historia Guias para Ensenar y Aprender

Guías para
Enseñar y Aprender
CIENCIAS
SOCIALES
HISTORIA
EGB
9°
Gobierno de la Provincia de La Pampa
Ministerio de Cultura y Educación
Guías para
Enseñar y Aprender
Gobernador
Ing. Carlos Alberto Verna
Ministro de Cultura y Educación
Prof. María de los Angeles Zamora
Subsecretaria de Educación
Prof. Berta Suarez de Delú
Directora General de Educación Inicial y General Básica
Prof. Raquel Fernández
Guías para
Enseñar y Aprender
Autores
Prof. Silvia Vermeulén
Prof. Silvia Alfajeme
Diseño y Edición
Juan Montalvo
EGB
9°
HISTORIA
Autora:
Prof: Silvia Teresa Vermeulen
Edición:
Juan Montalvo
Los autores de la presente guía agradecen
la desinteresada y valiosa colaboración de los docentes
que participaron en la revisión del material.
Daniela María Machado
María Ullúa
María Clauda García
Claudia Velázquez
Sonia Marina Malatesta
Claudia Teresa Sánchez
Mabel García
María Alicia Komorosky
Para los docentes
Estimado colega:
Las Guías para Enseñar y Aprender, instrumento que
acompaña y/o complementa las propuestas de enseñanza del
docente, acercan una propuesta didáctica concreta, para los
diferentes años que conforman el Tercer Ciclo de la EGB.
El propósito de las guías consiste en brindar una
selección de contenidos, una sugerencia de actividades
alternativas para trabajar los mismos y una secuenciación u
ordenamiento temático posible.
Así, la articulación de los diferentes contenidos
propuestos y la resolución de las diferentes consignas
propician, en el alumno, el desarrollo de procedimientos y
capacidades básicas. La búsqueda de fuentes adecuadas para
completar los cuadros comparativos o las imágenes y
esquemas hace que la información adquiera mayor
significatividad.
De este modo queda sujeto al trabajo del aula el grado de
profundidad que se usará para desarrollar los diferentes
temas, y la utilización de las actividades adecuadas al
contexto áulico.
Los autores
Unidad 1: Ruptura y revolución
Las revoluciones en las colonias hispanoamericanas
Actividad 1
A. Leé el texto siguiente:
Las revoluciones son una forma particular de movimiento social, a través de las
cuales los sectores sociales sometidos a un sistema dominante, intentan modificar
radicalmente el sistema vigente y construir uno nuevo.
Para que un movimiento social se identifique como una revolución debe poseer las
siguientes características:
¾ Amplia participación de la población en el movimiento.
¾ Uso de la violencia.
¾ Capacidad del movimiento para destituir al viejo sistema.
¾ Capacidad para construir un nuevo sistema a partir de cambios sociales, políticos
y económicos.
¾ Claridad en la planificación de las acciones (qué hacer, cuándo, y dónde).
¾ Disponibilidad de recursos (dinero, armas, etc.).
¾ Capacidad para aprovechar las oportunidades para que las acciones resulten
exitosa. (Moglia y otros, 1999).
B. Da una definición de movimiento social
C. Buscá un artículo periodístico referido a un movimiento social
D. Determiná si el movimiento social que encontraste se identifica con un movimiento
revolucionario. Fundamentá tu respuesta.
D. Leé el siguiente texto:
E
n un primer momento, la renovación que se deseaba no tenía un contenido
revolucionario, de ruptura, y de allí las concretas manifestaciones de
subordinación y reconocimiento a las autoridades españolas que realizaron las
juntas que se establecieron en América entre 1808 y 1810. Pero las cosas
cambiaron con las juntas que se formaron a partir de 1810 en Caracas, Buenos Aires,
Bogotá o Santiago en Chile.
Los movimientos revolucionarios tuvieron, entre 1810 y 1816, alcances limitados y
sólo en pocos casos se decidieron a proclamar la independencia, pues mientras España
estuviera bajo dominio francés ello no era urgente. Pero entre 1814 y 1815 cambió el
panorama europeo. Al retroceso y la caída de Napoleón en 1815 le siguió la restauración del
absolutismo. Fernando VII volvió al trono de España el año anterior y se dispuso a
reconquistar sus colonias. La opción para los revolucionarios era someterse a la monarquía
o pronunciarse por la independencia definitiva. La idea de ruptura definitiva se generalizó y
se abrió la fase de guerra abierta por la independencia que en Sudamérica significó una
guerra continental.
México y el Perú, las cabeceras de los antiguos virreinatos, se mantenían fieles a
España. Pero nuevamente un acontecimiento europeo precipitó el desenlace: el triunfo de la
revolución antiabsolutista en España, en 1820, limitó el poder del rey por tres años y le
impidió reunir todas sus fuerzas para reconquistar América (Fradkin y otros, 1999).
5
E. Fundamentá la siguiente afirmación:
“Los movimientos revolucionarios tuvieron, entre 1810 y 1816, alcances limitados”.
F. Identificá las alternativas de los pueblos hispanoamericanos luego de la caída de
Napoleón.
G. Respondé
1. ¿Por qué crees que México y Perú se mantuvieron, hasta 1820, fieles al Rey de España?
2 ¿Qué entendés por revolución antiabsolutista?
H. Pensá
1. ¿El triunfo de la revolución absolutista en España, favoreció o perjudicó a los pueblos
hispanoamericanos?, ¿por qué?
La monarquía española en crisis
Actividad 2
A. Buscá, en el diccionario, los significados de las siguientes palabras:
Colonia:...................................................................................................................
..Metrópolis:
………………………………………………………………………………………………………………….............
Junta (de gobierno):..............................................................................................
B. Leé el texto:
n acontecimiento actuó como
detonante de los procesos
emancipadores.
En 1808, los ejércitos franceses dirigidos
por Napoleón invadieron España e hicieron
prisionero al rey Fernando VII. En la
península comenzó la resistencia a los
invasores dirigida por juntas que se
organizaron en las ciudades en nombre
del rey. Una Junta Central, instalada en
Sevilla, coordinó la lucha contra la
autoridad del rey impuesto por Napoleón,
José Bonaparte.
Las
colonias
españolas
permanecieron fieles a la Junta hasta su
caída en 1810. Un Consejo de Regencia
intentó reemplazar a la Junta, pero
U
carecía de la representatividad de aquella
y solo fue reconocida en algunas ciudades
de América.
España se hallaba bajo el gobierno
francés
y,
para
algunas
ciudades
hispanoamericanas,
la
situación
era
propicia para romper con la tutela política
y comercial, y estimaban que la ausencia
de una autoridad legítima hacía necesario
asumir el gobierno autónomo. En América,
los cabildos intentaron constituirse en
juntas como en España y
asumir el
gobierno en nombre de Fernando VII. Si
no había rey, el poder volvía al pueblo.
Apoyados en aquella tradición, los
dirigentes políticos criollos abrieron paso a
la revolución.
C. Respondé:
1. ¿Quién gobernaba a los pueblos de América?
2. ¿Por qué el pueblo español se organizó en Juntas de Gobierno?
6
3. ¿Resultaba legítimo que las ciudades americanas se organizaran en Juntas?, ¿Por
qué?
D. Recordá y respondé:
1. ¿Qué cabildo de tu país decidió constituirse en Junta de Gobierno?, ¿Te acordás de la
fecha?
Hacia la organización de un gobierno propio
Actividad 3
A. Leé los textos:
En 1806, una fuerza militar inglesa
Cuando llegaron al Río de la Plata las noticias
desembarcó en el puerto de la ciudad
que informaban que la resistencia a la invasión de
de Buenos Aires, y ante la huida de
Napoleón a España había sido derrotada, y que la
las autoridades virreinales, logró
Junta formada en nombre de Fernando VII se había
tomar la ciudad. La resistencia al
disuelto, el virrey del Río de La Plata proclamó que
invasor estuvo organizada por los
miembros de las milicias urbanas y
los pueblos del virreinato se hallaban “faltos del
tropas provenientes de Montevideo.
supremo gobierno”.
Éstas
consiguieron
superar
Un grupo de porteños, vecinos de la ciudad,
militarmente a los ingleses, quienes
comerciantes, ganaderos e profesionales de
se rindieron. Los principales vecinos y
formación universitaria y los jefes de las milicias
funcionarios decidieron destituir al
criollas que formaban una asociación secreta,
virrey y organizar la defensa de la
habían decidido hacerse cargo del gobierno.
ciudad,
previendo
una
segunda
Estaban bien preparados para la lucha. Las milicias
invasión, que ocurrió en 1807. Los
urbanas jugaron un papel importante en la defensa
ingleses volvieron a ser derrotados,
en este caso por milicias formadas
del virreinato, lograron desarrollar sus propios
mayoritariamente por americanos.
mecanismos de defensa.
Militar y económicamente los lazos entre
España y las colonias se habían roto pero seguía sujetas al control burocrático.
El rechazo de las invasiones inglesas al Río de la Plata (1806-1807), por parte de la
población local, había ayudado a tomar conciencia de la propia fuerza.
Desaparecida la autoridad del monarca, Manuel Belgrano y el jefe de las milicias
criollas, Cornelio Saavedra, fueron elegidos por el grupo revolucionario para solicitar a las
autoridades virreinales que se convocara a un Cabildo abierto (Moglia y otros. 1998).
B. Buscá en el diccionario el significado de:
Milicias: ………………………………………………………………………………….
Cabildo abierto: ……………………………………………………………………………
C. Respondé:
1. ¿Qué derechos da a los pueblos del Río de La Plata la proclamación del virrey Cisneros?
2. ¿Quiénes integraban las milicias?
3. ¿Las milicias tuvieron alguna acción destacada? Explicá.
4. ¿Quiénes integraban la categoría de vecino?, ¿qué objetivo tuvieron?
7
D. Releé los textos y escribí una idea relacionada con “cabildo abierto”.
E. En relación a los textos leídos, determiná un hecho, una causa y una consecuencia.
Actividad 4
A. Releé el punto A de la actividad “Las revoluciones en las colonias hispanoamericanas”
B. Leé el texto:
Discurso de Saavedra ante la Junta de Gobierno:
El origen de mi carrera militar fue el inminente peligro de la patria, el riesgo
que amenazaba a vuestras vidas y propiedades, y la honrosa distinción que
han hecho los hijos de Buenos Aires prefiriéndome a otros muy beneméritos
paisanos […].
Venciendo no pocas dificultades se armó este numeroso cuerpo e instruyó en
el ejercicio y manejo de las armas […]
Buenos Aires con sólo sus hijos y su vecindario hizo esta memorable defensa y
se llenó de gloria. El cuerpo de Patricio que yo mandaba, tuvo la satisfacción
de tener una más que considerable parte en ella (Cornelio Saavedra. Los
sucesos de mayo).
C. Leé el texto:
Mariano Moreno, miembro del grupo revolucionario, se dirige a la Junta
gubernativa de las Provincias Unidas del Río de La Plata:
[…] las historias antiguas y modernas de las revoluciones nos instruyen de sus
hechos, y debemos seguirlos para consolidar nuestro sistema … nada hemos
de conseguir con la benevolencia y la moderación […]. La moderación fuera de
tiempo no es cordura ni es una verdad, al contrario, es una debilidad.
Los cimientos de una nueva república nunca se han cimentado con el rigor y el
castigo, mezclado con la sangre derramada de todos aquellos miembros que
pudieran impedir sus progresos (Mariano Moreno. Plan revolucionario).
D. Respondé:
1. ¿La revolución de mayo tuvo características revolucionarias? Fundamentá tu respuesta
con oraciones extraídas del texto de Saavedra y de Moreno.
E. Leé el texto:
Castelli, miembro del grupo revolucionario dirige una proclama al los indígenas del
Perú en 1811, en la que les dice:
La historia de vuestro mayores y vuestra propia experiencia descubre el veneno y
la hipocresía del plan [de los mandatarios de ese antiguo gobierno metropolitano].
Bien sabéis, que su lenguaje jamás ha sido el de la verdad y que sus labios nunca
van de acuerdo con el corazón. Hoy os lisonjean con promesas ventajosas y
mañana desolarán vuestros hogares.
Sólo aspiro a restituir a los pueblos su libertad civil y que vosotros bajo su
protección viviréis libre, y gozaréis en paz juntamente con nosotros esos derechos
originarios que nos usurpó la fuerza…la Junta de la capital os ira siempre como a
hermanos y os considero como a iguales […]. Mi principal objetivo es liberarlos de
su opresión, mejorar vuestra suerte, desterrar lejos de vosotros la miseria […].
Para conseguir este fin tengo el apoyo de todas las provincias del Río de La Plata, y
sobre todo de un numeroso ejército […] (Proclama de Castelli a los indios del Perú,
1811. La revolución de Mayo a través de los impresos de la época. Primera serie
1809-1815, t. I 1809-1815. Buenos Aires).
8
F. Pensá:
1. ¿La revolución de mayo se centró sólo en Buenos Aires?
2. ¿Castelli utiliza las armas para llevar a cabo su plan?
G. Fundamentá cada una de tus respuestas con una oración extraída del texto.
H. Reflexioná
1. ¿Los cabildos tenían poco o mucho poder?, ¿Por qué? Para dar tu respuesta tené en
cuenta el siguiente texto:
"Para los pueblos americanos, la figura del rey era lejana y sagrada, en
consecuencia, los problemas eran atribuidos no a él, sino a sus representantes en
América [...]. Las grandes protagonistas que comenzaron el proceso de
emancipación fueron las ciudades con sus gobiernos, los Cabildos".
Actividad 5
A. Leé el siguiente texto:
E
n mayo de 1810, los criollos porteños formaron una junta de gobierno, que se
consideró heredera de la autoridad virreinal y, por este motivo, el centro de
una nueva organización política. Para lograr este objetivo, la junta debía ser
reconocida por el resto de las ciudades del virreinato. En esta etapa, los
enfrentamientos y las disidencias políticas fueron constantes, agravadas por el inicio de la
guerra de independencia contra España, que se extendió hasta 1820.
El historiador francés Francois Guerra sostiene que el proceso que se desencadenó
en el Río de la Plata corno consecuencia de la crisis de la monarquía española no implicó un
gran cambio en las instituciones políticas, pero sí en el pensamiento político y en la forma
de hacer política. La influencia de los pensadores del Iluminismo ayudó a forjar una idea de
sociedad diferente de la que existía hasta ese momento. Sobre la base de los principios de
igualdad y de libertad, se desarrollaron diversos espacios de encuentro y de discusión
política, como las asociaciones y los clubes. Las dificultades para definir rumbos aumentaron
a medida que el proceso de la guerra de independencia se profundizaba. Por un lado, la
falta de acuerdos mínimos y definiciones básicas sobre cuál debía ser la naturaleza del
nuevo Estado y, por el otro, los conflictos producidos por la indefinición en relación con la
representación de las provincias trajeron como consecuencia que la mayoría de los
gobiernos que se organizaron fueran provisorios.
De modelos de gobiernos de tipo colegiado, como la Primera Junta o la Junta Grande
(diciembre de 1810-septiembre de 1811), que incorporó a los hombres del interior, se pasó
a una etapa de mayor concentración del poder ejecutivo, como fueron los triunviratos. El
Primer Triunvirato (septiembre de 1811-octubre de 1812), atravesado por los
enfrentamientos y las presiones políticas, fue reemplazado por un Segundo Triunvirato
(octubre de 1812-enero de 1814), que logró convocar a una Asamblea General
Constituyente, conocida como la Asamblea del Año XIII.
En 1814, el complicado escenario internacional y las necesidades de la guerra
condujeron a la determinación de organizar un gobierno unipersonal, el Directorio (Paura.
2003).
9
B. Buscá en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
Colegiado: ……………………………………………………………………………………
Unipersonal: …………………………………………………………………………………..
Estado: ………………………………………………………………………………………..
C. Confeccioná una línea de tiempo y ubicá en ella los distintos tipos de gobiernos
surgidos de la revolución de mayo.
D. Pensá y respondé:
1. ¿Qué modificaciones se produjeron en los modelos de gobiernos?, ¿qué causas podés
señalar?
2. ¿La construcción del Estado argentino fue un proceso pacífico o conflictivo? Ejemplificá
tu respuesta.
E. Da un ejemplo de poderes de gobierno colegiado y unipersonal de tu país.
Actividad 6
A. Leé
Encontramos una familia que
consintió en alojarnos durante la corta
estada que habíamos de pasar en Buenos
Aires. El jefe de ella era don José
Calderón, viejo español que había perdido
su fortuna a consecuencia de la
revolución. Tenía unos cuarenta años. Su
esposa era una mujer vivaz y agradable
[…]. La familia se componía de ocho hijos
[…]. Tres esclavas negras atendían la
mesa. Sirvieron unos veintes platos de
diferentes especies presentados unos tras
otros. Sopa, diversas clases de guisos,
carne hervida, ternera asada, ensalada de
lechuga y varios platos de verdura
aderezadas con aceite […]. Al terminar la
comida una de las esclavas recitó una
oración larga y al finalizar toda la familia
se persignó sobre la frente, la boca y el
pecho, Pero no levantaron el mantel, por
el contrario, quedó tendido para servir los
postres, que consistían en una gran
profusión de higos maduros, peras,
manzanas, naranjas. Durante y después
de las comida no se bebió otra cosa que
agua
[…]
(Miers,
1819-1824).
B. Describí los hábitos de comida
C. Mencioná los alimentos que se mantienen en la actualidad
C. Respondé:
1. ¿Quiénes realizaban las tareas domésticas?, ¿a qué cultura pertenecían?
2. ¿Los sirvientes adoptaron costumbres de la cultura de sus amos? Si tu respuesta es
afirmativa mencioná una.
10
D. Leé
E
ra costumbre entre las familias distinguidas abrir sus puertas por la noche
diariamente para estas reuniones conocidas por todos con el nombre de
tertulias […] Aunque […] toda persona respetable era bien recibida y para ello
bastaba una ligera presentación […].
Don Antonio era un caballero anciano, alegre y jocoso que gustaba ver su casa rebosante de
gente joven, y alegre, hombres y mujeres, nativos y extranjeros, particularmente ingleses
[…]. La conversación, la música, el baile, y el buen humor sazonaban siempre la velada […]
(Robertson, 1826)
E. Da una definición de tertulias
F.
1.
2.
3.
Respondé:
¿Quiénes realizan las tertulias? ¿En qué consistían?
¿Quiénes asistían a las tertulias?
¿Cuál crees que era su objetivo? (tené en cuenta que el primer club social se inauguró
en 1852).
4. ¿El ámbito donde transcurría la vida social era público o privado?
5. ¿Por qué había extranjeros en la ciudad de Buenos Aires?
11
Unidad 2: De la Gestación a la
Consolidación del Estado
Tensiones y desacuerdos en la gestación del Estado
Actividad 7
A. Leé:
D
espués de las jornadas de mayo de 1810, los grupos criollos que encabezaron el
movimiento revolucionario no tenían muy claro el camino a seguir. La sucesión de
distintos tipos de gobierno hacía evidente que éstos no contaban con el apoyo
necesario para gobernar. Desde el inicio de este proceso, se manifestó una tensión
entre los revolucionarios de Buenos Aires y el resto de las provincias acerca de quién debía
encabezar la nueva estructura política. Algunos hablaban de un nuevo rey; otros, de una
república. Los dirigentes porteños propiciaban una forma de gobierno fuerte, en tanto que el
resto de las provincias proponían que cada provincia mantuviera una importante cuota de
independencia Estas posiciones se enfrentaron por momentos, pareció que la única forma
de resolverlos eran las armas (Paura. 2003).
B. Transcribí las formas de gobierno propuesta e indicá los autores de esas propuestas:
Forma 1:
¿Quiénes la proponen?: ………………………………………………………………………………
Forma 2:
¿Quiénes la proponen?: ……………………………………………………………………………………..
C. Leé:
L
a construcción de las nuevas instituciones republicanas en la América latina
independiente no fue sencilla. Salvo excepciones, la violencia y la fragmentación
políticas se expandieron por todos lados, los poderes centrales se hundieron y las
constituciones no consiguieron sobrevivir. La instalación de la anarquía trajo consigo la
aparición de un nuevo tipo de liderazgo político: el caudillismo. Los caudillos eran jefes
militares que habían obtenido su prestigio en las guerras revolucionarias y que, además,
tenían un importante poderío económico. Generalmente, eran líderes rurales, hacendados o
estancieros. Los grupos populares armados que encabezaban respondían a una lógica
patrón-peón. Si bien los caudillos tuvieron un poder provincial o regional, no fueron pocos
los que alcanzaron injerencia nacional; es el caso de Juan José Flores, en Ecuador; José
Antonio Páez, en Venezuela; Antonio López de Santa Anna, en México,y Andrés Santa Cruz,
en Bolivia y Perú, Juan Manuel de Rosas en Argentina (Lettieri. 2002).
I. Respondé:
1. ¿Qué entendés por gobierno central?
2. ¿Qué entendés por anarquía?
12
3. ¿Qué consecuencias crees que provocó la falta de una idea de “nación argentina”
J. Caracterizá el poder de los caudillos
K. Pensá y respondé: ¿En qué se basa el poder de los caudillos?
Actividad 8
A. Leé:
Texto 1.
La etapa entre 1810-1860 no sólo se caracterizó por la inexistencia de unidad política
de las Provincias Unidas del Río de la Plata, sino también, por la falta de unidad económica.
La guerra de la independencia y las guerras civiles desarticularon la integración de
economías regionales. Los recursos económicos quedaron limitados a los mercados locales.
Buenos Aires pasó de puerto exportador de plata durante la colonia a exportador de cueros
y carnes saladas. Los dirigentes del movimiento revolucionario
implementaron
una política económica de libre comercio con el fomento de la
Capital
agricultura y de la
industria. Resultado de esta política fue
Conjunto de bienes y
la alianza entre los intereses del
dinero como medio
gobierno
central
y
los
para producir más
[Buenos Aires]
comerciantes ingleses, quienes
bienes o para obtener
más dinero.
consideraban a Buenos Aires “el
comprendía que no sería
mejor puerto comercial de América
del sur”. Las casas comerciales inglesas pasaron a controlar
posible avanzar hacia la
completamente el comercio exterior del país debido a su
eficiencia, disponibilidad de capitales y de productos
manufacturados. Esto provocó el reemplazo de los artículos
integración económica
regionales del interior por los productos importados ingleses;
los productos del interior no pudieron competir con los productos extranjeros más baratos y
abundantes; en consecuencia, proclamaron una política económica proteccionista
(Brailovsky).
Texto 2:
En la calle Maipú, [de la ciudad de
Buenos Aires], se encontraban las
casas de comercio de artículos de las
provincias. Allí se veían los pesados
frazadones de Córdoba, tejidos de
pura lana, pesados y compactos, con
flores de colores vivísimos que
mostraban los ricos tintes indígenas;
las colchas de lana punzó tejidas en
Córdoba y Santiago del Estero; los
pellones tucumanos tejidos de azúl y
negro, con largos hilos de lana que
eran blandos asientos para colocar
sobre el recado, los cojinillos curtidos
de cuero […] los quesos de Tafí y
Cafayate, el arrope, el patay, el maní,
la algarroba, las pasas de uva y de
higo, las aceitunas de Mendoza, los
orejones y las frutas secas, los vinos
de Cuyo y tantas otras cosas que
conducían aquellas pesadas carretas
tiradas por seis bueyes, o las arrías de
mulas venidas de las provincias de
cuyo
(Vicente
Quesada).
13
B. Elaborá un esquema de las economías del interior con la información que te brinda el
texto 2 (podés seguir el modelo que se indica a continuación).
Economías
del interior
Córdoba
Tejidos
C. Respondé:
1. ¿El libre comercio implementado por Buenos Aires favorecía o perjudicaba las
economías del interior?, ¿por qué?
2. ¿Qué definición podés dar de libre comercio y de proteccionismo?
3. ¿En nuestro país, hoy, se da el libre comercio o una política económica
proteccionista? Da un ejemplo a tu respuesta.
D. Seleccioná un artículo periodístico y reafirmá la respuesta anterior.
E. Leé
L
os habitantes de Mendoza desde su independencia de España han ido mejorando visiblemente en su condición, porque su posición como
ciudad fronteriza les ha proporcionado algunas ventajas especiales, ofreciéndoles una comunicación con el extranjero y la oportunidad de
un tráfico con Chile y con Buenos Aires que ha hecho surgir un una especie de espíritu comercial entre los habitantes, estimulándolos
hacia hábitos más industriosos.
La apariencia de la ciudad es preciosa y alegre, las casas en su mayor parte son edificadas de ladrillos secados al sol, muy bien revocadas
y blanqueadas. Ostenta una alameda que se dice rivaliza con cualquiera de las mejores que hay hasta el día en sudamérica (Woodbine Parish.
Buenos Aires y las Provincias del Río de La Plata).
F.
1.
2.
3.
14
Respondé:
¿El viajero inglés da una visión positiva o negativa de Mendoza? ¿por qué?
¿A dónde llega la producción de Mendoza?
Para el viajero, ¿el libre comercio, perjudicaba o beneficiaba a Mendoza?, ¿por qué?
Pactos, congresos e intentos de organizar el país
Actividad 9
A. Leé:
El 9 de julio de 1816, el
Congreso, reunido en San
Miguel
de
Tucumán,
presidido
por
Narciso
Laprida
declaró
la
independencia
de
las
Provincias Unidas y el “fin
de la revolución y el
principio
del
orden”
(Mogia, 1998).
Las provincias Unidas del Río de La Plata, luego
de varias reuniones y acuerdos (1810-1860), acordaron
decisiones importantes: la declaración de la independencia
respecto de la monarquía española y la adopción de la forma
republicana de gobierno.
Las autoridades de algunas provincias firmaron pactos
para acordar alianzas defensivas frente a las posibles
agresiones de otras provincias o agresiones externas. Manifestaron, también, el deseo de
convocar un Congreso General para dictar una Constitución con el objeto de lograr la unidad
política. Este anhelo y la elección de un conjunto de símbolos de identidad, como la bandera
y el escudo, mostraban la necesidad de construir la
unidad política.
En una república federal las provincias
se unen bajo un gobierno central
Reunidos los Congresos en 1819 y 1824, sancionaron
conservando su propia constitución,
constituciones que adoptaron la forma republicana,
eligen a su gobernador y sancionan sus
representativa y unitaria de gobierno; los
leyes.
gobernadores de provincias serían elegidos, no por
En una república unitaria el gobierno
de todas las provincias está bajo el
sus ciudadanos sino por el presidente. Decisión que
gobierno central establecido en la
tuvo como resultado el rechazo de los gobiernos
capital. Una sola constitución y leyes
provinciales que pretendían una republica federal.
unificadas rigen todo el territorio
La unidad política bajo formas republicanas se
(Moglia.1998)
vio obstaculizada por los numerosos conflictos entre
diferentes sectores sociales.
B. Señalá en el texto con color una idea que muestra la falta de unidad política en nuestro
territorio
C.
C. Pensá
¿Nuestro país, en la actualidad, tiene una república federal de gobierno o una república
unitaria?, ¿por qué?
Actividad 10
A. Leé
Texto 1:
Luego del fracaso de la
Constitución de 1826, el Río de
La Plata quedó conformado por
provincias autónomas (regidas
por sus propias instituciones),
hasta 1831 en que lograron una
unidad con la firma de un pacto
entre Buenos Aires, Entre Ríos,
Santa Fe y firmado. Más tarde,
por todas las demás. En él se
establecía una alianza entre las
Juan Manuel de Rosas fue gobernador de la provincia de Buenos
Aires entre 1829-1832 y entre 1835-1852. Impuso el dominio
político y económico de Buenos Aires sobre el resto de las
provincias. Si bien evitó la organización constitucional de un nuevo
Estado, consolidó el reconocimiento internacional de la
Confederación Argentina como un Estado soberano y políticamente
independiente.
Durante su mandato los hacendados ganaderos de Buenos Aires se
consolidaron como el grupo social de mayor poder económico del
país.
El gobernador recurrió a la violencia para imponer su política. Los
principales opositores a su gobierno fueron los grupos dominantes
de las provincias del litoral, quienes exigían la libre navegación de
los ríos, y algunos países extranjeros, como Brasil, también
interesados en la libre navegación fluvial.
15
provincias y la reunión de un congreso constituyente. Se constituyó una organización
confederal, primer paso hacia la organización constitucional del país.
Las provincias del interior delegaron en el gobierno de Buenos Aires, en manos de
Juan Manuel de Rosas, la facultad de manejar las relaciones diplomáticas con otros países.
Texto 2:
Un grupo de jóvenes intelectuales, opositores a Rosas, conocidos como la
generación del 37, luchaban por recuperar los principios de la revolución de mayo, impulsar
el progreso del país a través de la agricultura y de la industria, y resolver las tensiones y
conflictos entre los sectores.
Estos intelectuales realizaron en los medios periodísticos
y en obras literarias duras críticas al gobierno de Rosas.
B. Subrayá, en el texto 1 y en el texto 2, las ideas que intentaron la organización
constitucional del país.
C. Buscá, en un libro de Ciencias Sociales o de Historia, información sobre los
establecimientos saladeros durante el período rosista y sobre la propiedad de la tierra
(¿quiénes eran los dueños de los saladeros?, ¿qué actividades allí se realizaban?, ¿qué
destino tenían los productos?, ¿quiénes eran los dueños de las tierras?, ¿cómo la obtenían?
Observá un mapa de las campañas contra el indígena que realizó Rosas.
D. Fundamentá con la información obtenida la siguiente afirmación:
Los hacendados ganaderos de Buenos Aires se consolidaron como el grupo social de mayor poder económico del
país.
Un día en las calles de Buenos Aires (l823-l826)
Actividad 11
A. Leé
"(...) Pronto, sin embargo, la
ciudad despierta: se ven en primer lugar
las carretas de los pescadores que
regresan de la playa, cargadas de
pescados
(...)
Vienen
después
los
aguateros, trepados en el yugo de los
bueyes, mientras que una campanilla,
atada a un montante, anuncia su paso.
Luego llega toda clase de vendedores a
caballo: los lecheros, los distribuidores de
pan (...) Los vendedores de aves y de
frutas recorren también las calles, así
como los obreros de toda clase que se
dirigen a sus talleres.
Las lavanderas negras o mulatas más o
menos oscuras, con la cabeza cargada con
16
una gran "batea", en la que llevan la ropa
y el jabón, se dirigen al río fumando
gravemente su pipa y conduciendo la pava
destinada a hacer calentar agua para el
mate, porque ellas nada hacen, lo mismo
que los otros trabajadores del país, sin
antes haber sorbido su bebida favorita.A
las ocho comienza el día para los
comerciantes (...) La ciudad presenta,
entonces, el aspecto de todos los puertos
importantes: se ven las carretas cargadas
de mercaderías, a hombres de negocios
de todas las naciones (...) Únicamente los
hombres circulan durante el día, y el
movimiento es tal que parecería que
acontece algo extraordinario; hasta ese
momento no se ven, en las calles, más
que esclavos o por lo menos criados o
extranjeros; las porteñas rara vez salen
antes del atardecer. A las dos el
movimiento cesa de golpe (...). A las cinco
se reinicia y, lo mismo que el de la
mañana, dura hasta el atardecer (...).
Cuando se encienden los faroles, las
señoras salen de sus casas para ir a
visitar las tiendas (...) Marchan con
lentitud balanceándose muellemente y
agitando el abanico con una gracia
encantadora: es la abuela, todavía
hermosa; la madre, las hijas y las tías,
acompañadas de sus criadas, negras
mulatas e indias. Se detienen a cada paso
para responder a las preguntas de las
otras familias que encuentran (...) luego
entran a cada negocio, hacen desplegar
todas las telas, se hacen mostrar los
guantes, las peinetas, los abanicos; y
después de haber puesto todo en
desorden, se retiran sin comprar nada
(...) Las mujeres se pasean así hasta las
diez; regresan, entonces, y las calles
antes repletas de las bellezas más
impresionantes del mundo, vuelven a
estar desiertas y silenciosas. Ni a las
mujeres más ricas del país se las ve viajar
en coche, todas prefieren ir a pie (...).
Los cafés, sin embargo, están todavía
repletos de hombres entregados al juego
(...) Salen finalmente poco a poco,
encendiendo sus cigarros y comienza el
silencio de la noche (...)"
(Autor: D'Orbigny, Alcides: Viajes a la
América meridional, l823-l826)
17
B. Observá la fecha del relato e identificá la época (colonial, precolonial,
independiente o moderna).
C. Respondé:
1. ¿Qué personajes "desfilan" por las calles de Buenos Aires?
2. ¿Qué actividades se realizaban en la ciudad?
3. ¿Qué aspecto presenta el puerto a la mañana? Señalala en el texto entre
[corchetes]
3. ¿Qué costumbres tenían las “porteñas”? ¿Y las lavanderas?
5. ¿Cuáles de los usos y costumbres que se describen en el texto se parecen a los
actuales?
D. Subrayá una oración que identifique el libre comercio.
E. Recordá:
1. ¿Qué país de Europa fundó Buenos Aires (Marcá con una cruz la respuesta
correcta):
o Francia
o España
o Inglaterra
o Holanda
2. ¿Buenos Aires fue la capital del Virreinato del Río de La Plata?, ¿Hoy es la capital
de la República Argentina o de la provincia de Buenos Aires?
F. Observá un mapa de la República Argentina y ubícá la provincia de Buenos
Aires, según los puntos cardinales.
Buenos Aires y la Confederación
Actividad 12
A. Leé:
Hasta 1852 se fueron sentando las bases, en el territorio argentino, para el
reconocimiento y obediencia a una autoridad central. Los terratenientes de la
provincia de Buenos Aires se consolidaron como el grupo social de mayor poder
económico del país. Los grupos sociales de mayor poder en las provincias
decidieron establecer, en una constitución escrita, la forma en que se iba a ejercer
la autoridad en el país.
En 1852 la Constitución aparecía como el instrumento que evitaría que la
autoridad se ejerciera en beneficio de los intereses particulares de Buenos Aires y
que garantizaría que la autoridad se ejerciera en función de los intereses de todas
las provincias. Para ello el gobernador de Entre Río. Justo José de Urquiza,
propietario de grandes extensiones de tierra, convocó a los opositores a Rosas y le
declaró la guerra, derrotándolo en la batalla de Monte Caseros en 1852.
18
Urquiza a cargo de la administración política y militar de la Confederación
intentó nacionalizar la aduana (las rentas provenientes de la aduna del puerto de
Buenos Aires se distribuirían entre todas las provincias), la libre navegación de los
ríos interiores y la convocatoria a un Congreso General Constituyente. Buenos Aires
decidió no participar en el Congreso y se separó del resto de las provincias. En
consecuencia, el país quedó dividido en dos Estados: el de la Confederación y el de
Buenos Aires.
La separación de Buenos Aires privó a la Confederación de los ingresos
provenientes del puerto de Buenos Aires, los buques extranjeros descargaban su
mercadería en el puerto de Buenos Aires ya que el de Rosario no ofrecía un
mercado rentable a los intereses de
En los Estados nacionales existen un conjunto de
Inglaterra y de Francia.
instituciones que conforman un sistema político,
La Confederación intentó resolver su
mediante los cuales los gobernantes ejercen el poder,
entre ellas:
crisis económica recuperando los recursos de
El Poder legislativo que estable los códigos, leyes y
la provincia de Buenos Aires, para ello le
normas que rigen la vida de todos los habitantes y
declara la guerra y triunfa. Se firmó un pacto
ciudadanos.
por el que Buenos Aires se incorporó a la
El Poder judicial que se encarga de garantizar el
cumplimiento de las leyes, normas y códigos y
Confederación, aceptó la Constitución de
sancionar a quienes no cumplen.
1853 previa reforma
La Policía que se encarga de mantener el orden
Los conflictos entre la Confederación
social.
y Buenos Aires comenzaron a resolverse
Las Fuerzas armadas que se encarga de defender el
territorio de amenazas externas.
luego de la batalla de Pavón en 1861,
Organismos recaudadores de impuestos.
donde Buenos Aires triunfó sobre la
Organismos de educación que se encarga de
Confederación e impuso los intereses
transmitir una instrucción común, la historia nacional
económicos y políticos de sus grupos
y el pasado común.
Sistema electoral, mediante el cual los ciudadanos
dominantes sobre los de las provincias.
eligen a sus representantes (Moglia. 1998).
A partir de 1862 quedó constituido el
Estado nacional en nuestro territorio.
B. Señalá una palabra clave en cada párrafo y, teniendo en cuenta la información
que el texto te brinda, redactá una oración con cada una de las palabras
seleccionadas.
C. Escribí cuatro ideas que se relacionen a la siguiente idea central:
(Podés utilizar como ideas las oraciones redactadas).
19
Conflictos entre Buenos
Aires y la Confederación
D. Leé:
Carta de un dirigente militar a Urquiza:
Nuestras rentas [la de la Confederación] no alcanzan para todas las
necesidades. Hemos atendido a algunas con los cien mil pesos y ahora vamos a
recibir cuarenta mil, préstamos brasileños, que he destinado para invertirlos todos
al pago de algunos meses a las guarniciones de San Luis, Córdoba, Santiago del
Estero y Santa Fe. La aduana de Rosario está agotada (Salvador María del Carril.
1857).
E. Elaborá, con las ideas del esquema más la carta, un texto informativo.
20
La construcción del Estado nacional
Actividad 13
A. Leé:
D
ejad que los tesoros de fuera como los hombres se domicilien en
nuestro suelo. Rodead de inmunidad y de privilegios el tesoro
extranjero para que se naturalice entre nosotros.
Esta América necesita de capitales tanto como de población. El
inmigrante sin dinero es un soldado sin armas. Haced que inmigren los pesos en
estos países de riqueza futura y pobreza actual. […]
Los grandes medios de introducir Europa en los países de nuestro continente
[…] para obrar un cambio en pocos años, son el ferrocarril, la libre navegación, la
libertad comercial. Europa viene a estas lejanas regiones en alas del comercio y de
la industria […]. La riqueza como la población, como la cultura es imposible donde
los medios de comunicación son difíciles, pequeños y costosos.
Los grandes ríos son otro medio de internar a acción civilizadora de Europa
[…] (Alberdi. 1852).
B. Respondé:
1. ¿Cuáles son para Alberdi las bases de progreso y “civilización” del país?
2. ¿Alberdi acuerdo con la política económica de libre comercio? Fundamentá tu
respuesta con una idea extraída del texto.
Actividad
A. Leé
D
espués del triunfo de Buenos Aires sobre la Confederación, Bartolomé
Mitre asumió la presidencia constitucional del país. Para lograr la
unidad política definitiva, tanto Mitre como sus sucesores, debieron
enfrentar los cuestionamientos que hacían, a sus gobiernos los caudillos
provinciales, y las dificultades económicas como consecuencia de: a) los precarios
medios de transportes que dificultaban la comunicación, b) la falta de una unidad
monetaria para todo el territorio, y C) el funcionamiento de barreras interiores.
Para resolver las dificultades estos gobiernos crearon instituciones y promulgaron
leyes para reforzar el poder presidencial; crearon nuevos cargos públicos que
dependían del presidente; se dictaron códigos para el ordenamiento de las
actividades económicas y de la vida civil; se sancionó la ley de registro civil con el
propósito de que el Estado llevara el registro de nacimientos, matrimonios y
defunciones, que hasta el momento había correspondido a la iglesia; se sancionó la
ley de educación pública, caracterizada por una enseñanza primaria, obligatoria,
gratuita y laica; se creó un ejército profesional y permanente con autoridad sobre
todo el territorio que actuaba para reprimir los conflictos, defender las fronteras
ante cualquier agresión e imponer la autoridad del presidente. Además, se
suprimieron las adunas interiores controladas por los gobiernos provinciales; se
nacionalizó la aduna de Buenos Aires; se estableció una única moneda en todo el
país; se construyó caminos, puentes, vías férreas, canalización de río, para facilitar
la circulación de bienes y de personas de todo el país con la ciudad de Buenos Aires
y se solicitó préstamos a Inglaterra para financiar los gastos del Estado.
21
B. Subrayá, con diferentes colores, oraciones que indiquen fuerte poder del
presidente, unidad económica, deuda externa, concentración de poder en la ciudad
de Buenos Aires.
C. Extraé una idea que indique la disminución del poder de la Iglesia.
D. Leé
Artículo 1. El gobierno nacional autoriza al señor Wheelwright para formar una
sociedad anónima bajo el título de “Ferrocarril Central Argentino” con el objeto de
construir y explotar por locomotoras a vapor, un ferrocarril de una sola vía, que
partiendo de la ciudad de Rosario, en la provincia de Santa Fe, terminara en la ciudad
de Córdoba […].
Artículo 3. Todos los terrenos, ya sean nacionales o provinciales o de dominio privado
que se requieran para el camino, estaciones, depósitos de carbón, almacenes […]
serán donados por el gobierno […].
Artículo 4. Los materiales, útiles, y artículos que fuese necesario exportar del exterior
para la construcción y uso exclusivo del ferrocarril, serán libres de todo derecho de
introducción […].
Artículo 12. El gobierno concede a la compañía, en propiedad, una legua de terreno a
cada lado de [la vía] en oda su extensión […]
Artículo
15.
El
gobierno
debe
garantizar
a
la
compañía
una
[ganancia]correspondiente] al 7% anual sobre el costo fijo […] por milla […].
Artículo 23. El gobierno tendrá derecho a intervenir en la fijación de tarifas cuando los
dividendos excedan del 15 % sobre el capital (Contrato celebrado entre el Ministro del
Interior [durante la presidencia de Bartolomé Mitre] y Guillermo Wheelwright. 1863).
E. Pensá
¿Quién resultó más beneficiado con la construcción del Ferrocarril Central
Argentino? Marcá con una cruz la respuesta correcta. Fundamentá tu respuesta.
o El Estado argentino
o La Compañía inglesa
F. Señalá en el mensaje del presidente Bartolomé Mitre la necesidad de abrir las
puertas del país a la inmigración y las posibilidades, del territorio, para albergarlos:
Tenemos un territorio vasto y feraz, que puede contener y alimentar
generosamente a una población casi igual a la que habita la superficie de Europa
bañada por el mar […] y una llanura preparada por la mano del Creador, que sólo
espera los brazos del jornalero para fecundarla y los rieles del ferrocarril para
activar las comunicaciones entre los hombre (12 de mayo de 1864).
G. Compará el mensaje del presidente Mitre y el texto de Alberdi ¿Sus ideas
difieren o coinciden? Fundamentá tu respuesta.
Actividad 14
A. Leé
La transformación económica de nuestro país en función de un mercado
externo se produjo a partir de grandes ciclos productivos.
A la primacía de la producción de ganado vacuno desde 1820 se fue
incorporando la lana como nuevo producto de exportación alrededor de 1840,
destinada a satisfacer las demandas de la industria textil inglesa. La demanda
22
europea de lanas de calidad llevó a la incorporación de animales de raza dando
origen a un proceso de mestizaje y refinamiento del ovino. El mestizaje requería de
un cuidado más intenso de los animales por lo que
En 1857 se introdujeron los primros
aumento la necesidad de mano de obra, fue necesario,
ejemplares de la raza Hereford, y
también, el cercamiento de los campos y comenzó a
en 1879 los Aberdeen Angus, que
emplearse el alambrado alrededor de 1870. Ante la
permitieron el mejoramiento de los
planteles vacunos. La ganadería
expansión del ganado ovino aumento la necesidad de
vacuna sufrió una fuerte crisis en la
nuevas tierras y la construcción de vías férreas para
década de 1860 como consecuencia
mejorar la comunicación.
de una serie de sequías, y del cierre
La producción agrícola fue impulsada con el
de los mercados donde se colocaba
el tasajo. En busca de soluciones
desarrollo de la colonización en Santa Fe y sur Córdoba
los ganaderos de Buenos Aires, en
y en la década de 1870 comenzó las exportaciones.
1866, se nuclearon en una
La conquista de las tierras indígenas se convirtió
institución denominada La Sociedad
en una prioridad para la expansión agrícola y ganadera.
Rural Argentina.
El Estado no poseía capitales para llevar adelante la
colonización agrícola ni para enfrentar la deuda externa, en consecuencia decidió
poner a la venta las tierras publicas que quedaron en manos de las familias
adineradas propietarias de un gran número de cabezas de ganado y de grandes
extensiones de tierras. De este modo se consolidó la gran propiedad territorial y el
sector social que la poseía.
A partir de 1850, en el interior del país se identificaron dos modelos
productivos, uno mercantil – manufacturero, con centro en Tucumán, y otro
ganadero – comercial con centro en Mendoza.
Tucumán abastecía a una diversidad de mercados: al Litoral con suelas,
tabaco, quesos y aperos; a Bolivia con manufacturas de cuero; y a los mercados de
la región con cueros, azúcar y aguardiente. Esta variedad de productos determinó
una industria de la curtiembre e ingenios azucareros ubicados en el sector urbano.
Los cultivos como trigo, arroz y maíz abastecían al mercado local.
La economía mendocina se inclinó hacia Chile, le abastecía de ganados. La
producción triguera tuvo su auge en 1860, permitiendo la exportación de harinas a
Córdoba, Santa Fe y San Luis. La vitivinicultura se realizaba apequeña escala como
consecuencia de la competencia de vinos extranjeros.
La crisis económica chilena a mediados de 1870 impactó en el mercado
mendocina y el eje comercial Santiago – Valparaíso fue reemplazado por el eje
Rosario – Buenos Aires (Barral y otros. 2000).
B. Confeccioná una línea de tiempo y ubicá en ella los ciclos productivos y el
tendido de líneas férreas entre 1860-1880 (Buscá esta información en un libro de
Ciencias Sociales o de Historia).
C. Elaborá un esquema de los modelos productivos del interior del país.
D. Relacioná el tendido del ferrocarril y el desarrollo de las economías regionales.
Escribí una reflexión.
23
La forma capitalista de producir bienes
Actividad 15
A. Leé
La producción de bienes bajo la forma capitalista
se caracteriza por: a) la propiedad privada de los medios
de
producción
(máquinas,
herramientas,
tierras,
industrias), b) el capital como recurso para producir
bienes y obtener más recursos, c) mano de obra
asalariada, d) máxima ganancia, e) tecnología, mercado
nacional a partir de la libre circulación de mercancías y
de trabajadores de una zona a otra, f) división de
tareas entre distintos trabajadores.
En el área urbana, en este proceso productivo quienes
poseían y controlaban los medios de producción
conformaban la burguesía industrial, para el área urbana,
y burguesía agraria para el área rural. Quienes
proporcionaban (o vendían) el trabajo a cambio de un
salario conformaban el sector obrero, para el área urbana
y peón para el área rural. En el siglo XX se conformó un
nuevo grupo social ligado a las actividades de servicios
como medicina, educación, comunicación, transportes,
pequeñas industrias y empresas, denominados sectores
medios (Moglia. 1998).
La ideología que sustentó este
proceso es el liberalismo desarrollada
por el sector burgués para justificar y
legitimar los cambios económicos y
políticos. Defendía el respeto al
individuo, la economía en manos
privadas y la división de poderes.
Surge
una
ideología
opositora
denominada socialismo que denuncia
las consecuencias de las economías
capitalistas, como la desigualdad
social entre una minoría propietaria
de los medios de producción, cuya
riqueza iba en aumento
y una
mayoría de trabajadores asalariados,
cuyas condiciones de vida irían
empeorando.
Esa
desigualdad
provocaría conflictos entre ambos
clases sociales hasta el reemplazo de
la propiedad privada por la propiedad
colectiva y el surgimiento de una
sociedad sin clases.
En el ámbito rural se conformo un sector de pequeños propietarios, que con
el aumento del valor de la tierra, originado por la colonización agrícola, se detuvo el
crecimiento de nuevos propietarios y los colonos se convirtieron en arrendatarios de
los grandes terratenientes que mediante un contrato alquilaban parcelas a un
precio determinado por el propietario.
Las inversiones de capitales privados del país se destinó al sector primario
para responder a las demandas del mercado. Se invirtió en aguadas, alambrados,
refinamiento de razas, molinos. Los capitales extranjeros llegaban en forma de
préstamos (dinero) destinados, especialmente, a pagar los gastos de guerra, o en
forma directa destinados a la construcción de ferrocarriles, y obras de servicios
como el gas y el telégrafo.
B. Mencioná los sectores sociales que intervinieron en la economía capitalista en
nuestro país
C. Señalá las diferencias entre los sectores sociales
D. Respondé:
1. ¿Cuál es el sector social que acumuló ganancias?
2. ¿A qué sector social pertenecieron los capitales del país, ¿por qué fueron
invertidos en molinos, aguadas, refinamiento ganadero, etcétera?
3. ¿Resultó positivo o negativo que los préstamos fueran destinados a pagar los
gastos de guerra, ¿por qué? (recordá que el sistema capitalista se basa en la
acumulación de riquezas).
24
4. La construcción de obras de servicios implica una ciudad en crecimiento o una
ciudad en decrecimiento? ¿Por qué?
5. ¿En la actualidad perdura la forma capitalista de producción? Fundamentá tu
respuesta con un recorte periodístico.
La república conservadora
Actividad 16
A. Leé:
Carta de Julio Roca a Alsina:
A mi juicio el mejor sistema para concluir con los indios, ya sea exterminándolos o
arrojándolos al otro lado del Río Negro, es el de la guerra ofensiva, que es el mismo
seguido por Rosas, que casi concluyó con ellos. […] El sistema actual de líneas de
fuertes, establecido a fines del siglo pasado por Azara, y el mantenerse a la
defensiva, avanzando lentamente con la población, ya sabemos cuáles son sus
resultados y cuáles serán en adelante. […] Los fuertes fijos en medio del desierto
matan la disciplina, diezman las tropas, y poco o ningún espacio dominan. Para mí
el mayor fuerte, la mejor muralla para guerrear con los indios de la Pampa, y
reducirlos de una vez, es un regimiento o una fracción de tropas de dos armas, bien
montadas, que anden constantemente recorriendo las guaridas de los indios
apareciéndoseles por donde menos lo piensen (Roca. 1875).
Mensaje de Alsina (Ministro de guerra) al Congreso:
[…] el Poder Ejecutivo piensa que uno de los medios prontos y eficaces es dar
incremento a la ganadería, y esto sólo se consigue entregando a la explotación
particular, y por precios ínfimos, dos mil leguas superficiales que representan para
el pastoreo y para la producción de cinco millones de vacas […] Si la industria
pastoril se encuentra hoy estacionada […] no es por alta de ganado sino porque los
campos del interior de las líneas de frontera están cansados o recargados y se
necesitan otos […] Si se consigue que las tribus hoy alzadas se rocen con la
civilización que va a buscarlas, si se les cumplen los tratados […] si ellas […] palpan
la mejora en su modo de vivir, puede asegurarse que el sometimiento es inevitable
(Alsina. 1875).
B. Extraé de los textos las diferencias entre el Plan Alsina y el Plan Roca para
expulsar a los indígenas de las tierras.
C. Respondé:
1, ¿Alsina reconoce las diferentes comunidades indígenas o las generaliza?.
Subrayá tu respuesta en el texto.
2. ¿Cuál fue el objetivo de eliminar a las comunidades indígenas?
25
D. Leé:
Azul rodeado hasta las chacras, como aconteció en
1855, su campaña saqueada; las fuerzas de líneas
divididas y aisladas, en la impotencia; las lejanas
divisiones de Villegas realizando marchas tremendas
que aniquilaban sus caballos, para cortar el camino al
enemigo, fuera de las líeas de fortines, y los bárbaros
esparcidos sobre una zona de millares de leguas,
ricas enganado y poblaciones cristianas desde
Tapalqué a Bahía Blanca, retirándose con un botín
colosal de trescientos mil animales y quinientos
cautivos, después de matar trescientos vecinos y
quemar cuarenta casas, ¡tal era el cuadro a que
asistía con horro la Nación entera! (Zeballos. 1878)
E.
1.
2.
3.
Respondé:
¿Quiénes eran lo bárbaros?
Teniendo en cuenta el mensaje de Alsina, ¿quiénes eran los civilizados?
¿Cuándo, crees, que un pueblo se consideraba civilizado? Mencioná, por lo
menos, dos características.
F. Leé:
Discurso del cacique pehuenche Purrán [a su pueblo]
Buenos caciques hermanos y guerreros: el huinca (blanco) pillo y ladrón una vez
más nos amenaza con traernos a la guerra para apoderarse de nuestra mapu
(tierra) y nuestro cullín (hacienda). Si nos quita lo que más queremos, ¿adónde
iremos a parar? ¿Cómo podremos vivir? ¿Hasta cuando nos hemos de aguantar la
insolencia del intruso que nos mata sin piedad? […] El hinca al parecer no quiere
tratos con nosotros ¿Acaso los pehuenches tenemos la culpa de que los huiliches,
salineros y ranquilches les hagan malones? ¿Hemos hecho los pehuleches algún
malón a las ciudades huincas? ¿No nos hemos dedicados a trabajar criando
nuestras ovejas y vacas, boleando nuestras avestruces y guanacos para vivir […]
Entonces, ¿por qué nos quieren exterminar?
Pero ya se comprende su intención. Quiere robarnos nuestras tierras para hacer
pueblos y obligarnos a trabajar en su provecho. Quiere privarnos de nuestra
libertad, quiere acorralarnos contra la cordillera y echarnos de nuestros campos,
donde nacieron nuestros padres, nuestros hijos y deben nacer nuestros nietos.
(Purrán. 1879).
G.
1.
2.
3.
Respondé:
¿Cómo caracteriza, el cacique, al blanco?
¿Qué reclama?
¿Por qué se sienten “dueños” de las tierras? ¿Su cultura necesita títulos de
propiedad para poseer las tierras? ¿y el blanco?
4. ¿Por qué el blanco se sintió “con derecho” a arrebatarles las tierras?
5. ¿El cacique diferencias las comunidades o las generaliza? Señalá tu respuesta
en el texto.
6. ¿Intentaba la comunidad pehuenche incorporarse al sistema económico
impuesto por el blanco?
26
Actividad 17
A. Léé y subrayá las ideas principales:
Nadie ignora que los dos principales defectos de las carnes del Plata son el
exceso de agua que contienen y la flojedad excepcional
de sus fibras. Esto proviene de una alimentación poco
En 1879 se introdujo la raza
Aberdeen Angus para el
nutritiva, de aguas malsanas, pastos distantes,
mejoramiento de los planteles
abandono de las manadas en corrales donde no se les
vacunos.
da de comer ni de beber por muchos días y muchas
otras cosas que producen carnes feas, flacas y de un
sabor
desagradable. Es pues urgentísimo abandonar la rutina tradicional y adoptar el
procedimiento de engorde artificial para poder competir
Para mejorar la
con carnes mejores de otros países e impedir así que las
calidad de ganado
fue necesario
empresas Tellier y Julián vayan a proveerse de otras reses
sembrar, los
más propias a sus interese comerciales […] (El Plata
campos, con alfalfa,
industrial y agrícola. 1877).
cultivo que se utiliza
para alimentar los
animales.
D. Escribí las ideas subrayadas cambiando el orden de sus oraciones (por
ejemplo: El exceso de agua y la flojedad de las fibras son los principales
defectos de las carnes del plata).
C. Leé y subrayá las ideas principales:
La vinculación del país con la economía mundial se consolidó desde 1880.
Esto provocó cambios sociales, políticos económicos.
La sociedad argentina se organizó con determinadas características que se
denomina modelo agrario exportador, porque el sector productivo más importante
fue el agrícola – ganadero y las exportaciones de cereales y carnes a Europa se
convirtieron en el factor esencial del desarrollo y modernización del país.
Mercado externo
que demandaba
materias primas y
alimentos.
Grandes
propiedades
de tierras
Libre circulación
de bienes y
capitales
Modelo
agroexportador
Inmigración
extranjera
Ferocarriles
Capitales
extranjeros y
nacionales
27
El fortalecimiento de este modelo desorganización económica consolidó el
grupo social de terratenientes (1880-1916) sobre el resto de la sociedad. Los
terratenientes conformaron la burguesía agraria
Las familias de terratenientes
asociados a los capitalistas extranjeros. Los
construían alianzas con otras
terratenientes controlaban la posesión de la tierra,
familias, generalmente a través
las casas comerciales de exportación e importación
del matrimonio. Llevaban una
vida de ostentosa y residían en
de productos y los Bancos. En consecuencia,
grandes mansiones en la ciudad
concentraron los recursos y acumularon ganancias.
de Buenos Aires.
Estas familias no solo controlaban la
organización económica del país sino también la
organización política. Se consideraban los más aptos para gobernar, “los notables”.
Quienes ocupaban los cargos de gobierno eran seleccionados entre las familias.
Ante de cada elección se conformaban los clubes electorales que tenían por objeto
permitir que determinadas personas pertenecientes a las familias que participaban
en política se presentaran como candidatos.
La participación política era escasa, votaban los empleados del gobierno, los
peones de las estancias y algunos trabajadores
urbanos ni inmigrantes.
El sistema de gobierno impuesto era conservador
Para controlar las elecciones se
porque no permitía la libre participación política
adulteraban
los padrones, figuraban
de los ciudadanos. Obstruyó la libertad política.
personas
fallecidas,
otras inexistentes
Sancionó un conjunto de leyes en
y se hacía votar varias veces a la
misma persona. Si algún grupo
relación a las libertades civiles, entre opositor intentaba participar en el acto
electoral se les impedía votar y se los
expulsaba aplicando la fuerza.
D. Vinculá ideas a la siguiente idea central y elaborá un esquema:
Concentración del poder
político y económico
(1880 – 1916)
E. Leé:
Los trabajadores inmigrantes llegaron con
la expectativa de acceder a la propiedad de la
tierra; que se frustraron ante la concentración de
tierras en manos de unas pocas familias. En
consecuencia debieron establecerse en las
grandes ciudades (Buenos Aires, Córdoba,
Rosario) que demandaban trabajadores para
tareas en el puerto, en la construcción y en las
fábricas.
Las ciudades no contaban con servicios ni
residencias para albergar a lo inmigrantes
quienes debieron albergarse en las grandes
casonas abandonadas por la fiebre amarilla
(1874) hacinados y en malas condiciones.
Gran parte de los inmigrantes pasaron a
formar parte de la masa de trabajadores que iba
creciendo en el país y formando un incipiente
28
Las malas condiciones laborales de los
trabajadores, los abusos,
y la escasa
protección del Estado llevó a que los
trabajadores iniciaran sus reclamos y
demandas. Por ello surgieron organizaciones
obreras, gremios y partidos políticos, con el
objetivo de resolver en forma conjunta los
problemas que a todos afectaban. De este
modo se fundó el partidos socialista (1896),
defensor de los intereses de los obreros y se
creo
la
Federación
Obrera
Regional
Argentina (FORA) que aglutinó a todos los
gremios.
Los reclamos se manifestaron a través de
huelgas, actos y movilizaciones; el gobierno
respondía con el uso de la fuerza policial o
del ejército, o dictando leyes para desactivar
los reclamos o expulsar del país a los
organizadores de las protestas de los
trabajadores.
sector obrero. Los que habían llegado con algunos recursos económicos lograron
establecerse con un pequeño comercio o montaron su propio taller y formaron
parte de los sectores medios urbanos conformado por profesionales, empleados de
los sectores de servicios y empleados administrativos.
F. Elaborá una pirámide social (tené en la información del texto anterior y el texto
del punto C de esta actividad).
G.
1.
2.
3.
Respondé y reflexioná:
¿Cómo se manifestaban los obreros opositores al sistema político conservador?
¿¿Qué nuevas formas de manifestaciones aparecen hoy?
¿En la actualidad sólo se manifiestan los obreros?
H. Buscá un artículo periodístico que complemente tus respuesta ( 2 y 3) y escribí
un comentario.
La crisis de la república conservadora
Actividad 18
La organización económica del
país se asentaba sobre un intercambio
desequilibrado.
Los
productos
importados excedían a los productos
exportados. Esto significaba una
balanza comercial deficitaria para
nuestro país. Para cubrir el déficit, el
gobierno
solicitaba
préstamos
extranjeros incrementándose así la
deuda externa.
En 1873 se inició en Europa
una crisis económica, razón por la
cual los países de ese continente
dejaron de comprar materias primas y
aplicaron una política proteccionista.
Este cambio de política mundial afectó
negativamente en nuestro país ya que
bajó la demanda de productos
primarios
y
sus
precios
internacionales.
A comienzos de 1890 el
gobierno se hallaba inmerso en una
gran crisis que afectó, en un primer
momento, a los sectores urbanos y al
sistema bancario, que sin reservas
debió contraer las líneas de créditos.
Varios Bancos debieron cerrar sus
puertas ante la imposibilidad de
garantizar sus operaciones.
29
A
la
crisis
económica
imperante se sumó una enorme
corrupción y fraude político. El
sistema
mostraba
signos
de
agotamiento y las críticas iban en
aumento.
El clima reinante favoreció la
conformación de un movimiento
opositor, la Unión Cívica, integrado
por quienes estaban excluidos de la
participación política.
Se
habían
propuesto poner punto final al fraude
electoral, a la corrupción, al orden
político existente, y establecer la
plena vigencia de la Constitución
Nacional. Para ello iniciaron un
conjunto de manifestaciones que
culminaron con un levantamiento
armado, promovido por la oposición
con apoyo del partido socialista,
sindicatos y organizaciones obreras.
Si
bien
los
opositores
fueron
reprimidos por el ejército nacional, el
gobierno perdió legitimidad y debió
renunciar.
Algunos políticos del partido
conservador comenzaron a pensar en
reformas políticas que ampliaran las
bases de participación y diera
legitimidad a un régimen cuestionado.
Surgió un importante consenso de
poner fin al sistema electoral vigente,
algunos éxitos electorales de los
partidos
opositores
así
lo
determinaban.
Una
nueva
ley
electoral
comenzó a regir la vida política de
nuestro país: la ley Saenz Peña
(1912) que estableció el sufragio
universa masculino para los mayores
de dieciocho años, voto secreto y
obligatorio, sistema de representación
por
mayorías
y
minorías.
Las
garantías
electorales
estaban
aseguradas en la confección y control
de los padrones.
Las consecuencias de la nueva
ley electoral tuvo sus frutos: el triunfo
del radicalismo en las elecciones
provinciales. El camino de un cambio
político
parecía
iniciarse.
B. Señalá en el texto las ideas que indican un cambio político hacia un sistema
político democrático.
C. Identificá y mencioná los partidos políticos que representan a los sectores
medios y obreros urbanos.
D. Fundamentá la siguiente afirmación:
La organización política y económica de nuestro país dependía de las
políticas económicas de los países europeos.
30
Unidad 3: La construcción de
gobiernos de masa y quiebre del
orden institucional
Gobiernos radicales (1916-1930)
Actividad 19
A. Leé
Los sectores sociales que se habían
La Unión Cívica Radical no fue
consolidado a partir de la economía
una alianza de grupos organizada
agroexportadora comenzaron luchar por
desde el gobierno sino un partido
mayor participación en la toma de
político organizado desde la
decisiones; reclamaban elecciones libres y
sociedad para oponerse al régimen
conservador. Armó una plataforma
legítimas.
política, realizaba convenciones con
El gobierno intentó algunas reformas
representantes de todos los
para impedir que el malestar se transformara
distritos y organizó, en cada barrio,
en un peligro para los intereses del sector
un comité.
agroexportador.
Durante el gobierno del presidente Roque Sáenz Peña, se confeccionó un nuevo
padrón electoral que incluyó a todos los ciudadanos varones mayores de edad (las
mujeres y los extranjeros permanecieron al margen de las decisiones políticas) y se
estableció el voto secreto y obligatorio (1912).
La aplicación de la nueva ley electoral, conocida como Ley Sáenz Peña, hizo
posible el triunfo de los candidatos radicales (1916).
La Unión Cívica Radical triunfó en tres elecciones consecutivas (1916, 1922 y 1928)
y gobernó el país hasta que, en 1930, un golpe de Estado derrocó al presidente
Hipólito Irigoyen.
Durante los gobiernos radicales se garantizaron los derechos políticos del
ciudadano, pero en materia económica se continuó con la línea agroexportadora.
B. Respondé
1. ¿Cuál fue la principal fuente de ingresos del
país durante los gobiernos radicales?
Argentina se convirtió en el
mayor exportador de carne
vacuna del mundo. Alcanzaron
niveles importantes las
exportaciones de maíz, trigo,
harina y avena.
2. Leé la siguiente afirmación y explicá en qué
consistió el intercambio comercial entre Argentina y Europa:
La expansión de la producción agropecuaria se produjo mediante la
incorporación de tecnología, en consecuencia, aumentó la importación de
maquinarias.
C. Respondé y fudamentá:
1. ¿El presidente Irigoyen permitió la entrada de capitales
extranjeros?
Los frigoríficos pertenecían
a ingleses y
estadounidenses.
D. Señalá en el siguiente texto las modificaciones realizadas en la enseñanza de
nivel superior:
31
Reforma universitaria
Los jóvenes luchaban para modificar el sistema de privilegios
existente en la Universidad. Se organizó un movimiento estudiantil
cordobés integrado por los hijos de los inmigrantes que terminó
con e! acceso exclusivo de los miembros de las familias “ilustres” a
la educación superior.
La reforma, aceptada y llevada a cabo por el gobierno radical,
estableció la autonomía de la Universidad (para decidir gastos,
otorgar títulos, diseñar contenidos de estudio) y su cogobierno, a
cargo de un consejo integrado por profesores, graduados y
estudiantes.
1. Respondé: ¿Crees que las modificaciones educativas fueron
importantes?, ¿por qué?
2. Buscá en un libro de Ciencias Sociales de 9º año información acerca de
cómo se llevó a cabo la reforma universitaria y escribí un breve texto.
E. Reflexioná y explicá:
1. ¿Los sectores sociales que comenzaron a oponerse al gobierno conservador
estaban organizados?
F. Completá las oraciones (referidas a la política petrolera durante el gobierno de
Irigoyen) con las siguientes palabras: fiscales, nacionalización, petróleo,
petrolíferos, Estado, yacimientos, petrolíferas (Podés buscar ayuda en un libro de
Ciencias Sociales de 9º año).
1. Durante el primer gobierno de Irigoyen se creó: Y_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ F_ _ _ _ _ _ _ .
P_ _ _ _
2. El tema del _ _ _ _ _ _ _ _ ocupó un lugar importante en los debates políticos.
Irigoyen planteaba que las cuencas _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ debían estar bajo el
control del _ _ _ _ _ _ .
3. La política de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de los recursos naturales obtuvo
apoyo de la opinión pública porque limitaba el interés de empresas extranjeras,
especialmente estadounidenses (Romero, 1994).
G. Visitá un partido político de tu ciudad y solicitá información de su plataforma
política y preguntá de que modo eligen sus candidatos.
H. Clasificá la información según su aspecto (político, económico y social).
I. Definí “plataforma política”.
J. Pensá: ¿La información obtenida indica que el partido visitado es democrático?
Respondé escribiendo una idea.
K. Buscá información sobre conflictos rurales y obreros durante los gobiernos
radicales, en un libro de Ciencias Sociales de 9º año, y:
1. Escribí cinco oraciones en relación al tema.
2. Escribí una idea central y conectá a ella las oraciones elaboradas.
32
Golpe de Estado y restauración conservadora
Actividad 20
A. Subrayá las ideas principales del texto y escribí las acciones no democráticas
En su segunda presidencia, Hipólito Yrigoyen tuvo que enfrentar serios
problemas económicos y políticos por la acción de grupos opositores que
despreciaban a los gobiernos de masas.
El el “crack” financiero internacional (1929) empezaba a interferir en el
comercio exterior argentino y el año treinta se inició con agitaciones políticas y
rumores de conspiración militar.
El 6 de setiembre de 1930, el Gral. José E. Uriburu, quiebra el orden
democrático y asume como presidente de la república. Contó con el apoyo del
sector conservador y amplios sectores de la clase media.
Uriburu persiguió a dirigentes radicales, intentó borrar el sistema de partidos
políticos, dejó cesante a empleados públicos nombrados por los gobiernos radicales,
empleo mano dura ante reclamos obreros, desarticuló toda acción sindical.
Quienes apoyaron el golpe de 1930 atribuían los conflictos sociales y la crisis
política y económica a los gobiernos de masas, por lo que consideraban eliminar el
sufragio universal masculino y secreto. Consideraban necesario instalar un Estado
que, en lugar de la representación política a través de los partidos, tuviera una
representación corporativa, es decir, de los diferentes grupos sociales que
conformaban la sociedad. Así tendrían representación los industriales, los
ganaderos, los agricultores, los obreros, los profesionales, entre otros. Reclamaban
por la vuelta de a una sociedad jerárquica, organizada por un Estado corporativo
basado en un catolicismo integral. Reclamaban la constitución de un nuevo minoría
dirigente, nacional (no vinculada al extranjero) (Romero, 1994).
El régimen conservador se restauraba sobre la base del fraude electoral. Se
prohibió la participación política al radicalismo.
Las elecciones estuvieron dominadas por un clima de violencia, la policía y
grupo de matones controlaban los comicios para garantizar el triunfo del candidato
conservador.
La Iglesia Católica recupera su poder y protagonismo. Se criticó la educación
laica y se consideró que en los planes de estudios debía incluirse la obligatoriedad
de la enseñanza católica.
B. Buscá información en un libro de Ciencias Sociales de 9º año referida a los
cambios económicos de Argentina durante la década de 1930, extraé ideas y
escribilas, a las siguientes ideas centrales según correspondan (si crees
conveniente ampliá el esquema):
33
Crecimiento industrial
Producción agropecuaria
C. Respondé: ¿Qué relación podes hacer entre crecimiento económico y clase
obrera?
34
El populismo en el poder
Populismo
Movimiento político con
fuerte apoyo popular pero
que no busca realizar
transformaciones profundas
del orden existente, ni está
principalmente basado en
una clase obrera
autónomamente organizada
(Di Tella,2004, 564).
Modelo político
El modelo político que se basó en el fraude y
la represión y que derrocó en 1930 el modelo
político democrático, llegó a su fin.
Entre 1943-1946, desde el ámbito militar, surge
un nuevo modelo político. Se fue consolidando,
dentro del gobierno, un sector nacionalista popular
del Ejército, liderado por Juan Domingo Perón. Este sector planteó la necesidad de
un desarrollo industrial independiente y la
Golpe militar de 1943:
incorporación de los trabajadores al sistema
Esta revolución no sólo
político. Para responder a este objetivo se
es el símbolo del fin del
modelo político
sancionó una serie de reformas en la
conservador, sino
legislación laboral. Las principales medidas
también, de las luchas
fueron: a) el estatuto del peón: que
internas por el poder
estableció
un salario mínimo y mejoras en
dentro del Ejército, a
las condiciones de alimentación, vivienda y
pesar de las continuas
trabajo de los trabajadores rurales, b)
menciones de unidad de
las Fuerzas Armadas.
seguro social y jubilación, c) creación de
tribunales de trabajo para atender las demandas
obreras, c) aguinaldo para todos los trabajadores, d) reconocimiento de
asociaciones profesionales.
Las reformas sociales produjo un el acercamiento entre el Estado y el
movimiento obrero, que se organizó en
Estatuto
Legislación:
gremios. Los beneficios que obtenían los
Regla, ordenamiento, que
Conjunto de
trabajadores respondían a la acción
tiene fuerza de ley.
leyes.
directa del Estado y no a la acción directa
de los trabajadores;
mejoras sociales concedidas desde arriba y
no de conquista de trabajadores. Las organizaciones sindicales se
organizaron bajo la tutela del Estado (Luchilo y otros 1996,
Asociación:
150).
Conjunto de
Perón afianzó la confianza y el apoyo de los obreros e
asociados para
incrementó
su poder dentro del gobierno; ejerció de manera
un mismo fin.
simultánea, la Secretaria de Trabajo, el Ministerio de Guerra y
la Vicepresidencia de la Nación. El sector militar que apoyaba al
presidente (Farrell) le exigió la renuncia a los cargos. En consecuencia, se produjo
una gran agitación dentro del movimiento obrero; la caída de Perón significaba el
triunfo de los sectores capitalistas. La movilización de las masas, en distintos
lugares del país, consiguió la liberación de Perón (17 de octubre de 1945). Este
triunfo se materializó con la creación de un partido obrero: el partido laborista.
Los partidos políticos tradicionales (Unión Cívica
Tercera posición
Radical, Partido Socialista, Partido Comunista, Partido
En el plano de las
Demócrata Progresista) y los obreros exigían al presidente
relaciones internacionales,
Farrell la convocatoria a elecciones democráticas (Alonso
Perón adopta una política
y otros. 1995, 326-330).
que pretendía tomar
El 24 de febrero de 1946, la ciudadanía apoyó a Perón
quien asume la presidencia de la Nación.
distancia entre los dos
bloques de poder: Estados
Unidos y Rusia; basándose,
en lo que consideraba, la
defensa de la soberanía
política nacional. Proponía
hallar un camino alternativo
entre el sistema capitalismo
y el comunista.
35
Actividad 21
1. Respondé: ¿por qué hablamos de un nuevo modelo político?, qué diferencias
encontrás con el anterior?
2. Señalá en el texto los beneficios que obtuvieron los trabajadores
3. ¿Por qué crees que el 17 de octubre es una fecha simbólica para el peronismo?
Un nuevo modelo económico
El Estado asumió una clara intervención en la economía nacional, planificó la
economía procurando una mayor justicia social y alentó el desarrollo industrial con
el otorgamiento de créditos. Elevó el poder adquisitivo de los trabajadores con el
aumento de salarios dado que el desarrollo industrial se debía basarse en el
aumento del consumo interno.
En Argentina no existía un sector industrial poderoso capaz de liderar un
proceso de industrialización; el Estado modificó la estructura productiva y
nacionalizó importantes sectores de la economía. Como Estado empresario asumió
tareas que correspondían al sector privado.
La nacionalización del Banco Central y de los depósitos bancarios permitió al
Estado controlar la política financiera. Fijó el precio de las exportaciones agrícolas y
resguardó la producción nacional con la regulación de las importaciones, momento
en que los países europeos tenían una alta necesidad de alimentos.
Los ingresos obtenidos se reinvirtieron en acción social y en el sector industrial
(orientada a producir bienes de consumo, específicamente bienes de uso
doméstico). No se priorizó el sector agrario, base económica del país, ni la industria
pesada (dedicada a la construcción de maquinarias, armamentos pesados,
desarrollo tecnológico, combustible), base del despegue económico. En este sentido
Argentina siguió dependiendo del mercado externo para abastecerse de petróleo,
maquinarias (bienes de capital) y materias primas que la industria, que se estaba
desarrollando, requería.
La política social del Estado peronista estuvo liderada por la esposa del
presidente María Eva Duarte, quien no ocupó el papel pasivo de primera dama.
Intervino no sólo en la política, sino que encarnó, también, al sector más
radicalizado del peronismo. Sin ocupar ningún cargo oficial, fue la figura social más
influyente después de Perón.
Para los obreros, la acción social desarrollada por el gobierno era un justo
reconocimiento de sus derechos sociales; para los opositores, la política social era
una actitud demagógica para conformar a los más necesitados y ampliar el caudal
de votos.
Perón acusó a la oposición de no comprender la revolución social y económica
que se estaba llevando y de conspirar contra los intereses de los obreros. Desde
esta concepción, hizo uso de la fuerza del Estado para reprimir y encarcelar a
muchos de sus opositores. No reconoció, como tampoco sus opositores, los
espacios institucionales (cámaras) como ámbitos de negociación y de acuerdos.
Amplios sectores de empleados públicos, docentes y profesionales vieron en el
Estado peronista una fuerte presencia: uso de distintivos partidarios, propaganda
oficial, afiliación obligatoria al partido (Ibidem, 332-337).
La crisis económica del modelo
La recuperación económica de los países europeos repercutió en el modelo
industrialista implementado por el peronismo. Europa dejó de depender de las
compras de alimentos y de materias primas de Argentina. La caída de precios de
las materias primas debilitó la economía a partir de 1952. El mercado argentino no
estaba preparado para soportar las fluctuaciones del mercado mundial.
Perón trató de enfrentar la crisis con el desarrollo de una industria pesada y con
la apertura a capitales extranjeros; decisión que se opuso a la línea nacionalista de
36
los primeros tiempos. El movimiento obrero comenzó a tomar distancia ante
algunas de las decisiones económicas.
El gobierno impulsó acuerdos con compañías extranjeras para la explotación del
petróleo. Los intentos por firmar contratos con empresas norteamericanas fueron
rechazados en el Congreso por la Unión Cívica Radical y por un sector de la
bancada peronista (Alonso y otros. 1995, 341-343).
La crisis social del modelo
Como consecuencia de la disminución del ingreso rural proveniente de las
exportaciones, el gobierno no pudo transferir recursos hacia la actividad industrial
ni al mantenimiento de los altos salarios. Disminuyó la línea crediticia que
impulsaba a la industria, en consecuencia los reclamos sociales y las huelgas se
hicieron sentir (Ibídem, 341-343).
Universidad
Bajo los gobiernos peronistas, la
Universidad fue conducida por grupos
pertenecientes al nacionalismo
católico que se oponía a la reforma de
1918. Esto generó un fuerte rechazo
entre estudiantes y docentes.
Ante la fuerza de la
Unión Industrial
Argentina, Perón le
quita la personería
jurídica.
Perón apoyaba a los
pequeños y medianos
empresarios, ligados a la
producción del mercado
interno.
El movimiento de la reforma
universitaria, iniciada en
Argentina (1918) y esparcida
por todo el continente, es un
movimiento estudiantil que
luchó por la modificación de los
estatutos universitarios con el
objetivo, entre otros, de ampliar
la participación en el gobierno
universitario.
El derrocamiento
El número de militares opuestos
a Perón era cada vez mayor y
contaban con el apoyo de
radicales, conservadores y
socialistas. Se produjeron
levantamientos contra el
gobierno desde varias bases
militares que culminaron con un
bombardeo a la Plaza de Mayo.
Un nuevo levantamiento militar,
autodenominado Revolución
Libertadora destituye al general
Perón (1955).
37
Actividad 22
1. Respondé: ¿por qué Perón en un primer momento fijó los precios de los
productos exportados y en un segundo momento no lo hizo?
2. Buscá el significado de personería jurídica, ¿por qué Perón quita poder a la
Unión Industrial Argentina?, ¿crees que es una acción política positiva, ¿por
qué?
3. Dá un significado al término derrocamiento
4. Respondé:
a. ¿ Crees que el golpe militar es un camino correcto a seguir ante desacuerdos?
b. ¿Considerás que hay otras acciones posibles a seguir? Si respondés
afirmativamente, señalá alguna de ellas.
c. Teniendo en cuenta el intento de Perón de firmar contratos con empresas
norteamericanas, ¿crees que se mantiene en la Tercera Posición?. Fundamenta
tu respuesta. Si respondés negativamente, señalá a ¿qué se debe el cambio de
acción?
38
Unidad 4: La contienda internacional
La situación económica mundial hacia 1914
Actividad 23
A. Leé
El intercambio comercial entre los países centrales y periféricos construyó un
mundo con profundas desigualdades; el sistema capitalista se expandió
exitosamente por todo el mundo.
Los países centrales abastecieron a sus industrias con las materias primas
provenientes de la periferia. Este intercambio los benefició, dado que los productos
industriales tienen más valor agregado que las materias primas, porque para su
elaboración requieren de más trabajo y tecnología; en consecuencia los productos
industriales resultan más caros que los primarios.
Dentro de los países centrales, también había
Países centrales
diferencias. Alemania y Estados Unidos eran los
Europa occidental y
países que más habían desarrollado su producción
Estados Unidos.
industrial (electricidad, química, metalurgia).
Estados Unidos se convirtió en la primera
potencia económica mundial a partir de sus amplios recursos energéticos y
minerales, y de su producción, en serie, con mano de
Países periféricos
obra barata gracias a los inmigrantes europeos.
Asia, Africa y América.
Las industrias norteamericanas colocaban sus
productos en el mercado interno de su país y en los
mercados latinoamericanos, cada vez más sometidos a su influencia política y
económica.
Es importante que
los recursos
obtenidos en el
sector agrario sean
invertidos en la
industria.
Japón también desarrolló
su industria y tuvo
necesidad de colocar sus
productos, para ello se
expandió sobre China y
Corea.
B. Respondé:
1) ¿Por qué hay desigualdades entre países centrales y periféricos?
2) ¿Qué concepto puedes dar de centro y periferia desde el punto de vista
económico?
C. Subrayá, en el texto, una idea que indique el dominio de Estado Unidos sobre
nuestro país y fundamentá.
39
D.
1)
2)
E.
Tené en cuenta el diálogo y respondé:
¿Por qué es importante invertir en industrias?
¿Qué consecuencias provoca el desarrollo industrial?
Teniendo en cuenta el gráfico, ¿qué país domina el mercado mundial, por qué?
Alonso y otros. 1995, 207
F. Señalá en un planisferio político los países que se mencionan en el gráfico y sus
respectivas capitales.
La guerra (1914-1919)
Actividad 24
A. Leé
La gran guerra reveló que los países centrales se enfrentaron por intereses
económicos y políticos. Cada vez se hacía más difícil establecer acuerdos entre
países que competían por manejar el mercado, por lo que las alianzas se
renovaron periódicamente.
La rivalidad entre Francia y Alemania originaron diferentes pactos entre los
Estados europeos. Se construyeron dos alianzas, por un lado la Triple Alianza
integrada por Alemania, el Imperio Austro-Hungaro e Italia y por otro la Triple
Entente integrada por Francia, Rusia y Gran Bretaña.
El plan de Alemania consistió en atacar a Francia y, luego a Rusia. No evaluó
la gran capacidad del sistema francés para enviar soldados al frente ni el potencial
numérico de las tropas rusas.
El equilibrado poder de los ejércitos hizo que ninguna alianza estuviese en
condiciones de aniquilar a la otra, situación que modificó la táctica de la guerra: se
puso fin a la guerra de movimiento y se dio inicio a la guerra de trincheras.
La construcción de
trincheras con zanjas
y alambres evitaba el
avance de las tropas
enemigas.
40
La intervención de Estados Unidos
Durante los primeros años Estados Unidos intervino en la guerra de manera
indirecta, a través de las venta de armas, alimentos y del otorgamiento de créditos.
Las empresas norteamericanas encontraron nuevos mercados para sus productos
industriales; los países europeos concentraron su capacidad productiva en cubrir los
gastos de una guerra tan prolongada.
Más tarde, la intervención directa de Estados Unidos, con un millón y medio
de soldados, se debió a la guerra submarina declarada por Alemania. La presencia
de submarinos alemanes obstaculizó el tráfico de los barcos norteamericanos que
abastecían a los países europeos. Esta intervención, ante una Alemania agotada,
giró los resultados a favor de la Triple Entente.
Fin de la guerra
En 1919, en Paris, se firmó la paz que puso fin a la contienda y se fundó una
Sociedad de Naciones, impulsada por Estados Unidos, con el fin de crear un espacio
para resolver los conflictos internacionales.
Los territorios pertenecientes al Imperio ruso y al Imperio austro-húngaro se
constituyeron es Estados independientes: Austria, Checolosvaquia, Hungría, Polonia
y Yugoslavia; el Imperio turco fue reducido a la meseta de Anatolia y Francia
recupera Alsacia y Lorena.
B. Fundamentá la siguiente afirmación:
Luego de grandes esfuerzos, gastos materiales y pérdidas humanas, ninguna
de las alianzas logró victorias decisivas.
C. Señalá en el texto las causas de la guerra
D. Coloreá en un mapa de Europa (político) los países que integran cada una de
las alianzas identificándolas y señalá con otro color los nuevos Estados constituidos
luego del derrumbe de los Imperios.
E.
a.
b.
c.
d.
Respondé
¿En qué consistió la intervención directa e indirecta de Estados Unidos?
¿A cuál de las alianzas apoyó Estados Unidos?
¿Qué país fue el que más se benefició con la guerra, ¿por qué?
¿Qué país se convierte en el líder político internacional?
La revolución rusa (1917)
Actividad 25
A. Leé
Los sucesos
En 1917 se produjo en Rusia un movimiento político que tenía como objetivo
transformar radicalmente las bases del sistema capitalista a partir de la abolición de
la propiedad privada y establecimiento de la propiedad
colectiva.
Marx
Filósofo alemán que en su
Este movimiento tomó ideas de Marx, y las adaptó para
obra El Capital hace una
aplicarlas al cuadro político de Rusia, dado que la teoría
critica muy severa al
marxista prescribe un país altamente industrializado y con un
sistema capitalista,
sentando las bases de
gran proletario como condición indispensable para el estallido y
una nueva doctrina
económica.
41
éxito de la revolución. La revolución rusa fue realizada sin industrias sin
proletariado y con una enorme masa rural.
Para Marx la sociedad se
divide en dos clases las
poseedoras y las
desposeídas.
Las clases poseedoras
tienen propiedad
sobre los
instrumentos de
producción
Según Marx, cuando lo obreros
tomaran el poder establecerían una
dictadura del proletariado. De esta
forma se eliminaría la sociedad
burguesa y se organizaría una
sociedad igualitaria, en la que no
existiría ningún tipo de propiedad
privada: la sociedad comunista.
Para la teoría marxista las
clases poseedoras (una
minoría) luchan por retener lo
que poseen utilizando a las
otras clases para producir
mayores riquezas. A su vez las
clases desposeídas (una
mayoría) luchan para
conseguir la posesión de los
instrumentos de producción y
la riqueza. Esta lucha de clases
conduce al ascenso político de
la dictadura del proletariado,
transitoriamente hasta lograr
una sociedad sin clases.
La organización socioeconómica de Rusia
se conformaba en una mayoría de campesinos
pobres que no eran propietarios de las tierras que
trabajaban, un pequeño número de obreros
industriales, una minoría privilegiada de grandes propietarios de tierras, en
campesinos ricos, en altos funcionarios del Estado y en una burguesía industrial.
La organización política se organizó en un gran imperio centralista bajo la
autoridad de un emperador (Zar).
A comienzos de 1917 la oposición social al Zar originó la organizaron de
Consejos (Soviets) para hacer valer las demandas de campesinos, obreros y
soldados. Se inició un período de huelgas y movilizaciones callejeras que forzaron al
Zar a abdicar. El poder quedó en manos de un gobierno provisorio, de tinte
moderado, que no pudo dar respuesta rápida a los reclamos sociales.
Lenin, uno de los dirigentes revolucionarios, advirtió que era necesario
acelerar la revolución; su consigna fue “pan, tierras y paz” y su propuesta: dejar la
lucha parlamentaria y promover una insurrección armada. Un pequeño grupo
revolucionario, los bolcheviques, ocupó el poder político del Imperio ruso y se inició
la construcción del “orden socialista”.
El gobierno revolucionario (bolchevique) presidido por Lenin, sin abolir la
propiedad privada tomó las siguientes medidas:
¾ Las tierras de la Iglesia, del Estado y la nobleza fueron repartidas entre
los campesinos
¾ Las fábricas industriales fueron puestas bajo control del Estado
¾ Se pone fin a la participación en la contienda mundial
¾ Se nacionalizaron los bancos y los ferrocarriles
¾ El Estado monopolizó los instrumentos de producción, así como la
distribución y comercialización de los artículos
¾ Se estableció la dictadura del proletariado, bajo el argumento de que no
estaban dadas las condiciones para desarrollar una democracia
parlamentaria.
42
Dictadura del proletariado
El Estado prohiben todos los
partidos político excepto el
bolchevique que comenzó a
llamarse partido comunista; a
quienes realizaban criticas o se
oponían al gobierno eran acusados
de desviacionistas. Se afirmó un
régimen de partido único.
A la muerte de Lenin (1924), el sucesor lógico León Trotsky, por su obra
intelectual durante la revolución, fue desplazado por José Stalin, que se destacó
más en el campo de la acción que en la del pensamiento. Según el pensamiento de
Trotsky, Rusía debía completar la revolución hasta alcanzar el régimen propiamente
comunista y consumar la revolución en todo el mundo. Con Stalin, Rusia se estancó
en la etapa de la dictadura del proletariado y trató de fortalecer a Rusia como
potencia nacional.
B. Transcribí el concepto lucha de clases
C. Señalá las diferencias entre lucha parlamentaria e insurrección
1. Analizá las siguientes palabras de Lenin:
“La dictadura es el poder basado directamente en la fuerza y no restringido
por ninguna ley. La revolucionaria dictadura del proletariado es el poder
ganado y mantenido por la acción violenta del proletariado contra la
burguesía; poder que no está restringido por ninguna ley”.
y las de Stalin:
“Mientras exista el Estado no habrá libertad. Cuando haya libertad no habrá
Estado”.
2.
Buscá en el diccionario el significado de totalitarismo, ¿qué relación
podes hacer con el régimen surgido luego de la revolución?
D. Respondé: ¿La revolución Rusa fue traicionada por sus dirigentes?. Fundamentá
tu respuesta.
E. Analizá la frase más famosa de Marx:
“¡Proletarios del mundo, uníos!”
43
Surgimiento de regímenes totalitarios
Actividad 26
A. Leé
Los países vencedores de la guerra mantuvieron sus democracias
parlamentarias y liberales. Italia y Alemania organizan sus Estados bajo nuevas
bases económicas y políticas, de manera que sus democracias liberales fueron
reemplazadas por gobiernos totalitarios: el fascismo en Italia y el nazismo en
Alemania.
Tanto en Italia como en Alemania se consolidó la organización política de los
obreros, creció el número de afiliados a los partidos obreros socialistas, católicos y
comunistas. Los partidos socialdemócratas representaban a los obreros que habían
renunciado a la lucha armada y aceptado la lucha parlamentaria, e impulsaron
reformas que mejoraban sus condiciones laborales. Otros sectores obreros se
inclinaron por la lucha armada siguiendo los pasos de los bolcheviques.
Surgieron así fuertes tensiones sociales, huelgas, ocupaciones de fábricas y
de propiedades rurales. Frente a esta situación los sectores más poderosos (la
burguesía industrial y los terratenientes) y los sectores medios (profesionales,
pequeños propietarios, empleados públicos) se sintieron amenazados por el avance
del socialismo, en consecuencia, apoyaron a grupos políticos de ideas nacionalistas
que proponían consolidar el capitalismo.
Resurgimiento de un discurso nacionalista
La derrota de la guerra y las exigencias de los vencedores presentó las
condiciones para el surgimiento, en Alemania, de un discurso nacionalista que
reivindicaba el orgullo del pueblo alemán y la formación de una gran Alemania. De
las filas del partido Obrero Nacionalsocialista surgió Adolf Hitler, quien sentó las
ideas del nacionalismo autoritario. Estas ideas consideraban que la democracia
liberal no era capaz de sacar a un pueblo de la crisis económica y social, y que sólo
una alianza entre la alta burguesía industrial, la aristocracia rural, los jefes militares
y los nacionalistas era la única posibilidad para imponer el orden social.
Los nacionalistas responsabilizaban a los marxistas, judíos, gitanos y
liberales de la crisis alemana; en consecuencia iniciaron una persecución violenta
sobre esos grupos.
En Italia surge la figura de Benito Mussolini que se propuso combatir el
desorden social y poner freno al avance socialista; se presentaba como el único
capaz de imponer el orden social. Para acceder al gobierno, Mussolini creó el
Partido Nacional Fascista; en el poder disolvió las instituciones democráticas y los
partidos opositores, estableció la censura y la pena de muerte y prohibió toda
actividad sindical no fascista. Impulsó una nueva organización donde el Estado era
el árbitro ante los conflictos entre obreros y empresarios con el objeto de alejar
toda amenaza de lucha de clases.
Shutz Staffeln (SS – Escuadrón defensivo)
Grupo creado para la persecución ideológica y
la detención de los enemigos del Estado
alemán
44
Las acciones de la SS fue
desde quema pública de libros
hasta captura de prisioneros
para enviarlos a los campos de
concentración.
¿Esto será
purificación
racial?
La dictadura franquista
Ante la debilidad de la democracia liberal española y de fuerzas políticas que
no lograban afirmarse ni resolver los problemas sociales, se produjo, en España,
una sublevación militar encabezada por Francisco Franco. La dura resistencia a esta
sublevación ocasionó una prolongada guerra civil.
Hitler y Mussolini apoyaron la causa franquista y enviaron hombres y
municiones. Los antifranquistas recibieron el apoyo de las Brigadas Internacionales,
quienes enviaron miles de voluntarios a combatir en España.
El general Franco toma el poder (1939), e impone una dictadura que
provocó el exilio de miles de españoles, permaneciendo en el poder hasta su
muerte en 1975.
B. Subrayá en el texto con un color las causas del surgimiento del nacionalismo
italiano y alemán, y con otro color los objetivos de ambos movimientos políticos
C. Mencioná los mecanismos, que estos movimientos usan, para controlar el
poder y la sociedad.
D. Expresá brevemente lo que entendés o recordás por “purificación racial”.
E. Mencioná algunas razones por las cuales el totalitarismo toma el poder.
Acuerdas con este régimen político, ¿por qué?
F. Fundamentá la siguiente afirmación:
Franco fue apoyado por Hitler y Mussolini y no por el resto de los países
europeos.
45
La guerra (1939-1945)
Actividad 27
A. Leè
En el siglo XX se inició la carrera armamentista: los Estado se
armaron no sólo para enfrentarse sino también para obtener un
beneficio económico; fabricar armas era un negocio rentable aún más
cuando el avance científico permitió construir armas cada vez más sofisticadas y
eficaces.
¿Entonces...
podríamos pensar
que algunas
guerras podrían
La paz que puso fin a la primera guerra no resolvió los conflictos que había
entre los países y que habían provocado la primera guerra; los acuerdos políticos
resultaron muy débiles y fracasó la política de la Sociedad de las Naciones.
El resentimiento y la voluntad expansionista de Hitler, con el objeto de
construir la Gran Alemania, dieron inicio a la segunda guerra; ocupó Polonia,
Chescolovaquia, Austria y Francia, pero no logró quebrar la supremacía de
Inglaterra.
Se enfrentaron dos alianzas de países, una integrada por Estados Unidos, La
Unión Soviética, Inglaterra y Francia (los aliados) y otra integrada por Alemania,
Italia y Japón (las potencias del eje).
Esta guerra fue el punto máximo de la gran crisis que estalló en 1914, fue
una guerra de gran magnitud dado que los países que intervinieron emplearon, no
sólo, su potencial militar, sino también, todos sus recursos económicos y políticos.
Los países beligerantes no sólo tuvieron el objetivo de derrotar al enemigo, sino
también, ocupar territorios estratégicos y con recursos económicos, tales como
petróleo, minerales, caucho, entre otros.
El sistema de trincheras se
dejó de lado, y se usó el
bombardeo nocturno a
ciudades densamente
pobladas, los grandes
tanques, los radares y la
bomba atómica.
¿Entonces...?
Fue una
guerra total ...
La intervención de Japón
Japón importaba las materias primas necesarias para su producción
industrial (hierro, petróleo, caucho); la generalización de la guerra puso en peligro
46
su economía. Un general belicista, de tendencia autoritaria, ocupó colonias
europeas en Asia con el objeto de crear una Gran Asia bajo su dominio.
Fin de la guerra
La superioridad material de los aliados, apoyada por el poderío industrial de
Estados Unidos jugó un rol decisivo. El desembarco en el sur de Italia produjo la
caída de Mussolini y se firmó un acuerdo de paz con el nuevo gobierno. La
economía alemana no pudo resistir ante una guerra de agotamiento.
La resistencia japonesa y el temor a una guerra cruel si se invadía Japón,
impulsaron a Estados Unidos a lanzar la bomba atómica (1945) sobre Hiroshima y
Nagasaki. Ante este poder arrollador, Japón acepta capitular.
La magnitud de la destrucción provocada por la segunda guerra superó
varias veces a la primera. Cerca de cincuenta millones de personas perdieron la
vida. Europa quedó devastada. Ciudades enteras fueron destruidas, pueblos
enteros fueron deportados, millones de hombres murieron en los campos de
concentración.
Finalizada la guerra, el mundo quedó dividido en dos modelos políticoeconómico diferentes: el capitalismo y el socialismo, liderados por Estados Unidos y
la Unión Soviética respectivamente. Europa, que había sido centro del capitalismo,
quedó también, dividida en dos bloques.
Se crea la Organización de las Naciones Unidas (1945), organismo
internacional que tiene como objetivo resolver los conflictos de manera pacífica.
Entre sus principales principios se establecen: salvar la paz del mundo, defender los
derechos del hombre, garantizar la igualdad para todos los pueblos, aumentar el
nivel de vida del mundo. Esta integrada por cinco miembros permanentes: Estados
Unidos, la Unión Soviética, Gran Bretaña, Francia y China y por diez países elegidos
de manera rotativa.
¿Hacia
dónde
B. Identificá los bloques que dividieron a Europa, luego de la segunda guerra
C. Respondé:
1) ¿Por qué Italia, a diferencia de la primera guerra, se alía a Alemania?
2) ¿Por qué interviene Japón de manera directa, a diferencia de la primera, en la
guerra?, y por qué lo hace al lado de las potencias del eje?
3) ¿Qué ejemplos puedes dar que muestren la relación entre el desarrollo científico
y el poder de los Estados?
4) ¿Para vos fue una guerra total? Fundamentá
5) ¿El fin de la guerra implicó la paz definitiva?, ¿Por qué?
D. Coloreá e identificá, en un mapa político de Europa, las dos grandes alianzas
de países que intervinieron en la guerra.
47
La resistencia europea (1939- 1945)
Actividad 28
A. Leé
“En los países ocupados por las fuerzas del Eje [...] las persecuciones
raciales, la enajenación de todas las libertades, la autoridad cada vez más absoluta
de la Gestapo persiguiendo a los patriotas con la ayuda de colaboradores a sueldo,
todo ello fue la más cruel de las realidades para los habitantes de los países
ocupados. [...].
[..] en los países momentáneamente vencidos, la derrota comienza tras la
derrota de los ejércitos normales, e incluso a veces después de la desaparición de
los gobiernos legítimos. Compuesta únicamente por voluntarios, no tardará en ser
una conciencia colectiva, bastante más que las fuerzas regulares. A partir de una
gota, se extenderá como el aceite. Sus métodos de acción bajo la ocupación habrán
de ser enteramente opuestos a los de la guerra convencional: durante los combates
de liberación, la resistencia se combinará con los ejércitos aliados, y en ocasiones
se incorporará a ellos. Por supuesto, comparadas con las operaciones ejecutadas
por las fuerzas regulares, las acciones de la Resistencia son de magnitud reducida.
Pero éstas habrán ayudado muy eficazmente a aquellas.
En Checoslovaquia, Polonia, Noruega, Dinamarca, Holanda, Bélgica,
Luxemburgo, Francia, la Resistencia se consolida cada día más por medio de: 1)
servicios de información que pronto cubrirán toda Europa, 2) acciones de sabotaje
que, llevada al cabo al principio de modo aislado y deshilvanado, se organizará
posteriormente siguiendo un plan de conjunto y bajo las órdenes del alto mando
interlineado, 3) ejércitos secretos, que con tanto éxito habrían de ayudar a las
tropas de desembarco y que con tanta frecuencia facilitarían su misión, 4) prensa
clandestina que se multiplicó enormemente y diversas modalidades de guerra
psicológica, 5) ayuda a los evadidos, a los judíos, a los prófugos y otros “ilegales”.
En la Unión Soviética, las poblaciones civiles, junto a las unidades
marginadas de las fuerzas regulares que esquivaron la captura, emprenden la
guerra de guerrillas, paralizando la retaguardia, cortando las comunicaciones,
atacando los transportes, los cuarteles generales y los aeródromos, destruyendo los
depósitos [...].
En Yugoslavia, la guerrilla fue implacable y permanente. Las fuerzas de
guerrilleros habrían de ir transformándose paulatinamente en ejércitos regulares
que acabarían por liberar su país prácticamente solos” (Bernard. 1996, 14-23).
B. Definí la palabra Resistencia
C. Señalá entre corchetes un párrafo que explique la afirmación: “a partir de una
gota, se extenderá como el aceite”
D. Respondé:
1) ¿Ante qué poder se organiza la Resistencia?
2) ¿Por qué crees que la Resistencia no tardó en ser una conciencia colectiva
E. Considerás que la Resistencia fue otra guerra. Fundamentá.
48
El mundo dividido: Dos bloques en tensión
Actividad 29
A. Leé
El fin de las guerras mundiales no significó la paz y el equilibrio
internacional. Entre las potencias vencedoras surgieron conflictos por el reparto del
mundo.
Estados Unidos e Inglaterra impulsaron, sobre los territorios
liberados, el establecimiento de democracias liberales, mientras que la
Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) propuso el
establecimiento de gobiernos comunistas o similares. Esta diversidad de intereses
condujo a la conformación de dos bloques antagónicos; cada uno con su modelo
sociopolítico e intereses expansionistas. Uno, el occidental, liderado por Estados
Unidos, se enmarcó dentro de la órbita capitalista; el otro, el oriental, liderado por
la URSS, se enmarcó dentro de la órbita socialista.
Las dos potencias no se enfrentaron directamente en conflictos bélicos, sino
que lo hicieron de una manera indirecta. Por medio de alianzas, políticas, militares
o económicas atraían a países a su bloque de dominio. Esta estrategia, que no era
más que una nueva forma de expansión, provocó conflictos armados localizados
(Corea, Vietnam), sin que estas potencias chocaran directamente.
A este proceso se lo llamó “Guerra fría”, cuyo símbolo fue el muro de Berlín.
Construcción realizada, por Alemania oriental en 1961, para dividir a la ciudad de
Berlín en dos sectores: occidental, capitalista y oriental, socialista. El muro,
destruido en 1989, fue el resultado del reparto de Alemania y su división en dos
Estados (1949): la República Federal Alemana, al oeste, bajo el dominio de las
potencias capitalistas y la República Democrática Alemana, al este, bajo el dominio
soviético.
Muro de Berlín ... cortina
de hierro ¡Cuánto material
para dividir el mundo!
La cortina de hierro no es una
construcción física, sino una
expresión que hace referencia
a la frontera ideológica entre
occidente y oriente
¿Y esto ... del plan
Marshall?
Es un plan impulsado por
Estados Unidos para promover
el desarrollo industrial en los
países europeos, cuyo sector
productivo quedó destruido por
la guerra.
49
Asistencia
norteamericana
¿Qué objetivos
tendrá?
Estados unidos trató de detener el avance del comunismo. Temía que una
crítica situación económica de Europa favoreciera la expansión socialista y
comunista. Trató de recuperar el mercado europeo para colocar sus productos.
Tratado del Atlántico Norte:
alianza militar acordada entre
un conjunto de países
occidentales liderados por
Estados Unidos.
Para contrarrestar el
Plan Marshall, la Unión
Soviética lanzó su plan
de ayuda: Consejo de
Ayuda Mutua
Económica.
Pacto de Varsovia
Alianza militar entre la URSS u
Europa oriental, en respuesta al
Tratado del Atlántico Norte.
La solidez del modelo soviético descansó en la gran concentración del poder
en la persona de Stalin, en la eliminación de los opositores y en el culto a su figura.
La muerte de Stalin originó tensiones entre los dirigentes, quienes dieron comienzo
a un proceso de desintegración del modelo, que concluyó con las reformas
impulsadas por Gorbachov conocidas como la “Perestroika” (1985); condujeron al
desmembramiento final de la URSS. Esta caída arrastró a los países socialistas
europeos; se disolvió el Pacto de Varsovia que pone fin al mundo bipolar, fin de la
“guerra fría”.
B. Señala con color en el texto el concepto de “guerra fría”
C. Determiná las acciones que muestran el predominio de Estados Unidos en
su área
D. Respondé:
1) ¿A qué se debe el predominio de Estados Unidos? (revisá el texto de la primera
guerra).
2) ¿Qué objetivos persigue la asistencia norteamericana?
3) ¿Qué relación podes hacer entre el Plan Marshall y el Pacto del Atlántico Norte?
4) ¿Qué conexión podes hacer entre “Guerra fría” y carrera armamentista?
5) ¿Qué país occidental asumió el papel de “gendarme universal” contra el peligro
comunista?, ¿Poseía armamento efectivo?, ¿cuál?
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E. Determiná las acciones que muestran el predominio de la Unión Soviética en su
área
F. Identificá los dos sistemas que se enfrentaron
G. Explicá por qué se enfrentaron las dos sistemas
H. Señalá en el texto, entre corchetes, oraciones que indiquen las causas que
ponen fin a la “guerra fría”.
Gobiernos argentinos ante las guerras
Actividad 30
A. Leé
Los gobiernos argentinos siguieron una política independiente afirmando la
soberanía y los intereses del país ante las potencias extranjeras.
La posición neutral mantenida ante la guerra fue apoyada por Inglaterra ya
que le garantizaba el abastecimiento de alimentos.
Serios incidentes como el hundimiento de tres naves argentinas por
submarinos alemanes, durante la primera guerra, pusieron al gobierno en difícil
situación; los daños fueron indemnizados, a los propietarios de las embarcaciones,
por el gobierno de Alemania. El gobierno, fracasó, en su intento de hacer un frente
común de naciones neutrales latinoamericanas. Al crearse la Sociedad de las
Naciones, la delegación argentina propuso una serie de principios, entre ellos:
9 Eliminar las diferencias entre las naciones vencedoras, vencidas y
neutrales.
9 Arbitraje obligatorio para los conflictos internacionales.
9 Igualdad entre los Estados para las elecciones internas de la
Sociedad.
9 Repudio a las guerras de conquista y dominación de territorios y
pueblos.
Si bien la propuesta resultó rechazada se tuvo en cuenta luego de la
segunda guerra mundial.
A. Da una definición al concepto: neutral (teniendo en cuenta el texto).
B. Señalá las razones por las cuales los principios propuesta por Argentina ante la
Sociedad de Naciones fueron rechazados
C. Acordás con la política de neutralidad del gobierno argentino. Fundamentá.
51
Unidad 5: Crisis de los gobiernos
de masa
La dictadura como forma de acción política
Actividad 31
A. Leé
El plan económico impulsado favoreció a las grandes empresas multinacionales
en detrimento del sector rural y de los asalariados. Si bien la inflación se redujo, se
equilibraron las cuentas del Estado y el producto bruto interno creció, los beneficios
económicos no se distribuyeron por igual.
Luego de haber vivido la
Desde el punto de vista social el objetivo de Onganía
experiencia participativa
era reprimir a quienes se oponían a sus gobiernos,
que tuvo lugar durante
considerados subversivos. Intervino las universidades,
el gobierno de Illia, el
en varias facultades la policía usó la violencia, hecho
autoritarismo de
Onganía impactó
conocido como “la noche de los bastones largos”;
profundamente en los
muchos docentes e investigadores fueron obligados a
sectores estudiantiles.
renunciar. También se reprimieron los movimientos
sindicales, se detuvieron a los militantes y se clausuraron periódicos. Se efectuaron
razias en los locales donde se escuchaba rock. Se censuraron películas. Estas
acciones del Estado eran justificadas bajo la preservación de los valores morales y
espirituales de la civilización occidental y cristiana.
Formas de protesta y rebelión
popular
Cordobazo. A las diez de la mañana del 29 de
mayo, desde los cuatro puntos de la ciudad
El año 1969 marcó el inicio de la
comenzaron a marchar hacia el centro los
descomposición del régimen de la
trabajadores, durante su paso, estudiantes y
“Revolución Libertadora”. Los reclamos y
ciudadanos en general se sumaron a la
protestas obreras se transformaron en
marcha. Casi al llegar al centro en su marcha
hacia el local de la CGT, la policía abrió fuego y
rebelión popular que adquirieron la
mató al obrero de IKA-Renau!t Máximo Mena.
modalidad de insurrecciones urbanas;
Los trabajadores atacaron entonces al cordón
se destacan: el cordobazo y el
policial desbandándolo, transformándose la
rosariazo. A estas insurrecciones se
movilización en una revuelta urbana
espontánea en la cual participó prácticamente
sumó una huelga de hambre realizada
la totalidad de la comunidad cordobesa
por doce estudiantes universitarios.
Vecinos de clase media, compartían la
A partir de 1969 y hasta mediados de
indignación colectiva, no sólo por la reciente
la década de 1970, se inició en nuestro
brutalidad policial sino también por los tres
años de autoritarismo vividos. Para las dos de
país un proceso que se caracterizó por
la tarde la policía había tenido que replegarse
acciones violentas emprendidas por
en su central. Los dirigentes sindicales
organizaciones armadas llamadas
intentaron establecer cierto grado de control
“guerrilleras”: Montoneros y el Ejército
pero la rebelión había escapado de sus manos.
Los considerados símbolos del imperialismo y
Revolucionario del Pueblo, entre otros.
del régimen sufrieron duros ataques, se
Sus acciones iban
incendiaron las oficinas de Xerox, una
desde
atentados
y
concesionaria de Citroen y muchos otros
Los Montoneros
secuestros hasta
negocios; se quemaron autos y se saqueó el
hacen su aparición
Club de Suboficiales, con el fin de destruir los
pública con el
incendios de
elementos allí existentes.
secuestro y muerte del
supermercados y
ex presidente general
asaltos a bancos.
Pedro Aramburu en
Estos grupos armados reclamaban el fin de la miseria social,
junio de 1970 (a un
año del cordobazo), lo
libre expresión popular, fin del exilio de Perón. Se oponían al
que condujo el
sistema económico capitalista, a la sociedad moderna y al
reemplazo de Onganía
consumo (Gordillo. 2003).
por Levingston.
53
B. Señalá tres ideas que consideres claves para caracterizar el período.
C. Extraé del texto oraciones que indiquen que el “Cordobazo” fue una rebelión
colectiva. ¿Cuál fue el objetivo común de los manifestantes?
D. Leé el siguiente testimonio:
Testimonio de un estudiante
“(...) Veíamos venir los caballos, así que a ¡correr todo el mundo
para arriba! Pero en el grupo había un muchacho, no sé si era de Luz y
Fuerza, entonces cuando toda la manifestación corre, este hombre se
queda y enfrenta a la policía montada con un palo. Entonces eso hace que la
gente se vuelva, que los incentive y por supuesto, con los elementos que
tenían en la mano, a los pedradones a la policía. Este acto heroico de ese
tipo fue el motor. Fue la primera vez que vi caballos de la policía disparar
por la Maipú abajo; siempre los había visto de frente. El haber visto la
retirada por primera vez dio fuerza y entonces la gente se reagrupa y
seguimos (...) Vienen dos o tres patrulleros, se bajan con una confianza
bárbara (se ve que no sabían cómo venía la mano), pero ya estaba la guerra
desatada, había que defender lugares y entonces ahí vi no a caballos sino a
policías corriendo a buscar los patrulleros. Lo agarraron a uno y le rompieron
la camisa y al casco lo traían como una bandera, como símbolo. Se tomó la
esquina y se la cerramos (...)“
1. Respondé:
a. ¿A qué manifestación hace referencia?
b. ¿Quiénes se enfrentan?
c. ¿Por qué los manifestantes toman conciencia de su fuerza?
2. Subrayá una idea que indique un hecho de violencia.
54
El modelo político desarrollista
Actividad 32
A. Leé
El gobierno de Perón fue derrocado por la “Revolución Libertadora” apoyada por
por un amplio sector integrado por los partidos políticos opositores, la Iglesia, gran
parte de las Fuerzas Armadas, estudiantes universitarios y el empresariado rural,
industrial y comercial. Representantes, en general, de la clase media. Todos
coincidían en el rechazo a Perón, pero diferían en los objetivos de gobierno.
La CGT (Confederación General de Trabajadores) adoptó una actitud de
conciliación con el nuevo gobierno, actitud muy criticada por Perón: “... la huelga
general estaba preparada y no salieron. Los dirigentes ... y toda la CGT lista para
parar el país ..., ¡y no pararon! Trataron de arreglarse con los que venían”.
El gobierno de facto surgido de la Revolución Libertadora era provisorio, su
tarea inmediata era conducir el país hasta las elecciones nacionales. El partido
peronista fue declarado ilegal; no podía presentar candidatos a las elecciones
nacionales. La fórmula Frondizi – Gómez se impuso en las elecciones de 1958 con
el del voto peronista tras haber “pactado” con Perón el levantamiento de la
proscripción y el restablecimiento de la legislación laboral que había sido dejada sin
efecto durante el gobierno de la Revolución Libertadora (Gordillo. 2003).
Este modelo político denominado desarrollista tenía como meta construir un
país industrial y moderno, siguiendo el ejemplo de Estados Unidos y de Europa. Se
proponía fomentar el sector energético, petroquímico y la siderurgia. El modelo
requería grandes inversiones; Frondizi abrió la economía argentina a las inversiones
extranjeras; acción política contrapuesta a su posición política inicial: nacionalista y
antiimperialista. Firmó una serie de contratos de explotación de yacimientos
petrolíferos con compañías extranjeras, que fueron objetados por la oposición.
La Argentina experimentó un
Frondizi justificaba
crecimiento notable de su sector
industrial, pero las plantas, que
su cambio de
producían para un mercado
posición diciendo
interno protegido, eran
que no importaba
ineficientes comparadas con la
el origen del capital
de los países desarrollados.
El programa de Frondizi no
sólo se limitó a la
industrialización, sino también trató de crear una
nueva relación entre trabajadores, Estado y empresarios, que sintetizaba con una
palabra: “integración” (Ibídem, 199-200). Adoptó medidas para acercar los
sindicatos al Estado, conservando los aspectos básicos del modelo de organización
peronista. Esta política podía ser vista como un intento de apropiarse de la base
social de Perón; en caso de éxito la figura de Perón perdería poder, en
consecuencia los peronistas pasaron a la oposición abierta.
Los militares ejercían una influencia permanente en el Gobierno, a veces de
manera abierta y otras solapada. Para las Fuerzas armadas la posibilidad del
peronismo en el poder era inaceptable; el partido continuaba proscripto y Perón
permanecía en el exilio.
A medida que se va dando la apertura política para los proscriptos, surgieron
dirigentes alternativos en las filas del peronismo, como Timoteo Vandor, que
55
consolidó un notable liderazgo. Perón desde el exilio trató de impedir que
cualquiera de los partidos neoperonistas predominara claramente.
A principios de 1962, los militares presionaban cada vez más sobre el gobierno
de Frondizi, el peronismo se había fortalecido, el resto de los partidos rechazaban al
gobierno y alentaban la conspiración militar. El 29 de marzo, el presidente, fue
derrocado y confinado a la isla Martín Garcia (Ibídem) .
B. Acordás con la afirmación de Frondizi “un capital que viene a fortalecer la
estructura agraria solamente, e impedir el desarrollo industrial es negativo, ...
Pero que el capital que llega a obtener gananias, pero que al mismo tiempo nos
libra de la importación de combustible o de la importación de materias primas
esenciales [para la industria] juega un papel positivo”. Fundamentá tu
respuesta.
C. Señalá tus acuerdos y/o disidencias con las acciones de la Revolución
Libertadora. Fundamentá tu respuesta.
D. Considerá si fue una buena alternativa el pacto Frondizi – Perón.
E. Observá la caricatura aparecida en la revista Tía Vicenta en marzo 1960, ¿a
quién representa?, ¿qué intenta decir el humorista?:
(Privitello y otros. 1998)
56
F. Observá las siguientes imágenes publicitarias y señalá qué sector industrial
fomenta el gobierno:
(Privitello y otros. 1998)
Observá las imágenes y señalá qué consumo se había popularizado, ¿qué se
estimula?. ¿Qué podes indicar respecto de la moda y de la vida cotidiana?
G.
Una nueva mujer. “La mujer argentina se ha vuelto
fanática de los cine-clubes […]. Averigua todo lo que puede
sobre música dodecafónica, sobre lo último que salió en
jazz, sobre el libro recién salido de la imprenta. En las
fiestas, baila menos para hablar de política […]. Ya no usa
pañuelo anudado a la cabeza (lo cambió por el alegre
sombrerito tirolés), abandonó las ballerinas para usar el
gracioso zapato de taco carretel, vive en pulóveres
multicolores adornados con imprevisibles collares de
fantasía; su maquillaje, delicado en los labios, subraya con
audacia extrema la importancia de los ojos (...) ¡Vivan las
mamás que parecen hermanas de sus hijas!” (Revista
Claudia, mayo de 1960).
Al comenzar los años ‘60 la cultura argentina de “vacas
sagradas” dio paso a un conjunto de cambios simbólicos.
Se crearon nuevas carreras universitarias, como
Sociología, Psicología y Educación, y el flamante
CONICET fomentaba la investigación científica en el país.
Mientras el Fondo Nacional de las Artes y una serie de
premios nuevos alentaban el desarrollo de una
producción artística rica y variada. La editorial
universitaria Eudeba publicaba lo mejor de la producción
intelectual del momento. Todos éstos eran datos muy
alentadores para las expectativas culturales de los
jóvenes. En materia de periodismo, el semanario Primera
Plana se convirtió en el gran testigo e impulsor de los
gustos, las costumbres y los criterios de consumo
cultural de toda una generación.
Donde más “frenética” pareció ser la década fue en el
campo de la vida cotidiana. Distinta a la época anterior,
fueron las relaciones entre hombres y mujeres jóvenes.
Apareció la idea de mayor libertad individual y
autoconocimiento, siendo el vehículo de una verdadera
revolución moral. Una revista “de mujeres” como
Claudia se internaba, en temáticas “difíciles”, como la
infidelidad y el divorcio.
(Pujol. 2003)
57
H. Respondé: ¿creés que el modelo político desarrollista fue un modelo político
democrático?
I. Explicá la siguiente imagen:
(Privitello y otros. 1998)
58
El modelo político reformista
Actividad 33
A. Leé
Desplazado Frondizi, los desacuerdos entre las Fuerzas Armadas respecto del
reemplazante fueron muy agudos, hasta llegar a enfrentamientos armados.
Los radicales presionaron a los militares para mantener la proscripción del
peronismo y el exilio de Perón. Se impone en las elecciones de 1963 la fórmula de
la Unión Cívica Radical del Pueblo: Arturo Illia – Carlos Alderete.
Illia respetuoso del Estado de derecho, anuló los contratos petroleros que
Frondizi había firmado con empresas extranjeras, decisión que desagradó a las
empresas estadounidenses. Impulsó una legislación laboral que fijaba un salario
mínimo, vital y móvil, estableció garantías para que los dirigentes sindicales fueran
elegidos democráticamente. Trató de romper el monolitismo peronista de los
sindicatos, quienes respondieron con un plan de lucha que incluyó ocupaciones de
fábricas.
Puso límites al aumento de precios de los productos de la canasta familiar,
medida que originó la oposición de los empresarios industriales; congeló el precio
de los medicamentos considerados “bienes sociales”. La ira de los laboratorios no
tardó en hacerse sentir.
El contexto económico resultaba favorable, se produjo un importante aumento
del producto bruto interno, empleos y salarios.
Con el gobierno de Illia funcionaron los canales para la participación en la
actividad universitaria. Cobró fuerza el sector estudiantil que supo aprovechar las
oportunidades políticas para expresar su protesta (Gordillo. 2003).
En 1966 Illia fue depuesto por una junta revolucionaria integrada por los
comandantes en jefe de las tres armas (Ejército, Naval y Aérea), apoyados por
empresarios, frondizistas, estudiantes y por el sindicalismo. La junta, por decretos,
disolvió el Congreso, las legislaturas provinciales, proscribe a todos los partidos
políticos y confisca sus bienes y designa como presidente al general Juan Carlos
Onganía (Tcach, 2003).
¿Cuál es la
función de
las Fuerzas
Armadas?
La de
cuidar las
fronteras
Pero ... el general Onganía
dijo que era función de las
Fuerzas Armadas la de
preservar los valores morales
y espirituales de la
civilización occidental y
cristiana.
59
Es decir que los
militares ¿protegían
nuestros valores?.
No olviden que el individuo posee garantías establecidas en la
Constitución Nacional que dan seguridad física, psíquica, moral
y legal a las personas para desarrollarse plenamente, que no
pueden ser alteradas. La Constitución está por encima de
cualquier ley y de cualquier poder. Debemos respetarla y
obedecerla, para vivir en democracia. Y es el Poder Judicial
quien debe velar por este cumplimiento.
B. Leé el diálogo anterior y da tu opinión
C. Respondé:
1) Si estuvieras en una banca de la Legislatura provincial o del Congreso
Nacional ¿cómo actuarías si no coincides con el plan político y económico
que se está llevando a cabo?
2) En un gobierno democrático la responsabilidad política es sólo del
presidente, del Congreso o de ambos? Fundamentá tu respuesta.
D. Teniendo en cuenta que las revistas influyentes como “Primera Plana”
insinuaban que los partidos políticos eran estructuras caducas e ineficientes.
Desde su visión la “modernización” del país exigía “superar” al parlamento
empantanado por la retórica antigua y el “dañino” populismo:
1. ¿La prensa apoyaba al gobierno de Illia o llevaba a cabo una
campaña golpista?
2. ¿Qué relación podés hacer entre la prensa de este momento y el
anterior?
60
El retorno de Perón
Actividad 34
A. Leé
En 1970 la caída de la dictadura
era evidente, su plan económico entró
en crisis, la violencia social era
permanente, el Presidente se negaba
a iniciar conversaciones con los
grupos políticos para la apertura
electoral; se produjeron divisiones
dentro del gobierno militar. El general
Lanusse buscaba un cambio de rumbo
para la política militar, quien al llegar
al gobierno en marzo de 1971 tiene
como objetivo convocar a elecciones.
En noviembre de 1972, Perón
retornó al país en medio de grandes
movilizaciones violentas. Se produjo
un encuentro y acercamiento entre
dos
grandes
líderes
políticos,
opositores y enemigos,
Perón –
Balbín, que significó una gran
madurez política de Argentina.
Las elecciones se realizan en
marzo de 1973, el peronismo se
presentó integrando una alianza con
otros partidos, denominada Frente
Justicialista de Liberación, que asume
al poder con Campora. Luego de su
breve período se celebran nuevas
elecciones que consagran a Perón
como presidente y a su esposa María
Estela Martínez como Vicepresidente
(septiembre de 1973).
Esta democracia duró solo tres
años a raíz de luchas internas, del
peronismo, entre grupos de izquierda
y sectores tradicionales. Lucha que se
mostró sangrienta, en Ezeiza, el día
en que Perón retornó al país.
A. Observá la imagen y explicá su significado
Perón y Balbín. (Privitelio. 1999)
B. Dá tu opinión acerca de la forma de actuar de los movimientos sociales
61
C. Respondé:
a. ¿Por qué crees que algunos gobiernos usan la represión y la censura como
herramienta política?
b. ¿A quién haces responsable del uso de la violencia durante este período?.
Fundamentá tu respuesta
c. ¿A qué atribuís tanta violencia?
D. Proponé una solución alternativa
E. Buscá una canción rock de este período ¿cuáles son sus temas centrales?,
¿proponen la violencia como formas de manifestación?, ¿por qué?
F. Respondé:
a. ¿Qué información podés dar de Primera Plana?
La última dictadura 1976-1983
Actividad 35
A. Buscá información en un libro de Ciencias Sociales de 9º año acerca de:
9
9
9
9
9
9
Causas del golpe de 1976
Represión
Madres de Plaza de Mayo
Mundial de 1978
Plan económico
Guerras de Malvinas
B. Elaborá, con la información recogida un conjunto de ideas y conectalas a la
siguiente idea central: Terrorismo de Estado
62
La transición política de la dictadura a la
democracia
Actividad 36
A. Subrayá las ideas principales del texto:
En cierta forma, la derrota de
la guerra de Malvinas marcó el
comienzo del fin de la última
dictadura militar, y su repliegue
implicó el reordenamiento de la
actividad política y una transición a la
democracia.
La restitución de la democracia
a partir de 1983 se produjo en un
contexto difícil: los cambios en el
rumbo de la economía de los países
centrales afectaron a Argentina. En un
mundo cada vez más globalizado y
desde fines de los años 80 la presión
ejercida por las políticas neoliberales,
que pregonaron la reforma del Estado,
la reducción del déficit fiscal, las
privatizaciones, la reconversión
industrial y una excesiva libertad de
mercado, marcaron los límites dentro
de los cuales se realizó la transición
democrática.
La transición política del
autoritarismo a la democracia se llevó
a cabo de manera simultánea con el
pasaje de una economía dirigida a una
de mercado.
La democracia cumplió dos
décadas, el período más largo desde la
sanción de la Ley Sáenz Peña en 1912.
Y, a pesar de sus defectos y
debilidades, el sistema democrático se
asentó y pudo enfrentar los
levantamientos militares de fines de
los años ochenta y la crisis de
gobernabilidad de fines de 2001. La
sociedad supo rechazar los ataques
autoritarios a la democracia y evitó la
tentación de dejarse arrastrar hacia
experiencias que podrían haber
desembocado en proyectos
autoritarios.
El informe de la CONADEP y el
juicio a las juntas militares
representan, quizás, el punto más alto
de compromiso democrático alcanzado
por el gobierno radical. La CONADEP
comprobó los crímenes del terrorismo
de Estado: la desaparición de
personas, la aplicación de torturas, el
secuestro de bebés y la existencia de
más de trescientos centros
clandestinos de detención. Todos estos
datos tuvieron una gran difusión por
parte de los medios, y sus principales
resultados se publicaron en el libro
Nunca más, que generó (y aún genera)
“un enorme impacto sobre la opinión
pública”.
El juicio a las juntas militares,
hecho inédito en la historia
latinoamericana, iniciado por la
Cámara Federal en abril de 1985
constituyó el punto culminante de la
lucha por los derechos humanos en la
Argentina. Por primera vez, los
máximos responsables de las Fuerzas
Armadas fueron sometidos a la justicia
civil que finalmente estableció
diversas condenas. Aunque los
organismos de derechos humanos se
mostraron en desacuerdo con el fallo
impuesto por los jueces, como se
demostró posteriormente, dio lugar a
la posibilidad de nuevos
procesamientos. A partir de ese
momento el gobierno comenzó a
soportar fuertes planteos y presiones
desde diversos sectores de las Fuerzas
Armadas, que convirtieron “la cuestión
de los derechos humanos” en “cuestión
militar”. Los constantes planteos y
levantamientos militares y las
sanciones de las Leyes de Punto Final
(1986) y Obediencia Debida (1987),
63
provocaron la crisis de gobernabilidad
y la pérdida de legitimidad
gubernamental. En medio del
descontrol de la economía y una ola de
saqueos, el radicalismo resultó
derrotado en los comicios
presidenciales de 1989 debiendo
entrega anticipadamente el poder a su
vencedor, el justicialista Carlos Saúl
Menem.
El nuevo presidente inauguró un
proceso que duraría una década.
Centró su política en dos aspectos: la
cuestión militar y la transformación
estructural de la economía. En las
formas de resolución de estos
problemas mucho tendría que ver la
apatía popular predominante, tan
contrastante con la marcada
movilización ciudadana de los primeros
años de la democracia. También la
debilidad de las instituciones políticas
que, frente a la necesidad de
estabilizar la economía, resignaron y
delegaron capacidades en beneficio de
la concentración de poder político en
la figura del presidente. El contexto
hiperinflacionario y la secuela tan
temida de saqueos, le permitieron al
presidente Menem enfrentar los
levantamientos del Ejército apelando a
medidas impopulares y rechazadas por
el movimiento de derechos humanos,
como la liberación de los militares
detenidos imputados por ejercer el
terrorismo de Estado y por participar
de los levantamientos de 1987 y el
indulto a los comandantes en jefe en
el mes de diciembre de 1990. Estas
medidas dejaron impunes delitos de
lesa humanidad y daban por tierra con
buena parte de la estructura
construida durante la gestión anterior.
Las Fuerzas Armadas debieron
subordinarse a las normativas y a las
instituciones de la democracia. Al
liberar a los militares que habían
delinquido antes de 1989 y castigar a
los responsables del levantamiento
militar de 1990, Menem dejó en claro
que desde el punto de vista de la
Justicia se borraba el pasado pero no
el presente.
64
El hecho de haber conseguido
(coyunturalmente) la estabilidad
monetaria permitió al presidente
Menem gozar del prestigio y, en
consecuencia, hacer uso de los
decretos de necesidad y urgencia, así
como de los vetos presidenciales y
avanzar en sus ambiciones políticas
hegemónicas. Tal vez, las mejores
manifestaciones en este sentido fueron
el control de la Corte Suprema de
Justicia y la reforma constitucional de
1994, elaborada a la medida de sus
ambiciones y avalada por el Pacto de
Olivos, que el presidente Menem cerró
con Alfonsín. Allí se plasmaron las
ambiciones reeleccionarias del primero
y las necesidades políticas del
segundo. Las políticas implementadas
profundizaron las transformaciones
económicas esbozadas en 1975-1976.
Para ello Menem abandonó su discurso
populista de campaña, que
preconizaba la “revolución
productiva”, “el salariazo”, la “unidad
latinoamericana” y la “recuperación
de las islas Malvinas”, para imponer la
“economía popular de mercado”. Llevó
adelante la apertura y la desregulación
de la economía, poniendo fin al
intervencionismo estatal, privatizando
las empresas públicas y encarando un
severo ajuste fiscal.
La política económica y,
específicamente, la reforma laboral
provocaron otro de los grandes
cambios del último cuarto del siglo
veinte: la quiebra del sindicalismo
tradicional y el desplazamiento de las
formas de protesta social centradas en
el mundo del trabajo. Los gremios se
encontraron con un gobierno peronista
que, al contrario de la tendencia
histórica, implementaba una política
que los excluía de las esferas de
decisión y una reforma laboral que
implicaba precarización del empleo,
regulación y prohibición de las huelgas
en los servicios públicos, topes en las
indemnizaciones por accidentes de
trabajo y la reforma del sistema
jubilatorio.
Los actores centrales de la
protesta fue ocupado por los excluidos
del modelo (desocupados,
trabajadores eventuales, beneficiarios
de planes sociales estatales), quienes
dieron forma a un nuevo cuadro de
protestas, organizaciones y reclamos:
piquetes, cortes de ruta, ataques a
edificios públicos y propiedades de
funcionarios públicos.
Esta nueva fisonomía de la
sociedad argentina en donde la
pobreza se ha convertido en un
fenómeno permanente es visible en las
ciudades, no sólo por los cartoneros
que circulan por el centro y barrios de
la ciudad, sino también, por la
fractura y el contraste que separa
zonas de alto valor inmobiliario de las
más pobres abandonadas a su suerte
por las políticas estatales. La aparición
de la exclusión se convirtió en un signo
“permanente de la vida cotidiana”
(Suriano, Juan, 2005).
B. Extraé del texto las ideas que se relacionen con “los crímenes del terrorismo de
Estado”.
C. Explicá las decisiones que se tomaron durante los gobiernos de Alfonsín y
Menem en relación a los “Crímenes del terrorismo de Estado.
D. Buscá información en relación a las decisiones que se tomaron durante el
gobierno de Kirchner en relación a los “crímenes del terrorismo de Estado”.
E. Respondé:
1. ¿El presidente Menem aplicó una política neoliberal?, para responder leé el
segundo párrafo del texto y relacionalo con el siguiente:
Menem abandonó su discurso populista de campaña, que preconizaba la
“revolución productiva”, “el salariazo”, la “unidad latinoamericana” y la
“recuperación de las islas Malvinas”, para imponer la “economía popular de
mercado”. Llevó adelante la apertura y la desregulación de la economía,
poniendo fin al intervencionismo estatal, privatizando las empresas públicas
y encarando un severo ajuste fiscal.
2. ¿Qué características te brinda el texto de las manifestaciones de protestas en la
sociedad argentina? Buscá imágenes en diarios o revistas que ilustren tu
respuesta.
3. ¿Crees que la ciudadanía argentina alcanzó madurez política? Justificá tu
respuesta.
65
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