Subido por Martha Gabriela Ochoa Guzman

Tipos de Evaluacion

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Equipo 4:
Facilitador:
1
2
3
4
Culiacán, Sinaloa, a 07 de diciembre de 2018.
“La prueba de toda verdad reside, sencillamente, en su eficacia”
William James (1842-1910) Psicólogo y filósofo estadounidense.
1
Evaluación
N
o
Inherente a toda actividad
humana, recaba, diagnostica,
interpreta, da forma y restructura
Juicio de valor
Toma de
Decisiones
Habilidades
Cualitativo - Cuantitativo
Destrezas
Cualitativa,
Cuantitativa o Mixta
Tipos de
Evaluación
Por su momento de
aplicación
Sumativa y Formativa.
Por su finalidad
S
i
Reproduce, Mejora
Conocimientos
Competencias
Inicial, Procesual y
Final
¿Es un instrumento
de realización y
superación para el
estudiante?
Global o Parcial
Por su extensión
En base a los
instrumentos
Autoevaluación,
Heteroevaluación y
Coevaluación
Agentes evaluadores
Externa e Interna
2
Aula: Proceso enseñanza
- aprendizaje
Evaluación Cualitativa
Evaluación Cuantitativa
Recolección de datos
verbales, análisis
Descripción
Acción conjunta de la
relación Docente Alumno
Es aquella que busca emitir un
juicio no tan sólo del nivel de
manejo de ciertos contenidos,
sino de analizar exhaustivamente
la actividad, los medios y el
aprovechamiento alcanzado por
los alumnos en el aula.
Función
Es señalar de manera descriptiva,
integral, individual o colectiva el
proceso que permite lograr el
desarrollo de una competencia o
habilidad en el o los estudiantes.
Diagnostica el nivel de
aprendizaje
Clasificar a los alumnos
Descripción
Toma de decisiones en
base a prueba objetivas
Es el proceso que permite crear
situaciones controladas para
medir el real rendimiento o
aprendizaje alcanzado por los
alumnos, a lo que se le llama
efectividad del proceso.
Función
Se refleja en resultados numéricos
que permiten comparar el
desempeño del estudiante con
una escala predeterminada con
el objetivo de calificar su
desempeño
“Para hacer las cosas bien es necesario: primero, el amor; segundo, la técnica.”
Antonio Gaudí i Cornet (1852-1926) Arquitecto español.
Cuadros
sinópticos
3
Mapas
conceptuales
Diario de trabajo
Integrar
Organizadores
gráficos
Registro anecdótico
Asistemática
Cuadernos de
alumnos
Demostrar
Escala de actitudes
Guía de
observación
Preguntas
procedimentales
Realizar
tarea
Sistemática
Diario de clase
Procesos
Desempeño de los
alumnos
Observación
Informales, Semi-Formales
Semi-Formales, Formales
Técnicas de
Evaluación
Debate
Estructurar
Interrogatorio
Informales / Formal
Responder
Análisis de desempeño
Elaborar
Semi-Formales, Formales
Producir
Ensayo
Textos o
argumentos
Prueba oral o escrita
Cuantitativo
Portafolio
Recabar
Lista de cotejo
Pensamiento critico
Interpretar
Cualitativo
Holístico
Rubrica
“La educación es un instrumento ideal para potenciar
las capacidades cognitivas que todos sin duda
albergamos. ¡Nunca dejes de aprender!”
4
Observación
directa
Guía de
observación
Escalas de
actitudes
Registro
anecdótico
Diario de clase
Diario del alumno
Desempeño
de alumnos
Preguntas
procedimentales
Mapas cognitivos
Cuadros
sinópticos
Infografías
Exposiciones
Análisis del
desempeño
Portafolio
Rubrica
Lista de cotejo
Proyectos
Videos
Interrogatorio
Exámenes orales
Exámenes escritos
Debates
Ensayos
Cuaderno del
alumno
Conocimiento
Actitud y valor
Habilidades
5
FODA
Observar
pensamiento
critico
Preguntas
detonantes
¿Cómo pueden demostrar su
comprensión del texto de una
manera creativa?
Generar sus propias
preguntas
¿Qué productos se
pueden diseñar?
Producto
Estrategias de
Pregunta
control
evaluación
alternativas
Marco de
dialogo
Observar
pensamiento
reflexivo
¿Cómo comenzaste a resolver el problema?
¿Cómo se asignan roles?
Lectura libre
¿Tienen un plan
si necesitan mas
tiempo?
¿podríamos ser
mas eficaces?
Establecer líneas de tiempo
¿Cómo podemos
garantizar que todos
tengan voz en el
proyecto?
“Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien
que no existía.”
John Ruskin (1819-1900) Crítico y escritor británico
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