DESARROLLO DE CAPÍTULO I 16 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Tabla de contenido CONTENIDO CAPÍTULO I Fundamentación - Recursos Educativos Digitales 17 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Fundamentación Recursos Educativos Digitales La producción de Recursos Educativos Digitales RED, propicia la innovación educativa con el uso de las TIC, pues facilitan la autonomía en la producción y búsqueda de materiales que apoyen diversos ámbitos educativos haciendo uso de recursos que se pueden encontrar en repositorios digitales y/o herramientas gratuitas. Por tanto es importante que los docentes cuenten con las habilidades de producir recursos digitales como herramientas para su labor de enseñanza, es por esto que en este primer capítulo abordaremos definiciones y fundamentos de los Recursos Educativos Digitales. 18 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Definición y Evolución de los Recursos Educativos Digitales 1.1. A partir de la conceptualización del Ministerio de Educación Nacional (2012), un Recurso Educativo Digital (RED) “es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone a través de internet y que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización.” Dentro de la categoría de los Recursos Educativos Digitales, encontramos los contenidos educativos digitales, que según Morán (2014), son materiales de carácter didáctico, basados en documental, ambas la experiencial fuentes, tratamiento investigación o originados pedagógico de de del la temática seleccionada y constituida en guion instruccional para su 19 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido conversión en formato multimedia. Los Recursos Educativos Digitales ¿Existen Dentro mencionados también incluyen los denominados Objeto contenidos educativos, encontramos Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) y un Recurso Educativo tutoriales, páginas (OVA) que tienen una intención Digital (RED)? web, aplicaciones, software, libros educativa, se apoyan en la tecnología digitales o juegos con intención y pueden ser reutilizados durante un A partir del concepto expuesto por el Mi- educativa que son utilizados en proceso de enseñanza-aprendizaje, nisterio de Educación Nacional (2012) estrategias didácticas que implican tal y como lo define Chiappe (2009, el término Recurso Educativo Digital, la pp.263): Es un término amplio para referirse a de los simuladores, ejercitación, modelación, simulación, práctica, diferencias Virtual de entre un Aprendizaje todo material digital que tenga una in- trabajo colaborativo, trabajo por proyectos o Un se tención educativa, por tanto involucra trabajo autónomo, entre otros. entiende como una entidad digital, necesariamente los Objetos Virtuales de autocontenible y reutilizable, con un Aprendizaje. Estos últimos están con- claro propósito educativo, constituido cebidos para generar, promover y es- por objeto de aprendizaje tres componentes timular el aprendizaje, autónomo del editables: contenidos, estudiante, y el trabajo colaborativo y actividades de aprendizaje y elementos cooperativo entre docente y alumnos. Un de contextualización. A objeto de aprendizaje es cualquier enti- de complemento, objetos al internos menos manera de dad, digital o no digital, la cual puede ser aprendizaje han de tener una estructura usada, reusada o referenciada durante (externa) de información que facilite el aprendizaje, educación o entreteni- su identificación, almacenamiento y miento apoyado por tecnología. los recuperación: los metadatos. 20 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido 1.1.1. Evolución del concepto. En la década de los sesenta inició de una forma muy visionaria una aproximación a lo que después de cuarenta años se conocería como los Recurso Educativo Digital. De acuerdo con Gerard (1969, pp.41) “Las unidades curriculares se pueden hacer más pequeñas y combinarse de manera estandarizada como piezas de Meccano, en una gran variedad de programas particulares personalizadas para cada estudiante” Willey (1994) comité para de Reporta la Tecnologías seleccionó el que el Estandarización de Aprendizaje, Término “Objeto de Aprendizaje” para referirse a los componentes instruccionales pequeños. 21 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido En 1997 se utiliza la denominación IEEE (2000) definió de manera am- “Objeto la plia los Recursos Educativos como: compañía Apple lanza el sitio Web “Entidades digitales o no digitales, la Economía de los Objetos Educa- que pueden ser utilizadas, reuti- cionales que llegó a convertirse en el lizadas o referenciadas durante el mayor directorio de pequeños pro- aprendizaje apoyado con tecnolo- gramas educativos. gía” los cuales hacen referencia du- Educacional” cuando rante el aprendizaje apoyado por la En esa misma década (1998) Merrill, tecnología. usó la frase “Objeto de Conocimiento” para referirse a un Esta conjunto de conceptos diversos: polémica. Wiley criticó duramente • su La forma precisa de definir definición amplitud al resultó señalar muy que la un contenido a enseñar. descripción anterior podía incluir • «cualquier El marco para identificar componentes de conocimientos necesarios. • La persona, lugar, cosa o idea que hubiera existido en la historia del universo». Sin embargo, organizar la contrapropuesta de Wiley presenta una base de datos de contenidos, defectos semejantes, ya que los de puedan define como «cualquier recurso usarse, a través de un algoritmo digital que puede ser reutilizado instruccional, para enseñar una para apoyar el aprendizaje». modo manera que de éstos variedad de contenidos distintos. 22 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Por tanto, la contribución de Wiley Más consistió en reducir el universo ab- miembro del IEEE LTSC, propone la soluto del IEEE a un universo digital. famosa metáfora del LEGO. En ella Aunque pudiera parecer trivial, la hace una similitud entre los OA y los reducción es de gran relevancia en la famosos juguetes daneses reconoci- práctica, pues sólo al definir los Re- dos principalmente por sus bloques cursos de Aprendizaje de esta mane- de plástico interconectables. adelante Hodgins (2000), ra, tiene sentido hablar de líneas de producción de tipo industrial, ya que En una presentación de ADL en el sería impensable concebirlas para año 2003, Slosser habla de los «ob- generar personas, organizaciones o jetos de contenido compartibles» eventos. (sharable content objects o SCO) a la vez que recalca que todavía no era También Merrill (2000), replantea posible compartir de manera genui- sus «objetos de conocimiento», na, puesto que hacían falta elemen- ahora como contenedores formados tos técnicos para mover cursos de un por disponibles sistema (courseware) a otro, reutili- para organizar distintos elementos zar piezas de contenido en diferen- de conocimiento: nombre, descrip- tes sistemas de cursos y tener acceso ción y forma de representación. Cla- a los contenidos a través de reposi- sifica los objetos de conocimiento torios creados por cualquier sistema en: entidades (objetos como apara- de cursos. compartimientos tos, personas, símbolos o lugares), propiedades (atributos cuantitativos o cualitativos de las entidades), actividades (acciones que puede realizar el estudiante con los objetos) y procesos (eventos que modifican los valores de los atributos). 23 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Lista de figuras Figura 1. Modelo de la Iniciativa ADL Nota Fuente: Adaptado de González, M & Hernández, G. (2009). Slosser, S. “ADL and the Sharable Content Object Reference Model”. Joint ADL Co-laboratory. Revista Digital Universitaria Unam. Mx, 10 (11). ISSN: 1607-6079 http://www.revista.unam.mx/vol.10/num11/art78/int78.htm 24 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido También en 2003, Johnson del New La definición de Recursos educa- Media Consortium, agrupación in- tivos Digitales RED, se evidencia ternacional de universidades, mu- por primera vez cuando la UNES- seos y organizaciones educativas, CO organizó en 2002 el primer foro indica que, puesto que el nombre mundial sobre recursos educativos de objeto de aprendizaje se originó de libre acceso en el que se adoptó al unir la programación orientada a la expresión “recursos educativos objetos con los objetivos de apren- de libre acceso”. Los recursos edu- dizaje diseñada para apoyar el pro- cativos de libre acceso son mate- ceso de aprendizaje. riales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en En 2005, por parte de la Open el dominio público o que han sido University Unido, publicados con una licencia de pro- Mason, Pegler y Weller presentan piedad intelectual que permite su una historia de éxito al haber utilización, adaptación y distribu- instrumentado un curso completo ción gratuita. formado del por Reino OA. Para ello, diseñaron Objetos de Aprendizaje Para el contexto colombiano, , El que MinEducacion (2012), define que brindaban una experiencia efectiva de aprendizaje al incluir: Recurso Educativo Digital como • todo tipo de material que tiene una Un elemento discursivo (aspectos clave y lecturas). intencionalidad y finalidad enmar- • cada en una acción Educativa, cuya Un (actividad elemento grupal, interactivo individual o información es Digital, y se dispo- discusión en línea). ne en una infraestructura de red • Un elemento de experiencia pública, como internet, bajo un li- (actividad); y (d) un elemento de cenciamiento de Acceso Abierto que reflexión (selección de lecturas). permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización. 25 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Podemos finalizar esta recopilación conceptual con la definición que propone García, (2010, pp.2): Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos. 26 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido 1.2. Recursos Educativos Análogos y Digitales Si se habla de recursos analógicos y de los recursos digitales, es importante mencionar la definición que Pere Marques (2005) ofrece de digital y de analógico: Analógico una información analógica es la que viene representada mediante elementos de tipo concreto, similares a la realidad (imágenes, dibujos realistas…). Por lo tanto las informaciones analógicas son fácilmente las interpretables relacionamos con porque elementos tangibles del mundo que nos rodea. 27 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Digital una información digital es la que viene representada mediante signos abstractos (números, letras, fonemas…) que no tienen ninguna similitud con representan. la Para realidad interpretar que la información digital hay que conocer los códigos que especifican el significado de los signos: Los recursos digitales y analógicos son elementos importantes en la comunicación y no poseen ideología alguna. Por ejemplo se puede ver cuando empleamos recursos (por ejemplo un libro de historia) en un país o en otro en caso de explicar una guerra existente entre esos dos países, será explicada de una forma diferente. Entonces podríamos definir Recursos Analógicos como recursos que están conformados por información analógica, mencionada anteriormente. Por lo tanto las informaciones y recursos analógicos son fácilmente interpretables porque los relacionamos con elementos tangibles del mundo que nos rodea. Y Recursos Digitales son los que están formados por una información digital, que es la que viene representada mediante signos que no tienen ninguna similitud con la realidad que representan. En la siguiente tabla ponemos ejemplos de cómo se pueden clasificar los recursos analógicos y digitales: 28 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Lista de tablas Recursos Analógicos Tabla 1. Clasificación de Recursos Analógicos y Digitales Recursos Digitales Libros Ordenador Libretas Libros electrónicos Cámaras analógicas PDI Periódico Cámaras digitales Videos Correo electrónico Mapas Proyector Radio Usb Láminas Programas de ordenador Máquinas de escribir Tutoriales Diccionarios Simulaciones Enciclopedias WebQuest Páginas webs Prensa digital Blogs Wikis Nota: Fernández (2015). Recursos Analógicos y Recursos Digitales. Grupo de investigación Stellae. Recuperado de: http://stellae.usc.es/red/blog/view/17385/recursos-analogicos-y-recursos-digitales 29 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido En esta tabla, podemos ver como en la actualidad, los Recursos Digitales ya sean para el ocio, como para la comunicación, el estudio o el aprendizaje, se utilizan mucho más que los Recursos Analógicos. Esta realidad, hace que podamos identificar como la sociedad ha sufrido un gran cambio, pasando de ser una sociedad analógica a una sociedad digital. Este ha trascendido en todos los factores sociales, viendo como instituciones del sector de la educación, salud, entre otros, han tenido que cambiar sus recursos y sus técnicas analógicas por las digitales. En este proceso de transformación es importante reflexionar sobre algunos aspectos presentes en la sociedad actual, como por ejemplo en este tiempo lo analógico está obsoleto y pareciera que todo lo digital es mejor y como resultado, las personas están dejando de lado a sus predecesores analógicos que son igual de útiles. 30 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido 1.3. Clasificación de los Recursos Educativos Digitales Existe gran variedad de recursos educativos digitales que a diario son utilizados en diferentes contextos (Educación, información, recreación, publicidad, etc.), por sí mismos permiten la transmisión de información pertinente a tareas específicas. De acuerdo dentro de con la Wiley (2000), propuesta de recursos diseñados con el apoyo de herramientas tecnológicas tenemos: 31 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Lista de figuras Figura 2. Clasificación de los Recursos Educativos. 32 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Los Recursos Mediáticos que se constituyen en elementos básicos de información visual, escrita o mediante formatos de audio. Dentro de estos recursos podemos incluir los videos, las fotos, las imágenes, entre otros. En sí mismos permiten el apoyo de diversas actividades sencillas de comunicación. Los Recursos Informativos son aquellos recursos que tienen un propósito de comunicación de ideas, permite la navegación flexible (de acuerdo a las posibilidades de diseño y recursos para el mismo), su finalidad es poder condensar de manera estructurada conceptos, que puedan ser apropiados por el usuario o estudiante, para nuestro caso. Los recursos informativos se enriquecen en su diseño, mediante la integración de variados recursos mediáticos, que permitan a su vez atender diferentes formas de apropiación del conocimiento. 33 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Recursos Educativos Digitales los recursos educativos digitales, corresponden a la conjugación de recursos digitales auto-dirigibles, auto-sostenibles, reusables, involucran las dos categorías anteriormente mencionadas, que su vez que pero son creados con un propósito educativo. El diseño de recursos educativos digitales de aprendizaje son una tendencia que tiene cada vez más aceptación y difusión en el mundo. Como lo Callejas y Pinzón (2011), este modelo de diseño como se está conformando campo de conocimiento multidisciplinario. Por esta variedad disciplinaria los un diseño corresponde desarrollo a con de instrucción, un proceso de acompañamiento para generar recursos que permitan el alcance de conocimientos y el desarrollo de competencias, de manera asincrónica. Inicialmente se reconocieron como objetos de aprendizaje, el cual se basa en una herramienta de inferior complejidad y propósito en el ámbito educativo y laboral. Dentro de la categorización de los mencionan de recursos que abordajes del concepto que es objeto de aprendizaje tienen múltiples connotaciones. Los recursos educativos digitales, tienen su origen en la educación abierta y a distancia, su desarrollo se trabaja a partir de procesos de diseño instruccional, el cual trata de los métodos óptimos que proporcionan el impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que más recursos educativos digitales se pueden trabajar de acuerdo con las necesidades e intereses del autor cerrados o abiertos. Los recursos educativos cerrados son diseñados, reestructurados, e implementados por el autor, por su parte los recursos educativos abiertos tienen diferentes propósitos y niveles para ser compartidos de manera gratuita en la web, atendiendo al licenciamiento otorgado. Para profundizar en el tema podemos definir Recurso Educativo Abierto REA como lo expresa López (2009, pp.2): 34 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor. Estos recursos son de tres tipos: contenidos educativos, herramientas y recursos de implementación. Si desglosamos cada uno de los tres tipos de recursos encontramos mencionados, que los Recursos Educativos Abiertos pueden estar compuestos por los siguientes elementos, de acuerdo con López (2009, pp.2): Contenidos Educativos cursos completos educativos), cursos, (programas materiales módulos de para contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, (texto, materiales sonido, animaciones), compilaciones, multimedia vídeo, imágenes, exámenes, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc. 35 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Herramientas software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje comunidades (LMS); de y desarrollar Aprendizaje en Línea. Recursos de implementación licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. Por lo general, quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial. En la tabla 2 podemos ver a manera de ejemplo un conjunto de sitios que ofrecen Recursos Educativos Abiertos: 36 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Lista de tablas Contenidos Educativos Tabla 2. Sitios que Ofrecen REA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Eduteka (español) Cursos del MIT (español) Proyecto Gutenberg (español) Objetos de Aprendizaje (Colombia Aprende) iBiblio Development Gateway Foundation (español) OER Commons Smithsonian Institute EducaNext Discovery Channel Tierra Visible (NASA) Wikipedia Internet Archive Monterey Institute for Technology Open Learning Initiative (OLI) Universidad Virtual (UNESCO) Acceso a Laboratorios Reales (MIT) Observatorio de contenidos para eLearning Sofía Reseña de repositorios de Contenidos Educativos Directorio de Repositorios de REA Herramientas • • • • Moodle Reseña de herramientas y Estándares OpenCourse EduCommons Recursos de Implementación • • • • • • • • Reseña de licenciamientos Creative Commons Iniciación al OpenCourseWare (MIT) Tutoriales sobre REA Licencia GNU (copyleft) Red de Uso Honrado Licencia de Contenido Abierto (OPL). Licencia Académica NOta: López, J. (2007). Recursos educativos abiertos (REA).Eduteka. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/OER 37 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido 1.4. Componentes de los Recursos Educativos Digitales Los Recursos Educativos Digitales han logrado una importancia alta en estos últimos tiempos ya que a través de ellos se ha conseguido cerrar la brecha entre los proceso académicos y las tecnologías de información. Los elementos que lo conforman y demuestran su valor pedagógico como lo describe Cubides (2003, pp.1): 38 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Lista de figuras Figura 3. Componentes de los RED-OVA Nota Fuente: Adaptado de Cubides, S. (2013). Docentes E-Competentes: buenas prácticas educativas mediadas por TIC30 actividades para el uso, apropiación y aplicación de las TIC en los procesos pedagógicos en el aula. Bogotá: ediciones fundel 39 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido Objetivo Actividades de Aprendizaje se especifican las habilidades y se competencias conocimientos que se pretenden ponen en práctica y se los afianzan desarrollar en el estudiante. Se conceptos guiando al estudiante a promueve interés y motivación. alcanzar los objetivos propuestos. Contenido Autoevaluación Contextualización y se refiere a las múltiples formas como facilitamos el conocimiento el estudiante evalúa si se han al estudiante. adquirido en herramientas interactivos: explicaciones, entrevistas, Representadas las competencias multimedios deseadas. Se reutiliza el objeto en definiciones, otros escenarios. artículos, lecturas, videos, opiniones, Por tanto los RED deben entenderse incluyendo enlaces a otros objetos, como herramientas fuentes, referencias, entre otros. importancia en de la gran práctica pedagógica, ya que son los que El tamaño de Recurso Educativo apoyan los procesos pedagógicos Digital (RED) o de un OVA puede ser en el contexto del aprendizaje, relativo, no hay rangos específicos los para medir la granularidad de un ha objeto, en ese orden de ideas un estudiante OVA puede ser un texto, un video o constructivismo. En este sentido los todo un curso, lo que hay que tener RED son una oportunidad valiosa en cuenta más que su tamaño es para los docentes de incorporación que tenga un único y claro objetivo de TIC en las aulas ya así fortalecer educativo y que desarrolle una sola los diferentes procesos educativos. cuales formación contribuyen integral fundamentada aun en en el el temática. 40 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido 1.5. Características de los Recursos Educativos Digitales Según la experiencia del usuario aparecen técnicos, algunos componentes pedagógicos y ergonómicos que determinan las características fundamentales que deben tener los recursos educativos digitales, descritas por Agudelo (2008) y el Ministerio de Educación Nacional, en Cubides (2013), por tanto al hablar de los objetos de y aprendizaje, reconocidos hoy como mejorados recursos educativos digitales (RED), destaca las “características importantes de un RED” tal y como se propone en la siguiente figura: 41 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Lista de figuras Figura 4. Características Importantes de un RED Nota Fuente: Elaboración propia del autor basado en Agudelo (2008), Ministerio de Educación Nacional 42 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Contenido • Reutilizable: ser reutilizado • Durable: deben ser diseñados es su principal característica, un de tal forma que la vigencia de objeto de aprendizaje cuenta con la la capacidad de ser usado varias veces sea duradera, y que los cambios en contextos y propósitos educativos tecnológicos no lo alteren. información de los objetos diversos, al ser identificados con los metadatos pueden ser localizados • Autónomo: los objetos deben independientemente. ser autónomos con respecto de los sistemas desde los que fueron • Interoperable: capacidad de exportado ser para tiene la importado o integrarse en estructura y plataforma de difusión diferente. Evita costos económicos en el desarrollo de contenidos para una tecnología cuando se cambia de creados. • Flexible: su versatilidad y funcionalidad les dan elasticidad para combinarse en muy diversas propuestas y generar nuevos objetos de áreas del saber diferentes. plataforma. • Accesible: cuenta con la facilidad para ser identificados, buscados y encontrados gracias al correspondiente etiquetado a través de (metadatos) diversos que descriptores permiten la catalogación y almacenamiento en el correspondiente repositorio. 43 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co Lecturas recomendadas MinEducación (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Recuperado de http://www.colom- biaaprende.edu.co/html/home/1592/ articles-313597_reda.pdf Piriz, C., & Lazzarini, V. (s/n). Recursos Educativos Digitales. ISNN: 1688-9886. Recuperado de http:// w w w.semur.edu.uy/curem5/actas/ pdf/51.pdf UNESCO. (2015). Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos. (REA). ISBN: 978-9-233000-20-9.Recupe- rado de: http://unesdoc.unesco.org/ images/0023/002329/232986s.pdf 44 Recursos Educativos Digitales www.cvudes.edu.co