Interpretación ambiental y reconocimiento de biodiversidad en Parque Nacional Bosque Fray Jorge
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FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA DE INGENIERÍA EN MEDIOAMBIENTE CARRERA DE INGENIERÍA AMBIENTAL INFORME DE PRÁCTICA INICIAL EDUCACIÓN AMBIENTAL Y RECONOCIMIENTO DE BIODIVERSIDAD EN PARQUE NACIONAL BOSQUE FRAY JORGE CORPORACIÓN NACIONAL FORESTAL LEONELLA CHIESA CUADRA 2015 FRANCISCO ERNESTO GASCOGNE RODRÍGUEZ ADMINISTRADOR PARQUE NACIONAL BOSQUE FRAY JORGE 25 de Marzo de 2019 Resumen La Corporación Nacional Forestal (CONAF) es una entidad de derecho privado dependiente del Ministerio de Agricultura, cuya principal tarea es administrar la política forestal de Chile y fomentar el desarrollo del sector. En esta oportunidad se trabajó en el área silvestre protegida del Parque Nacional (PN) Bosque Fray Jorge, fundado el 15 de abril de 1941. Su superficie es de 8.863 hectáreas y se ubica en la Región de Coquimbo, provincia del Limarí, comuna de Ovalle (30º 30′ S 71º 35′ O). Su principal objeto de conservación es el bosque relicto de Fray Jorge, que se ubica en el cordón de cerros de la cordillera de la Costa conocido como Altos de Talinay. [1] Las actividades que se realizaron en el área fueron principalmente charlas de educación ambiental en el Centro de Interpretación Ambiental de la unidad y en el sector del bosque relicto. Además, se trabajó en el reconocimiento de especies de la biodiversidad del lugar y en el mantenimiento del PN. En cuanto a los resultados más importantes se pueden destacar el alto porcentaje de biodiversidad nativa y endémica, y la baja cantidad de especies introducidas. Por otro lado, gran parte de la comunidad (la cual abarcaba ciudadanos de todo Chile y del extranjero) se mostraba interesada en adquirir nuevos conocimientos sobre el frágil ecosistema y el medio ambiente en general, mientras que también se daba la apatía por el tema por parte de un bajo porcentaje de la comunidad. Al ser un área cercana a la civilización y de clima agradable, en temporada alta el gran número de visitantes (un promedio de 240 personas por día) fue la razón de que fuera necesario el recurrente mantenimiento en el Parque, tratamiento de residuos orgánicos, plantación de árboles nativos, como también la constante fiscalización para evitar posibles riesgos (basura, incendios forestales, atropello de fauna, extracción de flora, entre otros). 2 Índice Título: Página: 1. Introducción………………………………………………………………………………… 4 2. Presentación de la Práctica……………………………………………………………… 6 3. Trabajo realizado…………………………………………………………………………... 6 i. Imágenes del trabajo……………………...……………………………………………. 7 4. Resultados…………………………………………………………………………………... 8 i. Tablas de biodiversidad………………………………………………………………….. 9 5. Discusiones y conclusiones…………………………………………………………….. 18 6. Autoevaluación…………………………………………………………………………….. 19 7. Bibliografía………………………………………………………………………………….. 20 3 1. Introducción En el presente informe se detallará el proceso de práctica inicial que se realizó en el área silvestre protegida PN Bosque Fray Jorge. Se definirá tanto el por qué y el cómo se llevó a cabo el trabajo, sus resultados, como también las respectivas conclusiones y observaciones finales relacionadas a lo obtenido de la experiencia laboral. El lugar en que se hizo esta práctica laboral inicial de la carrera de ingeniería ambiental de la Universidad de Valparaíso, fue en uno de los 36 PN, de las 101 unidades del Sistema de Áreas Silvestres Protegidas (SNASPE), CONAF. [1] El PN Bosque Fray Jorge corresponde a una de las siete unidades del país, declaradas Reserva de la Biosfera por la UNESCO por su valor como zona protegida representativa de los principales ecosistemas del mundo. En tan sólo 10.000 ha, contiene ambientes que sustentan una alta diversidad biológica paisajística y cultural, propios de la zona costera del Norte Chico de Chile, destacando notablemente una formación de bosque higrófilo relictual que sobrevive inserto en una región semidesértica. Esto constituye un fenómeno natural único que concita el interés tanto de la comunidad científica como del público en general. Este Parque se ubica geográficamente en la provincia de Limarí a 80 Km al sur de la ciudad de La Serena. Está situado en el límite existente entre las formaciones de matorrales y estepas costeras semidesérticas y las formaciones arborescentes arbustivas de la Cordillera de la costa en la región central. La precipitación promedio anual es de 113 mm, aunque en el interior del bosque, las precipitaciones medias fluctúan entre 800 y 1.000 mm/año. La humedad relativa media es de 85% y las temperaturas máximas y mínimas medias llegan a los 23°C en enero y a los 7°C, en julio. La característica más notable de la vegetación de este Parque Nacional es la existencia del bosque nativo del tipo "siempre verde" más septentrional de Chile, ya que es el primero que se encuentra en la costa del Pacífico, al sur de la región central del Perú. Se encuentra situado en la parte más alta de los cerros que forman el cordón llamado "Altos de Talinay", y su presencia está asociada a condiciones climáticas especiales. 4 Se trata de un bosque mixto, formado por especies siempre verdes que tienen su mayor importancia fisionómica en la región valdiviana, y otras especies que son elementos de origen tropical dentro de la flora chilena. Por estas razones, este bosque es una reliquia única en su composición botánica, lo que le confiere gran importancia científica. Tanto la formación boscosa, como varias de las especies que existen en él, se encuentran en estado de conservación "vulnerable". [2] Por otro lado, cabe destacar que, como antecedentes generales, parte de la energía que consume el PN se adquiere con paneles solares, en la zona de administración se tratan los residuos sólidos orgánicos con una compostera artesanal y también consta de un vivero para tratamientos de silvicultura. Dicho todo esto, dentro del PN se trabaja con cierta organización para lograr mantenerlo de manera eficiente. A continuación se presenta el organigrama de la unidad, donde también se apunta el rol que se cumplió al realizar la práctica laboral, para así luego proceder a la descripción del trabajo llevado a cabo. Francisco Gascogne Administrador 993462706 Ruta D-540, Región de Coquimbo Administrador subrogante Encargado de turno Guardaparques Apoyo de Guardaparques Cargo del practicante Leonella Chiesa Alumnos en práctica/Voluntarios Esquema N° 1: Organigrama del PN Bosque Fray Jorge. Encargado de turno Guardaparques Apoyo de Guardaparques Alumnos en práctica/Voluntarios 5 2. Presentación de la práctica La práctica laboral inicial fue un proceso que comenzó el día cuatro de febrero del año 2019 y terminó el día cuatro de marzo del mismo. Las actividades que se apuntaron al inicio de la práctica fueron las detalladas en la página web de CONAF, las cuales son; la atención de visitantes, educación e interpretación ambiental, recolección de basura en sitios de acampar y senderos, mantención de senderos e infraestructura, registro de datos estadísticos de visitantes, censo de especies, señalización y difusión del valor intrínseco del patrimonio natural y cultural asociado al SNASPE, entre otras. El trabajo tuvo una modalidad exclusivamente de terreno en la cual cada día se asignaba la actividad que tendría que realizarse. Las principales tareas que se debieron ejecutar durante el desarrollo de la práctica fueron: Llevar a cabo charlas informativas al inicio del sendero Bosque Relicto. Entregar la información del Centro de Interpretación Ambiental al visitante. Supervisar el cumplimiento de la normativa del PN por parte de los visitantes. Registrar la biodiversidad de los puntos de interés. Todo esto para lograr los objetivos planteados por CONAF, los cuales son poner al futuro profesional en contacto progresivo y de creciente amplitud con la realidad concreta, para que identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones inherentes al trabajo, conceptualice la teoría desde la práctica y viceversa, y consolide el logro de las competencias profesionales de la carrera optada, potenciar y evaluar las capacidades de los jóvenes en formación y a la vez crear conciencia de un entorno tanto natural como cultural. [1] 3. Trabajo realizado Dentro de las actividades más importantes que se realizaron en el trabajo de práctica fue la educación ambiental dentro del Centro de Interpretación Ambiental del Parque. Consta de una sala con información expuesta de manera interactiva. Los visitantes (quienes en temporada alta deben esperar su turno para poder subir al bosque relicto) ocupan alrededor de 20 minutos en 6 informarse previamente a subir al sendero del bosque hidrófilo. Es en ese momento en que se les acompaña desde el inicio de la sala hasta el final, dando charlas de concientización ambiental y respondiendo sus consultas. Los temas principales que fueron tratados son la Historia, Geomorfología, Meteorología y Ecología del PN. También se realizaron charlas inductivas y de información del ecosistema del Bosque Relicto al inicio del sendero del mismo. Además se acompañaba a los adultos mayores a recorrer el sendero inclusivo de la zona, entregando información del lugar. Junto con esto, se fiscalizaba constantemente el recorrido del sendero Bosque Relicto en caso de que los turistas estuviesen faltando a las reglas de la corporación. Se hizo revisión del sistema de tratamiento de residuos orgánicos que se encontraba en la zona de administración, y del vivero del PN, esto constaba de una compostera artesanal y de una zona de plantación de vegetación nativa, respectivamente. Solo se registraron cualidades cualitativas (olor, color, presencia de moscas u hongos, en el caso de la compostera, y color de las hojas para el vivero). 7 Por último, se hizo un reconocimiento de especies (de reptiles, aves, mamíferos, árboles, arbustos, suculentas, helechos y epífitas) en ciertas zonas de interés, las que incluían el Bosque Relicto y la zona semidesértica. Para esto se utilizaron libros presentes y disponibles en Administración, y bibliografía web, en conjunto con una cámara para registros. La metodología fue determinar la zona de interés, aledaños a los caminos de circulación y senderos. Para registrar la fauna se esperaba en silencio en el lugar, por un tiempo de 4 horas por día y por medio de observación directa e indirecta. Con la cámara fotográfica se registraron todas las especies encontradas para luego ser identificadas. 4. Resultados Como cualidad cualitativa, el interés de los visitantes con respecto a la información del medio ambiente era aceptable, el mayor interés iba por la fauna del sector, luego por la flora, también eran concurrentes las preguntas sobre la causa por la que existía el bosque relicto y por qué iba decreciendo. También se daba que cierta parte de la población mostraba apatía por el tema. El estado de la compostera era estable, esta estaba ubicada bajo sombra, conectada directamente al suelo (tierra) y no tenía malos olores ni presencia excesiva de hongos o de moscas. En cuanto al vivero, no había mayor problema con la disponibilidad de agua, por lo 8 que era regado constantemente y los individuos de las especies presentes (Olivillo, Canelo, Guayacán, Quillay y Maitén) se veían en buenas condiciones según el color de sus hojas. Por último, los resultados de la identificación de especies de la zona se da en las siguientes tablas (N°1-6). Árboles: Nombre científico Nombre Origen común Aextoxicon Estado de Imagen conservación Olivillo Nativo Vulnerable Petrillo Endémico Vulnerable Drimys winteri Canelo Nativo Vulnerable Maytenus boaria Maitén Nativo Preocupación punctatum Myrceugenia correifolia menor Olea europaea Olivo Introducido No aplica Pinus radiata Pino Introducido No aplica Eucalyptus globulus Eucaliptus Introducido No aplica Quillaja saponaria Quillay Endémico Preocupación menor 9 Porlieria chilensis Guayacán Endémico Vulnerable Kageneckia Bollén Endémico Preocupación oblonga Austrocedrus menor Ciprés Nativo Vulnerable chilensis Tabla N°1: Especies de árboles registradas en el PN, con sus respectivos nombres científico, común, origen, estado de conservación y fotografía (inédita). [5]-[9] Arbustos, helechos y epífitas: Nombre Nombre Origen Estado de Imagen científico común Fuchsia Palo falso Endémico No clasificado Barba de viejo Nativo No clasificado Chinchín Nativo No clasificado conservación lycioides Eupatorium glechonophyllum Azara microphylla 10 Baccharis Vautro Endémico No clasificado Rhaphithamnus Arrayán Nativo No clasificado spinosus macho Haplopappus Palo negro Nativo No clasificado Colletia hystrix Crucero Nativo No clasificado Griselinia Yelmo Endémico No clasificado vernalis foliosus scandens Blechnum Costilla hastatum vaca Peperomia Congonilla de Nativo menor Endémico coquimbensis Sarmienta Preocupación Casi amenazada Medallita Endémico No clasificado Salvia macho Endémico No clasificado scandens Eupatorium salvium 11 Synammia Calahuala Nativo No clasificado Endémico No clasificado feuillei Tristerix aphyllus Quintral Tabla N°2: Especies de arbustos, epífitas y helechos registrados en el PN, con sus respectivos nombres científico, común, origen, estado de conservación y fotografía (inédita). [5]-[9] Suculentas: Nombre Nombre común Origen científico Eriosyce de Imagen conservación Quisquito Endémico subgibbosa Eulychnia acida Estado Preocupación menor Copao Endémico Preocupación menor Puya chilensis Puya Endémico Preocupación menor Tabla N°3: Especies de suculentas registradas en el PN, con sus respectivos nombres científico, común, origen, estado de conservación y fotografía (inédita). [5]-[9] 12 Mamíferos: Nombre Nombre común Origen científico Pseudalopex Estado de Imagen conservación Zorro culpeo Nativo Vulnerable Lama guanicoe Guanaco Nativo Vulnerable Abrocoma Ratón chinchilla Endémico Preocupación culpaeus bennetti Spalacopus menor Cururo Endémico cyanus Octodon degus Preocupación menor Degú Endémico Preocupación menor Equus caballus Caballo Introducido No aplica Oryctolagus Conejo Introducido No aplica Liebre Introducido No aplica cuniculus Lepus capensis Tabla N°4: Especies de mamíferos registrados en el PN, con sus respectivos nombres científico, común, origen, estado de conservación y fotografía (inédita). [4]-[9] 13 Aves: Nombre Nombre común Origen científico Agriornis livida Estado de Imagen conservación Mero Nativo Preocupación menor Curaeus Tordo Nativo curaeus Buteo menor Aguilucho Nativo polyosoma Geranoaetus Águila mora Nativo chimango Preocupación menor Peuco Nativo unicinctus Milvago Preocupación menor melanoleucus Parabuteo Preocupación Preocupación menor Tiuque Nativo Preocupación menor 14 Colaptes pitius Pitío Nativo Preocupación menor Picoides Carpinterito Nativo lignarius Scelorchilus menor Tapaculo Endémico albicollis Sephanoides Picaflor chico Nativo Rayadito Nativo Chercán Nativo cunicularia Preocupación menor Tucúquere Nativo magellanicus Speotyto Preocupación menor aedon Bubo Preocupación menor spinicauda Troglodytes Preocupación menor sephaniodes Aphrastura Preocupación Preocupación menor Pequén Nativo Preocupación menor 15 Glaucidium Chuncho Nativo nanum Mimus thenca Preocupación menor Tenca Nativo Preocupación menor Sturnella loyca Loica Nativo Preocupación menor Elanus leucurus Bailarín Nativo Preocupación menor Tyto alba Lechuza Nativo Preocupación menor Asthenes Canastero Endémico humicola Preocupación menor Tachycineta Golondrina meyeni chilena Diuca diuca Diuca Nativo Preocupación menor Nativo Preocupación menor Zonotrichia Chincol Nativo capensis Callipepla Preocupación menor Codorniz Introducido No aplica californica 16 Phrygilus gayi Turdus Cometocino de Nativo Preocupación Gay menor Zorzal Endémico falcklandii Anairetes menor Cachudito Nativo parulus Nothoprocta Preocupación Preocupación menor Perdiz Chilena Endémico perdicaría Preocupación menor Tabla N°5: Especies de aves registradas en el PN, con sus respectivos nombres científico, común, origen, estado de conservación y fotografía (inédita). [4]-[6]-[7]-[9] Reptiles: Nombre Nombre común Origen científico Callopistes Estado conservación Iguana chilena Endémico palluma Casi amenazada Philodryas Culebra de cola Endémico Preocupación chamissonis larga menor Liolaemus Lagarto nitidus de Imagen Endémico Casi amenazada Tabla N°6: Especies de reptiles registrados en el PN, con sus respectivos nombres científico, común, origen, estado de conservación y fotografía (inédita). [4]-[9] 17 5. Discusiones y Conclusiones La Ley 19.300 señala que la educación ambiental es “un proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio físico circundante” (Art N°2, letra h). [3] Según esto, “un proceso permanente” es distinto a lo que se dio en el Centro de Interpretación Ambiental, ya que la actividad constaba de charlas de un tiempo máximo de 20 minutos, por lo que sería más bien educación ambiental informal. Este concepto se define como “un espacio complementario donde se ubican los cursos y talleres no escolarizados o de tipo eventual” [10] . La mayoría de la población que asiste a lugares naturales como este, llegan comprometidos con conocer, valorar y proteger, mientras que el resto de visitantes que muestra desinterés por el tema son la razón para no dejar de concientizar a la comunidad a través de estas charlas de temática ambiental (idealmente de manera allegada). Si bien la administración del parque se hace responsable de sus residuos orgánicos, no trata otro tipo de desechos (cartón, papel, latas o vidrios). Sería una buena opción de gestión el comenzar a hacerse cargo de ello (residuos producidos por el personal, ya que dentro del PN no hay contenedores de basuras para visitantes). También se puede concluir que, si bien se tiene en buenas condiciones a los individuos de plantas del vivero, no se tiene claro de qué manera trabajarlos, para no alterar al ecosistema del PN. Se requiere un estudio completo para aquel tema y así lograr llegar a una decisión. En cuanto al reconocimiento de biodiversidad, si comparamos lo registrado durante el mes de práctica, con la literatura, se puede observar que las especies apuntadas están dentro de lo definido en los estudios previos. Hay especies que no fueron identificadas en esta oportunidad por falta de tiempo y de recorrido a lo largo de las 10.000 hectáreas de Parque Nacional (por ejemplo, Pumas, Nalcas, Copihues, entre otros, los cuales se encontraban en lugares menos accesibles).[4] Además, se puede decir que es un ecosistema frágil y cada vez menos 18 intervenido (si se compara el estado actual del PN con las condiciones de hace unos años atrás, descrito en la Historia del PN Bosque Fray Jorge del Plan de Desarrollo Ecoturístico del mismo).[8] Esto porque cada vez hay menos fauna introducida (ya no hay vacas ni cabras presentes), se retiró la zona de Camping del PN, la infraestructura fue remodelada para conservar mejor el ecosistema y se restringió la cantidad de personas permitidas dentro del Parque. Se podrían adquirir más conclusiones (con respecto al cambio climático o la introducción de especies exóticas, por ejemplo) si se hubiera realizado un censo o monitoreo de especies, sin embargo, este tipo de actividades se realiza una vez por estación y no se estuvo presente en la oportunidad de verano de este año. 6. Autoevaluación En el trabajo realizado se considera que, en el caso de la entrega de información hacia el visitante, la experiencia, por las constantes exposiciones que se deben llevar a cabo en las clases de universidad, fue clave al momento de interactuar con la comunidad, se logró entregar conocimiento técnico de manera que todos pudieran entender, todo esto sin presencia de nervios o ansiedad frente al público. A esto agregarle el buen manejo de conocimientos de las áreas de biología, ecología, geomorfología y meteorología, fundamentales al momento de dar la información de temática ambiental. También, se aprendió bastante con respecto al estudio de la biodiversidad, cada vez era más sencillo el identificarla, recordar un nombre, reconocer las pequeñas diferencias (forma, color o sonido) entre cada especie. Por otro lado, el hecho de que hayan sido turnos de 9 días trabajados por 5 días de descanso, las habilidades blandas fueron primordiales para lograr una buena convivencia durante los turnos, se trabajó en equipo, con organización y respeto hacia toda la diversidad de personas y opiniones. Fue importante también el hecho de saber trabajar en terreno, ya que al alojar en un Parque Nacional no se poseen todas las comodidades que hay en la ciudad. Se está siempre en movimiento, bajo condiciones climáticas variables, etc. Además, el sistema de alimentación de la corporación conlleva a que el tiempo de colación sea en comunidad, por lo que al 19 sociabilizar en aquellos momentos se intercambió conocimiento sobre lo relacionado al sistema de conservación de áreas silvestres protegidas, entre otras cosas. Fueron 18 días de trabajo disfrutado, se da énfasis en la vocación por el mismo, el estudiar y gestionar de manera sustentable los espacios naturales del país. 7. Bibliografía [1] http://www.conaf.cl [2] Marcos Cordero, et all. Plan de Manejo Parque Nacional Bosque Fray Jorge. Coquimbo, Chile (1998). [3] http://educacion.mma.gob.cl/que-es-educacion-ambiental/ [4] Fabián M. Jaksic, Enrique Silva-Aranguiz & Sergio I. Silva. Historia Natural del Parque Nacional Bosque Fray Jorge. Capítulo 5, Fauna del Parque Nacional Bosque Fray Jorge. Ediciones Universidad de La Serena, La Serena, Chile (2004). [5] José Cortez-Echeverría. Guías de Campo de Fray Jorge. Tomo dos, Flora: Bosque y Matorral Semiárido. La Serena, Chile (2016). [6] Olga Barbosa, Cintia Cornelius y José Cortez-Echeverría. Guías de Campo de Fray Jorge. Tomo uno, Aves: Bosque y Matorral Semiárido. La Serena, Chile (2016). [7] Enrique Couve, Claudio F. Vidal y Jorge Ruiz T. Aves de Chile. Santiago, Chile (2016) [8] Biótica consultores. Plan de Desarrollo Ecoturístico del PN Bosque Fray Jorge, Región de Coquimbo, Chile (2013). Página 14. [9] http://especies.mma.gob.cl/ [10] Francisco José Argüello Zepeda. Educación ambiental y globalización: modelos interdisciplinarios en la UAEM. 1° edición. Toluca, México (2004). Página 21. 20
