Taller de educacion afectivo sexual para profesorado

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Taller de educación afectivo
sexual para profesorado
Rosa Montaña Hernández
Médico de familia. Sexóloga
sirla16@hotmail.com
658967398
Nov 2011 CFIE
NOMBRE –
Cursos realizados
previos
FORMACIÓN PREVIA
EN SEXOLOGÍA
PRESENTACIÓN
DUDAS
EXPECTATIVAS
DEL
CURSO
Situaciones sexuales dentro de
las aulas.....
• Estamos en clase de educación para la
ciudadanía , y participamos en la valoración
de las diferentes identidades y orientaciones
sexuales posibles, cuando de repente al
preguntar a un alumno qué entiende él por
homosexualidad, nos contesta “eso
pregúnteselo a Juan, qué es maricón”
• ¿qué hacemos?
Caso 2
• Dos alumnas acuden a una tutoría juntas
pidiendo nuestro consejo. Tienen 14 años y
aún no les ha bajado la regla, están
preocupadas porque no saben si eso es
normal o no “¿ significa eso qué somos
menos mujeres?”
• ¿qué podemos responderles?
Caso 3
• Al cuidar uno de los recreos, pillamos en uno de
los servicios de las clases a dos alumnos, chico y
chica de 17 y 14 años besándose y metiéndose
mano... Después de salir del shock , les separamos
y les amenazamos que serán llamados por la
dirección ¿ Cómo se puede afrontar la situación?
¿Hay que llamar a los padres por la diferencia de
la edad?
• ¿Cambia la situación si son dos chicos o si son dos
chicas?
• ¿y si tienen 15 y 11 años? ¿y si ambos tiene 10?
Caso 4
• Al entrar en clase, ves cómo discuten dos
alumnos de 15 años, conocidos por ser
pareja desde hace 6 meses, ella le está
hablando muy alto y entre las frases que
escuchas oyes insultos y que la deje en paz,
que no quiere saber nada más de él, él se
enfada y la lleva contra la pared en tono
amenazante... Al verte se separa ¿ qué
hacemos?
Caso 5
• En una charla de tutoría de grupo, te piden
que quieren hablar de primeras relaciones
sexuales y qué deben de hacer para no
quedarse embarazadas, han oído decir qué si
saltan después de tener relaciones impiden
la concepción, lo mismo que si esas
relaciones se tienen después de las comidas
o cuando se tiene la regla..¿ qué hacemos?
Temas a tratar...
• Hecho sexual humano. Identidades y
orientaciones.
• Sexualidad evolutiva desde la infancia hasta
la adolescencia.
• Métodos anticonceptivos y aconceptivos.
• Primeras relaciones sexuales, primeros
enamoramientos, fracasos, amores ….
Temas a tratar...
• Sexualidad en discapacitados físicos y
mentales.
• Violencia de género : comunicación entre
sexos.
• Recursos didácticos sexológicos
• .......
¿ Qué es la Educación Afectivo
Sexual?
• ¿qué han entendido otros...?
• “por educación sexual en nuestra sociedad
entendemos preparar a las jóvenes
generaciones para el amor, el matrimonio y
la familia..”
“Algunos temas fundamentales de educación sexual”
Monica Krause
• “ la educación sexual no consiste en levantar los velos,
sino en acorazar los jóvenes contra los impulsos del
instinto , enseñarlos al dominio de sus pasiones ,
adiestrarlos en la interposición de inhibiciones a las
sensaciones reflejas sexuales despertadas por los
estimulantes ambientales y a los aldabonazos del instinto
sexual...”
“ La sabiduría del hogar. Antes que te cases”
Dr. Vallejo Nágera
¿qué
entendemos
nosotros?
¿qué entendemos por educación
sexual...?
• “Es contribuir a la formación de personas libres y
capaces de asumir actitudes de respeto y
responsabilidad en sus relaciones interpersonales,
así como interiorizar actitudes de complicidad ante
la sexualidad, entendiéndola como comunicación
en todas sus dimensiones y con todas sus
implicaciones”.
Dr.Santiago Frago Valls
• “Es incitar a descubrir valores, el hecho de
ser hombre y mujer. La comunicación y la
relación entre ambos, las emociones, las
vivencias, las individualidades, el respeto,
el sincerar nuestro deseo, el tratar de
aceptarnos...”.
Dr.Santiago Frago Valls
Y no SOLO es ...
Un punto de vista de educación sanitaria
entendiendo por ello:
- prevención de embarazos
- enfermedades de transmisión sexual
La educación sexual pretende...
OBJETIVOS:
A) Abarcar TODAS las sexualidades de todos los
chicos y de todas las chicas. AMBOS.
Ej: homosexualidad, masturbación, anticonceptivos.
B) Aprendan a conocerse, a aceptarse y a expresar su
erótica de modo que sean felices y que disfruten.
C) Todos y todas tienen derecho a recibir
educación sexual.
D) La palabra sexualidades incluye muchas
posibilidades y todas al mismo nivel, sin
jerarquías. No hay sexualidades mejores ni
peores, cada uno es su“propio protagonista”.
• El objetivo de la E. Sexual es que se
conozcan , se acepten y que aprendan a que
su erótica les haga felices.
• Quien disfruta de su sexualidad y de su
erótica sabe evitar consecuencias no
deseadas.
• Todos y todas significa todos y todas.
Si asumimos una educación
sexual...
• ¿cuándo empezar?
• ¿qué debemos incluir?
• ¿qué hacer frente a
determinadas
situaciones?
• ¿qué lenguaje emplear?
• ¿qué hacer frente al
pudor, tocamientos..?
• ¿a quién la dirigimos?
¿ ESTARÍAMOS DE ACUERDO EN
QUE...?
• Padres, profesores, sanitarios tenemos que
asumir las responsabilidades en educación
sexual.
• La educación sexual es importante a
TODAS las edades.
• Hablar de sexualidad es algo más que hablar
de genitales, reproducción o coitos.
¿ cuándo empezar...?
• O empezamos a hablar desde el principio, o
bien empezamos tarde.
• Se educará con lo que se habla, pero
también con lo que se calla.
• Se educa también con los abrazos, las
caricias, el contacto...desde la cuna
A propósito de algo …
• Quedas a comer con unos amigos/as, y de
repente alguien comenta¿ vosotros tenéis
orgasmos? Es que yo no sé que debe de
sentirse y que hay que hacer para
conseguirlo …¿ podéis ayudarme?
• Procurar que las muestras de cariño no se
eliminen, a pesar que las muestras van a ir
cambiando. ( no deben tampoco eliminarse
con el profesorado)
• Miedo a las denuncias sexuales
• Si respetamos sus “ espacios”, y les
mostramos cariño en “privado”, van a
buscarlo y reclamarlo.
• “ no ver ni dar significados a cosas de
adultos , a cosas que no lo son”.
• Actitud frente a tocamientos, preguntas..
NUNCA mirar hacia otro lado.
¿Qué sexo, sexualidad y erótica tienen?
¿Qué sexo, sexualidad y erótica tienen?
Identidad y orientación
CAROLINE COSSEY
MADONNA Y BRITNEY
¿HOMOSEXUALIDAD
O
HETEROSEXUALIDAD?
Verdadero o falso … ¿ y por qué?
• La promiscuidad es más elevada en las
personas homosexuales.
• Si una persona tiene relaciones eróticas con
una persona de su mismo sexo podría
decirse que es homosexual.
• Todos los transexuales son homosexuales.
• En todas las parejas homosexuales uno debe
jugar el rol masculino y el otro el femenino
Verdadero o falso … ¿ y por qué?
• La homosexualidad es un recurso socio-cultural
del siglo XX, antes no era tan alta la incidencia de
casos.
• La homosexualidad nace no se hace.
• Debido a la alta promiscuidad , el tanto por cierto
de infecciones de transmisión sexual y de VIH es
más elevado entre dicha población.
• Las lesbianas necesitan el uso de consoladores
para obtener placer.
Planteamiento sexológico
• DIMORFICO
• INTERSEXUAL
hombre
Peso, Nivel cerebral
Caracteres sexuales
“SECUNDARIOS”
mujer
Hecho Sexual Humano
Diferenciar conceptos
1-Sexuación: construirse como hombre y mujer
• fecundación, cromosomas, gónadas, dess. genitales internos,
externos....parto, asignación de sexo , crianza diferencial, pubertad....
DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA MUERTE
• dos niveles con dos posibilidades: ser hombre o mujer, y
posteriormente los diferentes matices
“ SERES UNICOS E IRREPETIBLES”
2-Sexualidad: “lo que se vive”, la manera propia de
verse, sentirse y vivirse como ser sexuado.
NOTA: si tratamos con niños lo importante es que se conozcan ,
que estén contentos con lo que son y cómo lo son.
Esta vivencia personal se podrá sentir en su matiz
de
HOMOSEXUALIDAD ó
HETEROSEXUALIDAD.
¿ qué es más erótico?
3-Erótica: “lo que se hace”. Cómo nos expresamos,
a través de deseos, gestos o fantasías.
(PECULIARIDADES )
El habla sexual:
-gestos: amplios y plurales, no se limitan a genitales (caricias, abrazos,
mordiscos en el cuello.. además de coito vaginal, u otras
penetraciones).
-deseos: los anhelos o las ganas de que las fantasías se conviertan en
realidad.
-fantasías: buscar la excitación o alcanzar la satisfacción por sí
mismas.
IDENTIDAD SEXUAL
¿POR QUÉ SOY HOMBRE O
MUJER?
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
HOMBRE ………. MUJER
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
HOMBRE ………. MUJER
DISCRETA
OBJETIVA
DIMÓRFICA
BIOLÓGICA
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
HOMBRE ………. MUJER
CONTINUA
SUBJETIVA
INTERSEXUAL
PSICO-SOCIAL
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
HOMBRE ………. MUJER
SEXUACION
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
HOMBRE ………. MUJER
SEXUALIDAD
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
AUTOSEXACIÓN
HOMBRE ………. MUJER
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
AUTOSEXACIÓN
HOMBRE ………. MUJER
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
HOMBRE ………. MUJER
ALOSEXACIÓN
SEXACIÓN
SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA)
HOMBRE
MUJER
SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA)
AUTOSEXACIÓN
(sexualidad)
HOMBRE ………. MUJER
ALOSEXACIÓN
(erótica- amatoria )
TALLER PRÁCTICO : HOMOSEXUALIDAD
ESTIGMATIZACIÓN
EXTERNA
ESTIGMATIZACIÓN
INTERNA
ESTIGMATIZACIÓN
EXTERNA
“DECIR O NO DECIR, FINGIR O NO FINGIR,
MENTIR O NO MENTIR, Y EN CADA CASO, A QUIÉN, CÓMO
Y DÓNDE”
Goffman
ESTIGMATIZACIÓN
INTERNA
¿ identidad?
¿orientación?
¿ identidad?
-Cambio de roles en los juegos
-Identificación de prehomosexual
Hasta 3 años
relación aspecto
exterior
¿orientación?
Nuevas situaciones....
• Notamos a nuestro alumno/a (14 años) diferente,
más callado, como metido en su mundo. Cada vez
que está en clase está triste , pero al intentar hablar
con él/ella no quiere hablar.
• Tras pasar unas semanas, viene a hablarnos y nos
comenta que cree que es homosexual.
• ¿qué hacemos o decimos?
• ¿podríamos habernos dado cuenta antes? ¿hay qué
llevarlo a algún especialista? ¿tendríamos que
hablar con sus padres?
Nuevas situaciones...
• Tras ver un programa de televisión, sobre
homosexualidad, travestismo y transexualidad,
comenzamos a ver cosas en un alumno que no nos
habíamos percatado... Se viste con ropa algo más
femenina, ha jugado siempre con chicas y sus
compañeros siempre han dicho que no era normal.
No sabemos cómo hablar con él y preguntarle.
• ¿qué hacemos en primer lugar? ¿tenemos que
acercarnos?
¿Existen diferencias entre ....???
•
•
•
•
Homosexualidad- heterosexualidad
Transvetismo
Transexualidad
Transformistas
Orientación sexual
•
•
•
•
•
•
•
“Expectativa heterosexual”.
No siempre se resuelve a la “primera”.
¿Fantasías sexuales?
Cuidado con las etiquetas
Momento para la erótica.
Problemas sociales, familiares...
Ambos sexos (gays y lesbianas)
Orientación sexual
• No se puede distinguir por el aspecto físico.
• No se relaciona con determinado status
social u económico.
• No existen “roles eróticos” fijos.
• ¿ promiscuidad? ¿fidelidad?
• No es enfermedad ni moda...
Homosexualidad
• Existe como palabra por 1ª vez en 1869
• Código penal de la Federación del Norte de
Alemania (código penal prusiano que
establecía el contacto entre personas del
mismo sexo como delito)
Antigua homosexualidad
• “ ¿ qué piensas del joven Sócrates? Dijo
Kaiferon . ¿ no crees que su cara es
hermosa?
• -Creo que es maravillosa , dije yo.
• Pues bien, dijo es tan irresistiblemente
hermoso que si se sacara la túnica ,te
olvidarías completamente de su cara”
“Charmides , de Platón. 386 a.C
Algunos apuntes ....
• Nuestra cultura, la pareja sirve de base para la
procreación, la educación de los hijos y la familia.
Así el amor romántico conduce al matrimonio, este a
lo coital y a la procreación.
• Griega antigua – sexo era necesario para la
procreación , y esta sólo era legítima dentro del
matrimonio, pero se permitían las relaciones de placer
fuera del matrimonio entre personas del mismo sexo.
(sólo para los hombres)
Algunos apuntes ...
•
•
•
•
•
•
•
•
Paedico ( penetración analmente ).
Relaciones que hablaban de poder y sumisión.
Existían unas normas para la no degradación de nadie.
Relaciones eran entre erastes (mayor y el que se esperaba
su disfrute) y eromenos ( menores).
No ¿EXISTÍA SEXO ORAL NI ANAL?. (roces,
prepuberes)
Filósofos Bión, y Zenón, Alejandro Magno
Aristófanes ...dobles ancestros humanos.
Lesbianismo – procede de la Isla de Lesbos , dónde su
más antigua residente era Safo poetisa que escribía a las
mujeres enamoradas de ellas.
Algunos apuntes ...
• Término de Tribadismo ( s I a. C) en
romanos y griegos. “era una mujer que
penetraba sexualmente a otra con un falo
artificial, o con un clítoris suficientemente
grande como para practicar la penetración”.
• Término peyorativo hasta el siglo XIX que
se adapta el de lesbianismo.
Algunas apuntes ...
• Siglo XVIII en Norteamérica estaban los BERDACHES =
homosexual masculino vs. transexualidad ( tribus pima
, navajo, illinois, arapaho, y mojaves, los yanquis y los
zapotecas de México y los esquimales de Alaska).
• Roles género cruzados.
• Test de homo-heteros ( pueblo papago) ( tercer hombre)
• El don de los dioses. “ chamanes”.
• Aborígenes: sexo como algo que debía ser preciado,
valorado desde el placer y que debía de disfrutarse
libremente, incluso la homosexualidad.
• Azteca: sodomía castigo de pena de muerte, al igual que el
adulterio y el incesto.
• Conquista española: la sodomía era razón
suficiente para despojarlos de sus tierras y se le
atribuyeron a estas prácticas las enfermedades
difundidas como el sarampión , la viruela, la
gripe…
• Nueva Guinea ( las relaciones homosexuales)
tiene significado cultural y religioso.
• Estudiado por Gilbert Herdt ( pueblo sambia),
relación con ideas de masculinidad, y su
transmisión a través del semen de un adulto.
SEXUALIDAD EVOLUTIVA
Sexualidad evolutiva
• Etapa preescolar ( 3 -6 años)
• Etapa educación Primaria (7- 12 años)
• Etapa educación secundaria ( 13 -16 años)
Juego nº 3
•Como ser naturales
si...
Caso 1
• Imaginad que tu hijo/a (de
aproximadamente 5 años) se asoma a la
habitación mientras mantienes relaciones
eróticas con tu pareja. No estás seguro si os
ha visto o no, y mucho menos lo que vió.
Ante esta situación ..¿ qué haces?
- ¿Y si te cuenta la situación la madre de tu
alumno pidiéndote consejo?
Caso 2
Imagina que una tarde tu hija viene llorando ,
se encierra en su habitación y al entrar ella
no para de llorar, tras unos minutos en la
estancia te das cuenta que tiene una foto
arrugada de un chico y empiezas a suponer
que llora por ese chico...¿ qué la dices ..?
Caso 2 B
• La misma chica acude a una tutoría
personal, exigida por ti porque quieres saber
por qué ha bajado en sus notas tanto
últimamente, cuando se echa a llorar y al
preguntarla te cuenta que su novio la he
dejado, qué es la tía más infeliz de este
mundo y que no merece la pena seguir en él
• ¿qué hacemos?
Caso 3
• Imagina que estas viendo la televisión junto
a tu hijo o tu hija (12 años).
• Estáis viendo una película con mucho
interés, os gusta y os tiene a los dos
enganchados...De repente , y casi sin
esperarlo, aparece una escena de sexo
explícito y que no te parece adecuada para
esa edad....¿ qué haces?
Caso 4
• Encuentras en el pupitre de tu hijo/a (15 años)
revistas de las consideradas pornográficas. Las has
encontrado sin la necesidad de rebuscar, al recoger
algo que precisamente tu hijo/a te había pedido
que le recogieras... ¿qué haces?
¿Cambiaría la situación si se las encontrases a un
alumno? ¿Hay qué llamar a los padres?
Y antes de la etapa preescolar …
•
•
•
•
HASTA LOS 6 MESES
Asumir el papel de padres.
Mantener el “crecimiento personal”
Espacio de la pareja, niño fuera de la
habitación.
• Vínculos de apego con distintos familiares.
• Genitales externos (sinequias vulvares
De 6 m á 2 años …
• Acariciar al bebé , abrazos…
• Que reconozca que le quieren.
• Conocerse, aceptarse y expresar la erótica de
modo satisfactorio.
De 2 á 6 años …
• Responder a las preguntas, empatía naturalidad.
• Autoexploraciones.
• Identidad de género, sexual y orientación.
Etapa preescolar
•
•
•
•
•
•
•
“Profesores y sus Padres: máximas referencias”
Conocimiento propio de su cuerpo y del ajeno.
Masturbación infantil
Tocamientos ¿fantasmas de la homosexualidad?
Muchas dudas.. (besos, confusiones de novios …)
IMITACIÓN DE LOS ADULTOS.
Actitudes de los mayores. (ocupar un lugar o
espacio de posesión)
Etapa preescolar
• Curiosidad en diferentes
medios : escuela,
compañeros ….
• Previamente comunicación
no verbal: gestos y llantos.
• Desarrollo físico, intelectual
y emocional.
• Nunca mentir, respuestas
sencillas, pero se contesta
TODO.
Masturbación infantil
• Curiosidad por su cuerpo. (esfínteres)
• No tiene que ver con la masturbación de
adolescente o de adulto.
• No predice comportamientos futuros, ni
altera el desarrollo.
• “Esto aquí o ahora no se hace” vs. “esto no”
( no da igual el lugar)
• Importante la actitud adulta.
Tocamientos entre dos
• Curiosidad por su cuerpo y el del otro.
• Imitación de los adultos. “mi cuerpo es mío” Lory
Freeman.
• “NO VER CON OJOS DE ADULTOS LO QUE
HACEN NIÑOS Y NIÑAS”
• Fantasmas ( niñas ).
• ¿homosexualidad?.
• Edades similares.
• Ambos jueguen a lo mismo.
Y mientras tanto …
• En el recreo hay dos niños qué se están
tocando, a ti te ha avisado un alumno de 6
años qué dice, que María le está tocando el
pene a Alejandro, lo hacen porque son
novios, y los novios lo hacen … vas a esa
zona de recreo ¿ y qué haces?
EDUCACIÓN EN PRIMARIA
• Cambios corporales, ya no sólo físicos sino
psicológicos.
• Comenzarán a cambiar las muestras de afectos.
(... identidades masculinas ...)
• Eliminar las desigualdades entre niños y niñas.
• Distribución de tareas “ojos con los roles”.
• Reconocerse como niño y como niña no es
inmediato puede necesitar su tiempo.
Etapa preadolescente (6-12)
• Nada se duerme
• Se educará con las palabras, los gestos y los
silencios.
• Toma conciencia de la moral adulta.
• Tenemos que educar no adoctrinar
• Mantenimiento de la curiosidad, a mayor
represión... Más curiosidad.
• Todos somos MODELOS ( altos, feos, ...)
Situaciones frecuentes...
• Te cuenta una madre que al ir a buscar el otro día
a su hijo de 9 años al colegio, este le pidió que se
acercaran a una madre de otra niña del colegio, y
al hacerlo él le dijo “ mamá te presento a tu futura
nuera y suegra”, no supimos, ni ella ni yo, muy
como actuar y nos reímos, desde entonces dice
que no va a volver a contarnos nada importante.
• Quiere saber si suele ser habitual, y cómo
podemos ayudarla a recobrar la confianza de su
hijo. ¿qué le decimos?
Cambios corporales
• Aceptación de sus cuerpos, en diferentes
tiempos. “ crueldad”.
• Si se conoce qué va a suceder asusta menos.
• Desarrollo de Anorexia y Bulimias.
• Cambios sexuales terciarios (crecimientos
mamarios, pene, voz, acné, vello...)
• Menstruación, poluciones nocturnas,
masturbaciones ya como adultos.
Nuestros propios genitales...
Nuestros propios genitales...
Nuestros propios genitales...
Ciclo menstrual
Menstruación.
•
•
•
•
Menarquía
Edad varía (10 – 16 años )
No relación con maternidad en el futuro.
Utilización de los tampax, compresas.. ( jugar con
ellos)
• No provoca pérdida de la virginidad.
• Evitar las señalizaciones, los comentarios entre
amigas.....pudor
• Vivirse como una “fiesta”.
Poluciones nocturnas
•
•
•
•
•
Son fisiológicas.
Masculinas
Temor en los niños. Orinado.
Erección fisiológica.
Mejor antes que llegar tarde.
Algunas claves.. A recordar
Hablar con ellos con naturalidad, como ellos son. Nunca
forzarse.
• Aprovechar las ocasiones (tele, consulta..)
• Uso de sus propios ídolos.
• Atender a los intereses de todos los alumnos y de los
padres...
• Darse cuenta de sus capacidades y necesidades. ( no
sólo de las peticiones)
• Error de la sexualidad es”generalizar”(toalla).
No todos los alumnos comienzan a tener relaciones a los 14 años, pero
tampoco a los 25....
• Es importante dejar SILENCIOS. No obligar a nadie a
hablar.
Etapa adolescente
• Algo que continua
• Cuestionar a los adultos. Necesitan
contarles y argumentarlo.
• Compartirlos con su “grupo” ( normas)
• Dudas entre orientación – identidad.
• Necesidad de aprobación.
• COMPETICIONES
Masturbación
•
•
•
•
•
•
•
ETAPA ADOLESCENTE- ADULTO
En mujeres: clitoriana vs. Vaginal
no perjudica a la salud.
no provoca esterilidad
En AMBOS sexos.
¿cómo explicarla?
INTIMIDAD ...llamar antes a la puerta.
TALLER:
¿VIRGINIDAD?
¿QUÉ LES PODEMOS DECIR
LA PRIMERA VEZ?
Nos cuenta una madre que ....
• De casualidad al descolgar el teléfono, escuché
una conversación de mi hija con una amiga
contándola que anoche al final “pasó”, que tras
habérselo pensado Alberto se lo había pedido y
ella había cedido.
• Por unos segundos me sentí culpable por oír una
conversación ajena, y por el otro, estaba muy
preocupada por mi hija.
• Colgué el teléfono al terminar y ahora no sé qué
hacer...¿cómo puede intentar hablar con ella?
• Tenemos que darla consejo.
GUÍA DE LA PRIMERA
RELACIÓN COITAL
•
•
•
•
•
•
•
•
“sin miedo”
“que despierte el deseo”
“jueguen”
“pueden decir que no”
“no sea a cambio de nada”
“escojan el lugar, el momento”
“métodos”
“expresen lo que quieren”
• “voluntaria”
Métodos anticonceptivos
“Creencias del preservativo”
• “no hay riesgo de transmisión del VIH
porque mi pareja es estable y tenemos
mucha confianza”
• “si digo que usemos el preservativo temo
estropear la situación “
• “el preservativo es incómodo y te corta el
rollo”
• “ por una vez que no lo use no va a pasar
nada”
• “es complicado de poner” “no se disfruta
igual”
• “si ligo y no tengo preservativo no puedo
desaprovechar la situación”
Cómo se puede trabajar con ellos
....
• Adaptación a cada grupo, asumiendo la existencia de sus
deseos, inquietudes y necesidades.
• No valorarlo desde el miedo y la intimidación, es necesario
conocerlo, pero no asustar a la gente.
• No hay grupos de riesgo, sino prácticas de riesgo
• Conductas saludables.
• Sexualidad como aspecto “global”
• Búsqueda de las dudas, miedos, problemas y la prevención
¿qué conocen? Aspectos positivos del preservativo.
• Respetar cualquier
opción de orientación.
• Importante el lenguaje.
• Romper con los mitos
• No se necesita ser un
experto , a veces sólo
hace falta escuchar.
Actividades grupales
• Imaginad, que tenéis 15 años y queréis comprar
preservativos por primera vez, tienes pareja desde
hace 6 meses y crees que ha llegado el momento,
no piensas forzar la situación, pero quieres estar
preparado/ a.
• Una vez comprado, no se lo has comentado a tu
pareja, ni por supuesto a tus padres, tienes que
esconderlo y luego pensar cómo quieres
comunicárselo a tu pareja... ¿ jugamos?
• Al llegar tu cita le cuentas a tu pareja qué
estás a favor del uso del preservativo, pero
no recibes la misma sensación en el otro
lado, defiende tu postura de por qué sí , y tu
pareja lo hará de por qué no quiere usarlo.
Muchas primeras veces …
•
•
•
•
Enamoramiento
Amor
Acostumbramiento
Ruptura
Sexualidad en alumnos
discapacitados
• Las personas minusválidas son asexuales.
• Los minusválidos dependen de los demás, son como niños,
por lo que necesitan que se les proteja.
• La incapacidad física genera incapacidad física.
• Los minusválidos deberían hacer su vida y casarse con
personas como ellos.
• Los padres de los niños disminuidos físicamente no desean
darle educación sexual.
• La relación sexual que culmina con el orgasmo es esencial
para el goce sexual.
• Si un disminuido físico padece un trastorno sexual, casi
siempre se debe a su condición de minusválido.
• Si una persona no minusválida mantiene relaciones
sexuales con un disminuido físico, hombre o mujer, es
porque no puede atraer a individuos normales.
Y en clase….
• Nos animamos a dar una charla de educación
sexual en la clase. Contamos entre los alumnos
con un chico con una lesión medular por un
accidente de tráfico y una niña con una
discapacidad intelectual, con retraso leve, qué
pertenece al grupo de integración.
• Ese día los alumnos nos comentan sus dudas,
sobre las primeras relaciones sexuales, pero nos
preguntan por las de personas “normales”.
• ¿para quién deberíamos dar
las clases?
• ¿de qué temas se os ocurre
hablar?
• ¿tendríamos que hacer
diferenciaciones?
• ¿cómo se abordarían los
temas?
¿ cómo se sienten?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Imagen corporal deteriorada.
Baja autoestima. ¡ojo en las mujeres!
Sentimiento de inadecuación que
constituyen barreras en las relaciones
íntimas.
Aflicción emocional.
Baja confianza en sí mismo.
Sentimiento de ser físicamente poco
atractivo.
Culpables: “no consigo que le guste”
pero por la discapacidad.
Barreras de las familias.
Notan que tiene más importancia el
resto que no lo sexual.
Casos especiales …
• Tenemos en clase un chico de 13 años, con parálisis
cerebral, de nacimiento por falta de oxígeno al nacer.
• Tiene rasgos físicos claros, aunque gran lucidez
intelectual con retrasos motores, que le provocan estar
en silla y movilizarse a través de palanca bucal.
• En una de las tutorías con la madre, nos pide nuestro
consejo, está asustada porque ha notado a Javier lesiones
en zonas inguinales por el roce de la silla, y al fijarse ,
cree que se está masturbando.
• Tiene mucho miedo ¿qué la aconsejamos?
¿ Es diferente…?
• La erótica no tiene porqué cambiar, utilizando la
idea de su sexualidad, algo más que el mero hecho
de lo “coital”
• Debemos comenzar hablar del “sexo” no sólo de
sus dudas, sino de sus necesidades y capacidades.
• No están pensando “más” que otros adolescentes
en el sexo.
• Es más frecuente que intenten relacionarse en la
esfera erótica con personas sin discapacidad.
• Las parejas, van a tender a la
sobreprotección. También los padres.
• Habrá situaciones “físicas” que pueden
incomodar a la persona (incontinencias…)
• Los padres habitualmente, no abordan el
tema de la sexualidad en los hijos con
alguna discapacidad. “Fantasmas a los
abusos y a embarazos”
Temas que pueden preguntar …
•
•
•
•
•
•
¿relaciones “futuristas” ?
¿sensaciones placenteras?
¿embarazos? ¿píldoras post coitales?
¿infecciones de transmisión sexual?
¿orientaciones e identidades?
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