ANALISIS DE CASO COMPETENCIA 3 D I F O D S Competencia 3 ¿De qué trata la competencia ? Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. ¿Qué acciones se tendría que visualizar para determinar que el docente desarrolla ésta competencia? Definición de la Competencia 3: El docente crea un clima propicio para el aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo una convivencia democrática en el grupo y valorando la diversidad en todas sus manifestaciones. Esto supone generar un ambiente de respeto, confianza y empatía basado en el reconocimiento y visibilidad de las diferencias, así como promover relaciones de solidaridad y cooperación entre los estudiantes e involucrarlos en los diferentes procesos que se desarrollan en el aula o en la escuela, favoreciendo siempre la expresión de las diversas identidades. De este modo, el docente genera las condiciones para que los estudiantes se sientan parte de un colectivo, en el marco de un ambiente seguro que les proporciona bienestar. En coherencia con esto, promueve la participación activa del grupo en la construcción de normas, a la regulación de la convivencia en función a estas y la resolución democrática de conflictos de diversos tipos. Así favorece el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad de los estudiantes en un marco de respeto mutuo y reconocimiento de la diversidad. * Palabra clave de la competencia RESPETO Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes COMPETENCIA CAPACIDADES ACCIONES Construye relaciones respetuosas en el aula y la escuela. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales Estándares en progresiones Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía con base en la valoración de la diversidad Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje y, en general, en la vida común del aula. Regula convivencia a partir de la construcción concertada de normas y resolución democrática de los conflictos. Valora la diversidad y reconoce diferencias de los estudiantes. las Promueve la responsabilidad de los estudiantes respondiendo ante todo tipo de discriminación. Complejiza sus estrategias para involucrar a los estudiantes Diversifica y adecua sus mecanismos para garantizar la participación activa de los estudiantes. Involucra a los estudiantes en la construcción de normas Garantiza la participación activa en el abordaje en la gestión de los conflictos. Ejercicios de aplicación Caso 1: En la sesión de educación física la docente Roberta realiza con sus estudiantes de 2° grado, diversos ejercicios de calentamiento. Y, al observar que una estudiante no realiza los ejercicios le dice: “Vamos Camila, ¡Tú puedes!”. Y, a continuación la docente comunica que van a jugar Vóley por lo que deben escoger sus equipos . Ante esta situación Camila expresa “profesora, yo no quiero jugar”. La docente pregunta ¿por qué? y la estudiante responde “porque no me gusta”, la docente manifiesta “todos vamos a jugar” de lo contrario no hay puntos. Teniendo en cuenta el caso descrito, en que nivel de progresión de la competencia 3 se ubica la docente Roberta. a) Nivel I b) Nivel II c) Nivel III NIVEL 1 Crea un clima caracterizado por relaciones respetuosas y empáticas con y entre los estudiantes, acogiendo sus características y expresiones e interviniendo frente a casos de discriminación que se presentan en el aula. Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje, motivándolos para que participen, acogiendo sus opiniones sobre asuntos relacionados con la vida común del aula y expresándoles confianza en sus posibilidades de aprender. En coherencia con esto, dirige el proceso de definición de normas de convivencia orientadas a favorecer el bien común y regula la convivencia a partir de estas. Cuando se presentan conflictos en el aula, convoca a las partes implicadas y propone soluciones razonables a los mismos. Competncia 3 Ejercicios de aplicación Acciones: Lee con atención las acciones de la siguiente capacidad: “Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía con base en la valoración de la diversidad” y a continuación identifica las acciones del docente según la tabla A. Construye relaciones respetuosas en el aula y la escuela. B. Valora la diversidad y reconoce las diferencias de los estudiantes C. Promueve la responsabilidad de los estudiantes respondiendo ante todo tipo de discriminación Evidencia la competencia 3 a. El docente redirige sus atención con la mirada al estudiante cuando habla. b. El docente escucha las inquietudes de los estudiantes y pide opinión de los demás. c. El docente parafrasea lo que el estudiante dice y enfatiza su participación en equipo de trabajo d. La maestra observa que dos estudiantes se insultan por lo que la maestra genera la reflexión conjunta a través de los acuerdos de convivencia. . Acciones del docente A B B C Ejercicios de aplicación Caso 2: En la sesión de educación física la docente Roberta realiza con sus estudiantes de 2° grado, diversos ejercicios de calentamiento. Y, al observar que una estudiante no realiza los ejercicios le dice: “Vamos Camila, ¡Tú puedes!”. Y, a continuación la docente comunica que van a jugar Vóley por lo que deben escoger sus equipos. Ante esta situación Camila expresa “profesora, yo no quiero jugar”. La docente pregunta ¿por qué? y la estudiante responde “porque no me gusta”, y la docente manifiesta que muchas jugadoras exitosas en algún momento no le gusto el deporte, pero quizás sea la oportunidad de descubrir lo maravilloso de esta disciplina deportiva y luego podrías elegir otros deportes que te permitan descubrir tus habilidades y destrezas deportivas. Además, recuerda que somos un equipo y tus compañeros(as) esperan mucho de ti, ella dice “Bien, maestra me esforzaré y daré lo mejor de MI”. La docente dice: “asume este gran reto de participar en el equipo de vóley de nuestra escuela y luego conversamos sobre tu participación en el equipo de vóley”. Y, Camila responde, gracias maestra por confiar en mi. Teniendo en cuenta el caso descrito, en que nivel de progresión de la competencia 3 se ubica la docente Roberta. a) Nivel I b) Nivel II c) Nivel III Competencia 3 GRACIAS EQUIPO – MACRO 03.
