Subido por Segundo Pascual

Semana 3-3BGU

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PLAN EDUCATIVO
COVID-19
Bachillerato General Unificado
SEMANA 3
3.º BGU
PLAN DE CONTINGENCIA
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
1
SEMANA 3
Recuerda:
1
2
Utiliza los
materiales
que existan
en sus casas
para realizar
las actividades
sugeridas.
Guarda las
creaciones que
realizan en familia
para compartirlas al
volver a clases.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Todos aprendemos
de diferente manera
y en diferentes
tiempos.
2
3.º BGU
No es
necesario
imprimir las
actividades.
4
5
El acompañamiento
pedagógico y
emocional es
fundamental.
3
PLAN EDUCATIVO
SEMANA 3
COVID-19
TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PLAN DE CONTINGENCIA
●
●
●
Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.
Guarda lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, etc. para
que compartas con tus compañeros y compañeras al volver a clases.
Los números de páginas son referenciales, si tu libro de texto no coincide exactamente con la página indicada,
es importante fijarse en el título y tema de la unidad.
Semana 3
Lunes
Asignaturas
Biología
Actividades
Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: La salud y la enfermedad
•
•
•
•
Leamos la siguiente noticia de actualidad: El
coronavirus es oficialmente una infección
respiratoria, lo que significa que afecta los
pulmones y las vías respiratorias. Los
síntomas típicos son tos, dificultad para
respirar y fiebre. Todavía hay mucha
información que desconocemos sobre el
nuevo coronavirus que ya ha enfermado a
habitantes de unos 65 países en el mundo.
Sin embargo, lo que está tan claro es que,
en casos graves, el virus puede tener un
efecto devastador en el cuerpo, y no solo en
los pulmones.
Fuente:
http://bit.ly/2IWhzOt
Respondamos: ¿qué conoces sobre el
origen del COVID-19? ¿Qué pudo provocar
la expansión de este virus a nivel mundial?
¿Por qué en la actualidad muchos países
han decidido aislar a su población? ¿Qué se
pretende con esta decisión?
Reflexionamos por qué los hábitos de aseo
son un tema prioritario que se está
debatiendo en la actualidad.
Leamos la página 140 del texto e
identificamos el rol fundamental que
cumple la Organización Mundial de la Salud
(OMS). Analizamos porqué se afirma que la
salud no solo está relacionada con el
bienestar físico, también está vinculada con
lo mental y social. Establezcamos un
ejemplo considerando el contexto en el que
nos desenvolvemos.
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Actividad individual
Considera
la
información
publicada por diferentes medios
(visuales, auditivos, digitales)
acerca del incremento de los
casos de coronavirus en el
Ecuador y la importancia del
aislamiento y elabora un
producto (gráfico, presentación,
simulador, tríptico u otros) con el
cual explicarías a los miembros
de tu familia o comunidad por
qué es importante quedarse en
casa para evitar el contagio de
este virus.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Días
3
SEMANA 3
Leamos la siguiente noticia: El Ministerio de
Salud del Ecuador en coordinación con la
OMS, ha trabajado en el seguimiento de la
enfermedad producida por COVID-19 desde
que se emitió la alerta mundial. El 29 de
febrero de 2020 se confirmó el primer caso
de esta enfermedad en el Ecuador y hasta el
17 de marzo de 2020, se han confirmado
111 casos y 2 fallecimientos.
• Respondamos: ¿por qué es importante que
los entes que regulan la salud pública en el
país coordinen acciones con otras
entidades internacionales?
• Analizamos la información expuesta en la
página 141 del texto para reconocer:
1. Las diversas causas que producen
enfermedades.
2. La clasificación de las enfermedades.
3. Los efectos de las enfermedades en el
cuerpo humano y su capacidad para
desenvolverse a diario.
4. A qué clasificación de enfermedad
corresponde la provocada por el virus
COVID-19.
• Emitamos un comentario acerca de lo que
podemos hacer los ciudadanos para evitar
la propagación de los virus en el ambiente.
Unidad 5 del texto de 3er curso
3.º BGU
•
Física
Tema: Sistemas de referencia
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
•
4
•
Leamos el siguiente ejemplo: el pasajero de
un tren que sale de la estación observa los
asientos de dicha estación y tiene la
sensación de que estos se mueven. Sin
embargo, para otro pasajero situado en el
andén, los asientos están en reposo.
¿En base a la lectura, son iguales todos los
sistemas de referencia? Justificamos
nuestra respuesta.
Analicemos lo siguiente: tenemos sistemas
de referencia inerciales y no inerciales
veamos las siguientes características de los
dos sistemas.
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Resuelve en tu cuaderno el
ejercicio 1 de la página 172 del
texto.
Lengua y
Literatura
Unidad 5 del texto de 3er curso
COVID-19
Investiga las características de
los movimientos literarios del
Romanticismo y Surrealismo.
Tema: Narradores Ecuatorianos (Siglo XX)
Luego realiza, en el cuaderno, un
• Leamos
atentamente
el
siguiente cuadro comparativo tomando las
características del movimiento
fragmento:
del Realismo social. Los criterios
El guaraguao
de comparación son los
Joaquín Gallegos Lara
siguientes:
1. Temática
Iban solamente a comprar pólvora y municiones a
2. Uso del lenguaje
los pueblos. Y a vender las plumas conseguidas.
3. Manejo de los
Allá le decían "Chancho-rengo".
escenarios
4. Características de los
—Ej er diablo er muy pícaro pero siace er Chanchopersonajes que
presentan
rengo...
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PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
PLAN EDUCATIVO
5
SEMANA 3
3.º BGU
Cuando reunía siquiera dos libras de plumas se las
iba a vender a los chinos dueños de pulperías.
Ellos le daban quince o veinte sucres por lo que
valía lo menos cien.
Chancho—rengo lo sabía. Pero le daba pereza
disputar. Además no necesitaba mucho para su
vida. Vestía andrajos. Vagaba en el monte.
Era un negro de finas facciones y labios sonrientes
que hablaban poco.
Suponíase que había venido de Esmeraldas. Al
preguntarle sobre el guaraguao decía:
—Lo recogí de puro fregao... Luei criao donde
chiquito, er nombre ej Arfonso.
—¿Por qué Arfonso?
—Porque así me nació ponesle.
•
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
•
6
•
•
Martes
Matemáticas
Realizamos una lluvia de ideas en el
cuaderno sobre las características del
anterior
fragmento.
Tomamos
en
consideración lo siguiente: uso del lenguaje,
expresiones que utiliza, situación que
describe y contexto social del personaje.
Investigamos sobre La Generación del 30 y
el Realismo social. Buscamos:
o Autores representativos
o Principales obras
o Características del movimiento.
Resumamos toda la información en un
organizador gráfico.
Leamos la página 97 del texto.
Unidad 5 del texto de 3er curso
Resuelve en tu cuaderno los
ejercicios del 1 al 5 de la página
Tema: Rectas en el espacio
155 del texto.
• Analizamos y respondemos la siguiente
pregunta: ¿si observamos el filo de una
mesa en tu casa, esta genera sombras en la
pared, el piso y el techo? Justificamos
nuestra respuesta.
• Leamos la siguiente información: para
determinar una recta en el espacio son
precisos un punto y una dirección, o dos
puntos.
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PLAN EDUCATIVO
COVID-19
A una recta en el espacio la podemos
representar de algunas maneras, en esta
clase vemos la forma vectorial y
paramétrica, la ecuación vectorial se la
representa como la suma de su posición
inicial más una constante multiplicada por
su dirección.
La ecuación paramétrica, expresada por las
componentes de la ecuación vectorial.
Química
Observamos el ejemplo 1 dado en la página
153 del texto. Podemos ver la aplicación
para encontrar la ecuación vectorial y
paramétrica.
Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Compuestos Nitrogenados (Aminas)
•
Observamos la siguiente imagen:
•
Respondamos las siguientes preguntas en
nuestro cuaderno:
- ¿Qué son las aminas y amidas?
- ¿Por qué si las aminas y las amidas son
compuestos
nitrogenados,
son
diferentes entre sí?
- ¿Por qué algunas sustancias químicas,
como la putrescina y la cadaverina,
tienen olores desagradables?
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Elabora un mapa conceptual
donde sintetices la información
obtenida
en
el
texto,
evidenciando las características
principales,
formación
y
nomenclatura de las Aminas.
Con la información obtenida en el
texto realiza los ejercicios
planteados y coloca sus nombres.
3-metil-2-aminobutano
Dimetilamina
metilisopropilamina
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
•
7
SEMANA 3
•
Conozcamos
y
reflexionemos:
La
adrenalina, también llamada epinefrina, es
una hormona y un neurotransmisor que
segrega el cuerpo de manera natural a
través de las glándulas suprarrenales,
localizadas en la parte superior de los
riñones. El organismo produce y almacena
esta sustancia y la libera en situaciones de
alarma, estrés, miedo, peligro o excitación.
Con su liberación, ayuda al cuerpo a
enfrentarse a este tipo de situaciones.
•
Respondamos: ¿crees que la adrenalina
puede ser sintetizada en un laboratorio para
utilizarla como medicamento?
Conocemos: Las aminas son sustancias
orgánicas que se caracterizan por la
presencia de nitrógeno enlazado, al menos
a un sustituyente, que sea un grupo alquilo
y a hidrógenos. En algunos casos, estas
sustancias orgánicas se consideran
derivados del amoniaco, ya que comparten
algunas propiedades que coinciden con las
de esta sustancia inorgánica. Las aminas se
pueden clasificar en primarias, secundarias
y terciarias de acuerdo con el número de
átomos de hidrógenos y sustituyentes
presentes en su estructura.
Muchas aminas de bajo peso molecular
tienen
olor
desagradable.
La
descomposición anaeróbica (en ausencia de
O2) de materia animal o vegetal muerta
produce aminas y NH3. Dos de estas aminas,
de
olor
muy
desagradable,
son
H2N(CH2)4NH2, conocida como putrescina, y
H2N(CH2)5NH2, llamada cadaverina.
Leamos la información de las páginas 120 a
la 123 del texto. Identificamos las ideas
principales, su obtención y nomenclatura.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
•
8
•
Historia
Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Proteccionismo versus librecambismo
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3.º BGU
Resuelve las actividades de la
página 131.
PLAN EDUCATIVO
●
●
Miércoles Física
Conversamos con la familia sobre las
siguientes preguntas: ¿qué puede significar
proteccionismo? ¿Qué quiere decir que
alguien sea sobreprotector? ¿Cuál es la
diferencia entre proteger y sobreproteger?
Explicamos a nuestra familia el significado
de librecambismo y proteccionismo en
palabras sencillas y con ejemplos de la vida
cotidiana sobre la base de la lectura de la
página 130 y 131.
Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: La relatividad en la mecánica clásica
Subtema: Transformaciones de Galileo
●
Resuelve en tu cuaderno los
ejercicios 2, 3 y 4 de la página
174 del texto.
Imaginamos el siguiente ejemplo: el
pasajero de una nave espacial despierta en
su cabina y mira a su alrededor. Si la cabina
no tiene ventanas al exterior, ¿cómo puede
saber si la nave se mueve a velocidad
constante o si está en reposo?
Analizamos la siguiente información: las
Transformaciones de Galileo, enunciados
por Galileo Galilei en el siglo XVII, es la
interpretación de la información que recibe
el observador del sistema de referencia
inercial que le envía el observador del
sistema de referencia no inercial o
viceversa, sus fórmulas son:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
●
COVID-19
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9
SEMANA 3
●
Biología
Observamos y analizamos el ejemplo 1 de
la página 175 del texto, donde se tiene una
aplicación de las transformaciones de
Galileo para las velocidades.
Unidad 5 del texto de 3er curso
3.º BGU
Tema: Enfermedades infecciosas
Subtema: Virus
•
•
•
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
•
10
Respondamos: ¿cómo defines salud y
enfermedad? ¿Cómo podemos reconocer
que una persona goza de buena salud?
¿Cuáles serían las posibles causas para que
la persona saludable pierda su condición y
contraiga enfermedades?
Reflexionamos acerca de la acción de los
microorganismos: ¿a qué se refiere la
ciencia cuando determina que estos son los
responsables de desarrollar enfermedades
infecciosas?
Leamos la información de la página 143 del
texto para reconocer las características
estructurales, de tamaño y de función que
cumplen los virus. Utilizamos la infografía
del texto para identificar el mecanismo de
infección de un virus en una célula.
Complementamos la información acerca de
los virus con la siguiente lectura que trata el
mecanismo de acción del coronavirus: El
COVID-19 utiliza una proteína vírica que
encaja en la proteína llamada “ACE2” como
una “llave en una cerradura”. La unión de
ambas proteínas abre literalmente “las
compuertas celulares” para que el virus
pueda penetrar y duplicarse en su interior.
La maquinaria celular humana confunde el
ARN vírico con el material genético propio
provocando que desarrolle proteínas virales
como si se tratasen de proteínas humanas.
En cuestión de horas hay millones de copias
de ARN viral que se van multiplicando hasta
acabar con las membranas de la célula y
disponerse a infectar otras. Además, según
algunos estudios se ha evidenciado nuevas
mutaciones de este virus, que aumentan la
capacidad y la fuerza con la que el patógeno
penetra en las células humanas. Este
conocimiento podría ayudar a comprender
mejor la naturaleza del coronavirus y su
comparación con otros virus similares.
Adaptado de: http://bit.ly/2QnXftq
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Considera que la OMS estima
que la tasa de contagio del
coronavirus es de 1,4 a 2,5
aunque otras estimaciones
hablan de un rango entre 2 y 3.
Esto quiere decir que cada
persona infectada puede a su vez
infectar a entre 2 y 3 más. Para
controlar una epidemia, la tasa
de contagio necesita disminuir
por debajo de 1.
Responde:
¿qué
acciones
podemos llevar a cabo para
evitar el contagio masivo de las
personas a causa del COVID-19,
una vez que identificamos su tasa
de contagio y su forma de
infección en las células del
cuerpo humano?
Escríbelas en tu cuaderno y
compártelas con tu núcleo
familiar.
Conversa sobre este tema con tu
familia y lleguen a acuerdos para
mantenerse informados y actuar
de manera consciente ante esta
pandemia.
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
Analizamos la información general sobre el
mecanismo de acción de los virus y la
información específica sobre el coronavirus
y respondamos: ¿por qué es fundamental
conocer el mecanismo de acción del COVID19? ¿Cuáles son los retos que enfrentan los
científicos para frenar la infección por
COVID-19?
Unidad 5 del texto de 3er curso
•
Jueves
Química
Realiza los ejercicios de la página
Tema: La narrativa de las décadas de 1960, 1970 y 98 del texto. Además, identifica
1980
los aspectos positivos, negativos
e interesantes de la lectura del
● Leamos el cuento “Conciencia breve” que se
cuento "Conciencia breve". Toma
encuentra en las páginas 97 y 98 del texto.
● Respondamos en el cuaderno las siguientes como ejemplo el siguiente
preguntas con base a la lectura que esquema.
realizamos del cuento “Conciencia breve”.
1. ¿Quiénes?
2. ¿Dónde?
3. ¿Cuándo?
4. ¿Por qué?
5. ¿Qué aprendí?
● Investigamos sobre el Movimiento
Tzántzico y el Boom Latinoamericano. Los
criterios de investigación son los siguientes:
características de los movimientos, autores
y obras. Organizamos la información en un
mapa conceptual por movimiento.
Unidad 5 del texto de 3er curso
Elabora un mapa conceptual
donde sintetices la información
Tema: Amidas
obtenida
en
el
texto,
evidenciando las características
● Analizamos la siguiente información: principales,
formación
y
cuando comemos algo picante sentimos nomenclatura de las Amidas.
calor, picazón, ardor y, en ciertos casos,
también lloramos o se nos ponen rojos los Con la información obtenida en el
ojos. Estos efectos son provocados por la texto realiza los ejercicios
capsaicina, una amida que cuando entra en planteados y coloca sus nombres.
contacto con las terminales nerviosas de la
boca y la lengua, su carácter irritante es
traducido por el cerebro como señal de
peligro y desata una serie de mecanismos
destinados a atenuar su efecto.
● Observamos la siguiente imagen.
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Lengua y
Literatura
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11
SEMANA 3
3.º BGU
Benzamida
Acetamida
●
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
●
12
●
●
Respondamos las siguientes preguntas en
nuestro cuaderno:
- ¿Cuándo ingerimos algo picante, con
qué se puede contrarrestar o qué es
recomendable para reducir la picazón?
- ¿Por qué el agua no hace efecto sobre
esta amida?
Conozcamos y reflexionamos: la urea es una
diamina, producto final del metabolismo de
las proteínas. La urea es utilizada como
fertilizante de suelos en el Ecuador. La
empresa pública Unidad Nacional de
Almacenamiento (UNA EP) se encarga de la
distribución de urea subsidiada por el
Estado ecuatoriano, esto es con el propósito
de que los pequeños y medianos
agricultores puedan acceder a este
producto de forma directa y económica.
Respondamos: ¿cómo crees que ayuda la
urea a los cultivos de maíz?
Conozcamos: las amidas son derivados
funcionales de los ácidos carboxílicos. En las
cuales se sustituye el grupo funcional –OH
por los grupos –NH2, -NHR o –NRRꞌ. En
función del nivel de sustitución del
nitrógeno, las amidas pueden ser primarias,
secundarias o terciarias.
Una de las poliamidas más conocidas es el
nailon, usado para fabricar fibras muy
resistentes a la tracción. Este polímero se
obtiene por la polimerización de un ácido
dicarboxílico y una diamina. Además, se
encuentran en proteínas y sirven de
enzimas, anticuerpos y hormonas que
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N-metilformamida
PLAN EDUCATIVO
●
cumplen diversas funciones en nuestro
organismo.
Leamos la información de las páginas 124 y
125 del texto. Identificamos las ideas
principales, su obtención y nomenclatura.
Unidad 5 del texto de 3er curso
Tema: Las repúblicas criollas
●
●
●
Viernes
Matemáticas
Elabora un organizador gráfico
de tu elección sobre las
principales características del
proyecto nacional criollo.
Conversamos con la familia sobre las
siguientes preguntas: ¿qué significa el
término criollo? ¿Qué significa la frase de la
vida cotidiana “viveza criolla”?
Explicamos a nuestra familia el significado
del
término
“repúblicas
criollas”
enmarcado en su contexto histórico sobre
la base de la lectura de la página 133.
Analizamos el cuadro Y también del texto de
la página 133 y proponemos acciones
concretas que podemos llevar a cabo desde
nuestra casa para evitar los regionalismos.
Unidad 5 del texto de 3er curso
Realiza un resumen en base al
contenido
de
ecuaciones
continuas e implícitas dadas en la
Tema: Ecuaciones continuas e implícitas de la
página 153 del texto en la parte
recta
derecha.
● Respondamos la siguiente pregunta: ¿si Resuelve en tu cuaderno los
sujetas una regla en tu mano, en cuántas ejercicios 5 y 6 de la página 155
del texto.
caras podrá emitir una sombra?
● Leamos la siguiente información: para
representar una ecuación de una recta en el
espacio, podemos tener otras dos formas
que son: ecuaciones continuas y ecuaciones
implícitas de la recta.
Ecuaciones continuas, es cuando despejamos las
constantes k en las ecuaciones paramétricas
siempre y cuando sean diferentes de cero y las
igualamos en forma continua.
Ecuaciones Implícitas, parten a partir de las
ecuaciones continuas y consisten en representar de
la forma general, así:
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Historia
COVID-19
13
SEMANA 3
●
3.º BGU
Analizamos los ejemplos 2, 3 y 4 de la página
154 del texto en los que se aplican las
diferentes formas de expresión de una
recta.
EmprendiUnidad 4 del texto de 3er curso
miento
y
Gestión
Tema: Proyecciones financieras.
Subtema: ¿Qué decisión es la mejor?
Con base en el ejemplo dado en
las actividades, responde a las
siguientes preguntas:
1. ¿En qué tiempo recupera
Omar
su
inversión
● Analizamos el siguiente ejemplo:
inicial?
Los emprendedores constantemente se someten a
2. ¿Te parece un proyecto
momentos en los que deben tomar decisiones
rentable? ¿Por qué?
3. Menciona dos riesgos en
financieras.
los que incurre Omar.
Omar es un emprendedor que cuenta con un capital
de $100.000 dólares para iniciar un negocio. Se le ha
presentado la posibilidad de crear una empresa de Apoya tu trabajo en la
autobuses o invertir en una empresa ya existente.
información de las páginas 104 a
121 del texto.
Fuente: https://youtu.be/W26jqBkxb1E
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Omar eligió invertir en el proyecto de reemplazo de
la flotilla existente, para lo cual elaboró la siguiente
proyección financiera:
14
Fuente: https://youtu.be/W26jqBkxb1E
•
Utilizamos estos resultados
desarrollar la tarea.
para
Desarrollado por: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Currículo y Equipo técnico de la Dirección Nacional
de Mejoramiento Pedagógico
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COVID-19
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Guía para estudiantes y sus
familias o acompañantes
15
3.º BGU
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SEMANA 3
16
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