SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1 ÁREA: Educación sexual integral DOCENTE: Yevara Emilse GRADO: 5° SECCIÓN: “A” DESDE: HASTA: CONTENIDOS: EJE: cuidar el cuerpo y la salud El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración. Los derechos en contextos o situaciones en los que se pongan en juego la sexualidad: los vínculos, los afectos, la relación con el propio cuerpo y el cuerpo de los demás, la identidad. La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación sexual. Desnaturalización de los roles fijos atribuidos tradicionalmente a varones y mujeres, tanto en la escuela como en los entornos familiares inmediatos. OBJETIVOS: Identificar las partes del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad. Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual. Reconocer los derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas. Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación. ACTIVIDADES: FECHA: CLASE1 -Primer momento En esta actividad, se propone trabajar sobre la concepción más amplia de salud. -Se trabajaran con revistas y diarios, buscando imágenes que presenten distintas situaciones que puedan relacionarse con la salud integral. Por ejemplo: imágenes de niños alimentándose, durmiendo, haciendo deportes, esperando en una salita, imágenes de jóvenes y adultos. -Segundo momento: Observamos las imágenes de cada alumno. Comentario oral sobre porque las eligieron, diferencias entre las actividades que realizan niños/as, jóvenes y adultos. ¿Por qué es importante alimentarse? ¿Qué relación tiene el estudio con la salud? ¿Quiénes nos enseñan a cuidar nuestra salud? ¿Qué cosas podemos hacer nosotros para cuidar la salud de todos y todas en la escuela? A partir de este intercambio se arribará a la idea de: Salud es “más” que ausencia de enfermedad, hablar de salud implica que tengan lugar condiciones de vida saludables, por ejemplo: viajar cómodos y con espacio, poder estudiar, divertirse, establecer vínculos solidarios en el barrio, tener un trabajo adecuado, etc. Tercer momento 1. Entre las imágenes que buscaste, elegí dos donde haya alguien cuidando su salud o la salud de otra persona, y escribí porque la seleccionaste. FECHA: CLASE2 Primer momento -Se pedirá con anterioridad fotos de los alumnos cuando eran bebes, se jugará a adivinar de quien es cada foto, preguntando: ¿Cómo nos damos cuenta de quién es cada uno? ¿En qué detalles podemos fijarnos para descubrir a cada uno? UNA VEZ REALIZADA ESTA TAREA, COMPARAMOS ¿Todos tienen cabeza, tronco, brazos, piernas, pies? Además de observar semejanzas, podrán notar diferencias algunos cuerpos son más altos, otros más bajos, pelo largo o corto, castaños, negros, rubios etc. Segundo momento -Realizamos una línea de tiempo sobre las etapas de la vida. Escribimos características propias de cada etapa. Infancia -Colocamos imágenes. adolescencia adultez ancianidad Tercer momento 1. Completar el siguiente cuadro NUESTROS CUERPOS SEMEJANZAS FECHA: DIFERENCIAS CLASE3 Primer momento: Se iniciará la clase con el siguiente interrogante: ¿Qué significa ser diferente? Los alumnos darán ejemplos. Segundo momento: Lectura del siguiente fragmento de un texto literario. -Comentario oral: ¿Por qué les parece que los chicos/as se reían? ¿Por qué a Teresita le decían la china? ¿A alguno de ustedes le paso alguna vez algo parecido a lo que le ocurrió a Teresita? ¿A alguno se encontró con alguien diferente? ¿En que era diferente? ¿Cómo se sentirían ustedes si les pasaría lo mismo que a Teresita? -Reflexionamos sobre las diferencias y semejanzas que presentan los chicos/as. Recordamos los derechos del niño. Escribimos en las carpetas: Aquello que nos diferencia de los demás, nos enriquece y hace únicos: sus características personales, sus fortalezas y debilidades, sus habilidades, sus gustos, sus formas de ser y de hablar, sus costumbres y sus historias familiares, entre otras cosas. Tercer momento: 1. Realizar una lista de cosas que te gustan y que te hacen diferentes a los demás. FECHA: CLASE 4 Primer momento -Presentación de las siguientes configuraciones familiares de Jessica, Jonathan, Martina, Ángel y Luz -Comentario oral: ¿Cómo son las familias de Jessica, Jonathan, Martina, Ángel y Luz? ¿Alguna se parece a la de ustedes? ¿Cuál? ¿Todas las familias se componen de los mismos integrantes? ¿Los miembros de una familia viven siempre todos juntos? ¿Puede vivir más de una familia en una misma casa? Segundo momento: Los alumnos realizan en una cartulina como está configurada su familia, con quienes viven. Presentación de las cartulinas. Identificamos diferencias y semejanzas. Se promoverá la valoración positiva de cada grupo familiar en tanto espacio de contención y afecto, se cuidan entre todos, los adultos cuidan de los otros que se encuentran en posición de desventaja dándoles afecto, alimentándolos, vestimenta, entre otros aspectos. Tercer momento 1. Escribir un texto sobre los diferentes tipos de familias que hay hoy en día y ,lo importante que es tener una. ESTRATEGIAS: Observación de imágenes Preguntas y respuestas. Cuadros comparativos Líneas de tiempo Debate RECURSOS: Imágenes Diarios y revistas Fotografías Fotocopias BIBLIOGRAFÍA Serie cuadernos de ESI. Educación sexual integral para la educación primaria: contenidos y propuestas para el aula. OBSERVACIONES: NOMBRE APELLIDO Y Identifica formas de Resuelve conflictos cuidar la salud. a través del dialogo respetando las diferencias. Reconoce cambios físicos y psicológicos según la etapa evolutiva.
