CRONOGRAMA ANUAL SUBSECTOR: CURSO(S): PROFESOR(A): ESTUDIO Y COMPRENSION DE LA NATURALEZA OCTAVO MODELOS ATOMICOS Unidad 1: Objetivos Fundamentales Verticales N° de semanas: 8 NIVEL: NB6 HRS. SEMANALES 4 Período: 22 / MARZO - 14 / MAYO Comprender que el conocimiento acumulado es provisorio y que está sujeto a cambios a partir de la obtención de nueva evidencia. Objetivos Fundamentales Transversales Manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el conocimiento. Contenidos Descripción de la teoría atómica de Dalton y comparación de los modelos desarrollados por Thompson, Rutherford y Bohr, que dan cuenta de la constitución atómica de la materia. Descripción, usando modelos atómicos, de transformaciones físicoquímicas de la materia como la formación de moléculas y macromoléculas. . Explicación básica de la electrización, la conductividad eléctrica y calórica, la emisión y absorción de luz en términos del modelo atómico. Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño): AE1. Comprender la estructura interna de la materia, basándose en los modelos atómicos desarrollados por los científicos a través del tiempo IL1. Describe los diversos experimentos que fueron Explica la teoría atómica de Dalton y sus consecuencias realizados para la construcción de modelos sobre la en el cambio de paradigma atomicista estructura atómica de la materia Explica la teoría atómica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de paradigma atomicista AE2. Comprender que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que está sujeto a cambios a partir de la obtención de nueva evidencia. IL1. Explica el carácter provisorio del conocimiento científico, ejemplificando con los sucesivos cambios introducidos en el modelo atómico por Thompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en que se basaron AE3. Comprender la utilidad del modelo atómico y de la teoría atómica para explicar los procesos de transformación físico-química de la materia. IL3. Caracteriza los elementos químicos a través de su número másico y su número atómico, apoyándose en la tabla periódica. de pérdida o ganancia de electrones por parte de un átomo. MES (sem. del – al) ACTIVIDADES Distingue moléculas y macromoléculas, en términos de la cantidad de átomos y masa molar. -química de la materia como procesos de transferencia de electrones y reorganización de átomos. MARZO S1 01/03 – 05/03 Unidad de retroalimentación Ciclos biogeoquímicos: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LA UNIDAD del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre y el hidrológico S2 08/03-12/03 S3 15/03 – 19/03 S4 22/03 – 26/03 S5 29/03 – 02/04 ABRIL S6 05/04 – 09/04 Unidad de retroalimentación Reproducción humana Evaluación diagnóstica Corrección Introducción a la primera unidad Introducción al estudio de las teorías atómicas Concepto de teoría. Démocrito, teoría de Dalton. Teoría atómica de Thomson, Experimentos de Hans Geiger y Ernest Mariden, Teoría de Rutherford. Bohr. Átomos, moléculas y macromoléculas. Síntesis de contenidos tratados. Partículas Sub – atómicas. Número A y Z. Iones. Cálculo de electrones, protones, neutrones, Z y A. Síntesis de los modelos atómicos trabajados y su evolución en el paso del tiempo Evaluación Primera Unidad S7 12/04 – 16/04 Realizan maquetas modelos atómicos Moléculas. EVALUACIÓN ESTANDARIZADA 1 S8 19/04 – 23/04 Tabla periódica de los elementos Clasificación Propiedades de los elementos químicos Enlace Químico. S9 26/04 – 30/04 Covalente, iónico. Estructura de Lewis. MAYO S10 03/05 – 07/05 S11 10/05 – 14/05 Síntesis de contenidos tratados Evaluación Escrita. EVALUACIÓN ESTANDARIZADA 2 CRONOGRAMA ANUAL SUBSECTOR: CURSO(S): PROFESOR(A): ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DE LA NATURALEZA OCTAVO ELENA PETERS ERRAZU Unidad 2 : FENOMENOS ELECTRICOS Objetivos Fundamentales Verticales Nº de semanas: NIVEL: NB6 HRS. SEMANALES 4. Período: Formular problemas y explorar diversas alternativas que permitan encontrar soluciones y tomar las decisiones adecuadas. Objetivos Fundamentales Transversales: Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad. Contenidos Descripción del rol que desempeñan las fuerzas eléctricas tanto en la estructura atómica y molecular como en la electrización y en el movimiento de cargas eléctricas. Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño): AE4. Explicar los fenómenos básicos de conductividad eléctrica y calórica, emisión y absorción de luz, aplicando los modelos atómicos pertinentes IL1. Explica en base a modelos atómicos pertinentes la conductividad eléctrica como un flujo de electrones en un material. Describir en base a modelos atómicos pertinentes las formas de absorción y emisión de luz como transiciones de los electrones entre diferentes niveles energéticos. Explica en base a modelos atómicos pertinentes la conducción del calor como movimientos de los átomos y moléculas que conforman un material. AE5. Describir el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas tanto a nivel microscópico (estructura atómica y molecular) como a nivel macroscópico (electrización y corriente eléctrica). Explica en base a modelos atómicos pertinentes los IL1. diferentes métodos de electrización: frotación, Explica a nivel elemental y en forma cualitativa el rol inducción, contacto. que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura Explica en términos de fuerzas eléctricas el origen de la atómica y la unión de átomos para formar moléculas. corriente que se establece en los conductores de los Identifica los diferentes métodos de electrización: circuitos eléctricos. frotación, inducción, contacto. AE6. Comprender que el conocimiento acumulado sobre los fenómenos eléctricos es provisorio y que está sujeto a cambios, a partir de nueva evidencia • Identifica la noción de fluido eléctrico como ejemplo de un conocimiento científico que se daba por correcto y que tuvo que ser desechado ante la evidencia de que existen cargas eléctricas IL1. Obtiene información sobre el aporte de algunos científicos relevantes para la comprensión de los fenómenos eléctricos en estudio (por ejemplo, Franklin, Faraday, Ampere). . CRONOGRAMA ANUAL Unidad 3 : GASES IDEALES Y EL MODELO CINÉTICO Nº de semanas: Objetivos Fundamentales Verticales Formular problemas y explorar diversas alternativas que permitan encontrar soluciones y tomar las decisiones adecuadas. Comprender los procesos de transformación físico-química de la materia y saber aplicar a ellos principios de conservación Objetivos Fundamentales Transversales: Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad. Contenidos Período: Aplicación de las leyes que explican el comportamiento de los gases ideales para describir fenómenos atmosféricos y de la vida cotidiana, basándose en el modelo cinético y en los conceptos de calor, temperatura y presión. Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño): AE7. Reconocer las características y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento • Explica por medio de esquemas, la constitución de IL1. Describe la presión, volumen, temperatura y los gases y su comportamiento incorporando cantidad de sustancia (mol), como variables que variables de presión, volumen, temperatura y actúan en el comportamiento de un gas. cantidad de sustancia (mol). • Explica, a través de ejemplos, las características de los gases: compresibilidad, expansibilidad y difusión. • Caracteriza los gases más comunes del entorno como el aire, gas combustible, gases que producen el “efecto invernadero”, entre otros y su comportamiento. AE8. Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenómenos del entorno y explorar alternativas de solución. IL1. Describe problemas relacionados con el comportamiento de los gases que se pueden presentar en contextos reales (por ejemplo, Despresurización en aviones y buzos). Identifica soluciones que se han planteado para ellos AE9. Comprender las relaciones entre volumen, presión y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases Formular hipótesis y resolver problemas en situaciones ideales. • Predice la relación existente entre la presión y la IL1. temperatura de un gas cuando varía su Explica el comportamiento de un gas considerando comportamiento en un volumen fijo de este. las leyes de los gases ideales • Resuelve problemas sobre el comportamiento y • Explica el volumen de un gas relacionándolo con la fenómenos de los gases aplicando las leyes que los presión a temperatura constante. modelan. • Predice la relación entre la temperatura y el • Describe el comportamiento de los gases al variar la volumen en el comportamiento de un gas al fijar su temperatura, la presión y el volumen, presión. simultáneamente. . • Caracteriza los gases a través de la ecuación de estado de gases ideales AE10. Comprender la utilidad del modelo cinético para explicar fenómenos relacionados con el comportamiento de gases y de líquidos . IL1. Explica la teoría cinético- molecular de los gases, en términos del comportamiento de las partículas a nivel Explica la teoría cinético- molecular de los gases, en microscópico y sus consecuencias a nivel términos del comportamiento de las partículas a nivel macroscópico. microscópico y sus consecuencias a nivel macroscópico. Explica, por medio de la teoría cinético molecular, la • Explica, por medio de la teoría cinético molecular, la diferencia de comportamiento en el flujo entre diferencia de comportamiento en el flujo entre fluidos compresibles (gases) e incompresibles fluidos compresibles (gases) e incompresibles (líquidos). (líquidos). AE11. Conduce una investigación diseñada por él o ella para comprobar o refutar hipótesis sobre el comportamiento de los gases Ordena sus resultados y saca conclusiones. IL1. Plantea una hipótesis comprobable (por ejemplo, a Elabora un informe que resume el proceso seguido. mayor temperatura, mayor volumen si la masa y la Muestra interés por conocer y presión del gas no varía). comprender la realidad a través de • Diseña procedimientos simples de investigación investigaciones simples. para verificar su hipótesis. • Ejecuta procedimientos simples de investigación para verificar su hipótesis. SEGUNDO SEMESTRE Unidad 4: DINAMISMO EN EL PLANETA TIERRA Objetivos Fundamentales Verticales Nº de semanas: Período: Reconocer la existencia de distintos tipos de rocas, el proceso involucrado en su formación y su relación con estructuras fósiles. Reconocer las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través de tiempo geológico y describir fenómenos naturales de gran escala y sus consecuencias sobre la vida. Objetivos Fundamentales Transversales: Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano. Contenidos Identificación de los principales tipos de rocas: ígneas, metamórficas y sedimentarias. Reconocimiento de evidencias de las transformaciones que han experimentado la atmósfera, la litosfera y la hidrosfera a través del tiempo geológico. Descripción de cómo su formación mediante un proceso cíclico permite Explicación elemental, en términos de energía, fuerza y movimiento, de explicar como la formación de fósiles y minerales. fenómenos naturales que se producen en la atmósfera, hidrosfera y litosfera como los temporales, las mareas, los sismos, las erupciones volcánicas, y su impacto sobre la vida. Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño): AE1. Reconocer que las rocas se forman en un proceso cíclico y que este proceso permite explicar la formación de fósiles y minerales. Reconocer que las rocas se forman en un proceso cíclico y que este proceso permite explicar la formación de fósiles y minerales. Explica la formación de fósiles y minerales en IL1. Da ejemplos de los principales tipos de rocas: ígneas, metamórficas y sedimentarias. • Identifica las principales etapas del ciclo de las rocas. relación del ciclo de las rocas AE2. Reconocer que la Tierra ha experimentado transformaciones a través del tiempo geológico, describiéndolas a partir de fuentes de información diversas. IL1. Describe, apoyándose en un diagrama temporal de eras geológicas, los grandes cambios que ha experimentado la Tierra. • Obtiene información sobre ejemplos de evidencias que han permitido inferir las transformaciones que ha experimentado la Tierra en el tiempo geológico. AE3. Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento, algún fenómeno natural que ocurre en la atmósfera, hidrosfera o litosfera, en fuentes de información pertinentes. Proporciona ejemplos de las consecuencias que el IL1. fenómeno natural en estudio tiene sobre los seres Selecciona fuentes confiables de información. vivos y el ambiente Explica en forma elemental, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento, las causas y características del fenómeno en estudio (sismos, erupciones volcánicas, nubes, viento, precipitaciones y tormentas, olas, corrientes marinas y mareas). AE4. Formula problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio y explora soluciones. IL2. Describe alternativas de solución que se han planteado para el problema, identificando sus ventajas y desventajas Describe un problema real o potencial. SEGUNDO SEMESTRE Unidad 5: ORIGEN Y EVOLUCION DE LA VIDA Objetivos Fundamentales Verticales Nº de semanas: Comprender las principales teorías y hechos que sostienen y refutan el origen de la vida y su impacto en la comunidad científica y la sociedad. Describir el surgimiento progresivo de formas de vida mas complejas a través del tiempo evolutivo. Comprender que la célula es una unidad común a la organización, estructura y funcionamiento de los seres vivos unicelulares y multicelulares y portadora de la información genética. Objetivos Fundamentales Transversales: Período: Fomentar la capacidad de análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento. Contenidos Descripción de la estructura y función global de la célula, incluyendo su función como portadora de material genético. Relacionar los requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de nutrientes y aporte energético), con parámetros fisiológicos tales como la edad, el sexo, la actividad física. Descripción de la función integrada de los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo como proveedores de gases y nutrientes a las células; y del sistema excretor en la eliminación de desechos provenientes de la célula. Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño): AE5. Comprender las principales teorías y evidencias que sostienen y refutan el origen de la vida. IL1. Identifica los planteamientos centrales de las principales teorías acerca del origen de la vida: creacionismo, generación espontánea, quimiosintética. • Discute las teorías respecto al origen de la vida en la Tierra, aludiendo a las evidencias que las apoyan. AE6. Reconocer el surgimiento progresivo de formas de vida a través del tiempo geológico. IL1. Identifica en un diagrama temporal los principales grupos de seres vivos a través del tiempo geológico, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana. • Identifica a partir de la observación semejanzas y diferencias en la morfología de especies que han experimentado cambios a través del tiempo geológico. Por ejemplo cambios en la pata del caballo, en el tamaño del cráneo en los primates. AE7. Comprender que el conocimiento acumulado sobre el origen y evolución de la vida es provisorio y que está sujeto a cambios, a partir de nueva evidencia. IL1. Da ejemplos de cambios en las líneas evolutivas de determinadas especies producidos por hallazgos de nueva evidencia (por ejemplo en la especie humana). • Describe el surgimiento de las teorías sobre el origen de la vida, aludiendo a su contexto histórico. SEGUNDO SEMESTRE Unidad 5: ESTRUCTURA CELULAR Y REQUERIMIENTOS NUTICIONALES. Objetivos Fundamentales Verticales Nº de semanas: Período: Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su relación con el funcionamiento integrado de algunos sistemas de órganos. Comprender los principios de la base de una alimentación equilibrada en relación a los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su gato energético. Objetivos Fundamentales Transversales: Entender el carácter sistémico de procesos y fenómenos Contenidos Descripción de la estructura y función global de la célula, incluyendo su función como portadora de material genético. Descripción de la función integrada de los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo como proveedores de gases y nutrientes a las células; y del sistema excretor en la eliminación de desechos Relacionar los requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de nutrientes y aporte energético), con parámetros fisiológicos tales como la edad, el sexo, la actividad física. provenientes de la célula. Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño): AE1 Comprender que la célula es la unidad común a la organización, estructura y funcionamiento de los seres vivos unicelulares y multicelulares, y que porta la información genética. IL1. Describe las principales estructuras que constituyen una célula (membrana, núcleo, citoplasma). Explica las funciones de las células incluyendo su rol como portadora de material genético AE2 Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su relación con el funcionamiento integrado de algunos sistemas de órganos. IL1. Describe el recorrido de los nutrientes desde su Identifica que las células del organismo incorporación al organismo hasta su ingreso a requieren gases (O2) y nutrientes (glucosa) la célula, aludiendo al funcionamiento para su funcionamiento. integrado de los sistemas digestivo y circulatorio. Describe el recorrido de los gases desde su incorporación al organismo hasta su ingreso a la célula, aludiendo al funcionamiento Describe el proceso de excreción de la célula, integrado de los sistemas respiratorio y aludiendo a la Urea y el CO2 como los circulatorio. . productos que se generan de este proceso y al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio y circulatorio AE3 Formular hipótesis sobre los requerimientos celulares, reconociendo que una hipótesis no contrastable no es científica IL1. Formula hipótesis respecto a los requerimientos celulares de los organismos en distintos niveles de actividad física, dando fundamentos sobre su carácter contrastable. Formula hipótesis relacionadas con los requerimientos celulares en cuanto a gases y nutrientes. Por ejemplo en una célula muscular durante una actividad física intensa AE4 Establecer dietas de alimentación equilibrada en relación a los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su gasto energético. IL3. Explica cómo se equilibra la alimentación de Identifica el aporte energético diferencial de un individuo con las necesidades propias de lípidos, hidratos de carbono y proteínas. su organismo considerando edad, sexo, actividad física. Establece diferencias entre el aporte energético de alimentos que contengan distinta proporción de nutrientes, apoyándose en sus tablas de información nutricional. Elabora dietas equilibradas considerando distintos parámetros fisiológicos edad, sexo, actividad física y el aporte energético diferencial de los nutrientes. AE8. IL1. Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño): AE9. IL1. AE10.