través de un concurso infantil, fue bautizado con el nombre de FORESTIN y ha pasado a constituir el personaje símbolo de la protección y cuidado de la naturaleza, muy querido y respetado por los ciudadanos y ciudadanas chilenos. 20 En el año 1982, por instrucciones expresas del Ministro de Agricultura, la Dirección Ejecutiva de CONAF solicita a las Direcciones Regionales, a través del Programa de Fomento y Desarrollo Forestal, "acentuar el accionar en cuanto a dictar charlas en colegios a diferentes niveles y a través de todo el país", a fin de crear conciencia sobre la importancia de proteger los recursos naturales. Fruto de este esfuerzo se dictaron aproximadamente 400 charlas a 22.000 personas (escolares y adultos). realizado sistemáticamente y ha permitido que los docentes capacitados se constituyan en monitores ambientales de sus establecimientos educacionales, elaborando un proyecto ambiental de acuerdo a la realidad de su entorno y con el objetivo de promover la prevención de incendios forestales y el cuidado del medio ambiente en toda la comunidad escolar. Hasta la fecha se han beneficiado 215 docentes de 195 establecimientos en 28 comunas de la Provincia de Valparaíso, V Región. Dado el interés en el tema, en 1983 el Ministro de Agricultura, a instancias de CONAF, propone al Ministro de Educación realizar un programa de educación ambiental. Como resultado se elabora el documento "Estrategia de ejecución del programa de educación ambiental", en el cual se describe el proyecto central a nivel nacional denominado "Ciencias Integradas Básicas Experimentales" (CIBEX), que propendía al mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Por otra parte, considerando que CONAF administra aproximadamente 14 millones de hectáreas de terrenos que conforman el Sistema Nacional de Áreas Silvestres Protegidas del Estado (SNASPE) y con el propósito de apoyar la Reforma Educacional, el año 1998 se establece un convenio entre CONAF, CONAMA, MINEDUC y la Corporación BOSQUEDUCA para desarrollar el Programa "Escuelas al Aire Libre en Áreas Silvestres"(EDALAS). A la fecha, este programa ha permitido desarrollar una experiencia educativa formal al aire libre para alumnos de enseñanza básica y media en 270 establecimientos educacionales de todo el país y ha capacitado a más de 500 docentes en métodos, técnicas y recursos de educación ambiental al aire libre, beneficiando a 68.000 niños, niñas y jóvenes chilenos de 102 comunas urbanas y rurales. A raíz de los incendios forestales que se producen en nuestro país, la Corporación Nacional Forestal, inicia en 1980 actividades educativas y edita el "Manual de Educación Ambiental V Región" . En el año 1983 CONAF V región, en conjunto con la Secretaria Ministerial de Educación y la Municipalidad de Valparaíso, ponen en marcha un Plan Piloto de Educación Ambiental Forestal en 26 escuelas de enseñanza básica de la Región, capacitando a los profesores en temas relacionados con los recursos naturales y forestales. En 1998 se reactiva el proyecto piloto iniciado en 1983, con las modificaciones curriculares contempladas en la Reforma Educacional. El proyecto se ha 21 22 TERCERA PARTE: MARCO CONCEPTUAL Y CONTEXTO 3.1 POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL, CONAF 1991 La Corporación Nacional Forestal deberá contribuir a la gestación y consolidación de una conciencia ambiental de la comunidad nacional, que promueva conductas positivas en relación a la protección y adecuada utilización de los recursos naturales renovables, fundamentalmente los del sector forestal y la flora y fauna silvestre de Chile, y que dicho proceso educativo estimule la participación individual y colectiva en la comprensión y búsqueda de soluciones a los problemas ambientales, con énfasis en los incendios forestales, la erosión y la pérdida de la diversidad biológica, dentro del marco del desarrollo sostenible. La política anterior incorpora algunos principios rectores que deben ser explicados, como: a) Toma de conciencia; comprensión y sensibilización respecto la importancia vital de la naturaleza, los problemas ambientales y la responsabilidad y prudencia que todos debemos asumir b) Conocimiento; difusión de la información relativa a los recursos naturales y el medio ambiente en general, de manera tal que posibilite la comprensión correcta e impulse la creatividad. c) Participación; estimular la acción de los individuos y la comunidad en la comprensión de los problemas y en la búsqueda de soluciones. d) Actitudes; incorporar en las conductas y valores de los individuos y la comunidad, las normas y motivaciones que promuevan la conservación del medio ambiente. e) Identificación; lograr que la comunidad se identifique con su medio y lo aprecie y valore. La implementación de dicha política de Educación Ambiental implica el diseño de un plan nacional y de estrategias, para cuya formulación se proponen dos enfoques complementarios: a) Desarrollo de un enfoque publicitario nacional común centrado en la identidad de CONAF con la conservación de los recursos naturales, particularmente los recursos forestales y la flora y fauna silvestre. Este enfoque debe privilegiar los medios e instrumentos masivos de comunicación y difusión con mensajes comprensibles a la mayoría de la población y cuya producción y coordinación este centralizada, buscando de esta manera la unidad de la imagen de CONAF y una mejor coordinación de los recursos humanos y financieros que se requieren. 23 b) Impulsar el desarrollo de estrategias y proyectos de educación ambiental de cobertura provincial y comunal, los cuales surjan de problemas ambientales locales (incendios forestales, erosión, deforestación, pérdidas de diversidad biológica, etc.) promoviéndose la participación de los diferentes sectores de la población. 5. Incorporar la evaluación en los proyectos y actividades de Educación Ambiental y difusión como una práctica normal y orientadora del proceso. 6. Favorecer la cooperación coordinación interinstitucional de organismos de estado, Organizaciones Gubernamentales (ONG) y organizaciones comunitarias. 7. Apoyar la destinación de recursos financieros propios a los proyectos y actividades de Educación Ambiental y favorecer la búsqueda de recursos nacionales e internacionales para dichos propósitos. 8. Impulsar la capacitación técnica de profesionales de CONAF en la formulación de proyectos de la Educación Ambiental. Objetivos Específicos de la Política de Educación Ambiental 1. 2. Desarrollar individualmente y colectivamente una sensibilidad hacia los acontecimientos y cambios en los aspectos físicos, biológicos, sociales, económicos y políticos del medio y un interés por los problemas que de ellos emergen, centrándose particularmente de los recursos naturales renovables del sector forestal y de la flora y fauna silvestre. Incentivar la participación de los individuos y la comunidad en la comprensión de las relaciones existentes entre la destrucción y degradación de los recursos naturales, la contaminación del medio y la pobreza, la calidad de vida y la injusticia social. 3. Apoyar el desarrollo y difusión de conocimientos y habilidades para identificar los problemas ambientales, sus causas y consecuencias, enfatizando el accionar de Conaf en la educación formal. 4. Promover la creatividad para idear métodos y medios para resolver los problemas ambientales. y los las No las 3.2 ORIENTACIONES GENERALES DE GOBIERNO Y ESTRATEGIAS DE LA CORPORACION NACIONAL FORESTAL Orientaciones Generales del Gobierno Mejorar el Medio Ambiente y la Calidad de Vida La protección y mejoramiento del medio ambiente y la conservación de los recursos naturales renovables constituyen áreas prioritarias para la gestión del actual gobierno. En lo relativo a medio ambiente, las medidas consideradas son: Dotar al Estado de instrumentos jurídicos, económicos y administrativos eficaces para incorporar la dimensión ambiental en las políticas sectoriales; 24 Generar y poner en práctica el Reglamento del Sistema de Evaluación Ambiental dispuesto en la Ley de Bases del Medio Ambiente; Fortalecer la educación ambiental a través de mecanismos formales y no formales, para crear hábitos y conductas de acuerdo a una cultura ambiental en toda la población; Promover los mecanismos necesarios para el desarrollo tecnológico ambientalmente sustentable. 3.3 LA EDUCACION AMBIENTAL COMO INSTRUMENTO DE GESTIONMARCO LEGAL El objetivo actual de la educación ambiental es el desarrollo de una conciencia ecológica que nos habilite para participar creativa y responsablemente en el proceso de alcanzar un desarrollo sustentable para nuestra sociedad. Al principio parecía fácil; la educación ambiental sólo significaba introducir un nuevo contenido en la educación formal o, como proponían otros, una nueva asignatura para el curriculum. La realidad práctica de aquellos años (fines de la década de los 70, inicio de los 80), se reducía a escasas pero valiosas experiencias y actividades realizadas en su mayoría por investigadores de organizaciones ambientales, por docentes aislados, o funcionarios de CONAF. Sin perjuicio de lo señalado, la situación resultó ser mucho más compleja, tanto por su transcendencia social como por el profundo proceso de transformación que este cambio significa para la educación en general. Cuando la sociedad necesita internalizar un nuevo aprendizaje cultural, el mejor instrumento para validar en el tiempo este conocimiento adquirido es, sin duda, la educación. La sociedad contemporánea, con todas las dificultades que el proceso ha involucrado, ya ha aceptado la validez de la premisa básica de la cultura ecológica: «no podemos continuar con el actual ritmo de contaminación y degradación de los recursos naturales». Mucho más en el discurso que en la práctica, gobernantes, empresarios y dirigentes sociales plantean abiertamente la necesidad de alcanzar un desarrollo socio - económico que logre ser sustentable, evitando la destrucción e identificando las nuevas formas de interacción y cooperación con la realidad natural de la cual somos parte. Dado este nuevo contexto de aceptación social del tema ambiental, y el consenso planetario de avanzar colectivamente hacia una sociedad sustentable, expresado en la Cumbre de Río de Janeiro 1992, es necesario que; todas las formas y canales en que se concretan la educación deben integrarse a esta crucial labor. Tanto el niño como el adulto deben recibir la información y la formación necesarias para participar activamente. El cambio requerido sucederá sólo si somos capaces de resolver las interrogantes que plantea el actual proceso de transición de una sociedad contaminante y depredadora a una sustentable. La educación en si también debe transformarse, ya que su actual estado corresponde a una visión desintegrada de la realidad. Cada asignatura es una isla, no existe una coherencia global de contenidos, valor y prácticas que permitan al educando realizar una síntesis que facilite la comprensión de su realidad y, lo que es determinante, lo habilite para actuar con éxito y conciencia en su mundo. Existen las bases para producir este cambio. En su origen y en sus manifestaciones más lúcidas, la educación siempre planteó la necesidad de integrar conocimientos y valores con el objetivo de formar un individuo socialmente responsable, capaz de alcanzar la satisfacción de sus necesidades personales, de subsistencia y de realización. En la actualidad, son muchas las manifestaciones de cambio y liberación de la educación que apuntan en tal sentido. 25 Definición ambiental legal de educación Para la comunidad de educadores, funcionarios públicos e investigadores que han participado en el desarrollo de la educación ambiental en Chile ha sido fundamental contar con la definición de educación ambiental contenida en la ley de Bases del Medio Ambiente N° 19.300, publicada en el diario oficial del 9 de marzo de 1994: Artículo N° 2, letra h «Educación ambiental: Proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre los seres humanos, su cultura y su medio biofísico circundante». Lo que convierte a esta definición en una de las más vanguardistas conocidas, radica en reconocer que la educación ambiental es un «proceso» permanente y transdisciplinario que integra conocimientos, valores y acciones con el objeto de formar a la ciudadanía toda en un estilo de vida que logre una convivencia armónica con los seres y elementos que interactúen con la especie humana en la realidad natural. También adquiere especial relevancia que, en la misma ley, la educación ambiental haya sido clasificada como un instrumento de gestión ambiental, al mismo nivel que los planes de descontaminación, la participación ciudadana, las normas de emisión, el proceso de evaluación de impacto ambiental para proyectos económicos y sociales, y otros. protección del medio ambiente». Esta ley en su artículo N°6 precisa aún más el carácter holístico de la educación ambiental enfatizando la necesidad de integrar eficientemente los niveles cognitivo, valórico y práctico: «El proceso educativo, en sus diversos niveles, a través de la transmisión de conocimientos y de la enseñanza de conceptos modernos de protección ambiental, orientado a la comprensión y toma de conciencia de los problemas ambientales, deberá incorporar la integración de valores y el desarrollo de hábitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos». Posibilidades ambiental de la educación Tanto un poema de Pablo Neruda como una clasificación de especies de flora y fauna nativas o un utensilio práctico realizado en madera chilena son importantes para la educación ambiental. También lo es un cántico de San Francisco de Asís, una investigación de los tipos forestales presentes en el ámbito local o una exposición con ejemplos prácticos de las distintas utilidades que brinda el bosque al ser humano (instrumentos musicales, miel de ulmo, muebles, centros de recreación y ecoturismo), etc. Existen tantas posibilidades como las que la motivación e ingenio del educador sean capaces de descubrir. Cuando los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas se conectan en sano equilibrio, es la armonía de la naturaleza la que emerge como una sabia y pacífica posibilidad de nueva vida, para todo individuo dispuesto a incorporar la evolución cultural de su especie, que hoy descubre las ventajas de una percepción y de una consiguiente gestión integrada. La ley compromete directamente al Estado en esta tarea, al señalar el artículo Nº4 que es su deber «facilitar la participación ciudadana y promover campañas educativas destinadas a la 26 3.4 EDUCACION AMBIENTAL REFORMA EDUCACIONAL Y En el contexto de la actual reforma educacional, la educación ambiental ya no es una opción. Constituye un objetivo fundamental transversal, que debe ser incorporado en el programa de estudios y proyecto educativo de las comunidades escolares de todo el país. La estrategia de transversalidad consiste en el tratamiento integrado de un contenido u objetivo común, involucrando el currículum total de la experiencia educativa e incorporando activamente a los distinto integrantes de la comunidad escolar. La transversalidad no significa tratar una materia o concepto en varios sectores y subsectores de aprendizaje, esto último corresponde más bien al enfoque multidisciplinario. Es necesario combinar adecuadamente las actividades que involucran lo que antiguamente se clasificaba como educación formal y no formal, complementando las técnicas y estilos propios de la educación realizada por los docentes en el aula o en espacios abiertos, con los efectos positivos de actividades realizadas a nivel extraescolar y aquellas realizadas en conjunto con familiares y personas del referente comunitario de los alumnos. En Chile, el Ministerio de Educación ha optado por privilegiar esta estrategia, la cual optimiza la introducción de la educación ambiental en el marco de las actividades habituales de los establecimientos educativos. Es así, que en los decretos respectivos (N° 240 para la educación básica y N°220 para la educación media), ubicó al medio ambiente como uno de los objetivos fundamentales transversales que complementan la malla básica propuesta por los contenidos mínimos y objetivos fundamentales verticales (en estos últimos se destacan aquellos propios de los sectores y subsectores; ciencias, educación artística y educación física). Esta estrategia es altamente compatible con el método y enfoque holístico de la educación ambiental. Los objetivos fundamentales transversales requieren de la integración del trabajo a nivel individual, social y ambiental. Trasciende lo cognitivo, integrándolo a realizaciones prácticas y vivencias de carácter sensitivo - afectivo. Permite que el alumno viva su proceso de aprendizaje como una experiencia conectada con su mundo real, su familia y su comunidad. Para avanzar decididamente en la creación de una sociedad ambientalmente sustentable, es necesario que toda la comunidad participe en el proceso de transformación social y cultural que ello involucra. Es importante para la formación de futuros ciudadanos, coherentes con una práctica de vida ambientalmente responsable, sentir que no es un individuo marginal y que su contexto social está participando en dicho proceso de cambio, cada cual en su propio ritmo, según sus reales posibilidades. Después de estos años de investigación práctica con más de 400 comunidades escolares de todo el país, existe a absoluta certeza de que, además de ser factible, la transversalidad constituye la estrategia más adecuada para lograr una mejor educación y una óptima integración de la comunidad escolar en el proceso de transformación social alentado por los principios de la Reforma Educacional. 27 3.5 SISTEMA DE CERTIFICACION AMBIENTAL DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Durante el presente año y ante la necesidad de crear un sistema integrador de las múltiples experiencias de educación ambiental, desarrolladas desde el Estado y la sociedad civil, se está trabajando en la implementación del "Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales" (SNCAE), con el que se pretende introducir estándares de calidad ambiental en tres ámbitos fundamentales del quehacer educativo: Ámbito Pedagógico, Ámbito de Gestión Escolar y Ámbito de Relaciones con el Entorno. Esta iniciativa busca instalar un sistema de gestión ambiental en la unidad educativa, que se inserte y recoja el marco histórico, cultural y territorial en que se inscribe. Esto, con el propósito de contribuir al fortalecimiento de su autonomía, capacidad asociativa y visión integradora relevando el rol de la escuela como un actor importante de la gestión ambiental local. Educativos, será una plataforma de intervención conjunta entre nuestras instituciones. A través de este programa se desarrollarán líneas de acción complementarias para fortalecer la educación ambiental, el cuidado y protección del medio ambiente y la generación de redes asociativas para la gestión ambiental local. Nuestro país enfrenta múltiples y complejos desafíos en un escenario global de alto dinamismo y acelerados cambios. Sólo respuestas innovadoras provenientes desde distintos ámbitos del quehacer nacional nos permitirán estar a la altura de los nuevos tiempos. No hay duda que esto se concretiza a través del desarrollo de una nueva cultura, de una nueva educación; una educación que ponga sus acentos conceptuales, éticos y metodológicos en un cambio de relación entre la humanidad y el medio ambiente. El Ministerio de Educación, la Comisión Nacional del Medio Ambiente y la Corporación Nacional Forestal han decidido asumir en forma conjunta el desafío de promover un cambio cultural para la sustentabilidad. En este camino resulta fundamental formar ciudadanos ambientalmente responsables con nuevos valores, conductas y actitudes en sus relaciones con el entorno. Estos son los nuevos cimientos para una Educación Ambiental contextualizada cultural y territorialmente, la que estamos convencidos contribuirá al mejoramiento de la calidad de vida y de la educación. En este marco hemos decidido desarrollar una estrategia común de intervención, que por su alcance y permanencia está llamada a convertirse en una práctica concreta para enfrentar el desafío país del desarrollo sustentable. El Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos 28 En este ámbito, el 20 de enero de 2003 se firmó un Convenio de Colaboración entre el Ministerio de Educación, la Comisión Nacional del Medio Ambiente, la Corporación Nacional Forestal, la Asociación Chilena de Municipalidades, y la UNESCO, en el marco de la visita de su Director General Koïchiro Matsuura. Propósitos Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación, Impulsar la educación para la sustentabilidad, Generar una cultura ambiental y fortalecer capacidades de gestión local. Descripción del Sistema El sistema contará, en su forma operativa, con un Consejo Superior, compuesto por una serie de personalidades profesionales que se desempeñan en la temática ambiental, representantes de distintos sectores de la sociedad, cuyo fin será dar los lineamientos del operar del Sistema de Certificación. El organismo ejecutivo del Sistema será el Comité Nacional de Certificación Ambiental, con sus respectivas contrapartes regionales, organismos que coordinarán la operación eficiente y expedita de dicho sistema. El Sistema de Certificación pretende operar en los establecimientos educativos como una herramienta de gestión participativa y de trabajo colaborativo. Es por ello que, como primer requisito, el establecimiento educativo deberá constituir el Comité de Gestión Ambiental. Dicho Comité, será una instancia democrática y representativa, es decir, en éste deberán estar representados todos los sectores de la Unidad Educativa. Este, liderará el proceso para alcanzar la certificación ambiental del establecimiento y mantenerla en el tiempo. practicará una evaluación a través de una auditoria ambiental a cada uno de los establecimientos educativos que corresponda, con el propósito de verificar el nivel de cumplimiento de sus compromisos y su relación con la comunidad. El Sistema busca instalar un sistema de gestión ambiental dentro de la Unidad Educativa, que recoja el marco histórico, cultural y territorial en que se inscribe. Asimismo, transversalizar eficiente y efectivamente el Objetivo Fundamental Transversal (OFT) "Persona y entorno" a través de una educación ambiental pertinente y contextualizada. Ámbitos de Acción A través del Sistema de Certificación Ambiental se establecerán estándares ambientales para medir la presencia del componente ambiental en tres ámbitos del quehacer educativo: pedagógico, gestión escolar y relaciones con el entorno. Estos ámbitos generan procesos interactivos que, necesariamente, se retroalimentan. La evolución de estos tres ámbitos permitirá a los Establecimientos Educativos mejorar sus procesos de enseñanza aprendizaje, a través de una relación efectiva entre lo cognitivo y lo afectivo, entre la teoría y la realidad, en el aprender-haciendo. Los establecimientos educativos participantes, serán un aporte cada vez más significativo en tanto gestores ambientales locales con distintos niveles de impacto, estableciendo una relación estratégica como promotores del desarrollo sustentable y articuladores del accionar de nuevos e importantes actores. En este marco se inscribe el fortalecimiento de una Red Público-Privada para el desarrollo local, en el cual este sistema se transforma en un espacio para materializar la responsabilidad social y ambiental de los distintos componentes de la gestión ambiental local. La obtención de la certificación por parte de los establecimientos educativos, no será definitiva, sino que cada dos años se 29 30 CUARTA PARTE: ESTRATEGIA Y PLAN DE EDUCACION AMBIENTAL 4. ESTRATEGIA GENERAL DEL PLAN La estrategia de desarrollo del Plan se focaliza prioritariamente en aquellos procesos e iniciativas que permitan fortalecer la labor de CONAF en educación ambiental, a través de una adecuada reorganización de la gestión interna, sistematizando la rica y variada gama de experiencias y actividades desarrolladas durante estos años, proyectando y replicando las más exitosas. La ejecución del Plan considera la integración armónica de la gestión de carácter nacional, con las diferentes realidades de carácter regional y local, en un proceso global que permite la retroalimentación de ambos niveles de gestión. Como resultados de esta propuesta deberán existir planes regionales de educación ambiental; coherente con los lineamientos y estructuras del Plan nacional, el cual considera una fase de adaptación del actual proceso de gestión regional al sistema propuesto por el Plan general. Estos planes regionales de educación ambiental a su vez deben transmitir y tener coherencia con los planes y proyectos específicos de unidades del SNASPE y de los programas especiales de prevención. Junto con organizar una eficiente red interna de gestión, se plantea como básica la realización de un proceso de sistematización de carácter participativo, que permita sintetizar todos los valiosos conocimientos y experiencias que posee CONAF en educación ambiental. Desde esta sistematización surgirán: planes de capacitación, manuales, documentos operativos y el nuevo material educativo. Los encuentros nacionales y regionales de la red de gestión de educación ambiental Gerencia de Operaciones de CONAF (GEOP), servirán como instancias de actualización y brindarán la continuidad necesaria para la sistematización propuesta. El contexto actual de la educación ambiental en Chile exige a todos los actores adaptar sus planes y actividades, haciendo necesario la redefinición de las alianzas de trabajos, sus roles y responsabilidades. 31 Es necesario brindar coherencia a las múltiples interacciones que CONAF ha creado y ejecutado en estos años. Surge como fundamental para el éxito del Plan evitar la entropía y dispersión de iniciativas, urge calificar dichas alianzas, junto a la actualización y estructuración de nuevos convenios. Considerando la escasa disponibilidad de recursos propios para la ejecución del Plan, la estrategia financiera plantea para la primera etapa; programas y acciones basados en la actual capacidad de gestión de la Gerencia de Operaciones (GEOP), más proyectos de bajo costo. Con esto se pretende priorizar la creación de la base organizativa, que permita a futuro la coordinación de las siguientes fases del Plan, que contarían con más recursos financieros, debido a la potencial integración de fondos provenientes de asignaciones intra presupuesto CONAF y de aportes de distintas fuentes, obtenidos a través de la gestión de la comisión recursos, (empresa privada, cooperación internacional, aportes de otras instituciones públicas y organizaciones locales). El factor crítico del Plan es la efectiva instalación de capacidad de gestión continua y descentralizada, que responda a un sistema de coordinación global. La red de acción debe ser establecida asertivamente, transmitiendo la firme decisión de CONAF de «tomar el tema oficialmente y fortalecerlo». Las distintas instancias de coordinación deben tener reconocimiento oficial y potestad para operar. Los encuentros y reuniones propuestos por el Plan deben contar con el apoyo formal, financiamiento de la Corporación y presencia participativa de las autoridades regionales y nacionales. La visibilidad necesaria que debe tener la gestión de educación ambiental y la ejecución del Plan, está representada por una pauta promocional, que es uno de los componentes de Plan, y los distintos eventos, convenios y materiales promocionales y educativos que surgen de su realización. El Plan ha sido estructurado en cuatro líneas o áreas de trabajo (sistema de educación formal, usuarios de las Áreas Silvestres Protegidas (ASP), trabajo comunitario, organización interna), cada una con sus propios objetivos, programas, proyectos y acciones. Esta propuesta permite integrar en forma flexible las múltiples dimensiones de la gestión de educación ambiental CONAF, favoreciendo la retroalimentación y sinergia entre los distintos componentes, evitando la duplicación de esfuerzos y optimizando la utilización de los recursos. 32 4.1 PROPOSITO GENERALES Y OBJETIVOS Propósito "Contribuir a la formación de una comunidad humana ambientalmente conciente, que integre conocimientos, valores, habilidades y conductas que propicien la conservación de la diversidad biológica (y de los recursos naturales), el mejoramiento de la calidad de vida y que le permita avanzar decididamente hacia el desarrollo de una sociedad sustentable que establezca una nueva relación de armonía en si misma y con su ambiente" Objetivos Generales Fortalecer el trabajo de educación ambiental desarrollado por CONAF, estableciendo un sistema coherente de coordinación que optimice la gestión. Implementar la propuesta de formulación de un plan nacional contenida en la Política. 4.2 SISTEMA DE COORDINACION Y EVALUACION DEL PLAN La propuesta sobre el sistema de coordinación y evaluación del Plan, recoge lo esencial de lo sugerido en el Documento de Política Ambiental, complementado por las conclusiones de uno de los talleres realizados para su formulación, la información contenida en los informes regionales de gestión y el conocimiento actual sobre redes organizativas. 4.2.1 Red Ambiental de Gestión Educación La red global de Gestión está estructurada en distintos niveles de coordinación y la componen todas las reparticiones (Departamentos) y funcionarios de la Gerencia de Operaciones involucrados en programas y actividades de educación ambiental. Los encuentros nacionales de coordinación constituirán la instancia global en que esta red se expresará. Nivel Nacional: Nivel Nacional: 33 4.2.2 Comité Nacional de Coordinación Integrantes: Gerente de Operaciones quién lo preside Jefes de Departamentos Manejo del Fuego y Patrimonio Silvestre Encargados (as) temáticos (as) de ambos departamentos que actuarán como Secretaría Ejecutiva del comité. informaciones ambientales. Facilitando el intercambio de experiencias, contactos y recursos entre integrantes de la red Organizar los encuentros de sistematización y coordinación nacional. Coordinar y evaluar plan de capacitación. Representar públicamente el Plan. Elaborar y desarrollar la pauta promocional del plan. Se integrará a la SECOM en el trabajo. Modalidad de Funcionamiento: Funciones: Coordinar a nivel nacional la ejecución del plan. Evaluar y sistematizar los resultados del plan. Decidir las modificaciones recomendadas por el proceso de evaluación. Formar y supervisar las tareas del comité de recursos financieros. Desarrollar el presupuesto de operación central, asignar y fiscalizar los recursos correspondientes. Generar y actualizar el sistema de catastros, bases de datos, e Nivel Regional: El comité amplio se reunirá bimensualmente. El equipo que conformará la secretaría ejecutiva se reunirá quincenalmente. 4.2.3 Comité de Búsqueda de Recursos Integrado por los designados por el coordinación nacional. funcionarios comité de Estará a cargo de identificar las fuentes externas de financiamiento, gestionar recursos especiales para iniciativas y proyectos específicos y elaborar el documento - protocolo para la obtención de recursos de la empresa privada. 34 4.2.4 Comité Regional de Coordinación 4.3 LINEAS DE TRABAJO 4.3.1 Sistema de Educación Formal Integrantes: Director Regional quién lo preside. Jefes de Unidad de Gestión de Patrimonio Silvestre y de Manejo del Fuego, en las regiones que corresponda. Funcionarios designados por dirección regional. Funciones: Coordinar la labor de la educación ambiental a nivel regional, sirviendo de nexo con el sistema de coordinación nacional. Representación pública a nivel regional del Plan nacional. Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan regional de educación ambiental. Coordinar la búsqueda y asignación de recursos de carácter local y regional. Evaluar y sistematizar los resultados del plan nacional en la región. A nivel regional también existirá una red de gestión que involucrará a los encargados de educación ambiental de as unidades SNASPE y coordinadores y funcionarios de prevención. Objetivos: 1. Brindar información, transmitir valores y promover un cambio conductual en los estudiantes y demás integrantes de las comunidades escolares, que favorezca la conservación y protección de los recursos naturales renovables, en particular de los ecosistemas forestales. 2. 3. Sistematizar y replicar las experiencias exitosas realizadas por la CONAF en la integración de la educación ambiental en el sistema de educación formal chilena y en sus respectivas matrices curriculares estudiantiles. Programas, Proyectos y Acciones: Programa educación ambiental curri-cular en áreas silvestres - Encuentro sistematización1. - Capacitación de encargados de Ed. Ambiental en las áreas silvestres. - Manual operativo. - Guías educativas de trabajo curricular en terreno. - Convenio MINEDUC - sostenedores Educacionales. - Base de datos para establecimientos educativos. - Incorporación de las conclusiones y recomendaciones del proceso de sistematización en los nuevos planes de educación ambiental que realizarán las unidades SNASPE en el contexto del presente plan nacional. Los eventos regionales de evaluación y difusión de los resultados de la gestión de educación ambiental, son las instancias propuestas para la actualización y seguimiento de los planes regionales y nacional. Estos encuentros serán anuales, la fecha propuesta para los primeros eventos regionales es noviembre 2003. Modalidad de Funcionamiento: Será determinada por cada región sin perjuicio que el comité de coordinación regional debe reunirse dos veces al año. Fortalecer el trabajo conjunto en educación ambiental con los otros organismos públicos involucrados en su gestión: MINEDUC, CONAMA y Corporaciones Municipales. 1 De acuerdo a la estrategia general, se propone la realización de un encuentro nacional de Educación Ambiental, cuyos objetivos centrales serán la realización de un proceso de sistematización de los conocimientos y experiencias desarrolladas por CONAF en estos años y, la instalación básica del sistema de coordinación de la gestión de educación ambiental de CONAF Esta sistematización abarcará todas las líneas de trabajo definidas por el Plan. 35 - Diseño y gestiones financieras de Programa educación prevención de incendios ambiental y - Sistematización de la experiencia de la Región de Valparaíso y otras similares. - Base de datos de establecimientos educativos. - Documento operativo del programa. - Capacitación de encargados regionales de prevención. - Formulación de nuevos planes. - Ejecución de nuevos planes. - Desarrollo y re-edición de material educativo. - Convenios Mineduc - Sostenedores Educacionales. 4.3.2 Usuarios del SNASPE Objetivos: 1. Promover en los usuarios de ASP cambios actitudinales orientados al conocimiento y valoración de la importancia que tiene para la especie humana la conservación y protección de la diversidad biológica; y de los valores culturales asociados. 2. Entregar a los usuarios de las ASP información actualizada sobre el SNASPE y la labor de protección desarrollada por CONAF. 3. Mejorar la capacidad de atención y de colaboración de los visitantes en las actividades de educación ambiental del SNASPE. Programas, Proyectos y Acciones: Red de CIEA (Centro de Información y Educación Ambiental), mejoramiento y nuevas instalaciones - Catastro actual. - Identificar sitios prioritarios para la instalación de nuevos centros o para la realización de mejoras y ampliaciones de los actuales - Generación de alianzas. proyectos. - Primera etapa: proyectos prioritarios de mejoramiento de instalaciones actuales. - Primera etapa: construcción de nuevos centros. - Segunda etapa: proyectos de mejoramiento. - Segunda etapa: entrega de nuevos centros. Programa - Convenio NOLS - Actualización convenio. - Curso para encargados de Unidad de Gestión de Patrimonio Silvestre. - Cursos para administradores y encargados de educación ambiental de unidades SNASPE. - Material de apoyo Nols. - Incorporación de métodos y técnicas Nols en los planes de manejos de las unidades. Desarrollo material educativo y promoción - Síntesis de las actuales producciones - «Focus group» en encuentro de sistematización. - Documento - protocolo de diseño para producción descentralizada. - Diseño, producción, distribución de material educativo. Programa de educación ambiental usuarios no estudiantes. para - Encuentro de sistematización (Ver pie de página 35). - Documento operativo. - Capacitación de encargados de Ed. ambiental áreas silvestres. - Incorporar las experiencia de las unidades en nuevos planes de educación ambiental de parques, monumentos y reservas del SNASPE. - Alianzas y convenios con instituciones vinculadas al tema. 36 Red de senderos educativos - Sistematización y catastro. - Documento operativo. - Obras de mejoramiento de actuales senderos. - Construcción nuevos senderos y consolidación de la red nacional de senderos. 4.3.3 Trabajo Comunitario Objetivos: 1. Desarrollar capacidades en la comunidad para la comprensión integrada de la realidad natural a la cual pertenecen, dentro del contexto del desarrollo sustentable local. Promoviendo en las comunidades, una cultura ambiental que releve la conservación y la protección de los ecosistemas. 2. Potenciar la participación activa de la comunidad en las labores de protección de los recursos naturales renovables, al interior del las ASP y en la prevención de incendios forestales. 3. Impulsar el desarrollo de alianzas estratégicas con los distintos sectores y representantes de la comunidad, para objetivos comunes de conservación y sustentabilidad. Programas, Proyectos y Acciones: Coordinación con la comunidad - Encuentro de sistematización (ver pié de página 35). - Documento operativo. - Capacitación de encargados de educación ambiental del SNASPE y de los jefes de proyectos de prevención. - Base de datos personas, organizaciones e iniciativas comunitarias. - Integración del expertizaje alcanzado en planes de prevención y de manejo de unidades. Programa de medios de comunicación comunitarios: - «Focus group» en encuentro de sistematización. - Documento operativo. - Bases de datos. - Integración en planes de prevención y de manejo de ASP. Programa prevención y educación ambiental (componente comunitario). - Encuentro de sistematización (ver pié de página 35). - Inclusión de la experiencia alcanzada en programas regionales de prevención. 4.3.4 Dirección y Administración Objetivos: 1. Fomentar los mecanismos de integración y coordinación institucional en materias de educación ambiental, normalizando y sistematizando la gestión, recogiendo el conocimiento y experiencias aplicadas. 2. Mejorar la visibilidad externa y posicionamiento interno de la labor de educación ambiental de CONAF. 3. Contribuir a la creación de alianzas estratégicas con otras organizaciones nacionales e internacionales para el desarrollo de proyectos e intercambio de experiencias. 37 4. Estructurar un Plan Nacional de capacitación y de acreditación en materias relativas a la educación ambiental, para el fortalecimiento de las capacidades de profesionales ligados al tema. Programas, Proyectos y Acciones: Sistema de coordinación, supervisión y evaluación del plan. - Instalación de un comité de coordinación nacional. - Presentación a directores regionales. - Establecimientos de comités coordinadores regionales. - Encuentros de la red de gestión nacional. - Establecimientos de comités coordinadores regionales. - Elaboración de planes regionales de educación ambiental. - Revisión de planes regionales por la comisión de coordinación nacional. - Ejecución de planes. Proyecto captación recursos - Formación de comisión especial. - Identificar el monto de recursos requeridos por el plan. - Actualización del protocolo de negociación con la empresa privada. - Búsqueda de financiamiento. - Evaluación. • Plan de Capacitación - Catastro de situación actual. - Elaboración del Plan general. - Primera temporada de cursos. - Evaluación. Plan de Capacitación - Catastro de situación actual - Elaboración del Plan general - Primera temporada de cursos - Evaluación - Segunda temporada de cursos. Red de información ambiental-CONAF - Identificar encargados. - Diseño e instalación sistema. - Elaboración del documento de interacción y utilización del sistema. Campaña de promoción del Plan, interna y externa - Diseño del plan de promoción. - Coordinación otras unidades de CONAF. - Presentación ante autoridades nacionales y regionales. - Eventos nacional y regionales de síntesis de los resultados del Plan. Creación de fondo concursable nacional - Elaboración de bases técnicas y de elegibilidad de los proyectos. - Proceso de postulación. - Preselección regional. - Selección de proyectos por comisión nacional. - Supervisión y evaluación. 4.4 RESULTADOS ESPERADOS Encuentro general de sistematización de la gestión y experiencia CONAF en educación ambiental, que abarca temas como: Educación formal y currículum, material y recursos educativos, Prevención de incendios, Atención a usuarios Áreas Silvestres Protegidas (ASP) no estudiantes, comunidades. Conjunto de documentos operativos, que incluyen contenidos como: Educación formal, Prevención de incendios, Usuarios Áreas Silvestres Protegidas (ASP), Comunidades, Senderos, Medios de comunicación comunitarios. 38 Plan de capacitación con los siguientes cursos: - «Educación ambiental y trabajo curricular en Áreas Silvestres Protegidas - (ASP) y planes de prevención», para encargados de educación ambiental y en áreas silvestres y prevención de incendios. - «Estrategia y técnicas The National Outdoor Leadership School (NOLS) en Áreas Silvestres Protegidas (ASP)», para Jefes Unidad de Gestión Patrimonio Silvestre (UGPS) y administradores de unidades. - «Educación ambiental y trabajo comunitario en ASP y planes de prevención», para encargados de educación ambiental en áreas Silvestres y prevención de incendios. - «Métodos, técnicas y recursos de educación ambiental en la gestión CONAF». Dos cursos de actualización para funcionarios involucrados en la gestión de educación ambiental y nuevos encargados o coordinadores temáticos. Colección de Material educativo CONAF, productos: - Guías de terreno educación ambiental y trabajo currículum. - Conjunto de materiales de apoyo a programas de prevención. Base de datos general, que incluye redes como: Organizaciones comunitarias, Establecimientos educativos y sostenedores, Universidades, Medios de comuni-cación, Instituciones de gestión gubernamental de educación ambiental. Sistema de planes de ambiental CONAF: 13 Planes regionales de ambiental. Sostenedores educacionales, MINEDUC, CONAMA, Organismos comunitarios, The National Outdoor Leadership School (NOLS), Empresa Privada. Catastro general CEIA Identificación de sitios prioritarios para mejoramiento de la infraestructura y equipos de los ya instalados y para la construcción de nuevos, Red nacional de senderos. Programa de mejoramiento e instalaciones nuevos CEIA - 10 unidades con mejoramiento de instalaciones y equipos. - 10 CEIA nuevos. Colección de material promocional nacional - Revistas - folletos. - Afiches didácticos. educativo- Dos protocolos - reglamentos, sobre: - Diseño de material educativo regional y local. - Convenios con empresas privadas. Tres Encuentros red nacional de gestión en educación ambiental. Eventos regionales síntesis y resultados del Plan. Pauta de promoción del Plan. Comité de búsqueda de recursos. Sistema de información en educación ambiental. educación educación Programa sistematización y replicación de la experiencia de la Región de Valparaíso y similares en educación ambiental y prevención de incendios forestales. Convenios y alianzas con: 39 ANEXOS 40 ANEXO N ° 1 RESULTADOS ENCUESTA PERCEPCION INSTITUCIONAL DE LA GESTION DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Este instrumento de evaluación participativa de la gestión de CONAF en educación ambiental (EA), fue respondido por funcionarios pertenecientes a distintos niveles de gestión y de todas las regiones del país. 1. ¿Cuál es su opinión respecto de lo realizado por CONAF en educación ambiental (EA)? Charla guardaparques en establecimientos educacionales Labor desarrollada por guardaparques en áreas silvestres Nivel de implementación de los Centros de Información Ambiental de Conaf Actividades de educación ambiental vinculadas a la prevención de incendios forestales Gestión global de educación ambiental BUENO REGULAR MALO 64,1% 34,6% 1,2% 72,8% 25,9% 1,2% 14,8% 61,7% 23,4% 44,0% 46,9% 8,6% 19,7% 70,3% 9,8% 2. ¿Qué debilidades y/o carencias se observa en la labor de CONAF en educación ambiental? Se mencionaron 6 temas como debilidades: capacitación, material educativo, gestión, áreas silvestres, recursos y difusión. Al interior de cada tema se señalan las 3 menciones de mayor frecuencia. • Capacitación 1. Falta capacitación en general (especialmente inglés y técnicas de expresión oral). 2. Falta una mayor cantidad de personal especializado en el tema. 3. Falta de reconocimiento por parte de CONAF, de la Educación Ambiental como una profesión. • Material educativo 1. Deficiente calidad de material educativo y de recursos de apoyo audiovisual (videos, fotos, diapositivas, etc.) 2. Falta una mayor cantidad de material de educación ambiental. 3. El material desarrollado es más informativo que formativo. • Gestión 1. 2. 3. Escasa coordinación entre las distintas reparticiones de CONAF. Inexistencia de un Plan Nacional claro y debidamente diferenciado por zonas. Falta una Política Institucional en Educación Ambiental. • Administración áreas silvestres 41 1. 2. 3. Falta mayor infraestructura para desarrollar Educación Ambiental. Falta equipamiento adecuado. Deficiente implementación de los Centros de Información. Inadecuado tamaño de salas para charlas. Faltan centros de información. • Recursos 1. 2. 3. Carencia de recursos económicos. Faltan recursos para desarrollar material educativo de carácter regional. faltan recursos para desarrollar material pedagógico. • Difusión 1. 2. 3. Falta una campaña de Ed. Ambiental más agresiva. Falta posicionamiento corporativo interno y externo. Poca llegada a medios de difusión masivos. 3. ¿Qué actividades, proyectos, medidas o campañas han sido más destacadas en la Educación Ambiental de CONAF? 1. 2. 3. 4. Campaña prevención de incendios forestales. Educación Ambiental en Áreas Silvestres. Campaña de Forestín. Proyecto de capacitación a profesores en prevención de incendios de la Región de Valparaíso. 4. ¿Recuerda algún material educativo (libros, manuales, afiches, videos, etc) producido por CONAF Educación Ambiental? 1. 2. 3. Manual de Educación Forestal (PMF) 1985. Afiches de flora y fauna nativa y de parques nacionales. Libro Conservación de Recursos Naturales de Hernán Contreras. 42 5. Califique la interacción de CONAF en la gestión de educación ambiental con otros actores del tema. MINEDUC MINISTERIO DE SALUD CONAMA SERNATUR INTENDENCIAS MUNICIPALIDADES ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES EMPRESA PRIVADA ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES COMUNIDADES ALEDAÑAS UNIVERSIDADES ORGANISMOS INTERNACIONALES OTROS (Carabineros, Indap, Club de ancianos, Scouts, Bosqueduca, Medios de comunicación, Pueblos indígenas) BUENO REGULAR MALO 49,1% 10,0% 32,7% 30,7% 8,3 % 36,0% 47,4% 46,0% 50,0% 40,3% 55,5% 30,0% 3,3 % 44,0% 17,2% 28,8% 36,1% 34,0% 73,1% 25,3% 1,5 % 18,1% 40,9% 40,9% 31,8% 40,9% 27,2% 46,2% 17,3% 18,1% 41,7% 54,3% 27,2% 11,9% 28,2% 54,5% 62,5% 12,5% 25,0% 6. ¿Bajo que estructura debería desarrollarse la gestión de educación ambiental en CONAF? % de opinión • GESTION SEPARADA POR CADA: 8,8 Gerencia o Unidad Asesora • COORDINACION GLOBAL A CARGO DE UNA UNIDAD DEPENDIENTE: 13,9 51,8 25,3 0 0 Dirección Ejecutiva Oficina de Coordinación Ambiental Gerencia de Operaciones Gerencia de Normativa y Fiscalización Gerencia de Fomento y Desarrollo Forestal 7. ¿Cuál debería ser, según usted, el nivel de prioridad en la asignación de recursos para el fortalecimiento de la gestión de la educación ambiental? Desarrollo y/o mejoramiento de instalaciones para satisfacer demanda actual y futura de educación ambiental en áreas silvestres protegidas ALTA 67,9% PRIORIDAD MEDIA 30,7% BAJA 1,2% 43 Capacitación del personal 93,5% 6,4% 0% Producción del material educativo 68,3% 27,8% 3,7% Equipamiento (equipos audiovisuales, biblioteca, mobiliario) 56,4% 38,4% 5,1% Programas de educación ambiental para la prevención de incendios 52,5% 38,4% 8,9% Programas de educación ambiental para la promoción del uso sustentable de los recursos naturales. 76,9% 21,7% 21,7% 8. ¿Está usted de acuerdo en crear un fondo concursable al interior de CONAF para financiar proyectos de educación ambiental en las distintas regiones? % SI NO 76 24 9. ¿Qué sugerencias tiene usted para mejorar la educación ambiental que realiza CONAF (m= menciones)? • Capacitación y personal 1. Capacitación sistemática para el personal que desarrolla educación ambiental 2. Existencia de más personal 3. Apoyo al personal de Educación Ambiental. • Material Educativo 1. Elaborar material educativo de Educación Ambiental 2. Apoyo con material gráfico para celebración de efemérides. 3. Mejorar la calidad y el apoyo de material educativo para charlas. • Planes y gestión 1. 2. 3. 4. Elaboración de un Plan Nacional de Educación Ambiental coherente, que difunda los mensajes para la población y tenga pertinencia cultural, local y social en relación a cada región. Crear una Unidad de Educación Ambiental a nivel nacional. Desarrollo de un Plan con recursos propios y financieros nuevos que no sean parte de otros programas Realizar seguimiento y evaluación de gestión • Áreas Silvestres 1. Dotar a las áreas silvestres de infraestructura, equipamiento y material educativo. 44 2. 3. Creación de Centro de Educación Ambiental en las áreas silvestres Regular la Educación Ambiental en todas las unidades de áreas silvestres. • Financiamiento 1. 2. Designar a un encargado regional para gestionar financiamiento complementario. Crear financiamiento compartido con otras instituciones. • Difusión 1. 2. 3. 4. Acceso a internet Adecuada campaña de opinión pública para toda la corporación Campaña destinada a niños y niñas para formación de hábitos personales y promoción de ellos en los adultos. Extender la Educación Ambiental a otros programas de CONAF. 45 ANEXO N° 2 SINTESIS DE INFORMES REGIONALES DE LA GESTION DE EDUCACION AMBIENTAL EN CONAF TOPICOS 1. TIPOS DE ACTIVIDADES 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS VARIABLES Charlas con respaldo audiovisual en establecimientos educacionales y centros comunitarios Charlas a visitantes ASP en Centros de Información Ambiental (CIA) o recepción Excursiones guiadas Visita a terreno· Participación en actos y eventos culturales artísticos Capacitación para docentes Concursos de pintura Talleres, dinámicas grupales Entrega de material educativo Brigadas escolares Programas de integración de la educación ambiental en el currículum escolar Formación de monitores ecológicos Programa "Escuelas al Aire Libre en Áreas Silvestres" Campañas de reciclaje y limpieza Giras estudiantiles por parques nacionales 139.504 personas Organismos de Gobierno: - Comisión Nacional del Medio Ambiente Ministerio de Educación - Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas - Gobierno Regional - Ministerio de Salud - INDAP - PRODECOP Empresas privadas: - Compañía Minera Cerro Colorado Forestal Mininco - Lan Chile - Concesionario Parque Nacional Torres del Paine Universidades Regionales: - Universidad Católica de Temuco - Universidad Austral 46 TOPICOS VARIABLES Organizaciones No Gubernamentales - Comité Pro-Defensa de la Fauna y Flora - Casa de la Paz - Corporación Bosqueduca - Asociación de Guías y Scouts Organizaciones comunitarias: - Juntas de vecinos - Centros de madres - Comunidades Huilliches - Grupos de adultos mayores Medios de comunicación: - Canal regional VIII Región del Maule - Publicación ambiental Tricahue 4. RECURSOS Municipalidades Establecimientos educacionales Carabineros de Chile CONAF: $100.033.000 (año 2000 - 2001) Otras fuentes: $86.212.000 TOTAL: $186.245.000 5. COORDINACIÓN Existe una gran diversidad de procedimientos en la toma de decisión. Escasa coordinación entre planes, actividades y personal, que involucra a los distintos programas de CONAF. La forma más habitual de planificar y coordinar las actividades consiste en la interacción entre los encargados de educación ambiental de las ASP o programas de prevención de incendios forestales con un encargado regional del tema y la sanción de la autoridad superior de los programas respectivos. La XII región ha innovado asignando la coordinación de la educación ambiental a la Unidad de Medio Ambiente, dependiente de la Dirección Regional, que reúne el trabajo de 2 programas regulares, operacionalizado por un encargado regional del tema. 6. INFRAESTRUCTURA En la mayor parte de las regiones existen Centros de Información Ambiental (CIA), los cuales presentan una gran diversidad en diseño, capacidad y equipamiento. La gran mayoría de las Áreas Silvestres Protegidas (ASP), tienen senderos guiados 47 TOPICOS 7. EQUIPOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL VARIABLES y también auto guiados que facilitan las actividades en terreno. Existe una carencia casi absoluta de salas idóneas para trabajo de capacitación y dinámicas grupales. (Excepciones : M.N. Cerro Ñielol, P.N. Puyehue). Se constata una irregular distribución de lugares habilitados para camping y cabañas para hospedaje (IX y X región). Se cuenta con una cantidad importante de equipos audiovisuales. Se registran muy pocos computadores y equipos de música. Se verifica una impresionante carencia de materiales educativos de apoyo al trabajo educacional y para entregar a los visitantes. (Excepción V región). Generalmente no se dispone de materiales de trabajo o se tiene en poca cantidad para los trabajos específicos. En la mayoría de las regiones existen encargados regionales del tema, tanto en el Programa de Manejo del fuego como Patrimonio Silvestre. Las ASP cuentan por lo general con un encargado de educación ambiental y en ausencia esta función la cumple el administrador. Algunas unidades tienen equipos de educación ambiental. Se reportan 38 funcionarios capacitados en educación ambiental. En algunas oportunidades las actividades son realizadas por terceros. 48 ANEXO Nº3 INFORMES DE GESTION DE EDUCACION AMBIENTAL POR REGION REGION DE TARAPACA TOPICOS 1.TIPO DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DESTACADA 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS PROGRAMA PATRIMONIO SILVESTRE Charlas educativas Campañas en terreno Operativos de limpieza Difusión GUARDIANES DEL MEDIO AMBIENTE Brigadas ecológicas Actos, campañas y eventos Excursiones y giras Charlas y talleres 461 personas en la Provincia de Arica 281 personas en la Provincia de Parinacota 501 personas en la Provincia de Iquique Del total (1.243), 814 son alumnos de enseñanza básica y media. Guardianes del Medio Ambiente tiene una cobertura de 1.000 jóvenes y 500 grupos familiares Guardianes del Medio Ambiente: - Municipalidad de Pozo Almonte, Compañía Minera Cerro Colorado (C.M.C.C.). - 14 establecimientos educacionales - Comisaría de Carabineros, Putre - Asociación de municipales, Putre - Empresa Quibórax - Centro de madres La Tirana - Junta de vecinos - Comunidad Guallatire - Personal PADEF 4. RECURSOS Guardianes del Medio Ambiente: $9.500.000 (C.M.C.C.: $7.500.000; Municipio $2.000.000; CONAF $500.000 ) Otras actividades: $820.000 Total aporte de CONAF: $1.320.000 49 TOPICOS 5. COORDINACION 6. INFRAESTRUCTURA 7. EQUIPOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL PROGRAMA PATRIMONIO SILVESTRE Unidad coordinadora, dependiente de la Unidad de Gestión Patrimonio Silvestres (UGPS), y que funciona en base a talleres para su programación. También existen encargados a nivel zonal. Luego de desarrollado el Plan en los talleres, es visado por la jefatura de Unidad de Gestión Patrimonio Silvestres (UGPS) y la Dirección Regional. Parque Nacional Lauca: Centro de información ambiental, sala de proyecciones, senderos de interpretación y excursión. Luz eléctrica y agua potable. Reserva Nacional Pampa del Tamarugal: Centro de charlas, vivero, camping (12 sitios), casa de huésped (3 pax). Luz eléctrica, agua potable. Parque Nacional Lauca: Televisor color, equipo de música, retroproyector, videograbador, proyector de diapositivas. Reserva Nacional Pampa del Tamarugal: Televisor color, proyector de diapositivas, retroproyector, videograbador, pantalla y telón. Oficina Regional: Televisor color, retroproyector, proyector de diapositivas, data-show. Educativos: - Revista Guardianes del Medio Ambiente - Díptico Educación Ambiental Pozo Almonte - Cartillas sobre el agua y bosques - Libro temático «Programa de Educación Ambiental Región de Tarapacá» Trabajo : - Transparencias, diapositivas, videos, paneles interactivos, títeres, pinturas, gigantografías. Existen 2 funcionarios capacitados en Educación Ambiental, y 1 en Interpretación Ambiental. El equipo global consta de 7 personas, con expertos en áreas silvestres protegidas, flora y avifauna. 50 REGION DE ANTOFAGASTA TOPICOS PROGRAMA PATRIMONIO SILVESTRE 1. TIPOS DE ACTIVIDADES Charlas de educación ambiental y actividades al aire libre Viveros escolares Actividades de educación ambiental con comunidades indígenas Charlas interpretativas para visitantes de ASP ACTIVIDAD DESTACADA Proyecto «Los niños de San Pedro crean su ambiente» - Actividades manuales y artísticas Programa «Escuelas al Aire Libre» 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS 4. RECURSOS 5. COORDINACION 6. INFRAESTRUCTURA - Actividades de apoyo en todo el proceso 500 estudiantes de educación básica 200 integrantes de comunidades indígenas y rurales 50 apoderados de estudiantes 10.000 visitantes ASP 50 visitantes otros grupos de interés por ej.: Scout, Ong,etc. Mineduc (Dirección Provincial de Educación de El Loa Calama) Programa Agrícola Gobierno Región de Antofagasta Codelco - Chuquicamata. Municipalidad de San Pedro Municipalidad de Calama Municipalidad de Antofagasta Programa Chile Norte (Proyecto FAO Holanda) • Empresa Minera SQM – Salar Período 2000 - 2001 - CONAF Oficina regional: $950.000 - Otros recursos públicos: $1.800.000 - Programa de acción de Desarrollo Forestal:$1.500.000 Encargado a nivel regional y encargado de educación ambiental en la R.N. Los Flamencos quien es el que ejecuta las actividades. R.N. Los Flamencos: Centro de Información Ambiental, sala de presentaciones. Senderos de excursión. Áreas de campismo con cinco sitios. 51 TOPICOS 7. EQUIPOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL PROGRAMA PATRIMONIO SILVESTRE R.N. Los Flamencos: TV, video, radio, proyectora de diapositiva, retroproyector de transparencias. Entrega de material educativo e informativo del SNASPE en OIRS regional y en R.N. Los Flamencos Documentos resumidos sobre: - Planes de manejo - Especies de flora y fauna amenazadas de extinción - Temas forestales - Comunidades indígenas - Educación ambiental - Economía ambiental - Desertificación Coordinador regional Guardaparque encargado en R.N. Los Flamencos 52 REGION DE ATACAMA VARIABLES 1. TIPOS DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DESTACADA 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS 4. RECURSOS 5. COORDINACION 6. INFRAESTRUCTURA PROGRAMA PATRIMONIO SILVESTRE Charlas a visitantes y comunidades aledañas Visitas a terreno para sesiones de Educación Ambiental en lugares de interés ambiental Programa de inducción de compañías mineras (charlas, visitas) Programas de educación ambiental parvularia Participación en ferias y plazas ciudadanas Escuelas al Aire Libre PROGRAMA CURSO «LA CORRIENTE FRIA DE HUMBOLDT. SU RELACIÓN DIRECTA SOBRE NUESTRO AMBIENTE». P.N. PAN DE AZUCAR Producto de 253 charlas para visitantes y 279 para comunidades aledañas, considerando el período 1997 a octubre del 2001, se alcanzó una cobertura de 21.523 beneficiarios. Instituciones gubernamentales: CONAMA, JUNAEB Museo Chañaral. Ilustre Municipalidad de Chañaral Empresas mineras / Compañía Minera Maricunga Establecimientos educacionales Fundación La Familia Grupo Inti Cussi Grupo de adultos mayores Organizaciones de base de carácter local Año 2000 = $832.000 Año 2001 = $435.000 Responsables directos a nivel regional del programa son el Jefe UGPS y la Encargada de Operaciones. En cada Unidad existe un Encargado de Educación Ambiental. Cada ASP tiene su Plan anual de Educación e Interpretación Ambiental, el cual es sancionado por cada administrador y encargado de Educación Ambiental, y en último término, por los responsables regionales del tema. Centro de Información Ambiental en P.N. Pan de Azúcar: Sala de exposiciones, sala de proyecciones; oficina de coordinación. Centro de Información Ambiental básico en P.N. Llanos de Challes: Sala de 53 VARIABLES 7. EQUIPOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL PROGRAMA PATRIMONIO SILVESTRE exposiciones; sala de proyección con 20 sillas. Todas las ASP cuentan con senderos para excursiones guiadas o autoguiadas. 60 sitios de camping y 4 cabañas en P.N. Pan de Azúcar. Refugio-casa huésped (12 pax) en P.N. Llanos de Challes. 10 sitios de camping y sanitarios en P.N. Nevado Tres Cruces (en construcción). Servicios básicos para alimentación, agua potable en P.N. Pan de Azúcar. En P.N. Tres Cruces existe dificultad en el abastecimiento de agua potable. En P.N. Pan de Azúcar, poseen máquina de trasparencia, telón, televisor a color, video, equipo de amplificación, computador, impresora, proyector de diapositivas. Educativo : - Trípticos sobre: P.N. de la región; flora y fauna con problemas de conservación y uso adecuado de las playas. - Videos: «Parques Nacionales de la región», «Pingüino de Humboldt» y «Desierto Florido». - Biblioteca Trabajo : Se adquieren según actividad específica. Cada Unidad tiene un encargado especializado y que ha recibido capacitación en educación e interpretación ambiental 54 REGION DE COQUIMBO TOPICO 1.TIPOS DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DESTACADA 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS 4. RECURSOS 5. COORDINACION 6. INFRAESTRUCTURA Programa Manejo Forestal Unidad de aprendizaje para escolares rurales Capacitación técnica para adultos Capacitación a profesores rurales Participación en actos masivos y exposiciones locales Charlas para establecimientos educacionales, supervisores y coordinadores de microcentros Proyecto CONAF/INDAP/ PRODECOP 1.450 escolares en el sector rural 352 campesinos y comuneros agrícolas 52 profesores Instituciones gubernamen-tales (CONAMA, SECREDUC, INDAP/PRODECOP) I. Municipalidad de la Serena Establecimientos educacionales Agrupación de recolectores ecológicos Publicación ambiental «Tricahue» $29.588.000 (1999-2000) INDAP/PRODECOP 70% CONAF 30% ($8.876.400) Encargada Regional de Educación y Capacitación ambiental. Los planes y programas son aprobados por el Jefe Regional del Depto. Manejo Forestal y el Encargado Regional del Proyecto CONAF/PRODECOP Ninguna Programa Patrimonio Silvestre Charlas a visitantes de ASP, en escuelas y comunidades aledañas Escuelas al Aire Libre Convenios de colaboración con estudiantes voluntarios de universidades Desarrollo «Libro rojo de la flora regional sitios prioritarios para su conservación» 1.600 estudiantes (2000-2001) 7 comunidades aledañas 102 docentes 5.200 visitantes anuales Instituciones, guberna-mentales (CONAMA, MINEDUC y JUNAEB) Municipalidades Universidades regionales Comunidades locales Establecimientos educacionales $1.860.000 (2 años) Encargado Regional, que diseña planes y proyectos, coordinados con la Unidad Técnica. Centros de Información Ambiental en cada ASP, con bajo nivel de implementación Senderos de excursión Pichasca 13 sitios de camping y cabaña para 5 personas en P.N. Fray Jorge 2 cabañas en R.N. Las Chinchillas 55 TOPICO 7. EQUIPOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL Programa Manejo Forestal Retroproyector Proyector de diapositivas Educativos: - Elaborados por Depto. Forestal Trabajo: - Títeres, videos, láminas ilustrativas Grupo de trabajo que integra la Encargada Regional, el Encargado de Educación Ambiental de la UG Patrimonio Silvestre y 2 educadoras, colaboración de funcionarios CONAF. Programa Patrimonio Silvestre 2 proyectores de diapositivas 2 TV -videos Educativos: - No tiene. Biblioteca de consulta elemental Trabajo: - Insumos de oficina Encargado Regional administradores y guardaparques capacitados por Bosqueduca Programa Escuelas al Aire Libre. 56 REGION DE VALPARAISO TOPICOS 1.TIPOS DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DESTACADA 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS 4. RECURSOS 5. COORDINACION 6. INFRAESTRUCTURA Programa Manejo del Fuego Cursos de capacitación para profesores Proyectos educativos en establecimientos de la red del proyecto Brigadas escolares Actividades para padres y apoderados Programa Patrimonio Silvestre Actividades en terreno Programa de Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) con establecimientos educacio-nales Capacitación y coordinación con docentes Programa de Ed. Ambiental CONAFHolanda, Juan Fernández Celebraciones comunitarias Programas radiales Charlas educativas a visi-tantes y comunidades aledañas PROYECTO DE INSERCION DE AMBIENTAL EN AMBIENTAL ED. CURRICULUM ESCOLAR, P.N. LA CAMPANA 53 establecimientos educa245 profesores cionales 220 establecimientos educa2.812 alumnos participantes en cionales clases en terreno 41 docentes Municipalidades de Olmué, Secreduc Hijuelas, Limache, Quillota, La Municipalidades Cruz, Nogales y Juan Fernández Centros de Apoderados de los establecimientos educa-cionales Gobierno de los países de Holanda. M$18.000 (año 2000) Total $4.900.000 año 2000: CONAF:$3.600.000 Centro de padres $500.000 Municipalidades $800.000 Comisión permanente CONAF Encargado regional de Educación SECREDUC, determinan Ambiental en UGPS, quien formula programas anuales y son los planes y los coordina con sancionados por las Direc-ciones encargados y/o administrado-res de cada unidad. respectivas. P.N. La Campana: - 3 senderos de excursión y - 2 de interpretación - 3 áreas de camping P.N. A.J. Fernandez: - Centro de información ambiental (sala de exposición, auditorio, biblioteca y sala para trabajo grupal) PROYECTO DE EDUCACION FORESTAL 57 TOPICOS Programa Manejo del Fuego 7. EQUIPOS Proyector diapositivas Retroproyector TV-video Equipo de música 8. MATERIALES Educativos : - Set de material educativo material lúdico, libro, carpeta, etc. Equipo de coordinación formado por dos profesio-nales 9. PERSONAL Programa Patrimonio Silvestre - Senderos guiados autoguiados - Dos casas de huéspedes 2 Proyectoras diapositivas 2 retroproyectores 3 Televisores –videos 1 Computador Equipo de audiomúsica Telón Educativos : - Trípticos y posters - Fichas educativas Encargado regional encargados en ASP. 58 y y REGION METROPOLITANA TOPICOS 1.TIPOS DE ACTIVIDADES Programa Manejo del Fuego Charlas taller 2. BENEFICIARIOS Sin información 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS Sin información 4. RECURSOS 5. COORDINACION 6. INFRAESTRUCTURA 7. EQUIPOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL Programa Patrimonio Silvestre Charlas taller Presencia símbolo CONAF Forestín 2.500 estudiantes 44 docentes Depto. Provincial MINEDUC Establecimientos educacionales Casa de la Paz Municipalidad de Huechuraba Año 2000 : $5.000.000 Año 2001: $1.350.000 D. S. N° 100 y 89 Sección de Prevención de Sin información Incendios Forestales a través de un encargado, planifica y coordina actividades. Las cuales son aprobadas por la Jefatura de UG regional. Sin información TV Video Retroproyector Proyector de diapositivas Educativos: - Manuales reproducidos de material CONAF V Región. Personal capacitado en Curso Sin información de Educación Ambiental Forestal, realizado en V región. 59 REGION DEL LIBERTADOR BERNARDO O' HIGGINS TOPICOS 1.TIPOS DE ACTIVIDADES Programa Manejo del Fuego Charlas y juegos al aire libre para alumnos de educación básica Charlas a profesores Concurso de pintura ACTIVIDAD DESTACADA 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS 4. RECURSOS 5. COORDINACION 6.INFRAESTRUCTURA 7. EQUIPOS 11.093 personas (incluye alumnos y profesores) CONAMA Gobierno regional Convenio CONAF Teniente DAEM Monto no determinado. 95% CONAF 5% Apoyo concurso. Programa Patrimonio Silvestre Charlas a visitantes de la Reserva Nacional Río de los Cipreses. Charlas a Comunidades aledañas Charlas a alumnos de Escuela Chacayes, que se ubica al interior de la R.N. Río de los Cipreses. Actividades de participación técnica y aporte de espacio natural e infraestructuras recreacionales a Proyecto Escuelas al Aire Libre en ASP PARTICIPACIÓN CONJUNTA CON DAEM MUNICIPALIDAD DE DOÑIHUE, EN PROYECTO "EXCURSIÓN A R.N. LONCHA" Visitantes a ASP Comunidad aledaña Chacayes Comunidad escolar sexta región Escuela Chacayes ESTIMACION TOTAL: 2.820 personas DAEM Municipalidad de Doñihue MINEDUC (Escuelas al Aire El Libre) El diseño de la coordinación es realizado por lo profesionales de la sección de Prevención de Incendios Forestales. Bases de brigada como Centro de EDAM. (Lugares no precisados) Video Telones Proyectores de transparencias y diapositivas Presupuesto anual UG. No cuantificado. Aportes municipales JUNEAB (alimentación) Equipo de la Unidad de Gestión Regional Administración R.N. Río de los Cipreses CIA R.N. Río de los Cipreses Areas de uso público R.N. Río de los Cipreses R.N. Roblería del Cobre de Loncha (áreas de uso público informal) Proyectores de trasparencias o diapositivas Reproductores de video 60 TOPICOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL Programa Manejo del Fuego Sin información Las charlas están a cargo de terceros. Programa Patrimonio Silvestre Cartillas simples producidas en computadora e impresas en impresora Muestras museológicas elaboradas en R.N. Cipreses Las charlas son realizadas por los guardaparques En actividades coordinadas con Municipios, participa en terreno la Unidad de Gestión Regional. 61 REGION DEL MAULE TOPICOS 1.TIPOS DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DESTACADA 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS Programa Manejo del Fuego Charlas en escuelas, juntas de vecinos y pequeños propietarios Entrega de material educativo Programa Patrimonio Silvestre Charlas en establecimientos educacionales Escuelas al Aire Libre Charlas a comunidades aledañas Charlas en CIA y en senderos de interpretación ambiental OBRAS DE TEATRO Obras de teatro, 4.980 personas Transferencia técnica, 3.926 personas 4.831 directos en CIAs 6.293 estudiantes en charlas 373 docentes Juntas de vecinos Establecimientos educacionales Empresas forestales privadas Dirección comunal DAEM Talca CONAMA-MINEDUCJUNAEB 4. RECURSOS $14.280.000 5. COORDINACION 6. INFRAESTRUCTURA 7. EQUIPOS Coordinación por Jefe de sección de prevención. No tiene TV color 21 " Video grabador Proyector de diapositivas Retroproyector de transparencias Sin información Los planes son diseñados por los encargados de EDAM de cada ASP con la supervisión y aprobación del Jefe UGPS Centros de información ambiental en 5 ASP 67 sitios de acampar en 4 ASP Salas en RN F. Albert y CIA de Talca Senderos en 6 ASP 4 TV-videos 4 proyectores 4 telones 1 equipo de audiomúsica 62 TOPICOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL Programa Manejo del Fuego Educativos: - Dípticos - Libro de cuentos - “Cassette” cancionero - Afiches Programa Patrimonio Silvestre Educativos: - Disco compacto ASP de la región - Trípticos y folletos - Biblioteca de consulta Trabajo: - “Pad mouse” - Horarios - Chapitas - Calendarios - Autoadhesivos Prestadores de servicios Tres encargados de educación según especificidad de la ambiental: RN F. Albert, Radal actividad 7 Tazas y CIA de Talca 63 REGION DEL BIO – BIO TOPICOS 1.TIPOS DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DESTACADA Programa Manejo del Fuego Reuniones de trabajo multiinstitucional para proceso de coordinación a nivel regional Charlas educativas Dinámicas grupales Medios audiovisuales prácticos (TV, Internet, correo electrónico, radio, folletería) FORESTIN TE ENSEÑA, microprogramas educativos 40.068 personas beneficiadas 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS Secreduc Servicio y/o Ministerio de Salud Canal de TV regional Establecimientos y organismos educacionales Programa Patrimonio Silvestre Charlas a establecimientos educacionales y comunidades aledañas Proyecto Explora con junta de vecinos Los Lleuques Bajo, en protección del Huemul - Talleres - Salidas a terreno - Investigaciones Escuelas al Aire Libre FORMANDO A LOS ECOAMIGOS DEL PN LAGUNA DEL LAJA 2.545 visitantes PN Laguna del Laja 1.564 personas en charlas a comunidades aledañas 326 alumnos EAL TOTAL: 4.435 personas CODEFF Asociación de Guías Scouts Comunidades locales 4. RECURSOS 5. COORDINACION Total $19.020.000 (2000-2001) Total $61.538.000 Año 2000 $26.588.000 Año 2001 $34.950.000 Aporte CONAF: $3.470.000 (6,8%) Aporte Scouts: $7.100.000 (13, 8%) ONG/ Empresa: $40.968.000 (79,4%) Jefe de Prevención realiza planificación y coordinación. Las actividades se coordinan con las provincias y se aprueban a nivel regional (UGMF y Provincial) La UGPS, Jefe de operaciones y encargados de ASP. Administradores y Guardaparques elaboran ciclos de charlas. Aprueba la jefatura UGPS 64 6. INFRAESTRUCTURA Programa Manejo del Fuego Sin información 7. EQUIPOS Sin información 8. MATERIALES Material entrega a público 9. PERSONAL Jefe de prevención y prevencionistas provinciales TOPICOS Programa Patrimonio Silvestre 2 CIA en PN Laguna del Laja y RN Ñuble Senderos interpretativos en PN Laguna del Laja, RN Ñuble, RN Isla Mocha y RN Ralco 4 cabañas PN Laguna del Laja 40 sitios de acampar en PN L. del Laja, RNR y RNÑ 20 sitios de merienda en PN L. del Laja 1 sala de trabajo (60m2) PN L del Laja 2 salas de charlas en PN L del Laja y en RN Ñuble 2 TV Videos 2 proyectores de diapositivas (Laja y Ñuble) 10 paneles informativos Material entrega a público Dos funcionarios en oficina regional y Guardaparque encargado EDAM en PN L del Laja y en RN Ralco 65 REGION DE LA ARAUCANIA TOPICOS 1.TIPOS DE ACTIVIDADES 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS 4. RECURSOS 5.COORDINACION Programa Manejo del Fuego Charlas educativas Exposición itinerante Operativos carreteros Campaña cara a cara “Tizadas” Concurso regional de dibujo Difusión radial Microprograma infantil en video Día regional de la prevención 57.074 beneficiarios en educación y difusión (2002) Programa Patrimonio Silvestre Charlas para establecimientos educacionales y comunidades aledañas. Excursiones en unidades ASP. Programa "Escuelas al Aire Libre". Actos - celebración efemérides ambientales. 14.100 estudiantes 600 docentes 7.890 personas de comuni-dades aledañas 27.000 visitantes TOTAL: 49.590 personas anuales Universidad Católica de Temuco CONAMA, MINEDUC Establecimientos educaciona-les Organizaciones sociales de comunidades aledañas $3.870.000 90% CONAF 10% Comunidades aledañas Carabineros de Chile Municipalidades Departamento de Educación Colegios Empresa privada $40.774.700 invertidos en la elaboración de diversos materiales, cabe destacar que este presupuesto corresponde a prevención de Incendios Forestales, por lo tanto solo una porción es destinada a EA No especifica al respecto. Jefe de Unidad de Planificación y Operaciones UGPS, encarga-do regional de Ed. Ambiental e interpretación ambiental Cada ASP tiene un encargado del tema. Los planes son formulados por los encargados de cada unidad con la asesoría del adminis-trador y aprobado por los encargados regionales que conforman la Comisión de Educación Ambiental Regional (CEAR). 66 TOPICOS 6. INFRAESTRUCTURA Programa Manejo del Fuego No especifica al respecto. 7.EQUIPOS Un furgón Data show 8. MATERIALES Trípticos Forros Solapines Autohadesivos Videos Trasparencias Diapositivas Encargado de prevención Un asistente de prevención 4 motoristas 2 motoristas en unidad móvil 2 fiscales uso del fuego 9. PERSONAL Programa Patrimonio Silvestre Seis Centros de Información Ambiental (P.N. Conguillío, P.N. Nahuelbuta, P.N. Huerquegue, Cerro Ñielol) 42 senderos, más 11 senderos autoguiados. 159 sitios de acampar 11 cabañas en P.N. Conguillío 4 salas para trabajo grupal (P.N. Conguillío 40 mts.2 , M.N. Cerro Ñielol 60 mts.2 8 proyectores de diapositivas 2 retroproyectores 1 TV - video (M.N. Cerro Ñielol) 1 “Data Show” (P.N. Congullío) No cuenta con material educativo para entregar, sí con material educativo para consulta y materiales de trabajo en P.N. Conguillío, M.N. Cerro Ñielol. Personal capacitado a nivel regional: 11 funcionarios 9 encargados de educación ambiental en ASP 67 REGION DE LOS LAGOS TOPICOS 1.TIPOS DE ACTIVIDADES Programa Manejo del Fuego Actividades dirigidas a la población escolar rural Acciones de Educación dirigidas a la población rural adulta Confección de material educativo Programa Patrimonio Silvestre Charlas en escuelas rurales Charlas y actividades educativas a comunidad Hulliche P.N. Chiloé. PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCUELA TERMAS DE PUYEHUE 150 estudiantes Población escolar rural 2. BENEFICIARIOS 20 adultos de comunidades aledaPoblación rural adulta ñas(Información incompleta) Secretaría Regional Ministe- Municipalidades de : Puyehue, Puerto Montt y Chonchi 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS rial de Educación. Comunidad Huilliche de Chiloé • Información incompleta, sólo se No especifica al respecto. 4. RECURSOS registra aporte de Municipalidad de Puerto Montt: $200.000.ACTIVIDAD DESTACADA “Alerce Costero” 5. COORDINACION No especifica al respecto. 6. INFRAESTRUCTURA No especifica al respecto. 7. EQUIPOS No especifica al respecto. La coordinación a nivel regional está localizada en la UGPS. Las unidades formulan sus proyectos y un profesional de la UGPS regional los selecciona y re formula, integrándolos en un programa global. 3 CIA en operación (P.N. Puyehue, P.N. Chiloé). El CIA de P.N. V.P. Rosales, está sin operación 2 salas de conferencia para 50 y 30 personas, P.N. Puyehue y P.N. Chiloé. Senderos autoguiados en todas las ASP Cabañas y sitios de acampar en P.N. Puyehue y P.N. Chiloé Hoteles, cabañas y sitios de acampar en P.N. V.P. Rosales. 4 proyectoras de diapositivas 3 retroproyectores 1 proyector de películas de 16 mm, P.N. V.P.Rosales 1 computador P.N. Puyehue 68 TOPICOS 8. MATERIALES 9. PERSONAL Programa Manejo del Fuego VIDEOS: contienen reportajes de Noticieros, Notas de Prensa, Educativos, Testimoniales, Archivo fílmico de diferentes actividades, Archivo Fotográfico. Diapositivas. Material Multimedia – discos compactos con temas relativos a la Prevención de Incendios Forestales y medio ambiente. Personal de prevención de incendios forestales Programa Patrimonio Silvestre Folletos y afiches de las ASP Material educativo de consulta en unidades Actividades de educación ambiental con escuelas se utilizan materiales escolares como cartulinas, acuarelas, etc. Encargado regional UGPS 9 funcionarios (administradores y guardaparques) capacitados en el tema. 69 REGION DE AYSEN TOPICOS 1. TIPOS DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DESTACADA 2.BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS 4. RECURSOS Programa Manejo del Fuego Diseño de actividades para la prevención de incendios Transferencia técnica y difusión del uso del fuego como herramienta de trabajo que utilizan las unidades de transferencia (tratando temas referidos a las condiciones técnicas para ejecutar quemas controladas, la problematica que significan los incendios forestales desde el punto de vista ambiental y los beneficiarios e incentivos del Ministerio de Agricultura. Programa Patrimonio Silvestre Giras guiadas por guardaparques Charlas en establecimientos educacionales Concurso regional de dibujo escolar "El bosque es vida y trabajo" Programa "Escuelas al aire libre" Actos y celebraciones escolares PROGRAMA DE INCORPORACION DE LA TEMATICA AMBIENTAL EN EDUCACION FORMAL En las últimas 4 temporadas, 3.000 estudiantes aprox. 1.321 campesinos (un promedio de 330 campesinos por año), distribuidos en las comunas del centro-norte de la Región de Aysén CONAMA, SERNATUR INDAP (referido a proyectos Municipalidades de Coyhaique y específicos en los que ha Cochrane utilizado masivamente el Carabineros de Chile fuego como herramienta de Empresas privadas (Lan Chile, trabajo. Forestal Mininco, Distribuidora Carabineros, referido a Adelco, Maderas San Cristóbal, difusión y prevención de Supermercado Vyhmeister, incendios en general Universidad Austral) Establecimientos educacionales Grupos Scouts Juntas de Vecinos Recursos financieros presu- $2.900.000 anual aporte empresas puestados por el proyecto de $2.500.00 privadas prevención (últimos 5 años). $400.000 aporte Conaf 70 6. INFRAESTRUCTURA Programa Manejo del Fuego Las unidades de trasferencia han utilizado la estrategia de contactos personalizados con los pobladores rurales, mediante un diagnóstico preliminar, la transferencia técnica durante la ejecución de faenas y un contacto posterior o de seguimiento Sin información 7. EQUIPOS No especifica al respecto. 8. MATERIALES Sin información 9. PERSONAL Sin información específica TOPICOS 5. COORDINACION Programa Patrimonio Silvestre A nivel regional existe una coordinación de educación ambiental dependiente de la Unidad de Estudios, quien formula y coordina los planes. 1 CIA en Río Simpson y otro en construcción No existen salas idóneas para trabajo grupal Senderos auto guiados en M.N. Dos Lagunas y P.N. Queulat Senderos guiados en tres ASP. Sitios de acampar en 8 ASP Cabañas en R.N. Lago Cochrane 1 casa en el P.N. Laguna San Rafael En oficina UGPS existen: Proyector de diapositivas, retroproyector, video-televisor y equipo amplificardor, micrófono , toca “cassette”. No existe información de equipos en ASP No existen materiales educativos para entregar 3 guardaparques capacitados por Bosqueduca y "Escuelas al Aire Libre" 71 REGION DE MAGALLANES Y ANTÁRTICA CHILENA TOPICOS 1.TIPOS DE ACTIVIDADES Programa Manejo del Fuego Capacitación a profesores como monitores ambientales Concurso “Escolar de Creación Pintura y Eslogan 2001” ACTIVIDAD DESTACADA 2. BENEFICIARIOS 3. ALIANZAS ESTRATEGICAS 4. RECURSOS 5. COORDINACION Docentes y Población escolar Se establecen lasos de cooperación con la Secretaría Regional de Educación (SECREDUC) Presupuesto Base para la Prevención 2.505.000, debe entenderse que parte de este presupuesto es utilizado para EA. Programa Patrimonio Silvestre Talleres educativos "Nociones básicas sobre ASP de la región" Taller "No deje Rastro" en RN Magallanes Curso de "Formación de Monitores Ecológicos" Charlas en establecimientos educacionales a adultos y apoderados Actividades de terreno Campaña de reciclaje en Puerto Edén FOMENTAR LA PROTECCION DEL CANQUEN COLORADO, RN Magallanes 20 docentes 60 estudiantes 12 adultos (Información incompleta) Municipios Establecimientos educacionales Empresas privadas (Buses Fernández, Concesionario PN Torres del Paine) Total $5.298.000. $1.378.000 - CONAF Central $ 595.000 - CONAF Regional $3.325.000 - Otras fuentes Existe Encargada de EDAM a nivel regional, dependiente de la Unidad de Medio Ambiente de la Dirección Regional. Cada ASP programa sus actividades integrando al Encargado EDAM con el administrador, y la colaboración de la Encargada Nacional 72 TOPICOS Programa Manejo del Fuego 6. INFRAESTRUCTURA 7. EQUIPOS No se identifican equipos. 8. MATERIALES No se identifican materiales específicos. 9. PERSONAL Encargado de la prevención Programa Patrimonio Silvestre CIA en PN Torres del Paine Museo de sitio en MN Cueva del Milodón Centro de visitantes MN Los Pingüinos Sólo en PN Torres del Paine existe pequeña sala de exposición Sala de proyección para 20 personas en MN Los Pingüinos Senderos en PN Torres del Paine, MN Cueva del Milodón, PN Bernardo O'Higgins, RN Magallanes, RN Laguna Parrillar, MN Los Pingüinos y PN Pali Aike Sitios de acampar en PN Torres del Paine Cabañas y hoteles en PN Torres del Paine Casa de brigadas de incendios en PN Torres del Paine Tres proyectores de diapositivas TV, video y telón en PN Torres del Paine No se identifican materiales específicos. Se manifiesta la falta de fondos para folletería de ASP Existen Encargados de EDAM en PN Torres del Paine y PN Bernardo O'Higgins. 5 Guardaparques capacitados en distintos cursos 73 ANEXO N° 4 RED DE EDUCACION AMBIENTAL AÑO 2003 PATRIMONIO SILVESTRE Región I II III IV V VI VII VIII IX Encargados Educación Ambiental Of. Central Gabriela Omegna Oficina Regional Hernán Rojas Reyes P.N. Lauca Ernesto Nuñez R.N. Las Vicuñas Juan Calle P.N. Volcán Isluga Pedro Castro M. M.N. Salar de Surire Luis Araya R.N. Pampa del Tamarugal Roxana Aguirre L. R.N. Los Flamencos René Ayabire Senzano Oficina Regional Marcela Piñones P.N. Pan de Azúcar Jorge Meller M. P.N. Nevado de Tres Cristián Godoy P. Cruces P.N. Llanos de Challe Yohan Sánchez M. A.P. Morro de B.Inglesa Alfonso Sepúlveda P. Oficina Regional Fernando Muñoz P.N. Fray Jorge Roberto Cisterna R.N Pingüino de Humboldt Marcos Cortés R.N Las Chinchillas Rigoberto Montero M.N Pichasca Ernesto Flores Oficina Regional Ana Ponce R.N. Lago Peñuelas Mario Garcia Allende S.N. Laguna El Peral Rosa Albornoz P.N. La Campana Luis Ponce P.N. Arch. Juan Fernández Chiristian Díaz Oficina Regional Pablo Lobos Oficina Regional Leonardo Cáceres R.N. Laguna Torca Luis Navarro R.N. Radal Siete Tazas Mario Ortiz R. N. Altos de Lircay Andrés Reyes R.N. Federico Albert Flavio Arellano R.N. Los Queules Fernando Campos Oficina Regional Edison Maldonado Gonzalo López P.N. Laguna del Laja Miguel Infante Yuri Cid R.N. Ralco Juan Carlos Bascur R.N. Ñuble José Ramírez R.N. Isla Mocha José Bascur Oficina Regional Basilio Guiñez P.N. Conguillío Mauricio Castel P.N. Villarrica Marcelo San Martín P.N. Tolhuaca Isaías Cofré P.N. Nahuelbuta Nelson Navarro Unidad Correo electrónico gomegna@conaf.cl projas@conaf.cl projas@conaf.cl mssurire@conaf.cl mssurire@conaf.cl mssurire@conaf.cl tamarugo@ctcinternet.cl mpinones@conaf.cl crisgopa@chile.com alfasierra_1@hotmail.com fmunoz@conaf.cl aponce@conaf.cl Fono: (32)291282 Fono: (35)431270 luishponce@terra.cl Fono:(32)751004 plobos@conaf.cl caceres@conaf.cl emaldona@conaf.cl bguinez@conaf.cl 74 Región X XI XII R.M. IPA Unidad P.N. Huerquehue M.N. Contulmo M,N. Cerro Ñielol R.N. Alto Bío Bío R.N. Malalcahuello R.N. Malleco R.N. Villarrica Oficina Regional R.N. Río Cruces P.N. Puyehue P.N. Vicente P. Rosales P.N. Alerce Andino Distrito Sur: P.N. Chiloé R.N. Lago Palena R.N. Futaleufú Oficina Regional UG Pat. Silvestre R. N. Tamango R. N. Cerro Castillo R. N. Jeinimeni R. N. Coyhaique R.N. Río Simpson R. N. Mañihuales R. N. Lago LasTorres R. N. Katalalixar P.N. Bernardo O'Higgins P. N. Laguna San Rafael P. N. Queulat M. N. Dos Lagunas Oficina Regional P.N. Torres del Paine P.N. Bernardo O'Higgins M.N. Cueva del Milodón R.N. Magallanes R.N. Laguna Parrillar P.N. Pali Aike M.N. Los Pinguinos R.N. Río Clarillo M.N. El Morado S.N. Yerba Loca P.N. Rapa Nui Encargados Educación Ambiental Juan Fuentes Sergio Morales Juan Carlos Lobos Eliacer Ñancufil Exequiel Córdova John Ruminot V. Marcos Martínez E. Claudia Rosas G. Luis Miranda H. José Miguel López Sergio Agüero Iván Vargas M. Juan Cisternas R. Francisco Delgado B. Neftalí Rozas F. Evaristo Araneda A. María Jimena Rojas Víctor Cornejo Hernán Velásquez Luis Montecinos Benjamín Molina Sergio Ferreira José Barría Juan Bain Patricio Barrenechea Bernardo López Jhon Bahamondes Juan Nitor Iván Santibáñez Jaime Calderón Alejandra Silva Jovito González Germán Coronado Ciro Barría Neftalí Arriagada Ricardo Cid Miguel Gallardo Roberto Fernández Carlos Peña M. Guillermo Bravo Julio Bruna Enrique Tucki Correo electrónico crosas@conaf.cl parquepuyehue@terra.cl vperezrosales@123mail.cl majrojas@conaf.cl vcornejo@conaf.cl rrsimpson@conaf.cl asilva@conaf.cl gonzalez@yahoo.com coviedo@conaf.cl coviedo@conaf.cl coviedo@conaf.cl conafip@entelchile.net 75 MANEJO DEL FUEGO Región Oficina Central IV V RM VI VII VIII IX X XI XII Encargados Prevención Mabel Ortega Benjamín Cornejo Luis Correa Julio Jarpa Alejandro Maureira Julio Gutiérrez Gonzalo López Armando Velásquez Luis Neira Hugo Piñeda Manuel Uribe Correo electrónico mortega@conaf.cl bcornejo@conaf.cl 54correa@tutopia.com jjarpa@conaf.cl xabarca@conaf.tie.cl jgutierr@conaf.cl preven08@conaf.cl avelasqu@conaf.cl lneiconaf.@telsur.cl hpineda@conaf.cl muribe@conaf.cl REPRESENTANTE NACIONAL Y REGIONAL SISTEMA NACIONAL DE CERTIFICACION AMBIENTAL DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES (SNCAE) Región coord. Nacional I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII RM Representantes Gabriela Omegna Cesar Cardozo Alejandro Santoro Marcela Piñones Fernando Muñoz Luis Correa Pablo Lobos Víctor Mourgues Gonzalo López Basilio Guiñez L. Alicia Santamaría D. María Jimena Rojas Juan Ivanovich Mauricio Calderón Correo electrónico gomegna@conaf.cl ccardozo@conaf.cl asantoro@conaf.cl mpinones@conaf.cl fmunoz@conaf.cl 54correa@tutopia.com plobos@conaf.cl vmourgue@conaf.cl preven08@conaf.cl bguinez@conaf.cl alisanta@conaf.cl majrojas@conaf.cl jivanovi@conaf.cl mcaldero@conaf.cl 76 ANEXO Nº5 LISTADO DE SIGLAS Sigla ASP ACHM CONAF CONAMA CIA CIBEX CEIA CMCC CODEFF EDALAS EDAM FODA GEOP INDAP JUNAEB MINEDUC M.N. NOLS ONG P.S. P.N. PMF PNUMA PADEF PRODECOP R.N. SNASPE SNCAE UG UNESCO UG PS UG MF Significado Areas Silvestres Protegidas Asociación Chilena de Municipalidades Corporación Nacional Forestal Comisión Nacional del Medio Ambiente Centro de Información Ambiental Ciencia Experimentales Básicas Experimentales Centro de Educación e Información Ambiental Compañía Minera Cerro Colorado Comité Pro-Defensa de la Fauna y Flora Educación Ambiental al Aire Libre en Areas Silvestres Educación Ambiental Análisis Foda (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) Gerencia de Operaciones Instituto de Desarrollo Agropecuario Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas Ministerio de Educación Monumento Natural The National Outdoor Leadership School Organización No Gubernamental Patrimonio Silvestre Parque Nacional Programa Manejo Fuego Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente Programa de Acción de Desarrollo Forestal Proyecto de Desarrollo para Comunidades Campesinas y pequeños productores, IV Región Reserva Nacional Sistema Nacional de Areas Silvestres Protegidas del Estado Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales Unidad de Gestión Organización de Naciones Unidas para Educación, Ciencia y Cultura Unidad de Gestión Patrimonio Silvestre Unidad de Gestión Manejo del Fuego 77