Taller de educacion afectivo sexual para profesorado
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Taller de educación afectivo sexual para profesorado Rosa Montaña Hernández Médico de familia. Sexóloga sirla16@hotmail.com 658967398 Nov 2011 CFIE NOMBRE – Cursos realizados previos FORMACIÓN PREVIA EN SEXOLOGÍA PRESENTACIÓN DUDAS EXPECTATIVAS DEL CURSO Situaciones sexuales dentro de las aulas..... • Estamos en clase de educación para la ciudadanía , y participamos en la valoración de las diferentes identidades y orientaciones sexuales posibles, cuando de repente al preguntar a un alumno qué entiende él por homosexualidad, nos contesta “eso pregúnteselo a Juan, qué es maricón” • ¿qué hacemos? Caso 2 • Dos alumnas acuden a una tutoría juntas pidiendo nuestro consejo. Tienen 14 años y aún no les ha bajado la regla, están preocupadas porque no saben si eso es normal o no “¿ significa eso qué somos menos mujeres?” • ¿qué podemos responderles? Caso 3 • Al cuidar uno de los recreos, pillamos en uno de los servicios de las clases a dos alumnos, chico y chica de 17 y 14 años besándose y metiéndose mano... Después de salir del shock , les separamos y les amenazamos que serán llamados por la dirección ¿ Cómo se puede afrontar la situación? ¿Hay que llamar a los padres por la diferencia de la edad? • ¿Cambia la situación si son dos chicos o si son dos chicas? • ¿y si tienen 15 y 11 años? ¿y si ambos tiene 10? Caso 4 • Al entrar en clase, ves cómo discuten dos alumnos de 15 años, conocidos por ser pareja desde hace 6 meses, ella le está hablando muy alto y entre las frases que escuchas oyes insultos y que la deje en paz, que no quiere saber nada más de él, él se enfada y la lleva contra la pared en tono amenazante... Al verte se separa ¿ qué hacemos? Caso 5 • En una charla de tutoría de grupo, te piden que quieren hablar de primeras relaciones sexuales y qué deben de hacer para no quedarse embarazadas, han oído decir qué si saltan después de tener relaciones impiden la concepción, lo mismo que si esas relaciones se tienen después de las comidas o cuando se tiene la regla..¿ qué hacemos? Temas a tratar... • Hecho sexual humano. Identidades y orientaciones. • Sexualidad evolutiva desde la infancia hasta la adolescencia. • Métodos anticonceptivos y aconceptivos. • Primeras relaciones sexuales, primeros enamoramientos, fracasos, amores …. Temas a tratar... • Sexualidad en discapacitados físicos y mentales. • Violencia de género : comunicación entre sexos. • Recursos didácticos sexológicos • ....... ¿ Qué es la Educación Afectivo Sexual? • ¿qué han entendido otros...? • “por educación sexual en nuestra sociedad entendemos preparar a las jóvenes generaciones para el amor, el matrimonio y la familia..” “Algunos temas fundamentales de educación sexual” Monica Krause • “ la educación sexual no consiste en levantar los velos, sino en acorazar los jóvenes contra los impulsos del instinto , enseñarlos al dominio de sus pasiones , adiestrarlos en la interposición de inhibiciones a las sensaciones reflejas sexuales despertadas por los estimulantes ambientales y a los aldabonazos del instinto sexual...” “ La sabiduría del hogar. Antes que te cases” Dr. Vallejo Nágera ¿qué entendemos nosotros? ¿qué entendemos por educación sexual...? • “Es contribuir a la formación de personas libres y capaces de asumir actitudes de respeto y responsabilidad en sus relaciones interpersonales, así como interiorizar actitudes de complicidad ante la sexualidad, entendiéndola como comunicación en todas sus dimensiones y con todas sus implicaciones”. Dr.Santiago Frago Valls • “Es incitar a descubrir valores, el hecho de ser hombre y mujer. La comunicación y la relación entre ambos, las emociones, las vivencias, las individualidades, el respeto, el sincerar nuestro deseo, el tratar de aceptarnos...”. Dr.Santiago Frago Valls Y no SOLO es ... Un punto de vista de educación sanitaria entendiendo por ello: - prevención de embarazos - enfermedades de transmisión sexual La educación sexual pretende... OBJETIVOS: A) Abarcar TODAS las sexualidades de todos los chicos y de todas las chicas. AMBOS. Ej: homosexualidad, masturbación, anticonceptivos. B) Aprendan a conocerse, a aceptarse y a expresar su erótica de modo que sean felices y que disfruten. C) Todos y todas tienen derecho a recibir educación sexual. D) La palabra sexualidades incluye muchas posibilidades y todas al mismo nivel, sin jerarquías. No hay sexualidades mejores ni peores, cada uno es su“propio protagonista”. • El objetivo de la E. Sexual es que se conozcan , se acepten y que aprendan a que su erótica les haga felices. • Quien disfruta de su sexualidad y de su erótica sabe evitar consecuencias no deseadas. • Todos y todas significa todos y todas. Si asumimos una educación sexual... • ¿cuándo empezar? • ¿qué debemos incluir? • ¿qué hacer frente a determinadas situaciones? • ¿qué lenguaje emplear? • ¿qué hacer frente al pudor, tocamientos..? • ¿a quién la dirigimos? ¿ ESTARÍAMOS DE ACUERDO EN QUE...? • Padres, profesores, sanitarios tenemos que asumir las responsabilidades en educación sexual. • La educación sexual es importante a TODAS las edades. • Hablar de sexualidad es algo más que hablar de genitales, reproducción o coitos. ¿ cuándo empezar...? • O empezamos a hablar desde el principio, o bien empezamos tarde. • Se educará con lo que se habla, pero también con lo que se calla. • Se educa también con los abrazos, las caricias, el contacto...desde la cuna A propósito de algo … • Quedas a comer con unos amigos/as, y de repente alguien comenta¿ vosotros tenéis orgasmos? Es que yo no sé que debe de sentirse y que hay que hacer para conseguirlo …¿ podéis ayudarme? • Procurar que las muestras de cariño no se eliminen, a pesar que las muestras van a ir cambiando. ( no deben tampoco eliminarse con el profesorado) • Miedo a las denuncias sexuales • Si respetamos sus “ espacios”, y les mostramos cariño en “privado”, van a buscarlo y reclamarlo. • “ no ver ni dar significados a cosas de adultos , a cosas que no lo son”. • Actitud frente a tocamientos, preguntas.. NUNCA mirar hacia otro lado. ¿Qué sexo, sexualidad y erótica tienen? ¿Qué sexo, sexualidad y erótica tienen? Identidad y orientación CAROLINE COSSEY MADONNA Y BRITNEY ¿HOMOSEXUALIDAD O HETEROSEXUALIDAD? Verdadero o falso … ¿ y por qué? • La promiscuidad es más elevada en las personas homosexuales. • Si una persona tiene relaciones eróticas con una persona de su mismo sexo podría decirse que es homosexual. • Todos los transexuales son homosexuales. • En todas las parejas homosexuales uno debe jugar el rol masculino y el otro el femenino Verdadero o falso … ¿ y por qué? • La homosexualidad es un recurso socio-cultural del siglo XX, antes no era tan alta la incidencia de casos. • La homosexualidad nace no se hace. • Debido a la alta promiscuidad , el tanto por cierto de infecciones de transmisión sexual y de VIH es más elevado entre dicha población. • Las lesbianas necesitan el uso de consoladores para obtener placer. Planteamiento sexológico • DIMORFICO • INTERSEXUAL hombre Peso, Nivel cerebral Caracteres sexuales “SECUNDARIOS” mujer Hecho Sexual Humano Diferenciar conceptos 1-Sexuación: construirse como hombre y mujer • fecundación, cromosomas, gónadas, dess. genitales internos, externos....parto, asignación de sexo , crianza diferencial, pubertad.... DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA MUERTE • dos niveles con dos posibilidades: ser hombre o mujer, y posteriormente los diferentes matices “ SERES UNICOS E IRREPETIBLES” 2-Sexualidad: “lo que se vive”, la manera propia de verse, sentirse y vivirse como ser sexuado. NOTA: si tratamos con niños lo importante es que se conozcan , que estén contentos con lo que son y cómo lo son. Esta vivencia personal se podrá sentir en su matiz de HOMOSEXUALIDAD ó HETEROSEXUALIDAD. ¿ qué es más erótico? 3-Erótica: “lo que se hace”. Cómo nos expresamos, a través de deseos, gestos o fantasías. (PECULIARIDADES ) El habla sexual: -gestos: amplios y plurales, no se limitan a genitales (caricias, abrazos, mordiscos en el cuello.. además de coito vaginal, u otras penetraciones). -deseos: los anhelos o las ganas de que las fantasías se conviertan en realidad. -fantasías: buscar la excitación o alcanzar la satisfacción por sí mismas. IDENTIDAD SEXUAL ¿POR QUÉ SOY HOMBRE O MUJER? SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) HOMBRE ………. MUJER SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) HOMBRE ………. MUJER DISCRETA OBJETIVA DIMÓRFICA BIOLÓGICA SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) HOMBRE ………. MUJER CONTINUA SUBJETIVA INTERSEXUAL PSICO-SOCIAL SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) HOMBRE ………. MUJER SEXUACION SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) HOMBRE ………. MUJER SEXUALIDAD SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) AUTOSEXACIÓN HOMBRE ………. MUJER SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) AUTOSEXACIÓN HOMBRE ………. MUJER SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) HOMBRE ………. MUJER ALOSEXACIÓN SEXACIÓN SEXACIÓN DISCRIMINATIVA ( DIMORFICA) HOMBRE MUJER SEXACIÓN CALIFICATIVA (CONTINUA) AUTOSEXACIÓN (sexualidad) HOMBRE ………. MUJER ALOSEXACIÓN (erótica- amatoria ) TALLER PRÁCTICO : HOMOSEXUALIDAD ESTIGMATIZACIÓN EXTERNA ESTIGMATIZACIÓN INTERNA ESTIGMATIZACIÓN EXTERNA “DECIR O NO DECIR, FINGIR O NO FINGIR, MENTIR O NO MENTIR, Y EN CADA CASO, A QUIÉN, CÓMO Y DÓNDE” Goffman ESTIGMATIZACIÓN INTERNA ¿ identidad? ¿orientación? ¿ identidad? -Cambio de roles en los juegos -Identificación de prehomosexual Hasta 3 años relación aspecto exterior ¿orientación? Nuevas situaciones.... • Notamos a nuestro alumno/a (14 años) diferente, más callado, como metido en su mundo. Cada vez que está en clase está triste , pero al intentar hablar con él/ella no quiere hablar. • Tras pasar unas semanas, viene a hablarnos y nos comenta que cree que es homosexual. • ¿qué hacemos o decimos? • ¿podríamos habernos dado cuenta antes? ¿hay qué llevarlo a algún especialista? ¿tendríamos que hablar con sus padres? Nuevas situaciones... • Tras ver un programa de televisión, sobre homosexualidad, travestismo y transexualidad, comenzamos a ver cosas en un alumno que no nos habíamos percatado... Se viste con ropa algo más femenina, ha jugado siempre con chicas y sus compañeros siempre han dicho que no era normal. No sabemos cómo hablar con él y preguntarle. • ¿qué hacemos en primer lugar? ¿tenemos que acercarnos? ¿Existen diferencias entre ....??? • • • • Homosexualidad- heterosexualidad Transvetismo Transexualidad Transformistas Orientación sexual • • • • • • • “Expectativa heterosexual”. No siempre se resuelve a la “primera”. ¿Fantasías sexuales? Cuidado con las etiquetas Momento para la erótica. Problemas sociales, familiares... Ambos sexos (gays y lesbianas) Orientación sexual • No se puede distinguir por el aspecto físico. • No se relaciona con determinado status social u económico. • No existen “roles eróticos” fijos. • ¿ promiscuidad? ¿fidelidad? • No es enfermedad ni moda... Homosexualidad • Existe como palabra por 1ª vez en 1869 • Código penal de la Federación del Norte de Alemania (código penal prusiano que establecía el contacto entre personas del mismo sexo como delito) Antigua homosexualidad • “ ¿ qué piensas del joven Sócrates? Dijo Kaiferon . ¿ no crees que su cara es hermosa? • -Creo que es maravillosa , dije yo. • Pues bien, dijo es tan irresistiblemente hermoso que si se sacara la túnica ,te olvidarías completamente de su cara” “Charmides , de Platón. 386 a.C Algunos apuntes .... • Nuestra cultura, la pareja sirve de base para la procreación, la educación de los hijos y la familia. Así el amor romántico conduce al matrimonio, este a lo coital y a la procreación. • Griega antigua – sexo era necesario para la procreación , y esta sólo era legítima dentro del matrimonio, pero se permitían las relaciones de placer fuera del matrimonio entre personas del mismo sexo. (sólo para los hombres) Algunos apuntes ... • • • • • • • • Paedico ( penetración analmente ). Relaciones que hablaban de poder y sumisión. Existían unas normas para la no degradación de nadie. Relaciones eran entre erastes (mayor y el que se esperaba su disfrute) y eromenos ( menores). No ¿EXISTÍA SEXO ORAL NI ANAL?. (roces, prepuberes) Filósofos Bión, y Zenón, Alejandro Magno Aristófanes ...dobles ancestros humanos. Lesbianismo – procede de la Isla de Lesbos , dónde su más antigua residente era Safo poetisa que escribía a las mujeres enamoradas de ellas. Algunos apuntes ... • Término de Tribadismo ( s I a. C) en romanos y griegos. “era una mujer que penetraba sexualmente a otra con un falo artificial, o con un clítoris suficientemente grande como para practicar la penetración”. • Término peyorativo hasta el siglo XIX que se adapta el de lesbianismo. Algunas apuntes ... • Siglo XVIII en Norteamérica estaban los BERDACHES = homosexual masculino vs. transexualidad ( tribus pima , navajo, illinois, arapaho, y mojaves, los yanquis y los zapotecas de México y los esquimales de Alaska). • Roles género cruzados. • Test de homo-heteros ( pueblo papago) ( tercer hombre) • El don de los dioses. “ chamanes”. • Aborígenes: sexo como algo que debía ser preciado, valorado desde el placer y que debía de disfrutarse libremente, incluso la homosexualidad. • Azteca: sodomía castigo de pena de muerte, al igual que el adulterio y el incesto. • Conquista española: la sodomía era razón suficiente para despojarlos de sus tierras y se le atribuyeron a estas prácticas las enfermedades difundidas como el sarampión , la viruela, la gripe… • Nueva Guinea ( las relaciones homosexuales) tiene significado cultural y religioso. • Estudiado por Gilbert Herdt ( pueblo sambia), relación con ideas de masculinidad, y su transmisión a través del semen de un adulto. SEXUALIDAD EVOLUTIVA Sexualidad evolutiva • Etapa preescolar ( 3 -6 años) • Etapa educación Primaria (7- 12 años) • Etapa educación secundaria ( 13 -16 años) Juego nº 3 •Como ser naturales si... Caso 1 • Imaginad que tu hijo/a (de aproximadamente 5 años) se asoma a la habitación mientras mantienes relaciones eróticas con tu pareja. No estás seguro si os ha visto o no, y mucho menos lo que vió. Ante esta situación ..¿ qué haces? - ¿Y si te cuenta la situación la madre de tu alumno pidiéndote consejo? Caso 2 Imagina que una tarde tu hija viene llorando , se encierra en su habitación y al entrar ella no para de llorar, tras unos minutos en la estancia te das cuenta que tiene una foto arrugada de un chico y empiezas a suponer que llora por ese chico...¿ qué la dices ..? Caso 2 B • La misma chica acude a una tutoría personal, exigida por ti porque quieres saber por qué ha bajado en sus notas tanto últimamente, cuando se echa a llorar y al preguntarla te cuenta que su novio la he dejado, qué es la tía más infeliz de este mundo y que no merece la pena seguir en él • ¿qué hacemos? Caso 3 • Imagina que estas viendo la televisión junto a tu hijo o tu hija (12 años). • Estáis viendo una película con mucho interés, os gusta y os tiene a los dos enganchados...De repente , y casi sin esperarlo, aparece una escena de sexo explícito y que no te parece adecuada para esa edad....¿ qué haces? Caso 4 • Encuentras en el pupitre de tu hijo/a (15 años) revistas de las consideradas pornográficas. Las has encontrado sin la necesidad de rebuscar, al recoger algo que precisamente tu hijo/a te había pedido que le recogieras... ¿qué haces? ¿Cambiaría la situación si se las encontrases a un alumno? ¿Hay qué llamar a los padres? Y antes de la etapa preescolar … • • • • HASTA LOS 6 MESES Asumir el papel de padres. Mantener el “crecimiento personal” Espacio de la pareja, niño fuera de la habitación. • Vínculos de apego con distintos familiares. • Genitales externos (sinequias vulvares De 6 m á 2 años … • Acariciar al bebé , abrazos… • Que reconozca que le quieren. • Conocerse, aceptarse y expresar la erótica de modo satisfactorio. De 2 á 6 años … • Responder a las preguntas, empatía naturalidad. • Autoexploraciones. • Identidad de género, sexual y orientación. Etapa preescolar • • • • • • • “Profesores y sus Padres: máximas referencias” Conocimiento propio de su cuerpo y del ajeno. Masturbación infantil Tocamientos ¿fantasmas de la homosexualidad? Muchas dudas.. (besos, confusiones de novios …) IMITACIÓN DE LOS ADULTOS. Actitudes de los mayores. (ocupar un lugar o espacio de posesión) Etapa preescolar • Curiosidad en diferentes medios : escuela, compañeros …. • Previamente comunicación no verbal: gestos y llantos. • Desarrollo físico, intelectual y emocional. • Nunca mentir, respuestas sencillas, pero se contesta TODO. Masturbación infantil • Curiosidad por su cuerpo. (esfínteres) • No tiene que ver con la masturbación de adolescente o de adulto. • No predice comportamientos futuros, ni altera el desarrollo. • “Esto aquí o ahora no se hace” vs. “esto no” ( no da igual el lugar) • Importante la actitud adulta. Tocamientos entre dos • Curiosidad por su cuerpo y el del otro. • Imitación de los adultos. “mi cuerpo es mío” Lory Freeman. • “NO VER CON OJOS DE ADULTOS LO QUE HACEN NIÑOS Y NIÑAS” • Fantasmas ( niñas ). • ¿homosexualidad?. • Edades similares. • Ambos jueguen a lo mismo. Y mientras tanto … • En el recreo hay dos niños qué se están tocando, a ti te ha avisado un alumno de 6 años qué dice, que María le está tocando el pene a Alejandro, lo hacen porque son novios, y los novios lo hacen … vas a esa zona de recreo ¿ y qué haces? EDUCACIÓN EN PRIMARIA • Cambios corporales, ya no sólo físicos sino psicológicos. • Comenzarán a cambiar las muestras de afectos. (... identidades masculinas ...) • Eliminar las desigualdades entre niños y niñas. • Distribución de tareas “ojos con los roles”. • Reconocerse como niño y como niña no es inmediato puede necesitar su tiempo. Etapa preadolescente (6-12) • Nada se duerme • Se educará con las palabras, los gestos y los silencios. • Toma conciencia de la moral adulta. • Tenemos que educar no adoctrinar • Mantenimiento de la curiosidad, a mayor represión... Más curiosidad. • Todos somos MODELOS ( altos, feos, ...) Situaciones frecuentes... • Te cuenta una madre que al ir a buscar el otro día a su hijo de 9 años al colegio, este le pidió que se acercaran a una madre de otra niña del colegio, y al hacerlo él le dijo “ mamá te presento a tu futura nuera y suegra”, no supimos, ni ella ni yo, muy como actuar y nos reímos, desde entonces dice que no va a volver a contarnos nada importante. • Quiere saber si suele ser habitual, y cómo podemos ayudarla a recobrar la confianza de su hijo. ¿qué le decimos? Cambios corporales • Aceptación de sus cuerpos, en diferentes tiempos. “ crueldad”. • Si se conoce qué va a suceder asusta menos. • Desarrollo de Anorexia y Bulimias. • Cambios sexuales terciarios (crecimientos mamarios, pene, voz, acné, vello...) • Menstruación, poluciones nocturnas, masturbaciones ya como adultos. Nuestros propios genitales... Nuestros propios genitales... Nuestros propios genitales... Ciclo menstrual Menstruación. • • • • Menarquía Edad varía (10 – 16 años ) No relación con maternidad en el futuro. Utilización de los tampax, compresas.. ( jugar con ellos) • No provoca pérdida de la virginidad. • Evitar las señalizaciones, los comentarios entre amigas.....pudor • Vivirse como una “fiesta”. Poluciones nocturnas • • • • • Son fisiológicas. Masculinas Temor en los niños. Orinado. Erección fisiológica. Mejor antes que llegar tarde. Algunas claves.. A recordar Hablar con ellos con naturalidad, como ellos son. Nunca forzarse. • Aprovechar las ocasiones (tele, consulta..) • Uso de sus propios ídolos. • Atender a los intereses de todos los alumnos y de los padres... • Darse cuenta de sus capacidades y necesidades. ( no sólo de las peticiones) • Error de la sexualidad es”generalizar”(toalla). No todos los alumnos comienzan a tener relaciones a los 14 años, pero tampoco a los 25.... • Es importante dejar SILENCIOS. No obligar a nadie a hablar. Etapa adolescente • Algo que continua • Cuestionar a los adultos. Necesitan contarles y argumentarlo. • Compartirlos con su “grupo” ( normas) • Dudas entre orientación – identidad. • Necesidad de aprobación. • COMPETICIONES Masturbación • • • • • • • ETAPA ADOLESCENTE- ADULTO En mujeres: clitoriana vs. Vaginal no perjudica a la salud. no provoca esterilidad En AMBOS sexos. ¿cómo explicarla? INTIMIDAD ...llamar antes a la puerta. TALLER: ¿VIRGINIDAD? ¿QUÉ LES PODEMOS DECIR LA PRIMERA VEZ? Nos cuenta una madre que .... • De casualidad al descolgar el teléfono, escuché una conversación de mi hija con una amiga contándola que anoche al final “pasó”, que tras habérselo pensado Alberto se lo había pedido y ella había cedido. • Por unos segundos me sentí culpable por oír una conversación ajena, y por el otro, estaba muy preocupada por mi hija. • Colgué el teléfono al terminar y ahora no sé qué hacer...¿cómo puede intentar hablar con ella? • Tenemos que darla consejo. GUÍA DE LA PRIMERA RELACIÓN COITAL • • • • • • • • “sin miedo” “que despierte el deseo” “jueguen” “pueden decir que no” “no sea a cambio de nada” “escojan el lugar, el momento” “métodos” “expresen lo que quieren” • “voluntaria” Métodos anticonceptivos “Creencias del preservativo” • “no hay riesgo de transmisión del VIH porque mi pareja es estable y tenemos mucha confianza” • “si digo que usemos el preservativo temo estropear la situación “ • “el preservativo es incómodo y te corta el rollo” • “ por una vez que no lo use no va a pasar nada” • “es complicado de poner” “no se disfruta igual” • “si ligo y no tengo preservativo no puedo desaprovechar la situación” Cómo se puede trabajar con ellos .... • Adaptación a cada grupo, asumiendo la existencia de sus deseos, inquietudes y necesidades. • No valorarlo desde el miedo y la intimidación, es necesario conocerlo, pero no asustar a la gente. • No hay grupos de riesgo, sino prácticas de riesgo • Conductas saludables. • Sexualidad como aspecto “global” • Búsqueda de las dudas, miedos, problemas y la prevención ¿qué conocen? Aspectos positivos del preservativo. • Respetar cualquier opción de orientación. • Importante el lenguaje. • Romper con los mitos • No se necesita ser un experto , a veces sólo hace falta escuchar. Actividades grupales • Imaginad, que tenéis 15 años y queréis comprar preservativos por primera vez, tienes pareja desde hace 6 meses y crees que ha llegado el momento, no piensas forzar la situación, pero quieres estar preparado/ a. • Una vez comprado, no se lo has comentado a tu pareja, ni por supuesto a tus padres, tienes que esconderlo y luego pensar cómo quieres comunicárselo a tu pareja... ¿ jugamos? • Al llegar tu cita le cuentas a tu pareja qué estás a favor del uso del preservativo, pero no recibes la misma sensación en el otro lado, defiende tu postura de por qué sí , y tu pareja lo hará de por qué no quiere usarlo. Muchas primeras veces … • • • • Enamoramiento Amor Acostumbramiento Ruptura Sexualidad en alumnos discapacitados • Las personas minusválidas son asexuales. • Los minusválidos dependen de los demás, son como niños, por lo que necesitan que se les proteja. • La incapacidad física genera incapacidad física. • Los minusválidos deberían hacer su vida y casarse con personas como ellos. • Los padres de los niños disminuidos físicamente no desean darle educación sexual. • La relación sexual que culmina con el orgasmo es esencial para el goce sexual. • Si un disminuido físico padece un trastorno sexual, casi siempre se debe a su condición de minusválido. • Si una persona no minusválida mantiene relaciones sexuales con un disminuido físico, hombre o mujer, es porque no puede atraer a individuos normales. Y en clase…. • Nos animamos a dar una charla de educación sexual en la clase. Contamos entre los alumnos con un chico con una lesión medular por un accidente de tráfico y una niña con una discapacidad intelectual, con retraso leve, qué pertenece al grupo de integración. • Ese día los alumnos nos comentan sus dudas, sobre las primeras relaciones sexuales, pero nos preguntan por las de personas “normales”. • ¿para quién deberíamos dar las clases? • ¿de qué temas se os ocurre hablar? • ¿tendríamos que hacer diferenciaciones? • ¿cómo se abordarían los temas? ¿ cómo se sienten? • • • • • • • • • Imagen corporal deteriorada. Baja autoestima. ¡ojo en las mujeres! Sentimiento de inadecuación que constituyen barreras en las relaciones íntimas. Aflicción emocional. Baja confianza en sí mismo. Sentimiento de ser físicamente poco atractivo. Culpables: “no consigo que le guste” pero por la discapacidad. Barreras de las familias. Notan que tiene más importancia el resto que no lo sexual. Casos especiales … • Tenemos en clase un chico de 13 años, con parálisis cerebral, de nacimiento por falta de oxígeno al nacer. • Tiene rasgos físicos claros, aunque gran lucidez intelectual con retrasos motores, que le provocan estar en silla y movilizarse a través de palanca bucal. • En una de las tutorías con la madre, nos pide nuestro consejo, está asustada porque ha notado a Javier lesiones en zonas inguinales por el roce de la silla, y al fijarse , cree que se está masturbando. • Tiene mucho miedo ¿qué la aconsejamos? ¿ Es diferente…? • La erótica no tiene porqué cambiar, utilizando la idea de su sexualidad, algo más que el mero hecho de lo “coital” • Debemos comenzar hablar del “sexo” no sólo de sus dudas, sino de sus necesidades y capacidades. • No están pensando “más” que otros adolescentes en el sexo. • Es más frecuente que intenten relacionarse en la esfera erótica con personas sin discapacidad. • Las parejas, van a tender a la sobreprotección. También los padres. • Habrá situaciones “físicas” que pueden incomodar a la persona (incontinencias…) • Los padres habitualmente, no abordan el tema de la sexualidad en los hijos con alguna discapacidad. “Fantasmas a los abusos y a embarazos” Temas que pueden preguntar … • • • • • • ¿relaciones “futuristas” ? ¿sensaciones placenteras? ¿embarazos? ¿píldoras post coitales? ¿infecciones de transmisión sexual? ¿orientaciones e identidades? …..
