Subido por Ilse Alejandra Gómez Ortega

MODELOS EN EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO

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DINÁMICA DE
INICIO
AC T I VAC I Ó N D E
C O N O C I M I E N TO S P R E V I O S
Unión de imágenes con texto
1. Experimento de Pavlov…
2. Experimento de Skinner…
3. Ejemplo de modelamiento…
4. Máximo representante del modelo evolutivo…
5. Pruebas de inteligencia…
6. Pruebas de personalidad…
7. El modelo evolutivo busca un equilibrio entre…
8. A través de éstas ciencias, se modela la medición psicológica dentro del modelo psicométrico
9. Experimento de Watson…
10.Considera la inteligencia como un proceso dinámico…
11.Representación del rol docente y alumno del modelo conductual…
12.Estudia el comportamiento observable, considerando el entorno como un conjunto de
estímulos-respuesta…
13.Modelo que parte de la combinación de maduración, experiencia, transmisión social y
equilibrio entre el organismo y el medio…
14.Éste modelo explica la conducta en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos)…
15.El objetivo del modelo cognitivo es comprender los fenómenos de…
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MÓDELO PSICOMÉTRICO
La Psicometría podemos definirla como una
temática de la Psicología que a través de la
Estadística y la Matemática modela la medición
psicológica y la construcción de escalas, test o
pruebas, que se constituyen en instrumentos
psicométricos.
LA PSICOMETRÍA TIENE DOS ASPECTOS:
TEÓRICO
PSICOMETRÍA
PRÁCTICO
MEDICIÓN PSICOMÉTRICA
Los psicólogos coinciden en reconocer la
importancia de la medición de las propiedades
psicológicas del individuo.
Así Thorndike escribió en 1913: "todo lo que
existe, existe en cierta cantidad; todo lo que
existe en cierta cantidad puede ser medido".
¿CÓMO MEDIR LAS PROPIEDADES
PSICOLÓGICAS?
El supuesto fundamental en el que se apoya la Psicometría es el que a
través de los instrumentos psicométricos podemos "medir" las
propiedades psicológicas.
PROPIEDAD
PSICOLÓGICA
INSTRUMENTO
PSICOMÉTRICO
PUNTAJE
OBSERVADO
Las respuestas dadas por el sujeto en la diferentes técnicas se
interpretan como signos de la variable que se intenta analizar.
MODELO
PSICOMÉTRICO
EVALUACIÓN
Captar rasgos que
conforman la
personalidad.
Medir diferentes
categorías.
•Rasgos:
*Temperamentales
*Cognitivos
*Dinámicos
MÓDELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL, RASGOS O DEL ATRIBUTO
ORÍGENES
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Galton, Catell, Binet.
Otros representantes: Eysenck, Guilford…
La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos).
•Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y
de las situaciones.
•Rasgo: innato.
•Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo).
VARIABLES
Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....)
OBJETIVOS
Describir, clasificar- comparar y predecir.
•Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia
normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse.
•Enfoque nomotético.
TÉCNICAS
Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factoriales
ÁMBITO DE
APLICACIÓN
•Escolar.
•Organizacional.
•Clínico.
•Investigación.
INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS DEBEN
POSEER:
• CONFIABILIDAD
• VALIDEZ
• Validez de constructo.
• Validez referida al criterio.
• Validez de contenido.
CLASIFICADAS POR LOS ATRIBUTOS QUE
EVALÚAN:
Pruebas del área educativo-intelectual:
Inteligencia, rendimiento, aptitudes, percepción, desarrollo psicológico,
aptitudes para el aprendizaje, memoria, lectoescritura, hábitos de
estudio, lenguaje.
MODELO
PSICOPEDAGÓGICO
CONDUCTUAL
CONDUCTISMO
Corriente de la
psicología que defiende
el empleo de
procedimientos
estrictamente
experimentales para
estudiar el
comportamiento
observable (la
conducta), considerando
el entorno como un
conjunto de estímulosrespuesta.
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Watson y Pavlov
Skinner
Condicionamiento Operante
Condicionamiento Clásico
• Importancia a los tests psicológicos.
• Importancia de las tendencias innatas de
la conducta, así como la influencia del
ambiente.
• Primeros laboratorios de psicología
animal.
• Importancia en el tratamiento de
algunas patologías.
• Comprende los procesos de aprendizaje
asociativo.
• Generación de hábitos de conducta.
• Potenciador de la generalización de los
aprendizajes.
• Basado en la ley de efecto de
Thorndike.
• Emplea términos como
operantes neutros, refuerzo
positivo y negativo, castigo,
modelado de conductas,
modificación de conductas.
• Feedback en el aula.
• Emplea diversas técnicas.
CONDUCTISMO EN EL AULA
Principios
• Fenómeno observable e identificable.
• Condiciones óptimas del ambiente y tiempo a invertir en el
desarrollo o eliminación de una conducta.
• Indagación permanente y diseño del contexto donde se dará el
aprendizaje.
• Se centra en el aquí y el ahora.
• Conocimiento a través de la memorización y asociación.
• Se aprende de manera gradual y continua.
ROL DEL MAESTRO
(sujeto)
Direcciona la organización de estímulos del ambiente.
Guía al estudiante hacia el logro de un objetivo institucional.
Siempre explica lo mismo.
Impone para cambiar conductas rígidas, adiestradoras.
Maneja la conducta.
Agregar un pie de página
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Receptor pasivo de ideas.
Sumiso.
ROL DEL ALUMNO
(OBJETO)
Únicamente responde a estímulos.
Nivel de actividad restringida.
Participación condicionada.
Ser autómata al cual se le suministra
información y produce un resultado
determinado.
• Moldeamiento de la
conducta técnicopráctica
• Relativismo ético
• Estímulorespuesta
• Conocimiento
técnico inductivo
• Destrezas y
competencias
observables
Método
Metas
Contenido
curricular
Concepto
desarrollado
• Acumulación
• Asociación de
aprendizajes
Modelo conductual de
INTRODUCCIÓN DIRECTIVA
Patrón didáctico que explica un
nuevo concepto o habilidad.
Desarrolla la comprensión del
estudiante por medio de la
práctica dirigida.
Modelo conductual de
SIMULACIONES
Trata de poner una
situación real que
podamos controlar.
Debe tener un
objetivo en base a la
edad del niño
sabiendo qué se
desea que aprenda.
Modelo conductual por
MODELAMIENTO
Cambios que se derivan de
observar uno o más modelos.
Facilita la respuesta por medio
de acciones modeladas para
que las observaciones se
comporten en consecuencia.
Modelo conductual de
CONTROL DE
CONTINGENCIAS
Regulación
sistemática de los
estímulos
reforzados.
El estímulo se
presenta en tiempos
seleccionados y sólo
cuando aparece la
respuesta deseada.
Modelo
Evolutivo
LA MADURACIÓN
LA LA EXPERIENCIA
LA LA TRANSMICIÓN
SOCIAL
EL EQUILIBRIO ENTRE
EL ORGANISMO Y EL
MEDIO
SENSORIO MOTOR
(0 A 2 AÑOS)
PREOPERATORIO
(2 A 7 AÑOS)
ESTADIOS
O
PERIODOS
OPERATORIO
(7 A 11 AÑOS)
LÓGICO FORMAL
(11 AÑOS A ADULTEZ)
DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
METODOLOGÍA CLÍNICO-EXPERIMENTAL
 LOS PROCESOS COGNITIVOS
 LAS SENSACIONES
 LAS PERCEPCIONES
 LAS EMOCIONES
 LAS ACTITUDES E INCLUSO EL
COMPORTAMIENTO.
Modelo Cognitivo
Considera la inteligencia como un proceso dinámico y no tanto
como un producto estático.
Concepción estructural o analítica del funcionamiento cognitivo 
Concepción funcional.
Se estudia como se procesa la información y cómo se elabora la
respuesta.
Modelo Cognitivo
Hombre
Ser Activo
Puede
Desarrollar sus
potencialidades
Trabajando
Variables
cognitivas
Comprensión
Razonamiento
Lenguaje
Memoria
Objetivo
Comprensión de los fenómenos
mentales.
Percepción
Atención
•¿Por qué surgió el modelo
cognitivo?
Supuestos básicos
1)
• Da importancia no tanto a
los resultados del
funcionamiento cognitivo
sino también…
2)
• Intenta obtener
información precisa
sobre los procesos
cognitivos
3)
Considera a la persona en su totalidad
4)
• Trata de conocer mejor los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
Adquisición
Integración
Neutralización
5)
• Las deficiencias cognitivas
y del aprendizaje se
consideran basadas
parcialmente en
diferencias cuantitativas y
cualitativas de la
enseñanza formal e
informal.
6)
• Es posible determinar el
grado en el que las
deficiencias cognitivas
son o no son reversibles
Enfoque
Estudio de cogniciones
Objeto de estudio
Estudio de los procesos cognitivos
Método*
Experimental
Énfasis
En el procesamiento de la
información
Técnicas*
Simulación de los procesos
Críticas al modelo
• Uso de la terminología poco precisa y su desarrollo
básicamente teórico.
Objetivación
Aspecto
metodológico
Generalización
PSICOMÉTRICO
https://www.youtube.com/watch?v=hTVqjFsgg-w
CONDUCTUAL
https://www.youtube.com/watch?v=OKS4r6lHKUU
EVOLUTIVO
https://www.youtube.com/watch?v=JyMIH3FXAGw
COGNITIVO
https://www.youtube.com/watch?v=63ZERkxYxOI
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DINÁMICA DE
CIERRE
¿Q U É A P R E N D I M O S ?
Frases incompletas
Sobre el tema
Sobre la exposición
• Aprendí que el modelo psicométrico
trata sobre…
• Lo mejor de la exposición fue…
• El modelo conductual se refiere a…
Y lo peor fue…
• El modelo evolutivo es aquel que…
• Lo más interesante fue…
• El modelo cognitivo trata sobre…
Y lo más aburrido fue…
• El papel del alumno en los modelos
• Me habría gustado más si…
Y menos si…
• Lo más divertido fue…
Y lo más serio fue…
son…
• El papel del maestro en los
modelos son…
• El modelo ideal a implementar es…
Porque…
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