CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
INFORME N° 01 -2018- D.F CEBA MGP-UGEL 06
A
: Rosario Oré Perlacios
Especialista de Educación de UGEL N°06
DE
: ROJAS INFANTES, MARCELA
ASUNTO
: Informe de las GIA realizado como docente fortaleza
FECHA
: 18 de noviembre 2018
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la referencia, para informarle lo siguiente:
1. ANTECEDENTES:
1.1 Resolución Ministerial N° 0657-2017-MINEDU, Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2018 en las
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
1.2 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por D.S. N° 011-2012-ED y sus respectivas
modificatorias.
1.3 Ley General de Educación N° 28044.
1.4 RM 124-2018 "Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica del Año 2018"
1.5
Resolución Viceministerial N° 195-2017-MINEDU
1.6
Memorándum Múltiple N°270-2018-MINEDU/VMGI-DREL-DIR
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
2. ANÁLISIS
DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE FORTALEZA:
N°
01
Apellidos y nombres
completos
ROJAS INFANTES,
MARCELA
DNI
06973803
Correo
marcelarojasinfantes@gmail.com
teléfono
s/t
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS:
a) GRUPOS DE INTERAPRENDlZAJE.-SESION DE APRENDIZAJE
En este GIA ,se presento la sesión elaborado en forma consensuada por parte de los docentes fortalezas, de los cuales los docentes
de CEBA MGP no estaban de acuerdo porque solo la diferencia estaba en la parte de encabezamiento, con relación a la sesión que
ellos trabajan.
b) Como por ejemplo el nombre del docente se repite en encabezamiento y en la parte final, por lo tanto no es pertinente.
c)Se realizo como un cuadro comparativo entre las sesiones que plantean los docentes fortalezas con la sesión que plantea el
CEBA MGP.
d) PRESENTAMOS:La sesion de CEBA MGP y la sesión propuesta por docentes fortalezas.
e)En cierta manera ambas sesiones presentados tienen las mismas características , al término de la GIA los docentes de inicial e
intermedio elaboraron una sesión cada uno respectivamente.
PRODUCTO AL TERMINO DE GIA
Se elaboro una sesión de aprendizaje
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EBA
I.- DATOS INFORMATIVOS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CEBA
CICLO
GRADO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
ÁREA
APRENDIZAJE ESPERADO
DURACIÓN
FECHA
DIRECTOR
DOCENTE CONDUCTOR :
: Manuel Gonzalez Prada
: Intermedio III
: 5to Grado
: Uso de “s”
: Comunicación y ciencia ambiente salud.
: Las comillas y los alimentos del sistema digestivo.
: HORA INICIAL……7: pm……….HORA FINAL…10pm
: 13-11-2018
: Mg.ROCA NUÑEZ,Jorge Félix
Alexander Paco Robles
II.- SELECCIÓN DE COMPONENTE, COMPETENCIA, APRENDIZAJE A LOGRAR, CONTENIDOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.
comunicación
ÁREA
COMPONENTE
Comprensión
y producción
de textos
COMPETENCIA
Produce textos
literarios según sus
intereses y
necesidades.
APRENDIZAJE A
LOGRAR
CONTENIDOS
Disfruta y se
interesa por la
lectura emitiendo
su apreciación
crítica por escrito.
Uso de la
coma (“,”)
INDICADOR
Señala palabras
que contienen la
coma en un
pequeño texto.
Escribe palabras
legibles que
contienen la
coma“,”.
EVALUACIÓN
TÉCNICA
Situaciones
orales.
Observación
INSTRUMENTO
Tiza
pizarra
mota
hoja de
aplicación
Ciencia Ambiente
Salud
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
Salud, Higiene y
seguridad.
Establece relaciones de
equilibrio con una
actividad preventiva para
el cuidado de su salud
integral, a partir de la
indagación y análisis de
su cuerpo y su relación
con otros seres vivos y de
los riesgos del entorno.
Reconoce y posee
huesos, músculos,
que cumplen
funciones de
soporte, protección
y locomoción.
El sistema
locomotor
El
esqueleto,
hueso,
cráneo y la
cara.
Comprenden su
desarrollo
locomoción ya
sea su huesos,
cráneos y la
cara.
Situaciones
orales.
Observación
Tiza
pizarra
mota
hoja de
aplicación
III).- DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Actividades permanentes
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (ACCIÓN Y /O ACTIVIDADES.
MATERIALES TIEMPO
/ RECURSOS
INICIO (motivación)
Pizarra
Mota
tiza
10’
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
INICIO (motivación)
Pizarra
Mota
tiza
10’
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
Proceso (desarrollo de clase)
Tiza
mota
LA COMA: (,)
Es el signo ortográfico
más usual. Sirve para
indicar una pausa breve.
ESTUDIO FONOLÓGICO DE LA COMA
Desde el punto de vista fonológico, la coma representa a uno de los tonemas siguientes: al de
suspensión, al de semicadencia, o al de semianticadencia del mismo modo representa, por lo
general a la pausa más breve que realizamos al hablar o al leer.
ESTUDIO SINTÁCTICO DE LA COMA
Desde el punto sintáctico, la coma separa unidades sintácticas dependientes dentro de la oración.
Ejemplo:
Sinceramente hablando, me da medio fracasar.
ESTUDIO SEMÁNTICO DE LA COMA
Desde el punto de vista semántico, la coma separa expresiones de la oración con sentido
incompleto, pero lógicamente relación entre si. La coma significa que lo que se dice o lee es
incompleto y que la idea que se transmite aún no ha terminado.
Ejemplo:
20,
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
Me parece, como ya te he dicho, que julio no ha de volver.
Tiene los siguientes usos:
A. Piensa, imagina, sueña. Tú serás un triunfador.
B. A Ottito le gusta dibujar, pintar, leer, inventar, construir.
C. Isabel, Rosa, María, Susan, Carmen e Irene estuvieron en la fiesta de promoción.
Coma
numerativa
D. Ayacucho, Cuna de la libertad América, tiene un clima primaveral todo el año.
E. José María Arguedas, uno de nuestros mejores novelistas, nació en Andahuaylas.
F. Todas esas cosas que te han dicho, sinceramente, son falsas.
Coma
explicativa
G. Martha, alcánzame ese libro.
H. Entra rápido, Arturo
I. Jóvenes, el futuro esta en nuestras manos.
J. Por fuera flores, por dentro temblores.
K. Sandra trabaja en Huaraz y Rosa, en Piura.
L. El sueño de Javier es ser médico y el de Guido, arquitecto.
Coma de
vocativo
Coma de
elipsis
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
M. Para sus padres, Lorenzo ha comprado un departamento muy bonito.
N. Casi todo los días, Rolando llega tarde a sus clases.
O. Benjamín, sin saludar a nadie, entro al salón medio asustado.
Coma de
hipérbaton
P. Estudia a conciencia, pues te será útil mañana más tarde.
Q. Primero piensa, luego contesta.
R. La casa es chica, pero el corazón es grande.
Coma de
conjunción
S. Fidel, después de triunfo, ¿Cómo te sentirías?
T. ¡hola!, ¿Cómo te va?
U. Si, viajaré mañana.
V. Caray, que pena daba esa gente.
W. Si quieres, espera
Otros usos
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
El hueso
El hueso es un órgano duro, blanco y resistente que forma parte
del esqueleto de los vertebrados. Está compuesto principalmente por
tejido óseo, un tipo especializado de tejido conectivo constituido por
células, y componentes extracelulares calcificados.
Al principio del desarrollo embrionario, los huesos son blandos y
están formados por un tejido que recibe el nombre de cartílago, más
adelante sobre este tejido se van depositando sales minerales y
calcio, dándole consistencia y transformando el cartílago en hueso.
Después del nacimiento, casi todo el cartílago se ha transformado en
hueso y sólo permanece en los extremos de éste. Esta zona de
cartílago permite al hueso crecer y alargarse hasta la edad
aproximada de los veinte años, cuando este tejido desaparece.
Es un tejido resistente a los golpes, presiones y tracciones, pero
también elástico. Los huesos proporcionan inserción a los músculos,
protegen órganos vitales como el corazón, pulmones, cerebro, etc.,
así mismo permite el movimiento de partes del cuerpo para la
realización de trabajo, movimiento de traslado, equilibrio y otras
actividades, estableciendo así el desplazamiento del individuo.
¿QUÉ HACEN LOS HUESOS?
Los huesos forman una estructura liviana, fuerte y flexible que
sostiene los tejidos del cuerpo y protege tus órganos vitales.
También trabajan junto con los músculos para que puedas moverte.
Cada hueso tiene una forma diferente porque está diseñado para
cumplir diferentes funciones.
PARTES DEL HUESO
Los huesos están formados por agua, minerales y proteínas. Los
minerales, como el calcio, les dan fuerza y las proteínas los hacen
flexibles.
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
Los huesos largos de los brazos y de las piernas poseen una
estructura tubular, con una dura capa externa que les proporciona
una fuerte estructura y una interna más blanda que los hacen más
livianos.
La capa externa está formada por hueso duro y compacto. La capa
interna posee orificios como una esponja, llenos de células y líquido.
En tu cuerpo hay 206 huesos de diferentes formas y tamaños.
Los huesos protegen tus órganos internos y sostienen tu
cuerpo mientras estas de pie, te sientas, caminas o corres.
El Esqueleto
El esqueleto es una estructura viviente formada por huesos
que te sostienen y te permiten realizar todo tipo de
movimientos. Sin el esqueleto serías una masa gelatinosa y
te caerías desarmado en el piso.
¿CÓMO PUEDES CUIDAR TU ESQUELETO?
Tu esqueleto necesita huesos duros y resistentes y, para ello, tu
alimentación debe ser sana y muy rica en productos como la leche y
sus derivados, que proporcionan el calcio y los minerales necesarios.
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
Debes cuidar
mucho la posición
de tu espalda
cuando te sientas
para comer,
estudiar o ver la
televisión y
adoptar una
postura correcta
para que tu
columna vertebral
no sufra. Pero
además también
es muy
importante que
hagas ejercicio,
¡tus huesos para
crecer sanos
deben moverse!
CRÁNEO
El cráneo es una gran caja que protege al cerebro, uno de los
órganos más importantes del cuerpo. Está formado
principalmente por el hueso frontal, dos parietales, dos
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
temporales, un occipital, dos etmoides que están detrás de la
nariz y dos esfenoides que están a junto a los oídos.
El cráneo se va conformando y endureciendo poco a poco
durante el primer año de vida, porque los cráneos de los
recién nacidos están formados por huesos blandos y
cartílagos que a la hora de nacer se pueden “empalmar” para
permitir
la salida
del bebé por el canal de parto o vagina y
Realiza
la metacognición.
proteger al cerebro al mismo tiempo.
¿Qué aprendimos hoy?
Una de las partes más separadas de los huesos de un recién
nacido es entre el frontal y los parietales, mientras el hueso
solidifica, tienen en este sitio una membrana llamada
fontanela o mollera. Al soldar y quedar los huesos pegados
unos
con
forman uniones conocidas como suturas.
¿Cómo
lo otros
hicimos?
Aunque los huesos de la cabeza son muy duros, y el cerebro
está protegido con líquido y algunos tejidos, los golpes en ella
pueden resultar muy peligrosos y en ocasiones mortales. Cada
golpe
en ella
¿Para qué
nosprovoca
sirvió? una onda que afecta todo el cerebro, por
eso suele haber dolores de cabeza, náuseas, mareos, pérdida
de la visión o desmayos. Si los golpes ocasionan una fractura
en el cráneo o una hemorragia, pueden ser muy peligrosos
hasta el grado de poner en riesgo la vida.
CEBA
Manuel Gonzales Prada
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
CEBA
ÁREA
DOCENTE
TEMA
Manuel Gonzales
Prada
COMUNICACIÓN
GRADO
1ro y 2do
SECCIÓN
BIMESTRE
III
FECHA
Yauricasa Ramirez
Yanett
una solicitud
CICLO
intermedio
Unidad IV
DURACIÓN
2 horas
COMPETENCIA POR COMPONENTE
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTO
Produce textos literarios y no literarios que
son de su interés con creatividad,
corrección, para desarrollar habilidades de
redacción y como medio para expresar sus
intereses y necesidades.
CONTENIDO CURRICULAR
TRANSVERSAL
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
única
19/11/18
APRENDIZAJE A LOGRAR
Escribe textos no literarios con coherencia de
acuerdo a sus intereses y necesidades
teniendo en cuenta la estructura interna.
VALOR PRIORIZADO
Solidaridad
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
MOMENTOS
RECURSOS
Pizarra
T
10min.
-La docente saluda a los estudiantes.
-Les muestra ejemplos de una solicitud
INICIO
Recuperación
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Construcción
de los
aprendizajes
DESARROLLO
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDISAJE
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Motivación
Luego se pregunta: ¿Qué es una solicitud?¿Cuál es la Plumones
estructura para redactar una solicitud?
40
¿Para qué me servirá redactar una solicitud? Los estudiantes
con el apoyo de la docente responden.
Se presenta el propósito de la sesión. Redactar una solicitud
respetando su estructura y aplicando los recursos
ortográficos. Se da a conocer la forma de evaluación.
-Se explica que es una solicitud
-Se explica la estructura de una solicitud.
-Se presenta las formas o modelos de redactar una
Hojas
Cuaderno
30
solicitud
-Redactan en su cuaderno una solicitud para presentarse a
un colegio pidiendo Certificado de Estudios.
-Socializa su trabajo.
Consolidado o Redacta una solicitud para presentarse en un colegio
aplicación de lo
pidiendo Certificado de Estudios.
aprendido
CIERRE
Transferencia a
situaciones
-Redacta una solicitud cuando se presente a una institución
nuevas
superior.
10
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
Metacognición -
Se
reflexiona
sobre
lo
aprendido.
-¿Qué aprendí hoy?
-¿Cómo lo aprendí?
-¿Qué dificultades tuve para redactar currículum vitae?
EVALUACIÓN
COMPONENTE
COMPRENSIÓN
PRODUCCIÓN
TEXTO
APRENDIZAJE A LOGRAR
Y
DE
Escribe textos no literarios con
coherencia de acuerdo a sus
intereses y necesidades teniendo
en cuenta la estructura interna
CIERRE
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
Escribe textos no literarios (
solicitud) con coherencia de
acuerdo a sus intereses y
necesidades teniendo en
cuenta la estructura interna
o partes.
INSTRUMENTO
Ficha de
redacción
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
RELACIÓN DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN GIA N°01
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
ENCUESTA REALIZADO A LOS DOCENTES
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
INFORME N° 02 -2018- D.F CEBA MGP-UGEL 06
A
: Rosario Oré Perlacios
Especialista de Educación de UGEL N°06
DE
: ROJAS INFANTES, MARCELA
ASUNTO
: Informe de las GIA realizado como docente fortaleza
FECHA
: 18 de noviembre 2018
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la referencia, para informarle
lo siguiente:
1. ANTECEDENTES:
1.1 Resolución Ministerial N° 0657-2017-MINEDU, Normas y Orientaciones
para el desarrollo del Año Escolar 2018 en las Instituciones Educativas
y Programas Educativos de la Educación Básica.
1.2 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por
D.S. N° 011-2012-ED y sus respectivas modificatorias.
1.3 Ley General de Educación N° 28044.
1.4 RM 124-2018 "Orientaciones para la Implementación del Currículo
Nacional de la Educación Básica del Año 2018"
1.5
Resolución Viceministerial N° 195-2017-MINEDU
1.6
Memorándum Múltiple N°270-2018-MINEDU/VMGI-DREL-DIR
2. ANÁLISIS
DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE FORTALEZA:
N°
01
Apellidos y nombres
completos
ROJAS INFANTES,
MARCELA
DNI
06973803
Correo
marcelarojasinfantes@gmail.com
teléfono
s/t
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS:
b) GRUPOS
DE
INTERAPRENDlZAJE.-
SESION
DE
APRENDIZAJE
MULTIGRADO
En este GIA ,se realizo la sesión de aulas MULTIGRADO elaborado en forma
consensuada por parte de los docentes de ciclo inicial-intermedio.
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
b) La sesion ejecutado es importante debido que nosotros el CEBA MGP ,tiene
aulas fusionadas o sea aulas multigrado c)Se realizo como un cuadro
comparativo entre las sesiones que plantean los docentes fortalezas con la
sesión que plantea el CEBA MGP.
d) Con la participación de los tres docentes se elaboró la sesión de multigrado
y podemos compartir con los colegas de otros CEBAs mas adelante,se realizó
con el suscrito como docente fortaleza.
e) Al término de la GIA los docentes de inicial e intermedio elaboraron una
sesión cada uno respectivamente.
PRODUCTO AL TERMINO DE GIA
Se elaboro una sesión de aprendizaje de aulas multigrado en forma conjunta
,los tres docentes de ciclo inicial -intermedio.
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 - AULAS MULTIGRADO
“JUGAMOS COMPARANDO LOS NÚMEROS”
1.
ÁREA
S
Mat
Datos informativos:
• Distrito
: Ate
• CEBA
: Manuel Gonzalez Prada
• DIRECTOR
:Mg. ROCA NUÑEZ, Jorge Fëlix
• Ciclo /Grado
: 2° y 3° Intermedio
• Áreas
: Mat y D.P Y C
• Día :
Fecha:15/11/18
2. Estructura de la sesión:
COMPET
ENCIAS
Resuel
ve
proble
mas de
cantida
d
Asume
una
vida
saluda
ble
C.T.
S
CAPACIDADE
S
CONTE
NIDOS
3°
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Comunica su
comprensión
sobre los
números y
las
operaciones
Establece
relaciones
entre
datos
que
contengan una o
más acciones de
agregar,
quitar,
igualar
una
cantidad,
y
las
transforma
a
expresiones
de
adición
y
sustracción.
Establece relaciones
entre
datos
que
contengan uno o más
acciones
de
comparar, igualar y
las
transforma
a
expresiones
de
adición, sustracción,
con
números
naturales de seis
cifras.
Número
s
naturale
s de 2 a
3 cifras
Comprende
relaciones
entre
la
actividad
física,
alimentació
n, postura e
higiene
corporal y la
salud.
Participa
en
campañas sobre la
importancia
de
hábitos saludables,
la promoción de la
práctica
de
actividades físicas y
sus
beneficios
relacionados a la
mejora de la calidad
de vida según sus
necesidades,
posibilidades,
recursos y entorno.
Participa
en
la
organización
de
campañas
sobre
hábitos
saludables
para
un
buen
funcionamiento de su
organismo
y
promueve la práctica
de actividades físicas
de acuerdo a su edad
y condición física;
reflexiona sobre los
hábitos de higiene y
los hábitos de comer
saludable de acuerdo
a su edad.
La
higiene
persona
l y sus
normas
MOMENTOS/
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
INICIO
DESEMPEÑOS
2°
EVIDENCIAS
2º
3º
Identifica
cantidades y
los datos de
un problema
de
presupuesto
familiar y los
resuelve
Resuelve
operaciones
de sustracción
y adición con
seis cifras.
Describe las
formas
saludables
de
una
buena
higiene
personal
familiar
y
comunal
Organiza
charlas con
sus
pares
sobre
las
formas
de
reflexionar
en el cuidado
de la higiene
TÉCNIC
AS E
INSTRU
MENTO
S DE
EVALU
ACION
Lista de
cotejo
Compara
cantidades y
elabora
el
presupuesto
familiar
ACTIVIDAD 1
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El docente presenta imágenes de números naturales para que formen grupos de
números de dos y tres cifras, luego se les pregunta ¿que observan? ¿Cómo se leerá esa
cantidad? ¿Podemos sumar y restar con dichas cantidades? ¿Qué resultado saldrá de
estas dos operaciones? ¿Qué símbolo utilizare para comparar estas dos cifras?
Se les presenta el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre los números naturales
de dos y tres cifras y las normas de higiene
RECURSO
S/
MATERIAL
ES
Imágenes
Papelogra
fo
Plumones
Periódico
s
Revistas
Hoja de
observ
ación
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
2°
El docente explica a los participantes
como se representa los números
naturales hasta tres cifras en el tablero
posicional luego les facilitara cartillas con
números y les pedirá que comparen y
escriban en unas hojas el nombre del
número al cual corresponden.
Luego hace un cuadro comparativo de la
adición y la sustracción y les pregunta:
Luego el docente anota la diferencia entre
la adición y la sustracción para formar
grupos y hacer ejercicios en papelotes con
los participantes.
3°
El docente explica a los participantes como
se representa los números naturales hasta
tres y cuatro cifras en el tablero posicional
luego les facilitara cartillas con problemas
sin resolver y les pedirá que resuelvan,
comparen y escriban en unas hojas el
nombre del número al cual corresponden.
Luego hace un cuadro comparativo de la
adición y la sustracción y les pregunta:
DESARROL
LO
El docente les muestra diferentes cartillas
con diferentes sumandos y sustraendos,
los participantes escogen y van
resolviendo para luego salir a la pizarra a
comparar sus resultados y escribir el
nombre del número.
Luego el docente les pide que todos se
agrupen para dialogar y realizar un cuadro
sobre las normas de higiene y por qué
debemos de practicarlas.
SALIDA
VII.
Al término de los ejercicios el docente
explica cuáles son las normas de higiene y
con ayuda de los participantes obtienen
datos sobre el por qué debemos de
practicarlos, realizando un cuadro de causas
y consecuencias.
El docente les entrega una hoja de aplicación para reforzar el aprendizaje de los
participantes y les pide que identifiquen las normas de higiene.
EVALUACION
Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al
finalizar el proyecto, haga las anotaciones pertinentes para que el proyecto
se pueda llevar a cabo de la mejor forma.
ANTES
Se evaluara mediante los
saberes previos de los
participantes para identificar la
diferencia entre la adición
sustracción.
DURANTE
DESPUÉS
Se observara a los participantes Se
evaluara
mediante una Ficha de observación mediante una Lista
donde se registrara el proceso de la de cotejo
identificación de la adición y sustracción
de los números de dos a tres cifras y las
normas de higiene.
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
LISTA DE COTEJO N° 2
2º- 3º GRADO INTERMEDIO
AREAS
2º
Establece relaciones entre datos
que contengan uno o
más
acciones de comparar, igualar y
las transforma a expresiones de
adición,
sustracción,
con
números naturales de seis cifras.
3º
CTS
2º
MAT
Establece relaciones entre datos
que contengan una o más
acciones de agregar, quitar, igualar
una cantidad, y las transforma a
expresiones
de
adición
y
sustracción.
3º
INDICADORES DE LOGRO
Participa en campañas sobre la
importancia de hábitos saludables,
la promoción de la práctica de
actividades físicas y sus beneficios
relacionados a la mejora de la
calidad de vida según sus
necesidades,
posibilidades,
recursos y entorno.
Participa en la organización de
campañas sobre hábitos
saludables para un buen
funcionamiento de su organismo y
promueve la práctica de
actividades físicas de acuerdo a su
edad y condición física; reflexiona
sobre los hábitos de higiene y los
hábitos de comer saludable de
acuerdo a su edad.
PARTICIPANTES
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
RELACIÓN DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN GIA N°02
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
LAS ENCUESTAS A LOS DOCENTES
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
DOCENTES EN PLENO DE TRABAJO DE GIA
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
INFORME N° 03 -2018- D.F CEBA MGP-UGEL 06
A
: Rosario Oré Perlacios
Especialista de Educación de UGEL N°06
DE
: ROJAS INFANTES, MARCELA
ASUNTO
: Informe de las GIA realizado como docente fortaleza
FECHA
: 18 de noviembre 2018
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la referencia, para informarle
lo siguiente:
1. ANTECEDENTES:
1.1 Resolución Ministerial N° 0676-2017-MINEDU, Normas y Orientaciones
para el desarrollo del Año Escolar 2018 en las Instituciones Educativas
y Programas Educativos de la Educación Básica.
1.2 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por
D.S. N° 011-2012-ED y sus respectivas modificatorias.
1.3 Ley General de Educación N° 28044.
1.4 RM 124-2018 "Orientaciones para la Implementación del Currículo
Nacional de la Educación Básica del Año 2018"
1.5
Resolución Viceministerial N° 195-2017-MINEDU
1.6
Memorándum Múltiple N°270-2018-MINEDU/VMGI-DREL-DIR
2. ANÁLISIS
DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE FORTALEZA:
N°
01
Apellidos y nombres
completos
ROJAS INFANTES,
MARCELA
DNI
06973803
Correo
marcelarojasinfantes@gmail.com
teléfono
s/t
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS:
c) GRUPOS DE INTERAPRENDlZAJE.-SESION DE APRENDIZAJE DEL CICLO
AVANZADO.
En este GIA ,se presento la sesión elaborado en forma consensuada por parte
de los docentes fortalezas, de los cuales los docentes de CEBA MGP estaban
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
de acuerdo porque solo la diferencia estaba en la parte de encabezamiento,
con relación a la sesión que ellos trabajan.
b) Observaron que los datos eran muy extensos ,porque lo mas importante es
el contenido de la sesión.
c)Se realizo como un cuadro comparativo entre las sesiones que plantean los
docentes fortalezas con la sesión que plantea el CEBA MGP.
d) PRESENTAMOS:La sesion de CEBA MGP
y la sesión propuesta por
docentes fortalezas.
e)En cierta manera ambas sesiones presentados tienen
las mismas
características , al término de la GIA los docentes de inicial e intermedio
elaboraron una sesión cada uno respectivamente.
PRODUCTO AL TERMINO DE GIA
Se elaboro una sesión de aprendizaje
Hay una propuesta de sesión para el próximo año en el ciclo avanzado,la
primera sesión que aparece es la propuesta.
Las demás sesiones son trabajos realizados al termino de GIA.
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
TÍTULO DE LA SESIÓN:
POBLAMIENTO DE AMERICA
DATOS GENERALES
Unidad
ÁREA
Docente
I
Sesión
01
CIENCIAS SOCIALES
Grado y Sección
1º
Duración
1 horas
Fecha
0 /0 / 19
Aprendizajes Esperados
Instrumento de evaluación
Competencia
Construye
interpretaciones
históricas..
CAPACIDAD
DESEMPEÑO(s)
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de los
determinados procesos
Identifica más de una causa de
los hechos históricos.
Reconoce alguna consecuencia
de los hechos históricos.
• Organizador visual
• Registro auxiliar
PROPÓSITO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD
Identifican información relevante sobre procesos históricos y geográficos sobre el poblamiento de america
RECURSOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
Pizarra, ilustraciones, mapas, libros, fichas, cuaderno
SECUENCIA DIDÁCTICA (OPERATIVIZACIÓN)
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO
10 minutos
Se les presenta la siguiente lamina:
Saberes previos
Se dialoga:
¿Qué observas en el mapa?, ¿Dónde se encontrara américa? Responden mediante lluvias de
ideas.
Problematización:
¿Qué continente se encontrara más cercano a américa?, ¿Alguien sabe por dónde llegaron los primeros
pobladores de América?, ¿Cómo creen que llegaron?, ¿Qué características tenían esos hombres?, ¿Qué rutas
abran seguido para llegar América? Se propicia el conflicto cognitivo.
Se explica el propósito de la sesión.
Que los estudiantes conozcan cómo fue la llegada de los primeros pobladores, causas y consecuencia de su
llegada al continente Americano.
DESARROLLO
30 minutos
Se explica que durante la Edad de hielo el frio congelo las aguas de muchos ríos, que no llegaron a desembocar
en el mar. En consecuencia, el nivel de los mares descendió, dejando al descubierto grandes extensiones de
tierra. Fue así como Asia y América se encontraron unidas temporalmente por un territorio que ahora está de
nuevo bajo los mares del ártico; la Beringia.
Escuchan y registran en su cuaderno los puntos más relevantes.
Elaboran un organizador visual en grupo de 5, utilizando la técnica del subrayado mediante una ficha
Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
Exponen sus conclusiones.
Se aclara dudas y se consolidad el aprendizaje.
5 minutos
CIERRE
Reconocen la importancia del trabajo en equipo de los pueblos prehistóricos y la colaboración de todos los
miembros del grupo.
Meta cognición
¿Qué aprendiste hoy?
¿para qué te sirve lo aprendido?
Se deja trabajo de extensión
SESIÓN DE APRENDIZAJE: 10
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
DATOS INFORMATIVOS
MANUEL GONZALEZ PRADA
CEBA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
AREA
Marcelino Juan Astuhuamán Echevarría
DOCENTE
Adviento y Navidad, misterio de Dios hecho hombre
TEMA
COMPONENTES
Construye su identidad como
persona humana digna
Asume la tarea de la promoción
humana integral
Promueve desde la institución la
civilización del amor
Contenido curricular transversal
EVALUACIÓN
COMPONENTES
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente
GRADO
TRIMESTRE
UNIDAD
CICLO
1°
III
04
AVANZADO
SECCIÓN
DURACIÓN
FECHA
A. B
40
30/11/18
APREDIZAJE A LOGRAR
Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad
de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y
respetando las diversas creencias religiosas.
Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
La autoafirmación del estudiante
APRENDIZAJES A LOGRAR
Valora las manifestaciones religiosas
de Huaycán
VALOR PRIORIZADO
CIERRE
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Celebra el Adviento y la Navidad
Franciscana, misterio de Dios hecho
hombre, reconociendo su significado
y símbolos
Identidad
INSTRUMENTO
Exposición
Celebración litúrgica
Ficha de observación
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
INICIO
Motivación
Recuperación de
saberes previos
Conflicto cognitivo
CIERRE
DESARROLLO
Construcción del
aprendizaje
Consolidación o
aplicación de lo
aprendido
Transferencia a
situaciones nuevas
Meta cognición
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
✓ Escuchan canciones de Adviento
Se dialoga ¿Qué mensaje escuchaste en la canción?, ¿Qué es el
adviento? Responden mediante lluvias de ideas.
✓ Dialogan sobre los preparativos de Navidad del niño Jesús.
✓ Respetan los acuerdos de convivencia dentro y fuera del aula:
Responsabilidad (Puntual. Cumple. Participa. Corrige sus errores)
Comenta sobre la navidad sin Jesús
Que los estudiantes conozcan el significado y los símbolos de
adviento.
✓ Se da a conocer el tema: Adviento y Navidad, misterio de Dios
hecho hombre
✓ El profesor presenta el significado y la historia de Adviento,
anuncio del misterio de Dios hecho hombre
✓ Observan el video sobre el Adviento
✓ Escuchan y registran en su cuaderno los puntos más relevantes.
✓ Participan en la celebración del tiempo de Adviento
✓ Describen la corona de Adviento.
✓ Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
✓ Exponen sus conclusiones.
Se aclara dudas y se consolida el aprendizaje.
RECURSOS
10´
Cuaderno
de trabajo
Pizarra
Plumones
Fichas de
estudio
10´
Vº B
-------------------------------------------------------Marcelino Juan Astuhuamán Echevarría
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Trabaja en
equipo
cooperativo
Ficha de observación para la fraternidad
Se muestra
Participa en
Pone en
acogedor y
la corrección
práctica el
colaborador
fraterna
ser empático
20´
Biblias
Actividades para desarrollar en el hogar.
Desarrolla el significado y los símbolos de Adviento y Navidad
misterio de Dios hecho hombre.
¿Qué utilidad tiene el tema para mí? ¿Cómo aprendí el tema?
¿Qué actitudes debo mejorar?
¿Qué aprendiste hoy? ¿Para qué te sirve lo aprendido?
---------------------------------------------DIRECCIÓN DE AVANZADO
T
PU
NT
AJ
E
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06 Unidad III
CELEBRACIÓN LITÚRGICA
✓
MONICIÓN DE ENTRADA
✓
MONICION A LAS LECTURAS
✓
LITURGIA DE LA PALABRA
✓
ORACIÓN UNIVERSAL
✓
OREMOS.
✓
MONICION DE DESPEDIDA
ÁREA
Docente
Grado y Sección
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Sesión
1 2 3 4 5
Educación Religiosa
Marcelino Juan Astuhuamán Echevarría
1º A.B
Duración
40 min
Fecha
30 / 11 / 18
El Adviento es el comienzo del Año Litúrgico, empieza el domingo más
próximo al 30 de noviembre y termina el 24 de diciembre. Son los cuatro
domingos anteriores a la Navidad y forma una unidad con la Navidad y la
Epifanía.
El término "Adviento" viene del latín adventus, que significa venida, llegada.
El color usado en la liturgia de la Iglesia durante este tiempo es el morado.
Con el Adviento comienza un nuevo año litúrgico en la Iglesia.
El sentido del Adviento es avivar en los creyentes la espera del Señor.
Se puede hablar de dos partes del Adviento:
Primera Parte
Desde el primer domingo al día 16 de diciembre, con marcado carácter
escatológico, mirando a la venida del Señor al final de los tiempos;
Segunda Parte
10
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
Desde el 17 de diciembre al 24 de
diciembre, es la llamada "Semana
Santa" de la Navidad, y se orienta a
preparar más explícitamente la venida
de Jesucristo en las historia, la
Navidad.
Las lecturas bíblicas de este tiempo de
Adviento están tomadas sobre todo del
profeta Isaías (primera lectura),
también se recogen los pasajes más
proféticos del Antiguo Testamento
señalando la llegada del Mesías. Isaías, Juan Bautista y María de Nazaret son
los modelos de creyentes que la Iglesias ofrece a los fieles para preparar la
venida del Señor Jesús.
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
SESIÓN DE APRENDIZAJE
CEBA
AREA
DOCENTE
TEMA
DATOS INFORMATIVOS
MANUEL GONZALEZ PRADA
GRADO
3°
MATEMATICA
BIMESTRE
I
VICTOR MONTAÑEZ VEGA
UNIDAD
02
FUNCIÓN LINEAL EN LOS REALES
CICLO
AVANZADO
COMPONENTES
Sistemas numéricos y
funciones
Geometría y Medida
Estadística y
probabilidad
Contenido curricular
transversal
Sistemas numéricos y
funciones
C
APRENDIZAJE A LOGRAR
Resuelve ejercicios operativos de adición , sustracción,
multiplicación y división con polinomios
La autoafirmación del
estudiante
EVALUACIÓN
COMPONENTES
SECCIÓN
DURACIÓN
FECHA
VALOR
PRIORIZADO
Identidad
CIERRE
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJES A
LOGRAR
o Resuelve problemas
vinculados con la
o Identifica y grafica
realidad que
una función lineal
involucran funciones o Determina el
lineales y
dominio y rango de
cuadráticas.
una función lineal
INSTRUMENTO
-Lista de cotejo
-Desarrollo de la
hoja de practica
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO
S
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS
T
Motivación
INICIO
o
Recuperación de
saberes previos
o
25
´
Graficar en el plano cartesiano e indicar si son o no
funciones. Determinar su dominio y rango.
o
Conflicto
cognitivo
o
o
DESARR
OLLO
¿Cuándo una Relación es una Función? , ¿Cómo reconocemos
que una Relación es una función; cuando su grafo está en
pares ordenados y cómo cuando está diagramada
sagitalmente y como si está graficado en el plano cartesiano?
Si tenemos los conjuntos: A={1; 2; 3 } y B={3; 4; 6 }
Hallar: R1 = {(x;y) Ɛ AxB / x < y } ; R2 = {(x;y) Ɛ AxB / y = x + 1 }
Construcción
del
aprendizaje
o
Si nos piden graficar en el plano cartesiano la siguiente
función como lo hacíamos: Y = 2x + 1, no tenemos los
conjuntos de partida y de llegada no es cierto y es porque la
función está en R x R .
El tema a tratar en esta semana es Función Lineal en los
reales
¿Cómo sabemos que una función es Lineal, qué forma tiene?
Tiene la forma y= ax + b, donde a y b son números reales.
Gráficamente una función lineal es una recta
Los estudiantes comparan la función : Y = 2x + 1 e identifican
el valor de “a” y “b”
Cuadern
o de
trabajo
95
´
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
o
o
o
o
o
Luego el profesor les explica que ” a” es la pendiente de la
recta y “b” el punto de intersección de la recta con el eje “y”.
Los estudiantes determinan el punto de intersección con el
eje “y” de la función Y = 2x + 1
Sigamos; para trazar una recta ¿cuántos puntos diferentes
necesitamos? Muy bien por lo tanto solo nos falta hallar otro
punto para trazar nuestra recta. ¿Cómo lo hacemos?
Buscamos un valor de “x” cercano al punto de origen. Un
estudiante da la idea. Sea x=2 , entonces y = 2(2 ) + 1 = 5
Los estudiantes identifican los puntos: P1 (0;1); p2 (2;5)
Los estudiantes determinan los puntos en el plano cartesiano
y trazan la recta que es una función lineal
Y
Pizarra
Plumone
s
Hoja de
practica
Regla de
30 cm.
X
o
La recta se extiende hacia el infinito en el eje “X” y el eje “Y”
,tanto en el semi eje positivo como semi eje negativo de la
abscisa y de la ordenada por lo tanto:
El Dominio de la función es: Dom f = R = ] - ∞;
El Rango de la función es: Ran f = R = ] - ∞; + ∞
o
CIERRE
o
+∞[
[
Muy bien ya sabemos cómo graficar en el plano cartesiano
una función lineal y como hallar su dominio y rango;
agreguemos la siguiente información: En una función lineal y
= ax + b. Si a > 0 entonces la recta asciende en el plano de
“izquierda a derecha. Si a < 0 entonces la recta asciende en el
plano de “ derecha a izquierda”
Los estudiantes grafican y hallan el dominio y rango de la
función:
función Y = 2x – 4; x Ɛ [-3, 3 ]
o
En este caso ya nos dieron el dominio que es: [-3, 3 ]
Los estudiantes determinan los puntos para x= -3 y para x= 3
o
Los estudiantes ubican en el plano cartesiano los puntos y
trazan la recta que corresponde a la función Y = 2x – 4; x Ɛ [-3,
3]
Luego determinan su rango.
Consolidación
o aplicación
de lo
aprendido
o
Se forman grupos de trabajo de 4 alumnos
Los estudiantes reciben una hoja de práctica para ser
desarrollado en su cuaderno trabajando en equipo.
Transferenci
a a
situaciones
nuevas
Meta
cognición
o
o
El profesor invita a reflexionar a los estudiantes si lo que se
está estudian do tiene aplicación en nuestra vida cotidiana o
se presenta en la naturaleza
15
´
o
Los alumnos hacen un recuento de lo que aprendieron y
además si lo que se hizo se usa en la vida cotidiana o en
algunas área de investigación
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
CEBA
ÁREA
DOCENTE
TEMA
Manuel González Prada
Comunicación
Blanca Llallico Solís
Los Comentarios Reales
de los Incas
COMPONENTES
Comprensión y expresión
oral
Comprensión y producción
de textos
Contenido curricular
transversal
EVALUACIÓN
COMPONENTES
• Expresión y
comprensión
de textos.
Grado
Bimestre
Unidad
Ciclo
3°
1°
01
Avanzado
Sección
Duración
Fecha
A–B–C
90 Min.
29-08-18
APRENDIZAJE A LOGRAR:
Lee textos literarios con correcta entonación y fluidez.
Escribe textos literarios con buena caligrafía y ortografía.
La autoafirmación del
estudiante.
APRENDIZAJE A LOGRAR
• Lee textos literarios y
no literarios con
correcta entonación y
fluidez.
• Comprensión
y producción • Escribe textos literarios
de textos.
con buena caligrafía y
ortografía.
Valor
priorizado
CIERRE
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
• Expresa sus ideas
con correcta
entonación y
adecuada fluidez
en textos
literarios
• Redacta el
contenido de la
obra literaria
teniendo en
cuenta su
estructura.
Respeto.
INSTRUMENTO
Guía de observación
Lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN
INICIO
RECUPERACIÓN
DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS
T
• A través de una dinámica se forman grupos de tres.
• Se pide a los estudiantes que recuerden algunos pasajes de
la época incaica.
• Los estudiantes comentan en su grupo sobre la Leyenda
de Maco Capac y Mamá Ocllo actividades que enseñaron a
los hombres, mujeres y otros
• Después de haber comentado se plantea la siguiente
pregunta ¿Qué es una crónica?, ¿Quiénes fueron los
primeros cronistas del Perú? Recogemos sus respuestas en
forma oral.
15´
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
• Los estudiantes realizan una lectura silenciosa de la obra
los “Comentarios reales de los incas” del autor Inca
Garcilaso de la Vega.
• Luego se entrega tarjetas con preguntas para cada grupo.
• Grupo 1-------------------- Biografía del autor
Grupo 2 ------------------- Redacta y menciona las principales
DESARROLLO
obras de Garcilaso de la Vega.
Grupo 3------------------- Tema de la obra literaria y
Cuaderno de
trabajo
fotocopias
lapiceros
65´
Comentario.
Grupo 4 ------------------- Apreciación Crítica.
CIERRE
CONSOLIDADCIÓN
O APLICACIÓN DE
LO APRENDIDO
TRANSFERENCIA
DE APLICACIONES
NUEVAS
METACOGNICIÓN
• Al término de la tarea comparten las respuestas y el
docente esquematiza en la pizarra.
• Los estudiantes comentan parte de la obra literaria los
“Comentarios Reales”. Autor (I.G.V.)
• Luego plasman en su cuaderno en un organizador visual
(Mapa semántico).
• En las hojas de lectura subrayan las ideas más importantes
luego realizan un resumen.
Anotan en el cuaderno algunos cronistas destacados.
10´
Los estudiantes responden ¿Qué aprendí?, ¿Qué dificultades
tuve en el proceso?, ¿Cómo superé mi aprendizaje?
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
RELACIÓN DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN GIA N°03
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
ENCUETAS REALIZADA A DOCENTES
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
CEBA MANUEL GONZALEZ PRADA-HUAYCAN UGEL N°06
