Subido por Rosana Bonifacio

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Universidad del Este
Convenio UDOCBA
Mar del plata
Tramo de Formación Pedagógica
Taller: Escuela y diversidad cultural
Trabajo Práctico N°1 Segunda parte
Diversidad cultural y escuela pública
Profesora María Celeste Lamaita
Alumna Rosana Bonifacio
Ciclo lectivo 2020
1.a)
En esta cita tomada de Pérez Gómez del año 2002, Vogliotti intenta reflejar el paradigma que en
algunas instituciones aún se observa, el confundir igualdad con homogeneidad y atendiendo a la
diversidad como un conjunto de personas distintas. Sin embargo, dentro del paradigma educativo
de igualdad diversidad son definidos de una manera más apropiada. Diversidad en tanto la
educación debe considerar especialmente las diferentes producciones culturales de los grupos y
sujetos que constituyen nuestro contexto social para ofrecer distintos saberes. Igualdad en el
ofrecimiento de saberes que permitan comprender la hegemonía dominante en todos los planos
de la vida social y que les permitan a los sujetos, igualdad de oportunidades para acceder a los
bienes culturales y a los puestos de trabajo. (Vogliotti, 2007)
b)
Con respecto a la vigencia de la cita considero que ya no lo es, dado que justamente los
documentos referidos en la consigna, las leyes de educación y el Marco Curricular Referencial,
hacen hincapié en llevar adelante una educación que atienda esta tensión entre los conceptos
igualdad- diversidad. El Marco Curricular Referencial, citando a la vez al Diseño curricular para la
educación secundaria, al respecto dice:
“Cabe señalar que el reconocimiento de la diversidad de los sujetos y la necesidad de
establecer una propuesta educativa que apuesta a la igualdad sitúa al diseño curricular
en una tensión: “tensión entre la obligación, como generación adulta, de elegir la
herencia cultural que será obligatoria a través de la escuela, y el reconocimiento de la
diversidad de grupos culturales a los cuales realiza el legado. Esta tensión puede
expresarse como una tensión entre la igualdad de acceso al patrimonio cultural de la
humanidad y el respeto a la heterogeneidad de sujetos y grupos sociales y
culturales...”.(DGCyE, 2006).
Darse cuenta de esta situación de tensión lleva adoptar la medidas necesarias para que los
alumnos del sistema educativo provincial accedan y se apropien de los conocimientos requeridos
para participar activamente en la toma de decisiones en una sociedad democrática. Asimismo,
conlleva la introducción en los diseños y propuestas curriculares de enfoques, contenidos,
objetivos y estrategias que atiendan a los intereses y producciones culturales de los
grupos
sociales,
poniendo
especial
énfasis
en
los
menos
diferentes
favorecidos/as
de
la
sociedad.(DGCyE,2007).
Por otra parte, no comparto la idea de la cita dado el contexto social en que vivimos y en el que
nos desarrollamos donde debe primar la empatía, el respeto y sobretodo la libertad.
2.-
El video propuesta de Crecencio muestra, de manera ejemplificadora, como se manifiesta la
violencia simbólica en la figura de la maestra que representa el saber legitimado
institucionalmente por la escuela. Como dice Molina el éxito escolar dependerá de la habilidad del
alumno de apropiarse correctamente de ese “codigo cultural” impuesto para lograr la promoción
de nivel educativo. Esto implica que la cultura propia quede devaluada y determine el éxito o
fracaso escolar. En el video Crecencio siente que ya no va a poder como su familia, que ser como
ellos esta mal, “no voy a ser un hombre de bien”, como si solo por el hecho de recibir educación
formal una persona se convertiría en “hombre de bien”. Considero que fuimos parte de una
educación homageneizadora en un tiempo donde el contexto, tal vez, lo ameritaba pero no
podemos negar nuestras raíces que nos hace quien somos.
Bibliografía
DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Secundaria. 1° año, 2006, p. 17. El destacado
pertenece al original.
DGCyE(2007) Marco General de Política Curricular. Buenos Aires Provincia.
MOLINA GALARZA, Mercedes (2016) La sociología del sistema de enseñanza de
Bourdieu: reflexiones desde América Latina. Pesqui. 2016, vol.46, n.162, pp.942-964.
VOGLIOTI, M. (2007). La enseñanza en la escuela: entre la igualdad y la diversidad. En
Revista Praxis educativa N°11, año 2007.
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