MÓDULO: INVESTIGACIÓN Docente: Elizabeth Arboleda Guzmán Sesión 1 – 25 abril de 2013 El ciclo de la política pública en cinco fases de desarrollo: •Identificación del problema, • formulación de soluciones, • toma de decisiones, • implementación y • evaluación Políticas públicas Clasificación de la Investigación Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada Investigación básica: Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. Investigación básica Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, más allá de sus posibles aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez nuestro saber de la realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un saber científico, su propósito será el de obtener generalizaciones cada vez mayores (hipótesis, leyes, teorías). Investigación aplicada Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación aplicada, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas. Investigación aplicada La investigación aplicada busca o perfecciona recursos de aplicación del conocimiento ya obtenido mediante la investigación pura, y, por tanto, no busca la verdad, sino la utilidad. Se trata aquí de investigar las maneras en que el saber científico producido por la investigación pura puede implementarse o aplicarse en la realidad para obtener un resultado práctico. En las ciencias aplicadas las teorías son la base de sistemas de reglas que prescriben el curso de la acción práctica óptima (M. Bunge) Paulo Freire (Brasil, 1921) • “Educación liberadora” en los sectores populares • Investigación como práctica autorreflexiva • Principio de dialogicidad “En la perspectiva liberadora en la que me sitúo, la investigación como acto de conocimiento, tiene como sujetos cognoscentes, por una parte los investigadores profesionales, por la otra los grupos populares y como objeto por descubrir la realidad concreta”. (Paulo Freire) En este proceso secuencial “conocer-actuar-transformar”, la investigación es tan sólo una parte de la “acción transformadora global”, pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención, al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas, profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes. • Integrar la información como base del “intelectual orgánico”. • Mantener un esfuerzo consciente en el ritmo de acción/reflexión del trabajo. • Reconocer la ciencia como parte del quehacer de toda la población • Aprender a escuchar IAP Investigación Acción – participación “Desde la óptica de la IAP, la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive. Por tanto, el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población, colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador”. Otros procedimientos no se consideran investigación Identificar aspectos y puntos de vista Buscar y resolver contradicciones Relacionar un hecho con sus causas y consecuencias Explicar y comprender los hechos Explicitar los valores y principios que guían e inspiran la acción • Aprender a buscar • Explicar efectos y consecuencias • Establecer vínculos y relaciones • Efectuar pronósticos • Problematizar la realidad • Examinar críticamente los hechos y fenómenos • Verificar su falsedad o verdad Investigación Investigación Requiere formulación precisa del problema que se quiere investigar y de un diseño metodológico en el que se expresen procedimientos para buscar la o las respuestas implicadas en la formulación del problema Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se estudia mediante la confrontación empírica Trasciende lo particular para tomar validez general Utiliza instrumentos metodológicos pertinentes para obtener y comprobar datos considerados pertinentes Se registra Respuestas y acciones Recolección y análisis de datos Sistema conceptual y metodológico Pregunta Idea Problema de investigación Pregunta de investigación Idea (motivaciones – intencionalidad) Pregunta (algo que quiere ser comprendido) Pregunta de investigación (quiere y puede ser comprendido por un método validado) Problema de investigación Una situación que no se ha comprendido Es posible comprenderla mediante el procedimiento de análisis de datos (recolección, sistematización de datos) Tiene relevancia social Es factible Objetivos Lo que se quiere alcanza con la investigación. Objetivo general: ¿Qué busco comprender? Objetivos específicos: ¿cómo, por qué, comprenderlo. (Dónde, cuándo, quiénes) Sistema conceptual y metodológico • Herramientas para alcanzar los objetivos de la investigación, para dar respuesta a las preguntas. Datos, sistematización y análisis de los datos Cronograma Semana 1 y 2: idea y preguntas Semana 3 y 4: problema (preguntas, objetivos) Semana 5 y 6: Sistema conceptual (académico, normativo, social) Semana 7 y 8: Metodología Semana 9, 10 y 11: Recolección de datos Semana 12 y 13: Análisis de datos y conclusiones Semana 14-22: Proyecto Esquema inicial Pregunta central Pregunta Pregunta Objetivo general Objetivo específico Objetivo específico Concepto poder Concepto Concepto
