departamento de griego

I.E.S. CARLOS BOUSOÑO
MAJADAHONDA
(MADRID)
DEPARTAMENTO DE GRIEGO
PROGRAMACIÓN PARA
CULTURA CLÁSICA DE 3º Y 4º DE ESO
LATÍN DE 4º DE ESO
LATÍN DE 1º Y 2º DE BACHILLERATO
GRIEGO DE 1º Y 2º DE BACHILLERATO
CURSO 2015-16
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EL DEPARTAMENTO
Durante el presente curso académico, 2015-16, el Departamento de Griego
está integrado por la profesora, Mª Pilar Roa Sánchez, que asume la Jefatura
de Departamento y por José Antonio Laín Gracia que impartirá cuatro horas de
Cultura Clásica, 2 de tercero y dos de cuarto.
Las materias que coordina el Departamento son las siguientes:
- Cultura Clásica de 3º y 4º de ESO.
- Latín de 4º de ESO.
- Latín en 1º y 2º de Bachillerato.
- Griego en 1º y 2º de Bachillerato.
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORA
OBJETIVOS DE LA ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia
personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente
los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad
autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer y aceptar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
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humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, y contribuir a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
CULTURA CLÁSICA
Tercer curso de ESO
OBJETIVOS
1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento
de las civilizaciones griega y romana.
2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el
que se desarrollaron las culturas de Grecia y Roma en el momento de su
apogeo.
3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y
conocer sus consecuencias e influencia en nuestra historia.
4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas
de Grecia y Roma.
5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y
héroes de la mitología grecolatina, sus rasgos, atributos y ámbitos de
influencia.
6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia.
7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y
relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más
significativos que forman parte del patrimonio español.
9. Conocer las características de los principales sistemas políticos
presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias
entre ellas.
10. Conocer las características y la evolución de la organización social
griega y romana y su pervivencia en la sociedad actual.
11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de
la familia cada uno de sus miembros.
12. Identificar las principales forma de trabajo y de ocio existentes en la
Antigüedad.
13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí.
14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
15. Conocer el origen común de diferentes lenguas.
16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como
un proceso histórico.
17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica
y localizarlas en un mapa.
18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la
propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas
originarias.
19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización
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grecolatina que han pervivido hasta la actualidad.
20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las
manifestaciones artísticas actuales.
21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma
y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura
romana en diversos aspectos de la civilización actual.
22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización
clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación.
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia lingüística
A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de
Cultura Clásica contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia
en comunicación lingüística.
Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos
diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para
cualquier aprendizaje de calidad.
Además, desde el conocimiento de los procedimientos para la formación de
las palabras y los fenómenos de evolución fonética se colabora eficazmente a
la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las
etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un
vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y
técnicos.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta
competencia en la medida en que ayuda a conocer el origen de la matemática
moderna, ya que muchos de los principios y teoremas que se emplean
actualmente fueron desarrollados por los matemáticos griegos. También
muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la
geografía, la zoología, la botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de
étimos grecolatinos presentes yen el lenguaje matemático ayuda a mejorar la
comprensión de conceptos, enunciados y otros contenidos científicos y
matemáticos.
Competencia digital
Esta materia contribuye a la competencia digital ya que una parte de la misma
requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En la
medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación
como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta
para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la
adquisición de la competencia digital.
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Aprender a aprender
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia en la medida
que ayuda a generar estrategias para aprender en distintos contextos de
aprendizaje. Asimismo, aporta la capacidad de gestionar los recursos y
motivaciones personales a favor del aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas
El conocimiento de la historia de la Antigüedad y de las instituciones sociales
servirán de punto de partida para ayudarles a tomar conciencia de las
implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático.
Por otra parte, el estudio de la sociedad antigua de Grecia y Roma servirá
para que, comparándola con la actual, aprendan a valorar la importancia de los
derechos humanos, y el valor de vivir en una sociedad democrática e igual para
todos. El conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad
favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un
grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así
en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana,
la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos
válidos en la resolución de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en
que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas
posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común
de los resultados comportan necesariamente valorar las aportaciones de otros
compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no
rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de
mejora y fomenta el afán de superación.
Conciencia y expresiones culturales
Al estudiar la herencia cultural y artística de Grecia y Roma, tomando
conciencia además de su influencia en todas las épocas posteriores,
fomentamos el respeto por todas las manifestaciones artísticas en general y
aprenden a valorar el patrimonio cultural mundial en todas sus vertientes
(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica) así como a las personas que
han contribuido a su desarrollo.
Por otra parte, aprenderán también a apreciar la belleza de las expresiones
artísticas y las manifestaciones de creatividad.
CONTENIDOS
Bloque 1. Geografía
1. Grecia: marco geográfico.
2. Roma: marco geográfico.
Bloque 2. Historia
1. Marco histórico: los orígenes.
2. Periodos de la historia.
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Bloque 3. Mitología
1. Mitos griegos y romanos: dioses y héroes.
Bloque 4. Arte
1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el
mundo actual.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Sistemas políticos:
- Las poleis griegas: aristocracia y democracia.
- La República romana y el Imperio.
2. Principales grupos sociales.
3. La familia.
4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.
- Fiestas y espectáculos.
Bloque 6. Lengua / léxico
1. Los orígenes de la escritura.
2. Orígenes de los alfabetos.
3. Origen común del griego y el latín: el indoeuropeo.
4. Las lenguas romances.
5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Geografía
1. Localizar en un mapa hitos
geográficos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones
griega y romana.
1.1. Señala sobre un mapa el marco
geográfico en el que se sitúan el momento
de apogeo de las civilizaciones griega y
romana, delimitando el ámbito de influencia
de cada una de ellas y ubicando con
relativa precisión los puntos geográficos,
ciudades o restos arqueológicos más
conocidos por su relevancia histórica.
2. Identificar y describir a grandes
rasgos el marco geográfico en el que
se desarrollan las culturas de Grecia
y Roma en el momento de su
apogeo.
2.1. Enumera aspectos del marco
geográfico que pueden ser considerados
determinantes para comprender las
circunstancias que dan lugar al apogeo de
las civilizaciones griega y romana y explica
los factores principales que justifican esta
relevancia.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos hitos
esenciales en la historia de
Grecia y Roma y conocer sus
repercusiones.
1.1. Describe los principales hitos de la
historia de Grecia y Roma, identificando las
circunstancias que los originan, los
principales actores y sus consecuencias, y
mostrando con ejemplos su influencia en
nuestra historia.
2. Identificar y describir el marco
2.1. Distingue, a grandes rasgos, las
histórico en el que se desarrolla la diferentes etapas de la historia de Grecia y
cultura de Grecia y Roma.
Roma, nombrando los principales hitos
asociados a cada una de ellas.
2.2. Establece relaciones entre
determinados hitos de la historia de Grecia
y Roma y otros asociados a otras culturas.
2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el
marco histórico en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana, identificando
las conexiones más importantes que
presentan con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
Bloque 3. Mitología
1. Conocer los principales dioses de
la mitología grecolatina.
1.1. Puede nombrar con su denominación
griega y latina los principales dioses y
héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su ámbito de influencia.
2. Conocer los mitos y héroes
grecolatinos y establecer semejanzas
y diferencias entre los mitos y héroes
antiguos y los actuales.
2.1. Señala semejanzas y diferencias entre
los mitos de la antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradición religiosa.
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2.2. Compara los héroes de la mitología
clásica con los actuales, señalando las
semejanzas y las principales diferencias
entre unos y otros y asociándolas a otros
rasgos culturales propios de cada época.
2.3. Reconoce referencias mitológicas en
las artes plásticas, siempre que sean claras
y sencillas, describiendo, a través del uso
que se hace de las mismas, los aspectos
básicos que en cada caso se asocian a la
tradición grecolatina.
Bloque 4. Arte
1. Conocer las características del
arte clásico y relacionar
manifestaciones artísticas actuales
con sus modelos clásicos.
1.1. Reconoce en imágenes las
características esenciales de la arquitectura
griega y romana identificando
razonadamente mediante elementos
visibles el orden arquitectónico al que
pertenecen los monumentos más
significativos.
1.2. Reconoce en imágenes las esculturas
griegas y romanas más célebres
encuadrándolas en un periodo histórico e
identificando en ellas motivos mitológicos,
históricos o culturales.
1.3. Describe las características y explica la
función de las principales obras
arquitectónicas del arte griego (templos y
teatros), ilustrando con ejemplos su
influencia en modelos posteriores.
2. Conocer algunos de los
monumentos clásicos más
importantes del patrimonio español.
2.1. localiza en un mapa y describe los
monumentos clásicos más significativos
que forman parte del patrimonio español,
identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronología
aproximada.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Conocer las características de las 1.1. Nombra los principales sistemas
principales formas de organización
políticos de la antigüedad clásica
política presentes en el mundo
describiendo, dentro de cada uno de ellos,
clásico estableciendo semejanzas y la forma de distribución y ejercicio del
diferencias entre ellas.
poder, las instituciones existentes, el papel
que éstas desempeñan y los mecanismos
de participación política.
2. Conocer las características y la
evolución de las clases sociales en
Grecia y Roma y su pervivencia en la
sociedad actual.
2.1. Describe la organización de la
sociedad griega y romana, explicando las
características de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando estos aspectos
con los valores cívicos existentes en la
época y comparándolos con los actuales.
3. Conocer la composición de la
familia y los roles asignados a sus
miembros.
3.1. Identifica y explica los diferentes
papeles que desempeñan dentro de la
familia cada uno de sus miembros,
identificando y explicando a través de ellos
estereotipos culturales y comparándolos
con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo
y las relaciona con los conocimientos
científicos y técnicos de la época,
explicando su influencia en el progreso de
la cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio
de las sociedades griega y romana,
analizando su finalidad, los grupos a los
que van dirigidos y su función en el
desarrollo de la identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los
juegos Olímpicos, comparándolos y
destacando su importancia con respecto a
otras festividades de este tipo existentes en
la época.
4. Identificar las principales formas
de trabajo y de ocio existentes en la
antigüedad.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 6. Lengua / Léxico
1. Conocer la existencia de diversos 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura,
tipos de escritura y distinguirlas entre clasificándolos conforme a su naturaleza, y
sí.
explicando alguno de los rasgos que
distinguen a unos de otros.
2. Distinguir distintos tipos de
2.1. Nombra y describe los rasgos
alfabetos usados en la actualidad.
principales de los alfabetos más utilizados
en el mundo occidental, diferenciándolos de
otros tipos de escrituras.
3. Conocer el origen común de
3.1. Enumera y localiza en un mapa las
diferentes lenguas.
principales ramas de la familia de lenguas
indoeuropeas.
4.Comprender el origen común de
las lenguas romances.
4.1. Describe la evolución de las lenguas
romances a partir del latín como un proceso
histórico, explicando e ilustrando con
ejemplos los elementos que evidencian de
manera más visible su origen común y el
parentesco existente entre ellas.
5. Identificar las lenguas romances y
no romances de la Península Ibérica
y localizarlas en un mapa.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en
España, diferenciando por su origen
romances y no romances y delimitando en
un mapa las zonas en las que se utilizan.
6. Identificar léxico común, técnico y
científico de origen grecolatino en la
propia lengua y señalar su relación
con las palabras latinas o griegas
originarias.
6.1. Reconoce y explica el significado de
algunos de los helenismos y latinismos más
frecuentes utilizados en el léxico de las
lenguas habladas en España, explicando su
significado a partir del término de origen.
6.2. Explica el significado de palabras a
partir de su descomposición y el análisis
etimológico de sus partes.
6.3. Puede definir algunos términos
científico-técnicos de origen grecolatino
partiendo del significado de las palabras
latinas o griegas de lasque proceden.
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Reconocer la presencia de la
civilización clásica en las artes y en
la organización social y política.
2. Conocer la pervivencia de la
mitología y los temas legendarios en
las manifestaciones artísticas
actuales.
1.1. Señala y describe algunos aspectos
básicos de la cultura y la civilización
grecolatina que han pervivido hasta la
actualidad, demostrando su vigencia en
una y otra época mediante ejemplos.
2.1. Demuestra la pervivencia de la
mitología y los temas legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones
artísticas contemporáneas en las que
están presentes estos motivos.
3. Identificar los aspectos más
importantes de la historia de Grecia y
Roma y su presencia en nuestro país
y reconocer las huellas de la cultura
romana en diversos aspectos de la
civilización actual.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos
concretos en los que se pone de
manifiesto la influencia que el mundo
clásico ha tenido en la historia y las
tradiciones de nuestro país.
4. Realizar trabajos de investigación
sobre la pervivencia de la civilización
clásica en el entorno, utilizando las
tecnologías de la información y la
comunicación.
4.1. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para
recabar información y realizar trabajos de
investigación acerca de la pervivencia de
la civilización clásica en nuestra cultura.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primera evaluación.
Unidad 1. Las bodas de Tetis y Peleo.
- La guerra de Troya
- Historia de Grecia I
- Historia de Roma I
- Lengua I: derivación y composición
- Mitología clásica I: el mito de sucesión, los dioses olímpicos: Zeus,
pinacoteca mitológica: Dánae de Tiziano.
Unidad 2. El juicio de Paris.
- El juicio de Paris.
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-
Literatura I: esquema de los géneros literarios en Grecia y Roma.
Lengua II: el griego y el latín en el marco de las lenguas indoeuropeas.
Sociedad I: el calendario y los meses del calendario.
Mitología clásica I: mitos: Prometeo y el origen de la humanidad, los
dioses olímpicos: Hermes (Mercurio), pinacoteca mitológica: Mercurio y
Argos de Velázquez.
Unidad 3. El rapto de Helena.
- La guerra de Troya III.
- Historia de Grecia II: la civilización micénica. Los siglos oscuros.
- Arte Griego I: los palacios de Micenas y Tirinto.
- Mitología Clásica III: mitos: Teseo y el Minotauro, los dioses olímpicos:
Afrodita (Venus), pinacoteca: Venus y Adonis de Tiziano.
Unidad 4. La infancia de Aquiles.
- La guerra de Troya IV.
- Literatura II: la épica griega y romana.
- Historia de Roma II: la monarquía, la fundación de Roma, los siete reyes
romanos.
- Sociedad II: las clases sociales.
- Mitología Clásica IV: mitos: la familia olímpica, dioses olímpicos: Apolo,
pinacoteca: Apolo vencedor de Marsias de Jordaens.
Segunda Evaluación.
Unidad 5. El sacrificio de Ifigenia.
- La Guerra de Troya V
- Historia de Grecia III: la época arcaica: consolidación de la polis y la
colonización.
- Sociedad III: el oráculo de Delfos. Los siete sabios de Grecia.
- Literatura III: la poesía lírica.
- Mitología Clásica V: mitos: Jasón y los argonautas, Ártemis (Diana),
pinacoteca: Diana y Calisto de Rubens.
Unidad 6. El desembarco de Troya.
- La Guerra de Troya VI
- Historia de Grecia IV: la época clásica.
- Arte griego II: arquitectura griega: el templo y el teatro.
- Literatura IV: el teatro: las representaciones teatrales en la Antigüedad.
- Mitología clásica VI: mitos: los doce trabajos de Hércules, dioses
olímpicos: Hera (Juno), pinacoteca: La vía Láctea de Rubens.
Unidad 7. La cólera de Aquiles.
- La Guerra de Troya VII
- Sociedad IV: la organización política: instituciones políticas.
- Historia de Roma III: La República.
- Arte III: la cerámica.
- Mitología clásica VII: mitos: los misterios de Dioniso, dioses olímpicos:
Deméter (Ceres), pinacoteca: la Bacanal de Tiziano.
Unidad 8. La muerte de Patroclo.
13
-
La Guerra de Troya VIII: la muerte de Patroclo.
Historia de Grecia V: el helenismo.
Sociedad V: la guerra en la Antigüedad.
Arte IV: la escultura.
Mitología clásica VIII: mitos: el viaje al reino de los muertos, dioses
olímpicos: Hades (Plutón), pinacoteca: el paso de la laguna Estigia de
Patinir.
Tercera Evaluación.
Unidad 9. La venganza de Aquiles.
- La guerra de Troya IX: la venganza de Aquiles.
- Historia de Roma IV: el imperio: Principado.
- Arte romano I: la arquitectura romana.
- Sociedad VI: El deporte en la antigüedad. Los juegos olímpicos.
- Mitología clásica IX: Mitos: Edipo, dioses olímpicos: Hefesto (Vulcano),
pinacoteca: La fragua de Vulcano de Velázquez.
Unidad 10. El robo del Paladio.
- La Guerra de Troya X.
- Literatura V: la prosa: historiografía, oratoria y filosofía.
- Historia de Roma V: el imperio: el Dominado.
- Sociedad VII: La familia en la Antigüedad.
- Mitología clásica X: mitos: Perseo, dioses olímpicos: Atenea (Minerva),
pinacoteca: Las hilanderas de Velázquez.
Unidad 11. La destrucción de Troya.
- La guerra de Troya XI: La destrucción de Troya.
- Historia de Roma VI: La Hispania romana.
- Sociedad VIII: el urbanismo en la antigüedad.
- Arte romano II: la pintura romana.
- Mitología clásica XI: mitos: mitología clásica en la Península Ibérica,
dioses olímpicos: Ares (Marte), pinacoteca: Orfeo y Eurídice de Rubens.
Unidad 12. El regreso de los héroes a Grecia.
- La guerra de Troya XII: El regreso de los héroes a Grecia.
- Historia de Roma VII: La Hispania romana.
- Sociedad IX: La transmisión de la cultura clásica. El derecho romano.
- Lengua IV: las lenguas romances.
Mitología clásica XII: mitos: Eneas y los orígenes míticos de Roma, dioses
olímpicos: Poseidón (Neptuno), pinacoteca: Hipómenes y Atalanta.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
El carácter interdisciplinar de la materia Cultura Clásica condiciona el
enfoque metodológico que hemos de dar a la asignatura. Su dimensión cultural
nos lleva a una intervención pedagógica en diversos campos de la formación
del alumno, a saber, historia, religión, arte, literatura, filosofía, etc., al tiempo
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que comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la
capacidad comprensiva y expresiva del alumno.
Nos parece que estos dos aspectos de la asignatura no deben tratarse por
separado, sino de forma integral.
Para la consecución de este fin nos serviremos del apoyo de los textos, tanto
de fuentes antiguas como actuales. Con el uso de los textos se plantean
comparaciones entre la cultura clásica y el mundo actual, que ayudarán al
alumno a comprender su evolución y cómo se han transformado en las formas
actuales de organización.
De esta manera, a través de un estudio diacrónico de la cultura clásica, los
alumnos llegan a reconocer sus raíces lingüísticas y culturales; serán capaces
de situarse históricamente en el momento en que se producen y en el actual,
para poder valorar todos los aspectos estudiados a través de su evolución.
Todo ello se planteará teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del
alumno y con la pretensión de mostrarle nuevos patrones expresivos que
amplíen sus posibilidades de comunicación en la sociedad.
Tendrán importancia el lenguaje que se emplee y la calidad y adecuación de
los textos actuales que se introduzcan para establecer las comparaciones
oportunas, así como la de los textos clásicos antiguos.
Al mismo tiempo, se cultivará el aprecio por las diferencias culturales y las
diferentes lenguas, y el respeto por la realidad plurilingüe y pluricultural de
España como producto directo de la presencia y pervivencia de las culturas
clásicas.
Por otra parte, el manejo de los textos ayudará a la ampliación del propio
vocabulario y a la mejora de la comprensión y expresión de los alumnos,
mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico. Con el estudio y la
observación de los mecanismos de formación de palabras de las lenguas
clásicas, el alumno logrará aplicar los mismos recursos al estudio y manejo de
su lengua materna.
Del mismo modo, y a través de la lectura de textos específicos, podrá
comprobar la procedencia clásica de la mayoría de términos relacionados con
los distintos campos del saber humano.
Así, intentaremos que el estudio de la Cultura Clásica permita al alumno
descubrir las posibilidades que ofrece la lectura de textos como fuentes de
información sobre la antigüedad, que sean a su vez punto de partida del
desarrollo de la expresividad y la creatividad. Contribuiremos también a la
reflexión sistemática sobre el lenguaje, con el fin de mejorar y enriquecer su
competencia comunicativa.
Aunque seguiremos una metodología eminentemente práctica, no excluimos
ningún procedimiento válido para el fin que perseguimos. Así, al comienzo de
cada unidad didáctica, el profesor presentará los contenidos básicos, después
de haber detectado las ideas previas de los alumnos respecto al tema. Esta
presentación servirá de elemento de motivación y apertura. Después,
recurriremos al manejo de los textos que nos permitirán fomentar en los
alumnos la lectura comprensiva, su capacidad para sintetizar y reproducir con
sus propias palabras lo que leen, aplicarlo y generalizarlo.
También recurriremos a exposiciones orales por parte de los alumnos que
servirán para mejorar su capacidad oral.
Así mismo, propondremos la confección de trabajos individuales y trabajos en
grupo. Es éste, el trabajo en grupo, el que se debe potenciar al máximo, pues
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permite que el alumno se convierta en sujeto activo de su propio quehacer y
que al mismo tiempo, reciba el aporte y el apoyo de sus compañeros más
cercanos.
Actividades internas.
La utilización de documentales y pasajes de películas que tengan relación
con los contenidos nos permitirán una mayor aproximación del alumno al
mundo clásico, en tanto en cuanto no hemos de olvidar la importancia del
mundo de la imagen en la sociedad actual y la influencia sobre nuestros
alumnos.
Nos serviremos también de mapas donde situar el desarrollo y extensión de
la cultura grecolatina. A veces, se tratará de mapas murales, en otras
ocasiones será el propio alumno el que confeccione el mapa.
Consideramos también fundamental la utilización de diccionarios, de español,
etimológico, mitológico, etc.
Actividades extraescolares
Asistencia a películas o representaciones teatrales cuyos temas tengan
relación con los contenidos temáticos.
Visita a museos: Museo Arqueológico de Madrid, Museo del Prado para
contemplar los cuadros de tema mitológico.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos
con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del
aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde
el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar
situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo.
Estas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los
procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto.
Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a
los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se
basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
- Comprensión de discursos orales y escritos en castellano.
- Correcta expresión oral y escrita en castellano.
- Captar el sentido de los textos propuestos e identificar sus ideas
fundamentales y resumirlos o elaborarlos adecuadamente.
- Reconocer e identificar la huella clásica a través de la historia hasta nuestros
días en las diversas manifestaciones artísticas y literarias.
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- Ser capaz de situar en un mapa los lugares más representativos de Grecia y
de Italia.
- Conocer los principales mitos clásicos sabiendo reconocer su pervivencia a lo
largo de la historia hasta la actualidad.
- Conocer la evolución del latín hasta la formación de las lenguas romances.
- Conocer los más importantes géneros literarios en Grecia y Roma, así como
sus autores y obras más representativas.
- Ser capaz de reconocer los elementos constitutivos de las palabras: prefijos,
lexemas, sufijos así como los helenismos y latinismos de uso más frecuente.
- Conocer los alfabetos griego y latino.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta:
- El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario,
sintaxis).
- El grado de comprensión de fuentes orales y escritas.
- La capacidad crítica ante las fuentes de información.
- La capacidad de razonamiento.
- El hábito de trabajo.
- La actitud crítica.
- Intervención y actitud en clase.
Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan
ido indicando para su estudio en clase o fuera de ella (trabajos, excursiones,
visitas culturales, etc.).
Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación en la que
responderán a preguntas relativas a los contenidos vistos hasta aquel momento
en clase. Dicha prueba nos permitirá evaluar los conocimientos que el alumno
va adquiriendo. Así mismo realizarán un trabajo relativo a la lectura que el
profesor les haya indicado para dicha evaluación, así como trabajos de
investigación individuales o en grupo. La calificación obtenida en la prueba
relativa a los conocimientos y la materia explicada en clase constituirá el 50%
de la nota; la calificación obtenida en la prueba sobre las lecturas constituirá el
50%. Para superar la materia es imprescindible que cada una de las pruebas
mencionadas esté superada en un 50%.
Por otra parte, cada falta de ortografía cometida por el alumno en estas
pruebas escritas, así como en cualquier otro trabajo que el profesor les
encomiende, se penalizará con 0,20 y cada tilde incorrecta, con 0,10.
Asimismo, para superar la asignatura es imprescindible:
a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda
ausencia deberá justificarse debidamente).
En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no
justificadas perderá el derecho a la evaluación continua y será evaluado en
un solo examen de toda la materia, al final de la tercera evaluación.
b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere
necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente.
Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya
17
indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad,
en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico.
Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso.
c) Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende
a lo largo del curso.
d) Copiar en los exámenes por cualquier medio (del compañero, del libro, de
los apuntes, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente
un suspenso.
e) Un examen entregado en blanco no puede ser objeto de reclamación.
Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de
Cultura Clásica realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas
están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes.
Se realizarán pruebas escritas de recuperación para los alumnos que no hayan
superado la evaluación. Estas tendrán lugar al comienzo de la evaluación
siguiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE
SEPTIEMBRE
Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un
examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto
de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso.
Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las
pruebas escritas a lo largo del curso.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto que manejará el alumno y le servirá como base y referencia
es el de la editorial Laberinto, Cultura Clásica, La Guerra de Troya, de Eduardo
de Alejandro, José Contreras y Piedad Sánchez.
Por otra parte, en la biblioteca del centro tiene el alumno a su disposición
libros de historia, obras literarias, diccionarios de todo tipo, etc.
Se proyectarán documentales de temas culturales, artísticos y mitológicos
relacionados con la civilización grecolatina así como pasajes de películas.
Lecturas obligatorias:
Para contribuir al plan de fomento de la lectura, los alumnos de tercero de
Cultura Clásica realizarán a lo largo del curso las siguientes lecturas:
Primer trimestre. Cuentos de la mitología griega. IV. En Troya. Alicia Esteban
y Mercedes Aguirre. Ediciones de la Torre.
Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el
departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el
festival de Teatro grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la
lectura con la obra que vayamos a ver.
Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay
bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título. libros del Departamento y
harán una ficha que entregarán al profesor.
Dado que las lecturas del segundo y tercer trimestre son obras originales, la
lectura se hará con la ayuda del profesor.
18
CULTURA CLÁSICA
Cuarto curso de ESO
INTRODUCCIÓN
El estudio de la Cultura Clásica pretende poner en contacto al alumno con
aquellos rasgos históricos, sociales y culturales en general que, procedentes de
la antigüedad clásica, han perdurado en la actualidad a través de una
constante evolución.
La finalidad fundamental de esta materia es el desarrollo y mejora de las
capacidades de expresión y comprensión de los usos y formas de la
comunicación, en la medida que está íntimamente relacionada con las demás
áreas lingüísticas del currículo. Por otra parte, se pretende despertar en los
estudiantes el interés por recuperar aquellos valores humanísticos y científicos
nacidos en la Antigüedad y que, en muchas ocasiones, se han visto relegados
a un segundo plano en las sociedades actuales.
El descubrimiento de la cultura clásica supone un instrumento para
reconocer y comprender las fuentes del conocimiento del ser humano y para
ahondar en la problemática del pensamiento a lo largo de los tiempos
observando su evolución y las distintas soluciones halladas. Esto contribuirá a
que el alumno comprenda mejor el mundo en el que vive y se fortalecerá su
conciencia histórica y su capacidad crítica, a la vez que se facilita su acceso a
muchos elementos comunes de la identidad europea.
Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega y latina.
Debido a ello, el legado clásico pervive y mantiene su vigencia en múltiples
manifestaciones de la ciencia, el arte, la organización social y la vida cotidiana.
Los diferentes contenidos del currículo de esta materia optativa mostrarán la
amplia huella de Grecia y Roma en diferentes ámbitos. Cultura Clásica es una
materia eminentemente interdisciplinar que ofrece una doble vertiente cultural y
lingüística. La vertiente cultural facilita al alumnado la comprensión y
explicación de la realidad actual, fortalece su conciencia histórica y desarrolla
su capacidad crítica y reflexiva. La vertiente lingüística está orientada hacia el
conocimiento del vocabulario, sin olvidar el conocimiento de la historia de las
lenguas clásicas y su evolución. La familiarización con las lenguas latina y
griega ha de hacerse a través del estudio de un vocabulario básico que ayude
a reflexionar sobre las raíces del léxico de las lenguas que habla y estudia el
19
alumno.
Como materia optativa de obligada oferta en el segundo ciclo de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria se ofrece en tercero y cuarto.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Los programas de la Administración, en línea con el concepto de currículo
dispuesto en el artículo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias
básicas. La Ley, en su art. 26.1 (principios pedagógicos de la ESO) determina
que en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y desarrollo de
competencias básicas. Éstas serán referente de los procesos de enseñanzaaprendizaje y de evaluación (promoción, titulación y evaluación de diagnóstico
al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen
en el currículo oficial y su concreción en los centros han de garantizar el
desarrollo de las competencias básicas por los alumnos.
Los nuevos currículos de la ESO han identificado ocho competencias básicas
para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comunicación lingüística.
Matemática.
Conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La materia optativa Cultura Clásica contribuye al desarrollo de las
competencias básicas de la etapa de forma paralela a la materia de Latín. Por
lo que remitimos a lo expuesto más abajo respecto a dicha materia.
OBJETIVOS
La enseñanza de la materia optativa Cultura Clásica tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Introducirse en el estudio del mundo clásico a partir de los referentes
actuales.
2. Conocer y utilizar con soltura terminología científico-técnica de origen
grecolatino.
3. Disponer de criterios de orientación para comprender fenómenos culturales
(literarios, artísticos, políticos, filosóficos, científicos y científico-técnicos) de
raíz grecolatina.
4. Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el
20
conocimiento de nuestra tradición cultural.
5. Valorar las aportaciones hechas por griegos y romanos a la civilización
europea universal.
6. Reconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística,
advirtiendo el origen común de la mayoría de las lenguas de España en
Europa.
7. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.
8. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.
9. Consolidar la formación básica en el área lingüística, con el fin de poder
manejar la lengua culta, oral y escrita.
10. Utilizar adecuadamente las fuentes de las que se pueden extraer
informaciones valiosas sobre nuestra tradición clásica, contando entre ellas las
tecnologías de la información y de la comunicación.
CONTENIDOS
Bloque 1. Del mundo clásico al mundo actual.
- Panorama general.
- La transmisión de la cultura clásica hasta nuestros días. Principales fases.
- Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos. Términos patrimoniales,
cultismos y neologismos.
- Presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la
organización social y política y en la vida cotidiana del mundo actual.
- Pervivencia de temas literarios y legendarios en las literaturas actuales.
- Presencia de la mitología clásica en el mundo actual.
- El griego y el latín en el marco de las lenguas indoeuropeas.
- Utilización y manejo de diferentes fuentes (bibliográficas, audiovisuales,
informáticas, arqueológicas, etc.) relacionadas con elementos y temas
grecolatinos y de tradición clásica.
Bloque 2. Grecia.
- La Grecia clásica en sus marcos histórico y geográfico. Períodos de la
historia de Grecia y regiones de Grecia.
- La sociedad griega: vida cotidiana y formas de gobierno. La polis.
- La lengua griega. Los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto griego y
alfabetos derivados de este. Etapas históricas de la lengua griega.
- Los géneros literarios griegos.
- La poesía épica. Homero. La poesía lírica.
- El teatro griego: La tragedia y la comedia.
- La prosa griega: La historiografía y la oratoria.
- La filosofía y el pensamiento en Grecia.
- Mitos griegos. Dioses y héroes.
- Los griegos y el arte. Órdenes arquitectónicos. La escultura.
Bloque 3. Roma.
- Los orígenes de Roma: Del mito a la Historia.
- Roma en sus marcos histórico y geográfico. Períodos de la historia de Roma.
Las
21
provincias romanas.
- El latín y las lenguas románicas.
- La prosa latina. La historiografía. La oratoria. Cicerón.
- Grandes hitos de la literatura latina en la comedia, la poesía lírica y épica, la
oratoria, la historiografía y el tratado filosófico.
- La sociedad romana de la República al Imperio: Instituciones y derecho
romanos.
La vida cotidiana.
- El arte romano. Obras públicas y urbanismo. La casa romana. Calzadas y
edificios
públicos.
- La religiosidad romana. La expansión del cristianismo.
- El ejército romano.
- La Hispania romana. La romanización y la organización administrativa de
Hispania.
Principales monumentos romanos en España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el marco geográfico e histórico de Grecia y de Roma.
2. Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y sus funciones.
3. Clasificar por su origen las principales lenguas europeas actuales.
4. Identificar el origen grecolatino de palabras de uso común y del léxico
científico y científico-técnico de las lenguas modernas.
5. Identificar las lenguas románicas y su distribución geográfica.
6. Reconocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base
literaria de la cultura europea y occidental.
7. Relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
8. Conocer los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en
Grecia y en Roma y de sus instituciones jurídicas y políticas, confrontándolos
con los correspondientes actuales.
9. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del
patrimonio español y europeo.
10. Definir los géneros literarios grecolatinos y sus consecuencias en la
literatura de hoy.
11. Comparar las características de la religiosidad antigua con la del mundo
actual.
12. Establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y
los actuales.
13. Manejar las fuentes de información, incluyendo las tecnologías de la
información y de la comunicación, y aplicarlas a la elaboración de trabajos de
investigación.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
En toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta:
- El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario,
22
sintaxis).
- El grado de comprensión de fuentes orales y escritas.
- La capacidad crítica ante las fuentes de información.
- La capacidad de razonamiento.
- El hábito de trabajo.
- La actitud crítica.
- Intervención y actitud en clase.
Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan
ido indicando para su estudio en clase o fuera de ella (trabajos, excursiones,
visitas culturales, etc.).
Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación en la que
responderán a preguntas relativas a los contenidos vistos hasta aquel momento
en clase. Dicha prueba nos permitirá evaluar los conocimientos que el alumno
va adquiriendo. Así mismo realizarán un trabajo sobre la lectura o lecturas que
el profesor les haya indicado para dicha evaluación y diversos trabajos
individuales o en grupo. La calificación obtenida en la prueba relativa a los
conocimientos y la materia explicada en clase constituirá el 50% de la nota; la
calificación obtenida en la prueba sobre las lecturas constituirá el 50%. Para
superar la materia es imprescindible que cada una de las pruebas
mencionadas esté superada en un 50%.
Por otra parte, cada falta de ortografía cometida por el alumno en estas
pruebas escritas, así como en cualquier otro trabajo que el profesor les
encomiende, se penalizará con 0,20 y cada tilde incorrecta, con 0,10.
Asimismo para superar la asignatura es imprescindible:
a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda
ausencia deberá justificarse debidamente).
En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no
justificadas perderá el derecho a la evaluación continua y será evaluado en
un solo examen de toda la materia, al final de la tercera evaluación.
b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere
necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente.
Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya
indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad,
en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico.
Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso.
c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor
encomiende a lo largo del curso.
d) Copiar en los exámenes por cualquier medio (del compañero, del libro, de
los apuntes, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente
un suspenso.
e) Un examen entregado en blanco no puede ser objeto de reclamación.
Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de
Cultura Clásica realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas
están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes.
23
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
- Comprensión de discursos orales y escritos en castellano.
- Correcta expresión oral y escrita en castellano.
- Captar el sentido de los textos propuestos e identificar sus ideas
fundamentales y resumirlos o elaborarlos adecuadamente.
- Reconocer e identificar la huella clásica a través de la historia hasta nuestros
días en las diversas manifestaciones artísticas y literarias.
- Ser capaz de situar en un mapa los lugares más representativos de Grecia y
de Italia.
- Conocer los principales mitos clásicos sabiendo reconocer su pervivencia a lo
largo de la historia hasta la actualidad.
- Conocer la evolución del latín hasta la formación de las lenguas romances.
- Conocer los más importantes géneros literarios en Grecia y Roma, así como
sus autores y obras más representativas.
- Ser capaz de reconocer los elementos constitutivos de las palabras: prefijos,
lexemas, sufijos así como los helenismos y latinismos de uso más frecuente.
- Conocer los alfabetos griego y latino.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE
SEPTIEMBRE
Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un
examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto
de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso.
Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las
pruebas escritas a lo largo del curso.
METODOLOGÍA
El carácter interdisciplinar de la materia Cultura Clásica condiciona el
enfoque metodológico que hemos de dar a la asignatura. Su dimensión cultural
nos lleva a una intervención pedagógica en diversos campos de la formación
del alumno, a saber, historia, religión, arte, literatura, filosofía, etc., al tiempo
que comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la
capacidad comprensiva y expresiva del alumno.
Nos parece que estos dos aspectos de la asignatura no deben tratarse por
separado, sino de forma integral.
Para la consecución de este fin nos serviremos del apoyo de los textos, tanto
de fuentes antiguas como actuales. Con el uso de los textos se plantean
comparaciones entre la cultura clásica y el mundo actual, que ayudarán al
alumno a comprender su evolución y cómo se han transformado en las formas
actuales de organización.
De esta manera, a través de un estudio diacrónico de la cultura clásica, los
alumnos llegan a reconocer sus raíces lingüísticas y culturales; serán capaces
de situarse históricamente en el momento en que se producen y en el actual,
para poder valorar todos los aspectos estudiados a través de su evolución.
Todo ello se planteará teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del
24
alumno y con la pretensión de mostrarle nuevos patrones expresivos que
amplíen sus posibilidades de comunicación en la sociedad.
Tendrán importancia el lenguaje que se emplee y la calidad y adecuación de
los textos actuales que se introduzcan para establecer las comparaciones
oportunas, así como la de los textos clásicos antiguos.
Al mismo tiempo, se cultivará el aprecio por las diferencias culturales y las
diferentes lenguas, y el respeto por la realidad plurilingüe y pluricultural de
España como producto directo de la presencia y pervivencia de las culturas
clásicas.
Por otra parte, el manejo de los textos ayudará a la ampliación del propio
vocabulario y a la mejora de la comprensión y expresión de los alumnos,
mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico. Con el estudio y la
observación de los mecanismos de formación de palabras de las lenguas
clásicas, el alumno logrará aplicar los mismos recursos al estudio y manejo de
su lengua materna.
Del mismo modo, y a través de la lectura de textos específicos, podrá
comprobar la procedencia clásica de la mayoría de términos relacionados con
los distintos campos del saber humano.
Así, intentaremos que el estudio de la Cultura Clásica permita al alumno
descubrir las posibilidades que ofrece la lectura de textos como fuentes de
información sobre la antigüedad, que sean a su vez punto de partida del
desarrollo de la expresividad y la creatividad. Contribuiremos también a la
reflexión sistemática sobre el lenguaje, con el fin de mejorar y enriquecer su
competencia comunicativa.
Aunque seguiremos una metodología eminentemente práctica, no excluimos
ningún procedimiento válido para el fin que perseguimos. Así, al comienzo de
cada unidad didáctica, el profesor presentará los contenidos básicos, después
de haber detectado las ideas previas de los alumnos respecto al tema. Esta
presentación servirá de elemento de motivación y apertura. Después,
recurriremos al manejo de los textos que nos permitirán fomentar en los
alumnos la lectura comprensiva, su capacidad para sintetizar y reproducir con
sus propias palabras lo que leen, aplicarlo y generalizarlo.
También recurriremos a exposiciones orales por parte de los alumnos que
servirán para mejorar su capacidad oral.
Así mismo, propondremos la confección de trabajos individuales y trabajos en
grupo. Es éste, el trabajo en grupo, el que se debe potenciar al máximo, pues
permite que el alumno se convierta en sujeto activo de su propio quehacer y
que al mismo tiempo, reciba el aporte y el apoyo de sus compañeros más
cercanos.
Actividades internas.
La utilización de documentales y pasajes de películas que tengan relación
con los contenidos nos permitirán una mayor aproximación del alumno al
mundo clásico, en tanto en cuanto no hemos de olvidar la importancia del
mundo de la imagen en la sociedad actual y la influencia sobre nuestros
alumnos.
Nos serviremos también de mapas donde situar el desarrollo y extensión de
la cultura grecolatina. A veces, se tratará de mapas murales, en otras
ocasiones será el propio alumno el que confeccione el mapa.
25
Consideramos también fundamental la utilización de diccionarios, de español,
etimológico, mitológico, etc.
Actividades extraescolares.
Asistencia a películas o representaciones teatrales cuyos temas tengan
relación con los contenidos temáticos.
Visita a museos: Museo Arqueológico y Museo del Prado para ver los
cuadros de tema mitológico.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos
con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del
aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde
el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar
situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo.
Estas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los
procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto.
Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a
los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se
basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA
Primera evaluación.
Unidad 1. Las bodas de Tetis y Peleo.
- La guerra de Troya
- Historia de Grecia I
- Historia de Roma I
- Lengua I: derivación y composición
- Mitología clásica I: el mito de sucesión, los dioses olímpicos: Zeus,
pinacoteca mitológica: Dánae de Tiziano.
Unidad 2. El juicio de Paris.
- El juicio de Paris.
- Literatura I: esquema de los géneros literarios en Grecia y Roma.
- Lengua II: el griego y el latín en el marco de las lenguas indoeuropeas.
- Sociedad I: el calendario y los meses del calendario.
- Mitología clásica I: mitos: Prometeo y el origen de la humanidad, los
dioses olímpicos: Hermes (Mercurio), pinacoteca mitológica: Mercurio y
Argos de Velázquez.
26
Unidad 3. El rapto de Helena.
- La guerra de Troya III.
- Historia de Grecia II: la civilización micénica. Los siglos oscuros.
- Arte Griego I: los palacios de Micenas y Tirinto.
- Mitología Clásica III: mitos: Teseo y el Minotauro, los dioses olímpicos:
Afrodita (Venus), pinacoteca: Venus y Adonis de Tiziano.
Unidad 4. La infancia de Aquiles.
- La guerra de Troya IV.
- Literatura II: la épica griega y romana.
- Historia de Roma II: la monarquía, la fundación de Roma, los siete reyes
romanos.
- Sociedad II: las clases sociales.
- Mitología Clásica IV: mitos: la familia olímpica, dioses olímpicos: Apolo,
pinacoteca: Apolo vencedor de Marsias de Jordaens.
Segunda Evaluación.
Unidad 5. El sacrificio de Ifigenia.
- La Guerra de Troya V
- Historia de Grecia III: la época arcaica: consolidación de la polis y la
colonización.
- Sociedad III: el oráculo de Delfos. Los siete sabios de Grecia.
- Literatura III: la poesía lírica.
- Mitología Clásica V: mitos: Jasón y los argonautas, Ártemis (Diana),
pinacoteca: Diana y Calisto de Rubens.
Unidad 6. El desembarco de Troya.
- La Guerra de Troya VI
- Historia de Grecia IV: la época clásica.
- Arte griego II: arquitectura griega: el templo y el teatro.
- Literatura IV: el teatro: las representaciones teatrales en la Antigüedad.
- Mitología clásica VI: mitos: los doce trabajos de Hércules, dioses
olímpicos: Hera (Juno), pinacoteca: La vía Láctea de Rubens.
Unidad 7. La cólera de Aquiles.
- La Guerra de Troya VII
- Sociedad IV: la organización política: instituciones políticas.
- Historia de Roma III: La República.
- Arte III: la cerámica.
- Mitología clásica VII: mitos: los misterios de Dioniso, dioses olímpicos:
Deméter (Ceres), pinacoteca: la Bacanal de Tiziano.
Unidad 8. La muerte de Patroclo.
- La Guerra de Troya VIII: la muerte de Patroclo.
- Historia de Grecia V: el helenismo.
- Sociedad V: la guerra en la Antigüedad.
- Arte IV: la escultura.
- Mitología clásica VIII: mitos: el viaje al reino de los muertos, dioses
olímpicos: Hades (Plutón), pinacoteca: el paso de la laguna Estigia de
Patinir.
27
Tercera Evaluación.
Unidad 9. La venganza de Aquiles.
- La guerra de Troya IX: la venganza de Aquiles.
- Historia de Roma IV: el imperio: Principado.
- Arte romano I: la arquitectura romana.
- Sociedad VI: El deporte en la antigüedad. Los juegos olímpicos.
- Mitología clásica IX: Mitos: Edipo, dioses olímpicos: Hefesto (Vulcano),
pinacoteca: La fragua de Vulcano de Velázquez.
Unidad 10. El robo del Paladio.
- La Guerra de Troya X.
- Literatura V: la prosa: historiografía, oratoria y filosofía.
- Historia de Roma V: el imperio: el Dominado.
- Sociedad VII: La familia en la Antigüedad.
- Mitología clásica X: mitos: Perseo, dioses olímpicos: Atenea (Minerva),
pinacoteca: Las hilanderas de Velázquez.
Unidad 11. La destrucción de Troya.
- La guerra de Troya XI: La destrucción de Troya.
- Historia de Roma VI: La Hispania romana.
- Sociedad VIII: el urbanismo en la antigüedad.
- Arte romano II: la pintura romana.
- Mitología clásica XI: mitos: mitología clásica en la Península Ibérica,
dioses olímpicos: Ares (Marte), pinacoteca: Orfeo y Eurídice de Rubens.
Unidad 12. El regreso de los héroes a Grecia.
- La guerra de Troya XII: El regreso de los héroes a Grecia.
- Historia de Roma VII: La Hispania romana.
- Sociedad IX: La transmisión de la cultura clásica. El derecho romano.
- Lengua IV: las lenguas romances.
- Mitología clásica XII: mitos: Eneas y los orígenes míticos de Roma,
dioses olímpicos: Poseidón (Neptuno), pinacoteca: Hipómenes y
Atalanta.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto que manejará el alumno y le servirá como base y referencia
es el de la editorial Laberinto, Cultura Clásica, La Guerra de Troya, de Eduardo
de Alejandro, José Contreras y Piedad Sánchez.
Por otra parte, en la biblioteca del centro tiene el alumno a su disposición
libros de historia, obras literarias, diccionarios de todo tipo, etc.
Se proyectarán vídeos relacionadas con el mundo clásico, así como pasajes
de películas o documentales de temas culturales, artísticos y mitológicos
relacionados con la civilización grecolatina.
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Lecturas obligatorias:
Como contribución al plan de fomento de la lectura los alumnos de cuarto de
Cultura Clásica realizarán a lo largo del curso las siguientes lecturas:
Primer trimestre: Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea. Rosemary
Sutcliff. Editorial Vicens Vives.
Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el
departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el
festival de Teatro Grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la
lectura con la obra que vayamos a ver.
Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay
bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título.
Como las lecturas del segundo y tercer trimestre son obras originales, la
lectura se hará con la ayuda del profesor.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
- Visita al Museo Arqueológico para recorrer las salas griegas y romanas.
- Visita al Museo del Prado para contemplar los cuadros de tema mitológico.
- Visita a las ruinas de Segóbriga, donde el alumno podrá tener una visión
sobre el terreno de lo que fue una ciudad romana. Si es posible la visita se hará
coincidir con el festival de teatro grecolatino que tiene lugar en abril-mayo, de
esta manera la visita resultará más completa.
- Si a lo largo del curso surgiera alguna actividad cultural de tema clásico, se
procurará que los alumnos participen en ella.
29
LATÍN 4º DE ESO
INTRODUCCIÓN
La materia de Latín, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento
específico a la lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de
contenidos lingüísticos y culturales, complementarios entre sí y unidos por su
carácter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia
clásica. Esa cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de
guiar su presentación y dar sentido a su estudio.
La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio básico de
la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y
conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para
poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a
mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial
de aprendizaje y comunicación; el segundo aporta una interpretación más
ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la
adquisición de capacidades básicas y contribuyen al logro de los objetivos de
esta etapa.
Los contenidos propiamente lingüísticos ocupan una gran parte de la
materia, por considerar que la lengua latina es la más importante aportación del
mundo clásico a la civilización occidental; por evolución o por influencia léxica
el latín está presente en las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de
aprendizaje para los alumnos.
El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva
permite, a través de la comparación, una reflexión profunda sobre los
elementos formales y los mecanismos sintácticos de las lenguas de uso del
alumnado. El conocimiento, siquiera básico, del latín hace posible entender las
lenguas de origen romance como el resultado concreto de una evolución y
apreciar en qué medida su estructura y su léxico están en deuda con la lengua
de la que proceden. Por su parte, la práctica de la traducción constituye una
experiencia de investigación que utiliza la lógica del pensamiento, favorece la
memoria y potencia los hábitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona
mejor y se aprende a aprender.
El estudio de la historia y evolución de la lengua latina y de la formación de
las palabras dota al alumnado de los conocimientos necesarios para entender
la evolución lingüística, determinar los procesos de cambio fonético y
semántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del léxico.
Además, la materia aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico
y de los aspectos más relevantes de la sociedad romana, desde la que se han
transmitido modos de vida, instituciones o creaciones literarias, técnicas y
artísticas que están en la base de la configuración y del progreso de Europa.
Ese conocimiento supone un referente necesario en el que rastrear los
antecedentes históricos de la organización social o la delimitación de los
derechos del individuo. La cultura que ha modelado nuestro presente e
impregne buena parte de nuestros cánones estéticos es también transmisora
de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las raíces
30
del mundo clásico. En este sentido, la lectura de textos literarios ayuda a
observar cómo temas clásicos de la cultura grecolatina se han transmitido
hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.
De acuerdo con este planteamiento, los contenidos de la materia se
distribuyen en cuatro bloques. Los tres primeros ponen el acento en contenidos
propiamente lingüísticos y se interrelacionan, contribuyendo no solo a un
conocimiento de la lengua latina sino a un uso más preciso de la propia lengua
y al adecuado entendimiento de la terminología culta, científica y técnica. El
bloque 4 trata los aspectos más relevantes de la sociedad romana y pone el
acento en la pervivencia del mundo clásico que ofrece el mundo
contemporáneo, en el análisis comparativo de sus correspondientes
antecedentes clásicos y en la valoración crítica de los aspectos de continuidad,
evolución y cambio.
La distribución de los contenidos en estos cuatro bloques, a la vez que
implica un tratamiento específico de los mismos, obliga a situarlos en un
contexto general en el que los diversos elementos encuentren una explicación
relacionada y coherente.
Contribuirá al logro de estos objetivos el uso tanto de imágenes como de
textos antiguos traducidos o de textos modernos que hagan referencia a los
contenidos, así como de fuentes de información asequibles al nivel del alumno:
diccionarios, enciclopedias, Internet, etc.
En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta prelación
de los objetivos reside la doble virtualidad de la materia, que ha de aportar
aquellos conocimientos básicos sobre la lengua latina y la cultura romana que
sean funcionales y útiles en diversos contextos de aprendizaje, desarrollo
personal y social, y a la vez ha de sentar las bases suficientes para la
continuación, en su caso, de estudios relacionados con las humanidades y las
ciencias sociales. Así, por medio de sus contenidos y de la consecución de sus
propios objetivos, la materia de Latín ha de servir a todos los alumnos que la
cursen para conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y
competencias que en la etapa se proponen.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
No existe una correspondencia unívoca entre materias y competencias, sino
que cada materia contribuye al logro de diferentes competencias. Y éstas, a la
vez, se alcanzan como resultado del trabajo en diferentes materias.
1. Competencia en comunicación lingüística.
A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín
contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación
lingüística.
Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos
diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para
31
cualquier aprendizaje de calidad. Además desde el conocimiento de la
estructura de la lengua latina se posibilita una comprensión profunda de la
gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que
comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica
importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos
morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la
retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la
información dada y utilizarla apropiadamente.
Además, desde el conocimiento de los procedimientos para la formación de
las palabras y los fenómenos de evolución fonética se colabora eficazmente a
la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las
etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un
vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y
técnicos.
Desde el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se
fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y
de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación
intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el
interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las
minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales
y lingüísticas.
2. Competencia en expresión cultural y artística.
La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística
se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y
artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute
del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia,
a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio.
Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de
creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología
grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación
que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez,
con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la
interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos,
mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración
del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
3. Competencia social y ciudadana.
La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el
conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como
referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la
vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las
colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el
pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las
desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la
discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por
la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de
valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación
de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de
32
conflictos.
4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital ya que una parte de la misma requiere de la
búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las actividades
relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de
técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre
ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la
adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la
continua formación personal. Por otra parte, en la medida en que se utilicen las
tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que
universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del
conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia
digital.
5. Competencia para aprender a aprender.
El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a
aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para
organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y
reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el
proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
6. Autonomía e iniciativa personal.
La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en
que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas
posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común
de los resultados comportan necesariamente valorar las aportaciones de otros
compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no
rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de
mejora y fomenta el afán de superación.
OBJETIVOS
La enseñanza del latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1.Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.
2. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
3. Conocer las raíces y evolución de la lengua como un instrumento que se
adapta a las necesidades de los habitantes.
4. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de
los pueblos.
33
5. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origen
común y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas.
6. Conocer los procedimientos de formación del léxico latino -en concreto, la
derivación y la composición- para entender mejor los procedimientos de
formación de palabras en las lenguas actuales.
7. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico
común de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma
gran parte de la terminología científica y técnica actual.
8. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y
expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada
y a la científica, y en especial a la del derecho.
9. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a
partir de los mecanismos de estructuración que implica el proceso de análisis
y traducción de textos latinos.
10. Propiciar la reflexión y el análisis de la lengua propia así como las que se
estudien como segunda o tercera lengua, en cuyas estructuras lingüísticas
reparará el alumno con más facilidad desde el análisis de la latina.
11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas,
utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para
identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e
institucional.
CONTENIDOS
Bloque 1. La historia y evolución de la lengua latina. El latín como origen
de las lenguas romances.
- El latín en la historia. Sus orígenes y evolución. Clasificación de las lenguas
indoeuropeas. El latín clásico y el latín vulgar. La formación de las lenguas
romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. Análisis de los
procesos de evolución de las lenguas romances.
- La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos. Explicación de los
cambios fonéticos más frecuentes. Relación semántica ente palabras de una
misma raíz latina y evolución fonética diferente.
- La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él.
Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos
de origen latino.
- La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica.
- Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por
la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y
aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.
Bloque 2. La formación de las palabras. Sistema del léxico.
- Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición y
derivación. Su continuidad en las lenguas romances.
34
- Componentes grecolatinos usados en la propia lengua. Definición de
palabras a partir de sus étimos.
- El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Etimología del vocabulario
científico y técnico: de las ciencias, del derecho, de las humanidades y de la
tecnología. Los cultismos en la lengua científica: helenismos y latinismos.
- Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y la lengua
técnica.
- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en
la adecuada utilización del vocabulario.
Bloque 3. El sistema de la lengua latina. Sus elementos básicos.
- El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos del latín y
reconocimiento de términos transparentes.
- El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos.
Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la
lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.
Comparación con lenguas de otra tipología, especialmente con las lenguas
preposicionales.
- Introducción general a la morfología: morfema y palabra. Gramática y léxico.
El significado gramatical y el significado léxico.
- Las clases de palabras. Presentación de la flexión latina y comparación con
los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.
- Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras.
Nexos coordinantes más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de
textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.
- Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia
del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda
del sistema de las lenguas romances.
Bloque 4. Vías no lingüísticas de transmisión del mundo clásico.
- El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes
primarias y secundarias para conocer el pasado.
- Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde
nuestra perspectiva sociocultural. Comparación y análisis crítico de las
estructuras sociales y familiares.
- Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta
del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos,
incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la
comunicación.
- La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
- Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones
literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.
- Actividades de lectura de textos de todo tipo relacionados con el mundo
romano y el mundo moderno.
- Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la
herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la
lectura de textos de la literatura latina.
35
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos
e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los
tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el
patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.
3. Explicar la evolución fonética de palabras de la lengua latina hasta llegar a
la forma que presentan en la lengua objeto de comparación.
4. Reconocer por comparación, elementos lingüísticos, de naturaleza léxica
principalmente, indicadores de origen común de un gran número de lenguas.
5. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de
los mecanismos básicos, de derivación y composición, otras palabras
pertenecientes a la misma familia semántica.
6. Conocer la etimología, especialmente cuando se trate de componentes de
origen grecolatino, de elementos léxicos propios de la lengua científica y
técnica, y deducir su significado.
7. Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a
las lenguas vernáculas y explicar su significado.
8. Identificar los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas
elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua.
9. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión
oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
10. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo, sobre
cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las
instituciones, o la vida cotidiana en Roma.
PROCEDIMIENTOS
CALIFICACIÓN
DE
EVALUACIÓN
Y
CRITERIOS
DE
En toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta:
- El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario,
sintaxis).
- El grado de comprensión de fuentes orales y escritas.
- La capacidad crítica ante las fuentes de información.
- La capacidad de razonamiento.
- El hábito de trabajo.
- La actitud crítica.
- Intervención y actitud en clase.
Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación que
constará de los siguientes apartados:
- Traducción sin diccionario de una o varias oraciones de dificultad similar a
las trabajadas en clase hasta ese momento.
36
- Varias
preguntas de carácter morfosintáctico, histórico-cultural, de
acuerdo con lo visto en clase hasta ese momento.
- Un ejercicio de evolución de palabras del latín a las lenguas romances,
especialmente el castellano.
- Un ejercicio de derivación del latín al castellano.
Así mismo, serán objeto de evaluación los trabajos presentados por el alumno
sobre las lecturas recomendadas y los trabajos de investigación.
El aprendizaje del léxico se evaluará a través de los ejercicios de traducción,
exigiéndose además que el alumno vaya elaborando un cuaderno de
vocabulario en el que recogerá todo el léxico que debe aprender.
Por último, en todas las pruebas escritas y trabajos realizados por el alumno
se
penalizará cada falta de ortografía con 0,20 y cada tilde incorrecta con 0,10.
Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje
de una lengua es algo progresivo y acumulativo y es preciso manejar
constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el
nivel adecuado en una determinada evaluación habrá recuperado la anterior si
la tuviera suspensa. Así mismo, el alumno que suspende la última
evaluación, no ha superado la asignatura, aunque tuviera aprobadas las
dos primeras. No obstante, se hará un examen de recuperación para aquellos
alumnos que, habiendo aprobado las dos primeras evaluaciones, suspendan la
última. En ese examen de recuperación el alumno se examinará de los
contenidos de toda la asignatura.
Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan
ido
indicando para su estudio en clase o fuera de ella.
Así mismo se podrá realizar otra prueba escrita con preguntas relativas a la
lectura o lecturas que el profesor les haya indicado para dicha evaluación, o
bien la lectura podrá ser evaluada mediante un trabajo. La calificación obtenida
en la prueba relativa a los conocimientos y la materia explicada en clase
constituirá el 60% de la nota; la calificación obtenida en la prueba sobre las
lecturas o en los trabajos escritos encomendados constituirá el 40%. Para
superar la materia es imprescindible que cada una de las pruebas
mencionadas esté superada en un 50%.
Por otra parte, cada falta de ortografía cometida por el alumno en estas
pruebas escritas, así como cualquier otro trabajo que el profesor les
encomiende, se penalizará con 0,20 y cada tilde incorrecta, con 0,10.
Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan
ido
indicando para su estudio en clase o fuera de ella.
Para superar la asignatura es imprescindible:
a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda
ausencia deberá justificarse debidamente).
En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no
37
justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Decreto 15/2007,
de 19 de abril por el que se establece el marco regulador de las normas de
convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid) y será
evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de la tercera
evaluación.
b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere
necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente.
Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya
indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad,
en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico.
Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso.
c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor
encomiende a lo largo del curso.
d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de
reclamación.
e)- Copiar por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de
“chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso.
Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de
Griego realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están
igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE
SEPTIEMBRE
Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un
examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto
de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso.
Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las
pruebas escritas a lo largo del curso.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Los principios metodológicos que se estiman para el desarrollo de los
procesos de enseñanza guardan relación con los propios de esta etapa
educativa de la educación básica y con los derivados de la adquisición de
competencias.
En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones, con la
perspectiva de las características de la etapa:
Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educación común, con las
medidas necesarias de atención a la diversidad.
Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo
en equipo.
Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas,
adecuando su logro progresivo a las características del alumnado del curso y
de la materia.
Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal
fin.
38
Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.
Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las
tecnologías de la información y de la comunicación.
De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva:
Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de
informaciones y conocimientos por los de adquisición de capacidades y
competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el
saber práctico, frente al aprendizaje memorístico.
Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte
para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles.
Emplazar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento,
presentación y aplicación de los conocimientos; de tal manera que la función
docente se vincule a “tutorizar” el aprendizaje, estimular y acompañar.
Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y
problemas prácticos, a los contextos y entornos sociales, para que el
aprendizaje resulte relevante.
Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognición del
alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulación, tanto para
aprender como para aprender a aprender.
Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en
las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se
sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales
y previsibles.
Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de
acuerdo con la motivación y los intereses del alumnado
Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que
se ponen en juego el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas
de otros, el consenso, las disposiciones personales.
Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación,
asociada, de manera continua, al desarrollo de las prácticas y procesos de
enseñanza y aprendizaje; estos pueden ser revisados y ajustados de acuerdo
con las informaciones y registros de la evaluación formativa.
La metodología debe ser “activa”, “creativa” y “participativa”; el profesor debe
realizar una labor de “moderador” en el grupo.
Las tareas principales del profesor, como moderador y responsable último de la
actividad en el aula, deben ser las siguientes:
a) Fomentar la creación de un ambiente adecuado de trabajo desde el
punto de vista humano, en general, y, específicamente, crear las
condiciones para un trabajo intelectual eficaz.
b) Ser el guía y mediador que facilite la construcción de aprendizajes
significativos, que llevan a establecer relaciones entre los conocimientos
y experiencias previas y los nuevos contenidos. Muy en cuenta debe
tener el profesor la adecuación de los contenidos, objetivos y actividades
a las características previas del alumnado y a la consecución de
capacidades y competencias.
c) Proporcionar oportunidades para poner en práctica los conocimientos
provocando en el alumno la conciencia de la funcionalidad de lo
aprendido, es decir que lo aprendido debe tener una utilidad de
aplicación a la práctica o una utilidad para realizar otros aprendizajes
(interdisciplinariedad). Entre otras cosas el profesor debe prestar una
39
atención especial a la pervivencia de lo clásico en la actualidad.
d) Estimular la reflexión personal de modo que el alumno pueda analizar
el avance respecto a sus ideas previas.
e) Facilitar recursos o estrategias variados que permitan dar respuesta a
las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los
alumnos (diversidad de actividades, dinámica de grupos de trabajo,
adaptaciones curriculares, diversificaciones curriculares, etc.).
f) Buscar un equilibrio tanto en los diferentes tipos de contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), como en los diferentes
aspectos a destacar en cada tema (lengua y cultura).
g) Consolidar rutinas y destrezas en contextos bien comprendidos,
utilizándolas frecuentemente.
El alumno por su parte debe realizar una serie de tareas encaminadas a
construir su propio aprendizaje, un aprendizaje significativo que se construye a
partir de los conocimientos previos; por esto es absolutamente necesario tener
como punto de partida en el proceso una “evaluación inicial”.
Así pues, al alumno corresponde realizar una serie de tareas diversas de
manera individual o en grupo, tanto en el aula como fuera de ella:
a) Buscar y elaborar por sí mismos informaciones que favorezcan la
construcción de nuevos conocimientos y la maduración de actitudes
deseables.
b) Trabajar con informaciones diversas procedentes tanto del profesor
como de libros de texto y consulta, de interacciones entre alumnos, de
conocimientos anteriores, del entorno sociocultural, etc. El alumno debe
analizar con rigor y sistemáticamente diversas fuentes de información,
comparar contenidos de las mismas y realizar valoraciones.
Cada Unidad didáctica debe comenzar con una serie de actividades, que
pueden considerarse como “previas”, ya que tienen como finalidad por un lado
explorar los conocimientos previos del alumno sobre el tema y situarlo en el
contexto histórico y literario y por otro consensuar con los propios alumnos los
contenidos, objetivos y actividades que se pretenden.
A continuación, la Unidad se inicia con un diálogo entre los personajes que
forman una familia romana y una lectura adecuada que sirve como motivo de
aproximación a los aspectos socioculturales y lingüísticos que se irán
descubriendo o presentando, y que junto a otras lecturas (de calidad literaria,
variedades, motivadoras, agradables, etc.), realizadas durante sucesivos días
contribuya a desarrollar en el alumnado el gusto por descubrir las huellas del
pasado en la cultura actual, así como el placer por la lectura. En su conjunto los
textos seleccionados deben ser tanto de autores clásicos griegos o latinos,
nacidos en la Bética, en el resto de Hispania o de otras provincias, como de
autores de la literatura contemporánea que tratan temas clásicos.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
Los contenidos mínimos exigibles para superar la asignatura son los siguientes:
- Comprensión de discursos orales y escritos en castellano.
- Correcta expresión oral y escrita en castellano.
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- Captar el sentido de los textos propuestos e identificar sus ideas
fundamentales y resumirlos o elaborarlos adecuadamente.
- La lengua latina como lengua flexiva de la familia indoeuropea. El latín,
origen de las lenguas romances.
- El alfabeto. Pronunciación y acentuación.
- Flexión nominal, pronominal y verbal. Verbos irregulares más usuales.
- Sintaxis de la oración simple. Funciones de los casos. Concordancia.
- Sintaxis de la oración compuesta: nociones elementales de coordinación y
subordinación.
- Preposiciones y conjunciones más frecuentes.
- Procedimientos básicos de composición y derivación.
- Vocabulario básico que permita la traducción de textos fáciles sin utilizar el
diccionario.
- Marco histórico del mundo romano. Etapas de su historia. Principales
instituciones sociopolíticas. Diversos aspectos de la vida cotidiana.
- Nociones generales sobre la Hispania romana.
- Reconocer e identificar la huella clásica a través de la historia hasta nuestros
días,
en las diversas manifestaciones artísticas y literarias.
- Conocer los principales mitos clásicos sabiendo reconocer su pervivencia a lo
largo de la historia hasta la actualidad.
- Conocer la evolución del latín hasta la formación de las lenguas romances.
- Conocer los más importantes géneros literarios en Grecia y Roma, así como
sus autores y obras más representativas.
- Ser capaz de reconocer los elementos constitutivos de las palabras: prefijos,
lexemas, sufijos así como los helenismos y latinismos de uso más frecuente.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA
1ª Evaluación
Unidad 1. Lucius, puer Romanus. Italia antigua
LINGUA LATINA
Grammatica latina
El abecedario: pronunciación
Descubre las palabras
MUNDO ROMANO
Roma quadrata: una mirada a la geografía de la Italia antigua.
El jardín de las Hespérides.
La torre de Hércules.
Unidad 2. Familia Claudiae. Roma quadrata
LINGUA LATINA
Grammatica latina
- Las oraciones predicativas
- El genitivo y el ablativo 1ª y 2ª declinaciones
Descubre palabras y locuciones
MUNDO ROMANO
Roma quadrata
41
Las nueve Musas
Edeta.
Unidad 3. Ubi habitamos? Rex in urbe Roma
LINGUA LATINA
Grammatica Latina
- Las oraciones transitivas e intransitivas
- Los adjetivos latinos
- El acusativo
Descubre palabras y locuciones
MUNDO ROMANO
Rex in urbe Roma, el período monárquico
Medusa
Tarraco
Unidad 4. Quid pueri faciunt? S.P.Q.R.
LINGUA LATINA
Grammatica latina
- Enunciado del sustantivo en latín
- El infinitivo
Descubre palabras y locuciones
MUNDO ROMANO
S.P.Q.R, el esplendor de la República romana
Faetón
Hispania Romana: Itálica
2ª Evaluación
Unidad 5. Quid facit? Caius Iulius Caesar
LINGUA LATINA
Grammatica Latina
3ª declinación
Descubre palabras y locuciones
MUNDO ROMANO
Caius Iulius Caesar
Orfeo
Hispania romana: Caesaraugusta
Unidad 6. Ad templum. Imperio
Colloquium: Ad templum.
Narratio
LINGUA LATINA
Grammatica latina
- El vocativo
- Neutro de la 2ª y 3ª declinaciones
- Preposiciones latinas
Descubre palabras y locuciones
42
MUNDO ROMANO
Imperium, ascenso y caída de la Roma Imperial.
Dédalo
Las Médulas
Unidad 7. In itinere. Hispania. Romana
LINGUA LATINA
Grammatica latina Enunciado de los adjetivos
Descubre palabras y locuciones
MUNDO ROMANO
Hispania Romana
Teseo
La Vía de la Plata
3ª Evaluación
Unidad 8. In exercitu Romano. Graecia et Roma
LINGUA LATINA
Grammatica latina
- el dativo
- 4ª declinación
- Imperfecto del verbo sum
Descubre palabras y locuciones
MUNDO ROMANO
Graecia et Roma
Afrodita
HISPANIA ROMANA: la mitología en Velázquez y el Goya
Unidad 9. Dies Romanorum Hereditas (usus et mores)
Colloquium
Narratio: Dies Romanorum
LINGUA LATINA
Grammatica latina
- 5ª declinación
- Imperfecto de verbos predicativos
Descubre palabras y locuciones
MUNDO ROMANO
Hereditas I, la pervivencia del legado de la civilización romana
Prometeo
Hispania Romana. Segóbriga
Unidad 10. In thermis. Hereditas (educatio et ars)
Colloquium
Narratio: In thermis
LINGUA LATINA
Grammatica latina: Recapitulación
Descubre palabras y locuciones
Actividades
MUNDO ROMANO
43
Hereditas
Edipo
Hispania Romana. Pollentia
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para la secuenciación de contenidos, objetivos y actividades fundamentales se
utiliza el libro de texto "Latín 4 ESO“, editado por “Santillana” (Madrid) y
realizado colectivamente por Rosario Marco Gascó, Enrique Martínez Cossent,
José Luís Pellicer Mor y Conxa Pont Gallego (ISBN: 978-84-8305-230-3). Este
libro cuenta con un CD interactivo, cuya creación ha sido coordinada por
Enrique Martínez Cossente, y con una guía escrita de recursos como material
complementario.
Además del libro de texto los alumnos tendrán a su disposición material
procedente de la biblioteca del centro y del Departamento: libros de literatura
griega, libros de literatura latina, antologías de textos latinos y griegos,
diccionario etimológico, diccionario mitológico, diccionario de la lengua
castellana, diccionarios de latín y de griego, atlas histórico, etc.
Asimismo recurriremos a todo tipo de medios, material audiovisual, material
informático, diapositivas.
Lecturas obligatorias.
Como contribución l plan de fomento de la lectura, los alumnos de 4º de ESO
leerán las siguientes obras:
Primer trimestre: En busca de una patria. La historia de la Eneida. Penélope
Lively. Editorial Vicens Vives.
Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el
departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el
festival de Teatro Grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la
lectura con la obra que vayamos a ver.
Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay
bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título.
Dado que las lecturas del segundo y tercer trimestre son obras originales, se
realizarán con la ayuda y orientaciones de la profesora.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se establecerán, en la medida de lo posible, diferentes niveles de actividades
con vistas a satisfacer los diferentes niveles, intereses y motivaciones que
puedan darse entre los alumnos que han elegido esta asignatura por primera
vez.
En los casos en los que la diversidad del aula puede dejar atrás a cierto
número de alumnos, se realizarán actividades de refuerzo para la adquisición
de los contenidos mínimos.
44
Puesto que este Departamento considera fundamental la materia de Latín en
el curso cuarto de ESO para los alumnos orientados académicamente hacia un
Bachillerato de Humanidades, se potenciaran las actividades relacionadas con
contenidos lingüísticos: las actividades específicas en este sentido ayudarán a
los alumnos a una más fácil consecución de los objetivos no sólo en la materia
que cursan, sino también en sus estudios de lengua castellana y, durante el
curso siguiente en Latín I y en Griego I no encontrarán las dificultades
habituales de los alumnos que se enfrentan a estas materias por primera vez y
que deben durante dos cursos conseguir los objetivos mínimos de promoción
para afrontar con éxito una prueba de selectividad en la que la traducción de un
texto tiene un alto peso específico en la calificación global.
BACHILLETATO
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al
alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al
alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
Española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento el aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e)Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en
su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
45
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal
y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
.
GRIEGO I
INTRODUCCIÓN
La asignatura de Griego se concibe en los dos cursos de Bachillerato
como una introducción general a la lengua griega antigua a fin de permitir al
alumno acceder directamente a algunos de los textos originales más
importantes de la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha
llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clásico.
La lengua será el vehículo privilegiado de acceso a los contenidos
culturales, literarios, religiosos, históricos, etc. por lo que en su aprendizaje
se considerará prioritaria no solo la morfología, sino la formación y
derivación de palabras, la sintaxis y el léxico.
El estudio de la lengua griega y sus textos permitirá, además, iniciarse en
un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que
constituyen la base de la civilización occidental. No se trata, pues,
solamente de que el alumno aprenda griego, sino de que sea así más
consciente de las raíces históricas de su propia lengua y cultura.
46
OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las
siguientes capacidades:
1. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos
de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de
textos de complejidad progresiva.
2. Reflexionar sobre el léxico de origen griego presente en el lenguaje
cotidiano y en la terminología científica, identificando étimos, prefijos
y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensión de las lenguas
modernas.
3. Dominar mejor el léxico científico y técnico de las lenguas de uso a
partir del conocimiento del vocabulario griego.
4. Adiestrase en técnicas sencillas de análisis filológico mediante la
reflexión sobre las unidades lingüísticas y las estructuras
gramaticales de las distintas lenguas, así como en el manejo y
comentario de textos griegos diversos.
5. Analizar textos griegos originales, adaptados y traducidos, realizando
una lectura comprensiva y distinguiendo sus características
principales y el género literario al que pertenecen.
6. Introducirse en un conocimiento general de los distintos géneros
literarios y de los principales autores de la literatura griega.
7. Aproximarse al mundo histórico, cultural, religioso, político, filosófico,
científico, etc., de la antigüedad griega, a través de su lengua y de
sus manifestaciones artísticas.
8. Reconocer y valorar la contribución de las diferentes manifestaciones
culturales de la Grecia antigua en diferentes ámbitos a lo largo de la
historia y su pervivencia actual.
9. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas,
obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la
lengua y la cultura estudiadas.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia lingüística
La competencia en comunicación lingüística está vinculada a la práctica social
de la comunicación, ya sea oral o escrita. La asignatura de Griego contribuye
de forma especial y significativa al desarrollo de la misma desde muchos y
diferentes contenidos y actividades.
Las aportaciones del Griego a esta competencia son entre otras:
- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas
extranjeras.
- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.
- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y
escrita en las mismas.
47
- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a
una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.
Competencia matemática competencia básica en ciencia y tecnología
La asignatura de Griego contribuye a esta competencia desarrollando aspectos
esenciales de la formación de los alumnos, como son la capacidad crítica y el
análisis razonado de problemas y situaciones.
También ayuda en el desarrollo de destrezas par la emisión de juicios
razonados y argumentados fundados en los datos que se manejan y en el del
pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la
disciplina. Por último contribuye al fomento de destrezas en el uso de las
tecnologías.
Competencia digital
En el momento actual, la contribución a la competencia digital es inherente al
aprendizaje de la materia de Griego, en tanto en cuanto el empleo de las
tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Así pues, se contribuye a esta competencia a través del empleo de las
principales aplicaciones informáticas relacionadas con el acceso a la
información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la
creación de contenidos; localización de información mediante motores de
búsqueda.
Por último, se fomentará en el alumno el análisis y la interpretación crítica de
la información obtenida mediante las tecnologías digitales, así como la
capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y
su almacenamiento en formatos correctos.
Aprender a aprender
La asignatura contribuye de forma especial al desarrollo de esta competencia,
potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en
el aprendizaje. Esto se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la
asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje,
ayudándole en la organización y gestión del propio aprendizaje y en la gestión
de tareas diversas y la capacidad de aprendizaje en grupo.
Competencias sociales y cívicas
El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad griega
antigua suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias
sociales y cívicas, dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio
de la sociedad y la historia de Grecia ofrece al alumno. Por tanto, este estudio
ayudará al alumno a interpretar situaciones y fenómenos sociales, a desarrollar
actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre
diferentes grupos étnicos o culturales. Por último, contribuirá al respeto
reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de
valores.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Esta competencia implica la capacidad que tiene el alumno para transformar
sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación
48
contribuye la asignatura de Griego mediante la capacidad de pensar de forma
creativa, capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas,
comunicación y presentación de proyectos, capacidad de trabajo individual y en
grupo y desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje
para alcanzar los objetivos planificados por el alumno.
Conciencia y expresiones culturales
El conocimiento y el acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, a la
mitología y al arte griego antiguo contribuyen de manera especial al desarrollo
de esta competencia, aportando al alumno el aprecio y valoración crítica de las
diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Asimismo, aporta el análisis
del legado cultural y artístico de la Grecia antigua como fundamento de la
cultura occidental. Por otra parte, contribuye a la capacidad de comprensión y
expresión artística del alumno y al desarrollo del interés por las
manifestaciones culturales y artísticas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Bloque 1. Lengua griega
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares
de aprendizaje
evaluables
- Marco geográfico de la lengua.
- El indoeuropeo.
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de
la lengua griega.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y conocer los principales grupos
lingüísticos que componen la familia de las lenguas
indoeuropeas.
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que
tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su
expansión.
2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del
concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos
el proceso que da lugar a la creación del término.
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
49
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos básicos
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la
escritura.
- Orígenes del alfabeto griego.
- Caracteres del alfabeto griego.
- La pronunciación
- Transcripción de términos griegos.
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y
relación con otros alfabetos usados en la actualidad.
3. Conocer los caracteres del alfabeto griego,
escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta.
4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para
transcribir términos griegos a la lengua propia.
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura,
clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y
describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la
evolución de sus signos a partir de la adaptación del
alfabeto fenicio.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y
señalando las adaptaciones que se producen en cada
una de ellas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres
que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y
leyéndolos correctamente.
4.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica
con corrección en la transcripción de términos griegos
en la propia lengua.
50
Bloque 3. Morfología
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
- Formantes de palabras.
- Tipos de palabras: variables e invariables.
- Concepto de declinación: las declinaciones.
Flexión nominal y pronominal.
- El sistema verbal griego. Verbos temáticos y
atemáticos. Formas personales y no personales.
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras
a partir de su enunciado.
3. Comprender el concepto de declinación / flexión
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las
palabras dentro de su declinación y declinarlas
correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos
morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretación y traducción de textos de dificultad
progresiva.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes, señalando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros términos en
los que estén presentes.
2.1. Distingue palabras variables e invariables
explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su
enunciado y clasificándolos según su categoría y
declinación.
4.1. Declina palabras y sintagmas en
concordancia, aplicando correctamente para cada
palabra el paradigma de flexión correspondiente.
5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo
los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas
51
de cada uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos
de la lengua griega para realizar el análisis y la
traducción de textos sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Contenidos
Criterios de evaluación
- Los casos griegos.
- La concordancia.
- Los elementos de la oración
- La oración simple: oraciones atributivas y
predicativas.
- Las oraciones compuestas.
- Construcciones de infinitivo.
1. Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oración.
2. Conocer e identificar los nombres de los casos
griegos, las funciones que realizan en la oración,
saber traducir los casos a la lengua materna de
forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración
simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las
compuestas.
5.Conocer las funciones de las formas de infinitivo
en las oraciones.
6. Identificar las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado.
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de
la lengua griega que permitan el análisis y la
traducción de textos sencillos.
52
Estándares de
aprendizaje
evaluables
1.1.Analiza morfológica y sintácticamente frases y
textos sencillos identificando correctamente las
categorías gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto.
2.1. Declina y / o conjuga de forma correcta
palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las
características que diferencian los conceptos de
conjugación y declinación.
2.2. Enumera correctamente los nombre de los
casos que existen en la flexión griega, explicando
las funciones que realizan dentro de la oración e
ilustrando con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus características.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas, diferenciándolas con
precisión de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus características.
5.1. Identifica las funciones que realizan las
formas de infinitivo dentro de la oración
comparando distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma
correcta las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado relacionándolas con
construcciones análogas existentes en otras
lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintácticos propios
de la lengua griega relacionándolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización
Contenidos
- Períodos de la historia de Grecia.
- Organización política y social de Grecia.
- La familia.
- El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la
técnica. Fiestas y espectáculos.
53
- Mitología y religión.
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
1. Conocer los hechos históricos de los periodos
de la historia de Grecia, encuadrarlos en su
periodo correspondiente y realizar ejes
cronológicos.
2. Conocer y comparar las principales formas de
organización política y social de la antigua Grecia.
3. Conocer la composición de la familia y los roles
asignados a sus miembros.
4. Identificar las principales formas de trabajo y de
ocio existentes en la antigüedad.
5. Conocer los principales dioses de la mitología.
6. Conocer los dioses, mitos y héroes griegos, y
establecer semejanzas y diferencias entre los
mitos y héroes antiguos y los actuales.
7. Conocer y comparar las características de la
religiosidad y religión griega con las actuales.
8. Relacionar y establecer semejanzas y
diferencias entre las manifestaciones deportivas
de la Grecia clásica y las actuales.
1.1.Describe el marco histórico en el que surge y
se desarrolla la civilización griega señalando
distintos periodos dentro del mismo e identificando
para cada uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que
se representan hitos históricos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
información.
1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia
de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas
a otras.
1.4. Sabe enmarcar determinados hechos
históricos en la civilización y el periodo histórico
correspondiente poniéndolos en contexto y
relacionándolos con otras circunstancias
contemporáneas.
2.1. Describe y compara los principales sistemas
políticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos.
2.2. Describe la organización de la sociedad
griega, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas, relacionando estos aspectos
54
con los valores cívicos existentes en la época y
comparándolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que
desempeñan dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a través de ellos
estereotipos culturales de la época y
comparándolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos científicos y
técnicos de la época explicando su influencia en el
progreso de la cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y su función en el
desarrollo de la identidad social.
5.1. Puede nombrar con su denominación griega y
latina los principales dioses y héroes de la
mitología grecolatina, señalando los rasgos que
los caracterizan, sus atributos y su ámbito de
influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a
dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencia a unos de
otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la
pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en
nuestra cultura, analizando la influencia de la
tradición clásica en este fenómeno y señalando
las semejanzas y las principales diferencias que
se observan entre ambos tratamientos
asociándolas a otros rasgos culturales propios de
cada época.
6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artísticas, describiendo, a través del uso que se
hace de las mismas, los aspectos básicos que en
cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
7.1. Enumera y explica las principales
características de la religión griega, poniéndolas
en relación con otros aspectos básicos de la
cultura helénica y estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas propias de otras
culturas.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certámenes
deportivos de la antigua Grecia y la presencia o
ausencia de estos en sus correlatos actuales.
55
Bloque 6. Textos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
-Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión
y comentario de texto.
- Análisis morfológico y sintáctico.
- Comparación de estructuras griegas con las de la
lengua propia.
- Lectura comprensiva de textos traducidos.
- Lectura comparada y comentario de textos en
lengua griega y en lengua propia.
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua
griega para la interpretación y traducción coherente
de frases o textos de dificultad progresiva.
2. Comparar las estructuras griegas con las de la
propia lengua, estableciendo semejanzas y
diferencias.
3. Realizar a través de una lectura comprensiva,
análisis y comentario del contenido y estructura de
textos clásicos originales o traducidos.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y
sintáctico de textos de dificultad graduada para
efectuar correctamente su traducción.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global.
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrañen
dificultad, identificando entre varias acepciones el
sentido más adecuado para la traducción del texto.
2.1. Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua, estableciendo semejanzas y
diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de
los textos propuestos, localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
56
Bloque 7. Léxico
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
- Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente
y principales prefijos y sufijos.
- Helenismos más frecuentes del vocabulario
común y del léxico especializado.
- Descomposición de palabras en sus formantes.
- Pervivencia de helenismos: términos
patrimoniales, cultismos y neologismos.
- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos
helénicos usados en la propia lengua.
1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las
palabras de mayor frecuencia y los principales
prefijos y sufijos.
2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los
procedimientos de formación del léxico griego:
derivación y composición para entender mejor los
procedimientos de formación de palabras en las
lenguas actuales.
3. Descomponer una palabra en sus distintos
formantes, conocer su significado en griego para
aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la
propia lengua.
4. Reconocer los helenismos más frecuentes del
vocabulario común y remontarlos a los étimos
griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimológica o semántica.
1.1. Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua
o del contexto.
2.1. Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos,
traduciéndolos a la propia lengua.
3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y
afijos y buscando ejemplos de otros términos en los
que estén presentes.
3.2. Identifica la etimología y conoce el significado
de las palabras de léxico común de la lengua propia.
4.1. Identifica los helenismos más frecuentes del
vocabulario común y explica su significado
remitiéndose a los étimos griegos originales.
5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia
etimológica o semántica.
57
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA
-
-
-
-
-
Primera evaluación.
El marco geográfico de la lengua griega. La lengua griega y el
indoeuropeo.
El alfabeto griego en la historia de la escritura. Signos, pronunciación y
escritura. Transcripción. Clasificación de sonidos. Espíritus, acentos y
otros signos de puntuación.
La lengua griega y sus característica. Las palabras: sus elementos y sus
clases. Flexión, declinación y conjugación. Categorías gramaticales. Los
casos y sus funciones. El nominativo. La oración copulativa. La
concordancia.
El genitivo. El acusativo. La voz activa. La oración transitiva.
Preposiciones.
Historia de Grecia. La civilización minoica. Los griegos micénicos. La
época oscura. La época arcaica. Origen, auge y caída de la democracia.
Hechos y figuras más relevantes de los siglos V y IV antes de Cristo.
Filipo de Macedonia. Alejandro Magno: auge y declive de su imperio.
Léxico. Procedimientos de derivación de origen griego.
El dativo. Procedimientos de composición de origen griego.
Segunda evaluación.
Las oraciones subordinadas sustantivas: subordinadas de infinitivo y
subordinadas con ὁτι.
Las instituciones políticas y judiciales atenienses. La organización militar
La voz media. El participio. Las oraciones subordinadas adjetivas.
Verbos contractos en –εω.
La organización del estado espartano. Causas y consecuencias de su
aislamiento.
Verbos contractos en –αω y en –οω. El subjuntivo. Las oraciones
subordinadas adverbiales.
Las clases sociales en la Grecia clásica: ciudadanos, metecos y
esclavos. La vida privada en Grecia.
Los interrogativos. Los comparativos y superlativos. Las preposiciones
más usuales.
Léxico. Lexemas griegos más frecuentes en la formación de palabras.
Las etimologías, significado y definición.
El teatro griego: tragedia y comedia.
58
-
Tercera evaluación.
Comparativos y superlativos irregulares.
La voz pasiva.
El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.
El imperfecto. El aumento.
Las ideas religiosa de los griegos. El panteón olímpico. Las religiones
mistéricas.
El aoristo. Aoristo sigmático. Aoristo temático.
Principales ciclos de la mitología griega. Heracles, Troya, Atridas,
Labdácidas.
El arte griego: arquitectura, escultura, cerámica.
Léxico. La terminología científica y técnica. Helenismos y neologismos
en la lengua actual.
METODOLOGÍA
Los contenidos de esta materia están constituidos por aspectos
lingüísticos y gramaticales, de un lado, y aspectos de orden cultural, de otro.
Ambos están entrelazados y serán atendidos simultáneamente, siendo la base
para ello los textos griegos. El alumno aprenderá siempre con la apoyatura de
un texto, tanto la morfosintaxis del griego como los aspectos culturales en él
contenidos.
Comenzaremos trabajando con textos sencillos que en el primer curso
podrán estar retocados para hacerlos más accesibles. Poco a poco irá
aumentando su dificultad y complejidad a medida que el alumno vaya
avanzando en el conocimiento del griego. Además los textos estarán
organizados por unidades temáticas de modo que permitan no sólo el
comentario lingüístico, sino también el histórico-cultural.
Durante el primer curso no se permitirá el uso del diccionario para que el
alumno se habitúe al análisis gramatical previo y consolide un vocabulario
griego de uso frecuente.
El estudio de la morfosintaxis se realizará siempre a partir de los textos,
pero como este método puede darles una visión fragmentaria e incompleta de
la gramática, de vez en cuando se hará una sistematización que les ayudará a
retener, recordar y aplicar esos conocimientos.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación que
constará de los siguientes apartados:
- Traducción sin diccionario de un texto de dificultad similar a los textos
trabajados en clase hasta ese momento.
- Preguntas de carácter morfosintáctico, histórico-cultural y etimológico.
59
Asimismo serán objeto de evaluación las lecturas que el profesor propondrá
para cada trimestre. Dicha evaluación se llevará a cabo mediante la realización
de un trabajo escrito relacionado con la lectura.
El aprendizaje del léxico se evaluará a través de los ejercicios de traducción,
exigiéndose además que el alumno vaya elaborando un cuaderno de
vocabulario en el que recogerá todo el léxico que debe aprender.
Por otra parte, en toda manifestación del alumno objeto de evaluación
se tendrá en cuenta:
- El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario,
sintaxis).
- El grado de comprensión de fuentes orales y escritas.
- La capacidad crítica ante las fuentes de información.
- La capacidad de razonamiento.
- El hábito de trabajo.
- La actitud crítica.
- Intervención y actitud en clase.
Las faltas de ortografía en las pruebas escritas o en trabajos que el profesor
proponga se penalizarán a razón de 0,20 cada falta, y 0,10 cada tilde mal
colocada.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
Los ejercicios que el alumno realizará como prueba escrita, a razón de
una como mínimo por evaluación, serán en todo similares al trabajo que se
haya realizado en clase.
Constarán de:
- Traducción sin diccionario de un texto, que puntuará de 0 a
4.
Diversas preguntas de carácter morfosintáctico, históricocultural o etimológico, que en su conjunto puntuarán también
de 0 a 6.
Además se podrán hacer exámenes teóricos y prácticos sobre
morfología, sintaxis, léxico y transcripción de palabras para facilitar el
aprendizaje de los alumnos.
La nota obtenida en los trabajos de las lecturas y demás trabajos que se
les encomienden supondrá el 40 % de la nota. La nota obtenida en la prueba
de traducción y gramática será el 60% de la nota final. No obstante, es
condición imprescindible obtener como mínimo un cinco en ambas pruebas,
para superar la asignatura.
Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el
aprendizaje de una lengua es algo progresivo y acumulativo y es preciso
manejar constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que
alcance el nivel adecuado en una determinada evaluación habrá recuperado la
60
anterior si la tuviera suspensa. Así mismo, el alumno que suspende la
última evaluación, no ha superado la asignatura, aunque tuviera
aprobadas las dos primeras. No obstante, se hará un examen de
recuperación única y exclusivamente para aquellos alumnos que, habiendo
superado las dos primeras evaluaciones, suspendieran la tercera. Dicho
examen será de la totalidad de los contenidos de la asignatura.
Para superar la asignatura es imprescindible:
a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda
ausencia deberá justificarse debidamente).
En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no
justificadas perderá el derecho a la evaluación continua y será evaluado en
un solo examen al final de la tercera evaluación.
b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere
necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente.
Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya
indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad,
en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico.
Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso.
c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor
encomiende a lo largo del curso.
d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de
reclamación.
e)- Copiar por cualquier medio (del libro, de los apuntes, del compañero, de
“chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso.
Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de
Griego realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están
igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes. de toda
la materia, al
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE
SEPTIEMBRE
Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un
examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto
de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso.
Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las
pruebas escritas a lo largo del curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
-
-
El alumno ha de conocer como mínimo:
La situación de la lengua griega en el contexto de las lenguas
indoeuropeas y su importancia como transmisora de un pensamiento y
cultura que en gran medida siguen vigentes en nuestro mundo actual.
El alfabeto y los signos de puntuación, así como las normas más
elementales de transcripción.
Los cambios fonéticos más usuales.
El concepto de flexión. Los modelos más rentables de la flexión nominal,
61
-
-
-
pronominal y verbal.
Los usos más frecuentes de los casos.
Las preposiciones de mayor uso.
Las conjunciones más frecuentes.
La concordancia.
La estructura de la oración simple; la oración compuesta, coordinación y
subordinación más frecuente, insistiendo en las oraciones de relativo,
completivas, de infinitivo y de participio.
Un vocabulario básico que le permita traducir un texto sencillo sin
diccionario.
Conocer los fenómenos de formación de palabras mediante derivación y
composición, identificando loa sufijos y prefijos más usuales.
Reconocer los periodos más relevantes de la historia de Grecia y los
nombres de sus principales protagonistas; conocer las instituciones
espartanas y atenienses; identificar las principales divinidades del
Panteón griego; distinguir y relacionar cronológica y estéticamente las
obras principales de la arquitectura y escultura griegas.
Leer las obras recomendadas y realizar los trabajos correspondientes,
ateniéndose al guión presentado por el departamento.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para la traducción y gramática seguiremos el libro: PRAGMA, Griego,
método activo, de la editorial Nau Llivres. Pretende ser una iniciación a la
lengua griega donde la gramática se va construyendo en clase de acuerdo con
los textos y se va realizando simultáneamente el aprendizaje de la flexión
nominal y verbal, el vocabulario, la sintaxis y la formación y derivación de
palabras, lo que no excluye en absoluto la necesidad de una explicación
razonada de los fenómenos fonéticos, morfológicos y sintácticos.
Así mismo, se les recomendará el uso de una gramática sistemática que
sirva al alumno de referencia y consulta.
Por otra parte, en el departamento y en la biblioteca del centro tienen a
su disposición libros de literatura e historia griega, diccionarios etimológicos y
mitológicos.
Se utilizarán diapositivas relacionadas con el mundo clásico, así como
vídeos y DVD sobre mitología, historia de Grecia o sobre la tragedia griega.
Por último, como para completar su visión del mundo griego antiguo y
formando parte también del plan para el fomento de la lectura les
encomendaremos las siguientes obras griegas traducidas al español:
62
1ª Evaluación
Homero, La Odisea. Ed. Cátedra.
2ª Evaluación
Dos obras de tragedia, cuya concreción está pendiente de las obras que
vayamos a ver en Segóbriga.
3ª Evaluación
Dos comedias de Aristófanes. Dejaremos a la elección de cada alumno el título
de entre las 11 comedias conservadas.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
-
-
Visita al Museo Arqueológico Nacional, donde los alumnos podrán
contemplar los vasos y demás objetos griegos que allí se exhiben.
Asistencia a representaciones teatrales cuyas obras los alumnos habrán
leído previamente.
Visita al Museo del Prado, en concreto las salas con obras de tema
mitológico.
Excursión a la antigua ciudad de Segóbriga, donde se visitarán el teatro
romano, anfiteatro, termas, foro y museo. Si es posible, la excursión se
hará coincidir con las fechas del festival de teatro que tiene lugar allí cada
año.
Recorrido por los edificios neoclásicos de Madrid.
Podríamos proponer cualquier otra actividad relacionada con la
asignatura que pueda surgir a lo largo del curso, como exposiciones,
representaciones teatrales, etc.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos
con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del
aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde
el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar
situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo.
Éstas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los
procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto.
Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a
los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se
basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.
63
GRIEGO DE SEGUNDO DE BACHILLERATO
OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las
siguientes capacidades:
1. Profundizar en el conocimiento y utilización de la morfología, sintaxis y
vocabulario de la lengua griega, para la traducción e interpretación de
textos más complejos.
2. Ampliar el conocimiento del léxico griego y los procedimientos de
formación de palabras, así como la aportación del griego al léxico
científico y técnico de las lenguas de uso del alumno.
3. Iniciación en las técnicas de uso del diccionario griego.
4. Iniciación en técnicas sencillas de análisis filológico a partir de los
conocimientos lingüísticos y culturales adquiridos.
5. Conocer las características de los géneros literarios más sobresalientes
(épica, lírica, teatro, oratoria, historiografía), así como sus autores y
obras más importantes.
6. Profundizar en el conocimiento del mundo histórico, cultural, religioso,
político, filosófico y científico de la antigüedad griega y en la aplicación
de estos conocimientos a la comprensión de los textos griegos originales
o traducidos.
7. Reconocer los valores culturales existentes heredados de los griegos.
.
CONTENIDOS
1. La lengua griega.
- Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas menos
usuales e irregulares.
- Repaso de la flexión verbal. Los temas de presente, de
aoristo, de futuro y de perfecto. Los verbos atemáticos.
- Profundización en sintaxis: sintaxis de los casos y las
preposiciones.
64
-
Los usos modales. La coordinación y la subordinación.
Construcciones de participio y de infinitivo.
2. Los textos griegos y su interpretación.
- Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción.
- Uso del diccionario.
- Comentario de textos griegos originales, preferentemente en
ático y en koiné.
- Lectura de obras o fragmentos de textos griegos traducidos.
3. El léxico griego.
- Profundización
en
el
aprendizaje
del
vocabulario:
procedimientos de derivación y composición; vocabulario
científico y técnico; vocabulario específico usual en las
disciplinas que se estudian en el Bachillerato.
4. La literatura griega.
- Profundización en los géneros literarios griegos a través de
textos originales y traducidos: épica, lírica, drama, oratoria,
historiografía, filosofía.
- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales.
Valor del mito en la literatura griega.
-
-
-
-
-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y analizar en textos originales griegos los elementos
morfosintácticos imprescindibles para su interpretación, y compararlos
con los de otras lenguas conocidas.
Traducir de forma coherente y comentar textos griegos de cierta
complejidad, pertenecientes a diversos géneros literarios, con ayuda del
diccionario y comprendiendo su sentido general.
Identificar en textos griegos términos que sean origen de helenismos
modernos y deducir su significado, tanto en el vocabulario patrimonial de
las lenguas modernas como en los diversos léxicos científico-técnicos.
Realizar comentarios sobre algún aspecto literario o histórico-cultural de
un texto griego, original o traducido, analizando las estructuras y rasgos
literarios de los mismos y reconociendo el papel de la literatura clásica en
las literaturas occidentales.
Elaborar trabajos monográficos consultando fuentes de diversa índole y
utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación como
herramienta de organización y comunicación de los resultados.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se hará al menos una prueba escrita por evaluación. Dicha
65
prueba constará de un texto en prosa que el alumno debe traducir al
castellano. Constará así mismo de cuestiones de tipo morfológico,
sintáctico, etimológico y sobre los géneros literarios, siempre en relación
con el texto.
Además serán objeto de evaluación los trabajos de investigación
presentados por el alumno, así como los trabajos relativos a las lecturas.
En la realización de las pruebas escritas se permitirá el uso del
diccionario y se evaluará, por tanto, su correcto uso.
Por último, en toda manifestación del alumno objeto de
evaluación se tendrá en cuenta:
- El dominio de la lengua castellana.
- La capacidad de razonamiento.
- El hábito de trabajo.
- La limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
- Intervención y actitud en clase.
En todas las pruebas escritas y trabajos realizados por el alumno se
penalizará cada falta de ortografía con 0,20 y cada tilde incorrecta con
0,10.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
Los ejercicios que el alumno realizará como prueba escrita a razón de una
como mínimo por evaluación constará de:
- Traducción de un texto en prosa que puntuará de 0 a 5.
- Una pregunta de tipo morfológico en relación con el texto, que
puntuará de 0 a 1.
- Una pregunta de tipo sintáctico, también en relación con el
texto, que puntuará de 0 a 1.
- Una pregunta de etimología, que puntuará de 0 a 1.
- Una pregunta sobre los géneros literarios, que puntuará de 0 a
2.
Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje de
una lengua es algo progresivo y acumulativo, y es preciso manejar
constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el
nivel adecuado en una determinada evaluación, habrá recuperado la anterior
si la tuviera suspensa. Igualmente, el alumno que suspende la última
evaluación no ha superado la asignatura aunque tuviera aprobadas las
dos primeras. No obstante, se realizará un examen de recuperación para
aquellos alumnos que, teniendo aprobadas las dos primeras evaluaciones,
suspendan la tercera, dicho examen versará sobre la totalidad de los
contenidos de la asignatura.
En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no
justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Orden 1931/2009,
de 24 de abril. Artículo 2.2 por la que se regulan para la Comunidad de Madrid
66
la evaluación y la calificación en el Bachillerato y los documentos de aplicación.
BOCM de 8 de junio) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, en
junio.
Los trabajos sobre las lecturas o trabajos de investigación constituirán un 30%
de la nota definitiva, mientras que la prueba sobre traducción y gramática
supondrá el 70%. No obstante, es condición imprescindible obtener como
mínimo un cinco en ambas partes para superar la asignatura.
En la tercera evaluación no habrá ninguna lectura obligatoria por lo que para
la evaluación se realizará al menos una prueba de traducción y gramática,
similar a la de selectividad.
Para superar la asignatura es imprescindible:
a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda
ausencia deberá justificarse debidamente).
En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no
justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Orden 1931/2009,
de 24 de abril. Artículo 2.2 por la que se regulan para la Comunidad de Madrid
la evaluación y la calificación en el Bachillerato y los documentos de aplicación.
BOCM de 8 de junio) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al
final de la tercera evaluación.
b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere
necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente.
Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya
indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad,
en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico.
Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso.
c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor
encomiende a lo largo del curso.
d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de
reclamación.
e)- Copiar por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de
“chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso.
Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento
realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están
igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE
SEPTIEMBRE
Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un
examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto
de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso.
Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las
pruebas escritas a lo largo del curso.
67
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
El alumno ha de conocer como mínimo:
La morfología nominal y pronominal.
La morfología verbal.
La sintaxis de la frase y la oración.
Dominio de los casos y de la concordancia.
La oración simple y la oración compuesta por coordinación y
subordinación.
- La oración de infinitivo y las distintas construcciones de participio.
- Los fenómenos de formación de palabras mediante derivación y
composición, identificando los sufijos y prefijos más usuales.
- Las características de los géneros literarios griegos (épica, lírica, drama,
oratoria, historiografía, filosofía), así como los autores y obras que los
representan.
- Además debe ser capaz de traducir coherentemente y en correcto
castellano textos en prosa de dificultad similar a los propuestos para las
pruebas de selectividad.
-
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA
Primera evaluación.
1. Lengua: repaso de la flexión nominal. Repaso de la flexión verbal. Estudio
del tema de futuro y del tema de perfecto. Valores de los casos. Oraciones
simples. Oraciones compuestas: yuxtapuestas y coordinadas.
2. Lengua: el verbo griego: sus categorías en general. El tiempo. Los temas
temporales. Presente, imperfecto y futuro de indicativo e imperativo en voz
activa. Las oraciones compuestas: clasificación. La oración adjetiva.
Literatura: La épica. Homero y la Ilíada. La Odisea. Las Argonaúticas.
Textos: la técnica de la traducción. El uso del diccionario. Traducción y
comentario.
3. Lengua: el verbo griego: el aspecto verbal. Recursos gramaticales para
marcarlo. El aoristo, el perfecto y el pluscuamperfecto de indicativo e imperativo
(voz activa). Las oraciones compuestas: subordinadas adverbiales.
Literatura: La poesía lírica en Grecia; clasificación; los autores; los temas.
Textos: traducción y comentario.
Léxico: la política, la justicia.
4. Lengua: el verbo griego: los modos. El subjuntivo y el optativo en voz activa.
La oración compuesta: oraciones subordinadas adverbiales II.
Literatura: El teatro en Grecia. Los orígenes: fiesta, tragedia y comedia. El
teatro, el público, los actores, las obras. La tragedia: Esquilo, Sófocles y
Eurípides. La comedia antigua: Aristófanes. La comedia nueva: Menandro.
Textos: traducción y comentario. Léxico: la ciudad y la sociedad.
68
Segunda Evaluación.
5. Lengua: el verbo griego: la voz. Funciones. Morfología de la voz media y
pasiva. La oración pasiva: el complemento agente. Recapitulación de la oración
simple: elementos.
Literatura: La Historiografía. Heródoto. Tucídides. Jenofonte.
Textos: traducción y comentario.
Léxico: la naturaleza. La física.
6. Lengua: el verbo griego. El participio: morfología y usos sintácticos. Los
adjetivos verbales.
Literatura: La oratoria. Logografía y retórica. El discurso. Los principales
oradores. Demóstenes.
7. Lengua: el verbo griego. El infinitivo: morfología y usos sintácticos. Las
oraciones subordinadas sustantivas con partícula introductoria.
Literatura: La filosofía. Sócrates, Platón y Aristóteles.
Textos: traducción y comentario.
Léxico: religión y culto. Los mitos y las palabras I.
8. Lengua: algunas características generales del verbo griego. Aumento y
reduplicación. Verbos con supletismo. Alternancia vocálica. El dual en la
conjugación.
Textos: traducción y comentario.
Léxico: religión y culto. Los mitos y las palabras II.
Tercera evaluación.
9.
Lengua: la flexión nominal. Declinación temática y en -α y -η. Adjetivos,
artículo y pronombres relacionados. El dual. Uso de los casos y de las
preposiciones.
Textos: traducción y comentario.
Léxico: Formación del léxico. Palabras raíces. Derivación. Composición.
10. Lengua: Flexión nominal. Declinación atemática. Heteróclisis y nombres
irregulares. Adjetivos. Grados.
Textos: traducción y comentario.
Léxico: Helenismos y neologismos. La aportación del griego al léxico de
hoy.
METODOLOGÍA
En este segundo nivel se comenzará por un repaso de los contenidos de
morfología vistos en primero, profundizando en los aspectos menos regulares y
deteniéndose especialmente en aquellos aspectos que no se hayan visto en el
curso anterior.
La base del trabajo en clase seguirá siendo los textos griegos a partir de
los cuales se explicará la morfosintaxis. Así mismo, se procurará que estos
69
textos ilustren los temas de literatura o civilización.
Se enseñará la utilización razonada del diccionario y se permitirá su uso.
No obstante el alumno seguirá aprendiendo el léxico de mayor
frecuencia de uso.
Se iniciará a los alumnos en la realización de trabajos que requieran
acudir a bibliografía o documentación.
Se recomendará la lectura de obras literarias griegas, así como la de
obras que ilustren los temas estudiados proporcionándoles una guía de lectura.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En segundo de bachillerato no seguiremos ningún libro de texto. La profesora
les proporcionará los textos que trabajaremos en clase. La gramática que
hemos de completar será explicada en clase y los alumnos confeccionarán sus
propios apuntes.
Se recomendará el manejo de una gramática sistemática y de un diccionario
griego.
Así mismo se recomendará la consulta de libros sobre el mundo clásico y de
obras literarias griegas.
Se utilizarán también otros recursos didácticos como CDs, DVDs, etc.
Por último, se les encomendará la lectura de las siguientes obras griegas
traducidas al español:
1ª Evaluación
La Odisea. Ed. Cátedra
2ª Evaluación
Dos tragedias de uno de los tres trágicos griegos, se les permitirá elegir la
obra, pero tendrán que ser de distinto autor.
-
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visita al Museo Arqueológico Nacional, donde los alumnos podrán
contemplar los vasos y demás objetos griegos que allí se exhiben.
Asistencia a representaciones teatrales cuyas obras habrán leído los
alumnos con anterioridad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos
con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del
aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde
el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar
situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo.
Éstas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los
procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto.
Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a
los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se
basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.
70
LATÍN
INTRODUCCIÓN
El estudio de la lengua y cultura latinas en el bachillerato aporta a los alumnos
unos conocimientos y unos valores que se han mantenido vigentes a lo largo
de nuestra historia y en los que hoy todavía vivimos inmersos.
Los alumnos matriculados en latín cursaron en su mayoría la materia optativa
de Cultura Clásica al menos en un curso de la E.S.O. En este sentido, el
estudio del latín contribuirá a una reflexión y sistematización de los aspectos
lingüísticos, sociales y culturales en los que ya se han iniciado.
Por otra parte, en el Bachillerato se inicia simultáneamente el estudio de las
dos lenguas clásicas: el latín y el griego, lo cual invita a trabajar desarrollo de
ambas materias.
El estudio del latín amplía la reflexión sobre los distintos elementos de las
lenguas y sus características estructurales. Además, insiste en la reflexión
sobre el lenguaje escrito como un lenguaje dotado de unos valores específicos
y unas estructuras más complejas que el lenguaje oral. Por último, presenta la
característica especial de tratarse de lenguas flexivas, lo que permite
perfeccionar las capacidades lingüísticas de los alumnos con el análisis
contextual.
La lengua latina estudiada en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico no
sólo tiene un alto valor en sí, por tratarse de una lengua de estructura y
contenido muy ricos, sino que ofrece posibilidades formativas muy prácticas, al
sentar una sólida base científica para el aprendizaje de las lenguas de uso
cotidiano de los alumnos al unísono y a realizar una actividad interdisciplinar
que evite duplicidades innecesarias en el
LATÍN DE PRIMERO DE BACHILLERATO
OBJETIVOS
1. Identificar las principales realizaciones e hitos históricos del pueblo
romano y comprobar las distintas formas en que el legado romano
evidencia su presencia en el mundo de hoy.
2. Valorar las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador
de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas, estéticas)
que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno pertenece.
3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de Roma en la
conformación política, social y cultural de los pueblos y naciones de
Europa, fomentando con ello actitudes de tolerancia y respeto hacia
otros pueblos.
71
4. Identificar los elementos léxicos y principales procedimientos de
composición y derivación del latín.
5. Reconocer los elementos léxicos de la herencia latina que permanecen
en las lenguas romances habladas por el alumnado.
6. Conocer y utilizar los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y
léxicos básicos de la lengua latina, iniciándose en la interpretación y
traducción de textos sencillos.
7. Reconocer el papel integrador del latín en distintas áreas de la ciencia,
filosofía, historia, literatura, arte, arquitectura y en general en la cultura e
historia de Occidente.
8. Analizar e interpretar textos diversos (literarios, históricos, filosóficos),
traducidos y originales, mediante una lectura comprensiva, distinguiendo
sus características esenciales y su evolución, y analizando la estructura,
el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja, con una actitud
crítica ante el mundo latino y el actual.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia lingüística
La competencia en comunicación lingüística está vinculada a la práctica social
de la comunicación, ya sea oral o escrita. La asignatura de Latín contribuye de
forma especial y significativa al desarrollo de la misma desde muchos y
diferentes contenidos y actividades.
Las aportaciones del Latín a esta competencia son entre otras:
- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas
extranjeras.
- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.
- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y
escrita en las mismas.
- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a
una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.
Competencia matemática competencia básica en ciencia y tecnología
La asignatura de Latín contribuye a esta competencia desarrollando aspectos
esenciales de la formación de los alumnos, como son la capacidad crítica y el
análisis razonado de problemas y situaciones.
También ayuda en el desarrollo de destrezas para la emisión de juicios
razonados y argumentados fundados en los datos que se manejan y en el del
72
pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la
disciplina. Por último, contribuye al fomento de destrezas en el uso de las
tecnologías.
Competencia digital
En el momento actual, la contribución a la competencia digital es inherente al
aprendizaje de la materia de Latín, en tanto en cuanto el empleo de las
tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Así pues, se contribuye a esta competencia a través del empleo de las
principales aplicaciones informáticas relacionadas con el acceso a la
información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la
creación de contenidos; localización de información mediante motores de
búsqueda.
Por último, se fomentará en el alumno el análisis y la interpretación crítica de
la información obtenida mediante las tecnologías digitales, así como la
capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y
su almacenamiento en formatos correctos.
Aprender a aprender
La asignatura contribuye de forma especial al desarrollo de esta competencia,
potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en
el aprendizaje. Esto se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la
asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje,
ayudándole en la organización y gestión del propio aprendizaje y en la gestión
de tareas diversas y la capacidad de aprendizaje en grupo.
Competencias sociales y cívicas
El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana
suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales
y cívicas, dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la
sociedad y la historia de Roma ofrece al alumno. Por tanto, este estudio
ayudará al alumno a interpretar situaciones y fenómenos sociales, a desarrollar
actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre
diferentes grupos étnicos o culturales. Por último, contribuirá al respeto
reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de
valores.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Esta competencia implica la capacidad que tiene el alumno para transformar
sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación
contribuye la asignatura de Latín mediante la capacidad de pensar de forma
creativa, capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas,
comunicación y presentación de proyectos, capacidad de trabajo individual y en
grupo y desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje
para alcanzar los objetivos planificados por el alumno.
Conciencia y expresiones culturales
El conocimiento y el acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al
73
pensamiento y a las manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuyen
de manera especial al desarrollo de esta competencia, aportando al alumno el
aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y
artísticas. Asimismo, aporta el análisis del legado cultural y artístico de la Roma
como fundamento de la cultura occidental. Por otra parte, contribuye a la
capacidad de comprensión y expresión artística del alumno y al desarrollo del
interés por las manifestaciones culturales y artísticas.
74
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
- Marco geográfico de la lengua.
- El Indoeuropeo.
- Las lenguas de España: lenguas romances y no
romances.
- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos:
términos patrimoniales y cultismos.
- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua.
1. Conocer y localizar en mapas el marco
geográfico de la lengua latina y de las lenguas
romances de Europa.
2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas
en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.
3. Establecer mediante mecanismos de inferencia
las relaciones existentes entre determinados
étimos latinos y sus derivados en lenguas
romances.
4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y
cultismos.
5. Conocer, identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras.
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de
la lengua latina y su expansión delimitando sus
ámbitos de influencia y ubicando con precisión
puntos
geográficos,
ciudades
o
restos
arqueológicos conocidos por su relevancia
histórica.
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en
España, diferenciando por su origen romances y
no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan.
3.1. Deduce el significado de las palabras de las
lenguas de España a partir de los étimos latinos.
4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
entre palabra patrimonial y cultismo.
4. 2. Conoce ejemplos de términos latinos que han
dado origen tanto a una palabra patrimonial como
a un cultismo y señala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos.
5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes, señalando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros términos en
los que estén presentes.
75
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos.
- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes
de la escritura.
Contenidos
- Orígenes del alfabeto latino.
- La pronunciación.
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables
Contenidos
Criterios de evaluación
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas
modernas.
3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación
el latín.
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura,
clasificándolos conforme a su naturaleza y su
función, y describiendo los rasgos que distinguen
a unos de otros.
2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando
la evolución y adaptación de los signos del
alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando
su evolución y señalando las adaptaciones que se
producen en cada una de ellas.
3.1. Lee con la pronunciación y acentuación
correcta textos latinos identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
pronunciación.
Bloque 3. Morfología
- Formantes de palabras
- Tipos de palabras: variables e invariables.
- Concepto de declinación: las declinaciones.
- Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.
- Los verbos: formas personales y no personales.
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras.
2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a
partir de su enunciado.
4. Comprender el concepto de declinación /
flexión verbal.
5. Conocer las declinaciones, encuadrar las
palabras dentro de su declinación y declinarlas
correctamente.
76
6. Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas.
7. Identificar y relacionar elementos morfológicos,
de la lengua latina que permitan el análisis y
traducción de textos sencillos.
Estándares de
aprendizaje
evaluables
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes, señalando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros términos en
los que estén presentes.
2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latín, diferenciando unas de otras y
clasificándolas según su categoría y declinación.
3.1. Declina y / o conjuga de forma correcta
palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las
características que diferencian los conceptos de
conjugación y declinación.
4.1. Declina palabras y sintagmas en
concordancia, aplicando correctamente para cada
palabra el paradigma de flexión.
5.1. Clasifica verbos según su conjugación
partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales más
frecuentes en voz activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y no personales
de los verbos explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas
verbales latinas comparando su uso en ambas
lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos
de la lengua latina para realizar el análisis y
traducción de textos sencillos.
77
Contenidos
Criterios de evaluación
Bloque 4. Sintaxis
- Los casos latinos.
- La concordancia.
- Los elementos de la oración.
- La oración simple: oraciones atributivas y
predicativas.
- Las oraciones compuestas.
- Construcciones de infinitivo, participio.
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras
en la oración.
2. Conocer los nombres de los casos latinos,
identificarlos, las funciones que realizan en la
oración, saber traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración
simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las
compuestas.
5. conocer las funciones de las formas no
personales: infinitivo y participio en las oraciones.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de infinitivo y
participio en las oraciones.
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos
de la lengua latina que permiten el análisis y
traducción de textos sencillos.
78
Estándares de
aprendizaje
evaluables
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases
y textos de dificultad graduada, identificando
correctamente las categorías gramaticales a las
que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el
contexto.
2.1. Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexión nominal latina,
explicando las funciones que realizan dentro de
la oración e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus características.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas, diferenciándolas con
precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características.
5.1. Identifica las distintas funciones que realizan
las formas no personales, infinitivo y participio
dentro de la oración comparando distintos
ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma
correcta las construcciones de infinitivo y
participio más frecuentes relacionándolas con
construcciones análogas existentes en otras
lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintácticos propios
de la lengua latina relacionándolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano.
79
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
- Periodos de la historia de Roma.
- Organización política y social de Roma.
Contenidos
- Mitología y religión.
- Arte romano.
- Obras públicas y urbanismo.
1. Conocer los hechos históricos de los periodos
de la historia de Roma, encuadrarlos en su
periodo correspondiente y realizar ejes
cronológicos.
2. Conocer la organización política y social de
Roma.
3. Conocer los principales dioses de la mitología.
4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y
Criterios de evaluación
establecer semejanzas y diferencias entre los
mitos y héroes antiguos y los actuales.
5. Conocer y comparar las características de la
religiosidad y religión latina con las actuales.
6. Conocer las características fundamentales del
arte romano y describir algunas de sus
manifestaciones más importantes.
7. Identificar los rasgos más destacados de las
edificaciones públicas y el urbanismo romano y
señalar su presencia dentro del patrimonio
histórico de nuestro país.
1.1. Describe el marco histórico en el que surge y
se desarrolla la civilización romana señalando
distintos períodos dentro del mismo e
identificando en cada uno de ellos las conexiones
más importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia
de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las
Estándares de
circunstancias que intervienen en el paso de
aprendizaje
unas a otras.
evaluables
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos
históricos en la civilización y período histórico
correspondiente poniéndolos en contexto y
relacionándolos
con
otras
circunstancias
contemporáneas.
1..4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que
se representan hitos históricos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
información.
1.5. Describe los principales hitos históricos y los
aspectos más significativos de la civilización
latina y analiza su influencia en el devenir
histórico.
80
Estándares de
aprendizaje
evaluables
1.6. Explica la romanización de Hispania,
describiendo sus causas y delimitando sus
distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanización de Hispania,
señalando su influencia en la historia posterior
de nuestro país.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de
organización del sistema político romanos.
2.2. Describe la organización de la sociedad
romana, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles asignados
a cada una de ellas, relacionando estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la
época y comparándolos con los actuales.
3.1. Identifica los principales dioses y héroes de
la mitología grecolatina, señalando los rasgos
que los caracterizan, sus atributos y su ámbito
de influencia, explicando su genealogía y
estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses.
4.1. identifica dentro del imaginario mítico a
dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de
otros.
4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la
pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe
en nuestra cultura, analizando la influencia de la
tradición clásica en este fenómeno y señalando
las semejanzas y las principales diferencias que
se observan entre ambos tratamientos
asociándolas a otros rasgos culturales propios
de cada época.
4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los
mitos de la antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su
tratamiento en la literatura o en la tradición
religiosa.
5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los
cultos privados, explicando los rasgos que les
son propios.
6.1. Describe las principales manifestaciones
escultóricas y pictóricas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronología aproximada.
7.1. Describe las características, los principales
elementos y la función de las grandes obras
públicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del
81
Impero y su influencia en modelos urbanísticos
posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los principales
ejemplos de edificaciones públicas romanas que
forman parte del patrimonio español,
identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronología aproximada.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Bloque 6. Textos
-Iniciación a las técnicas de traducción,
retroversión y comentario de textos.
- Análisis morfológico y sintáctico.
- Comparación de estructuras latinas con la de la
lengua propia.
- Lectura comprensiva de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
- Lectura comparada y comentario de textos en
lengua latina y lengua propia.
1. Conocer y aplicar los conocimientos
fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos
de la lengua latina para la interpretación y
traducción de textos de dificultad progresiva.
2. Realizar a través de una lectura comprensiva
análisis y comentario del contenido y estructura
de textos clásicos originales.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis
morfológico y sintáctico de textos de dificultad
graduada para efectuar correctamente su
traducción o retroversión.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender textos de forma global.
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que
entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la
traducción del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los principales
rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos,
aplicando para ello los conocimientos
adquiridos previamente en esta o en otras
materias.
2.2.
Elabora
mapas
conceptuales
y
estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y distinguiendo
sus partes.
82
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Bloque 7. Léxico
- Vocabulario básico latino: léxico transparente,
palabras de mayor frecuencia y principales prefijos
y sufijos.
- Nociones básicas de evolución fonética,
morfológica y semántica del latín a las lenguas
romances. Palabras patrimoniales y cultismos.
- Latinismos más frecuentes del vocabulario
común y del léxico especializado.
- Expresiones latinas incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino
transparente, las palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos.
2. Identificar y explicar los elementos léxicos
latinos que permanecen en las lenguas de los
estudiantes.
1.1. Deduce el significado de las palabras latinas
no estudiadas a partir del contexto de palabras de
su lengua o de palabras de su lengua o de otras
que conoce.
1.2. Identifica y explica términos transparentes, así
como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos, traduciéndolos
correctamente a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico
común en la lengua propia y explica a partir de
ésta su significado.
2.2. Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las reglas
fonéticas de evolución.
2.4. Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimológica o semántica.
83
PROCEDIMIENTOS
CALIFICACIÓN
DE
EVALUACIÓN
Y
CRITERIOS
DE
En toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta:
- El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario,
sintaxis).
- El grado de comprensión de fuentes orales y escritas.
- La capacidad crítica ante las fuentes de información.
- La capacidad de razonamiento.
- El hábito de trabajo.
- La actitud crítica.
- Intervención y actitud en clase.
Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación que
constará de los siguientes apartados:
- Traducción sin diccionario de un texto de dificultad similar a los textos
trabajados en clase hasta ese momento que puntuará de 0 a 4.
- Varias preguntas de carácter morfosintáctico, histórico-cultural, derivación
y composición, de acuerdo con lo visto en clase hasta ese momento.
- Un ejercicio de evolución de palabras del latín a las lenguas romances,
especialmente el castellano. Las preguntas y el ejercicio de evolución de
palabras contarán en su conjunto de 0 a 6.
Así mismo, serán objeto de evaluación los trabajos presentados por el alumno
sobre las lecturas recomendadas y los trabajos de investigación, las lecturas
encomendadas podrán ser evaluadas mediante una prueba escrita.
El aprendizaje del léxico se evaluará a través de los ejercicios de traducción,
exigiéndose además que el alumno vaya elaborando un cuaderno de
vocabulario en el que recogerá todo el léxico que debe aprender.
Por último, en todas las pruebas escritas y trabajos realizados por el alumno
se penalizará cada falta de ortografía con 0,20 y cada tilde incorrecta con
0,10.
Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje de
una lengua es algo progresivo y acumulativo, y es preciso manejar
constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el
nivel adecuado en una determinada evaluación, habrá recuperado la anterior si
la tuviera suspensa. Igualmente, el alumno que suspende la última
evaluación no ha superado la asignatura aunque tuviera aprobadas las
dos primeras. No obstante, se realizará un examen de recuperación al final del
curso, única y exclusivamente para aquellos alumnos que, habiendo superado
las dos primeras evaluaciones, suspendan la tercera; dicho examen será sobre
la totalidad de la materia.
Además se podrán hacer exámenes teóricos y prácticos sobre morfología,
sintaxis, léxico y transcripción de palabras para facilitar el aprendizaje de los
alumnos.
Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan
ido indicando para su estudio en clase o fuera de ella.
84
Así mismo realizarán trabajos relativos a la lectura o lecturas que el profesor
les haya indicado para dicha evaluación y trabajos en grupo de los aspectos
histórico-culturales de la asignatura. La calificación obtenida en la prueba
relativa a los conocimientos y la materia explicada en clase constituirá el 60%
de la nota; la calificación obtenida en los trabajos constituirá el 40%. Para
superar la materia es imprescindible que cada una de las pruebas
mencionadas esté superada en un 50%.
Para superar la asignatura es imprescindible:
a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda
ausencia deberá justificarse debidamente).
En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no
justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Orden 1931/2009,
de 24 de abril. Artículo 2.2 por la que se regulan para la Comunidad de Madrid
la evaluación y la calificación en el Bachillerato y los documentos de aplicación.
BOCM de 8 de junio) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al
final de la tercera evaluación.
b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere
necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente.
Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya
indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad,
en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico.
Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso.
c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor
encomiende a lo largo del curso.
d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de
reclamación.
e)- Copiar por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de
“chuletas”, etc.) supone automáticamente un suspenso.
Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de
Cultura Clásica realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas
están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES
DE SEPTIEMBRE
Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un
examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto
de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso.
Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las
pruebas escritas a lo largo del curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
El alumno ha de conocer como mínimo:
- La lengua latina como lengua flexiva de la familia indoeuropea. El latín,
85
origen de las lenguas romances.
- El alfabeto. Pronunciación y acentuación.
- Flexión nominal, pronominal y verbal. Verbos irregulares más usuales.
- Sintaxis de la oración simple. Funciones de los casos. Concordancia.
- Sintaxis de la oración compuesta: nociones elementales de coordinación y
subordinación.
- Preposiciones y conjunciones más frecuentes.
- Procedimientos básicos de composición y derivación.
- Vocabulario básico que permita la traducción de textos fáciles sin utilizar el
diccionario.
- Marco histórico del mundo romano. Etapas de su historia. Principales
instituciones sociopolíticas. Diversos aspectos de la vida cotidiana.
- Nociones generales sobre la Hispania romana.
- Por último, ha de ser capaz de traducir al castellano de forma coherente un
texto latino de dificultad similar a la de los textos trabajados en clase.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 0: El latín, lengua universal
Lengua latina.
1 La pronunciación clásica del latín.
2 Cantidad y acentuación en latín.
Roma y su legado.
1 Historia y evolución de la lengua latina.
-1El latín, lengua indoeuropea.
-2El latín arcaico.
-3El latín clásico.
-4El latín tardío.
-5Las lenguas románicas.
-6Las lenguas románicas en España.
-7El latín, lengua europea de la cultura.
UNIDAD 1: Escintila y Horacia en el hogar
Lengua latina.
1 Las oraciones predicativas y atributivas.
2 Noción de predicado y de atributo.
3 Orden de las palabras.
4 Carencia de artículos.
86
Interpretación de los textos.
1 Traducción de textos con el siguiente contenido:
2 La madre y la hermana de Quinto trabajan en la casa.
3 Interpretación de textos traducidos:
4 Sententiae Latinae sobre la moderación y el trabajo.
Léxico y su evolución.
1 Concepto de derivación.
2 Deducción de significados a partir de la raíz etimológica.
Roma y su legado.
1 Biografía de nuestro protagonista: Quinto Horacio Flaco.
2 La producción poética de Horacio: pervivencia literaria de su obra.
3 El tema del carpe diem.
4 La formación de los nombres propios en latín.
UNIDAD 2: Argo roba la cena
Lengua latina.
1 Nominativo y acusativo de la primera declinación.
2 Usos transitivos e intransitivos del acusativo.
3 Desinencias nominales (nominativo y acusativo) y verbales (3ª persona del
singular).
4 Retroversión de frases con el contenido sintáctico de la unidad.
Interpretación de los textos.
1 Traducción de textos con el siguiente contenido:
-1- El perro Argo roba la cena y se escapa.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- La ostentación del cortejo de una matrona romana.
-2- Inscripciones funerarias sobre tumbas de mujeres.
-3- La actitud «revolucionaria» de Sempronia, una simpatizante de Catilina.
1 Sententiae Latīnae sobre el matrimonio.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
Roma y su legado.
1 La vida cotidiana de una mujer romana en el ámbito rural.
2 Nociones básicas sobre el matrimonio.
3 Inscripciones sobre tumbas de mujeres romanas.
4 La libertad de la mujer: condiciones sociales.
UNIDAD 3: Quinto ayuda a su padre
Lengua latina.
1 Sustantivos de la 1ª y 2ª declinaciones (nominativo y acusativo singular).
2 Tercera persona del singular del presente de indicativo de los verbos de
todas las conjugaciones.
3 El género masculino, femenino y neutro en los sustantivos y adjetivos de las
dos primeras declinaciones.
4 La concordancia en la flexión nominal.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Quinto ayuda a su padre en las tareas agrícolas.
3 Flaco alaba a su hijo por la ayuda que le ha prestado.
4 Interpretación de textos traducidos:
5 El elevado precio pagado por un esclavo que enseña gramática.
6 El trato humano de un amigo de Séneca con sus esclavos.
87
7 Sententiae Latīnae sobre la esclavitud y la libertad.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
Roma y su legado.
1 La esclavitud: origen y consideración en la Antigüedad.
2 Los libertos: procedimientos para conseguir la libertad.
3 Relación entre patronos y libertos.
4 Inscripciones sobre tumbas de libertos.
5 Xenofobia de Juvenal.
UNIDAD 4: En la fuente
Lengua latina. nominales compuestos por sustantivo + adjetivo (singular y
plural) en la 1ª y 2ª declinaciones (nominativo y acusativo).
2 La concordancia dentro de la oración.
Los pronombres ille e illa.
3 La oposición de número en el verbo y el sustantivo: desinencias personales
en la 3ª persona del presente de indicativo en singular y plural; sintagmas
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Escintila y Horacia van por agua a la fuente.
3 Flaco va a la taberna, donde se encuentra con otros campesinos.
4 Interpretación de textos traducidos:
5 La elección del lugar más adecuado para el trazado de una ciudad, según
Vitruvio.
6 Rituales en el trazado de la ciudad de Roma por Rómulo y Remo.
7 Sententiae Latīnae sobre los colonos, la ciudad y los ciudadanos que
habitan en ella.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
Roma y su legado.
1 La expansión territorial romana en Italia: la institución de la colonia. Mérida
como ejemplo.
2 Urbanismo y modelo organizativo de las coloniae: los duouiri.
3 Ocupaciones de sus habitantes.
1
UNIDAD 5: Un día de mercado
Lengua latina.
1 El presente de indicativo activo de todas las conjugaciones.
2 Ablativo con las preposiciones in y a.
3 Valores locativos de las preposiciones latinas in, ad, e(x), a(b), ad, cum +
ablativo.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Flaco y su familia venden sus productos en el mercado.
3 Escintila compra en la pescadería.
4 Interpretación de textos traducidos:
5 Influencia de la meteorología en el precio aplicado por los comerciantes.
88
Consideración social del comercio y la agricultura en el mundo romano.
Sententiae Latīnae sobre los campesinos, la vida rural y la consideración
del dinero.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
Roma y su legado.
1 Periodos de la Historia de Roma: la Monarquía.
2 La República.
3 El Imperio
6
7
UNIDAD 6: La escuela de Flavio
Lengua latina.
1 El infinitivo de las conjugaciones 1ª, 2ª, 3ª y 4ª.
2 Sintaxis del infinitivo.
3 La conjugación mixta: capio.
4 La función apelativa: el vocativo.
5 Oraciones interrogativas directas introducidas por cur, quomodo, ubi, quis,
quid, quantus, -ne y nonne.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 La escuela de Flavio, adonde asisten Quinto y su hermana Horacia. Los
chicos se demoran de camino a la escuela y llegan tarde. Practican la
escritura.
3 El magister continúa enseñando la escritura a los alumnos.
4 Interpretación de textos traducidos:
5 Buenos y malos recuerdos escolares (San Agustín y Plinio el Joven).
6 La educación de los hijos en el hogar.
7 Los esclavos como maestros.
8 Enseñanzas de Catón el Censor a su propio hijo.
9 Sententiae Latīnae sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
Roma y su legado.
1 La educación «primaria»: asistencia de niños y niñas.
2 El paedagōgus.
3 Los instrumentos de aprendizaje: las tablillas de cera y el ábaco.
4 Métodos de enseñanza.
5 La enseñanza secundaria: el aprendizaje de la lengua y la literatura griegas.
6 La educación superior: la retórica.
UNIDAD 7: El relato de Flavio: El asedio de Troya
Lengua latina.
1 Sustantivos y adjetivos de la 3ª declinación en los casos estudiados hasta el
momento: nominativo, acusativo y ablativo. Distinción entre temas en
consonante y temas en -i.
2 Presente de indicativo e infinitivo de possum y eo.
3 El enunciado de los sustantivos y adjetivos.
4 Mecanismos de formación de palabras con los verbos eo y duco.
89
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Flavio relata el asedio de la ciudadela de Troya por parte de los griegos. La
ira de Aquiles y muerte de Patroclo.
3 Escena escolar con Argo como protagonista.
4 Interpretación de textos traducidos:
5 Alejandro Magno y Aquiles.
6 La irritación de Eneas al encontrarse con Helena.
7 Sententiae Latīnae sobre la belleza y sobre Homero.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
Roma y su legado.
1 Organización política y social de Roma.
UNIDAD 8: La muerte de Héctor
Lengua latina.
1 El imperativo de todas las conjugaciones.
2 Preposiciones con acusativo (ad, in, per, circum, prope) y con ablativo
(a/ab, cum, e/ex, in).
3 Verbos compuestos con preverbios (in-, e-, ad-, re, con-).
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 La muerte de Héctor a manos de Aquiles.
3 El rescate del cadáver de Héctor por su padre Príamo.
4 Interpretación de textos traducidos:
5 Troya como símbolo de todas las guerras.
6 El sueño de Eneas: fundación de una nueva Troya.
7 Las razones históricas de la guerra de Troya.
8 Sententiae Latīnae sobre la adversidad y sobre el personaje de Héctor.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Verbos denominativos: cena/ceno, etc.
Roma y su legado.
1 La Ilíada: el rescate de Héctor.
UNIDAD 9: La caída de Troya
Lengua latina.
1 El genitivo:
2 Desinencias de singular y plural de las tres primeras declinaciones.
3 Valores del genitivo: posesivo y partitivo.
4 Los adverbios:
5 Formación a partir de adjetivos.
6 Otros adverbios.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 La caída de Troya.
90
3 La huida de Eneas y la fundación de una nueva ciudad en Italia.
4 Versión bilingüe del epitafio de Virgilio atribuido a sí mismo.
5 Interpretación de textos traducidos:
6 Laocoonte desconfía del caballo de madera abandonado por los griegos.
7 Universalidad de Virgilio en la literatura.
8 Sententiae Latīnae sobre el engaño y el tiempo.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Oposición de sustantivos masculinos y femeninos.
Roma y su legado.
1 La Eneida de Virgilio.
UNIDAD 10: Polifemo
Lengua latina.
1 La formación de los sustantivos y adjetivos neutros.
2 Repaso de la noción de concordancia aplicada al sintagma nominal.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Episodio del encuentro con el gigante Polifemo.
3 Eneas logra escapar de Polifemo.
4 Interpretación de textos traducidos:
5 Poema de Cavafis sobre Ítaca, metáfora de todo viaje.
6 Conversación entre Dóride y Galatea sobre las cualidades amatorias de
Polifemo.
7 Sententiae Latīnae sobre lo inevitable y sobre el recuerdo.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Verbos compuestos con curro y uenio.
Roma y su legado.
1 La Eneida de Virgilio en relación con la Odisea de Homero.
2 Relato del episodio de Odiseo y el cíclope.
UNIDAD 11: El encuentro de Dido y Eneas
Lengua latina.
 Morfología y sintaxis del dativo:
2 Dativo de algunos pronombres.
Interpretación de los textos.
 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Eneas se encuentra con la reina Dido, a la que relata la caída de Troya.
 Interpretación de textos traducidos:
4 Virgilio, guía de Dante en la literatura.
 Sententiae Latīnae sobre el dolor del recuerdo y la audacia (extraídas de la
Eneida) y el amor.
Léxico y su evolución.
 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.


La reina Dido.
La Eneida en la literatura. Verbos compuestos con mitto, pono, cado y
91

cedo.
Roma y su legado.
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 12: Infelix Dido
Lengua latina.
1 Repaso de la flexión nominal en las tres primeras declinaciones.
2 Repaso de los usos del verbo sum:
3 Como atributivo.
4 Uso absoluto («hay…).
5 Imperativo.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Júpiter ordena a Mercurio que comunique a Eneas su partida hacia Italia.
3 Dido, despechada, se quita la vida al conocer la partida de Eneas.
4 Interpretación de textos traducidos:
5 La Dido de Lope de Vega y de Quevedo
6 Sententiae Latīnae sobre Rómulo y Remo, y la mujer.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Pares de palabras verbo/sustantivo (gaudeo/gaudium).
Roma y su legado.
1 Rómulo y Remo.
UNIDAD 13: Fabula tristis = Una historia triste
Lengua latina.
1 Presentar la subordinación
2 Mediante conjunciones.
3 Mediante pronombres relativos.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 La historia de Cupido y Psique.
3 Interpretación de textos traducidos:
4 Dioses romanos: Marte y Apolo.
5 Sententiae Latīnae sobre los dioses y la religión.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Pares de palabras adjetivo/sustantivo (laetus/laetitia).
Roma y su legado.
1 Los dioses olímpicos.
2 Los días de la semana.
UNIDAD 14: Quintus milites spectat = Quinto mira a los soldados
Lengua latina.
1 Repasar la flexión de los pronombres o adjetivos:
2 Demostrativos: is, ea, id; ille, illa, illud.
3 Personales: ego; tu; se.
4 Posesivos: meus, mea, meum, etc.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Festival agrario de los parilia.
3 Quinto contempla un desfile militar.
4 Interpretación de textos traducidos:
92
5 Acusaciones de Nerón contra los cristianos.
6 El Lar doméstico cuenta sus ocupaciones.
7 La diosa Isis hace su aparición.
8 Sententiae Latīnae sobre la religión y la superstición.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Pares de palabras sustantivo/adjetivo (miles/militāris).
Roma y su legado.
1 La religión romana.
UNIDAD 15: Cincinato
Lengua latina.
1 Recapitular los verbos irregulares nolo y uolo en presente (indicativo,
imperativo, infinitivo).
2 Presentar los imperativos irregulares.
3 Declinación de los pronombres y adjetivos demostrativos: hic, haec, hoc e
ipse, ipsa, ipsum.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Cincinato abandona las tareas agrícolas para poner a salvo la patria.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- La tiranía de Tarquinio.
-2- Origen histórico de Roma.
-3- Los reyes de Roma.
1 Sententiae Latīnae sobre la historia y la paz..
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Pares de palabras adjetivo/sustantivo (altus/altitūdo).
Roma y su legado.
1 Monarquía y República.
UNIDAD 16: Cloeliae uirtus = El valor de Clelia
Lengua latina.
1 No se incluyen contenidos gramaticales nuevos en esta unidad.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos latinos con el siguiente contenido:
-1- Clelia escapa a Porsena cruzando el Tíber.
-2- Nacimiento del hijo de Cicerón.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- La personalidad de Aníbal: inteligencia táctica y crueldad.
-2- El odio de Aníbal contra los romanos.
1 Sententiae Latīnae sobre Aníbal, Cartago y Escipión.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Pares de palabras adjetivo/sustantivo (dignus/dignitas).
Roma y su legado.
1 Aníbal.
93
UNIDAD 17: Comitia = Las elecciones
Lengua latina.
1 Los tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto y pretérito perfecto.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Las elecciones en Venusia.
-2- Pelea entre Décimo y Quinto.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- El tribunado de la plebe y la dictadura.
-2- Conducta de un buen senador.
-3- Atribuciones del Senado romano y misión del político
1 Sententiae Latīnae sobre la política y el pueblo.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Composición verbal con mitto.
Roma y su legado.
1 Elecciones y magistraturas romanas.
UNIDAD 18: Quintus domo discēdit = Quinto sale de casa
Lengua latina.
1 Más temas de perfecto.
2 Los numerales.
3 Las expresiones de tiempo
4 Significados del tema de perfecto.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Quinto parte de su casa y se dirige a Roma para proseguir sus estudios.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- El rey en los primeros tiempos de Roma.
-2- Funciones de cada magistratura.
1 Sententiae Latīnae sobre la plebe y el senado.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Composición verbal con eo.
Roma y su legado.
1 SPQR (Senātus Populusque Romānus)
UNIDAD 19: Roma
Lengua latina.
1 Temas de perfecto con vocal larga.
2 El pretérito pluscuamperfecto de todas las conjugaciones.
3 Expresiones de lugar.
4 El locativo.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Quinto y su padre buscan un alojamiento en Roma.
-2- Quinto encuentra una casa nueva.
-3- Flaco y su hijo preguntan por un alojamiento al portero.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- Evolución de la población romana.
-2- El foro romano en tiempos de Plauto.
94
1 Sententiae Latīnae sobre la ciudad de Roma.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Composición verbal con sum.
Roma y su legado.
1 Roma: urbanismo de la ciudad.
UNIDAD 20: Ludus Orbilii = La escuela de Orbilio
Lengua latina.
1 Temas de perfecto reduplicados
2 La cuarta declinación
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Flaco y Quinto asisten por primera vez a la escuela de Orbilio.
-2- Quinto se siente desgraciado por su ignorancia del griego y el desdén de
sus compañeros.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- Ejemplo de una lección del grammaticus.
-2- Consejos de Quintiliano sobre los castigos corporales, la educación y la
valoración de la gramática.
1 Sententiae Latīnae sobre el griego y los griegos.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Composición verbal con do.
Roma y su legado.
1 Grecia frente a Roma.
UNIDAD 21: Marcus Quintum domum suam inuītat = Marco invita a Quinto
a su casa
Lengua latina.
1 El tema de perfecto: el pretérito perfecto en -(i)ui.
2 La quinta declinación.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Marco invita a Quinto a su casa.
-2- Marco presenta a Quinto a su padre.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- Retrato del conspirador Catilina.
-2- Epistolario de Cicerón.
-3- Programa electoral de Cicerón.
1 Interpretación de textos originales:
-1- Cicerón relata sus estudios en Atenas.
1 Sententiae Latīnae sobre Catilina, las costumbres y la patria.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Composición verbal con pono.
Roma y su legado.
1 Cicerón: biografía y obra.
UNIDAD 22: Ludi circenses = Juegos circenses
Lengua latina.
1 Temas de perfecto de temas verbales en -sc- (tipo cogno-sc-o/cognōui).
2 Los usos del caso ablativo.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Quinto se encuentra con Marco, que le propone asistir a los juegos del
95
-21
-1-2-3-41
-11
circo.
Quinto y Marco contemplan la carrera junto a una joven.
Interpretación de textos traducidos:
Desprecio por la afición a las carreras de los romanos.
Un romano de nombre familia lucha como gladiador.
Elementos arquitectónicos del teatro.
Juegos ofrecidos por César.
Interpretación de texto original
Los difíciles comienzos de la ciudad de Roma
Sententiae Latīnae sobre César y los juegos circenses.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Composición verbal con facio.
Roma y su legado.
Espectáculos. Edificios para espectáculos en Mérida
TERCERA EVALUACIóN
UNIDAD 23: Marcus Quintum ad balnea ducit = Marco conduce a Quinto a
los baños
Lengua latina.
1 El verbo fero en el tema de presente y de perfecto.
2 Otros usos del caso ablativo:
-1- instrumental
-2- para expresar cualidades
-3- traducido por «de…»
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Marco lleva a Quinto a visitar los baños públicos.
-2- Marco bebe demasiado vino.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- Salud del cuerpo y de la mente
-2- Un día en la vida de Marcial
-3- Disposición arquitectónica de las termas
-4- La división de la jornada romana
1 Interpretación de textos originales:
-1- Final de la Monarquía y creación del Consulado
1 Sententiae Latīnae sobre la salud, las ocupaciones y la iniciativa.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Compuestos de fero.
Roma y su legado.
1 Un día en Roma: la vida cotidiana en un día cualquiera.
UNIDAD 24: Caesaris triumphi = El triunfo de César
Lengua latina.
96
1
-1-21
La comparación en los adjetivos.
comparativo de superioridad y superlativo.
comparativos y superlativos irregulares.
Régimen del comparativo de seguridad.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Los triunfos celebrados con motivo de las victorias de César.
-2- Quinto conoce la predicción que hace sobre él una adivina.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- Carácter de César.
-2- El triunfo de César.
-3- Endeudamiento de César para celebrar espectáculos.
-4- Victoria sobre Vercingetórix.
1 Interpretación de textos originales:
-1- César envía sus tropas a Hispania para luchar contra Pompeyo
1 Sententiae Latīnae sobre la victoria, las adversidades y la ambición.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Adjetivos opuestos (amīcus/inimīcus).
Roma y su legado.
1 El triunfo romano y el ejército
UNIDAD 25: Quintus togam uirīlem sumit = Quinto toma la toga viril
Lengua latina.
1 Los superlativos irregulares.
2 La comparación en los adverbios.
3 Adverbios comparativos irregulares.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Quinto viste la toga viril.
-2- Quinto estudia retórica.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- La decadencia de la oratoria.
-2- Formación polifacética de Apuleyo.
-3- Origen de la toga pretexta.
-4- Psicología del buen orador.
1 Interpretación de textos originales:
-1- Creación de los Tribunos de la plebe para garantizar los derechos del
pueblo.
1 Sententiae Latīnae sobre la retórica, el estudio y la honestidad.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Derivación nominal sustantivo/adjetivo (labor/laboriōsus).
Roma y su legado.
1 Hacia la edad adulta: la toga viril y la retórica.
97
UNIDAD 26: Idus Martiae = Los idus de marzo
Lengua latina.
1 El participio de presente.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Los Idus de marzo.
-2- El funeral de César.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- Magnanimidad de César victorioso.
-2- Muerte de César.
-3- César en Hispania.
1 Interpretación de textos originales:
-1- Conspiración y asesinato de César.
1 Sententiae Latīnae sobre César y el poder.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Formación de palabras con prefijos: per-, di-/dis-, circum-.
Roma y su legado.
1 El final de la República.
UNIDAD 27: Quintus Roma discedit et ad Graeciam nauigat = Quinto sale
de Roma y navega hacia Grecia
Lengua latina.
1 El futuro imperfecto.
2 El futuro perfecto.
3 Proposiciones de relativo.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Quinto prepara el camino griego y sale de Roma.
-2- Quinto llega a Atenas.
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- Roma, el gran mercado.
-2- Riesgos marítimos.
-3- Pompeyo vigila la piratería.
1 Interpretación de textos originales:
-1- Quinto viste la toga viril.
1 Sententiae Latīnae sobre la navegación, Filipo de Macedonia y Alejandro
Magno.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Derivación verbal con specio.
Roma y su legado.
1 El comercio. Grecia.
98
UNIDAD 28: Academia = La academia
Lengua latina.
1 «Alter», «uter» y «uterque».
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 La Academia de Atenas.
3 Marco escribe una carta a Tirón.
4 Interpretación de textos originales:
5 Cicerón relata sus estudios en Atenas.
6 Interpretación de textos traducidos:
7 Elogio de Epicuro.
8 Alabanza de la filosofía.
9 Séneca.
10 Sententiae Latīnae sobre la filosofía, el destino, la condición humana, el
ocio.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Grupos de palabras (miles, milito, militāris, militia).
Roma y su legado.
1 Estoicos y epicúreos.
UNIDAD 29: Horatiae nuptiae = La boda de Horacia
Lengua latina.
1 Activa y pasiva.
2 El participio de perfecto pasivo
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 Las bodas de Horacia.
3 La República romana cae en peligro.
4 Interpretación de textos originales:
5 Cornelio Nepote narra la rebelión de Aníbal contra los romanos.
6 Interpretación de textos traducidos:
7 Origen de las costumbres en las bodas.
8 Los cantos de bodas (Hymenaee).
9 Los divorcios.
10 Sententiae Latīnae sobre las bodas, el matrimonio y la dote.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Formación de palabras (participios de perfecto como adjetivos: parātus
«preparado»; el neutro utilizado como sustantivo: dictum «un dicho»).
Roma y su legado.
1 Las bodas.
UNIDAD 30: Brutus Athēnas aduenit = Brutus llega a Atenas
Lengua latina.
1 Pretéritos perfecto y pluscuamperfecto; futuro perfecto en la voz pasiva.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
99
2
3
4
5
6
7
8
9
Llegada de Bruto a Atenas.
Marco se une a Bruto.
Interpretación de textos originales:
Victorias de Aníbal.
Interpretación de textos traducidos:
César y la Historia.
Cicerón y Octavio.
Sententiae Latīnae sobre el poder y la fuerza.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Formación de palabras (sustantivos derivados del tema de supino: monitor,
monitus, monitio).
Roma y su legado.
1 Marco Antonio, Octavio y el Senado.
UNIDAD 31: Bellum ciuīle = La guerra civil
Lengua latina.
1 Presente, futuro e imperfecto de la voz pasiva.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
2 La guerra civil.
3 La muerte de Cicerón.
4 Interpretación de textos originales:
5 Prosperidad del Imperio bajo el reinado de Augusto.
6 Interpretación de textos traducidos:
7 Concentración de poder en manos de Augusto.
8 Sententiae Latīnae sobre el poder y la fuerza.
Léxico y su evolución.
1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.
2 Formación de palabras (sustantivos en -(t)or y -(t)io: defensor, defensio).
Roma y su legado.
1 El segundo triunvirato.
UNIDAD 32: Quintus iuuenem Hispānum nouit = Quinto conoce a un joven
hispano
Lengua latina.
1 No se incluyen contenidos gramaticales nuevos en esta unidad.
Interpretación de los textos.
1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:
-1- Quinto viaja a Hispania (relato ficticio).
1 Interpretación de textos traducidos:
-1- Riqueza minera de Galicia.
Roma y su legado.
1 La península ibérica a la llegada de los romanos.
2 La conquista romana de Hispania.
3 La organización provincial y administrativa de Hispania bajo Augusto y sus
sucesores.
4 Economía de la Hispania romana.
100
METODOLOGÍA
La elección de un método activo e inductivo es el resultado de la
experimentación en los planes anteriores de estudio con otros métodos de
estas características, concretamente el método "Lingua Latina" de Óerberg y el
"Curso de Latín de Cambridge". Los buenos resultados obtenidos en la
motivación del alumnado y la coherencia en el proceso de aprendizaje, en que
el alumno se familiariza desde el principio con la cadencia y las estructuras
propias de la lengua latina han determinado esta decisión.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que en los nuevos planes de
estudio las circunstancias materiales para la enseñanza del latín han variado
notablemente: disponemos de dos años y el alumnado experimenta la
necesidad de sentirse motivado para asimilar medianamente lo que se le dice
dentro del aula. Si el interés del alumno se ve atraído por los temas que toca,
las posibilidades de que llegue a dominar la lengua misma aumentarán. Será
también menos probable que considere los textos como meros vehículos para
practicar la lengua, estará más dispuesto a seguir la sucesión de
acontecimientos de una historia y a observar los detalles significativos de orden
histórico y cultural. El alumno que atiende con asiduidad al contenido y a la
lengua del pasaje que está leyendo se está preparando muy provechosamente
para cuando se produzca el primer encuentro con los textos originales latinos.
Esta necesidad de motivación justifica aún más la utilización de un método que
combina la insistencia en la prioridad del texto y la inducción a partir de éste de
las reglas gramaticales por parte del alumno.
El fin último de este método es que el alumno adquiera la capacidad de
entender los textos clásicos escritos en latín, así como la capacidad para
interpretarlos dentro de su contexto histórico y cultural, y para ello la gramática
que se explica en los inicios es la estrictamente necesaria para la comprensión
del texto, y suele emanar del texto mismo que sirve de base para su posterior
explicación. Cada fenómeno flexional o cada aspecto sintáctico nuevo se
presenta en primer lugar por medio de “oraciones modelo” y de sus dibujos
correspondientes o dentro del contexto de un pasaje latino a propósito.
Posteriormente esos aspectos se estudian en la sección de Lengua y los más
importantes se ponen en práctica luego en los ejercicios, pero este estudio y
esta práctica vienen después de la lectura comprensiva del pasaje. Esto no
implica el abandono total del estudio de la gramática, sino el acercamiento a la
misma desde otra perspectiva más eficaz, allanando muchas de las dificultades
innecesarias y la aridez de un método basado exclusivamente en el
aprendizaje de la gramática como objetivo si no único, sí principal. Para la
aplicación de los principios de este método resulta indispensable que
insistamos en la necesidad de utilizar textos convenientemente adaptados al
grado de dificultad y a las necesidades de progresión del mismo.
Los principios lingüísticos que subyacen en este planteamiento se esfuerzan por
lograr una síntesis integradora combinando lo mejor de los métodos tradicionales
(gramaticalistas, deductivos) y modernos (activos, inductivos, comunicativos) en
la enseñanza del latín, tendiendo al ideal de aprender lengua utilizando
contenidos culturales relevantes, evitando caer en lo anecdótico como tantas
veces ha sucedido en algunos de los métodos que proponen el estudio del latín
sólo como una lengua moderna: la lengua latina debe aprenderse en un contexto
101
romano, de modo que la comprensión de la lengua y de la cultura avancen pari
passu.
El objetivo último es el de poner lo antes posible al alumnado ante
textos originales que se puedan leer con confianza. El medio de conseguirlo es
utilizar todas las estrategias lingüísticas a nuestro alcance. Somos conscientes
de que no podemos relegar la gramática, pero tampoco conviene convertirla en
el pretexto central del curso: es un instrumento más de comprensión lingüística
que estimamos en lo que vale. La lengua es un hecho comunicativo, y eso
incluye leer, escribir, pero también escuchar y hablar
La traducción, si bien es una de las piedras de toque, no puede
constituirse en instrumento único, y debe ir acompañada de otras actividades
de complejidad variable, desde las más básicas como responder sencillas
preguntas en latín (bajo el epígrafe Responde Latine en el texto) hasta las del
resumen en latín de un texto ya visto o un breve ensayo escrito por el alumno.
Aprender una lengua de manera eficaz puede resultar una enseñanza no
pequeña dentro de un mundo cada vez más global y con un plurilingüismo
creciente. En fin, sería insensato renunciar de antemano a los inagotables
recursos a nuestro alcance para hacer más atractiva y eficaz la enseñanza del
latín en unos tiempos de crisis.
La combinación de lo visual (ilustraciones que presentan la gramática);
lo auditivo (lectura del profesor y del alumno, inspirándose e imitando su
dicción); lo oral (respuestas y mini-conversaciones basadas en los textos
propuestos, estrategias TPR, etc.) y la búsqueda documental (con las
actividades propuestas en cada sección) deben contribuir a la adquisición de
las capacidades pretendidas a un nivel básico.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Para la traducción y gramática seguiremos el libro de texto: LATÍN. 1º
BACHILLERATO, de la editorial Oxford.
También se utilizarán otros recursos didácticos como libros de literatura e
historia de Roma, diccionarios etimológicos y mitológicos. Además recurriremos
a CDs relacionados con el mundo clásico, vídeos, DVD, etc.
Lecturas obligatorias:
1ª evaluación: Libros II, IV y VI de la Eneida de Virgilio.
2ª evaluación: Obras teatrales latinas (pendientes del programa de Segóbriga)
3ª evaluación: Antología de poesía latina, textos previamente seleccionados
por la profesora.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
- Visita al Museo Arqueológico Nacional, para recorrer las salas romanas.
- Asistencia a representaciones teatrales cuyas obras loalumnos
habrán leído previamente.
- Visita al Museo del Prado, para admirar las obras de tema mitológico.
102
- Excursión a la antigua ciudad de Segóbriga, donde se visitarán el teatro
romano, anfiteatro, termas y museo. Si es posible, la excursión se hará
coincidir con las fechas del festival de teatro que tiene lugar allí cada año.
Además, si a lo largo del curso surgiera alguna actividad que
consideremos de interés intentaríamos llevarla a cabo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos
con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del
aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde
el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar
situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo.
Éstas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los
procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto.
Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a
los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se
basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.
LATÍN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO
OBJETIVOS
1. Profundizar en el conocimiento y utilización de la morfología, sintaxis y
vocabulario de la lengua latina, para la traducción e interpretación de textos
más complejos.
2. Ampliar el conocimiento del léxico latino y los procedimientos de formación
de palabras, así como la aportación del léxico latino al castellano en cultismos,
semicultismos, tecnicismos y léxico en general.
3. Iniciación en las técnicas de uso del diccionario de latín.
4. Iniciación en técnicas sencillas de análisis filológico a partir de los
conocimientos lingüísticos y culturales adquiridos.
5. Conocer las características de los géneros literarios más sobresalientes
(épica, poesía lírica y elegíaca, teatro, historiografía, oratoria, etc.), así como
sus autores y obras más relevantes.
6. Profundizar en el conocimiento del mundo histórico, cultural, religioso,
político, filosófico y científico del mundo romano y en la aplicación de estos
conocimientos a la comprensión de los textos latinos originales o traducidos.
7. Reconocer los valores culturales existentes heredados de los romanos.
103
CONTENIDOS
1. La lengua latina.
- Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e
irregulares.
- Repaso de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas
nominales del verbo.
- Profundización en el estudio de la sintaxis casual.
- La oración compuesta. La subordinación: sustantiva, adjetiva y adverbial;
conjunciones. Construcciones de participio y de infinitivo.
2. Los textos latinos y su interpretación.
- Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción.
- Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.
- Uso del diccionario latino.
- Comentario de textos latinos originales.
- Características formales de los diferentes géneros literarios: épico, lírica,
teatro,
oratoria e historiografía.
3. El léxico latino y su evolución.
- Formación de palabras latinas. Composición y derivación.
- Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas
romances.
- Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las
disciplinas
que se estudian en el Bachillerato.
- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
4. Roma y su legado.
- Transmisión de la literatura clásica.
- Los géneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones
posteriores:
Teatro, historiografía, oratoria, épica, poesía lírica y elegíaca, epigrama,
etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología
regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta y comentar
sus discrepancias y coincidencias con otras lenguas conocidas.
- Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos originales de distintos géneros
literarios, elaborar esquemas básicos de su contenido y diferenciar las ideas
104
principales de las secundarias.
- Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad,
pertenecientes a diversos géneros literarios.
- Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno y
deducir las reglas básicas de derivación y composición.
- Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y
léxicos) del latín y de otras lenguas conocidas por el alumno.
- Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos
correspondientes a diversos géneros y reconocer sus estructuras básicas
diferenciadoras.
- Realizar trabajos sencillos sobre temas monográficos y manejar fuentes de
diversa índole: restos arqueológicos, inscripciones, índices, léxicos, artículos
específicos, etc.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se hará al menos una prueba escrita por evaluación. Dicha prueba constará
de un texto en prosa que el alumno debe traducir al castellano. Constará
asimismo de cuestiones de tipo morfológico, sintáctico, etimológico e históricocultural siempre en relación con el texto.
Además serán objeto de evaluación los trabajos de investigación presentados
por el alumno.
En la realización de las pruebas escritas se permitirá el uso del diccionario y
se evaluará, por tanto, su correcto uso.
También se realizará una prueba escrita acerca de las lecturas
encomendadas, o bien estas podrán ser evaluadas mediante la realización de
un trabajo.
Por último, en toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá
en cuenta:
- El dominio de la lengua castellana.
- La capacidad de razonamiento.
- El hábito de trabajo.
- La limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
- Intervención y actitud en clase.
En todas las pruebas escritas y trabajos realizados por el alumno se
penalizará cada falta de ortografía con 0,20 y cada tilde incorrecta con 0,10.
Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje de
una lengua es algo progresivo y acumulativo, y es preciso manejar
constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el
nivel adecuado en una determinada evaluación, habrá recuperado la anterior
si la tuviera suspensa.
Igualmente, el alumno que suspende la última evaluación no ha superado
la asignatura aunque tuviera aprobadas las dos primeras. No obstante, se
realizará una prueba de recuperación única y exclusivamente para aquellos
alumnos que, habiendo superado las dos primeras evaluaciones, suspendieran
la tercera evaluación. La prueba versará sobre la totalidad de los contenidos de
la asignatura y será en todo igual que el modelo de selectividad.
105
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
Los ejercicios que el alumno hará como prueba escrita a razón de una como
mínimo por evaluación constará de:
- Traducción de un texto en prosa que puntuará de 0 a 5.
- Una pregunta de tipo morfológico en relación con el texto que puntuará de
0 a 1,5.
- Una pregunta de tipo sintáctico también en relación con el texto que
puntuará de 0 a 1,5.
- Una pregunta de etimología, que puntuará de 0 a 0,5.
- Una pregunta de evolución del latín al castellano que puntuará de 0 a 0,5.
- Una pregunta sobre los géneros literarios que puntuará de 0 a 1.
La nota obtenida en los trabajos encomendados sobre las lecturas u otros
trabajos de investigación constituirá un 30% de la nota definitiva, mientras que
la prueba sobre traducción y gramática supondrá el 70%. No obstante, es
condición imprescindible obtener como mínimo un cinco en ambas pruebas
para superar la asignatura.
En la tercera evaluación no habrá ninguna lectura obligatoria por lo que para
la evaluación se realizará al menos una prueba de traducción y gramática,
similar a la de selectividad.
Para superar la asignatura es imprescindible:
a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda
ausencia deberá justificarse debidamente).
En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no
justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Orden 1931/2009,
de 24 de abril. Artículo 2.2 por la que se regulan para la Comunidad de Madrid
la evaluación y la calificación en el Bachillerato y los documentos de aplicación.
BOCM de 8 de junio) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al
final de la tercera evaluación.
b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere
necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente.
Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya
indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad,
en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico.
Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso.
c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor
encomiende a lo largo del curso.
d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de
reclamación.
e)- Copiar por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de
“chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso.
106
Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de
Cultura Clásica realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas
están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE
SEPTIEMBRE
Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un
examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto
de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso.
Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las
pruebas escritas a lo largo del curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
- Flexión nominal y pronominal.
- Flexión verbal regular. Verbos deponentes. Verbos irregulares.
-Sintaxis de los casos.
- Sintaxis de la oración compuesta: la subordinación, construcciones de
infinitivo, participio y gerundio.
- Traducción de textos latinos facilitados así como auténticos que no ofrezcan
dificultad.
- Formación de palabras por composición y derivación.
- Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica al
castellano.
- Utilización del diccionario.
- Literatura clásica latina: los géneros literarios (épica, lírica, drama, oratoria,
historiografía, epigrama, literatura didáctica y filosófica); principales autores de
los distintos géneros.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primera evaluación.
1. Repaso de la flexión nominal y de la flexión verbal.
Historia de la literatura latina: origen y desarrollo cronológico. Nacimiento de
la literatura romana. Primeros testimonios preliterarios. Evolución de la
literatura latina.
2. El modo subjuntivo. Proposiciones subordinadas finales. Estilo indirecto:
órdenes. El pluscuamperfecto de subjuntivo. Formas pasivas del subjuntivo.
La épica latina. La épica como género literario. La épica arcaica, la épica
clásica, la épica postaugústea.
107
3. Verbos deponentes. El infinitivo de presente pasivo. Los imperativos en la
voz pasiva. El ablativo absoluto.
El teatro en Roma. Orígenes de la literatura dramática romana: tragedia y
comedia. La comedia romana: subgéneros y principales cultivadores. La
tragedia romana.
4. El participio de futuro activo. El estilo indirecto: formulación de preguntas. El
pretérito perfecto de subjuntivo.
La Historia como género literario. Orígenes de la historiografía romana. La
historiografía republicana. La historiografía romana durante el Imperio. La
historiografía latina tardía. La huella de la historiografía latina en la literatura
posterior.
Segunda evaluación.
5. Otros usos del caso ablativo. Verbos semideponentes. Estilo indirecto:
proposiciones de infinitivo.
La poesía lírica y bucólica. El concepto de lírica y los distintos subgéneros.
Los neotéricos. La poesía lírica en la época de Augusto. Los poetas elegíacos.
La poesía bucólica.
6. Proposiciones subordinadas consecutivas. Proposiciones subordinadas
condicionales. Valores del subjuntivo.
Literatura satírica y epigramática. La sátira romana. El género epigramático.
7. Valores de la conjunción cum. Valores de la conjunción dum. El relativo de
enlace o demostrativo.
La oratoria y la retórica latinas. Retórica y elocuencia en Roma. La
oratoria primitivo. Cicerón. La oratoria de época imperial. La oratoria
tardía: los panegiristas.
Tercera evaluación.
8. Proposiciones subordinadas sustantivas de temor. Verbos impersonales.
Verbos intransitivos en pasiva.
Literatura didáctica y filosófica. La poesía didáctica: problemas de género. La
literatura filosófica romana.
9. El gerundio y el gerundivo. Gerundios de obligación. El dativo predicativo.
La fábula y la novela romanas. La fábula como género literario. La novela
romana.
10. Proposiciones de relativo con subjuntivo. Valores de ut: resumen.
METODOLOGÍA
En este segundo nivel se comenzará por un repaso de los contenidos de
morfología mixtos en primero, profundizando en los aspectos menos regulares
y deteniéndose especialmente en aquellos aspectos que no se hayan visto en
108
el curso anterior.
La base del trabajo en clase seguirá siendo los textos latinos a partir de los
cuales se explicará la morfosintaxis. Así mismo, se procurará que estos textos
ilustren los temas de literatura o civilización.
Se enseñará la utilización razonada del diccionario y se permitirá su uso.
No obstante el alumno seguirá aprendiendo el léxico de mayor frecuencia de
uso.
Se iniciará a los alumnos en la realización de trabajos que requieran acudir a
bibliografía o documentación.
Se recomendará la lectura de obras literarias latinas, así como la de obras
que ilustren los temas estudiados proporcionándoles una guía de lectura
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
No seguiremos ningún libro de texto, la profesora irá proporcionando a los
alumnos textos y a partir de ellos irá explicando la morlogía y la sintaxis.
También se utilizarán otros recursos didácticos como libros de literatura e
historia de Roma, diccionarios etimológicos y mitológicos. Además recurriremos
a diapositivas relacionadas con el mundo clásico, vídeos, DVD, etc.
Lecturas obligatorias:
1ª evaluación: Ovidio, Metamorfosis. Antología de la editorial Tilde.
2ª evaluación: selección de pasajes de Livio y Tácito.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
- Visita al Museo Arqueológico Nacional, donde los alumnos podrán
contemplar los vasos y demás objetos griegos y romanos que allí se exhiben.
- Asistencia a representaciones teatrales cuyas obras los alumnos habrán
leído previamente.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos
con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del
aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde
el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar
situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo.
Éstas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los
procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto.
Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a
109
los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se
basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Durante el presente curso académico el Departamento de Griego no tiene
ningún alumno con alguna de nuestras materias pendiente.
PLAN DE PENDIENTES
Alumnos de 4º de ESO con la Cultura Clásica de tercero pendiente.
Realizarán dos exámenes, el primero a mediados de diciembre, de la mitad de
la materia. Tiene carácter eliminatorio, es decir, el alumno que lo apruebe ya no
tiene que examinarse de esa parte.
El segundo examen se realizará a mediados de abril, también tendrá carácter
eliminatorio.
Por último, habrá otra oportunidad a principios de junio para los alumnos que
han suspendido alguno de los exámenes anteriores, o ambos. Cada cual se
examinará de la parte que tenga suspensa.
Con vistas a preparar el examen, deberán entregar cada quince días los
ejercicios del libro que la profesora les vaya indicando.
Si al final de la evaluación han entregado todo lo que se les ha pedido, los
ejercicios constituirán el 40% de la nota y el examen el 60%.
En caso de que no se hayan entregado todos los ejercicios requeridos, la nota
dependerá totalmente del examen.
En el resto de cursos no hay ningún alumno con asignaturas pendientes.
FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO
110
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
En el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de
2007, en el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 4. 7, se dice “sin perjuicio del
tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías
de la información y la comunicación, y la educación en valores se trabajarán en
todas ellas”.
Pues bien, en todas las asignaturas a cargo de nuestro Departamento se
motiva a la lectura (cosa que venimos haciendo desde siempre) por una parte
dentro del aula, leyendo pasajes de autores clásicos o de obras que son
estudios sobre el mundo clásico, por otra parte, también con la recomendación
de lecturas de obras clásicas a razón de una obra por evaluación de lectura
obligatoria. Asimismo trabajamos habitualmente con textos en clase y fuera de
ella, que los alumnos han de resumir y comentar con ayuda del profesor lo que
contribuye a la mejora de su expresión escrita.
Cultura Clásica 3º de ESO:
Primer trimestre. Cuentos de la mitología griega. IV. En Troya. Alicia Esteban
y Mercedes Aguirre. Ediciones de la Torre.
Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el
departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el
festival de Teatro grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la
lectura con la obra que vayamos a ver.
Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay
bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título.
Cultura Clásica 4º de ESO:
Primer trimestre: Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea. Rosemary
Sutcliff. Editorial Vicens Vives.
Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el
departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el
festival de Teatro Grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la
lectura con la obra que vayamos a ver.
Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay
bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título.
Latín 4ª de ESO:
Primer trimestre: En busca de una patria. La historia de la Eneida. Penélope
Lively. Editorial Vicens Vives.
Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el
departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el
festival de Teatro Grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la
lectura con la obra que vayamos a ver.
Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay
bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título.
Latín I:
111
Primer trimestre: La Eneida. Virgilio. Libros II, IV y VI.
Segundo trimestre: Dos comedias de Plauto, una de las cuales coincidirá con
la obra que vayamos a ver en Segóbriga.
Tercer trimestre: Antología de poesía latina, textos previamente seleccionados
por la profesora.
Griego I:
Primer trimestre: La Odisea. Homero.
Segundo trimestre: dos tragedias de uno de los tres trágicos griegos, una de
las cuales coincidirá con la que vayamos a ver en Segóbriga.
Tercer trimestre: Dos comedias de Aristófanes. Dejaremos a la elección de
cada alumno el título de entre las 11 comedias conservadas.
Latín II:
Primer trimestre: La Eneida. Virgilio. Libros II, IV y VI.
Segundo trimestre: Dos comedias de Plauto, se les permitirá elegir los títulos.
Dado que el tercer trimestre se queda muy reducido para los alumnos de
segundo de bachillerato, no programamos ninguna lectura.
Griego II:
Primer trimestre: La Odisea. Homero.
Segundo trimestre: dos tragedias de uno de los tres trágicos griegos, se les
permitirá elegir la obra, pero tendrán que ser de distinto autor.
Dado que el tercer trimestre se queda muy reducido para los alumnos de
segundo de bachillerato, no programamos ninguna lectura.
USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
El uso de ordenadores en el aula está claramente ligado al buen
funcionamiento del sistema informático. De entrada, pues, y, como siempre, esto es
una declaración de intenciones. Si el sistema no funciona adecuadamente, será
inviable el uso.
Como un instrumento más en la programación de aula:
La autocorrección de ejercicios en el ordenador previamente preparados por el
profesor permite la individualización del aprendizaje, ya que cada alumno sigue su
propio ritmo y se pueden resolver mejor las dudas de cada uno.
Los alumnos que necesitan ejercicios de refuerzo sí deben realizar todas
las actividades, profundizando así en la adquisición de los conocimientos. La
corrección de éstas se hace de forma autónoma en el ordenador. Las dudas que se
presentan las plantean de forma colectiva en clase, reforzando aún más los contenidos
para el resto del grupo.
Visitas a páginas web que contienen ejercicios de gramática con autocorrección, como
el portal www.culturaclasica.com o la página
http://www.iessapostol.juntaextremadura.net/latin
.
112
Como complemento a la programación
Resulta muy recomendable sobre todo para en lo referente a información sobre
aspectos culturales y de civilización.
Son de sumo interés portales como
http://www.culturaclasica.com ;
"http://www.foro.iliada.net" o http://www.perseus.com (en inglés)
Numerosos
enlaces
ofrecen
también
las
siguientes
páginas:
http://www.estudiosclasicos.org ; http://www.usal/clasicas
Las actuaciones concretas que hay previstas se refieren tanto al primer apartado,
complemento en la programación de aula, para corrección de ejercicios, como a visitas
periódicas a páginas web donde encontrar amplia información sobre el mundo clásico.
PLAN DE MEJORA
ÁREA DE MEJORA: Latín y Griego
OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral en 1º de Bachillerato
ACTUACIÓN:
Establecer una referencia para ser tomada en cuenta en cursos posteriores.
ACTUACIÓN:
Dedicar algunas sesiones de clase a la exposición oral de trabajos por parte de
los alumnos.
TAREAS:
Exposición oral una vez al mes.
TEMPORALIZACIÓN:
Dos días una vez al mes.
RESPONSABLES:
Profesora de la asignatura.
INDICADOR DE SEGUIMIENTO:
Número de exposiciones.
Número de alumnos que exponen.
RESPONSABLE DE CUMPLIMIENTO:
La Jefe de Departamento.
113
ÍNDICE:
Educación Secundaria Obligatoria
Cultura Clásica de 3º de ESO
Objetivos
Competencias clave
Contenidos
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Distribución temporal de la materia
Metodología didáctica
Atención a la diversidad
Criterios de calificación
Materiales y recursos didácticos
3
4
4
5
6
7
12
14
16
17
18
Cultura Clásica de 4º de ESO
Introducción
Competencias básicas
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Metodología
Atención a la diversidad
Distribución temporal de la materia
Materiales y recursos didácticos
Actividades extraescolares
19
19
20
20
21
22
22
24
26
26
28
29
Latín 4º de ESO
Introducción
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
Metodología
Contenidos mínimos
Distribución temporal de la materia
Materiales y recursos didácticos
Atención a la diversidad
Bachillerato
Objetivos generales
Griego I
Objetivos
Contribución de la materia a las competencias clave
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje
Distribución temporal de la materia
Metodología
30
30
31
33
34
36
36
38
40
41
44
44
45
46
47
47
49
58
59
114
Procedimientos de evaluación
Criterios específicos de corrección
Exámenes de septiembre
Contenidos mínimos
Materiales y recursos didácticos
Actividades extraescolares
Atención a la diversidad
Griego II
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Procedimientos de evaluación
Criterios de calificación
Exámenes de septiembre
Contenidos mínimos
Distribución temporal de la materia
Metodología
Materiales y recursos didácticos
Actividades extraescolares
Atención a la diversidad
Latín I
Objetivos
Contribución de la materia a las competencias clave
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Procedimientos y criterios de calificación
Contenidos mínimos
Distribución temporal de la materia
Metodología
Materiales y recursos didácticos
Actividades extraescolares
Atención a la diversidad
Latín II
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Procedimientos de evaluación
Criterios específicos de corrección
Prueba de septiembre
Contenidos mínimos
Distribución temporal de la materia
Metodología
Materiales y recursos didácticos
Actividades extraescolares
Atención a la diversidad
Actividades de recuperación para los alumnos pendientes
Plan de pendientes
Fomento de la lectura
Uso de las nuevas tecnologías
Plan de mejora
59
60
61
61
62
63
63
64
64
65
65
66
67
68
68
69
70
70
70
71
72
75
84
85
86
101
102
102
103
103
104
105
105
106
107
107
107
108
109
109
109
110
110
111
112
115
Majadahonda, 9 de octubre de 2015
Firmado: La Jefe de Departamento,
Mª Pilar Roa Sánchez
116