Documento 884555

Escuela F-38 “República de Haití”
Planificación Matemática
Sector de Aprendizaje: Matemáticas
Docente: Juan Miranda González
Nombre de la Unidad:
APRENDIZAJES ESPERADOS UNIDAD: Resolver diversos tipos de problemas aditivos.
CONTENIDOS
Resuelven problemas
aditivos de adiciones con
sumando faltante y de
sustracciones con
minuendo o sustraendo
faltante.
ACTIVIDADES
INICIO:(15 minutos)
Se propone la Actividad 1, un problema de adición con segundo sumando
faltante.
• Permitir que los estudiantes dibujen las pelotitas que se piden sin ayuda.
Preguntar: ¿Cómo supieron cuántas pelotitas tenían que dibujar?
• Entre las estrategias para determinar la cantidad de pelotitas que deben
dibujar, están las siguientes:
- Contar las pelotitas que aparecen dibujadas (16) y completarlas con las
cuatro que faltan, contando 17, 18,19, 20.
- Calcular por conteo con ayuda de la cinta numerada cuántas pelotitas
faltaban a las 16 para completar las 20.
• La operación a realizar se puede representar por:
16 +____ = 20
Curso: 1° Básico
Período:2° semestre
RECURSOS
Pizarra
Sillas
Cuaderno
Guía fotocopiada
Libro del alumno
Proyector
Computador
EVALUACION
Guía de ejercicios
Lista de cotejo
CONTENIDOS
Resuelven
problemas aditivos
de adiciones con
sumando faltante y
de sustracciones con
minuendo o
sustraendo faltante.
ACTIVIDADES
RECURSOS
De esta forma buscan el sumando faltante, lo que concuerda
con la manera de en que se presentó el problema (completar
20).
• Otra forma de representar la situación sería mediante un
esquema como el siguiente, que sugiere que si a 20
se le quita o resta 16 se debería obtener la cantidad de
pelotitas requerida.
Pizarra
Sillas
Cuaderno
Guía fotocopiada
Libro del alumno
Proyector
Computador
EVALUACION
Guía de ejercicios
Lista de cotejo
DESARROLLO: (55 minutos)

Realizan actividad 2 es un problema directo de sustracción.
• realizan actividad 3 es una situación de sustracción con el minuendo
faltante. Asegurarse de que entienden el problema y el esquema dado para
anotar la operación.
• Por estar dado el problema en términos de “comió”, las y los estudiantes
reconocerán el problema como de sustracción( ayudarles a entender que esto
no significa que a 12 le tienen que restar las 2naranjas que comió Felipe).
• Para ayudarles a descubrir lo que deben hacer preguntar: ¿Felipe traía más
o menos de 12 naranjas cuando salió del naranjal de su abuelo? Una vez que
han entendido que traía más, reconocerán que no corresponde restar.
Algunos(as) podrían entender que traía 2 naranjas más, lo cual les indicaría
que la operación a realizar es la suma 12 + 2.
Además de esta estrategia podrían utilizar otras, tales como:
- Utilizar la cinta numérica y contar 2 lugares a partir de 12.
• Permitir que los estudiantes investiguen para encontrar el método que les
permita resolver el problema. Si aparecen dos o más procedimientos
correctos diferentes, permitir que los muestren al curso, presentándolos en la
pizarra o modelando la forma en que obtuvieron la respuesta.
• Proponer la Actividad 4, que consta de varios ejercicios y situaciones
aditivas, donde se debe encontrar un sumando, la suma, la diferencia, el
minuendo o el sustraendo.
Cierre:(minutos)
Se plantee un problema simple con cantidad inicial faltante.
Por ejemplo:
- Un niño trae una caja de lápices de colores. Saca 8 de ellos
para pintar y en la caja quedaron 12 lápices.
¿Cuántos lápices tenía la caja cuando estaba llena?
Tarea para la casa (5 minutos)
• Resolver:
- Silvia tenía un cartucho con 19 guindas y se comió varias de
ellas. Le quedaron 6 guindas.
¿Cuántas guindas se comió?