Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano GUÍA Nº6 PARA 8º BÁSICO UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº3: ME ADECUO AL CONTEXTO NOMBRE…………………………………CURSO… …………..FECHA…………… ¡Hola niñas! Volvemos a encontrarnos para que sigamos trabajando en la construcción y fijación de aprendizajes. Es preciso señalar que, para que esto se concrete, esta guía tiene los siguientes objetivos: Conocer y comprender diversos aspectos de la situación comunicativa en su dimensión oral. Diferenciar las modalidades del enunciado y su función dentro de un texto o discurso. Comprender y aplicar diversas formas de la descripción. Conocer y comprender el mundo literario presente en el género lírico y la influencia del contexto. Crear y producir textos literarios con énfasis en la expresión de sentimientos. COMUNICACIÓN ORAL TEMA 1: Situación comunicativa Relaciones simétrica y asimétrica: · Simétrica: entre pares, en igualdad, en un mismo nivel o jerarquía o con vínculos afectivos, de cercanía o familiaridad. El lenguaje coloquial, cercano, con acercamiento proxémico y una kinésica natural, relajada, se manifiesta en la relación simétrica, que abarca a hermanos, parientes, amigos, compañeros, colegas, pololos, etc. · Asimétrica: entre personas de diferente nivel o jerarquía o si se trata de desconocidos. La desigualdad de la relación impone un lenguaje rígido y distante. El lenguaje culto formal, con distanciamiento proxémico y una kinésica restringida se manifiesta en la relación asimétrica, que comprende la comunicación entre jefe y empleados, profesor y estudiante, médico y paciente, juez y acusado, abogado y defendido, etc. Se recurrirá al habla formal si la relación es asimétrica, o complementaria, es decir, si las personas se encuentran en distinto nivel o jerarquía funcional. La relación desigual exige un lenguaje que se caracteriza por su rigidez y distancia. Se produce distancia proxémica, se utilizan gestos y ademanes acordes con la diferencia entre los interlocutores, se cuidan la pronunciación, la sintaxis y el vocabulario. Se recurrirá, por tanto, a la norma formal si la relación es asimétrica o complementaria, es decir, si las personas no están en un mismo nivel o jerarquía funcional o si son desconocidos. La relación desigual (jefe/empleados, profesor/estudiante, médico/paciente, juez/ciudadano, policía/conductor) exige un lenguaje que se caracteriza por su rigidez y distancia. Se produce distancia proxémica; los gestos y ademanes deben estar acordes con la situación formal (postura corporal adecuada y uso adecuado de las manos) y debe cuidarse la pronunciación, la sintaxis y el vocabulario. El lenguaje se acerca más a la variedad escrita. Relaciones de simetría o igualdad. Se recurrirá al habla informal si la relación es simétrica, esto es, aquélla que se produce entre personas que está en un mismo nivel o jerarquía funcional, o bien, si existen vínculos afectivos de cercanía o familiaridad. 1 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano • En la relación coloquial simétrica, se producen acercamientos proxémicos, los gestos y ademanes operan de manera más natural y el lenguaje es más relajado. Se recurrirá entonces, a la norma informal si la relación es simétrica: aquella que se produce entre personas que están en un mismo nivel o jerarquía funcional; o bien, si existen vínculos afectivos, de cercanía o familiaridad (pololos, profesionales, estudiantes, hermanos, compañeros, amigos). Circunstancia: Supraformal (máxima exigencia de protocolo), Formal (exigencia en el protocolo) e Informal (protocolo familiar) El uso supraformal (relacionado con la norma culta formal): En algunas situaciones protocolares o rituales se usa un lenguaje caracterizado por su rigidez absoluta e imposibilidad de cambiar el léxico o la gramática. Esto ocurre en algunos oficios religiosos, ritos, ceremonias castrenses, relaciones diplomáticas, eventos oficiales de los gobiernos, etc. El uso estándar (relacionado con la norma culta formal): En la educación formal (el colegio, la universidad) se enseña es la variable estándar de la lengua, esto es, una herramienta para elaborar y comprender mensajes verbales de un mediano nivel de complejidad en un nivel culto y formal, para que el hablante pueda desempeñarse en cualquier ámbito comunicacional, no sólo con su familia y amigos, sino con los medios de comunicación masiva, los profesionales, el Estado, la ciencia, la filosofía y el arte, independientemente del país o la región y de la edad del hablante. Cuando se habla, en general, de “norma española”, se está haciendo referencia a esta variable estándar, que pretende ser reflejo fiel de la lengua. El uso informal (relacionado con la norma culta informal): Una persona culta no siempre usará un nivel de lengua formal, por ejemplo cuando se encuentra con sus familiares o amigos su forma de expresión será más relajada Registro Culto (Por adecuación al contexto), Coloquial (Por adecuación al contexto), Marginal o vulgar (Por incompetencia lingüística) El nivel culto es una variedad del lenguaje con un alto grado de formalidad. Es aquel que posee un número mayor de recursos gramaticales y es capaz de adaptarse mejor a las diferentes situaciones de comunicación para obtener más expresividad, matices y precisión. Sus tres condiciones principales son un pronunciación cuidada, una sintaxis compleja, y un léxico variado y preciso. Se manifiesta en la lengua escrita (tratados, ensayos...), pero esto no signifca que no se den situaciones comunicativas orales en las que sea necesario su uso: discursos políticos, sentencias jurídicas... El uso coloquial: En la relación simétrica se produce acercamiento proxémico, los gestos y ademanes operan en forma más natural (postura corporal un tanto más relajada, uso de manos y ademanes sin coerción). El lenguaje es más afectivo, rápido, expresivo y simplificado. A esta norma se la conoce habitualmente como lenguaje coloquial. El uso marginal o antinorma (relacionado con la lengua inculta informal): Es un uso rudimentario, propio de individuos que están fuera, al margen, de los grupos y clases sociales que constituyen una comunidad. Sujetos pauperizados como mendigos y vagabundos o aquellos que en pobreza y/o enfermedad extremas jamás se han educado ni han tenido, o han tenido muy poco, la opción de trabajar. Sobre todo este uso marginal, pero también el uso inculto en general, presenta la dificultad para comunicar mensajes precisos y abstractos, por la pobreza de su conocimiento lingüístico y su mundo cultural. Por lo tanto, no es que el lenguaje inculto “diga las cosas de otra forma”, sino que es incapaz de expresar ideas abstractas y conceptos precisos. EJERCICIOS 2 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano 1. Entre un médico y un paciente que lo visita por primera vez, la relación que se establece es: A) asimétrica. B) culta. C) simétrica. D) supraformal. E) icónica. 2. El nivel del habla utilizado entre un abogado y su cliente es A) informal. B) culto. C) formal. D) supraformal. E) marginal. 3. En la relación establecida entre un juez y un sentenciado se produce un distanciamiento denominado A) informal. B) proxémico. C) adecuado. D) compromisorio. E) laboral. 4. Los gestos y ademanes utilizados en una situación comunicativa, acordes con el grado de formalidad, son llamados A) icónicos. B) proxémicos. C) formales. D) kinésicos. E) protocolares. 5. El nivel de habla utilizado en una situación comunicativa entre el jefe y sus empleados debe ser A) culto – formal. B) culto – informal. C) culto – supraformal. D) coloquial. E) formal – inculto. 6. En una relación coloquial simétrica, existe A) relación diferenciada. B) nivel de habla supraformal. C) código kinésico formal o restringido. D) protocolo y reglas de urbanidad. E) acercamiento proxémico. 7. Entre amigos o hermanos, la relación que se establece es A) formal. B) simétrica. C) supraformal. D) protocolar. E) complementaria. 8. La situación comunicativa establecida entre el juez y el acusado, durante un juicio, será de 3 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano I. Relación asimétrica, acercamiento proxémico y lenguaje informal. II. Relación asimétrica, distanciamiento proxémico y lenguaje formal. III. Gestos y ademanes restringidos, postura corporal rígida. A) Sólo I. B) Sólo II. C) Sólo III. D) Sólo I y III. E) Sólo II y III. 9. Es, sin duda, una cuestión de idiosincrasia. A) culto formal. B) inculto formal. C) culto informal. D) inculto informal. E) supraformal. 10. Pásame esa cuestión chica. A) culto formal. B) inculto formal. C) culto informal. D) inculto informal. E) supraformal. 11.Qui ti pa jetón… qui li poní… te voy a cerrate locico dun solo connete. A) culto formal. B) inculto formal. C) culto informal. D) inculto informal. E) supraformal. 12. Retírese, por favor. A) culto formal. B) inculto formal. C) culto informal. D) inculto informal. E) supraformal. 13. El escepticismo de estos tiempos nos mueve a ser lacónicos. A) culto formal. B) inculto formal. C) culto informal. D) inculto informal. E) supraformal. 14. Le vengo a ofrecer un adminículo indispensable que le va a ser muy útil para la dama y al caballero. A) culto formal. B) inculto formal. C) culto informal. D) inculto informal. E) supraformal. ¡¡¡¡¡Felicitaciones lo hiciste muy bien!!!!! 4 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano *Ahora comprueba. Respuestas: 1. A, 2. B, 3. B, 4. D, 5. A, 6. E, 7. B, 8. E, 9. A, 10.C, 11. D, 12. A, 13. A, 14. B TEMA 2: Modalidad del enunciado: Según la naturaleza de lo que vamos a comunicar y atendiendo los propósitos comunicativos del hablante, nuestro enunciado puede corresponder a un hecho de la realidad o ser la manifestación de un punto de vista particular. De esta manera, podemos clasificar nuestros enunciados como 2.1. Modalidad lógica: Se refiere a la exposición de hechos. Cuando nuestras afirmaciones son objetivas y solamente presentamos o damos a conocer un hecho o una situación. Ejemplo: "Hay 12 mil personas damnificadas por el temporal". 2.2. Modalidad Apreciativa: Cuando nuestras afirmaciones son expresiones de nuestra subjetividad y con ellas estamos dando a conocer nuestro punto de vista o nuestros sentimientos. Ejemplo: "Qué bueno sería si se pudiera distribuir los recursos de otra manera". En el ejemplo anterior, la expresión “Qué bueno sería si…” manifiesta una expresión de un punto de vista particular y o de una verdad absoluta. Sin embargo, es importante tener en cuenta que muchas veces manifestamos nuestras opiniones de manera tan categórica que son expuestas como hechos, y, a la inversa, al no estar seguros de algo que decimos, manifestamos un hecho como opinión. PARA GRABAR Cuando escribimos un texto en el cual se incluyen tanto hechos como opiniones es necesario emplear marcas lingüísticas que distingan una de otra función. Las modalizaciones apreciativas, se usan para expresar valoraciones subjetivas sobre algo, es decir siempre corresponden a opiniones. Las modalizaciones lógicas de Certeza, por su parte, indican la convicción del emisor acerca de la verdad de su afirmación. Mediante ellas el autor manifiesta su creencia en que lo que dice corresponde a un hecho. El predominio de hechos u opiniones determina, en el discurso de los medios de comunicación, la presencia de dos grandes tipos de textos periodísticos: los informativos y los de opinión, respectivamente. En el primer grupo, los hechos, encontramos la noticia, la crónica, la entrevista y el reportaje; en el segundo, las opiniones, el editorial, la crítica, la columna y la entrevista de opinión. ¡¡¡¡¡ATENCIÓN!!!! Vamos a hacer ejercicios. 5 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano EJERCITA A continuación te invitamos a hacer un ejercicio, reconociendo aquellas expresiones en las que se aprecia claramente la modalización empleada. CHILE CELEBRARÁ POR PRIMERA VEZ EL DÍA NACIONAL DE LA FOTOGRAFÍA _______________________________________________________ Con más de cincuenta actividades, tanto en Santiago como en regiones, el sábado 19 de agosto se celebrará por primera vez en Chile el Día Nacional de la Fotografía, oportunidad en que, a iniciativa de la Sociedad Chilena de Fotografía, se instituirá el Premio a la Fotografía Joven Chilena, que se entregará en forma póstuma a Rodrigo Rojas Denegri, fallecido trágicamente el 6 de julio de 1986. La convocatoria la realiza el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes (CNCA), junto a la Sociedad Chilena de Fotografía y con el auspicio del Centro Cultural Palacio La Moneda (CCPLM). En la actividad participan entidades y personalidades ligadas a la actividad como Centro Nacional del Patrimonio Fotográfico, Centro Cultural de España, Foto América, Archivo Fotográfico Universidad de Chile, Jefes de Carrera de ARCIS, ARCOS y Universidad Tecnológica de Chile, Galerías especializadas AFA, Foto Galería Arcos y Colectivo Linterna Mágica. Se contemplan actividades como la exhibición en el Microcine del Centro Cultural Palacio La Moneda de una muestra de exposiciones fotográficas en soporte digital, además de exposiciones de fotografía patrimonial y contemporánea; salones de fotografía de prensa, seminarios y charlas. Todas las actividades son con entrada liberada. La fecha coincide con la presentación del invento daguerrotipo ante la Academia de Ciencias y Artes de París, considerado como el inicio de esta disciplina. La celebración además se ubica en el contexto de los Días D del CNCA, para difundir y promover el desarrollo de esta expresión, con acento en el acceso ciudadano. El acto central se realizará el sábado 19 de agosto, a las 11:30 horas, en la Cineteca Nacional del Centro Cultural Palacio La Moneda, con asistencia de la ministra de Cultura, Paulina Urrutia. Luego de los discursos se exhibirá un compacto documental de La Ciudad de los Fotógrafos y se procederá a la entrega Premio a la Fotografía Joven Chilena, póstumo, a Rodrigo Rojas Denegri, representado por un familiar directo. En los años sucesivos esta distinción llevará su nombre. Fuente: http://www.latercera.cl/medio/articulo/0,0,3255_5700_226277348,00.html 1. ¿Qué tipo de modalización discursiva predomina en el texto anterior? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Escribe tres ejemplos del tipo de modalización discursiva que predomina en el texto: _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ -______________________________________________________________ 6 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ -______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Lee, ahora, el siguiente texto: "Humo pasivo" Señor Director: "Humo Pasivo" (humo de tabaco ambiental, HTA), que es el que no se ve y es el que se huele, provoca daños especialmente en la población infantil. Este humo o gas (contiene una fase gaseosa de unas 500 sustancias y otra de partículas de más de 4.000) proviene parcialmente de lo que sobra de la corriente principal de humo (la que llega a la boca del fumador a través del cigarrillo) y de la corriente secundaria (el humo que provoca el cigarrillo encendido entre bocanadas). Esto se debe a que el primero se forma a una temperatura de combustión insuficiente para quemar las toxinas. El humo secundario sin diluir, comparado con el de la corriente principal, contiene un mínimo de cinco veces la cantidad de CO, cuatro la de benzopirenos, tres la de nicotina y alquitrán, 46 la de amoníaco, y en general una mayor concentración de productos de descomposición de la nicotina. Los efectos de la exposición pasiva al HTA pueden ser inmediatos y a largo plazo. Los primeros incluyen la irritación de la faringe, mucosa nasal y ojos -manifestada por tos crónica, disnea (dificultad para respirar) y lagrimeo-; una oxigenación sanguínea empobrecida y una mayor tendencia a las tromboembolias por aumentos de la adhesión plaquetaria. Los pacientes asmáticos sufren un empeoramiento en los síntomas por la reacción inflamatoria de la mucosa bronquial. Además, una mayor propensión a las infecciones respiratorias agudas pone en peligro la vida de los hijos de fumadores, ya que el humo del tabaco afecta el desarrollo pulmonar en los lactantes. En esta temporada de invierno me preocupé personalmente de informarles lo aquí descrito a las madres de los pacientes que me tocó atender en sala de hospitalizados por cuadros respiratorios, y comprobé que todas las mamás fumaban "afuera de la casa". No tienen conciencia de que son ellas los vehículos de este humo de tabaco ambiental. DR. ÁNGEL FUENTES ZAMORA Pediatra. Hospital Luis Calvo Mackenna Fuente: http://editorial.elmercurio.com/archives/2006/08/humo_pasivo.asp 1. ¿Qué tipo de modalización discursiva predomina en el texto anterior? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.- Escribe las marcas textuales que te indican la modalización empleada. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 7 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano LECTURA: TEMA 3: El discurso descriptivo 1. DEFINICIÓN Describir es un intento de representar la realidad mediante palabras; muchas veces se ha definido como pintura verbal. La descripción es un modo de organización del contenido de un texto que está constituido por tres actividades en relación con la realidad: nombrar la realidad, situarla en el espacio y en el tiempo, y calificarla. Nombrar es definir los elementos de la realidad mediante un proceso consistente en percibir sus rasgos diferenciales y a la vez sus rasgos de semejanza con otros; permite clasificar los componentes de la realidad: Ese árbol es un álamo. Localizar es precisar el lugar que ocupa un objeto en el espacio y en el tiempo; significa también aportar características: El río de aquella localidad discurría mansamente durante todo el año. Calificar es atribuir de manera específica a un ser cualidades que lo caracteri.zan. Toda calificación implica subjetividad, por eso se suele decir que «calificar es tomar partido»: Hoy hace un día espléndido. Aunque si queremos hacer una descripción objetiva acerca de algo, esta propiedad puede omitirse. En cuanto a los aspectos de la realidad que hemos de describir se encuentra, entre otros, la descripción de: PERSONAJES PROSOPOGRAFÍA: Es la descripción del aspecto físico de la persona o personaje. ETOPEYA: Es la descripción de las características psicológicas o morales de la persona o personaje. RETRATO: Es el conjunto o unión de las características físicas y psicológicas del personaje o persona. Cuando esta forma de describir corresponde al mismo autor, se denomina AUTORRETRATO. CARICATURA: Es aquella descripción en la que se deforman o exageran los rasgos del físico o del carácter de un personaje. LUGARES TOPOGRAFÍA: Es la descripción de un lugar o de un paisaje. *Es importante destacar que las descripciones mencionadas con anterioridad pueden realizarse de manera objetiva o subjetiva. EJERCICIOS 1.- El siguiente texto se trata de una topografía, es decir, la descripción de un lugar. Señala los rasgos y características del lugar que se describe en el texto. 8 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano “Fátima vivía sola en una calle perpendicular a la de López de Hoyos, una de las muchas zonas urbanas de Madrid en las que hasta los edificios más nuevos parecen viejos y sórdidos, la mayoría de ellos confieren a las calles la apariencia de hallarse al borde de la ruina. Son edificios chatos de habitaciones minúsculas, sombríos y lúgubres aunque les ilumine el sol. En un piso con tres dormitorios, dos de ellos con las ventanas abiertas a un patio donde la luz, incluso en los días más soleados, es siempre grisácea, siempre tétrica, como en todos los patios que, por algún motivo desconocido, se asemejan a sótanos umbríos, en ese piso vivía Fátima, la profesora de música de un colegio privado que se hallaba situado en la esquina de su calle.” Adelaida García Morales, La carta 2.- ¿Cuáles son las palabras o expresiones que se han utilizado para: Nombrar_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Localizar_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Calificar________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3.- Señala qué tipo de descripción se ha empleado en los siguientes textos No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara que la vida me arrojó a él, me hizo a él y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos también grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ahí está toda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que era pequeña, desde que era niña con nombre de adulta y con un gesto grave. Elvira Lindo, Una palabra tuya La descripción es……………………………………………………………….. Otli tenía el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo. Era delgado y alto con la piel llena de pecas. Pero éstas no eran los graciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonas de las chicas. Otli tenía todo el cuerpo blanco y marrón como un perro foxterrier; como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le pulverizase de marrón en una pared blanca. Christine Nöstlinger, Filo entra en acción La descripción es……………………………………………………………….. Y todo por esa mocosa de enfermera […] No hay más que mirarla para darse cuenta de quién es, con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería que se cree que es la directora de la clínica. Julio cortázar, La señorita Cora La descripción es……………………………………………………………….. Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaña de hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules, álamos y fresnos congregados sobre una ligerísima eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas uns sola masa líquida, lomo de mar convulso. El viento los sacude y los golpea hasta hacerlos aullar. Los árboles se retuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con gran estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigarse y huir. No, no ceden. Dolor de raíces y de follajes rotos, feroz tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales y los hombres. Si estos árboles se echasen a andar, destruirían a todo lo que se opusiese a su paso. Prefieren quedarse donde están: no tienen sangre ni nervios sino savia y, en lugar de la cólera o el miedo, los habita una obstinación silenciosa. Los animales huyen o atacan, los árboles se quedan clavados en su sitio. Paciencia: heroísmo vegetal. 9 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano Octavio Paz, El mono gramático La descripción es……………………………………………………………….. Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Por tanto es un mueble cómodo; su color es el que indica la ausencia completa de aquello con qué se piensa, es decir, que es bueno; las manos se confundirían con los pies, si no fuera por los zapatos y porque anda casualmente sobre los últimos, a imitación de la mayor parte de los hombres; tiene orejas que están a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en una consola, de adorno, o como los balcones figurados, por donde no entra ni sale nada; también tiene dos ojos en la cara; él cree ver con ellos, ¡qué asco se lleva! Mariano José de Larra, La Nochebuena de 1836 La descripción es……………………………………………………………….. TEMA 4: Comprensión del mundo literario del Género Lírico Al género lírico pertenecen todas las obras escritas en verso o prosa en las que se expresan sentimientos y emociones íntimas, individuales, personales. De acuerdo a esto, las obras líricas, entre ellas la poesía, tienen un carácter subjetivo porque muestran sentimientos y emociones personales. ELEGÍA (En Orihuela, su pueblo y el mío, se me ha muerto como del rayo Ramón Sijé, con quien tanto quería). Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compañero del alma, tan temprano. Alimentando lluvias, caracolas y órganos mi dolor sin instrumento. a las desalentadas amapolas daré tu corazón por alimento. Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me duele hasta el aliento. Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujón brutal te ha derribado. No hay extensión más grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida. Ando sobre rastrojos de difuntos, y sin calor de nadie y sin consuelo voy de mi corazón a mis asuntos. Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, En mis manos levanto una tormenta de piedras, rayos y hachas estridentes sedienta de catástrofes y hambrienta. Quiero escarbar la tierra con los dientes, quiero apartar la tierra parte a parte a dentelladas secas y calientes. Quiero minar la tierra hasta encontrarte y besarte la noble calavera y desamordazarte y regresarte. Volverás a mi huerto y a mi higuera: por los altos andamios de las flores pajareará tu alma colmenera de angelicales ceras y labores. Volverás al arrullo de las rejas de los enamorados labradores. Alegrarás la sombra de mis cejas, y tu sangre se irán a cada lado disputando tu novia y las abejas. Tu corazón, ya terciopelo ajado, llama a un campo de almendras espumosas mi avariciosa voz de enamorado. A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero, que tenemos que hablar de muchas cosas, compañero del alma, compañero. 10 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano temprano estás rodando por el suelo. No perdono a la muerte enamorada, no perdono a la vida desatenta, no perdono a la tierra ni a la nada. 10 de enero de 1936 Miguel Hernández La Elegía es un subgénero de la poesía lírica que designa por lo general a todo poema de lamento, aunque en su origen no era necesariamente así, como demuestran las elegías de los poetas griegos arcaicos. La actitud elegíaca consiste en lamentar cualquier cosa que se pierde: la ilusión, la vida, el tiempo, un ser querido, un sentimiento, etcétera. La elegía funeral adopta la forma de un poema de duelo por la muerte de un personaje público o un ser querido, y no ha de confundirse con el epitafio o epicedio, que son inscripciones ingeniosas y lapidarias que se inscribían en los monumentos funerarios. Ejemplo de CALIGRAMA El caligrama es un poema, frase o palabra en la cual la tipografía, caligrafía o el texto manuscrito se arregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual (poesía visual). La imagen creada por las palabras expresa visualmente lo que la palabra o palabras dicen. En un poema, este manifiesta el tema presentado por el texto del poema. En la modernidad se dio con las Vanguardias de principios del siglo XX El poeta chileno Vicente Huidobro ya había incluido su primer caligrama, "Triángulo armónico", en su libro Canciones en la Noche (1913). Los caligramas se ponen de moda en las primeras décadas del siglo XX. Ahora veremos el Soneto: un soneto es una composición poética de origen italiano, que consta de catorce versos endecasílabos (es decir 11 sílabas cada uno), distribuidos en dos cuartetos y 11 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano dos tercetos. Los cuartetos deben compartir las mismas rimas, y los tercetos pueden componerse a gusto del poeta con la única condición de que compartan al menos una rima, si bien en el soneto clásico suele presentar el esquema CDC DCD o CDE CDE. La estructura métrica del soneto es, pues, ABBA ABBA y CDC DCD o CDE CDE. Los temas del soneto son muy variados, desde el amoroso al satírico, pasando por los morales y metafísicos (en los que destacó Francisco de Quevedo). Los autores barrocos juegan con la forma del soneto, pero no lo alteran en su estructura esencial, que continúa siendo la consagrada por Garcilaso y Boscán. A continuación te presentamos un ejemplo del autor español Lope de Vega Ejemplo Un soneto me manda hacer Violante, que en mi vida me he visto en tal aprieto; catorce versos dicen que es soneto: burla burlando van los tres delante. Yo pensé que no hallaba consonante y estoy a la mitad de otro cuarteto; mas si me veo en el primer terceto no hay cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando y parece que entré con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo, y aun sospecho que voy los trece versos acabando; contad si son catorce, y está hecho. No todos los sonetos tratan de amor, hay sonetos religiosos, sonetos burlescos, sonetos sobre la muerte y sobre muchos otros temas. LAS SÍLABAS Para medir las sílabas de tu soneto tienes que saber que los versos del soneto son endecasílabos. Endecasílabo quiere decir de 11 sílabas. Para contarlas deberás repasar las reglas de separación de sílabas en castellano, sin olvidar los diptongos y los hiatos. Mira este verso: "Es hielo abrasador, es fuego helado" Si divides esta expresión en sílabas tendrás trece: Es hie lo a bra sa dor es fue go he la do 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Pero, fíjate, ya hemos dicho que el origen de la poesía es oral, si lees el mismo verso en voz alta seguro que solo pronuncias once sílabas: Es hie loa bra sa dor es fue gohe la do 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Observa que en la 3 has unido dos sílabas en una sola "-lo-" y "a-", y lo mismo ha ocurrido en la 9. Ese fenómeno se llama sinalefa. La sinalefa: Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza también con vocal se unen las dos sílabas en una sola 12 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano sílaba métrica. LOS ACENTOS Hay otra cosa que tener en cuenta, que también tiene que ver con el origen oral de la poesía. Y es que si un verso termina con una palabra aguda se cuenta una sílaba más y si la última palabra es esdrújula se cuenta una sílaba menos. Sin embargo, en castellano, en los sonetos clásicos y en general en casi todos los sonetos, sólo se emplean versos que terminan en palabras llanas, las más frecuentes en esta lengua. LA RIMA La rima es la repetición de sonidos desde la última vocal acentuada de cada verso. La rima puede ser consonante o asonante, el soneto tienen que tener rima consonante, la más difícil. Rima asonante. Consiste en la repetición de los sonidos vocálicos a partir de la última vocal acentuada de cada verso. Por ejemplo, un verso que acabe con la palabra "sueño" rima en asonante con otro que termine en "beso", "cuento", "celo", etc. Rima consonante. Consiste en la repetición de todos los sonidos a partir de la última vocal acentuada de cada verso. Por ejemplo, un verso que acabe con la palabra "viento" rima en consonante con otro que termine en "ciento", "cuento", "siento", etc. ESTROFAS Para que un verso, sea un verso, no puede estar aislado, tiene que combinarse con ellos en lo que se llama estrofa. El soneto está compuesto de cuatro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos. El cuarteto es una estrofa de versos endecasílabos que riman el primero con el cuarto y el segundo con el tercero. Si simbolizamos la cada rima con una letra, la estructura del cuarteto es ABBA. En un soneto los dos cuartetos tienen la misma rima. Ejemplo: No me conformo, no: me desespero como si fuera un huracán de lava en el presidio de una almendra esclava o en el penal colgante de un jilguero. A B B A Besarte fue besar un avispero que me clava al tormento y me desclava y cava un hoyo fúnebre y lo cava dentro del corazón donde me muero. Miguel Hernández A B B A El terceto es una estrofa de versos endecasílabos que riman CDC. En el soneto las rimas de los tercetos son diferentes a las de los cuartetos, y se pueden distribuir de diferentes formas: CDC, DCD; CDE, CDE; etc. ACTIVIDAD: Analiza el poema, tomado como ejemplo anterior y comprueba si, efectivamente, es un soneto (realiza el trabajo en tu cuaderno). 13 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano FIGURAS LITERARIAS O FIGURAS RETÓRICAS. Los recursos poéticos corresponden a la intención del poeta de expresar de forma personal sentimientos para los que las palabras que utilizamos en el lenguaje normal no sirven. Si el poeta quiere expresar el gran dolor que le produce el amor no correspondido utilizará hipérboles, metáforas, etc. Estas figuras literarias suelen ser de tres tipos: Fónicas, Sintácticas y Semánticas. TIPO DE FIGURAS FÓNICAS FIGURAS Y DEFINICIÓN Aliteración: repetición de uno o más sonidos en un verso. EJEMPLOS “En mi duermevela matinal me malhumora una endiablada chillería de chiquillos.” (Juan Ramón Jiménez) SINTÁCTICAS Onomatopeya Los componentes fónicos de una palabra sugieren o reproducen acústicamente la realidad significada por ella. A través de este procedimiento han surgido diferentes vocablos que presentan una evidente configuración onomatopéyica: zumbido, susurro, murmullo, tantán, tictac, etc. “En la tristeza del hogar golpea el tic-tac del reloj.” Retruécano: contraponer dos oraciones que tengan las mismas palabras, pero de un orden diferente, de manera que sus sentidos se opongan. “Ni son todos los que están ni están todos los que son” (A. Machado) “¿Siempre se ha de sentir lo que se dice? ¿Nunca se ha de decir lo que se siente?” (Quevedo) Hipérbaton: alterar el orden lógico o normal de la oración. “A Dafne ya los brazos le crecían y en luengos ramos vueltos se mostraban; en verdes hojas vi que se tornaban los cabellos qu’el oro escurecían; (...)” (Garcilaso de la Vega) Anáfora: repetición de una palabra al principio de cada verso o frase. “Ya viene la golondrina Ya viene la golonfina Ya viene la golontrina Ya viene la goloncima (...)” (V. Huidobro) 14 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano SEMÁNTICAS Antítesis es la contraposición de dos palabras o frases. Los poetas las utilizan mucho para expresar el carácter contradictorio de los sentimientos que produce el amor. "Ir y quedarse y con quedar partirse" (Lope de Vega) "eres como la Rosa de Alejandría que se abre de noche se cierra de día" Metáfora es la sustitución de una palabra por otra, porque entre los referentes de ambas existe una relación de semejanza. Comparaciónse distingue de la metáfora porque no se sustituye un término por otro, sino que se relacionan explícitamente dos expresiones que se refieren a cosas que se parecen, mediante un nexo comparativo. Hipérbole es una exageración. " es una libertad encarcelada" (Se refiere al amor) (Quevedo) Personificación consiste en atribuir cualidades humanas a seres inanimados o ideas abstractas. Calambur: realizar un juego de palabras cambiando la agrupación de las sílabas o de una o demás palabras de modo que varíe totalmente su sentido. "... ni he pretendido alargar esta muerte que ha nacido" (Quevedo) “Dícenme que hace Lopico contra mí versos adversos pero si yo versifico, con el pico de mis versos a este Lopico lo pico Sinestesia: unir dos sensaciones que pertenecen a campos sensoriales distintos. (popular) "...me desespero como si fuera un huracán de lava..." (M. Hernández) :"Las más veces me entrego, otras resisto con tal furor, con una fuerza nueva, que un monte puesto encima rompería. " (Lope de Vega) (Góngora) “Sabe, si alguna vez tus labios rojos quema invisible atmósfera abrasada, que el alma que hablar puede con los ojos también puede besar con la mirada.” (Bécquer) “ Oxímoron 15 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano Figura literaria consistente en la unión de dos términos de significado opuesto que, lejos de excluirse, se complementan para resaltar el mensaje que transmiten. “rugido callado” (Rubén Darío) “soledad sonora” (San Juan de la Cruz) “desmayo dichoso” (Fray Luis de León) “vivo cadáver” (Calderón) “payaso trágico” (ValleInclán) ACTIVIDAD: PRODUCCIÓN DE TEXTO ¿Te atreves a crear un soneto? No es una tarea fácil, pero está el desafío. Entonces… ¡¡¡¡¡A escribir!!!! *Recuerda las etapas de la escritura y hazlo primero en tu cuaderno y cuando lo tengas listo, traspásalo aquí. OTROS ELEMENTOS DE LA LÍRICA ACTITUD LÍRICA Actitudes líricas del hablante Las actitudes líricas corresponden a la disposición de ánimo del poeta, el cual puede asumir una actitud en el desarrollo del poema, o todas sucesivamente. Pueden ser fundamentalmente tres: Actitud enunciativa: el hablante lírico capta algo externo al yo, lo interioriza y expresa en un modo más bien narrativo o descriptivo, intentando mantener cierta objetividad. Describe el objeto poético, intentando ocultar sus impresiones íntimas y personales. Ejemplo: “El río Guadalquivir Va entre naranjos y olivos. Los ríos de Granada Bajan de la nieve al frío” (F. García Lorca: Baladilla de los tres ríos) Actitud apostrófica: el poeta convierte en un “tú” lo que está fuera de él y se dirige con intensidad y dramatismo a ese tú en una apelación directa, como esperando una respuesta de él, aunque éste sea un objeto inanimado. Ejemplo: “Agua, te lo suplico. Por este soñoliento enlace de numéricas palabras que te digo, acuérdate de Borges, tu nadador, tu amigo. No faltes a mis labios en el postrer momento”. (J.L.Borges: Poema del cuarto elemento) Actitud carmínica o de la canción: es la actitud lírica por excelencia. En ella el poeta eleva su canto desde sí mismo y expresa su interioridad anímica, revelándose el contenido de sentimientos y emociones que el objeto lírico ha suscitado. En ella predomina la subjetividad. Ejemplo: “Tengo miedo. La tarde es gris y la tristeza del cielo se abre como una boca de muerto. Tiene mi corazón un llanto de princesa Olvidada en el fondo de un palacio desierto.” (Pablo Neruda: Tengo Miedo) Temple de ánimo: Emoción o estado de ánimo del poeta. Es el ánimo del hablante lírico en el poema, se puede descubrir buscando las palabras claves y pensar qué representan. 16 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano Ejemplo: una rosa dañada: tristeza, pena. Motivo lírico: Corresponde al concepto o a la idea presente en una determinada composición poética. Esta idea o concepto representa lo más importante del mensaje, siendo por lo general un sustantivo abstracto, como la tristeza, el amor, la soledad, la nostalgia, la angustia, etc. En otras palabras, se refiere al sentimiento que surge del estado anímico y de la circunstancia. Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo, por un beso…, ¡yo no sé qué te diera por un beso! Motivo: el amor. Objeto lírico: Circunstancia o ser que provoca un estado anímico determinado en el poeta. “Vosotras, las familiares, inevitables golosas, vosotras, moscas vulgares me evocáis todas las cosas”. Objeto: las moscas. CONTEXTO DE PRODUCCIÓN DE OBRAS ANALIZADAS Y COMENTARIO DE ALUMNA. VISIONES DE MUNDO Y VISIONES DE LA POESÍA La literatura es un acto de comunicación. Más allá de las diferencias internas entre géneros, subgéneros, movimientos o estilos literarios, siempre se puede reconocer un buen texto: es aquel que tiene algo que decir. Una misma obra puede ser interpretada de varias maneras porque, como sabemos, la lectura consiste en un diálogo entre el texto y el lector, por ello hay obras que han sido leídas en diferentes épocas y culturas y en cada oportunidad entregan a los lectores algo muy particular: una visión específica del mundo. Se trata de obras que transmiten una serie de imágenes que pueden ser aplicadas a las más diversas situaciones de la vida humana. El propósito de la literatura, entonces, no es solamente divertir al lector o experimentar con el lenguaje, sino también ser vehículo de una visión de los seres humanos y del mundo; esta visión varía de un autor a otro y hasta puede hacerlo dentro de la obra de un mismo autor. Sin embargo, no solo la literatura propone visiones de mundo, sino que toda producción o manifestación oral, escrita o plástica tiene una mirada particular, pues está creada por un ser humano que es parte de un contexto cultural e idiomático que le hace mirar el mundo de una forma particular. AMPLIEMOS CONOCIMIENTOS Para aproximarnos al concepto de “visión de mundo” nos valdremos de las palabras del filósofo francés Lucien Goldman (1913-1970): “Una concepción del mundo es precisamente este conjunto de aspiraciones, de sentimientos y de ideas que reúne a los miembros de un grupo (o lo que es más frecuente, de una clase social) y los opone a los demás grupos”. Goldman L. (1985). El hombre y lo absoluto. Barcelona: Ediciones 62 HABLEMOS DE: 1.- ¿Por qué crees que la poesía tiene, en general, menos lectores que la prosa? 17 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- ¿Cuál de los géneros literario te parece que exige más a los lectores? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.- ¿Te parece que un cuento, una obra de teatro u otras formas literarias son más “fáciles” de comprender y de producir que la poesía? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 4.- ¿Cuál crees que puede transmitir mejor una experiencia personal? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. VICENTE HUIDOBRO (18931948) Uno de los poetas más renombrados de la literatura chilena, exponente y creador de la escuela denominada Creacionismo, es probablemente uno de los escritores chilenos más vinculados a las vanguardias europeas. ELICURA CHIHUAILAF(1952) Destacado poeta mapuche. Entre sus obras: El invierno. Su imagen y otros poemas azules. Recado confidencial a los chilenos. Tradujo a Neruda a lengua mapuche y ha sido reconocido con diversos premios a nivel nacional. ARTE POÉTICA LA LLAVE QUE NADIE HA PERDIDO La poesía no sirve para nada me dicen Y en el bosque los árboles se acarician con sus raíces azules y agitan sus ramas al aire saludando con pájaros el rastro del avestruz La poesía es el hondo susurro de los asesinados el rumor de hojas en el otoño la tristeza por el muchacho que conserva la lengua *1 pero ha perdido el alma La poesía, la poesía es un gesto, un sueño, el paisaje tus ojos y mis ojos muchacha oídos corazón, la misma música Y no digo más, porque nadie encontrará la llave que nadie ha perdido Y poesía es el canto de mis antepasados *2 el día de invierno que arde y apaga esta melodía tan personal. Que el verso sea como una llave que abra mil puertas. Una hoja cae; algo pasa volando; cuanto miren los ojos creado sea, y el alma del oyente quede temblando. *1 Inventa nuevos mundos y cuida tu palabra; El adjetivo, cuando no da vida, mata *2 Estamos en el ciclo de los nervios. El músculo cuelga, Como recuerdo, en los museos; mas no por eso tenemos menos fuerza: El vigor verdadero reside en la cabeza. Por qué cantáis la rosa, ¡oh poetas! Hacedla florecer en el poema; *3 solo para nosotros viven las cosas bajo el sol. El Poeta es un pequeño dios. *4 *1 ¿Qué quiere decir que el poeta deje el alma del oyente *1 ¿Crees que la influencia de la cultura y su sabiduría se DYLAN THOMAS (1914-1952) Poeta, escritor de cuentos y dramaturgo galés. Fue reconocido como “el gran maldito” por su bohemia y genialidad. Fue una de las figuras que reverdecieron la literatura inglesa de la primera mitad del siglo XX. Entre sus obras destaca Retrato del artista cachorro y En el sueño campestre. EN MI OFICIO O MI ARTE SOMBRÍO… En mi oficio o mi arte sombrío ejercido en la noche silenciosa cuando solo la luna se enfurece *1 y los amantes yacen en el lecho con todas sus tristezas en los brazos, junto a la luz que canta yo trabajo no por ambición ni por el pan ni por ostentación ni por tráfico de encantos en escenario de marfil, sino por ese mínimo salario de sus más encendidos corazones *2 No para el hombre altivo que se aparta de la luna colérica escribo yo estas páginas de efímeras espumas, ni para los muertos encumbrados entre sus salmos y ruiseñores, sino para los amantes, para sus brazos que rodean las penas de los siglos que no pagan con salarios ni elogios y no hacen caso alguno de mi oficio o mi arte. *3 *1 Interpreta la idea de poesía como arte sombrío. *2 ¿Qué implica trabajar por el 18 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano temblando? encuentran en la lengua? *2 ¿En qué sentido un adjetivo puede matar? *2 ¿Por qué el autor señala como poesía el canto de sus antepasados? *3 ¿Por qué los poetas no deben cantar a la rosa, sino que deben hacerla florecer? mínimo salario de los más escondidos corazones? *3 ¿Por qué se dirige el autor a quienes no hacen caso alguno de su oficio o su arte? *4 Explica la visión de poeta como “pequeño dios” AMPLIEMOS CONOCIMIENTOS Arte poética es el nombre que la tradición literaria da a los poemas que encierran una reflexión sobre el trabajo poético. Este concepto tiene un sentido normativo, si consideramos que “la poética” es el estudio de las reglas que rigen la composición de un poema. Un arte poética, entonces, es un poema en el cual un autor fija las reglas o los principios que determinarán su producción. En la actualidad el término en uso es metapoesía, que alude ya no a la constitución de reglas o principios, sino más bien a una reflexión abierta sobre la función y el valor de la poesía. A continuación te invitamos a contestar las siguientes preguntas en tu cuaderno. Una vez que hayas terminado, comparte las respuestas con tu curso. COMPRENDFER E INFERIR 1.- Establece dos diferencia y dos similitudes entre los poemas de Huidobro y Chihuailaf. 2.- Determina a la luz de la totalidad del texto, a qué crees que se refieren los versos de Elicura Chihuailaf: “Y no digo más, porque nadie encontrará la llave que nadie ha perdido.” INTERPRETAR Y ANALIZAR 3.- Bajo el título de “Arte poética” hemos conocido el poema de Vicente Huidobro. ¿Crees que es un título acertado y coherente con su contenido? ¿Piensas que sería un buen título para los otros dos poemas también? ¿Por qué? 4.- ¿Influye la época histórica del autor en el modo de entender y de explicar la visión sobre la poesía? Fundamenta. EVALUAR 5.- ¿Cuál de los tres poemas analizados entrega una visión más clara con respecto al contenido y objetivo de la poesía? ¿En qué partes de los textos sustentas tu opinión? CREAR Y COMPARTIR 6.- En grupos de cuatro compañeras desarrollen un arte poética, pueden guiarse por preguntas como: - ¿La poesía debe ser escrita siempre en verso y presentar rima? - ¿Quiénes son los llamados a crear poesía?, ¿Por qué? - ¿Existen temas preferentes que la poesía debe abordar? 19 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano Escriban su arte poética e intenten seguir las respuestas de las preguntas anteriores; luego preséntenlas al curso. ¡¡¡¡¡FELICITACIONES, HAS HECHO UN GRAN TRABAJO!!!!!! ESCRITURA: TEMA 5: Gramática del texto: Uso de conectores para disentir y discutir Recuerda que, tal como lo vimos anteriormente, la oración subordinada es aquella que depende de una oración principal y el tipo de conector que las une depende de la relación entre ambas. Oración compuesta subordinada con conectores adversativos Restrictivos: pero, sin embargo, mas. - Ejemplos: Entiendo tus planteamientos; sin embargo, tus ideas son contrarias a las mías. - Me gustan mucho los chocolates, pero me limito mucho al consumirlos. Exclusivos: sino (que), solo, solamente. - Ejemplo: Usarás maquillaje, solo cuando andes con ropa de calle. De diferenciación: en cambio, mientras (que), en tanto (que). - Ejemplo: Isabel es muy extravertida, en cambio, Antonia es más callada e introvertida. Oposición total: por el contrario, a la inversa, al revés, de lo contrario. - Ejemplo: Para ir a la fiesta debo terminar de leer el libro, de lo contrario, tendré que quedarme en casa. Oración compuesta subordinada con conectores Condicionales: Si, a menos que, a no ser que, siempre que. - Ejemplo: Voy a asistir a clase mañana, a menos que esté enferma. Concesivos: Aunque, si bien, aun cuando, a pesar de que, pese a que. - Ejemplo: Marlene saca buenas notas, a pesar de que no estudia mucho. EJERCITA: Completa la línea punteada con el conector correspondiente. 1.- El lunes entregaré mi tarea…………………………………no alcance a terminarla. 2.- Seguiré siendo amiga de Claudia………………………………………………..ella no ha hablado bien de mí. 3.- Todas mis hermanas fueron muy estudiosas,………………..ninguna fue a la universidad. 4.- A mí me gusta mucho el área de las ciencias………………………………. a mi hermano lo seduce el área de la filosofía. 5.- El domingo salí a caminar……………………….mi mejor amiga leía un buen libro. 20 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano 6.- El jardinero cortó todas las rosas………………………………….mi madre le había dicho que no lo hiciera. 7.- Usarás el auto………………………..después de hacer el curso de conducir. 8.- Su madre siempre la está reprendiendo……………………………………….ella siempre se porta muy bien. 9.- Estoy muy entusiasmada con esa película………………………por mi edad no me dejarán entrar a verla. 10.- Te prestaré el dinero que me pediste………………………………….me lo devuelvas a fin de mes. ¡Bien pensado! ¡Sigamos avanzando! TEMA 6: Producción de textos literarios Ha llegado el momento en que podrás crear tu propia poesía y expresar los sentimientos del hablante lírico que llevas dentro. Puedes elegir algunas de las composiciones poéticas que vimos con anterioridad o bien algunas de las mencionadas más abajo, pero antes lee algunas aclaraciones con respecto a las opciones de poemas, tales como Haiku y Oda. Recuerda que la escritura de un texto, ya sea literario como no literario siempre (obligatoriamente) debe cumplir con las etapas correspondientes que son: Planificación: lluvia de ideas y decisiones al respecto Redacción: escritura del texto aplicando herramientas de la lengua. Revisión: corrección de tu texto con espíritu crítico (tal como si lo leyera tu profesor o profesora) Reescritura: escribir de nuevo el texto, considerando las correcciones realizadas. Edición: tu texto ya está listo para ser presentado. - Haiku - Oda - Elegía: (Expresión de sentimiento de pérdida con libertad estructural) El Haiku es una de las formas más bellas de la literatura japonesa. Se trata de un poema corto de diecisiete sílabas, distribuidas en tres versos. Alcanzó su forma actual a finales del siglo XV y debe su nombre al poeta Shiki (1867-1902). Su relato es descriptivo. Como flash que ilumina un instante, casi siempre un paisaje. El protagonismo se dirige hacia la naturaleza, contemplada en las diferentes estaciones del año. Estos pensamientos se encadenan con percepciones de muy diversa índole: nostalgia, humor e incluso religiosos, procedentes estos de la sabiduría del zen. Ejemplo: “Camino caluroso Sobre esa piedra Descansan todos”. Una oda es una composición poética de tono elevado, que trata asuntos diversos entre los que se recoge una reflexión del poeta. Según el tema que se cante, puede ser religiosa, heroica, filosófica, amorosa. En general se aplica a todo poema destinado a ser cantado. Se utiliza también para hacer alabanzas a cualidades que poseen personas u objetos que el poeta quiere destacar positivamente. Antiguamente se cantaba con el acompañamiento de un instrumento musical. En la Antigua Grecia donde tiene sus principios, existían dos tipos de odas: las corales y las cantadas por una sola voz (monodia). 21 Liceo N°1 “Javiera Carrera” Lenguaje y Comunicación Coordinación Octavo Básico Profesora Mirta Candia Zamorano Ejemplo: Oda a la Cebolla (Autor: Pablo Neruda) “Cebolla luminosa redoma, pétalo a pétalo se formó tu hermosura, escamas de cristal te acrecentaron y en el secreto de la tierra oscura se redondeó tu vientre de rocío (…) Estrella de los pobres, hada madrina envuelta en delicado papel, sales del suelo, eterna, intacta, pura como semilla de astro y al cortarte el cuchillo en la cocina sube la única lágrima sin pena. Nos hiciste llorar sin afligirnos. Yo cuanto existes celebré, cebolla, pero para mí eres más hermosa que un ave de plumas cegadoras, …………………………………………………………… ¡¡¡¡Ahora a escribir!!!!! ¡Que te quede bonito tu poema y nos vemos en la próxima! 22
