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ciegos y débiles visuales
Taller de arte para niños ciegos y débiles visuales
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Encuentro que la plastilina es útil para esta actividad. Es un buen recurso para guiar al niño con
su composición. Se hacen cordoncillos con ella y se delinea la figura. Una vez que la plastilina
se adhiere perfectamente a la superficie donde se va a pintar -puede ser papel, madera,
acrílico, vidrio, un muro…- se invita al niño a que reconozca lo que acaba de formar y delimite
bien los bordes y las divisiones del cuerpo o la composición elegida para que decida de qué
color va a ser cada parte de la obra.
El invidente que no lo es de nacimiento, puede recordar los colores, no tendrá problemas para
decidir cuáles usar. Los niños que no los conocen deberán ser guiados por el instructor,
relacionando los colores con su contexto y comunicándole qué sensaciones producen. El niño
debe saber que hay colores fríos y cálidos y que unos son más pesados que otros.
El azul -por ejemplo- es un color frío como el mar y cuando lo ves te produce mucha
tranquilidad. Azul también es el cielo y ambos dan la sensación de que no tienen fin.
El rojo es cálido y transmite mucha energía. Hace que te muevas como tu sangre, que es roja,
igual que las fresas y los jitomates.
El amarillo es cálido y produce mucha alegría y entusiasmo. Es como el sol, como la yema de
huevo que te comes.
El verde es fresco como el pasto donde te recuestas a descansar. Puede ser frío si tiene mucho
azul y cálido si tiene mucho amarillo.
Es conveniente explicar al niño los diferentes tonos y matices que existen en los colores: si es
claro es más ligero que cuando es un azul intenso. Es importante, también, reforzar estos
conceptos preguntando al niño con qué relaciona los colores que elige. Aunque debemos dar
libertad a los pequeños para elegir colores, hay que informarles sobre los beneficios de los
contrastes y las mezclas que pueden provocar un resultado desagradable.
Estimular la creatividad
La lectura de cuentos es una herramienta indispensable para estimular la imaginación de los
niños. Cuando leo, les doy tiempo para que me pregunten lo que no entienden y se los
describo. Después, cada quién escoge su personaje favorito y hace una interpretación propia.
Es importante buscar cuentos que no sean los que ya todo mundo conoce. De esta manera el
niño desarrollará cada vez más su capacidad creativa.
Las sensaciones, los sentimientos y los sueños se prestan para hacer ejercicios sencillos para
que los niños aprendan a sacar provecho de sus fantasías.
Me gusta mucho la improvisación: de pronto, llevar a clase un material que puede ser
reciclado y preguntar qué sería bueno hacer con él, produce en los niños la satisfacción de
sentirse capaces de dirigir el ejercicio y ser autores de una idea que servirá a todo el grupo.
Romper con la rutina es divertido. Sugiero que salgan a trabajar al aire libre, donde el niño
pueda sentir el aire en su cara y pasto debajo su cuerpo. Incítenlos a que toquen todo y que
pregunten lo que quieran. Jueguen con ellos, compartan una comida y estimulen su espíritu de
búsqueda.
No dejen de visitar museos y exposiciones. El niño debe conocer estos espacios y la obra de
otros artistas para darse cuenta de que él es un expositor en potencia.
El niño debe ir al encuentro de una hoja de papel o un pedazo de barro, como quien va a una
fiesta: gustoso, ansioso, libre de miedos… El niño está experimentando, tal vez ni él mismo
sabe qué es lo que más le gusta. Por eso debemos darle opciones en todas las áreas que el arte
abarca.
Explicaciones... (Testimonio de una mamá)
Autora: Olga, mamá de Valentina
Publicado en Paso-a-Paso Vol. 8.2 (1998)
Llama la atención el hecho que algunas personas no comprendan y otras muchas no crean lo
felices que somos con nuestra hermosa niña, lo que ella significa para nosotras (para su
hermana y para mí).
Creo que se les hace difícil aceptar que una persona haya sido escogida por Dios para vivir de
una manera distinta a la que ellos...sin ver ni oír.
Por ésto, situaciones como las que siguen se nos presentan a menudo:
- ¿Qué tiene la niña? ¿Por qué usa esos lentes tan gruesos?
- Ella ha sido operada varias veces por desprendimiento de retina y en realidad ve muy poco
por un solo ojo, necesita los lentes para aprovechar al máximo su resto visual.
- Pero, ella ve, ¿no?
- Bueno, muy poco, distingue luces y si el fondo es muy claro, puede que vea figuras o
volúmenes.
- ¿Puede ser operada de nuevo, verdad?...y así recuperar visión...
- Por ahora no, no existe otra cirugía o tratamiento médico para ella, a menos que la ciencia
algún día...
- Y los aparatos en los oídos, ¿por qué?
- Porque Valentina es sorda.
- Pero con los aparatos oye bien, ¿no?
- Las respuestas son pobres, su pérdida de audición es severa.
- Pero ¿para eso sí hay operaciones?
- No, porque el daño que ella sufrió no puede ser operado y la pérdida no es regresiva.
- ¿Con el tiempo puede ser que oiga?
- No, no es posible.
- Yo estoy seguro de que ella va a oír y a ver bien cuando sea grande, así que no pierda la fe y
siga rezando para que pronto ella pueda aprovechar algún adelanto médico, ya verá que así
será.
O, situaciones como ésta, en donde participa su hermana:
- Profesor, le presento a mi hermanita, Valentina.
- ¡Qué linda es, María Fernanda! Y usa lentes, tan chiquita.
- Sí, porque ella no ve.
- Ah bueno, mira, tú sabes que los ciegos desarrollan extraordinariamente su audición y
muchos llegan a ser grandes músicos.
- Sí, yo sé, pero ella es sordociega.
- ¿Sorda?
- Si, profesor, mi hermanita es sordociega.
- ¿Cómo es eso?...
Total, que uno termina esforzándose para informar y convencer a la persona de que sí,
Valentina es sordociega, y nuestras esperanzas están puestas, no en un adelanto científico
(aunque si viene sería para nosotras una bendición), sino más bien en su desarrollo integral,
como persona. Que es una niña especial que ha compartido con nosotros, en sus 4 años de
vida, su sordoceguera, haciéndonos vivir momentos y situaciones, algunos difíciles, otros muy
hermosos. Que la aceptamos y amamos como es. Que nos trae alegría a nuestras vidas. Que
nos da mucho y que necesita muchísimo de nosotras para poder aprender y conocer un
mundo que le estamos llevando a sus manos.
Además, que nuestras oraciones y esfuerzos son por tener salud, claridad, fortaleza y amor
para ayudar a Valentina a salir adelante.
Algo sobre Tomás...
Autora: Mariana Ortiz de Santana
Publicado en Paso-a-Paso Vol. 2.3
Por primera vez voy a escribir unas líneas sobre mi experiencia como madre de un niño con
deficiencia auditiva, un niño sordo.
No imaginé lo difícil que es expresar algunas de las vivencias pasadas, aunque ellas han
conformado lo cotidiano de mi vida. Me preguntaba qué podría compartir con otros padres.
Aún no tengo la respuesta. No sé qué puede ser significativo, especialmente porque no creo
que mi experiencia sea muy distinta, independiente del problema, a la de otros padres con un
hijo con necesidades especiales.Así que pensé mas bien en hacer algunas reflexiones sobre lo
que espera uno de un hijo.
Yo también pasé por ese momento inicial, tan duro y difícil, en el cual recibí la noticia de la
pérdida auditiva de mi hijo, momento donde los sentimientos que emergen son el
desconsuelo, la desesperanza, la rebeldía. Sentí que el futuro me cambiaba radicalmente, que
los planes que había pensado para mi hijo, los más bellos, ahora no podrían ser alcanzados.
Todo había cambiado.
¡Qué confusión tan grande! Esa idea que uno se forma del hijo y su desarrollo, lo que uno
quiere darle y ver en él, ahora se había modificado, había ocurrido un accidente en nuestra
vida y yo tenía que entender y reestructurar mi visión del futuro para adecuar mis expectativas
a las posibilidades de él.Se trataba de mi protección emocional. Tal vez una posición egoísta.
No lo quiero evaluar. Solo sé que no quería volver a pasar por el desconsuelo.
Sin embargo, hoy, al analizar y reflexionar sobre ese sentimiento, me doy cuenta de lo que ha
pasado. Por supuesto que pasé por innumerables angustias, gran parte de ellas absolutamente
mías, no las compartía. También muchas dudas sobre qué debíamos hacer y cómo: ¿Cuidarlo?,
¿protegerlo del mundo?, ¿apoyarlo?…Enfrentar un mundo donde se esfuerzan muy poco por
comprender y ayudar a las personas que son distintas, es verdaderamente crítico para uno, y
sobre todo cuando ese ser distinto es nuestro hijo.
Hice lo que muchos padres hacen. Dediqué mucho tiempo a su atención, a estudiar, a trabajar
con él y le expliqué a muchas personas en qué consistía la sordera, qué se debía hacer para
ayudar a Tomás a aprender a hablar, qué esperaba yo que los demás hicieran…Se lo dije a la
familia, a los amigos, a los dependientes del supermercado, en fin, a cualquier persona que se
relacionara con mi hijo. En general, todo lo hice con entusiasmo y optimismo, a pesar de que
mi ánimo decaía de vez en cuando.
Recibí fuerte apoyo de las personas más allegadas a mi, a veces en silencio, simplemente
estaban allí, a mi lado. Postergué metas personales por estar alerta al desarrollo y progreso de
él. Estoy totalmente segura que fue un gran acierto, el resultado lo tengo a la vista, plasmado
en Tomás.
Haciendo uso de una expresión común: "Uno no se da cuenta cómo pasa el tiempo". Hoy,
después de diez años, lo que percibía muy lejano, es algo rutinario. Cuando mi hijo, a los dos
años, estaba iniciando su escolaridad especial y yo conversaba con padres "experimentados",
veía que diez años era mucho tiempo. Sentía que no tendría la fuerza para llegar. Me
angustiaba mucho y como consecuencia, me esmeraba más en estimular al niño, le exigía y me
exigía, como para acortar ese tiempo y ver los resultados antes de ese lapso.
Con el pasar del tiempo, esa angustia se fue disipando, sin mucha conciencia de que eso
estaba ocurriendo, entendiendo y valorando los avances evolutivos, gran sabiduría de la
naturaleza, ¡todo es un proceso de evolución! Realmente no sé en que momento se dió el
proceso de cambio en mis sentimientos.Fue algo cotidiano…como tampoco puedo identificar
con precisión cuando interioricé y acepté la sordera de mi hijo como algo natural, como una de
sus características: él es alto, delgado, pelo castaño, inquieto y sordo, así es.
Hoy en día, lo veo, y con serenidad, profundo orgullo y gran alegría, puedo decir que Tomás es
un niño feliz, un niño normal, que conoce su problema y lo acepta, al punto que reconoce
aspectos positivos y convenientes de su sordera y, aunque parezca absurdo y contradictorio,
después de tanto hacer para que hablara, hay que pedirle que calle, que no hable por un rato
para dejar que otros tengan la oportunidad de decir algo.
También puedo decir que aquella expectativa inicial, la original, la que se me rompió al saber
del problema, hoy es una realidad tangible. Mi hijo me ha dado la gran satisfacción de ser
como yo lo imaginaba: se desenvuelve muy bien, es independiente, seguro de si mismo, tiene
una personalidad muy definida, tiene una alta sensibilidad, es creativo y posee un criterio
propio. También es rebelde, inquieto, ya casi un adolescente, da los problemas que todo niño
a su edad genera. Además, es sordo, eso era lo único que yo no esperaba, y hoy por hoy no
representa ni significa ninguna diferencia en relación a mi ideal de hijo.
Escribir estos pensamientos me reconforta, y siento que comunicarlo puede beneficiar a
alguien, en particular en esos instantes en que parece que la fuerza se acaba, pero no, no es
verdad, nunca se acaba, sólo disminuye para retomar el impulso. Todavía falta un trecho largo,
verlo hecho un humbre, pero ya lo primordial lo hemos alcanzado, estoy convencida que será
un hombre sano física y emocionalmente, un hombre de bien, que podrá hacer una vida plena,
sin necesidad de tener a mamá al lado.
¿No es eso lo que toda madre espera y se imagina para su hijo?
Nota Editorial:
Ya Tomás es todo un hombre joven de bien...estudiante universitario...con una linda
compañera...y efectivamente es muy independiente y seguro de si mismo...ah, y es sordo...
Noticia : INNOVADOR
Pintura con olor para ciegos
20/05/2012
Una uruguaya inventó una técnica para que los invidentes puedan detectar los colores con el
olfato; en el trabajo fue clave el apoyo de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación
(ANNI).
3
Los expertos aseguran que los niños ciegos pueden realizar dibujos al igual que sus pares
videntes, siempre y cuando sean sometidos a una misma situación de aprendizaje: si los niños
ciegos recibiesen enseñanzas de dibujo a partir del año y medio, o dos años, como sus pares
videntes, la calidad de los dibujos no sería muy diferente; las imágenes mentales de los niños
ciegos, plasmadas mediante dibujos, no difieren significativamente de las de sus pares
videntes
El aroma a coco para el blanco, el de frutilla para el rojo, el de eucaliptus para el verde, el de
uva para el violeta y el de naranja para el anaranjado. Estos son algunos de los tonos –las
pinturas son al agua- que ha puesto en práctica la ingeniera química Marcela Cozzo para llevar
adelante este proyecto –ya patentado- que apunta a que los ciegos puedan pintar con total
soltura.
La textura también viene con relieves que facilitan reconocer al tacto elementos presentes en
los cuadros. De todos modos, el espectador vidente no se percatará si se empleó una pintura
creada para ciegos. Lo mismo con los olores. Estos desaparecerán poco después de pintada
una tela, cartón o tabla.
Cozzo ya había creado en 2002 las pinturas económicas, adecuadas a la crisis que entonces
sufría el país. Pero, señala, no pueden definirse como inventos. “No todo desarrollo de un
producto tiene lo que se llama altura inventiva, como sí tiene la pintura sensorial, porque
resulta algo transformador, que permite trabajar a un grupo importante de personas, excluidas
de un área del arte”, asegura.
Cozzo es hoy además la responsable de todas las formulaciones de témperas no tóxicas para la
expresión de los niños agrupadas en la marca Meycolor, la única que en Uruguay cuenta con la
certificación de calidad ISO 9.000.
El esfuerzo de esta ingeniería química por acercar a los invidentes el arte viene precedido de
otras intenciones y proyectos llevados adelante en todo el mundo. Tal es el caso de la
estadounidense Bojana Coklyat, quien solo puede ver sombras y formas. Esta mujer, diabética
y que perdió la vista hace cuatro años por no haber cuidado de su salud, lleva el arte a niños
ciegos o deficientes visuales en Nueva Jersey, Estados Unidos.
Debió renunciar a su trabajo en una galería de arte y dejó de pintar. Pero hoy recibe a los
visitantes en su salón de clases de la Escuela para Ciegos St Joseph. En un curso reciente, le
enseñó arte a 11 ciegos: dos adolescentes y nueve alumnos del jardín de infancia. Algunos
pueden identificar algunos colores. Los más grandes han interiorizado las nociones de azul,
amarillo, rojo o blanco, pero no los ven.
Cuando no está enseñando, Bojana pinta en su casa, con la nariz pegada a sus obras, grandes y
de colores brillantes con personajes delineados con un contorno negro. Su discapacidad la
obligó a modificar su pintura.
“Antes yo estaba mucho más en los detalles. Hoy en día me centro más en los sentimientos. Lo
que es extraordinario es que las personas me dicen que se conectan con lo que pinto”, señala.
La pintura ha sido su terapia. En noviembre se sometió a un doble transplante de riñón y
páncreas. Ahora no tiene que darse más inyecciones de insulina, ni hacerse más diálisis. Y con
su salud, regresaron los proyectos: prepara varias exposiciones y decidió retomar los estudios
para convertirse en “terapeuta de arte”.
Fuente: ElPais.com.uy e Infobae.com
Tags: aromas, ciegos, colores, ISO 9.000, Marcela Cozzo, no videntes, pinturas
Perfil: Preuniversitario, Universitario, Postuniversitario, Personal Docente e Investigador,
Personal de Administración y Servicios, Otros
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