JUGAR PARA APRENDER UN REFUERZO ESCOLAR CON TODOS LOS SENTIDOS PROYECTO PARA LA PROTECCIÓN Y APOYO DE NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO 1 SOCIEDAD NACIONAL DE LA CRUZ ROJA COLOMBIANA Doctor Fernando José Cárdenas Guerrero Presidente Nacional Doctor Walter Ricardo Cotte W. Director Ejecutivo Nacional Licenciado Fabio Betancur Ramírez Director Nacional de Voluntariado Ingeniero Alex Vladimir Murcia Jurado Coordinador Nacional de Juventud Psicóloga Ana Mercedes Peña Valero Coordinadora Nacional de PACO Cruz Roja de la Juventud Colombiana PROYECTO PARA LA PROTECCIÓN Y APOYO DE NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO Cartilla: Jugar para aprender Un refuerzo escolar con todos los sentidos. Escrita por: Ana Mercedes Peña Valero Coordinadora Nacional Programa PACO Colaboración de: Gerardo Luis Navarro Hoyo Coordinador Local del proyecto en Sucre Zulma Leidy Castillón Coordinadora Local del Proyecto en Antioquia Danier Chaves Voluntaria de Sucre Melisa Paola Chica Voluntaria de Sucre Equipo técnico locales de la seccional Antioquia y Sucre. Ilustraciones: Rogelio Andrés Díaz Corrección de Estilo: Comunicación e imagen Diseño y diagramación: Impresión: FINANCIADO POR EL COMITÉ INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA Nota: esta cartilla puede reproducirse total o parcialmente por cualquier medio, exclusivamente para fines pedagógicos, siempre que se citen las fuentes. Bogotá Julio 2011 ISBN: 978-958-9462-43-0 2 LO QUE UBICARÁS EN ESTA CARTILLA PRESENTACIÓN 4 2. INTRODUCCIÓN 5 3. JUGAR PARA APRENDER 7 3.1 ÁREA TEMÁTICA: COMUNICACIÓN E IDIOMAS (ESPAÑOL) 11 3.2 ÁREA TEMÁTICA: LÓGICA – MATEMÁTICAS 19 3.3 ÁREA TEMÁTICA: ARTES EXPRESIVAS 26 3.4 ÁREA TEMÁTICA: CULTURA Y SOCIEDAD (SOCIALES) 33 3.5 ÁREA TEMÁTICA: MEDIO AMBIENTE Y CUIDADO PERSONAL (NATURALES) 45 BIBLIOGRAFIA 51 3 PRESENTACIÓN Para nosotros es muy grato presentar esta cartilla que se elaboró como una herramienta útil en el proceso de intervención, establecido en la ruta metodológica del proyecto para la protección y apoyo a niños y niñas en situación de desplazamiento de la Cruz Roja Colombiana. A partir de procesos auto evaluativos y de lecciones aprendidas, que sin duda nos las dieron los niños y las niñas que en medio de los sentimientos de miedo, rabia, incertidumbre y dolor nos mostraron esas luces de esperanzas y las ganas de salir adelante. Esta estrategia reconoce a partir del juego y del refuerzo escolar, una fusión llamada “Jugar para aprender” que pretende posibilitar elementos que lleven al niño y a la niña a identificarse como personas de derechos, a desarrollar habilidades para la vida, incrementar su resiliencia, factores protectores y a mejorar su rendimiento, adaptación y motivación a la escuela y el estudio. Jugar para aprender un refuerzo escolar con todos los sentidos es un sueño, y no solo de los niños y las niñas, sino de todos aquellos adultos que pensamos que la educación no debe ser un muro de conceptos y conocimientos que solo se aprende estando sentados, con un cuaderno y un lápiz, sino que también el estar con el otro, compartir, explorar, sentir, hacer, hasta cuestionar posibilitan conocimiento, y de que mejor manera, sino, jugando Ana Mercedes Peña Valero Coordinadora Nacional de PACO 4 INTRODUCCIÓN “Leer y escribir son importantes solamente si están al servicio de hacer a nuestro jóvenes seres más humanos” (Anita Novinsky) El desplazamiento forzado genera desfragmentación en la estructura familiar, social y cultural, además de ellos, los niños y las niñas también deben asumir la ruptura de su proceso educativo dejando atrás sus amigos, sus compañeros, su profesor, su escuela y deben llegar a un nuevo contexto en el cual las diferencias marcan el proceso de adaptación. Esto genera que los niños y las niñas en situación de desplazamiento tengan un bajo rendimiento académico, dificultades de aprendizaje y sobretodo una desmotivación por continuar estudiando. Siendo éste el mayor factor de riesgo (desvinculación total del medio educativo) para incrementar su vulnerabilidad frente a otras problemáticas que lo puede expulsar a vincularse a actividades no licitas y perjudiciales para su desarrollo humano. Por tal motivo, el proyecto propone una estrategia que permita no solo la inclusión del niño y la niña al medio escolar, sino que proporcione herramienta para que ellos y ellas sean agentes transformadores de su propia realidad, en el cual nos convoca visibilizarlos y hacerlos sujetos de derechos, dentro del marco educativo. Esta propuesta de intervención diseñada dentro de una ruta metodológica, busca en el juego y en el refuerzo escolar una estrategia que no forme en contenidos, sino en habilidades para su vida. No pretender ser un espacio que solo imparte conocimiento sino un espacio donde el niño y la niña se reconozcan así mismos como parte de una sociedad por ser sujetos de derechos, donde pueda compartir con otros, jugar, identificarse, sentir, opinar, participar y sobretodo donde aprenda a partir de hacer, sentir y reflexionar. En esta cartilla podrán encontrar diversas actividades formativas bajo 5 áreas temáticas, en las cuales se pretende dar elementos para trabajar con los niños y las niñas en rango de edades, sobre temas educativos, formativos y vivenciales. Cada área tiene una serie de guía de juegos los cuales pueden aportar al facilitador a desarrollar estrategias, sin embargo, es importante resaltar que pueden ser modificados, reinventados y complementados según las necesidades. Estas actividades formativas conllevan elementos que aportan al crecimiento personal de los niños y las niñas, como son la creatividad, la diversión, la autonomía, la participación, el reconocimiento de sí mismo y de su cultura, el compartir con otros. 5 Las áreas temáticas son: 1. 2. 3. 4. 5. Lógica - Matemáticas Comunicación e idiomas (Español) Artes expresivas Cultura y sociedad (Sociales) Medio ambiente y cuidado personal (Naturales) Esperamos que esta cartilla, junto con la Ruta Metodológica de atención y protección a niños y niñas en situación de desplazamiento sea útil para dinamizar procesos en beneficio de la niñez afectada por el conflicto. Enfatizando que esta es una guía dentro del proceso de intervención que se desarrolla en un marco metodológico. 6 JUGAR PARA APRENDER UN REFUERZO ESCOLAR CON TODOS LOS SENTIDOS Desde sus inicios el juego ha estado presente en la historia de la humanidad desempeñando un papel importante en el proceso de socialización de las personas, en especial en niños y niñas, pues en el juego ellos y ellas crean, imaginan, comparten, sueñan y proyectan para el futuro. El juego es un encuentro consigo mismo y con los demás; es el medio por el cual se descubre su personalidad, su esencia, su existir y es un tiempo que el ser humano dedica para sí mismo, para soñar y dar un espacio a su imaginación. Permite desarrollar la espontaneidad y la creatividad; es un espacio que les posibilita el descubrir sus destrezas y debilidades, como también sus gustos, sueños y hasta miedos, en este sentido aprender a conocerse y desarrollar todo su potencial. Virginia Romero y Montse Gómez definen al Juego como una “actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios”1. 1 Romero, V.; Gómez, M. El juego infantil y su metodología. Editorial Altamar. 7 Por tal motivo retomamos el juego en la importancia de ser una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas, y se vuelve nuestra mejor estrategia de refuerzo escolar que no busca transmitir un cúmulo de información, sino habilidades para la vida, donde se aprenda divirtiéndose, desde el colectivo, el estar con otros, haciendo, desde el diálogo de saberes y de culturas, se aprenda desde el sentir y el pensar. Dentro del juego los niños y las niñas se les facilita explorar el mundo que los rodea, pero realmente quien permite esa lectura del mundo son nuestros sentidos, pues cada uno de nosotros utilizamos la audición, el tacto, el olfato, la visión y el gusto para explorar y relacionarnos con el mundo que nos rodea. Son estos sentidos los que nos permiten recibir información. A través de los sentidos los niños y niñas pueden comprenden mejor las cosas, las experiencias sensoriales le ayudan a identificar olores, distinguir sabores, reconocer sonidos, diferenciar colores, conocer texturas, pero además provocan oportunidades valiosas de aprendizaje. Los niños y las niñas aprenden a usar su cuerpo y almacenan estas valiosas experiencias de aprendizaje en su cerebro. Al usar todos los sentidos, se comprende y se aprende más sobre su mundo gracias a las experiencias directas. Tocar un objeto, reconocer la manera cómo se siente, cómo huele, cómo suena, todo esto ayudará en el aprendizaje y se registrará en sus mentes. Y en este tema María Montessori, nos puede aportar porque ella identifica que la mejor educación se realiza en contacto con el mundo real, siendo los sentidos quienes proporcionan la información, por esto estableció ejercicios de la vida práctica en el proceso educativo. Afirmando que la educación no es lo que el maestro les da a sus alumnos; la educación es un proceso natural que el individuo lleva a cabo espontáneamente y que no es el resultado de oír palabras, sino que se basa en la experiencia que brinda el contacto experimental con el medio.2 2 Montessori M. 1998 La educación de las potencialidades humanas Editorial Errepar Argentina. 8 Y es aquí donde el juego, los sentidos y el refuerzo escolar toman su papel dentro de la estrategia: jugar para aprender un refuerzo escolar con todos los sentidos. Buscamos dar herramienta a los facilitadores, para desarrollar dentro del marco de intervención unas pautas que permitan incluir y adaptarse al niño y la niña no solo a su medio escolar, sino también a su nuevo contexto en habilidades para su vida. La necesidad de un apoyo escolar transitorio deriva principalmente de la necesidad de modificar los hábitos de estudio y de incorporar nuevos métodos y herramientas de aprendizaje, de acuerdo con la edad y el nivel de dificultad del curso. Por lo tanto, la tarea del facilitador consiste en preparar una serie de motivaciones para realizar actividades lúdico-pedagógicas en un medio especialmente preparado donde los niños y niñas sean autónomos del proceso, puedan expresar, sentir y participar en el desarrollo de las mismas. El material de las actividades a desarrollarse debe ser pensado para los niños y las niñas según su rango de edad, cultura, etnia, contexto y si hay alguna condición de discapacidad. Jamás elabore actividades pensando como adulto, debe tener la capacidad de volver a sentir y ver como un niño o niña, de ser capaz de identificar las verdaderas necesidades. El uso de material didáctico y recreativo siempre debe ser simple y concreto, llamativo y divertido, en proporción a la estructura mental y física de los niños y las niñas, todos estos elementos permiten motivar, concentrar y sobre todo a que despierten ese deseo por conocer más y por perseverar. Recordemos que los conocimientos se transmiten con mayor facilidad si el niño y la niña tienen entusiasmo por aprender. 9 Dentro de cada una de las actividades planteadas en las áreas se busca: • Buscar la identidad (tradición cultural) • Desarrollar habilidades para la vida • Expresión de sentimiento (Autoestima) • Mejorar Hábitos de higiene • Relación con otros (Convivencia) • Desarrollar autonomía • Mejorar rendimiento escolar y sostenibilidad escolar. A continuación presentamos una serie de juegos clasificados en las 5 áreas temáticas educativas, las cuales también están dividas en grupos etarios de 6 a 8 años, de 9 a 12 años y de 13 a 15 años, sin embargo, deben recordar que son una guía que puede modificarse a las necesidades y características de la población (enfoque diferencial). Esperamos que les sea una útil herramienta en el trabajo con niños y niñas. El éxito del trabajo es la creatividad que el facilitador de a las actividades y de la posibilidad de generar la libre expresión de los niños y las niñas. Éxitos 10 Área Temática: Comunicación e Idiomas (Español) Nombre: Letra y Color Objetivo: identificar las vocales y los colores a través de un ejercicio de pintura. Materiales: Hoja con el dibujo (viene adjunto). Colores (amarillo-rojo-azul-verde-marrón) Dirigido a: niños y niñas de edad entre 6 a 8 años Procedimiento: Luego de una actividad recreativa, se le entrega a cada uno de los niños y niñas la hoja y los colores y se le pide a los niños y niñas que coloreen, según la indicación, es decir ubicar en el dibujo la vocal y colorear según el color indicado, para ello es necesario primero repasar con ellos cuales son las vocales y cuáles son los colores que allí están. Es importante que siempre se acompañe a los niños y niñas frente al desarrollo de la actividad. Al finalizar la actividad se debe hacer una galería de los dibujos, donde cada niño y niña exponga su dibujo y expresar 11 Nombre: Pregunta y conoce Objetivo: A través del juego se refuerce la lectura y la escritura Materiales: Hoja “Conoce a tus compañeros” (viene adjunto) y Lápiz o lapicero Dirigido a: niños y niñas de edad entre 9 a 12 años Procedimiento: Se le entrega a cada niño y niña una hoja de pregunta, y se le da las indicaciones que ellos deben leer las preguntas que allí están y debe buscar respuesta para escribirla. Gana aquel que escriba todas las respuesta de primero haciendo énfasis que deben escribir completo y legible. El primero que termine tiene que leer las respuestas a los demás compañeros. Nombre: Escríbelo Rápido Objetivo: A través del juego se pueda generar proceso cognitivos hacia palabras Materiales: Hoja en blanco y Lápiz o lapicero Dirigido a: niños y niñas de edad entre 13 a 15 años Procedimiento: Se le entrega a cada niño y niña una hoja en blanco y se dan las siguientes indicaciones. El facilitador dirá una letra y cada uno debe escribir : 1. Una cosa 2. Un lugar 3. Un animal 4. Un nombre 5. Una fruta Que empiece por esa letra. El primero que termine de escribir todo, debe decir en voz alta ALTO. Y los demás niños y niñas paran, se revisa si esta completo y si son validas las palabras. Si todo esta ok gana punto. Si hay que corregir, se vuelve a dar tiempo hasta que alguno lo termine correctamente. Se puede iniciar con letras fáciles como P, C, A, S, E, B, O, I, M……… 12 Letra y Color Colorea las imágenes según el color que indique la vocal. a e i u o u a u u u o o e o o o o o o o i e o 13 Conoce a tus compañeros * Cuál es tu nombre: __________________________________________ * Hay otro niño o niña que tenga tu nombre: _________________________ * Escribe el nombre de una niña o niño que viva en tu mismo barrio: ________________________________________________________ * Escribe el nombre de una niña o niño que use gafas:__________________ * Escribe el nombre de una niña o niño que sea el más alto del grupo: _________________________________________________________ * El nombre de tu mejor amigo o amiga es: __________________________ * La niña o el niño más bajito del salón es: __________________________ * La niña o el niño que tenga de mascota un perro: ____________________ * Escribe el nombre de la mascota: _______________________________ * Escribe el nombre de una niña o niño que le gusta pintar: ________________________________________________________ * Escribe el nombre de una niña o niño que tenga 2 hermanos: ________________________________________________________ * Escribe el nombre de dos niñas o niños que le gusta mucho, estar con la cruz roja: ________________________________________ _________________________________________________________ * La niña o el niño que tenga de mascota un gato: _____________________ * Escribe el nombre de la mascota: _______________________________ * Pregunta a dos niños o niñas cual es su programa de televisión favorita: _________________________________________________________ 14 Nombre: Crucigrama Objetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura Materiales: Hoja con el crucigrama (viene adjunto) Lápiz o lapicero, colores Dirigido a: niños y niñas de edad entre 6 a 8 años Procedimiento: Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas dividirse en grupos de 2 personas, cuando está formada las binas se le entrega una hoja con el crucigrama, se le debe explicar que cada casilla se ubica una letra que forma la palabra, para saber que palabra es, el niño o la niña debe observar el dibujo. Para ellos se debe acompañar y guiar para su diligenciamiento Las palabras son: Sol, Luna, Árbol, Balón, Perro, Nube, Tetero, Gato, Pájaro y Carro. Luego de que el grupo ubica todas las palabras, debe formar una frase donde ubique varias palabras del crucigrama. Nombre: Descubre el mensaje oculto Objetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura Materiales: Hoja con los mensajes (viene adjunto). Lápiz o lapicero Dirigido a: niños y niñas de edad entre 9 a 12 años Procedimiento: Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas dividirse en grupos de 2 personas, cuando está formada las binas se le entrega una hoja que contiene un mensaje oculto el cual deben descubrir realizando la conversión de los símbolos. El mensaje es: EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD SON PARTE DE LA CONVIVENCIA. Luego de que los niños y las niñas ubiquen el mensaje ellos deben explicar que significa esa frase. Nombre: Sopa de letras Objetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura Materiales: Hoja con la sopa de letra (viene adjunto) Lápiz o lapicero Dirigido a: niños y niñas de edad entre 13 a 15 años Procedimiento: Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas dividirse en grupos de 3 personas, cuando está formada el trío se le entrega la hoja con la sopa de letra las cuales deben encerar. Luego de que los niños y las niñas ubiquen las palabras deben hacer adivinanzas o coplas con estas palabras, para presentárselo a sus demás compañeros. 15 Crucigrama En cada uno de las casillas ubica la letra que forma la palabra simbolizada en los dibujos: ! ! "! ! ! ! ! ! ?! (! .! (! $! ( ! +! #! #! ! ! ! ! ! &! ! ! ! +! ! *! ,! ) ! (! ! ! +! ! ! ! #! ! ! ! ! +! ! ! +! ! ! ! ! ! ! ! ! 0! (! *! #! ) ! ! ! ! =! ! ! ! #! ! ! ! ,! ! ! ! (! ! ! ! *! ! ! ! 0! ! ! ! P! ! ! ! ! ! ! P! &! P! &! +! #! Nombre: ____________________________________________________________________________ 16 Descubre el mensaje oculto 17 Sopa de Letras Palabras: Tolerancia Confianza Compromiso Compartir Amistad Amor Respeto Familia Paz Dialogo Convivencia Líder 18 Área Temática: Lógica - Matemáticas 19 Nombre: El Gato Figura Objetivo: Clasificar objetos según las características geométricas Materiales: Hojas, lápices, colores, 3 objetos con formas de circulo, cuadrado y triangulo, por ejemplos un aro de ula ula, una caja cuadrada y una pañueleta triangular. (en lo posible deben ser de tamaño grande, para que se puedan observar mejor). Dirigido a: niños y niñas de edad entre 6 a 8 años Procedimiento: La actividad debe iniciar después de una actividad recreativa, en el cual se les pide a los niños y a las niñas poner mucha atención por que se va a contar una historia….. Que inicia con un gatico llamado figura, de color blanco y de ojos azules. A este gatico le encanta jugar mucho con aquellas cosas que sean redondas, circulares como una o, (el facilitado muestra el objeto redondo-el ula ula; y le pide a los niños y a las niñas que lo toque y luego le pregunta a ellos y ellas que cosas le gustan al gato figura?, el cual deben nombrarlo, se debe corregir si dicen cosas que no sean redondas, explicando con el ula ula u objeto que lleva). Y continua la historia diciendo.. Pero a este gatico le gusta mucho mas dormir sobre aquellas cosas que son cuadradas, como... (el facilitado muestra el objeto cuadrado, la caja y le pide a los niños y a las niñas que lo toque y luego le pregunta a ellos y ellas que cosas le gustan al gato figura?, el cual deben nombrarlo, si dicen cosas que no sean cuadradas, se debe explicar con el objeto el termino cuadrado). Y sigue la historia….. Cuando el gato figura encuentra cosas triangulares (se muestra el objeto triangular y se los pasa a los niños y niñas para que lo toque) empieza a maullar muy fuerte miao miao miao (el facilitado le pregunta a ellos y ellas que cosas hacen maullar al gato figura?). Luego de contar esta historia se le entrega a los niños y a las niñas una hoja para que dibujen: 4 cosas que le gusten mucho al gato figura (deben ser redondas) 3 cosas donde le gusta dormir al gato figura (deben ser cuadradas) 2 cosas que hagan maullar al gato figura (deben ser triangulares) Al terminar se hace un mural para presenta, pidiendo algunos niños y niñas que nos cuente que dibujaron. Nombre: Sopa Numérica Objetivo: que los niños y niñas identifiquen los números Materiales: Hoja de sopa de números (viene adjunto) y lápices Dirigido a: niños y niñas de edad entre 9 a 12 años Procedimiento: A cada niño y niña se le entrega una hoja en el cual deben ubicar el número establecido para lo cual debe encerar. Es importante acompañar y guiar la actividad. 20 Sopa de Números Los números que debe hallar son: 9612 0114 060 2020 945 0214 111 1501 1996 4671 21 Nombre: Carrera Matemática Objetivo: a través del juego los niños y las niñas realicen operaciones matemáticas Materiales: fichas de colores, marcadores, globo, cinta. Dirigido a: niños y niñas de edad entre 13 a 15 años Procedimiento: El facilitador por medio de actividades recreativas divide el grupo en dos subgrupos iguales. Los cuales deberán ponerse un nombre, y a cada uno de los participantes de los subgrupos se les entrega una tarjeta con un número grande, y se la deben ubica en un lugar visible (pecho). Al grupo A se les entrega las tarjetas de color amarillo con los números. Al grupo B se les entrega las tarjetas de color verde con los números. Cada participante debe tener un número asignado, y debe ser igual en los dos grupos. La actividad consiste en que ellos deben ir a tomar un globo que esta colgado al techo o esta pegado en el suelo. Los grupos deben estar a mínimo 3 metros de distancia del globo. Y solo pueden arrancar desde la raya de salida. Solo sale a tomar el globo aquel número que es el resultado de una suma, una resta, una multiplicación o una división. Para ello es importante dar las instrucciones y normas a los participantes. El facilitador anuncia sale el niño o la niñas que tenga el número resultado de la suma….. por ejemplo 2 + 5, es decir sale a correr el niño o la niña que tenga el número 7, para tomar el globo y el primero que llegue gana. La resta de 15-10: ….. la multiplicación de 2*2: ….. la división de 10/ 2: …….. Para ello se tiene una cartelera donde se van ubicando los puntos. Es importante iniciar con operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones básicas, a medida que se lleve el juego y se evidencie el nivel de los niños y niñas frente a estas operaciones se puede poner más complejas. Se puede trabajar solo con resultados hasta el número ubicados en los grupos (por ejemplo hasta el 10, 12 o 15) pero también puede hacer que salga binas es decir el número 30, para ello debe salir el niño o niña que tiene el número 3 y el niño o niña que tiene el numero 0. Solo vale punto si llegan los dos juntos con el globo. Al finalizar la actividad gana aquel que sume más puntos. Nombre: Que número será? Objetivo: reconocer el concepto de los numero a partir de contar objetos. Materiales: Hoja con el juego Que número será? (viene adjunto), lápices, colores y hojas blancas Dirigido a: Niños y niñas entre 6-8 años Procedimiento: El facilitador le entrega a cada niño y niña una hoja con el juego (del ábaco) Que número será? con lápices y colores. Ellos y ellas deben ubicar cuantas fichas tiene cada una de las barras, y lo deben escribir en el cuadro de abajo; para saber ellos y ellas deben contar. Hay que colorear las fichas. En la segunda parte ahora ellos deben hacer la cantidad de fichas que el número indica. Al finalizar la actividad los niños y las niñas deben hacer grupo de 4, para que entre ellos mismo se revisen si lo tienen bien, luego deben entre todos hacer 2 ábancos en una hoja para entregárselo a otro grupo diferente. Todos los grupos deben tener una hoja con el reto y gana el grupo que termine mas rápido, para eso deben entregarlo coloreado y diligenciado. 22 Que número será ? 4 9 1 7 10 23 2 5 14 Nombre: Suma palmada Objetivo: a través del juego los niños y las niñas refuerza la suma Materiales: Tarjeta de colores que contienen sumas, resta, divisiones y multiplicaciones. (es importante iniciar con operaciones fáciles y poco a poco subir el nivel). Dirigido a: Niños y niñas entre 9-12 años Procedimiento: El facilitador divide al grupo en equipos de 5 niños y niñas, al tener los equipos establecido se dan las instrucciones del juego, entre ellas que se ubique un nombre de equipo, pero, el nombre tiene que ser relacionado a las matemáticas. Al estar organizados cada grupo escoger una tarjeta la cual tiene una suma, una resta, una división o una multiplicación, el grupo tiene que dar respuesta con palmadas, es decir si al grupo A le salio una tarjeta que tiene la resta de 10-8 el grupo tiene que dar 2 palmadas. Pero para saber que equipo gana es aquel que acumule más punto. Para ello deben establecer una cartelera con los nombre de los equipos. Importante que el facilitador apoye a los equipos para que realicen las operaciones pueden hacerla mental o proporcionales papel y hoja. Nombre: Crucimatemática Objetivo: a través del juego los niños y las niñas refuerza las operaciones matemáticas Materiales: Hoja con el crucimatemáticas (viene adjunto) y lápices Dirigido a: Niños y niñas entre 13-15 años Procedimiento: A cada niño y niña se le entrega una hoja con el crucimatemática, el cual posee 4 cuadros. Los 2 primeros es para que ellos y ellas ubique el signo que corresponda puede ser: +, -, x, % los siguientes cuadros ellos y ellas deben ubicar el número que haga falta para que los resultados cuadre. Al finalizar la actividad se hacen grupo de 4 para que entre ellos y ellas revise si están bien. 24 Crucimatemática Ubica los signos que corresponda: Completa los números que hacen faltan: 25 Área Temática: Artes Expresivas 26 Nombre: Baile de colores Objetivo: Desarrollar el esquema corporal, la coordinación dinámico general y la atención. Materiales: Cintas de colores largas (mínimo de largas 50 centimetros), música. Dirigido a: niños y niñas de edad entre 6-8 años Procedimiento: El facilitador debe buscar un lugar apropiado para que los niños y las niñas se puedan movilizar fácilmente. Antes de iniciar se hace unos ejercicios de estiramiento. Desde este momento se debe ubicar la música. Luego a los niños y niñas con las cintas, se les deja bailar libremente. Luego se pasa a movimientos dirigidos por el facilitador tales como: - Balanceos de las cintas y el cuerpo al compás de la música - Cambio de mano de la cinta (derecha – izquierda) - Atender a indicaciones de: cinta arriba, abajo, detrás, adelante. Luego se escoge algunos niños y niñas que puedan dirigir las actividades, quienes ellos deben dar las pautas para el movimiento. Nota: la música debe ser adecuada a los niños y niñas, respetando su cultura. Nombre: Las estatuas Objetivo: Desarrollar el esquema corporal, la coordinación dinámico general y la atención. Materiales: Música Dirigido a: Niños y niñas entre 9-12 años Procedimiento: El facilitador debe buscar un lugar apropiado para que los niños y las niñas se puedan movilizar fácilmente. Antes de iniciar se hace unos ejercicios de estiramiento, con música. Luego se inicia con movimientos libre, danza por los niños y las niñas. Y cada vez que la música deje de sonar todos se convierte en estatuas y por lo tanto deben permanecer inmóviles hasta que vuelva a tocar la música. Con este juego podemos trabajar además conceptos espaciales si al parar la música tenemos que colocarnos por ejemplo, dentro de un aro, encima de una silla, ubicar la mano en una parte del cuerpo, coger algún objeto entre otros. También se debe pasar a ser estatuas grupales, se pide que se realice estatuas donde dos amigos se saluden, se abrace, que tres amigos trotan, que están en un concierto, que están saltando entre otras. Cada vez se deben hacer estatuas donde los niños y las niñas deban interactuar con otros. Haciendo énfasis que las estatuas no se mueven ni hablan. Nota: la música debe ser adecuada a los niños y niñas, respetando su cultura. 27 Nombre: Tu cuentas Objetivo: potenciar la expresión corporal Materiales: Pintucaritas, hojas de colores cintas, marcadores, cartulina Dirigido a: Niños y niñas entre 13 a 15 años Procedimiento: El facilitador divide a los grupos en 4 subgrupos. A cada uno de estos grupos se le entrega un tema en especial, ellos y ellas deben crear una representación sobre un mini cuento, los temas son: 1. La amistad 2. La solidaridad 3. El respeto 4. La responsabilidad 5. La esperanza Los grupos deben tener: Unos personajes, un lugar, un tiempo, una trama (es el tema). Es importante que siempre se acompañe a los grupos, para apoyarlos. Para ello se da un tiempo determinado para montar la obra y para ensáyalas, pues deben presentárselo a sus demás compañeros. Nombre: Cuento motor Objetivo: potenciar la expresión corporal Materiales: Cuento. (para ellos se sugiere buscar un cuento corto, divertido y sobretodo contextualizado) Dirigido a: Niños y niñas entre 6 a 8 años Procedimiento: El facilitador empieza leyendo un cuento y los niños y niñas han de interpretarlo realizando las acciones que se narran en el mismo. Al principio es importante que otro facilitador ayude a los niños y a las niñas en la guía de los movimientos. Nombre: Construye tu casa Objetivo: que los niños y las niñas puedan expresarse Materiales: Colores, palitos de madreas, pegante, cinta, temperas, pinceles. Dirigido a: Niños y niñas entre 9 a 12 años Procedimiento: El facilitador entrega los materiales en grupos pequeños de niños y niñas para que puedan compartirlo, pero cada uno debe elaborar su casa, al finalizar deben presentarlo, diciendo: ¿Cómo es tu casa? ¿De qué color es tu casa? ¿Qué es lo más bonito de tu casa? ¿En qué lugar te gusta jugar? 28 Nombre: Lanza los dados Objetivo: que los niños y las niñas puedan expresarse Materiales: Los dados de lugar, de persona y de acción. Dirigido a: Niños y niñas entre 13 a 15 años Procedimiento: El facilitador divide a los niños y las niñas en grupos de 4 a 6 personas y cada grupo lanza los 3 dado y según lo que salga deben crear una escena dramatizada, para lo cual se da 5 minutos para que preparen la escena. 29 Dado Lugar Parque Casa Colegio Campo Calle Ciudad País 30 Dado Acción Ayudar Escribir Leer Compartir Jugar Estudiar Respetar 31 Dado Persona Familia Amigos Niña Niño Vecinos Profesor Voluntarios 32 Área Temática: Cultura y Sociedad (Sociales) Nombre: Si sabes mis derechos? Objetivo: que los niños y niñas conozcan sus derechos y deberes. Materiales: Imágenes para colorear (vienen adjuntas), Colores. Dirigido a: Niños y niñas entre 6-8 años Procedimiento: El facilitador hace un pequeño juego llamado El Rey ordena, el cual consiste en que una persona dice: “El Rey ordena”, el grupo responde: “que ordena”, la persona que lidera la actividad dice: “el rey ordena que den tres saltos, que abrace un amigo…” luego de varias órdenes de movimiento, la persona que facilita el proceso empieza a incluirle al juego preguntas, “el rey ordena que alce las manos los niños y las niñas que sepan que son los derechos”… “el rey ordena que María o Pedro me digan que son los derechos, que son los deberes…” la idea es que se le pregunte a los niños y a las niñas si saben que son los derechos y los deberes. Al finalizar el facilitador hace el cierre haciendo un resumen general sobre los derechos y deberes y cuáles son los propios a niños y niñas. Luego el facilitador les entrega unas hojas con imágenes a los niños y a las niñas, para que ellos y ellas lo coloreen y escriban que derecho es y que deberes hay frente a ese derecho. Cuando todos terminan se hace una mural de exposición donde cada niño y niña explica su derecho y deberes. Si los grupos son muy grandes esta exposición se puede hacer en 2 grupos. 33 Nombre: yo tengo voz y tengo voto Objetivo: que los niños y niñas conozcan sus derechos y deberes. Materiales: Pelota, lápiz y Cartulinas con los derechos (vienen adjunto) Dirigido a: Niños y niñas entre 9-12 años Procedimiento: El facilitador inicia con un juego, que permita a los niños y las niñas dividirse en grupos de 8 o 10 integrantes. Al estar formados en subgrupos se les entrega a cada uno de los integrantes una ficha que tiene un derecho, cada uno de ellos y ellas deben hacerse en circulo para jugar Tingo Tango que consiste en pasarse una pelota la cual solo se recibe con la mano izquierda y se pasa con la mano derecha mientras suena el tingo…. hasta que el facilitador diga tango el niño o niña que quede con la pelota en sus manos debe socializarle a su grupo el derecho que le toco y seguido del derecho que deber creen que deben tener los niños y niñas frente a ese derecho, el grupo debe apoyar y esos deberes deben ser escrito. Y así sucesivamente se sigue el juego hasta que todos expongan su derecho en los subgrupos. Al terminar, cada grupo debe escoger el derecho que más le guste para exponérselo a sus demás compañeros. Es importante que en cada grupo haya un facilitador apoyando y reforzando el conocimiento sobre los derechos. 34 35 36 37 38 39 Nombre: yo tengo voz y tengo voto Objetivo: Que los niños y niñas conozcan sus derechos y deberes. Materiales: Cartulinas con los derechos (vienen adjunto), marcadores y demás elementos para los obstáculos que el facilitador propone. Dirigido a: Niños y niñas entre 13-15 años Procedimiento: El facilitador ubica los derechos de los niños y niñas en las cartulinas, repartidos en diferentes partes del salón o lugar donde estén trabajando, luego hace una actividad para dividir a los niños y niñas en dos grupos iguales. Cada equipo conformado debe ubicar el nombre al otro equipo haciendo énfasis en el respeto. Luego el facilitador dará las instrucciones correspondiente: Él hablara sobre frases referente a los derechos y deberes sin nombrar cual es, el grupo debe estar atento para poder adivinar a que hace referencia, para salir corriendo por este, pero antes debe pasar por obstáculos y retos que dice el facilitador. Los obstáculos pueden ser : *Pasar por entre las piernas de todos los compañeros del grupo. * Ir hasta el valor caminando como gusanitos (es decir todos sentados muy unidos ubican la piernas con el otro compañero como si lo abrazara y solo pueden utilizar las manos) * Todos amarrados de los pies. * Todos menos uno con los ojos vendados, caminado en fila hacia el valor guiado por el niño o niña que no se vendo los ojos. Los retos puede ser: * Que todos hagan un monumento (estatuas) sobre el principio. * Que digan una porra sobre el derecho. * Que salten en secuencia El facilitador debe establecer otros retos y retos según su creatividad, teniendo en cuenta las características del grupo. El primero que llegue obtendrá dos puntos para su grupo, la cual se escribe en la cartelera. A medida que avanza el juego, ubica reflexiones sobre los derechos y deberes. Los derechos: es aquellos que se nos das desde el momento de que estamos en la barriga de la mamá, que nos protege, cuida para la supervivencia, el desarrollo y la participación en varios espacios. Ellos no se negocian todo los niños y las niñas del mundo lo tienen y es necesario hacerlo respetar. 40 Derecho a jugar y a la diversión. Derecho a tener una familia que dé afecto y amor. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad. Derecho a decir lo que pienso y siento. Derecho a recibir atención médica y al cuidado cuando esté enfermo. Derecho a recibir educación. Derecho a ser protegido contra todo tipo de discriminación, crueldad, abandono y explotación. Derecho a ser respetado, no importa cuál sea su religión, su color de piel, su condición física o lugar donde vive. Derecho al buen trato. Derecho a reunirme con otros niños y niñas. 41 Nombre: Mi nombre Objetivo: Que los niños y niñas se identifiquen dentro de una tradición cultural. Materiales: Cartulina de un 1/8, lápices, marcadores, colores, temperas, pinceles, crayolas, escarcha de varios colores, pegante, lana de varios colores lana, papel seda de color. Dirigido a: niños y niñas de edad entre 6 a 8 años Procedimiento: El facilitador divide a los niños y las niñas en grupos de 5 integrantes. A cada uno de los grupos se les hace entrega de los materias y se les pide a cada uno de ellos y ellas que escriba su nombre y apellido grande en la cartulina y lo decore con los materiales que quiera, pero deben compartirlo con los otros compañeros de su grupo. Al terminar ellos y ellas deben contar quién es? Es decir cada niño y niña debe contarle a sus compañeritos de grupo quien es él, cuántos años tienes, cual es su comida favorita, donde vive, y cuál es su juego favorito. Al finalizar la anterior actividad, ellos y ellas en otra cartulina deben dibujar el lugar donde ellos y ellas viene, donde se criaron, es decir donde ellos y ellas vivieron mucho tiempo; dibujando como es ése lugar, igualmente pueden utilizar todos los materiales asignados al grupo. Al terminar el dibujo y de decorarlo deben escribir que es lo más bonito de este lugar. Al terminar la actividad se deja tarea a los niños y a las niñas. Deben preguntarle a sus padres o adulto referente: 1. ¿Porque ellos y ellas se llaman como se llaman? 2. ¿Cuál es la comida tradicional de ese lugar que ellos y ellas dibujaron? 3. ¿Cuál es la música tradicional de ese lugar que dibujaron? Es importante que en el próximo encuentro se socialicen las respuesta, para ello, los niños y las niñas tengan las cartulinas con su nombre y el lugar de donde proviene; es importante que todos y todas escuchen, para que el facilitador realice una retroalimentación de la importancia de respetar la diferencia, y como todos y todas tenemos una tradición y una cultura que nos define como personas en la sociedad. Para esta segunda sesión se plantea se pueda desarrollar la actividad de las caritas, la cual se adjunta para que se pueda desarrollar. Que consiste en que los niños y las niñas escriban que los hacen feliz y que los hace triste. Como también deben colorear las caritas. 42 ¿Qué me hace feliz? ¿Qué me pone triste? Nombre: _______________________________________________________________ 43 Nombre: Tu barrio, tu ciudad Objetivo: que los niños y las niñas identifique la comunidad en la formación de sociedad Materiales: Cartulina, palos de maderas (varios tamaños) pegante, lápices, colores, marcadores, pegante, tijeras, papel seda, papel iris. Dirigido a: niños y niñas de edad entre 9 a 12 años Procedimiento: El facilitador divide a los niños y las niñas en grupos de 5 integrantes, quienes deben construir una maqueta de su barrio, en la cual ellos y ellas deben ubicar sus casas, los parques, la escuela, la policía- CAI-, la iglesia, la droguería o centro de salud, el salón comunal, las calles, como también aquellos sitios que son importantes para ellos y ellas. Al finalizar la elaboración de la maqueta los niños y las niñas deben presentársela a sus demás compañeros explicándola. Todos los grupos deben presentar sus trabajos. El facilitador para terminar realizar una reflexión de lo que significa la comunidad y como todos hacemos parte de ella. Comunidad: Todos los seres humanos hacemos parte de algún colectivo, y compartimos aspectos comunes como el territorio donde vivimos, las necesidades, los recursos, los servicios, los problemas, las posibilidades, las costumbres, entre otras. Y estos elementos comunes, es lo que permite ir formando comunidad, pero realmente se llega a ser una comunidad cuando existen elementos de unidad, es decir que decidimos actuar conjuntamente (con los otros) en busca del beneficio mutuo. La comunidad es una forma particular de relacionarse los seres humanos, en donde la convivencia juega un papel importante. Nota: se puede ir dando elementos de cómo el grupo de niños, niñas y equipo de cruz roja hacemos parte de una comunidad. Nombre: Capitales Objetivo: que los niños y niñas identifique, recuerden y aprendan los departamentos y sus capitales de Colombia. Materiales: Cartelera de Capitales y departamentos. Cartelera del croquis del país. Marcador, pito Dirigido a: niños y niñas de edad entre 13 a 15 años Procedimiento: El facilitador ubica la cartelera donde están los 32 departamentos de Colombia, y sus capitales ubicadas en desorden (en columnas para unir). En otra, lado ubica la cartelera del croquis del mapa de Colombia (donde este dividido por departamentos). El facilitador divide a los niños y a las niñas en grupos de 6 personas, los cuales deben ubicarse en filas, a una distancia mínima de 3 metros de donde está la cartelera de capitales. El juego inicia cuando el facilitador da un pitazo, el niño o la niña que se encuentra de primero en la fila debe dar la vuelta y meterse por debajo de las piernas del compañero que esta de ultimo en la fila, desplazarse por debajo hasta el primero en la fila, salir corriendo a tomar el marcador que está justo debajo de la cartelera. El primero que tome el marcador debe con su grupo unir una seccional con su capital. Si lo hacen bien gana 2 puntos. Luego debe ubicar ese departamento en el crocis, si lo hacen gana 2 puntos más. En llegado caso que no lo ubique, otro grupo puede hacerlo y se le da 1 punto. El juego continua hasta terminar los 32 departamentos. 44 Área Temática: Medio Ambiente y Cuidado Personal (Naturales) Nombre: Canto y conozco mi cuerpo Objetivo: Reconocer las partes del cuerpo Materiales: Hojas, lápiz y colores Dirigido a: niños y niñas de edad entre 6 a 8 años Procedimiento: El facilitador enseña a los niños y a las niñas una ronda que dice: cabeza, hombros, rodilla y pies y todos aplaudimos a la vez. Y cada vez que la canción mencione una parte del cuerpo los niños y las niñas ponen las manos en esa parte del cuerpo. Se puede hacer modificaciones nombrando otras partes del cuerpo. Luego de la ronda a cada uno de los niños y niñas se le entrega una hoja, un lápiz y colores para que ellos y ellas dibujen su cuerpo y le ubique los nombres a las partes del cuerpo que se nombraron. Es importante que los facilitadores estén acompañándolos para guiarlo y reforzar el aprendizaje de las partes del cuerpo. Nota: Es importante que al finalizar se haga el ejercicio práctico a los niños y niñas de cómo lavarse las manos y cada cuando lo debemos hacer. Y que se pueda tomar como un habito antes de iniciar actividades como al finalizar. 45 Nombre: Mi cuerpo de papel Objetivo: Reconozcan las partes de su cuerpo y el cuidado. Materiales: Papel periódico, cinta, lápices y marcadores. Elementos de aseo: Un cepillo o peinilla, un cojín de shampoo, cepillo de dientes, crema dental, un jabón, un corta uña, una toalla. Dirigido a: niños y niñas de edad entre 9 a 12 años Procedimiento: El facilitador divide a los niños y niñas en grupo de 6 personas, les entrega dos pliegos de papel periódico para que ellos y ellas los unan, luego en el suelo uno de los integrantes del grupo debe acostarse sobre los pliegos unidos y los demás compañeros hacen el croquis del cuerpo en el papel periódico. Luego ellos y ellas deben ubicar y pintar, las partes del cuerpo sobre el croquis. Al ubicar las partes del cuerpo se ubican un facilitador y les entrega los elementos de aseo y se le pregunta al grupo si saben para que sirven y como se utiliza. Es importante que le facilitador este orientando y explicando qué tipo de cuidados deben tener en cada una de las partes del cuerpo. Nota: es importante que para esta actividad se pueda ubicar un kit de aseo con estos elementos para entregárselo a los niños y a las niñas, a los cual se debe hacer seguimiento en los demás encuentro. Nombre: Este es mi cuerpo Objetivo: Que los niños y niñas reconozcan, cuiden y valoren las partes de su cuerpo. Materiales: Papel periódico, marcadores, hojas de papel y lápices o lapiceros. Dirigido a: niños y niñas de edad entre 13 a 15 años Procedimiento: El facilitador divide a los niños y a las niñas en grupo de 4 a 6 personas para que dibujen el cuerpo humano, deben hacer uno de niño y otra de niña; ellos y ellas deciden como hacerlo. A ese croquis del cuerpo humano el grupo deben ubicarle las partes del cuerpo, en cada parte deben ubicar como cuidarla, y que enfermedades se dan sino se cuida. Durante esta actividad es importante la presencia de un facilitador que este orientando y sobretodo explicando qué tipo de cuidados deben tener en cada una de las partes del cuerpo para evitar que enfermedad. Nota: es importante unir una actividad de P y P (Prevención y promoción en salud) con el área de Salud incluyendo salud sexual y reproductiva. 46 Nombre: Descubre el alimento Objetivo: A través del juego la niña y la niña conozca los alimentos y sus clasificación Materiales: Hoja con los alimentos (viene adjunto) y lápiz. Dirigido a: niños y niñas de edad entre 6 a 8 años Procedimiento: El facilitador le entrega a cada niño y niña la hoja para que lo diligencie. Cada uno de ellos y ellas deben completar la palabra según el dibujo, al finalizar se debe ubicar que tipo de alimento es (fruta, verdura, granos). En este es importante hablar de los buenos hábitos de alimentación. Nombre: Arma Palabras Objetivo: A través del juego identifique la clasificación de los animales. Materiales: Ficha de letras (viene adjunto) Cartelera de los animales vertebrados (adjunto información) Hojas y Lápiz. Dirigido a: niños y niñas de edad entre 9 a 12 años Procedimiento: Para iniciar el facilitador ubica la cartelera donde explica la clasificación de los animales vertebrados: Mamíferos, aves, peces, anfibios, reptiles. Luego divide a los niños y a las niñas en grupo de 4 personas y a cada grupo se le hace entrega de las fichas, con letras, para que formen palabras de animales. En los animales mamíferos pueden ubicar: Gato, conejo, tigre, ratón. En los animales aves pueden ubicar: Pato, gallo, paloma, pájaro. En los animales peces pueden ubicar: atún, mojarra, sardina, bagre. En los animales anfibios pueden ubicar: Sapo, rana, salamandra En los animales reptiles pueden ubicar: Culebra, iguana, caimán, tortuga. Deben ubicar mínimo 3 animales por la clasificación y deben escribir en una hoja. Al finalizar el ejercicio se debe hacer reflexión qué en el mundo animal hay diferencias en las características y que cada uno tiene una función y pueden CONVIVIR en un mismo espacio. 47 Alimentos M__Z_N_ B___NO_ _V__ Z__AH_R__ _R_J_L M__Z __CH_ T_M__E P__ 48 49 Animales Vertebrados (Es decir que tienen esqueleto) Mamíferos: Son aquellos animales que se caracterizan sobre todo porque las madres alimentan a sus crías a través de las mamas, suministran leche a sus crías. Tienen su cuerpo cubierto de pelo. Su temperatura corporal es constante, es decir, son animales de sangre caliente. Respiran por pulmones, que les permiten tomar el oxígeno del aire. Su boca tiene labios y dientes. Los labios permiten succionar la leche al mamar sin causar daño. Aves: Son animales que su cuerpo está cubierto de plumas, poseen en la boca picos y sin dientes, poseen alas y la mayoría vuela, también son animales de sangre calientes. Nacen de huevos. Y respiran por pulmones. Peces: Son animales que su cuerpo está cubierto de escamas. Sus extremidades tienen forma de aletas. Son animales de sangre fría. La temperatura corporal es variable, es decir, depende de la temperatura del agua en la que se encuentran. No tiene pulmones sino respiran por branquias. Anfibio: Son animales que tiene piel desnuda y húmeda. Sus extremidades son patas musculosas, que les permiten nadar o saltar. Son animales de sangre fría. Las crías nacen en el agua y respiran por branquias, mientras que los adultos viven en la tierra y en el agua, y respiran por la piel y por los pulmones. Se reproducen por huevos. Se alimentan de insectos, lombrices y otros pequeños animales. Reptiles: Son animales que su cuerpo está cubierto de escamas. Son animales de sangre fría, se reproducen por huevos. La mayoría son carnívoros. En la boca suelen tener muchos dientes, todos del mismo tamaño, con los que retienen a sus presas. Nombre: Cuidar el entorno Objetivo: generar reflexión sobre el cuidado del medio ambiente Materiales: Hoja con Lápiz o lapicero Dirigido a: niños y niñas de edad entre 13 a 15 años Procedimiento: El facilitador divide a los niños y niñas en grupos de 4 a 6 integrantes, los cuales deben crear un súper héroe ecológico, para ellos debe disfrazarlo con objetos reciclables y deben ubicarle un nombre, unos súper poderes ecológicos y contra que combate. Luego se hace un juego de desfiles de los súper héroes ecológicos , para ello el grupo debe hacer barra , al finalizar el facilitador debe hacer una reflexión sobre el cuidado del ambiente. 50 BIBLIOGRAFIA Romero, V.; Gómez, M. El juego infantil y su metodología. Editorial Altamar. Montessori M. 1998 La educación de las potencialidades humanas Editorial Errepar Argentina. 51 PRINCIPIOS Humanidad Neutralidad Voluntariado Universalidad Imparcialidad Independencia Unidad PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA CONVIVENCIA Aprender Aprender Aprender Aprender Aprender Aprender Aprender a a a a a a a no agredir al congénere comunicarse interactuar decidir en grupo cuidarse cuidar el entorno valorar el saber social 52
