UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIÓN CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS SEGUNDO CONTROL DE LECTURA: UNA MIRADA A LA ESCUELA NUEVA Autor: Eleazar Narváez NOMBRE: _FELIX PACHECO, ALEXANDER MARIANO_______________________________________________ Código: ____15060035_____ Sección: ____4____ 1. Establezca la razón de verdad (V) o falsedad respecto a la Escuela Nueva I. Los fines de la educación deben ser revisados constantemente. II. Con ella se pretende revertir la visión naturalista de la educación. III. Fue adversa a usar la educación como medio para la preparación al trabajo. IV. Su estudio se justifica por el olvido colectivo de las prácticas innovadoras. A) VVFF B) VVVF C) VFFV D) FVFV E) FVVF 2. La Escuela Nueva nace a fines del siglo XIX, en contraposición a la educación tradicional. Haga una comparación entre estos dos modelos. EDUCACIÓN TRADICIONAL ESCUELA NUEVA Prioriza la disciplina y la verticalidad como tipo de Propone una mayor autonomía en el estudiante. relación entre maestro y alumno. Prioriza el dinamismo y la actividad constante Es importante el memorismo. como base de la psicomotricidad del niño. El estudiante depende de las disposiciones del Propone que la educación esta conectado con la vida social, así que el quehacer educativo debe docente preparar al estudiante para saber desenvolverse No es valorado el juicio crítico de los estudiantes. en la sociedad. Posee un ambiente y/o sistema autoritario. Basado en el competencia didactismo, formalismo Propone la educación para el trabajo. y la Brinda una base racional y científica al propósito educativo. Propone el desarrollo libre desde la etapa inicial del niño. 3. El autor hace referencia a las primeras escuelas nuevas que se levantaron en Europa, entre 1889 y 1898. Seleccione una de ellas y describa brevemente cómo era su sistema educativo y qué personales las impulsaron. 4. Haga una síntesis de los principios y aportes de la Escuela Nueva 5. Elabore una línea de tiempo histórica del proceso de desarrollo de los principales aportes de la Escuela nueva, sus gestores y sus características esenciales. Desarrollo: 3. Durante finales del siglo XIX, surgieron nuevos focos de concentración de una corriente llamada la escuela nueva, uno de los representantes más notorios fue Cecil Reddie quien en Inglaterra fundo la New School. En Abbotsholme estableció una escuela con las nuevas corrientes de liberación y autonomía de la época, surgió como un experimento para sus filosofías y teorías educativas. Dicha escuela admitió a niños de 10 a 19 años en 1889. Alejándose de la estructura de la escuela tradicional en favor de un entorno menos estricto y una educación más liberal que era la propuesta de Reddie. Se enseñó inglés, francés y alemán en lugar de los clásicos como el latín y griego. La educación artística se introdujo como materia básica, considerada poco común en ese momento, ya que la música y el arte se enseñaban principalmente en escuelas de la catedral o institutos especializados de arte. Se instauro una educación para el trabajo como la cría de animales y la carpintería se integraron en el plan de estudios. Su aporte a la educación está directamente relacionado con el concepto de pedagogía activa. 4. La escuela nueva, activa o moderna, surge dentro del contexto del periodo entre guerras, en Europa, siendo sus principales aportes los siguientes: Reconocimiento de que el educando debe disponer de libertad y autonomía. Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista individual y social. La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social. Se debe adaptar de acuerdo a la cultura familiar y la pertenencia a grupos de vecindario, de trabajo, de recreación y religiosa Revaloración de la infancia como base del desarrollo humano Pone énfasis a los intereses y necesidades, también se apoya en otras ciencias como la psicología y la biología para conocer sobre la evolución del niño. Prepara a los niños para la vida y los familiariza con el mundo social. Apoya desarrollo motor y las actividades al aire libre. 5. Línea de tiempo de la Escuela Nueva "educación para la vida" S. XVIII ILUSTRACION ROUSSEAU PESTALOZZI La educación es un proceso que se realiza de acuerdo con el desarrollo natural del hombre. A los niños no se les deben proporcionar conocimiento ya construido, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad personal. ESTO FUE LA BASE PARA UNA PEDAGOGIA ACTIVA. S. XIX 1870- 1952 MONTESORI Pone énfasis en la actividad dirigida por el joven ilustre y observaci ón clínica por parte del maestro. 1859-1952 DEWEY Llamado por muchos el “padre de la educación renovada”. “Cuando el niño llega al aula ya es intensamen te activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla” 1871 -1952 S.XX 1879- 1960 DECROLY FERRIERE La educación debe favorecer la adaptación del niño a la vida social por lo que se deben tomar en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales. Basa el aprendizaje en la movilización de los centros de interés tomados de la vida corriente. La nueva escuela debe adaptarse a un nuevo esquema social. Todo se basa en la felicidad de aprender, de auto disciplinarse y de manifestar solidaridad. 1891- 1973 COUSSINET En el marco de una Escuela Nueva plantea que el niño puede ser su propio educador y sobre él se ha de actuar, promoviend o el "trabajo libre en grupo" 1896-1966 FREINET Concibe la educación como un proceso de actividades donde la vida humana está cargada de potencialidad es que hay que hacer crecer al máximo. Educación del trabajo para la vida dinámica como aporte para la Escuela Nueva