CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS CONDICIONES DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO PARA LOGRAR LA MEJORA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, Y LAS CONDICIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO QUE NO LOGRA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DE AULA. Aspectos en relación con el Condiciones del acompañante acompañamiento pedagógico pedagógico que consigue lograr la mejora de la practica pedagógica. Condiciones del acompañante pedagógico que no consigue lograr la mejora de la practica pedagógica. 1.-Frecuencias de visitas al .Realizar 8 visitas de docente de aula por parte del acompañamiento como acompañamiento pedagógico mínimo con previa entrega de cronograma y coordinación a la visita. .No cumplir con las visitas establecidas en el cronograma. .Realizar clases compartidas y de observación para evidencias el logro de avance del desempeño docente aplicando el instrumento del registro de ficha de observación. .Asumir el dictado de clase cuando no se encuentra la docente de aula. .No cumplir establecidas con las metas . Dar sugerencias y no llegar a que la docente reflexione de su práctica pedagógica de sus falencias y fortalezas. .Realización de clases .No contar con el compromiso de demostrativas cuando lo la docente. requiera la docente con previa planificación conjunta. . No realizar la asesoría al culminar la jornada pedagógica. .Registrar en el cuaderno de campo los hechos y . Realizar preguntas cerradas que seleccionar las preguntas de no lleven a la reflexión. reflexión. .Obtener el compromiso de la docente 2.-Tiempo de duración del .Respetar el horario de ingreso acompañamiento al docente a I.E. siendo puntuales de aula por parte del .Cumplir con las 5 horas de acompañante pedagógico. acompañamiento y 2 en asesoría. .Llegar tarde a la I.E o a mitad de clase. .Retirarse antes de la hora de término de la jornada pedagógica. .Utilizar el tiempo en diálogos .gestionar el tiempo personales y no de la práctica oportunamente en aspectos pedagógica. pedagógicos. .Faltar a las visitas de acompañamiento. 3.-Calidad del .Cuando se toma en cuenta la .Cuando no se toma en cuenta los acompañamiento al docente caracterización del docente en ritmos y estilos de aprendizaje del de aula. los planes de trabajo. docente. .Realizar la visita con una mirada del plan diferenciado tomando en cuenta la demanda formativa y el propósito. .Cuando no se culmina con la asesoría personalizada. .Cuando la docente no llega a la reflexión de su misma práctica. .En la asesoría relacionar su .Cuando la docente acompañante realiza todo el tiempo clases práctica con el PEN, PER, PEL. demostrativas. . Hacer uso de la relación de su práctica pedagógica con las .Cuando no se evidencia cambios competencias priorizadas del en la actitud de la docente de aula PELA y en el marco de una mejorando sus falencias. carrera pública renovada. .Cuando no existe mejora de los .Llegar a realizar la asesoría aprendizajes de los estudiantes. con el enfoque critico reflexivo .Llegar a un compromiso y realizar el seguimiento de la misma. .Cuando la docente muestre apertura de cambio a la mejora de su práctica pedagógica. .Cuando se evidencian logros de aprendizajes en los niños.