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Resumen Dobaño La prensa escrita

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Enseñar historia Argentina contemporánea
Capítulo 3 “La prensa escrita”
Dobaño Fernandez
La prensa: fuente y objeto de la investigación histórica
Los historiadores usaron la prensa como fuente desde hace tiempo, pero solo la incorporaban
para contrastar y verificar la información brindada por otros documentos.
En las últimas décadas se toma consciencia de la importancia que tiene la prensa escrita
como fuente para la historia contemporánea. Ya que los/as historiadores comienzan a
ocuparse de hechos recientes, los medios de comunicación social y la prensa escrita se
convirtieron en fuentes imprescindibles.
Su uso requiere de un análisis crítico riguroso. Siempre se debe comparar dos o tres
periódicos de orientación diferente entre sí para estudiar un mismo tema. Principalmente en
épocas de censuras, estaría bien comparar con periódicos extranjeros.
Prensa y educación
En el caso educativo, la prensa escrita se concentró en dos aspectos, en primer lugar desde
una perspectiva general de educación para los medios de comunicación, con el objetivo de
que los/as estudiantes aprendan a identificar las diferentes maneras en que los medios de
comunicación constituyen significados y como los receptores los perciben. En segundo lugar,
desde la promoción de la lectura del diario, el interés por la actualidad, la búsqueda de
información y la actitud crítica como receptor.
A lo largo del tiempo hubo dos tipos de valorización para con la prensa:

“Apocalíptico”: desconfiaban de la prensa y la criticaban y del valor que la sociedad le
otorgaba.

“Integradas”: los que estaban convencidos del valor de los medios en la sociedad, no lo
discutían ni cuestionaban. Es una actitud ciega y acrítica.
Una perspectiva actual sostiene que antes de aprobar o condenar es necesario primero
conocer, sin caer en ningún extremo.
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Un medio de comunicación de masas
Los canales de comunicación periodística escrita son diarios, revistas y periódicos. Cada uno
con sus características distintivas.
El periódico: Lo que publican los periódicos son noticias que el receptor ya conoce porque
fueron difundidas por otros medios como el diario, la radio etc. su valor reside en el grado de
elaboración de la información antes que la novedad o exclusividad.
Las revistas: se diferencian de los diarios y los periódicos por su aspecto físico, de menor
tamaño y son más ilustradas. Están integradas por notas, comentarios, reportajes, criticas
especializadas etc.
El diario: se distingue por la actualidad de la información que transmite. Aparece todos los
días y ofrece sobre todo material escrito, el material gráfico actúa como complemento.
Aunque la prensa es un medio masivo, cada lector es diferente de los demás y es difícil
escribir para tantos destinatarios diferentes entre sí al mismo tiempo. Por eso también hay una
variedad de emisores. Para lograr una lectura crítica de la prensa, una posibilidad sería una
visita al diario.
La prensa en el aula
Para enseñar con el periódico es necesario también enseñar el periódico, es decir deben
aprender a leer, interpretarlo para luego poder estudiar su contenido.
Será preciso abandonar la dicotomía verdad-mentira. Se debe también romper con el mito de
la objetividad. Los medios de comunicación no son objetivos ni transparentes, sino que
manipulan la información.
Se debe poder responder qué dice el diario, dónde lo dice y cómo lo dice, es decir, analizar la
construcción del mensaje. A veces identificar cuantas paginas le dedica a un tema dice mucho
de ese periódico.
La prensa para enseñar historia
Se suele usar la prensa para vincular los hechos pasados con los del presente. Pero el
periódico no es solo un medio de información sobre la actualidad, sino también cuanta cuenta
la historia del mundo: lo que ayer fue noticia, hoy es historia. Por esto puede usarse como
fuente para enseñar los hechos pasados.
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Este uso exige que los docentes y estudiantes aprendan a interrogarse por la visión de los
hechos y de los actores sociales que ella ofrece. De un diario se puede extraer una cronología
de los hechos, de los modos y costumbres del momento que se pueden ver en los anuncios
de la publicidad, a sección de sociales, espectáculos etc.
La prensa en el aula genera un vínculo distinto del tradicional entre el profesor y los alumnos y
de los alumnos entre sí. La intención es colocar a los estudiantes ante una problemática que
les genere la necesidad de buscar respuestas.
Las ventajas de la prensa para la enseñanza del pasado reciente: ventaja de ser un testimonio
de primer grado, sin los inconvenientes que suelen tener los testimonios del pasado lejano.
Con la adopción de la prensa escrita ayudaremos a que los alumnos “practiquen” el trabajo
del historiador. Podemos integrar estas fuentes y cruzar la información de los testimonios
orales y prensa de una época. El hecho de ofrecer a los estudiantes diversidad de fuentes, a
veces contradictoria, los enfrentará con la variedad de dichas fuentes y otros materiales que
emplea el historiador.
La prensa ofrece notas que se relacionan en forma directa con contenidos curriculares,
aunque se trate de periodos más lejanos de la historia: aniversarios, descubrimientos,
monumentos, muestras etc. La prensa acerca la realidad cotidiana del pasado en aspectos
económicos, políticos, sociales y culturales.
Complementando el uso del diario y periódicos con la bibliografía específica, textos escolares
y explicaciones del profesor, elaboran la noción de la historia como construcción, al tiempo
que aprehenden los contenidos específicos de un periodo histórico.
Un ejemplo: La prensa y el golpe de Estado en 1966
La prensa para enseñar los hechos ocurridos en Argentina en 1966 mediante se seleccionara
una serie de artículos publicados en diarios de la época.
Por ejemplo se puede obtener información de dos de los diarios más reconocidos del
momento (Clarín y La Nación) ante el golpe de Estado encabezado por Onganía, los códigos
usados por cada medio, los modos en que construyeron sus mensajes, su intencionalidad etc.
Con estos artículos podrán identificar: una cronología de los hechos, analizar el tratamiento
externo e internos de la información, detectar distintas dimensiones del tiempo histórico como
simultaneidad, sucesión y causalidad.
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