Humberto Cueva • Antonia de Ia 0 La presentaoon y Derechos reseNados dl5postc16n en con)unto de ESPANOL 1 son p roptedad del edl tor. Nmguna parte de esta obra puede ser reprodudda o trasmlttda, medtante nmgan sistema o metodo, electr6mco o mecantco (lncluyenao eJ fotocopJado, Ja grabacJOn o cualquter sistema de recuperaoon y aJmacenamlento de lnformao6n), stn consent1m1ento por escnto del editor Mtembro de Ia camara Nadonal de Ia lndustna EdltonaJ Mextcana Reg. nom. 158 Pr1mera edlcl6n, 2018 lmpreso en Mextco Pnnted In Mextco Apreciado alumno: jBienvenido a tu libro de Espaiiol! EsPANOL 1 se escribi6 pensando en ti. Sera. tu compai\ero de viaje en esta aventura cuya meta es que !ogres los aprendizajes que te permitan comunicarte con eficacia en diversas situaciones sociales en las que el lenguaje, oral y escrito, es Ia herramienta esencial. Eres un joven estudiante y todos los d!as te enfrentas a situaciones donde tienes necesidad de escuchar, hablar, leer y escribir. Unas veces lo haces de manera espontanea o informal, como cuando platicas con un amigo, yen otras ocasiones empleas ellenguaje con mayor formalidad, como cuando expones un tema ante el grupo, por ejemplo. En las siguientes paginas encontraras aquellos usos del lenguaje mas formales que te ayudaran a lograr los aprendizajes necesarios para incursionar en los quehaceres del lector y del escritor. Mediante quince practicas sociales del lenguaje te invitamos a apropiarte de los aprendizajes clave de Ia asignatura de Espafiol que te permitiran entender Ia lengua, tal como seem plea en las relaciones sociales de Ia vida cotidiana (por ejemplo, cuando escribes un mensaje de correo electr6nico o cuando llenas una solicitud para obtener Ia credencial de una bibliotec.a ...). Estas practicas sociales del lenguaje estan organizadas en tres ambitos por su contexto y uso en Ia vida social: Estudio (para aprender a expresarte oralmente y por escrito en lenguaje formal y academico), Literatura (para que conozcas, disfrutes y produzcas textos literarios) y Participaci6n social (para participar en Ia construcci6n de Ia sociedad, comprender el mundo y actuar en el). EsPANOL 1 esta organizado en tres trimestres. Cada uno tiene cinco practicas que te permitiran interactuar con ellenguaje oral y escrito en diferentes contextos. Con tu participaci6n activa lograras: • Ampliar tus conocimientos dellenguaje oral y escrito para interpretar, comprendery producir diversos textos seg(ln su prop6sito. • Conocer, analizar, apreciar y disfrutar el lenguaje literario. • Utilizar en forma organizada y critica los acervos impresos y digitales. • Expresar tus ideas y defender tus opiniones debidamente sustentadas. • Utilizar Ia escritura como apoyo para organizar tus ideas. • Valorar nuestra riqueza lingilistica. • Valorar el dialogo y adoptar una actitud crltica y reflexiva en los medios de comunicaci6n. Para consolidar tus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en este nivel educativo, en cada practica social dellenguaje encontraras: 1 . Meta de aprendizaje. Para ponerte en contacto con el aprendizaje esperado, lee y comenta tus respuestas a las preguntas: .:En que consiste el aprendizaje espemdo?; 1.Por que es importante esta practica?; .:Para que te invitamos a participar?y i,C6mo puedo participar? 2. Un camino hacia Ia meta. Te presenta de manera ludica y grafica Ia propuesta que te sugerimos para desarrollar cada practica, misma que, con Ia gufa de tu profesor, podras ajustar a tus propias necesidades y recursos. 3 . Antes de iniciar ((.Que sabemos sobre ... ?). Esta secci6n revisa los conocirnientos que tienes sobre el tema, ya que son Ia base para alcanzar otros nuevos. 4 . Ejemplos y otras oportunidades para poner en practica tus habilidades, conocirnientos y desarrollar tu creatividad. S. Momentos de lectura. En cada practica conoceras una gran diversidad de textos. Para aprovecharlos a! maximo, te sugerimos preguntarte: (.Para que voy a leerlo?, (_que se de este tema?, i,de que tratara?, c!,que me dice su titulo y estructura?, i,que me gust6 y que no de lo que le£?, 1.lo disfrute?, i.que quiere decir exactamente el autor? 6 . Evidencias de lo que has logrado. Sigue Ia evidencia de tus logros a! responder las preguntas que se te presentan en esta secci6n de Autoevaluaci6n. 7. Momento para compartir. Como resultado de tus actividades compartiras con tus compaiieros y con tu comunidad tus nuevos aprendizajes. Te invitamos a recorrer este camino de experiencias de aprendizaje con el apoyo de tu maestro. jExito en tu dase de Espai\ol! jVamos juntos en este maravilloso viaje donde nos esperan aventuras sorprendentes en el mundo de Ia cultura escrita! LOSAUTORBS 3 Estimado maestro: De acuerdo con el nuevo planteamiento curricular, este libro de texto toma como referenda las practicas sociales dellenguaje. Con este enfoque educativo se pretende que los alumnos participen activamente y desarrollen sus competencias en los diversos usos dellenguaje. La obra EsPANOL 1 ofrece diferentes oportunidades de lectura y escritura a traves de quince practicas sociales dellenguaje que tienen como reto: • Centrar Ia clase en los estudiantes. • Definir claramente un inicio, un desarrollo y un cierre. • Lograr que las actividades tengan sentido para los estudiantes. • Vincular dichas actividades con el mundo real. • Propiciar Ia reflexi6n. • Promover Ia evaluaci6n, Ia coevaluaci6n y Ia autoevaluaci6n. EsPANOL 1 aborda cinco practicas sociales del lenguaje por cada ambito: Estudio, Literatura y Participaci6n social. La organizaci6n didactica plantea proyectos didacticos con enfasis en algunas metodologias de trabajo: actividades puntuales, actividades recurrentes o secuencias didacticas espedficas. Esta obra esta estructurada en tres trimestres que presentan cinco practicas sociales dellenguaje cada una. Cada practica organiza las actividades en tres fases: Antes de iniciar , Com en zam os y Concluim os. Estas fases se refieren, respectivamente: a) a Ia recuperaci6n de aprendizajes; b) a Ia presentaci6n de modelos en que Ia lectura y Ia escritura estan presentes en Ia vida social, y a Ia oportunidad que tendran los estudiantes de producir textos, materiales graficos o participar en actividades comunicativas; y c) a Ia oportunidad de revisar sus producciones para corregir lo necesario con base en criterios, asi como de compartirlas. 4 Para el abordaje de cada una de las practicas sociales dellenguaje, recomendamos: • Dialogar con el grupo acerca de Ia meta y el aprendizaje esperado. • Propiciar una lluvia de ideas para que identifiquen por si mismos los diversos contextos de Ia vida cotidiana en que ocurren esas practicas. • Guiarlos para que descubran de que manera las actividades que se proponen en ellibro pueden ayudarles, por ejemplo, a resolver sus necesidades comunicativas, o a fortalecer su participaci6n en los diversos ambitos de Ia vida social. • Leer en silencio yen voz alta cada texto, discutir y llegar a consensos respecto a c6mo deben ser los productos de lenguaje que se emprenderan. • Promover Ia participaci6n activa de los alumnos, ya sea de manera oral o escrita en cada actividad yen diferentes modalidades de trabajo: individual, en pareja o en equipo. • Asignar tareas especificas y limites de tiempo. Que co menten que parte de Ia actividad les parece facil o dificil, que problemas tienen y c6mo los estan resolviendo. • Promover Ia discusi6n argumentada, ademas de escuchar con atenci6n y pedir turnos para el uso de Ia palabra. • Organizar a los alumnos a fin de que evaluen los trabajos parciales o tareas de sus compaiieros (autoevaluaci6n y coevaluaci6n mediante las rubricas que se proponen). Su vocaci6n, entusiasmo y conocimiento seguramente incentivaran su creatividad para que usted y sus alumnos incursionen exitosamente por este universo de Ia cultura oral y escrita. LOSAUTORES i Explora tu libro Espaiiol 1! ·········• Entrada de practica Cad a practica se inicia con una pagina como esta. En Ia parte superior aparecen el numero y el titulo correspondiente, el ambito, Ia practica social del lenguaje y el aprendizaje esperado. Enseguida se muestra Ia meta de aprendizaje, Ia cual especifica Ia importancia de Ia practica social, Ia necesidad, utilidad o desafio de realizarla y las actividades necesarias para lograrla. Prcictico. 6 .. , ................ Entrada de trimestre La pagina de entrada de coda trimestre te presenta las cinco practicas que llevaras a cabo durante este periodo, asi como el ambito de estudio, Ia practica social del lenguaje y el aprendizaje esperado de coda una. La organizaci6n de Ia obra presenta 15 practicas que s on el pun to de partida para abordar las practicas sociales dellenguaje, las cuales se plantean en esta obra mediante situaciones didacticas flexibles que pueden adaptarse a los intereses y necesidades de cada grupo con diferentes metodos de trabajo en el aula: •i"Z!C't l~l 0 Proyecto ~~~ct.:,O' •(®•' Actividad puntual ....\ . d "'-~...~ ~'?'-~ Actividad recurrente A lo largo dellibro, se proponen secuencias didacticas especificas que refieren aspectos de gramatica, uso de signos de puntuaci6n y elementos ortograficos. 5 ••-:. . . . ,,. .,. ta-~'r ll • ! Individual, en pareja, ! en equipo, en grupo I·············· comprender mejor Conoce las modalidades en que puedes participar: en forma individual, en pareja, en equipo y en grupo. Planea, revisa y escribe Ia version final de tus textos escritos. ........................ ················· ···········I Ap6yate con informacion complementaria en el desarrollo de tu practica. Para Planeo, borrador, versi6n final __j_______-L------------------:-----~ - 1······················1......, :: ........ Punto de partido ((Quesabemos de ... ?) ldentifica los conocimientos que yo tienes sobre el tema. .... ~~ Guiate en Ia comprension y el analisis de los textos a troves de preguntas de reflexi6n. Reconoce y reflexiona a partir de los textos sobre las emociones, actitudes y valores que influyen en ti. FUENTE: Conoce las fuentes de los textos. :. ,om , , liD... Encuentra los conocimientos clave que te ayudaran a construir el aprendizaje esperado. ldentifica con estes numeros romanos Ia secuencia de actividades que se realizaran en coda practica. • • Un camino hacia Ia meta ~ '+'" i.fi.h.t.. l Aprendizoje 0 esperodo: fsl"rl~ uno monogrofio sobre un t«no de otro osignoturo. IP) . 6 (Que sabemos sobre integrar i nformaci6n en una monograffa? Elegimos un tema de interes y elaboramos un esquema can temas y subtemas para nuestro monograffa. m Presentamos el tema con argumentos. I··············· jVearnos un ejernplo! 1·····: Observa a troves de diversos portadores, modelos para aplicar y con soli dar tus aprendizajes. Descubre fuentes de consulta, bibliograficas, hemerograficas y digitales que permitan encontrar informacion. Promueve y refuerza tus habilidades lectoras. Revisa Ia bibliografia sugerida en los Libros del Rincon para enriquecer y ampliar tus actividades. I··· · Participa activamente en Ia construcci6n de tu practica. Nt~toitrt -~*~ f+ Cornpartirnos ... lo$~ )''t<gkaspcw. .... N«<fto(... bl$11(.,_)'~ 1 ••·••• ~ AI ~_..., .. .. ' OblW.t .._ ' lt~I i<lwYCfJitto ~f!ltPMI ·········I ~~~~ - ~-~)' Al "t~-..._IGI Dale un sentido uti! a tu s nuevos conocimientos al compartirlos con los demos. £Que es? Conoce nuevas palabras y am plio tu texico. Amplia tus conocimientos a troves de contenido audiovisual y multimedia. Promueve el uso de las TIC. Sigue Ia secuencia para apropiarte de las convenciones de Ia lengua escrita. jEs tu turno! ······················I . t.lposdlt.MtMdb(-::.~)'OCH» Coe-vAJu ac~n • ' C~totos iW ---+--=- I ldentifica tus Iegros en el proceso de coda practica a troves de evidencias. ;.Que he aprendido ... ? Valera tu nivel de desempeiio y logro en el aprendizaje esperado de coda practica. .................... Con Ia gui a de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo consideras conveniente, un camino para el desarrollo de coda practica. Es solo una propuesta que podras adaptor de acuerdo con tus recursos e intereses para llegar a Ia meta: allegro del aprendizaje esperado. IIII Desarrollamos e! texto conforme al tema y a los subtemas. Iii Presentamos nuestro monografia. •···························································································i ~,:~:~ aprendizaje esperodo: •.....--- ···-...,_ ,..., '••..... 1 ~.... Escrlbf uno monogrofio (Que oprendl -') soLre un temo de otro oon e$to os~naturo {P). pr6ctko? Slguiente pr6ctico 7 indice de contenido Apreciado alumno Estimado maestro jExplora tu libro Espaiiol1! TRIMESTRE I Practica 1. Para convivir sanamente Ambito: Participaci6n social Practica social dellenguaje: Producci6n e interpretaci6n de instructivos y documentos que regulan Ia convivencia Aprendizaje esperado: Participa en Ia elaboraci6n del reglamento escolar Practica 2. Voces que invitan a leer Ambito: Estudio Practica social dellenguaje: Intercambio de experiencias de lectura Aprendizaje esperado: Participa en Ia presentaci6n publica de libros 5 10 11 29 Practica 3. Fichas sabias Ambito: Estudio Practica social dellenguaje: Elaboraci6n de textos que presentan informaci6n resumida proveniente de diversas fuentes Aprendizaje esperado: Elabora fichas tematicas con fines de estudio 41 Practica 4. El que busca encuentra... Ambito: Estudio Practica social dellenguaje: Comprensi6n de textos para adquirir nuevos conocimientos Aprendizaje esperado: Elige un tema y hace una pequei\a investigaci6n 61 Practica S. El placer de la lectura Ambito: Literatura Practica social dellenguaje: Lectura de narraciones de diversos subgeneros Aprendizaje esperado: Lee narraciones de diversos subgeneros narrativos: ciencia ficci6n, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros 85 TRIMESTRE II 8 3 4 103 Practica 6. El cuento en nuestras manos Ambito: Literatura Practica social dellenguaje: Escritura y recreaci6n de narraciones Aprendizaje esperado: Escribe cuentos de un subgenero de su preferencia 104 Practica 7. Versos para sentir y comentar Ambito: Literatura Practica social dellenguaje: Lectura y escucha de poe mas y canciones Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes epocas sobre un tema especifico (amor, vida, muerte, guerra ...) 122 Practica 8. Cartas en acci6n Ambito: Participaci6n social Practica social dellenguaje: Producci6n e interpretaci6n de textos para realizar tramites y gestionar servicios Aprendizaje esperado: Escribe cartas formales 136 Practica 9. Conversaciones interesantes Ambito: Participaci6n social Practica social dellenguaje: Participaci6n y difusi6n de informaci6n en !a comunidad escolar Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad 150 Practica 10. Una realidad con distintas miradas Ambito: Participaci6n social Practica social dellenguaje: Analisis de los medios de comunicaci6n Aprendizaje esperado: Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publica en diversos medios 166 TRIMESTRE III 184 Practica 11. Nuestros tesoros lingiiisticos y culturales Ambito: Participaci6n social Practica social dellenguaje. Reconocimiento de !a diversidad lingtiistica y cultural Aprendizaje esperado: lnvestiga sobre !a diversidad lingiiistica y cultural de los pueblos originarios de Mexico 185 Practica 12. Descubrimos nuestra cultura Ambito: Estudio Practica social dellenguaje: lntercambio escrito de nuevos conocimientos Aprendizaje esperado: Escribe una monografia 204 Practica 13. Artes para compartir Ambito: Estudio Practica social dellenguaje: lntercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos Aprendizaje esperado: Presenta una exposici6n acerca de un tema de interes general 220 Practica 14. Del dicho al hecho Ambito: Literatura Practica social dellenguaje: Creaciones y juegos con ellenguaje poetico Aprendizaje esperado: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares 234 Practica 15. jTercera Hamada! Ambito: Literatura Practica social dellenguaje: Lectura, escritura y escenificaci6n de obras teatrales Aprendizaje esperado: Selecciona un texto narrative para transformarlo en una obra de teatro y representarla 250 Bibliografia consultada Bibliografia para el alumno Bibliografia para el maestro 266 268 271 9 _.... ...........-.... --- . . . "1 ............ TRIMESTRE I Prcictica 1 • Para convivir sanamente Ambito: Porticipocion social Practlca social del lenguaje: Produccion e interpretacion de instnuctivos y documentos que regulon to convivencio. Aprendlzaje esperado: Porticipo en to eloboroci6n del reglomento escolor. Prcictica 2 • Voces que invitan a leer Ambito: Estudio Practlca social del lenguaje: intercombio de experiencios de lecture. Aprendizaje esperado: Po rticipo en to presentocion pUblico de libros. Prcictica 3 • Fichas sabias Ambito: Estudio Practlca social del lenguaje: Eloborocion de textos que presenton informacion resumido proveniente de diversos fuent es. Aprendizaje esperado: Eloboro fichos tem6ticos con fines de estudio. Prcictica 4 • El que busca encuentra ... Ambito: Est udio Practlca social del lenguaje: Comprensi6n de textos poro odquirir nuevos conoci mientos. Aprendizaje esperado: Elige un temo y hoce uno pequei\o investigocion. Prcictica 5 • El placer de Ia lectura Ambito: Literature Practlca social del lenguaje: Lecture de norrociones de diversos subglmeros. Aprendlzaje esperado: Lee norrociones de diversos subgeneros narrativos: ciencio ficcion. terror. policioco, oventuras. sagos u otros. 10 Prdctica 1 Para convivir sanamente Ambito: Participaci6n social Pr6ctico social dellenguoje: Producci6n e interpretacion de instruct ivos y documentos que regulan Ia conv ivencia. Aprendizaje esperodo: Participa en Ia elaboraci6n del reglamento escolar. Meta de aprendizaje ., . ·~ (En que consiste el aprendizaje esperado? Consiste en que participes en Ia elaboraci6n de una propuesta de reglamento escolar por media de Ia toma de acuerdos, con Ia finalidad de regular Ia convivencia arm6nica en tu escuela. iRensa como puedes lograrlo! ·~ Reglo.mento Escola.r - Evito.r correr en las escalerru. - ltsistir pvnivalment e a clrues. (Por que es importante esta practica? Porque te ayudara a reflexionar sabre Ia utilidad de establecer acuerdos con el fin de construir las bases para una convivencia orm6nica en Ia comunidad escolar y en Ia sociedad. En cualquier entorno social, sea este pequeiio (como Ia escuela, Ia biblioteca o un club deportivo), o grande (como una comunidad, pais o grupo de poises), las personas establecemos acuerdos que nos permiten resolver conflictos, regular y organizer diversas actividades, asentar derechos y obligaciones, entre otros beneficios comunes. Por lo general, dichos acuerdos se registran mediante reg las, normas, reglamentos o !eyes que las personas debemos conocer y respetar para poder conviv ir en armonia. ·· ~ (Para que te invitamos a participar? Para reflex ionar con tus compaiieros acerca de c6mo puedes convivir mej ar en Ia comunidad escolar, de que manera puedes respetar y hacer que te respeten los demos; que condiciones son necesarias para que trabajes en un ambiente arm6nico que te proporcione bienestar para fac ilitar el lagro de tus metas. Por todo lo anterior, en este proyecto te proponemos que elabores, j unto con tus companeros y tu maestro, un reglamento escolar. ·~ (C6mo puedes participar? Con el prop6sito de que participes en Ia elaboraci6n de un reglamento escolar, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunta: (Que actividades necesito realizar para lograr este aprendizaje esperado? Con Ia guia de tu maestro, analiza, rev isa y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta practice a fin de que !ogres Ia meta: el aprendizaje esperado. 11 Antes de iniciar l,Que sabemos sobre los reglamentos y como se elaboran? (omenta con tu grupo: o (En que lugares has visto reglamentos? o (Que reglas o normas debes seguir en tu casa? o (Que documentos conoces que hablen de derechos y obligaciones? o (Que derecho y cual obligaci6n inclu irfas en un reglamento? En equipo, y coordinado por tu maestro, imagina algunos situaciones en las que no se respeten las reglas. (Que sucederla? Organiza dramatizaciones en equipos. Al final izar, designa a alguien para que escriba en el pizarr6n sus conclusiones ace rca de las ventajas de la convivencia arm6nica en sociedad. Puedes conocer mas reglamentos en las siguientes Iigas : https://goo.gi/ 7JoNsb https://goo.gl/ rwGhFb Comenzamos 0 Reflexionamos sobre el valor de las normas y las reglas para vivir en sociedad En grupo, escribe tres normas comunes en tu escuela o en otro Iugar, como un museo, un deportivo, una biblioteca publica, un hospital o un parque de d ivers iones. (omenta las consecuencias de no cumplirlas y escribe tus conclusiones. Las normas regulan las activ idades a troves de reglas, las cuales permiten respetar a las personas que integran un grupo o comunidad, yo sea Ia familia, Ia escuela, una OSOCIOCi6n, Un pols ... Las relaciones entre las personas se deben regular para vivir en armenia, por lo que es necesario c rear Ieyes o normas que cumplan con esta finalidad dentro de Ia sociedad . Los derechos y las leyes fueron establecidos para favorecer una v ida mas justa e igualitaria, pues a troves de ellos podemos resolver diferencias o establecer relaciones de convivencia sana y pacifica con los demos. 12 jVearnos un ejemplo! Por turnos, lee con un companero los aspectos de la Declaraci6n de los Derechos del Nino, 1959. El siguiente texto se basa en algunos derechos planteados en dicho documento, y anode obligaciones. Observe c6mo esta redactado y cual es su estructura. Al final, contesta las preguntas de la secci6n Para comprender mejor de esta pagina y de la siguiente. Para conocer Ia Declaraci6n de los Derechos del Ni no, 1959, puedes consultor: La Asombleo General de lo Orgonizoci6 n de los Nociones Unidos (ONU) opro b6 el 20 de noviembre de 1959 lo Decloroci6n de los Derechos del Nino. En ella se reconoce como meno res a quienes oun no cumplen 18 onos, por eso tombien incluye a los odo lescentes. Todos los derechos implicon obligocio nes, las cua les se citon j unto a coda principia. Division en secciones (principios, capitulos, articulos...). https:f/goo.g i/ HRRJkH Si desconoces e l sig nificado de una palabra, inte nta inferirla po r e l contexte o consulta la e n: Real Academia Espa nola, Diccionario de Ia Lengua Espaiiola, Ma drid, Espasa Calpe, 2014. http:/I d le.rae.es Tienes derecho a disfrutar todos los derechos que establece _::, la Declaraci6n de los Derechos del Nino, sin importar tu raza, Derechos .d. ... co1or, sexo, 1 1oma o re11g1on. Tu obligaci6n es no discriminar a ningun menor, es decir, debes __..;;:, evitar darle un trato de inferioridad a otro nino por el color de Obligaciones su piel, por ser hombre o mujer, porque no hable Ia misma lengua que tu o porque su religion sea diferente. Tienes derecho a gozar de una protecci6n especial que te permita un desarrollo fisico, mental, moral, espiritual y social en condiciones de libertad y dignidad. Tu obligaci6n es aprovechar al max imo esta protecci6n. Tienes derecho a recibir un nombre y una nacionalidad desde tu nacimiento; en nuestro pais esto se hace mediante el Registro Civil, el cual ex pide tu acta de nacimient o. Tu obligaci6n es respetar tu nombre y el de los demos evitando usar sobrenombres o "apodos". Tambien conoce Ia cultura mex icana para valorar tu nacionalidad. Para comprender mejor ( Reflexiona las siguientes preguntas: l • (Se entenderfa este texto si no estuviera dividido en secciones? • 1Por que a coda derecho corresponde una obligaci6n? • iA quien esta dirigido este texto? • iCual es su funci6n? - Tienes derecho a disfrutar de alimentaci6n, vivienda, r ecreo y cantor con servicios medicos adecuados. Tu obligaci6n es cuidar tu salud comiendo sano y mantener en buen estado donde vives; divertirte y descansar. 13 Para c:omprender mejor 1 (Conun companero, r esponde las preguntas: • ( Por que el pr imer principio de Ia Declaraci6n se refi ere a que todos los ni nos deberan disfrutar de todos los derechos que se enuncian en ella? • La Declaraci6n no incluy6 las obligaciones, (por que crees que han sido aiiadidas aquf? • (Que es necesar io para que se respet en los derechos? • ( Por que consideras que las reg las emanan L Si no est6s en ese coso, tu obligaci6n es respetar y ayudar a aquellas personas que tengan algun impedimenta mental o ffsico. Tienes derecho a recibir amory comprensi6n y, si es posible, debes vivir bajo Ia protecci6n de tus padres, pero a falta de ellos, el Estado debe propiciar que vivos en un ambiente de afecto y seguridad. Tu obligaci6n es respetar y corresponder a aquellas personas que te brindan protecci6n, afecto y comprensi6n. de los derech.,..o_s_ ?_ _ _) "J' • (Que es? deflclencla mental. Funcionamienta intelectual inferior. Est6 asociado a desaj ustes en el camportamienta. Impedimenta fislco. Di smi nuci6n de Ia capac idad fisica par alguna lesion, hereditaria o adqui rida. enunclar. Expresar con palabras una idea. emanar. Praceder, deriver, t raer origen y principia de algo : cuya sustancia se participa. : : : : : : : : : : : : • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 Nuestro sociedad est6 presidida por !eyes, las cuales establecen normas que autorizan o prohfben diversas situaciones en favor de Ia justicia y Ia conv1venC1a. Los ci udadanos tienen derechos y obligaciones que deben respetar, cuando se incurre en una falta, Ia ley defiende a los afectados. 0 .. 14 . . ... Tienes derecho a recibir educaci6n gratuita para que te desarrolles y seas una persona util para Ia sociedad. Tu obligaci6n es no faltar a Ia escuela, cumplir con tus tareas, prestar atenci6n en close y estudiar. ~ • Si sufres alguna deficiencia mental o tienes algun impedimenta f fsico, debes recibir el tratamiento, Ia educaci6n y el cuidado especiales que requieras. 0 . .. .. . 0 •• ••• Tienes derecho a ser de las primeras personas que reciban protecci6n y socorro cuando ocurran percances. Tu obligaci6n es colaborar cuando te protejan o ayuden. Tienes derecho a que te protejan contra toda forma de abandono, crueldad y explotaci6n, note deben maltratar ni obligarte a trabajar antes de Ia edad permitida legalmente y, por ningun motive, en lugares que afecten tu desarrollo ffsico, mental o moral. Tu obligaci6n es denunciar cualquier tipo de abuso a las instituciones de protecci6n al menor, para ello debes investigar cuales existen en tu comunidad o cerca de ella. Tienes derecho a ser protegido contra cualquier forma de discriminaci6n. Adem6s, debes ser educado para Ia paz, Ia tolerancia y Ia fraternidad. Tu obligaci6n es practicar coda dfa mejores formas de convivencia que te permitan desarrollarte sana, tanto ffsica como mentalmente. FUENn: .. Derechas y abligacianes del nino y del adalescente•. disponible en: https://goa.gl/sHRfP4 {Cansulta: 18 de octubre de 2017). ldent ifica en el texto anter ior tres derechos que hayan llamado t u atenci6n y tres obligaciones. iEs tu turno! A partir de tus reflexiones, en pareja complete el siguiente cuadro, aquf o en tu cuaderno. Despues, marco con una tl' donde corresponda. Ap6yate en las secciones jPonte atento! y iEureka! (veanse p6ginas 12 y 14). A cciones Derecho Obligaci6n (normas) 1. Recibir educaci6n. 2. Ser respetados. 3. Cooperar en las actividades del hogar. 4. Jugar con nuestros amigos. 5. Acudir al dentista coda seis meses. 6. Evitar poner apodos. 7. Respetar a los demos. 8. Llegar temprano a Ia escuela. Con un compafiero, localize en Ia biblioteca de tu escuela, en una biblioteca publica o en internet, un reglamento. Analizalo para completer una ficha como Ia siguiente. Ficha de un reglamento Reglamento de: Comunidad a Ia que comprende: Derechos que protege: Obligaciones que solicita: r (Que sucederia si las personas a las que comprende no hicieran coso de ese reglamento? Comparte tus resultados con el grupo y reflexiona, con Ia ayuda de tu profesor, sobre Ia funci6n que desempefian los reglamentos dentro de los distintos 6mbitos de Ia v ida social. IIJ Conocemos Ia funcion y las caracteristicas de los reglamentos Comenta con un compafiero los siguientes aspectos acerca de los reglamentos que yo revisaste y otros que conozcas. o o o o ~Cu61 es su finalidad? ~Establece derechos, obligaciones y sanciones? ~En que contexte es aplicable? ~C6mo se organizan sus partes? 15 • jVeamos un ejemplo! (Que es? reglamento. Colecci6n de reglas o preceptos que dicta una autoridad competente. Lee con un companero el sigu iente reglamento. Observa sues"""'v·.-....;~ tructura (objetivos, derechos, obligaciones y sancio nes), luego re- visa la redacci6n (verbos en infinit ive, modos y t iempos verbales y personas gramat icales) y los recursos gr6ficos (negritas, cursivas, numeros romanos y ar6bigos). Ap6yate con las secciones Para comprender mejor (veanse p6ginas 16 y 17). Titulo: resume lo que regula el reglamento Reglamento de la Escuela Secundaria Tecnica Num. 46 lntroduccl6n: menciona\ el prop6sito general y a qu ienes va di ri gido el reglamento "Vicente Riva Palacio Guerrero" Objetivos generales Apartados: organizaci6n jerarquica de los tftu los y capitulos 1. Promover actitudes de respeto, responsabilidad, cooperaci6n, solidaridad y aprecio a la escuela para una convivencia arm6nica entre quienes integran la comunidad escolar. 2. Fomentar y fortalecer en los alumnos y alumnas habitos de trabajo, estudio, organizaci6n, disciplina y cuidado de los bienes personales y de la escuela. 3. Regular la conducta de los alumnos y alumnas para un 6ptimo desempeiio en las actividades. Numeracl6n: secuencia ordenada de articulos isposiciones generales odos los alum nos estdn sujetos al reglamento interno. Articu o 1.- El presente reglamento regira la conducta y el desempeiio de los alumnos y alumnas en el plantel y sera de observancia obligatoria. Articulo 2.- Es requisite indispensable para ser inscrito en el plantel, presentarse con el padre o tutor y comprometerse ambos a cumplir las normas establecidas en el presente reglamento. Articulo 3.- Se consideran alurnnos del plan tel aquellos que hayan satisfecho los requisites y obtenido su numero de control. Fracclones e lnclsos: secciones que se utiliza n para ai\ad ir informaci6n Uso de negrltas, mayosculas y curslvas: tienen como funci6n destacar informaci6n Para comprender mejor ( Reflexiona con un componere: l • (A quienes est6 dirigido el reg lamento de esta secunda ria? • ( Para que fu e creado? • ,cual es su utilidad? • (Que t emas aborda? (Que t e ayuda a identificarlos? • ( Po r que est e reg lamento incluye los derechos de los estudiantes y sus obligaciones? "J' r 16 - l ! CAPITULO II.- De los derechos de los alumnos y alumnas [l.os alumnos tienen derecho a: Articulo 1 .- Ser tratados con igualdad y respeto por parte del personal de la instituci6n. Articulo 2.- Recibir clases de calidad, adecuadas al nivel por parte de la instituci6n. Articulo 3.- Justificar las inasistencias motivadas por causas de fuerza mayor, preferentemente se solicita a los padres de familia que reporten el motive de Ia inasistencia a Ia brevedad posible. Articulo 4.- Ser escuchados con respeto en sus participaciones. Articulo 5 .- Reunirse en asambleas para organizar grupos de estudio en el case de las materias donde presenten deficiencias. CAPITULO III.- De las obligaciones de los alumnos Los alumnos tienen Ia obligadon de: ) Articulo 1.- Respetar al personal de Ia escuela y a sus compaiieros. Articulo 2.- Asistir con regularidad y puntualidad a sus clases y a las actividades escolares. Articulo 3.- Portar el uniforme complete. Articulo 4.- Asistir ala escuela peinados y aseados. Para comprender mejor CAPITULO IV:- De las sanciones Articulo 1.- Se reportara al alumno que reincida en el incurnplirniento de sus obligaciones. Articulo 2.- Se citara a los padres y al alurnno cuando se le sorprenda fumando, golpeando, o mostrando actitudes inapropiadas dentro del plantel o en las inmediaciones, sin excepci6n alguna. ( Continua tu reflex ion ol responder los sig uientes preguntos: FRACCION I. - Los alumnos recibiran una amonestaci6n verbal por: a) Descuidar Ia higiene personal. b) Destruir bienes y jardines. c) Arrojar basura. FRACCION II.- Se haran acreedores a una arnonestaci6n, dos reportes y se citara a los padres con caracter de urgen cia en los siguientes casos: l • (Que sucede si los derechos no se respeton ? • (Que paso si los estudiontes no cumplen con sus obl igociones? • (Que se necesi ta para qu e se respet e est e reglamento? • (En que se parecen y en que son dif erentes los reglomentos que has J o nalizodo? "1:.WJ a) Agresiones ffsicas. b) Desorden en el homenaje a Ia bandera. c) Bajo aprovecharniento escolar. Articulo 3.- Nose toleraran, por ningun motivo, palabras soeces. Cualquier improperio ameritara una sanci6n. ) ·~onte O~ento\ Busca reglamentos en: o La biblioteca. o Centros deportivos y c ulturales. o Servicios medicos. o Salon de c6mputo. o Labora torios de Biologic. Fisico y Quimica. CAPITULO V.- De los estlmulos Se otorgaran estimulos, diplomas y reconocimientos oficiales a los alumnos que destaquen por su excelente aprovechamiento escolar, siempre que manifiesten un comportamiento adecuado durante todo el ciclo escolar. FUENTE: Escuela Secundaria Tecnica NU.m. 4 6 "'Vicente Riva Palacio Guerrero", •Reglame nto es colar", dis- . ................. . ponible e n: https://goo.gVPL2DSJ (Con sulta: 29 de noviembre de 2017). (Adaptad6n). :· \ture~/ Los ": Lee en pareja Ia secci6 n jEureka! y com para esta informacion con tu s : ~i.;1. reglomentos : son • respuestas de Ia secci6 n Para comprender mejor. Considera si necesitas . ~~lY documentos • • refo rmula r alguna de esas respuestas. : que especifican normas Contrasta est e reglamento con otros que puedes buscar en Ia biblio- : para regular las octiv idodes t eca, centros depo rtivos, entre otros. Marco los elementos (titulo, intro- : de los miembros de ducci6 n, et c.) sefialados en Ia pagina anterio r, y despues identifica una : una comunidad. Su funci6n : consiste en sentor los obligaci6 n y una sanci6 n en algunos de ellos. iEs tu turno! En equipo, discute ocerca del prop6sito, los derechos, las obligaciones y sanciones que incorporaras en tu reglamento escolar. Despues, escrfb elos con ay uda de tu s compofieros. Comp6rtelos con el grupo y analiza lo siguiente: o [Cu61es son sus funciones? o [Cu61es son sus caract erf st icas? o [Que afiadirfa s o quita rfas de el? [Por que? : : : : bases para Ia convivencio, ademas de preven ir posibles : conflictos. Generalmente se carocterizan por: : o Contener una listo de normas o preceptos de caracter obligotorio. : o lncluir derechos y obligaciones. : o Responder a un ti empo y a un contexte. : o Contemplar sanciones para qui enes incumplon las normos . . ... . ..... . .... .... 17 jVeamos otro ejemplo! En pareja, utilize los documentos que has recopilado pa ra continuer analizando sus caracterfst icas, como se muestra en el ejemplo. Lee el siguiente reglamento y los que consultast e. Revisa c6mo se organize la informacion y c6mo se utilizan algunos recursos gr6ficos como las negritas y cursivas, en tftulos, subtltulos y numeros; para ello, responde la secci6n Para comprender mejor. El t errene de juego y sus caracterist icas se determinan de acuerdo con el plano siguiente. Para comprender mejor ( Respond e las siguientes preguntas: I II ,~· r ) 30.00lm • (Que funci6n t ienen el titulo y los subtitulos marcados en a marillo? • ( Par que est6n resaltadas con negro? • (Cu61 es el objet ivo de est e reglamento ? • (C6mo est6 o rganizado el contenido, es decir, que partes o apartados contiene?, (Como los identificas? • ( Para que puede servir que este organizado asi? • (Ayuda que coda aspecto del regla mento se enumere? ( Po r que? I• .. 1.50m 1. Superficie del juego. Pad ro ser de t ierra, pas to natural o artificial. REGLA II El bal6n 1. Propiedades y medidas. El bal6n sera esf erico, su cubierta sera de cuero u otro mat er ial homologado. REGLA Ill Numero de jugadores 1. El partido sera j ugado por dos equipos compuestos por siet e jugadores, uno de los cuales actuar6 como guardameta. 2. Coda equipo podr6 iniciar el encuentro con, al menos, ci nco jugadores, pudiendose incorpo rar posteriormente los restantes. lnfracciones I sanciones. Si un j ugador ingresa al t errene de j uego si n Ia autorizaci6n del6rbitro o auxi liar de mesa: o Se interrumpir6 el juego. o Se conceder6 un t iro libre indirecto a l equipo adversario, y se lanzar6 desde el Iuga r donde se encontraba el bal6n. (Que es? homologar. Poner dos casas en reloci6n de semejonzo o iguoldod o consideror que se corresponden por tener uno corocterfstico comun o ejercer uno mismo funci6n. 18 • REGLA IV Equipamiento de los jugadores 1. Equipamiento basico. El equipo b6sico, obligator io para el jugador, consist e en una camiset a con mangos, pantal6n corto, medias y calzado, que sera adecuado a Ia superficie del t errene de juego. FUENTE Real Federoci6n Espanola de Fdtbol, "Reglas de juego de f0tbol 7", Madrid, 2008, disponible en: https://goo. gVxl3ABM (Consulta: 29 de noviembre de 2017). (Adoptaci6n). ldentifica en los reglamentos que recopilaste los numeros ar6bigos y los romanos, las mayusculas, las tetras negritas y cursivas o cualquier otro recurso grdfico presente en el documento. (Que funci6n cumplen? ..................................... ....... .............. . :· \tureJco.! Los documentos legales tienen una distribuci6n caracteristica : ~t.5- y bien definida de sus partes. Las reg las o normas se presentan de :~~U" manera descendente, de lo general a lo especffico. Se emplean nu- : meres arabigos y romanos, y letras para coda articulo y sus partes. Los tftulos pueden escribirse con distinta tipografia: mayuscula, letras negritas y CUfSIVQS. ~ (Que es? : : • : : : negrltos. Ti pogr6ficomente son los corocteres que t iene n un trazo m6s grueso. curslvos. Son los tetras cuyas te rminates odopton a menudo uno forma curva, como si • quisieron un1rse. : • : : : recurso graflco. Coda uno de los elementos que se empleon en Ia escrituro para focilitar Ia comprensi6n de u n texto y jerorquizar la info rmacion. Coda norma o regia tiene Ia funci6n de sentar bases para Ia convivencia y prevenir los conflictos que se puedan generar entre los individuos. Para redactor un reglamento se utilizan el futuro de indicative (decidiran), y el presente de imperative (acaten) . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. .. . . . .. .. I iES tu turno! En equipo, y con Ia gufa de tu profesor, revisa los recursos gr6ficos que se utilizaron en los reglamentos que recopilaste para destacar las secciones o apartados. Consulta con tus compaFieros Ia secci6n jEureka!, con elfin de apoyar tus conclusiones. Discute que apartados conviene considerar para el reglamento de tu escuela y Ia manera de ordenar Ia informacion. Registra tus conclusiones y conservalas, yo que las necesitar6s para redactor el reglamento escolar. Revisa: o o o o Si has incluido todos los elementos del esquema. Si se entiende claramente coda norma o regia y su funci6n. Si utilizaron adecuadamente los t iempos verbales. Si los recursos gr6ficos y los espacios ayudan a entender su estructura: reglas y artfculos. l Los partes de un reglamento se o rgonizon de mayor a menor impo rtancio en capftulos, a rtkulos, frocciones, numeros romonos e lnCISOS. J Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas: ;;.of<"J9._ . .. ;!~~ ~ ;.Que hice? ;.Como lo hice? Reconoc im iento de Ia func i6n y de las caracterfst icas de los reglamentos a troves de Ia revision de d iferentes modelos. ( ldentifique el proposito y las partes en que se estructura un reglamento escolar? (Reconocf los recursos gr6ficos de los reglamentos escolares? ~ lntercambie opiniones con mi maestro y reflexione sobre mis Iegros. liD Reflexionamos sobre la forma en que se escriben los reglamentos y su organizaci6n grafica Yo conoces Ia importancia, Ia func i6n y las caracterfsticas de los reglamentos. Ahora analizar6s c6mo se escriben y c6mo suele organizarse su contenido. 19 jVeamos un ejemplo! Para comprender mejor ( Responde las preguntas para complementar el ejemplo: • En Ia primera columna, (Cual es el t iempo verbal que do el sentido de obligaci6n? • La forma impersonal del verbo, es decir, el infinitive resaltado en naranja refi ere alguna obligaci6n? (Por que? • ,cuales son los tiempos verbales que se usan en los reglamentos que recopilaste? • (Son frecuentes en los reglamentos los verbos resaltados en verde?, (por que? • (Que ver bos podrias utilizer para sefialar las obligaciones en el reglamento que estes elaborando y en que t iempo verbal te convendrfa conj ugarlas: en presente, en pasado o en futuro? (vease el esquema de Ia pagina 21). l Lee con un compa fi ero las dos ver sio nes siguie ntes sabre la Regia V, d e las Reglas d e j uego de futbo l 7, y ce m enta en que t iem po ve rbal est6 n. Observa com o est 6 n escrit os y el sig nificado q ue dan a l t exto e n coda co so. Complem enta tu s concl usio nes co n la guia de las pr eguntas de la seccio n Para comprender mejor. ) lnfinitivo 1. Sera obligat orio designer a un 6rbitro para dirigir coda partido. Sus competencies, en el ejercicio de las funciones que le son propias, comenzar6n en el memento de su entrada al te rreno de juego y finalizar6n cuando est e abandone las inst alaciones. 2. Ad em6s: a) Apl icar6 las reglas. b) Se abstendr6 de cast igar cuando beneficie al equipo infracto r. c) To maro nota de las incidencias y cronometrar 6 si se necesita . Podr6 detener el j uego cuando se cometan infraccio nes y para interrumpir o suspender defin it ivamente . ) "1 ~ 1. De signor a un 6rb itro para coda partido. Sus fun ciones comienzan a la entrada del j uego y finalizan cuando sale. 2. Adem6s: a) Garantizar que se apliquen las reglas. b) Abstener se de cast igar en aquellos cases en que, al hacerlo, pudo beneficiar al equipo infracto r. c) Toma r nota de las incidencias y ejerceria de cronometrador cuando no actue el aux iliar de mesa. d) Tener poder discrecio nal pa ra detener el j uego cuando se cometan infraccio nes a las reglas y para interrumpir o suspender defin it ivamente el encuentro . • Compa rte con el grupo tu s r esultados y comp6ralos co n la info r~ macion de la seccio n iEureka! (vease p6 gina 22). Para complementar esta actividad, te sugerimos: Fulvio, Damele, Manual de futbo/, Madrid, Susaeta Ediciones, 2006. 20 o A partir d e los r egla m entos leidos, elabora co n tu s compafier os una lista con los ve rbos encontrados y clasiffcalos de acuerdo co n Ia info rmac io n del es quema (vease p6 gina 21). jVeamos otro ejemplo! ·~ Lee las no rm a s del regla m ento d e futbo l 7 y a no ta los ve rbos q ue le ~ d en sentido a l siguiente ej emplo, a sf com o el t iempo y mo do ve rbal, en coda parenteSIS. Cons1dera la mfo rmac1o n d e la sewon iEureka! ~I "'~ " A l t erm ina r, compa ra tu s r esultados co n el grupo. .., REGLA VII •• • 1. El partido durar6 (futuro del indicat iva) dos t iempos iguales, salvo que, por mutua acuerdo entre el 6rbitro y los dos equipos porticipantes, decidan otro coso. REGLA VIII reanudaci6n 1. Se har6 un sorteo y el equipo que lo gone _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ ) Ia direcc i6n en Ia que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ ) el primer t iempo del partido. 2. El otro equipo _ _ _ _ __ ________ ) el saque de salida para inicior el partido. 3. El equipo que gone el sorteo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ - - - - - - - - - ) el saque de salida para iniciar el segundo t iempo. lnfracciones I sanciones. En el coso de que el ejecutor del saque toque el bol6n por segundo vez antes de que sea tocado por otro j ugador, se le ) un t iro libre indirecto al equipo adversario, que se ________ _ _ _ _ _ ) desde ellugor donde se comet i6 Ia infrocci6n. Observo con un compoFiero el siguiente esq uema sabre los t iempos y modos verboles utilizodos. Concluye, con Ia gufo de tu profesor, cuales conj ugociones son los mas odecuodos para usor en Ia redocci6n de tu reglomento. Consu lto, tombien, Ia secci6n Mej ora tu escr itura (veose pagino 22). Modos y tiempos verbales de los reglamentos Los modes verbales manifiesta n la act itud del hablante a nte lo que e nu ncia. El modo imperative se utiliza para denotar mandate, el subjuntivo se utilize para expresar posibilidades y el indicativo se emplea para determiner situaciones objet ivas. Pe r otra parte el infinit vo es una fo rma impersonal del verbo y termina e n -or, -er, -ir. Por ejemplo: Recibir trato amable per parte de , las autoridades. , l Presente Futuro 1_,i Ejemplo : El u nifo rme debe portorse odecuodamente . l ~ ~ ~mp::- R L____. ,., 6 osistencio profesor. J Presente Ejemplo : Conservo el o rden. 21 ' • (Que es? vlf\eto. Simbolo que permite crear listas mediante simbolos o i m6genes. Yo que has reflexionado sobre los t iempos y modos verbales utilizedos en los reglamentos, presto atenci6n ahora en su organizaci6n gr6fica. Observe nuevamente el reglamento de Ia pagina 18 con un componere y responde las siguientes preguntas: o ~De que sirven los recursos gr6ficos como las negritas, las vifletas y los espacios? o ~Que t ipo de recursos gr6ficos t ienen los documentos que has recopilado: mayusculas, numeros, letras negritas, v inetas, espacios ... ? Observe los reglamentos que has recabado y subraya en ellos titulo, subtftulos y partes, y explica en un escrito Ia funci6n que cumple esta organizaci6n grafica. iEs tu turno! ,& Ha llegado el momenta de redactor tu reglamento escolar. En equ ipo, y ~ con Ia ayuda de tu maestro, realize lo sigu iente: ............ ...... . : : : : Para redactor reg lomentos : se utilizon verbos como: deber, ser, tener, decidir, opli cor, elegir, gorontizor e importir. Por ej emplo: o Localize en los reglamentos que has leldo algunos verbos en futuro y comenta que particularidad ortogr6fica hay en sus terminaciones. o Redacta algunos reglas para los apartados que acordaste en grupo, toma en cuenta Ia lista de verbos elaborada con anterioridad. o Observe como utilizas los verbos. ldentifica el tiempo y modo verbal. o Analiza en grupo el sentido que t ienen las normas al utilizer los verbos que propusiste. Considera Ia secci6n jEureka!, al revisor tu trabajo. o Compare tus propuestas. Modos y tiempos verbales : o La educoci6n sera democr6tico. : o La educaci6n debe contribuir a mejoror • Ia convivencio humono. : o El Ejecutivo Federal decidira los planes y progromas de estudio. : Los modes verbol es que : suelen utilizarse en los : reglomentos son: : o Indicativa en presente: tienes derecho a... : o Indicativa en futuro: Ia • educoci6n sera loica. : o Imperati ve: denuncia cuolquier obuso. .... ..... ..... ..... 22 .:Cuales son los modes y tlempos verbales que empleomos para redactor un reglamento? Elementos gramaticales Ejemplos lnflnltlvo (forma Impersonal del verba): Se utili zan para dar indicaciones, recomendaciones o avisos dirigidos a un interlocutor indeterminado. Depositor Ia basura en el cesto. No fumar. Lovor el mobiliario, despues de ocuparlo. No lntroduclr alimentos. Imperative (modo): Se utiliza para dar 6rdenes. Se conjuga, unicamente, en segundo y tercera persona del singular y en las tres personas gramaticales del plural. Coloque Ia silla en su Iugar. Levonte Ia mono antes de hablar. Aslsto a los talleres de lectura. Presente de lndlcotiVo (tlempo): Regularmente, en los reglamentos, se utiliza para indicar derechos. Los alumnos pueden uti lizer las instalaciones deportivas de Ia escuela. El personal tlene derecho a un bono per puntualidad. Futuro de IndicatiVe (tlempo): Comunmente, en los reglamentos, se emplea para sef\alar sanciones. Los alumnos que acumulen tres faltas durante el ciclo escolar, se haran acreedores a una sus pen si6n. Se sanclonara a las personas que deterioren el material. jVeamos un ejemplo! "9 V Jt ~ ~ La lluvla de Ideas es una t ecnica de trabajo en grupo en Ia que los participantes aportan libremente sus ideas en torno a un tema. Las ideas pueden anotarse en un pizarr6n o rotafolio para retomarlas en una d iscusi6n posterior con el fin de buscar soluc iones Participa en una lluvia de ideas sobre lo que debe contener el reglamento escolar. Anota todas tus ideas en el pizarr6n, para retomarlas al concluir Ia revision del siguiente ejemplo. Despues, en pareja, compare el esquema del reglamento de futbo l 7 y concluye como hacer el de tu reglamento escolar. Como gufa de an61isis responde Ia secci6 n Para comprender mejor. comunes. Para comprender mejor ~~~~~~~~~-~~~~~ r 16 aparta dos ~ }--.? ----~ Terreno de juego, ba16 n, jugadores, equipamiento, 6rbi tro, asistentes, duraci6n, inicio, fuera de juego, gol, fa ltas, tiro libre, pena lti, saque de banda, saque de meta y saq ue de esq uina . l1 • (Que relaci6n encuentras entre el 1 1 i Reglamento defutbo/7 y este cuadro si n6ptico? • (Que elementos del regla mento se presenta n en el cuadro sin6ptico? • (Que pasaria si tuviera mos que redactor un regla mento y no tuviera mos un propos ito y destina ta rios, o no describiera mos derechos, obligaciones ni sanciones? • (Cu61es de estos elementos pod rian servi rte para elabora r el esquema del reg la mento de tu '-----------------' a) Jugadores: obtener Ia victo ria para su equipo; evita r lastima r. b) Arbi tro: di rigi r el partido y I I resolver las controversies. } Reglamento futbol7 -1 ) {~~--D~e~re_c~h-o_s~,} ~dores: re-:::n~ ) - - compensaci6n y ser protegidos po r las decisiones del 6rbi tro. 1 1 1 Cua ndo se incumpla n las reglas, los jugadores obtendr6 n sanciones a troves del 6rbi tro . c i ~i?e:_cla --~(-------~--;;:::;;.-=-~-~--] l. . _e_sc_u_ei.....~.-----"J ~ iEs tu turno! A ) ( Pa ra apoyar tu regla mento, responde: £Que es? : obllgacl6n. VInculo que ' sujeta a hacer o abstenerse de hacer algo, establecido per precepto de ley. En equipo, comienza Ia planeaci6 n del esquema para tu regla- IJ...-i};'Jr mento. Decide los apart ados defin it ivos que debe contener, de , 1 "~ !" acuerdo con tus conclusiones anter iores. Para tal fin, escribe en tu cuaderno una lista de preguntas sobre las situacio nes y act ivi- 23 .gonte Ofentol. ~ Con el fin de que tu reglamento sea mas complete y anticipe los posibles conflictos que puedan presentarse, toma en cuenta las siguientes situaciones: o Descuido o maltrato al material escolar del salon, de los laboratories de Biologia, Fisico y Qui mica, de Compute, Biblioteca escolar, sanitarios ... o Libros de la biblioteca del aula o escolar no devueltos. dades que vas a normar. Puedes utilizar como gula los siguientes puntos y organizarlos segun el conflicto que se regula. o o o o o o ~Que aspectos de Ia vida escolar se deben organizar y normar? ~Qu ienes estan relacionados con coda uno de esos aspectos? ~Que actitudes benefician o perj udican las labores escolares? ~Como normarfamos el uso de los recursos materiales? ~Que conflictos sera necesario prever para evitarlos? ~Que consecuencias tendrfan las personas de Ia comunidad escolar que no cumplan con las normas establecidas? Comparte tus respuestas y participa en una discusi6n grupal sobre los elementos que debe contener el esquema de tu reglamento. Con tus respuestas reorienta Ia planeaci6n de tu reglamento escolar. Si es posible, difunde tu proyecto con Ia comun idad escolar. (Cu<iles son los propositos que persiguen al elaborar un reglamento escolar? o o o o o Mejorar la convivencia escolar. Evitar conflictos. Establecer derechos y obligaciones. Hacer mas eficiente el trabajo. Alcanzar mejores resultados y aprendizajes. (Cu<iles son las situaciones que piensan regular? o o o o o o o Uso de los materiales. Uso de la biblioteca del aula. Organizacion de equipos de trabajo. Presentacion de tra bajos. Participaciones en close. Entrada y salida del salon. Comportamiento entre el termino de una close e inicio de otra. ,cuales derechos y obligaciones induiremos en nuestro reglamento escolar? ---------- ------....------- ---------- - o Derechos. o Obligaciones (en el salon, en la biblioteca, etcetera). Con base en los an61isis realizados, elabora con tu equi po un esquema que incluya todos los elementos que contendr6 el reglamento. Considera el prop6sito y los destinatarios (a quien estar6 dir igido), las secciones o los apartados, los derechos y obligaciones, asf como las sanciones que se aplicar6n en coso de incumplimiento. Comparte tus resultados, si te es posible, con Ia comunidad escolar y elabora en grupo el esquema definit ive. Col6calo en un Iugar visible para que te sirva de gufa al hacer tus propuestas. Ahora, elabora en equipo el primer borrador de tu reglamento. Para comenzar, considera los siguientes ejemplos. 24 Reglamento escolar Verbos conjug ados en presente ...____~ de indicat ive, en plural Fo rma impersonal del verbo: infinitive Y I CAPiTULO I Derechos del alumno ~__,:..____ Organizaci6n Articulo 1. Son derechos de los a lumnos: ~ pitulos a) Recibir Ia ensefianza de acuerdo a los pla nes en caticulos y progra mas de estudio vigentes. Yor b) Utilizer las msta laciones, el eqUipo y ej mobll1ano de Ia ln stitu o6n. c) Establecer y fomentar el d1alogo con las Titulos en a utondades educat1vas del Pla ntel. . CAPiTULO I Derechos del alumno Articulo 1. Los a lu mnos: .........--- a) Recibiran Ia ensenanza de acuerdo a los V bo __.,.planes y progra mas de estu diovigentes. e r ~ s - - -b) Utilizaran las insta lacion es, el equipo y el 0 con)~gta mobi liario de Ia ln stitu ci6n. e~ ~ u~~ 0 - - - c) Estableceran y fomentaran el di6logo con las de 1n ICO IV a utoridades educativas del Pla ntel. CAPITULO I De rechos del alumno Articulo 1 . s erec ode los a lumnos que: - -a) Reciban Ia e nsefia nza de acuerdo a los pla nes Verbos y progra mas de estudio vi gentes. conjugados - -b) Obucen ia s lnstaiaoones, e[ equipo y el en presente mobi liario de Ia lnstituci6n. de imperative, - -c) Establezcan y fomenten el di61ogo con las en plural a utoridades educa tivas del Pla ntel. mayusculas Y negritas unica mente en el coso de regtarnentos Numeroci6n rom ana, ar6biga e incises Subtitulos para jerarqu izar coda parte FUENTE: "Reglamento escolar del Centro de Bachilleroto Tecnol6gico Industrial y de Servicios ndm. 4 3", disponible en: goo.gl/ izudJP {Consul to: 16 de morza de 2018) . {Adaptaci6n). I iES tu turno! Con tu grupo considera el esquema, det ermina las secciones que t endra tu reglamento y distribuyelas entre los equipos. Observa los ejemplos y decide, con la gufa de tu profesor, como vas a redact or los artfculos. Puedes consultor la secci6n (D6nde encontrar? Revisa estos elementos en tu borrador: los destinatarios, los apartados; los recursos grOficos pertinentes (inci ses, tftulos, capftulos, et c.). lntercambia tu bor ra dor con ot ro equipo y da sugerencias de mejora; considera los analisis de los reglamentos de las paginas anter iores, y la secci6n jEureka!, (vease pagina 19). Como gui a puedes consultor algunos reglamentos escola res en Ia biblio t eca o en las sfguientes Iigas: goo.gl/zJ Kxeo goo.gi/Td7k94 25 Ill Reconocemos diferencias entre un reglamento y otros tipos Para comprender mejor ( . ( En que se porecen ) estos tipos de textos? ( En que son dif erentes? • ,como se presento lo i nformoci6n en coda uno? • (Que otros formas de organizer lo informacion conocen? de textos discontinuos Yo que elabora ste el borrad or de tu reglamento escolar, ahora reconocer6 s dif erentes formas de presentar informacion en un tex to. jVearnos un ejemplo! En equipo, revisa los siguientes tipos de text os. Observa c6mo se presenta coda uno de ellos. Si lo requieres revisa las secciones Para comprender mejor y iEureka! (vease p6gina 27 ). Tipos de textos discontinues (ejemplos) ( Cartel I ) ( Reglamento ) ( lnstructivo J Reglamento interno de Ia Alberca Otrmpica de Ia Universidad de Guadalajara Se organiza jerarquicamente en capitulos, articulos, fracciones .. . Articulo 1. El usuorio deber6 ocotor este reglamento y obedecer6 las i ndicaciones de los entrenodores, i nstructores, guordios, vigilantes y personal que Iabore en esto inst ituci6n. Articulo 2. Es obligatorio mostrar siempre Ia credencial de Ia alberco para evitar que le nieguen el ingreso a los instolociones. ( 1': \ Haz un hoy~-~~ ' -\ un bote de leche. MATERIALES \ Como hacer una guitarra lnformaci6n expuesta en forma no lineal I b ~ :", cr;: 21 b~t~ -... ;:, Une con la'crnta el a Ia r~a de madera. ,/ ' 3.- ~ ~ Haz dos orificios en Ia base del bote y asegura las Iigas en los orificios. ·., . Est1ra las hgas y suj~talas con Ia tapa. ;Listo! ( 4'·. Ayudan a Ia comprensi6n del texto ( 26 llustraciones con un diseiio atractivo I fliENTE: (Recreaci6n con fines didOcticos). ~ ~ l c Explica los pasos de un proceso Compa ra dist intos t ipos de t ext os discontinues. Po r ejemplo, lfneas del t iempo, graficas, cuadros sin6pt icos, anuncios, carteles, reglamentos, et c., y realize en tu cuadern o un cuadro comparat ive con los siguientes aspect os: caract erl st icas y fun cio nes . .. . . .. .. .. .. ... . .. .. ... . ... . . .. . .... .... .............. ........ .. ......... ........ La manera de reconocer un texto continuo de uno discont inuo radica en Ia forma en que se o rganize y se lee Ia info rmacion. Si es a troves de oraciones que fo rmar6n parrafos y se encuentron dentro de capftulos, secciones, etc., Ia lectura sera lineal, por lo que se tra to de un t exto continuo, por ejemplo : un cuento, una novela, uno corta, uno nota periodfst ico, un info rme. Perc si Ia info rmacion est6 dispuesta de man era no lineal es un t exto discontinue, por ejemplo : un cuadro si nopti co, un mapa conceptual, una lfnea del t iempo, una gr6fica, un reglamento. Existe otro t ipo de t exto : el mixto, que es una combinacion del continuo y el discontinue, por ejemplo : un diagrama . Los encuentros en peri6dicos, revistas, folletos, et cetera . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • .. • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 0 •• 0 0 •• 0 0 ••• lntercambia con otro equipo tu bor rador y haz sugerencias fin ales de mejo ra, considera los analisis hechos a dist intos regiamentes en las paginas anter io res. Revise tu trabajo de acuerdo con Ia siguiente lista: Aspectos 1. lEI reglamento ayudar6 a evitar problemas de convivencia en tu escuela? 2. lSe entiende Ia funci6n de coda regia? Pa ra apoya r esta actividad, revisa Ia ortografia de tu reglamento y los t iempos verbales. Te sugeri mos que consultes: 3. lOrganizaste tus elementos en capitulos, articulos, . . ? lnCISOS .•.. 4. lContiene el prop6sito, derechos, obligaciones y sanciones? 5 . llo verbos estan conjugados adecuadamente? Diccionario didactico de/espanolavanzado para secundaria y preparatoria, Mexico, 6 . llos recursos graficos ayudan a entender su estructura? 7 . lEI formate textual corresponde a los textos discontinues? ~of\ . ./1 ~>.._ . 2002. Haz las observaciones sobre el borrador, por escrito o de manera oral. Regresalo al equipo correspondiente para que lo corrija. Ahora, sigue Ia evidencia de tu s logros a l respo nder las preguntas: .. ;!~~ ~ SEP-SM Ediciones, ;.Que hice? ;,Como lo hice? Reconocimiento de las diferencias entre un reglamentoy otros t ipos de textos discontinues y mixtos a troves de Ia comparaci6n de varies modelos. Revisio n del borrador del reglamento escola r. l Diferencie entre Ia organizaci6 n gr6fica de un reglamento y otros text os discontinues? lCorregf mi borrador de acuerdo con las o bservaciones de mis companeros? .!! Con alguien mas, compare mis avances. 27 Concluimos D Presentamos la version final de nuestro reglamento escolar f'+ Compartimos • En grupo, organize como dar6s a conocer tu reglamento escolar. ~ Aborda por turnos los siguientes puntos: Para conocer co mo se diseiian algunos fermatas gr6ficos, consulta el siguiente enlace acerca de "EI reglamento": https:l/goo.gV sfUmlh o Verifica si las reglas ayudan a mejorar Ia convivencia y a ale,.,.,.. canzar logros academicos. 0' ,; o Transcribe Ia version final y asegurate de comprenderla. ,<~' o Acuerda como se difundir6 tu reglamento: en un cartel, un folleto, un trfptico, en Ia p6gina web de Ia escuela, blog, etcetera. o Acuerda hacer en el reglamento las modificac iones que requ iera Ia comunidad escolar, cuando sea necesario. (.Que he aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en este proyecto. Autoevaluacion Criterios (Que logros obtuve? (Que dificultades enfrente? (Queycomo puedo mejorar? AI reflexionar sobre las normas y reglas para vivir en sociedad ... AI conocer Ia funci6n y caracteristicas de los reglamentos ... AI reflexionar sobre Ia forma en que se escriben y organizan los reglamentos ... AI reconocer diferencias entre reglamentos y otros tipos de textos discontinues... Coevaluacion Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compafieros y pideles que te hagan sugerencias para mejorar tu desempefio. lncluyelas en Ia tercera columna. Ya acordaste con tu grupo las normas para tu reglamento escolar. Ahora t ienes las bases para una convivencia armonica en Ia escuela. En Ia siguiente practice, adquirir6s los conocimientos para resefiar libros; el respeto a las normas de convivencia te ayudar6, a lo largo de todo el ciclo escolar, a realizer mejores trabajos, en un ambiente posit ive y pacffico que favorecer6 tus aprendizaj es. 28 Prdctica 2 ,uvltt, 'f" ~nt4qo- VOCeS que invitan a leer ~ ~ " Ambito: Estudio Aprendizaje esperado: Participa en la presentaci6 n publica de libros. Practica social dellenguaje: lntercambio de experiencias de lectura. Meta de aprendizaje ·c.~ (En que consiste el aprendizaje esperado? Consiste en participar en Ia presentaci6n publica de un libra con base en Ia resena del contenido. ;Rensa como puedes lograrlo! c.~ (Por que es importante esta practica? Porque a troves de esta practice aprenderas a intercambiar experiencias de lecture con tus companeros mediante Ia realizaci6n de las actividades que te sugerimos, o bien con las actividades que decides con el apoyo de tu maestro, lo cual sera utiI para conocer, compartir y considerar las opiniones e intereses de los demos en torno al terna de un texto. c.~ (Para que te invitamos a participar? Para mejorar tus habilidades como expositor ante un publico y explorer obras literarias y Iibras informativos en los acervos disponibles impresos y digitales. c.~ (C6mo puedes organizarte para participar? Con elfin de presenter un libra ante tus compaiieros de grupo, primero deberas explorer Ia biblioteca de tu escuela y acervos bibliograficos en internet; luego, seleccionaras un libra y elaboraras Ia reseiia de este para utilizarla en Ia presentaci6n; despues, Ia revisaras con base en las etapas propuestas; par ultimo, organizaras una sesi6n ante el grupo. Esta actividad puedes hacerla individualmente, en parej a, o bien en equipo. El t iempo estimado para su real izaci6n depender6 de tu ritmo particular de trabaj o. (Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado? Con Ia gufa de tu maestro, analiza, rev ise y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta practice a fin de lograr Ia meta: el aprendizaje esperado. --='<.Sablas que en Ia Tierra caen cien rayos por segundo? Antes de iniciar ;. Que sabemos sobre Ia presentacion de libros ante un publico? Cementa con un compaFiero las siguientes preguntas: o o o o o https://goo.gVLEspzx Si quieres saber como elaborar una resei\a para Ia presentaci6n publica de tu libro, consulta : https://goo.gVs1 exj 3 2C6mo compartirfas tus lectures con los demos? 2C6mo compartes informacion con tus compaFieros? 2De que temas te gustarfa leer para conocer mas? Si tuvieras que presenter un libro ante un publico, 2c6mo lo harfas? 2C6mo invitarias a tus compaFieros a leer un libro? Comenzamos 0 Elegimos y leemos un libro de interes general y justificamos nuestra eleccion Te proponemos el siguiente reto t itulado: "Piaticame un libro", puedes aj ustar el t iempo de acuerdo con tus necesidades. Algunos biblioteca s digitales que te recomendamos son: http://www.cervontesvirtua l.com http://www.bne.e s http://bdmx.mx (Que es? slnopsls. Resumen muy breve y general de una historia cuyo fin es orientar al lector en su contenido. convenclonal. Norma establecida per el usc social o academ icc del lenguaje oral o escrito. • o "Busca un libro". Acude con tu grupo y tu maestro a Ia biblioteca escolar de tu comunidad o busca en bibliotecas digitales. o "Selecciona un libro". Explore libremente los libros y elige uno. Lee el titulo y autor de Ia portada, y Ia sinopsis de Ia contraportada, quiza tambien puedas ver el fndice. Justifica por que lo elegiste (por su titulo, su autor, Ia porta do...) y cementa por que invites a leerlo (por su tema, por Ia sinopsis...). o "Piatica sobre el libro elegido". Plan eo que vas a decir: 2c6mo lo compartirfas?, 2que recursos necesitas para interesar a los demos a leerlo? (Realize una breve explicaci6n dellibro ante tus compaFieros; mientras lo haces, muestra Ia portada dellibro). Ahora, selecciona tres libros que llamen tu atenci6n. Recuerda que pueden ser impresos o digitales. Despues registra en tu cuaderno los datos de las fuentes bibliograficas o electr6nicas. ... . . .. . ... . ... . ... . ... . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. .. . . .. .. .. . . ... . . . . . . . . . ... . . . .. :· \ture~/ AI consultor una obra es indispensable anotar los datos de Ia fuente bibliografica. Existen maneras : ~.f.r- convencionales de registrar los datos de Ia obra; aqui te recomendamos el siguiente orden que induye Ia : ~~tr informacion basica: 1. 2. 3. 4. 5. Nombre del au tor. Titulo de Ia obra (en letra curs iva). Ciudad y pais de edici6n. Editorial. Aiio de publicaci6n . . ..... . .... . .. . . ... . . . . . ... . ... . ... . . . . . . . ... ... . . . . . .. . ........... . .... . ... . .. . . 30 Ill iEs tu turno! (D6nde encontrar ? Elige y lee uno de los tres libros que te haya interesado: cementa por que lo elegiste y que te pareci6. Puedes tomar como referencia los siguientes puntos: (Como hacer una resefia en un procesador de texto? https://goo.gl/ ndFb8W o El tema, el autor, Ia contraportada, la resena, el tftulo, las imagenes, alguna frase en particular, o si alguien te lo recomend6. o Si es informative o literario. o Acontecimientos que se destacan. mLeemos reseiias e identificamos su funci6n y sus elementos Ahora que lefste ellibro que vas a resef\ar, reflexiona con un componere sobre su utilidad. ~Cual de las siguientes acepciones del verbo 'resef\ar' piensas que se refiere a Ia resef\a de libros? 1. Descripci6n breve y resumida sobre su contenido. 2. Noticia de un reportaj e. 3. Notas de los rasgos distintivos de un libro para su identificaci6n. •. '·Que es'. : : : : acepci6n. Coda uno de los significados de una palabra segun los contextos en que aparece. Observe el siguiente esquema y reflexiona: o (Puedo conocer un texto a troves de su resena? o (Puede una resef\a despertar mi interes para leer un libro? ,;.C6mo me siento al leer un libro ante el publico? ) ac Niiias glamour {tMPR£SOY E·BOOK) Niii asglamour AmCija Guerra, Jesus Prado Maillard, Evelyn AmrJia Guerra Reseila Prado Maillard Pienso de las mujeres de hoy que han ganado libertad, educaci6n y poder econ6mico, pero son menos felices que las de hace cincuenta alios. Creo que se enfrentan a un mundo donde Ia sociedad y los medias de comunicaci6n las presionan en todos los sentidos. lector Est6 interesado en leer un libro y consulta una reseria. + Resena Persuade al lector de leer un libro. El esti/o de vida de " Niiias glamour" • Padresbuenos no perfectos. • lnteligencio ejecutivo. [IIIII' - jlibro leido! 31 jVearnos un ejernplo! ~ Lee Ia reseFia del cuento "EI guardagujas". Reseiia literaria FICHA s1suoGRAAcA: Nombre: Confo bulario Nombre, outer, A utor: Arreola, Juan Jose editorial, lugory -7 Editorial: Fo nda de Culturo Econ6mica (FCE) fecho de edic i6n. Lugar: M exico Fecha de edici6n: 2007 • £Que es? guardagujas. Empleado que maneja las agujas en los cambios de via de los trenes. fuentes de los textos. Procedencia de la i nformac i6n que identifica a un libra, una publicaci6n, o un fragmento de una obra. Tll\IL0 ---7 Para comprender mejor ( Cementa con un componere : l • , c ual crees que es el prop6si to del outer ol escribir este t ext o? • (Crees que Ia lecture de esto reseiio revelo suficientes elementos para mo t ivor a leer ? • (Para que t e puede serv ir uno reseiio? • (Por que es importante conocer los fuentes de l ias textos? J "1 ~{guaniagujas Por Giovanni Taylor f--AuraRdelo reseno INTROOUCCI6N: genera El guardagujas, de Juan Jose Arreola, es mucho mas que un literorio. -7 cuento, es tambien un comentorio social. Uno de los temos P~blico ol · · Ies es eI d e Ia soc1 ·ed ad .md ust na . I'1za da; en eI cent ro d e que se dirige prmc1pa y temo. esta discusi6n est<i un ferrocarril y Ia cuesti6n sabre su funcionamiento. El autor inventa un encuentro en una estaci6n entre un viojero y un guardagujas para ilustrar un argumento. El guardagujas no solo es el personoje principal del cuento; tombien se queda afuero de Ia historia hacienda el pope! de SINaPs1s: un comentorista. De este modo, el sirve como un medic para d esarrollo de . . • Ia obro, -7 expresar los op1mones del outor. Hablando a troves del guorCoNcwsiON. orgumento. dagujas, Juan Jose Arreola discute algunos de los problemas voloraci6n descr1pc16n • ,. crftico delos que uno soc1edad, o un p01s puede encontrar en el proceso par personal personajes, industriolizarse. En este cuento intervienen varios personajes dela obro; contoxto. que parecen retrotados de Ia vida real, personajes que se poopini6n recen a usted y ol que esto escribe. Pienso que este cuento vale orguj ntlada. Ia pena leerlo porque es una forma de adentrarse en una de ~ las problem<iticas de Ia sociedad industrializado de principios del siglo xx: el ferrocarril. Por ultimo, o pino que es una lectuREooMENDACION ra disf rutable, motive par el que Ia recomiendo ampliamente. f-- yto FUENTE: Puedes encontrar el cuento anterior en· Juan Jose Arreola AGRADECIMIENro · • (opCionol) nafen;mcio ---" , Confabulario, Fonda de Culture Econ6mica (FCE), 2007 . d el text o. 1 I I • FuE>m: Giovanni Taylor, •EI guordogujas•, disponible en: https://goo.gVqdARAo (Consulto: 29 de ncwiembre de 2017). (Frogmento). O bserva en Ia reseFia anterior las partes resaltadas e identifica como hace su autor para invitor a Ia lectura. EL PRINCIPITO Anl<inede SairUXJJpery El prindpito, a troves de un diiiogocon un persoroje misterioso, acentua:Jamente enw~taior porIa ingenw manera de reltrlorrJ~se, ~e hatia_r,,de pregwtcr, hace Lila mmLCJOsa reVISIOn del proceder hLmano, de lasactividades que te P'"?""P"' ~las personas..fn Et principitc; Samt-Exupery hace tamb~en una critica a simismo. ]j( lfJ 32 o 2En que pa rte se describe el cuento? o 2En do nde inv ito a su lecture? o 2Cu6l crees que es Ia funcion de esta resefia ? I iEs tu turno! Busca otra s resefias e identifica si en elias los autores mencionan lo siguiente: o Tipo de t ext o resefiado, t ema, sinopsis y o pinion. o 2Que otros elementos t iene? 2Cumple co n su funcio n, es decir, t e mot ivo a leerlo? ... .. ... ...... ..... liD Identificamos elementos de las resefias :· \ture~/ Ahara que has lefdo una resefia, lee el siguiente texto informative. Despues, revisa la secci6n Para comprender mejor. Titulo Debe ser breve { y atractivo. ldentifica el tema central de una obra. Presentacl6n Se ex pone una breve introducci6n dellibro y del autor y de manera general se presenta el tema. Desarrollo del comentarla u oplnl6n Aquf se debe expresar claramente Ia impresi 6n de Ia obra y por que Ia recomendarfas. Referenclo blbllograflco Es Ia i nformaci6n que permite Ia ubicaci 6n { de las publicaciones que fueron consultadas. (Por que es tan alucinante? Ciencia alucinante es un libra escrito por los australianos Simon Torok y Paul Halper, en donde sedan respuestas a preguntas como: "c:Sabias que en Ia Tierra caen cien rayos por segundo?", ".:sabias que las pilas se inventaron al diseccionar una rona muerta?" o ".:sabias que el hilo de una telarana es mas resistente que el acero?". Ellibro se compone de varies capitulos. Uno de los mas interesantes es el segundo, llamado "Curiosidades cientificas", en donde se revisan los resultados de los experimentos e investigaciones mas curiosos, por ejemplo, que los consumidores de dukes tienen una esperanza de vida de un ano mas (con moderacion), como caminar sabre brasas ardiendo, por que las pelotas de golf tienen hoyuelos, o si es cierto que los fines de semana siempre llueve mas. Desde mi punta de vista, Ciencia alucinante es un libra apto para cualquier edad, tanto para un curiosa joven lector como para lectores mas maduros que gusten de las curiosidades del mundo. MARIA DIZ Marfa Diz...Resenas HdC: Ciencia alucinante... disponible en: https:l/goo.gVgQFmgg (Consulta: 29 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n). ~ Con un compafiero, analiza si la redacci6n de la resefia anterior cumple con las caracterfsticas del lenguaje formal, conforme a la siguiente lista: Aspectos a revisar .:La informacion est6 organizada en parrafos y se utilizan correctamente los signos de puntuaci6n? c:EI vocabulario es clara y conciso? deuna resena es senalar si vale Ia pena leer un libro determinado. Se trata de persuadir allector, de despertar su interes y acercarlo al contenido y a las caracteristicas de Ia obra, es decir, orientar a los lectores en el vasto mundo de obras literarias e informativas que se publican dia a dia, y ayudarlos a seleccionar Ia obra que responde a sus inquietudes, preferencias o necesi dodes. ... ..... .. ... ... ... Para comprender mejor ( Cementa con un componere las siguientes preguntas: Creo que como mas se puede aprovechar es leyendolo en campania, tanto con un amigo con quien comentar los datos mas sorprendentes, como leyendolo en voz alta a un hijo o sobrino que escuche asombrado las maravillas de nuestro mundo. Tambien lo puede aprovechar un profesor para usarlo en el aula. Los datos dellibro son los siguientes: Simon Torok y Paul Halper, Ciencia alucinante, Barcelona, Oniro, 2005. La funci6n (\,~..t.f.. o prop6sito .~~U' • FUENTE: m.~ : l • (Te gusto el titulo de Ia resena? • (De que trata ellibro que se res en a? • ,como reconociste Ia opinion que tiene Ia autora dellibro? • (Cu61 es Ia opinion de Ia autora sobre ellibro? • (Esta resena invito a leer ellibro? ( Por qu e? • (Que tipo de lenguaje se utiliza: formal o informal? "'1 l J rJI't) Ellenguaje formal es ellenguaje utilizado correctamente, desde el punto de vista gramati cal y si nt6ctico hasta el a spec to expresivo. Se utilize en situac iones de poco confianza y familiaridad y en formatos oficiales. .:No hay repetici6n de palo bras muy evidentes? .:Las frases estan completas? 33 ,m, ldentifico y marco en los resenos que seleccionoste, coda uno de sus ~ partes. Despues intercombio tus respuestos en equipo. .. • 0 •••••• • •••• • JiEs tu turno! •••• Las partes de una resena son: el titulo, el resumen, el comentario u opinion y Ia referencia bibliogr6fica. Los recursos lexicos que dan cuenta de Ia opini6n del autor se !Iaman conectores de opmion, porque su fun cion es distinguir entre Ia informacion recuperada del texto y Ia propia. Estos conectores se utilizan en pnmera persona, por ejemplo: desde mi punto de vista, seg(m /o lnicio Ia reseno de tu cuento siguiendo el modelo que oquf te presentomos. Puedes orgonizor lo informacion mediante un diogromo como un mapa mental, un cuodro sin6ptico, un mapa conceptual u otro. Reolizo esto octividod en tu cuoderno o en uno ficho de troboj o. 61 Planeamos, escribimos y le ponemos un titulo a nuestra , I> i ., "~ l reseiia dellibro que presentamos Yo que conoces algunos elementos de lo reseno, ohoro ploneo lo tuyo. Para ello, observo el siguiente diogromo. Lector/escritor que he leido. ami modo de ver, en pal abras del autor. etcetera . • • • 0 •• 0 • •••• • •••••• o (Por que es necesorio leer el texto complete para eloboror uno reseno? jVeamos un ejemplo! En equipo, lee el cuento " No oyes lodror los perros", que forma porte dellibro E/1/ano en llamas , del outor mexico no Juan Rulfo. La obro se corocterizo por lo recreoci6n del ombiente rural y por reflejor el hoblo de lo gente del campo. Despues de leer contesto lo pregunto. 2Cual de los siguientes opciones revelo mejor lo historio del cuento? La respuesto indicora el temo central: a) Un hombre viejo camino resentido con un hombre joven. b) Un padre onciono le reprocho sus foltos a su hijo enfermo. c) Un padre onciono recuerdo a su hijo en uno penoso morcho nocturno. d) Un hombre viej o cargo sobre sus hombres el cuerpo herido del hijo a quien troto de solvorle lo vida. 34 Wa oyes (aarar fos yerros JUAN RULPO - Tuque vas alia arriba, Ignacio, dime sino oyes alguna sefial de algo o si ves alguna luz en alguna parte. -Nose ve nada. - Ya debemos estar cerca. - Si, pero no se oye nada. La sombra larga y negra de los hombres sigui6 moviendose de arriba abajo, sobre las piedras, disminuyendo y creciendo porIa orilla del arroyo. La luna saiia de Ia tierra, como una llamarada redonda. - Ya debemos estar llegando a ese pueblo, Ignacio. Tu que llevas las orejas de fuera, fijate a ver si no oyes ladrar los perros. Acuerdate que nos dijeron que Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde que horas que hemos dejado el monte. Acuerdate, Ignacio. - Si, pero no veo rastro de nada. - Me estoy cansando. Bajame. El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el pared6n y se recarg6 alii, sin soltar Ia carga de sus hombros. Aunque se le doblaban las piernas, no queria sentarse, porque despues no hubiera podido levantar el cuerpo de su hijo, al que alia atras, horas antes, le habian ayudado a echarselo a Ia espalda. Y asi lo habia traido desde entonces. - l,C6mo te sientes? - Mal. - (.Te duele mucho? - Algo - contestaba el. Primero le habia dicho: "Apeame aqui... Dejame aqui...". Alii estaba Ia luna. Enfrente de ellos. Una luna grande y colorada que les llenaba de luz los ojos. -No veo ya por d6nde voy - deda el. Pero nadie le contestaba. El otro iba alia arriba, todo iluminado por Ia luna, con su cara descolorida, sin sangre, reflejando una luz opaca. Y el aca abajo. - l,Me oiste, Ignacio? Te digo que no veo bien. Y el otro se quedaba callado. Sigui6 caminando, a tropezones. -Este noes ning(tn camino. Nos dijeron que detras del cerro estaba Tonaya. Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya no se ve, ni se oye ning(tn ruido que nos diga que esta cerca. (_Por que no quieres decirme que ves, tUque vas alia arriba, Ignacio? Te llevare a Tonaya a como de Iugar. Alii encontrare quien te cuide. Dicen que alii hay un doctor. Yo te llevare con el. Te he traido cargando desde hace horas y no te dejare tirado aqui para que acaben contigo. Se tambale6 un poco. Dio dos o tres pasos de !ado y volvi6 a enderezarse. - Quiero acostarme un rato. - Duermete alii arriba. AI cabo te llevo bien agarrado. La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara del viejo, mojada en sudor, se llen6 de luz. Escondi6 los ojos para no rnirar de frente, ya que no podia agachar Ia cabeza agarrotada entre las manos de su hijo. Si desconoces el significado de una palabra, intenta inferirla por el contexte o consu ltala en: Diccionario de Ia Lengua Espaiioia, Real Academia Espanola, Madrid, 2014. http://dle.rae.es http://www.elcastellano.org/ ~ <.Que es? reculor. lr hacia atr6 s. 35 (Que es? reconvenlr. Reprender suovemente. derrengar. Losti mar el espinozo o los lomas de un animal a de uno persona. descoyuntar. Socor un hueso de su orticuloci6n. • - Todo esto que hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta madre. Porque usted fue su hijo. Por eso lo hago. Ella me reconvendria si yo lo hubiera dejado tirade alii, donde lo encontre, y no lo hubiera recogido para !levario a que lo curen, como estoy haciendolo. Es ella Ia que me da animos, no usted. Comenzando porque a usted no le debe mas que puras mortificaciones, puras vergiienzas. -Me derrengare, perc !Iegare con usted a Tonaya, para que le alivien esas heridas que le han heche. Y estoy seguro de que, en cuanto se sienta usted bien, volvera a sus males pasos. Con tal que se vaya lejos, donde yo no vuelva a saber de usted. Porque para mi usted ya noes mi hijo. He maldecido Ia sangre que usted tiene de mi desde que supe que usted andaba trajinando por los caminos, viviendo del robe y matando gente... Desde entonces dije: "Ese no puede ser mi hijo". - Tengosed. - jAguantate! Ya debemos estar cerca. Lo que pasa es que ya es muy neche y han de haber apagado Ia luz en el pueblo. Perc al menos debias de oir si ladran los perros. Haz por oir. - Dameagua. -Aquino hay agua. No hay mas que piedras. Aguantate. Y aunque Ia hubiera, no te bajaria a tomar agua. Nadie me ayudaria a subirte otra vez y yo solo no puedo. - Tengo mucha sed y mucho sueiio. -Me acuerdo cuando naciste. Asi eras entonces. -Eras muy rabioso. Tu madre, que descanse en paz, creia que cuando tU crecieras irias a ser su sosten. Note tuvo mas que a ti. Sinti6 que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombres dej6 de apretar las rodillas y comenz6 a soltar los pies. Y le pareci6 que Ia cabeza, alia arriba, se sacudia como si sollozara. Sobre su cabello sinti6 que cafan gruesas gotas, como de lagrimas. - l,Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre, .:_verdad? Perc nunca hizo us ted nada por ella. Nos pag6 siempre mal. Parece que en Iugar de cariiio, le hubieramos retacado el cuerpo de maldad. .:_Y ya ve? Ahora lo han herido . .:_Que paso con sus amigos? Los mataron a todos. Perc ellos no tenian a nadie. Ellos bien hubieran podido decir: "No tenemos a quien darle nuestra lastima". .:_Pero usted, Ignacio? Alii estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo Ia luz de Ia luna. Tuvo Ia impresi6n de que lo aplastaba el peso de su hijo al sentir que las corvas se le doblaban en el Ultimo esfuerzo. Alllegar al primer tejavan, se recost6 sobre el pretil de Ia acera y solt6 el cuerpo, flojo, como silo hubieran descoyuntado. Destrab6 dificilmente los dedos con que su hijo habia venido sosteniendose de su cuello y, al quedar libre, oy6 c6mo por todas partes ladraban los perros. - i_Y tU no los oias, Ignacio? - dijo- . No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza. FuENTE: Juan Rulfo, "No eyes ladrar los perros", en E/1/ano en llamas, Fonda de Cultura Econ6mica, Mexico,1993 . (Col. Popular: 1). (Adaptaci6n) . 36 Este t exto fue elabo rado po r un alumno de secunda ria. Te inv itamos a leerlo. Despues, elabora una resena con base en Ia estructu ra sugerida. Para comprender mejor Los muertos de Rulfo por J uan G6mez Almaguer (1o "C") "No oyes ladrar los perros" es el titulo de uno de los cuentos dellibro Elllano en llamas, del escritor Juan Rulfo. El tema de este cuento es el amor de un padre por su hijo. De acuerdo con Ia historia. un padre lleva a su hijo herido al pueblo para curarlo; camina con el sobre su espalda, sujeti.ndolo de las piernas, mientras el hijo se afianza con sus manos a Ia cabeza, lo que indica que esti. vivo. La historia se divide en dos partes. La primera es larga porque narra el viaje del padre con el hijo herido y termina cuando descubre que falta poco para llegar a su destino; en contraste, Ia segunda parte es muy breve, de pocas lineas, y el padre sabe que lleg6 al pueblo porque oy6ladrar a los perros, y le reprocha al hijo su falta de ayuda, pero este no responde. Enpalabras del protagonista: "No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza". Para el, esto es frustrante. Considero que el cuento deja con Ia duda de si el hijo esta desrnayado o muerto; segUn Rulfo todos los personajes esti.n muertos. En mi opinion, los dialogos breves del cuento "No oyes ladrar los perros" dicen mucho de los personajes. Elegi este cuento porque el titulo me llam6 Ia atenci6n y se que Juan Rulfo es un autor muy reconocido; ya habia leido algo de su obra y el manejo dellenguaje me llam6la atenci6n, asi como las descripciones que hace. Recomiendo su lectura, ya que, ademas de leerse en corto tiempo, el autor nos hace imaginar cada pasaje de Ia historia. Lo encontraras en Juan Rulfo, "No oyes ladrar los perros", en Elllano en llamas, Fondo de Cultura Econ6mica, Mexico, 1993. ( Cementa en eq uipo las sig uientes preguntas: • (Que opi nas de esta resena? • (Que fun ci6n tienen las frases subrayadas, es deci r, los recursos lexicos empleados? Si quie res escucha r e l c uento "No ayes la drar los perros", visi ta e l siguient e enlace: ... https:l/goo.gVwbaqEu l Jua n Rulfo lee su cuento "No ayes ladrar los perros" e n e l libra E1 llano en llamas, - 1953. Con base en Ia lectura No oyes ladrar los perros y el t ext o Los muertos de Rulfo, completa Ia siguiente resena. Sigue Ia estructura sugerida. Asimismo, ap6yat e en Ia planeaci6n que elabora st e (vease pagina 34). ) J - .... .... .. ..... ... . :' \\ure~/ Ellenguaj e ': : : ~fn5- fo rmal : ~~U' es aquel · Nombre: ~ Auto r: Edito rial: ~ Lugar : Fecha de edlcl6n: <..:..9 Titulo: Por: lnt roduccl6n: Desarrollo: Conclusion: Fuente: : que se • caracteriza por Ia selecci6n de los recursos linguisticos adecuados (lexico perti nente, correcta pronunciaci6n, omisi6n de muletillas y frases informales, propias del habla coloq uial). Este tipo de lenguaje se utiliza en registros especializados, como el cientifico. ... ..... .. .... ..... 37 .... ...... .... ..... \\Uia!lco/ El titulo es lo ultimo que se redact a al escribir un texto. Generalmente se identifica el t ema central, que es Ia idea que prevalece a lo largo de todo el escr ito y a partir de esta se construye una frase breve y clara, a tractiva para el futuro lector. Su funci6n es orientar sobre el contenido dellibro. .. ..... ..... ..... .. I iEs tu turno! Observa el siguiente esq uema. lCrees que se abordan t odos los pasos para elaborar una resefia? ~Propondrfas otros? r ~ ~ ~ Leer Ia obra que sera resenada Paso 1 ~ t Presenter un resumen y el comentario de Ia obra l I. f Tomar notas Paso 2 Escribir un t itulo a Ia resena Paso 3 Registrar referenda 1..I' bibliografica ./ ' Paso 6 ~i ~~ Expresar opiniones valorativas Paso 5 Paso 4 r-------------------) l '~:'- J , Anotar el nombre del r ,ro, ,, ,, Paso 7 AI memento de escr ibir el t itulo de tu resena, es importante que tomes en cuenta qu e, con el menor num ero posibl e de palabras, se debe expresar el t ema central dell ibro. Noes recomendable iniciar el t itulo con palabras como "invest igaci6n", "estudio", "proyecto" o "inform e"; estas y otras palabras simi lares no invitan ni persuaden al l lector a leer Ia resena~ Escribe en tu cuaderno el borrado r de tu resefia siguiendo los pasos del diagrama. Luego, int ercambialo con un compafiero. Revisa Ia secci6n Mejora tu escritura. Las preposiciones , Para que se unen las palabras? ( Que usos conoces d e las preposi ciones? Funciones El otro iba alia arriba, todo iluminado por Ia luna, con su cora descolorida... (modo) De: Senoia propiedad o pertenencia, origen o procedencia, modo o mat erial del que est6 hecha una coso. La sombra largo y negra de los hombres... (propiedad) En: Indica t iempo, Iugar, modo, medic o instrum ento. ... si ves alguna luz en alguna parte... (Iugar) Para: Expresa dest ine o finalidad, t iempo o plazo det erminado, comparaci6n. ... y no lo hubiera recogido para llevarlo a que lo curen ... (finalidad) Mi ej emplo: 38 • • Con: Expresa compaiifa, modo, medic o instrum ento. j Corrijo y comparto con Ia guia de mi I maestro: Revisa si tu borrad or t iene t odos los elementos del siguiente cuadro. Aspectos que debe cubrir Ia reseiia (Tiene titu lo breve y clare? -- (Tiene sinopsis y comentario? (Presenta una opi nion valorativa? (lncluye referenda bib liografica? (Estan escritos los datos del autor? (Esta escrito en primera persona? (Tiene conectores de opi nion? (Em plea el lenguaje forma l? v.,...... Considera la opinion de tu companero para escr ibir la version ~ final de tu resena. Con la gufa de tu profesor, reescr ibe aquellas ,<~>' partes que sean necesarias. Antes de compartirla con tu grupo, revisa los elementos gramat icales que puedes emplear al redact or. Consulta la secci6n Mejora tu escritura. Aho ra, sigue la evidencia de tus logros al responder las siguientes preguntas: ;.Que hice? Borrador de Ia reseiia dellibro elegido. ;,Como lo hice? (ldentifique el tema dellibro? (Pianee el esquema de mi resefia? (Escribi un resumen? (Escribi un comentario u opinion? ( lnclui conectores de o pinion? (Emplee ellenguaje formal al escribirla? Comenta tus logros con tus compaiieros at organizar y escribir el borrador de Ia reseiia . .. . . . .. . ... . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . ... . . .. .. ...... . . . . ... . . . . . . . . . . . .. . ... . . . . .. .. . : .,untlca/ Los recursos pros6dicos como Ia ento naci6 n, el volumen y las pausas son las estra tegias del :. ~ • lenguaj e hablado que afiaden ciertos ef ectos al mensaje. Dependiendo de Ia e ntonaci6 n, las palabras : : ~ expresan dist intos sentimientos y emociones. El volumen hace ll egar el mensaje a todos los oyentes. Si es alto, demuestra seguridad y dominic, pero si es demasiado fu erte, se percibe como agresividad. Los cambios en el volumen se utili zan para remarcar puntos importantes. Las pausas, si son frecuentes, transmit en nerviosismo o Ia impresi6n de desconocimiento del t ema . Una pausa acompafiada de sonidos "ah", "eh" o mulet illas pr<:Noca a nsiedad o aburrimiento. Las pausas se utilizan como un recurso de dramat ismo o para que el oyente haga sus propias reflexiones. Nuestras monos, postura, gestos, mirada, et cet era, tambien producen ef ectos. Es recomendable una mirada que recorra a los espectadores; una mirada que se dirija al piso deno ta inseguridad. Los gestos apoyan Ia intenci6n del exposit or. .. .... . .. .. . ... ... . . . . .... . .. . .... ... . ....... . ... . ... . .. . .... . .. .... .... .. ..... . . 39 Conduimos E!J Presentamos el libro elegido ante el grupo "" Con lo oyudo de tu maestro, orgonizo lo presentoci6n de un libro ante el grupo. Lleva tu resena como apoyo. Ensaya tu presentaci6n. !'+ Compartimos Para tu presentaci6n considera Ia pr6ctica 13 (VII , p6gs. 231 y 232) y revisa los recursos con los que puedes real izer una presentaci6n exitosa. l,Que h e aprendido con esta practica? ~ Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en esta practice. Autoevaluaci6n Criterios zQue logros obtuve? l Que dificultades ,- zQueycomo enfrente? ___. puedo mejorar? AI elegir un libro de interes general y justificar mi elecci6n ... AI leer reseflas de libros... AI identificar elementos de las reseflas ... AI incorporar conectores de opinion... AI ponerle el titulo a mi resefla ... AI elaborar Ia resena del libro... AI presentar ellibro elegido ante el grupo... AI hacer mi exposici6n escrita u oral frente al grupo... Coevaluaci6n Comparte tus respuestas con tus compafleros y toma en cuenta sus comentarios. 40 '- Prtictica 3 0 Ambito: Estudio Pr6ctico social dellenguoje: Elaboraci6n de textos que presentan informacion resumida proveniente de diversas fuentes. Aprendizaje esperado: Elabora fichas temoticas con fines de estudio. Meta de aprendizaje ·~ (En que consiste el aprendizaje esperado de esta practica? Consiste en elegir un tema de tu interes y real izer una investigacion ocerca de este, con Ia finol idod de elaboror fichos tem6ticas. jRensa como puedes lograrfo! ·~ (Por que es importante? Cuondo reolizomos uno investigocion, un trobajo de Ia escuela o onalizomos un temo que nos interesa, necesitamos reg istrar Ia informacion relevonte que recopilamos en las diversos fuentes consultados. Uno monera utiI de recabar eso informacion es mediante fichos de trobojo, los cuoles nos sirven para organizer los datos encontrodos, tener a Ia mono Ia informacion sin necesidad de consultor de nuevo Ia fuente y usarlo para trabaj os futuros, como escribir textos, estudiar o real izer nuevas investigaciones. ·~ (Para que te invitamos a participar? Durante Ia secundorio cursoras vorios osignoturos y, con frecuencio, necesitaras registrar informacion para utilizarlo con diversos propositos, yo sea estudior, escribir resumenes, preporor exposiciones, etcetera. Con el objetivo de apoyarte en tus registros de informacion, en esto pr6ctico te ofrecemos los herromientos para que elabores fichos de trobojo, los cuoles te ayudor6n a analizar Ia informacion sabre un temo que necesites o quieros investigor. ·~ (C6mo puedes organizarte para participar? Con el proposito de que participes en Ia elaborocion de fichos de estudio, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunto: (Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado? Con Ia guia de tu maestro, analiza, reviso y modifico, si lo consideras conveniente, Ia siguiente propuesto para el desarrollo de esto practice. No pierdas de vista Ia meta, es decir, ellogro del oprendizoje esperodo. zDonde encontrar? & Antes de iniciar lQue sabemos sobre fichas tematicas con fines de estudio? Te recomendamos el siguiente video para que adquieras nociones generales acerca de las fiches tem6 ticas; consulta el siguiente enlace: Comenta con un compafiero las siguientes preguntas: o o o o https://goo.gVivpUfi ~Como buscas informacion sobre un tema? ~En que fuentes buscarias esa informacion? ~Como registrarias la informacion? ~Donde escribirias esa informacion? Comparte tus respuestas con el resto del grupo. Comenzamos DSeleccionamos el material bibliografico • ~ Cuando quieres saber mas sobre un tema, ~sigues un proceso ordenado para buscar informacion? Comenta en grupo: o ~Que es lomas importante antes de buscar informacion? o ~Como sabes que material bibliografico puede servirte? o ~Para que sirve revisor el indice, la introduccion y la contraportada de un libro? o ~En d6nde registras y ordenas la informacion? o ~Para que sirve registrar y ordenar la informacion? Observa la siguiente tabla con los pasos y criterios que puedes seguir al seleccionar material bibliografico. Pasos 42 Criterios 1. Elige un tema y formula preguntas relacionadas con el. o Los propositos del material bibliogr6fico de ben coincidir con tu indagaci6n. 2. Busca informacion confiable en diversas fuentes impresas y electronicas. o Que provengan de una institucion reconocida o un autor renombrado. 3. Localiza informacion especifica de tu tema. o Evaluar si la informacion es pertinente. 4. Registra las fuentes del material seleccionados. o Utilizar fuentes impresas, digitales o audiovisuales que aporten informacion relevante. jVeamos un ejemplo! Lee con un componere el siguiente coso. Reconoce las estrategias que se utilizaron para resumir Ia informacion. Caso Para comprender mejor ( Responde las siguientes preguntas con un componere: Los alumnos de 1° "C" estan preocupados porque tres de sus compafieros de la escuela se enfermaron de influenza y, al preguntar, se dieron cuenta de que no se habian vacunado porque creian que no era necesario o que la vacuna podria enfermarlos. Entonces, decidieron buscar informacion sobre el tema. Lo hicieron en peri6dicos, revistas, folletos, y ademas le preguntaron a varios espedalistas. ) • (En que seccion del periodico crees que buscaron informacion los alumnos del coso anterior? • (En que libros buscarias informacion: Ciencias, Matem6ticas, Formacion Civica y Etica. .. ? Con un componere, cementa que pasos siguieron los alumnos del coso planteado para comenzar su investigaci6n y escrlbelos en tu cuaderno en una linea del tiempo. AI igual que los alumnos del ejemplo, decide sobre que tema o materia te gustarla investigar y por que. ~En d6nde buscarfas Ia informacion? (Por que? Ap6yate con Ia secci6n jEureka! • (En donde puedes obtener informacion confiable sobre el tema? • (Donde es posible conseguir folletos i nforma tivos al respecto? l "1ro J .,;; ....................... .... ... .. .. ............................................ ... Puedes buscar informacion en libros, revistas, periodicos, folletos, carteles, p6ginas de internet, pelfculas, programas de radio y television, material multimedia; tambien, entrevistando a las personas que conocen del tema. Antes de buscar informacion, debes tener muy clare que deseas investigor y hacer una lista con los temas seleccionados. Adem6s, es importante que las fuentes que con suites sean confiables. Una manera de verificar Ia informacion es compararla en diversas fuentes . . . . . . . . . .. . . . .. . .. . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . ... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . ·- iES tu turno! Una vez elegido el tema de interes, decide que materiales consultaras y regfstralo en tu cuaderno. Ap6yate en el siguiente esquema. Tema de investigaci6n I Material de consulta Poginas de internet } ~ I (_Que actitud debes tener cuando trabajas en eq: "poJ para poder tomar acuerdos? 'I 43 mReconocemos las diferencias y Ia funci6n de las ideas primarias y secundarias Ahora dist inguir6s las ideas primaries de las secundarias en los textos. j Veamos un ejemplo! En equipo lee los siguientes artfculos que revisaron los alumnos del ejemplo anterior. Todos ellos t ratan el tema de Ia influenza. Despues, resuelve Ia secci6n Para comprender mejor. Texto 1 Miercoles 29 de noviembre de 2017 Metro oli Se dispara la influenza •. (.·Que es'. Influenza. Enfermedad epidemica aguda, acompaiiada de fiebre con manifestaciones variadas especia lmente catarrales. pandemla. Enfermedad epidemica que se extiende a muchos poises. Si qu ieres saber ma s acerca de Ia influenza o gri pe, consulta Ia siguiente liga: https://goo.gVz hC4HB 44 En temporada invemal los casos de influenza y las defunciones por el virus aumentan. Para los especialistas, este heche se debe a que todavia hay pacientes que en vez de acudir a un centro de salud se automedican sin considerar los riesgos que implica, pese a que hace seis aiios se vivi6 en Mexico una crisis sanitaria ocasionada per el virus A HlNl. Ante esa situaci6n, los cases de influenza fueron mas del doble, al igual que las defunciones, lo cual refleja que aun cuando Ia poblaci6n cuenta con mas informacion , no ha tornado precauciones para protegerse de ese virus. Ante ese aumento drastico de cases de influenza, el director de Ia Clinica Universitaria de Atenci6n Primaria de Ia Universidad del Valle de Mexico, Jose de Jes<ts Perez, afirm6 que a los mexicanos se les esta olvidando lo que se vivi6 en el primer brote de Influenza A HlNl , pues en Iugar de tomar medidas preventivas "pareciera que se regres6 a actitudes que se tenian antes de Ia pandemia". El informe semanal tambien detalla que el tipo de virus con mayor circulaci6n es el A HlNl, le sigue el A H3N2 y despues el tipo B. Debido a que aumentaron los cases del virus que se detect6 hace seis aiios, el especialista record6 que la influenza es producida por un virus que ocasiona una infecci6n de las vias aereas superiores como la nariz, la garganta y la laringe; es de facil transrnisi6n y ascien Per LILIAN HBRNANDBZ de cuando Ia temperatura disminuye, per eso se le llama "estacional". Lo importante es que Ia Organizaci6n Mundial de Ia Salud (OMS) seiiala que Ia influenza es un problema grave de salud publica, ya que puede ser causa de una enfermedad grave y basta de muerte. Subray6 que esta epidemia causa anualmente en todo el m undo de 3 a 5 millones de cases de gravedad y de 250 mil a 500 mil muertes al aiio. De acuerdo con datos oficiales, Ia influenza se transmite principalmente a traves de saliva infectada que expulsan los enfermos al toser o estomudar, de modo que todas las personas son susceptibles de enfermar; sin embargo, quienes se encuent ran en mayor riesgo son los niiios men ores de 5 aiios, m ujeres embarazadas, pacientes asmaticos, diabeticos y enfermos cardiacos. FUENTE: Lilian Hernindez, · se dispara la influenza; mexican os olvidan crisis sanitaria, seilala experto", en Excelsior, disponible en: https://goo.gl/QvyPQ7 (Consulta: 29 de noviembre de 2017 . Adaptaci6n). Ahora lee este segundo texto que, sobre el mismo tema, encontraron los alumnos del ej emplo: Texto 2 0 ·- Salud Para comprender mejor Cinco pasos para protegerte de la influenza La higiene y una distancia prudente con posibles enfermos son algunos medidas para ulibrar" Ia temporada sin contraer este paded miento. (C6mo evlto contaglarme de Influenza? La respuesta es: vacunate . La vacuna contra Ia influenza es la mejor forma para prevenir contagiarte de Ia enfermedad. Debes vacunarte una vez al ano, de preferencia antes de Ia temporada de influenza, que inicia aproximadamente en octubre. Algunos efectos secundarios de Ia vacuna pueden ser: dolor, enrojecimiento o hinchazon en ellugar donde se aplico la vacuna, dolor de cabeza y cuerpo, comezon en los ojos, tos, fiebre, ronquera y fatiga . Estos efectos desaparecen en aproximadamente 24 horas y es mejor presentarlos que enfermarte de influenza. (Cu6ndo y d6nde me vacuno? Lo mejor es vacunarse antes del inicio de Ia temporada de Ia influenza, debido a que Ia vacuna puede demorar alrededor de dos semanas hasta alcanzar su efecto complete, pero nunca es demasiado tarde para vacunarse. Si estes enfermo en este memento, espera hasta que te recuperes y despues, vacunate. Evita Ia vacuna si alguna vez has tenido una reaccion alergica grave al huevo. Otras medldas para evttar el contagto Lavarse las monos. Cuando: frecuentemente, sobre todo despues de usar el bono y antes de comer o tocar. Como: freta tus monos con jabon y agua durante 20 segundos. Si usas un bono publico, utiliza una tool Ia de papel para cerrar las Haves del agua y para abrir Ia puerto . Tambien puedes utilizer un desinfectante de monos a base de alcohol. Mantener Ia distancia. Siestas cerca de una persona enferma, apartate o pide un cambio de Iugar. Evitar tocar tu boca y nariz . Si toses o estornudas, cubre tu boca y nariz, pero no utilices las monos desnudas para hacerlo, porque podrfas estar llevando a estos orificios los virus que hayas recogido en alguna otra parte . Como lo hago: usa un pai\uelo desechable para cubrir tu boca y nariz al toser o estornudar y tfralo a Ia basura luego de usarlo, o hazlo en Ia parte inter no de tu codo. Es menos probable que haya virus en Ia parte interna de tu codo que en tus monos. iC6mo se s1 debo lr at medico? Los sfntomas comunes de Ia influenza son : dolor de garganta, tos, congestion nasal, fatiga, dolor de cabeza, escalofrfos, cuerpo cortado, fiebre yen ocasiones diarrea y nauseas. Medldas para no contaglar a los demas ) ( Responde con un componere: • .:Que tipo de ideas estan morcados en amarillo: los primaries o los secundorias? .:Como lo sabes? c:Y los v erdes? • .:Como distingues uno idea primorio de uno secundoria? • .:En que porte del parrafo se escribe generolmente Ia ideo prima rio? • .:Que polobros introducen los ideas secundorios: los orticulos, las prepOSICIOnes y conjunciones o los odverbios? • .:Que posarfa si no hubiera reloci6n entre Ia idea principal y las secundorias? ) l ""'',---~ i,Por que consideras quedebemos cuidamos? ---o Cubre tu boca y nariz cuando tosas o estornudes, pero nolo hag as con las monos porq ue podrf as con tam inarlas y esparci r los virus. Usa un pai\uelo desechable y tfralo despues de toser o estornudar o usa Ia parte interna de tu codo. FUENTE: "Sigue estos cinco pasos para protegerte de Ia influenza", disponible en: https://goo.gl/ocmkA2 (Consulta: 29 de noviembre de 2017). 45 Observe en el siguiente cuadro las preguntas que ayudaron a identificar algunos ideas primaries en el texto de la p6gina 45. Texto: "Cinco pasos para protegerte de la influenza". Pregunta Idea primaria (Cuando me vacuno? Antes del inicio de la temporada, pero nunca es demasiado tarde. (Que otras medidas evitan el contagia? Lavarse las monos y evitar tocar tu boca y nariz. En equipo, comenta lo siguiente: o (De que manera realizer preguntas nos ayuda a identificar las ideas primaries? o (Por que lo que no responde a las preguntas son ideas secundarias? Ahora, observe otra estrategia que puedes emplear para descubrir la idea primaria y la secundaria en un texto con varios parrafos. Texto: "Se d ispara la influenza". Idea primaria ;De que trata? Idea secundaria ;Como se completa Ia informacion? En la temporada invernallos casos de influenza y las defunciones por el v iru s aumentan. Ello se debe a que muchos pacientes se automedican sin considerar los riesgos . ....... .. .......... ...... ................... ............... Las ideas primarias son aquellas que dan sentido al p6rrafo y son necesarias para Ia comprensi6n del tex to. Las ideas secundarias completan, desarrollan, describen, explican, refuerzan o justifican a Ia idea principal, o dan informacion de tiempo, modo o Iugar. Para identificar las ideas primaries se pueden hacer preguntas como: (De que se trata?, (Cuales son las ideas mas importantes? • 46 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 0 • • •••••••••••••• • I iEs tu turno! 8 o.. i ho Continua revisando tu material bibliogr6fico y clasifica las ideas primaries y secundarias. Verifica que las ideas secundarias esten completando, desarrollando y reforzando a las primaries. Esta sera necesaria para hacer tus fichas de trabajo cu idando sus elementos centrales, es decir, tema, subtema, titulo, contenido y datos de la fuente bibliografica. liD Registramos referencias bibliograficas en nuestras fichas tematicas Como recordar6s, los datos de las fuentes bibliogr6ficas de los materiales que has consultado t ienen una fun ci6n. Comenta con un compafiero: o ~ Para que sirven? ~Que pasarla si no las anotas? ~Que datos incluyen y como deben considerarse? jVeamos ejemplos! Observe las siguientes referencias: De un libro: Justo de la Rosa, Marisol, La influenza y los niflos. Para no bajar Ia guardia, Mexico, Trillas, 2010, p. 17. 47 De una revista: Autor Titu lo del articulo ~ Nombre y numero ~ ( I '' '"~'"' ; exico, morza d'h~ lr ~ rodean~ Garda, Jorge Alberto, "Los mitos que Ia vacuna", enp Norte. Sa/ud y bienestar, num. 14, Suplemento especial de Grupo Reforma, Pai s 20. ( I Pagina consultada Fecha de publicaci6n De una pagina electr6nica: f\ 1 Titulo i Direcci6n electr6nica Ecured, "La extinci6n de las especies", disponible en: https:// ecured.cu/ Especie (Consulta: 25 de noviembre de 2017). I iEs tu turno! Considera que este proceso es sistematico y te ayudara a loco, lizar informacion siempre que Ia necesites. lntercambia con un compafiero y evalua si registraron en forma completa yen orden los datos de las referencias bibliograficas. 48 1m Registramos informacion en fichas tematicas e identificamos elementos cen trales Ahora es el momento de elaborar fichas t emat icas para registrar Ia informacion mas importante. jVeamos un ejemplo! A~ Lee con un companero el t ext o acerca de Ia biodiversidad. Ob~ servo los elementos destacados. Not a que se resaltaron las ideas primaries, las cuales t e serviran para elaborar las fichas. Ap6ya t e , t. lee,._, en Ia secci6n jPonte atento! Idea pri maria: es Ia principal de un t ext o. Expresa el contenido cent ra l de un tema. Si se supr ime, pi erde sent ido el p6rrafo. Puede est ar rodeada de oroc iones secundorias. Puede est a r introd ucida po r expresiones como: lo impo rtante, lo relev ante, lo principal, pr incipalmente, especialmente. Tambien se presentan med iant e v erbos como : enfat izar, subrayar, l dest acar, puntualizar, mar, etcet era. _j T exto de orige n ( Por que se pierde Ia biodiversidad? Perdido de habitats Ideo La perdido y deterioro de los habitats es Ia principal causa de perdido de primario biodiversidad al transformar selvas, bosques en campos agrfcolas. Muchas veces Ia transformaci6n no es completa, pero existe deterioro de Ia composicion de los ecosistemas. Las ultimas estimaciones seiialan que en Mexico se ha perdido alrededor del 50 % de los ecosistemas naturales. Las principales transformaciones Para se han llevado a cabo en las selvas humedas y secas, y en me nor grado en comprender matorrales y bosques templados. Los ecosistemas mas accesibles han sido mejor los mas transformados. La perdido de habitat sucede por el "cambio de uso del suelo" de eccJsts.le--.. ( Reflexiono con un mas naturales a actividades agricolas, ganaderos, industriales, turfsticas, componere sobre los petroleras, mineras, etcetera . siguientes preguntos: Especies invasoras La introducci6n de especies no nativas se convierte en invasoras, lo cual provoca Ia perdido de biodiversidad. Estas especies que provienen de sitios lejanos depredan a las especies nativas, transmiten enfermedades y destruyen los habitats. l • (Que temo se obordo en las fichos de lo pagi no siguiente? • ( En que se porecen?( En que son diferentes? • (De d6nde proviene Ia informacion? • (Queficho o fichos conservon las mi smos polobnas del outor ? • ,cual 0 cuales no? • (Que funci6n cumplen los elementos resoltodos? FuEtm: Jos~ SarukhOn Kermez, • (Por q u~ se pierde la biodiversidad?", en Biodivl!fsidad mexicana: Ia labor de CONABIQ Comisi6n Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 21 de febrero de 2018, disponible en: https://goo.gVqZ7hgy (Consulta: 1 de marzo de 2018). 49 Observe ahora los siguientes t ipos de fiche y los procedimientos para elabororlos. Despues, lee los preguntos de Ia secci6n. Ficha de cita textual Para elaborar Ia flcha de clta textual: 1. Selecciona del texta fuente las ideas que respondan a a lguna pregunta de tu tema. 2. Escribelas en tu ficha con el texto entre comi lias. 3. Anata los datos de la fuente. Tema: Perdida de Ia biodiversidad Subtema(s): Perdida de habitats, especies invasoras Comlllas: introducen citas textuales y resalta n el nombre de las obras en Ia fuente. Perdida de habitats, espedes invasoras "Las ultimas estimaciones seflalan que en Mexico se ha perdido alrededor del 50% de los ecosistemas naturales. Las principales transformaciones se han llevado a cabo en las selvas hll.medas y secas, yen menor grado en matorrales y bosques templados. Los ecosistemas han sido los mas transformados". FuENTE: Jose Sarukhan Kermez, "1.Porque se pierde Ia biodiversidad?", enBiodiversidad mexicana: Ia labor de CONABIO. Comisi6n Nacional para el Conocimiento y Usa de Ia Biodiversidad, 21 de febrero de 2018, disponible en: https://goo.gVqZ7hgy (Consulta: 1 de marzo de 2018). Conectores dlscurslvos: elementos lexicos que siiVen para unir enunciados dentro de un texto. Ficha de resumen Tema: Perdida de Ia biodiversidad Subtema(s): Perdida de habitats, especies invasoras Perdida de habitats, espedes invasoras Para elaborar Ia flcha de resumen: 1. ldentifica ideas principales y sec undarias. 2. Toma nota de estas ideas en tu cuaderno. 3. Escri be la ficha canservando las ideas principales del autor. Frases aclverblates y adverbtos: elementos que introducen enunciados relevantes en las fichas. La principal del texto reside en "Ia perdida y deterioro de los habitats". Asimismo, se enfatiza que, en Mexico, se han perdido alrededor de SO% de los ecosistemas naturales. De igual modo, se destaca que las transformaciones han ocurrido en las selvas par el cambia de usa de suelo. Par otro !ado, se subraya que "las especies no nativas se convierten en invasoras". En consecuencia, se gene ran enfermedades y se modifican los habitats. Kermez, "1.Por que se pierde Ia biodiversidad?", en Biodiversidad mexican a:Ia labor de CONABIO. Comisi6n Nacional para el Conocimiento y Usa FUENTE: Jose Sarukhan de Ia Biodiversidad, 21 de febrero de 2018, disponible en: https:// goo.gVqZ7hgy (Consulta: 1 de marzo de 2018). Ficha de parclfrasis Tema: Perdida de Ia biodiversidad Subtema(s): Perdida de habitats, especies invasoras Para elaborar Ia flcha de parafrasls: Verbos dectaratlvos (verbos de habla): 1. ldentifica ideas principales y secundarias. 2. Toma nata de estas ideas en tu cuaderna. 3. Expresala s can tus propias palabras. palabras que designan acciones comunicativas o expresan creencia, reftex i6n o emoci6n. Perdida de habitats, espedes invasoras En mi opinion, lomas relevante del texto reside en Ia explicaci6n ace rca de Ia perdida y deterioro de los habitats . Se enfatiza que una de las razones par las que se han perdido se debe a1 cambia de usa de suelo. De igual manera, se destaca que las actividades agricolas, ganaderas, industriales, tur!sticas, entre otras, han contribuido a! deterioro de los ecosistemas. En Mexico se ha perdido alrededor del 50% de los ecosistemas naturales, principalmente par el cambia de usa del suelo. Ademas, en Ia lectura se subraya que las especies no nativas se convierten en plagas que modifican los habitats. Jose Sarukhan Kermez, "1.Por que se pierde Ia biodiversidad?", en Biodiversidad mexican a: Ia labor de CONABIO. Comisi6n Nacional para el Conocimiento y FUENTE: Usa de Ia Biodiversidad, 21 de febrero de 2018, disponible en: h ttps:// goo.gVqZ7hgy (Consulta: 1 de marzo de 2018). so jVearnos otro ejernplo! • ,Que es? & Los alumnos del coso anterior revisaron informacion sobre el ~ tema de Ia influenza. conectores dlscurslvos. o Observe con tu equipo el siguiente esquema. Luego, lee el texto ,.,., "Los mitos que rodean a Ia vacuna", asf como su resumen. o Analiza, con Ia gufa de tu maestro, Ia estrategia que usaron los alumnos para resumir esa informacion; existen cuatro t ipos de estas: seleccion, construccion, generalizacion y supresion. Ellos se decidieron por Ia ultima. lee "' Son unidades que actuan en el nivel del di scurso, entre enunciados o intervenciones en el di6logo. Generalmente van en posicion inicial; a lgunos no pueden aparecer en posicion final (a saber, a proposito, es decir, es mas, esto es, pues bien). Pasos para elaborar resumenes por supresi6n o Lee parrafo por parrafo con Ia finalidad de detector las ideas mas importantes l dentro del texto. l l : l. t ~ o Subraya solo las ideas principales de coda p<irrafo. o Copia las ideas ' subrayados. I L-----~---~~- ~ ~ ~--------------------------------------.~-.J o Une las ideas principales por medic de conectores discursivos. ._,__________ \..- ---------- ,_., __________ Lee el siguiente texto y observe los comentarios al margen. lS Los mitOS (Eres de los que cree que site vacunas contra Ia influenza te vas a enfermar? que rodean a la vacuna iversos mites envuelven a Ia vacuno de influenza desde hace ones. Javier Ramos, jefe del Servicio de lnfectologia del Hosp ital Universitario, cementa que muchas personas creen que Ia vacuna provoca influenza en Iugar de prevenirla. "Esto tecn icamente noes posible, porque la vocuno en si consiste en 'pedacitos' del virus, por lo que es imposible que se enfermen de influenza", expresa. Amalia Becerra, presidenta del Colegio de lnfectologlo, coincide y agrega que los virus incluidos en ella est6n inactives y s61o contienen portfcu los virales no riesgosas. Se produce anualmente con base en Ia vigilancia epidemiol6gica que se lleva a cabo en todos los parses. "Su nivel de efectivjdad es alrededor de 95 BQJ: ciento. lo cuol es alto". "Cuando se hacen los estudios para desorrollar vacunos hoy dos puntas que se observan. Ia eficacio, y Ia segu rid ad. "Estes dQs_p_unt_o_s_~mpre se_'{[gilaJLy_son muy solicitados por los agendas regulatorios como Ia Cofepris, en Mexico. y Ia FDA en Estodos Unidos", anode Becerra. D "§ ...., .,cv .," '0 0 .,"E ...., Uj "Entre el dos y tres por ciento de las personas pueden experimentar sintomas de fiebre", senoia Ramos. La reocci6n puede aporecer en los siguientes tres o siete dlas despues de la aplicoci6n e ir ocompaiioda de dolor en el sitio de Ia oplicoci6n, ode cabezo. Ramos enfati z6 que los personas olE! rgicos que hayan teoido uoa reacci6n adxersa por comer huevo deben evitar Ia vacuna perc el porcentaje de Ia poblaci6n es muy bajo. ,cuando vacunarse? Idealmente las personas deben vocunarse entre octubre y noviembre de coda oiio para que cuenten con los anticuerpos de Ia enfemnedad o tiempo, comporte Ramos. Aunque la norma senoia que lo deb en recibir men ores de 5 oiios o partir de los seis meses de edad, odultos mqyores y grupos de alto riesgo, Ia realidod es que en este ~ltimo grupo se incluye una buena parte de Ia sociedod, indica Becerra. Destac6 que las mujeres embarozadas las oersonos con obesidad con enferm edades cardiovosculares y pulmonores como la diabetes, o VIH-sida, asi que casi 75% de Ia poblaci6n esta en un grupo de ri esgo. Mitos "La vocuno protege, y aunque ohorito noes el tiempo de Controrio a lo que se pienso, Ia vacuno est6 i ndicado vacunarse, aun pueden hacerlo porque los cases vienen en oleadasy Ia ~ltima ocurre generalmente en obril", dijo. en el embarazo. FUEKTE Jorge Alberto Garcia, "Los mitos que rodean a Ia vacuna", en El Norte. Salud y bienestar. Suplemento especial de Grupo Reforma, 27 de morza de 2017, pOg. 20, disponible en: https://goo.gVdpKiE1 (Consulta: 1 de noviembre de 2017). 0 8"' Qj '0 "'c0 E :::l 0 .,"' ..Q '0 c :Q v ., ...., c " .!:! ·0 E ,g ., :::l <:T c :Q v "....E .E c 51 Para comprender mejor Tema: Influenza Subtema(s): Mitos de Ia vacuna 1 ( Reflexiona y responde con un componere: Ex.isten mitos ue e vuelven a !a vacuna de la influenza. Este art icul enfatiza que muchas personas creen que !a vacuna provoca influenza en Iugar de prevenirla. La vacuna consiste prin cipalmente en pedacitos, los cuales estan inactives y s6lo contienen particulas virales no riesgosas. Tambien sefiala que se produce anualmen te con base en la vigilancia epiderniol6gica que se !leva a cabo en todos os paise . Destaca tambien su nivel de efectividad, que es alrededor de 95 por ciento. Lo importante es que en los estudios para desarrollar las vacunas se observan dos puntas: la eficacia y la seguridad, y que estos dos puntas siempre se vigilan y son muy solicitados por las agendas regulatorias como la Cofepris, en Mexico, y !a FDA, en Estados Unidos. Verbos que expresan relevancia • (Crees que en la ficha de resumen se conserve la idea central, es deci r, se comunica el mismo mensaje del t exto fu ente? • ,conserve las ideas mas importantes y el orden del t exto original ? • ,como, a partir de un resumen, se puede llegar a Ia m ism a conclusion del t ext o or iginal ? • (Que estrat egia se utilize para resumir " Los mit es que rodean a Ia vacuna"? • (Que estrat egia utilizast e para resumir tus t extos? ( Par que Ia elegist e? • (Que funci6n t ienen las pala bras resaltadas en el t exto? • (Que pasaria si se omit ieran ? • ( Pa r que a partir de un mismo t exto fu ente se obtienen siempre dif erentes resumenes? Frase adverbial que expresa releva ncia Adverbio que expresa re levancia jVearnos otro ejemplo! Los alumnos del coso a nter ior revisaron informacion sobre el t ema de la influenza. Frases y palabras que expresan relevancia informativa ,:Co mo digo que e s importante? Frases o palabras .. Lo importante es que.. . ...que es lo relevante.. . Lo principal de este articulo ... La vacuna consiste principalmente en ... Frases adverbiales: lo importante, lo relevante, lo principa l. Adverbios: prin cipalm ente, ...alrededor de Ia vacuna de la influenza, especialmente. especialmente en las mujeres embarazadas. Verbos: enfatizar, subrayar, destacar. El articulo enfatiza que muchas personas... Subraya que muchas personas creen ... Destaca tambien su nivel de efectividad... Mi ejemplo: Corrijoy comparto con Ia guia de mi maestro: Localiza en los t ext os que has seleccionado las frases y palabra s que expresan relevancia informat iva y subr6yalas. • • • 0 0 ••• 0 ••• 0 0 0 • 0 ••••••••••• 0 •• 0 ••••••• 0 ••••••••••••• 0 • 0 0 0 ••••••••••••••••••••••• :' \\Ur8Jco.! El resumen es la reducci6n de un t exto a sus partes esenciales, en el cua l debe respet arse el o rden : ~~- de las ideas principa les. Necesi tamos elaborar resumenes para: : ~~tr o o o o • • 52 • Ana lizar y comparar contenidos de los t extos que leemos. Recuperar partes importantes de los t ex tos l eidos. Favorecer nuestro comprensi6n lecto ra. Hacer uso de ellos en diversas si tuaciones. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 ••••••• 0 •••• ••••••• • • • • •• jVeamos otro ejemplo! Ahara lee Ia paratrasis que escribi6 un alumna con relaci6n at texto informative original. Ex plica cuales son las diferenc ias y similitudes que encuentras entre Ia ficha de resumen anterior y Ia siguiente ficha de parafrasis. Tema: Influenza Subtema: Mitos sobre la vacuna de la influenza Los mitos que rodean ala vacuna Este articulo nos habla sobre los mitos que hay alrededor de la vacuna de la influenza, principalmente en las mujeres embarazadas. Subraya que muchas personas creen que la vacuna provoca esta enfermedad, pero eso no es cierto. Lo importante es que se trata de una vacuna cuyos virus no estan activos y que solo tiene unos pedacitos que permanecen inactivos, y que sus particulas virales no son peligrosas. Tambien destaca que la vacuna es 95 % efectiva, que es lo relevante, y dice que todos los aiios se lleva a cabo una vigilancia epidemiologica en todo el pais. Tambien enfatiza que la Cofepris y la FDA son dos agendas regulatorias, y que su funcion consiste en vigilar especialmente la eficacia y seguridad de la vacuna para que no se enferme la gente. Lo principal de este articulo es que seiiala que no hay riesgo de que nos contagiemos y que nos debemos vacunar en octubre y noviembre. Jorge Alberto Garda, "Los mitos que rodean a la vacuna", en El Norte. Salud y bienestar, Suplemento especial de Grupo Reforma, marzo de 2017, pag. 20. Observa los elementos resaltados en el texto anterior y cementa su func i6n. Despues, subraya el tema con un color y, con otro, los subtemas. o AI elaborar tus fichas tematicas, identifica el tema y los subtemas. Recuerda que pueden ser de cita textual, de resumen y de parafrasis. jVeamos un ejemplo mas! ·~onte Ofento\ La parafrasls es Ia explicaci6n o interpretacion ampliada que se realize de un texto con el fin de ilustrarlo o de hacerlo mas clara. En Ia par6frasi s puedes explicar con tus palabras lo que entendiste de un texto, sin cambiar Ia idea original de su autor. Revise los pasos para re.alizar una par6frasis en laJ pag1na 50. _ l ....... ..... ....... :' \\urelccy Los textos : ~~ informa: ~~\Y tivos ' organizan su contenido par temas y subtemas. Un tema es una categoric de mayor division, pues engloba informacion general, y se marco mediante titulos. Los subtemas se encuentran dentro de los temas generales y representan informacion mas especifica; se identifican par media de subtitulos. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . Por ultimo, observa en este ej emplo Ia tercera estrategia para elaborar fichas tematicas y escribir citas textuales. Analiza las caracterfsticas de esta estrategia en Ia secci6n iEureka! de Ia pag. 54. Ficha de cita textual Tema: Influenza Subtema: Los mitos de la vacuna El Dr. Jorge Ramos des taco: "La vacrma protege, de eso no hay la menor duda, y aunque ahorita no es el tiempo ideal para vacunarse, aun pueden hacerlo porgue los casos vienen en oleada y la Ultima ocurre generalmente en abril". FUENTE: Garda, Jorge Alberto, "Los mitos que rodean a la vacuna", en El Norte. Salud v bienestar, Suplemento especial de Grupo Reforma, marzo de 2011 a . 20. Si quieres consultor mas acerca de Ia utili dad y caracteristicas de las fichas tem6ticas consu Ita el siguiente enlace: t https:l/goo.gVq3gxvs J 53 ... .. .... ..... ..... Ahara que yo conoces los tres t ipos de fiches tematicas, observe en el siguiente ejemplo su estructura. :· \\ure~/ Las citas : ~-t.r- textuales : ~~tr son las que recuperan un fragmento de un texto exactamente con las mismas palabras que utiliz6 su au tor. Este tipo de citas se usa cuando Ia idea esta expresada con clari dad y es uti I para Ia investigaci6n. La cita debe aparecer entre comillas y con su referencia bibliogr6fica. Estructura de una ficha tematica Tema --~ Subtema ----7 Tema: Influenza Subtema: Los mitos de la vacuna Los mitos que rodean a la vacuna Titulo ----7 Contenido --~ . . .. . . . . . . . . . . . . . .. Referenda ----7 bibliogratica El Dr. Jorge Ramos destac6: "La vacuna protege, de eso no hay la menor duda, y aunque ahorita noes el tiempo ideal para vacunarse, aun pueden hacerlo porque los casos vienen en oleada y la ultima ocurre generalmente en abril". Garda, Jorge Alberto, "Los mitos que rodean a Ia vacuna•, en El Norte. Salud y bienestar. Suplemento especial de Grupo Reforma, marzo de 2017, pag. 20. FUENTE: Observe j unto con un companero Ia fiche anterior y, con opoyo de Ia secci6n Mej ora tu escritura, cementa los siguientes preguntas: o lCu61 crees que es Ia funci6n de los dos puntas en este texto? o lPor que aparece un enunciado entre comillos? Mejora tu escrit~ Secuencia cllclactlca especifica Comillas y dos puntos Coloca los signos que hacen falta en Ia frase Luis dijo Hola Frases o palabras Comillas: Las comillas se utilizan para citar fragmentos textuales. . .. Dos puntos: Los dos puntos se utilizan cuando preceden a las citas textuales. El Dr: Jorge Ramos dijo: "La vacuna protege, de eso no hay Ia menor duda". Amalia Becerra sei\al6: "Su nivel de efectividad es alrededor de 95 por ciento". Mi ejemplo: Corrijo y comparto con Ia guia de mi maestro: I iEs tu turno! Con los textos que has recopilodo para el tema que decidiste investigar, aplica con tu equipo una de los tres estrategios anteriores para sintetizar Ia informacion: resumen, porafrosis o cita textual, con elfin de registrar en ~\ fichos tematicos Ia informacion mas importonte. ..• 0 54 iJ Compren demos y utilizamos graficas, diagramas, tablas y cuadros sin6pticos Si quieres consultor informoci6n Ahora revisar6s otra forma de obtener informacion: a partir de los gr6ficos, los cuales sirven para enriquecer la estructura visual del texto. De esta manera, la comprensi6n textual es mejor. t J https:/I goo.gVuSgBp8 jVeamos un ejemplo! ,& acerca de los organizadores gr6ficos te recomendamos vi sitor el si guiente enlace: Lee en equipo la siguiente informacion para analizarla. Hazlo ~ con la ayuda de la secci6n Para comprender mej or. Texto de origen uando un miembro de Ia familia tiene influenza es necesario tamar medidas de higiene para evitar que el virus se propague a los demas integrantes. ..Si en casa hay menores de 2 aiios y adultos mayores de 60 aiios hay que aumentar las precauciones... comenta Ia medico familiar Marta Lorena Urdiales Green. .. No hay que olvidar que Ia vacunaci6n es Ia medida preventiva mas importante en estos casas... Tanto el paciente como el cuidador deben seguir algunos cuidados para no con tagiar a otros y no contagiarse. .. EI cuidado empieza en casa. mien tras el paciente guarde reposo y evite en Ia medida de lo posible el contacto con otras personas disminuyen las posibilidades de transmisi6n... seiiala el medico familiar de TecSalud. .. Despues de 72 horas de tamar el tratamiento antiviral se reduce Ia carga viral. pero a(m asi. Ia persona debe permanecer en casa y descansar... Urdiales Green comparte ciertas recomendaciones para evitar que el virus se propague dentro y Iuera de casa. C • Consultar al medico ante el primer sintoma. • Permanecer en casa. • Guardar reposo aunque se sienta bien. • lngerir abundantes liquidos. • Seguir el tratamiento medico indicado. • No asistir al trabajo, escuela, eventos sociales o reuniones publicas. No viajar o ira lugares concurridos. • Cubrirse la boca al loser o estornudar. • Banarse diariamente. • Lavarse las manos frecuentemente. • Usar cubrebocas en caso de salir a alguna consulta de seguimiento. • Mantener la higiene de las manos con agua y jab6n antes y despues de atender al paciente. • Evitar tocarse los ojos, la nariz o la boca despues de tener contacto con el paciente sin haber lava do antes las manos. • Usar soluciones desinfectantes o alcohol isopropilico para limpiar las superficies con las que el paciente tiene contacto. • Utilizar cubrebocas cuando presente flujo nasal para no contagiar al paciente con otro virus. • Vacunarse contra la influenza. 1 ( Analiza las siguientes preguntas: Para el cuidador FuEtm: Jorge Alberto Garcia, ' Los mites que rodean a Ia vacuna", en El Norte. Salud y bienestar. Suplemento especial de Grupe Reforma, morza de 2017, pOg. 17. Para comprender mejor l • ,:De que otra man era podrias presenter Ia informacion de la columna de Ia derecha? • ,:Crees que serfa igual de efectiva si Ia misma informacion se transmitiera de una manera gr6fica? .:Por que? • ,:Por que crees que Ia informacion del recuadro rojo est6 organizada de otra manera? ) "1ro .,;; 55 jVeamos mas ejemplos! Si quieres saber mas acerca de como evit a r el cont agia de alg una infeccio n, en la siguiente p6gi no de la Organizacion Mundial de la Salud podr6s descargar un poster en el cual se indica como lav ar se las monos correctamente: t https://goo.g l/jJp TC6 O bserva la siguiente tabla de datos que encontraron los alumnos del ejemplo al investigar sobre el tema de Ia influenza. Despues, analfzala con tu grupo con ayuda de las preguntas de la seccion Para comprender mejor. Tabla 1. Casos y defunciones por influenza segun subtipo viral. Mexico, temporoda de influenza 2016-2017. J Subtipo viral Influenza AH3N2 El subtipo ta mbien pertenece al t ipo A; sin emba rgo se trata de una gripa exclusive de humanos, por lo que no hay r iesgo de epidemic o pandemic. Para comprender mejor (Cont esta las sig uientes preguntas para refo rzar la informacion de la t abla: • (A que datos se refi ere la tabla? • (A que pais se refi ere? • (Que periodo abarca? • (Que se puede concluir de esa info rmacion ? l Casas Defunciones 922 29 La influenza del t ipo B es un virus casi exclusive de Casas Defunciones humanos de los que hay pocos casas registrados. En Mexico, hay 141 casas registrados con influ enza de est e subtipo y han muerto cuatro personas a causa de esta . 934 232 Influenza B Influenza AH1N1 Este viru s se transmit e a troves de los cerdos y es altamente contagioso, mientras que el nivel de mo rbilidad o contagia es muy alto. Los sintomas son fa t iga, trabajo allevantarse, fiebre mayor a los 38 dolor muscular, de gorgon toy cabeza, y secreci6n nasal. Casas Defunciones 2436 265 Casas Defunciones 335 29 Casas Defunciones 4627 •c. Influenza A"' Total general 355 • influenza A : lncluye influenza A, A HN1 y A no subtipificada. FuEHns: SINAVEIDGE/Sistema de Vigilancia Epidemiol6gica de Influenza, acceso al 30/312017 . Secretarlo de Salud, Direcci6n General de Epidemiologic, "lnforme semanal de v igilancia epidemiol6gica. InformaciOn de Ia temporada de influenza 2016-2017", disponible en: goo.gVGsDct 9 (Consulta: 29 de noviembre de 2017). "iCuOntos tipos de influenza existen?'', en milenio.com, disponible en: https1/goo.gVBpMMMh (Consulta: 7 de morza de 2018). (,C6mo evitarfas contraer alguna enfermedad? 56 Despues de interpretar estos datos y otros t ext os en revist as, fo llet os de instituciones de salud publica, y otras fuente s, los alumnos anotaron en sus fichas la informacion que les parecio relevant e, esta vez lo relacionado con el t ema de Ia prevencion. Luego, el grupo decidi6 que era importante compartir esa informacion con sus companeros de la escuela. Asf fue como hicieron estos carteles y un trfptico: Ejemplo A : Cartel con grdfica • • • • • 75 Ofo • de Ia poblaci6n es vunerable a Ia influenza esradonal Si quieres consultor informacion acerca de Ia funcion de los organizadores gr6ficos en los di sti ntos portadores textuales, te recomendamos que consultes el siguiente enlace: Mujeres embarazadas Meno res de cinco anos de edad A dultos mayores Enfermos cronicos Personas con o besidad Personas con enfermedades c ardiova sculares y pulmonares t https:l/goo.gVEyWEfE • Si eresnir'lo o adolescenre de entre 5 y 18 ar'los con facrores de riesgo.lvac(Jnarel Nose debevacunar a bebes menores de 6 meses. personas con anrecedenres previos de un evenro de alergia al huevo o a una dosis previa de vacuna. personas con fiebre mayor o igual a 3&5 "C. personas con anrecedenre de Sfndrome de Guilla in-Barrh. • • (Que es? sindrome de Gulllaln-Barre. Es un trastorno en el que el sistema inmunologico del cuerpo a taco a parte del sistema nervioso periferico. • Jorge Alberto Garda, "Los mitos que rodean a Ia vacuna•, en E1 Nate. Salud y bienestar. Suplemento especial de Grupo Reforma, marzo de 2017, pOg. 17. FUEint: Ejemplo B: Cartel con diagrama • '~ . . Usar cubrebocas. en 1 caso de sahr a 1 alguna consulta 1 seguimiento./ @ <D / _..,' de, .... ___ ,.. , J f I / I I ' I 1 ' ', --, !t,. ~" 1 I / Para comprender mejor I \,, ___ ~ ...\ z~ salud ( AI t erminar de analizar los gr6ficos, responde: Guardar reposo aunque se tt::\, sienta bien. 0 I / ... ~---l ~ {' "» lngerir ,\ abundantes 1 , lfquidos. ~~ 1 1 Cubrirse Ia boca al toser o estomudar. Y ~ des~har los ,.. .... ~ ' , Seguir el panuelos. tratamiento 1 ' No asistir al trabajo,', I'=:\ ~ escuela, eventos 1 medico indicado. \:J I sociales o reuniones L ~ I pOblicas. No viajar tr rr'\ \ o ira lugares / ~ ..... .... ,,. ' , concurridos. 16', • en casa. Prevenci6n es '\ Baiiarse diariamente. 1 1 \ \!!I l' - - - - '2'-, Consuftar al ..........._ ~ medico ante el I' \!J ', primer 1 ' 1 sfntoma. Permanecer 1 lavarse las manos frecuentemente. r . . ~ '8' ', Es posible presenter la misma informacion utilizando diferentes t ipos de t extos, carteles, diagramas, cuadros sinopticos, entre otros. • ~ ~ ~---, ~ ~ 0 J ___ 1 '~-- -<D • .:Que funcion tienen los gr6ficos? • .:Que t ipos de gr6ficos son? • ,:Serio suficiente para conocer el tema si solo leyeras estos gr6ficos? .:Par que? • ,:Como facilit an estos gr6ficos Ia com prension de la informacion? • .:Crees que seria igual de efect ivo si Ia misma informacion se transmit iera solo con lenguaje verbal ? ,:Par que? l • l ) "1 FuEHn: Jorge Alberto Garcia, ' Los mitos que rodean a Ia vacuna•, en El Norte. Salud y bienestar, Suplemento especial de Grupo Reforma, marzo de 2017, pOg. 17. 57 ·~onte Ofento\ Ejemplo C: Triptico con cuadro sin6ptico Los tr!ptlcos son fo lletos pa ra difundir informac ion de interes general. lncluye ilustracio nes y se estructuran en una hoja dividida en tres seccio nes, que al doblarlas conforman seis caras. Los c uadros sin6pticos muestran t emas y subtemas pr incipales o Parte fronta l: contenido, introduce ion, desarrollo. o Parte de atras: . conclusion, contact o. l • Consultor ol medico ante el primer sintomo. en coso. • Permonecer • Guordor reposo oun~e stento bien. se do tes li~ldOS· lngerlr obun n • I el trotomlento a Se<JUr medico lndicodo~ o escuelo. l , I nes public OS· • No oslstlr ol trob 1 s 0 reuno 1 eventos sOC o e lugares concurrldOS· ~•o vlojor o lr o '" o1 toser • Cubrtrse lo boca 0 estornudar. diortomente. • sonorse frecuentemente· • Lovorse los monos coso de sollr o • Usor cubrebocos en olguno consulto () de se<Jutmlenoto. Esl6gan o informacio n de Ia cam pan a FUENTE: Jorge Alberto Garcia, ' Los mites que rodean a to vacuna", en B Norte. Sctud y bienesta-, Suplemento especial de Grupe Reforma. morza de 2017, pOg. 17. Despues de observar Ia informacio n anter io r, cementa con tu grupo las preguntas de Ia secci6n Para comprender mejor de Ia pag. 57 y revisa los conceptos de Ia secci6n jEureka! a continuaci6n. • • • • • • • 0 •• 0 •••••••• 0 0 •••• 0 •••• 0 •••• 0 ••• 0 • 0 •••• 0 •••••• 0 ••• 0 • \turelca/ Antes de elabo rar un cuadro si noptico subraya en el t exto las ideas pri ncipales. N umeralas en orden de importancia y est ablece mediante lloves o flechas las relaciones que exist en entre ellas y de que manera se ogrupan. l 58 Las graficos y tobias son recursos para colocar informacion no t extual; es decir, utilizan imagenes y da tos numericos, entre otros recursos, como un media de informacion. Por ejemplo, si se quieren coloca r da tos esta dist icos, es mas conveniente usar un a grafi ca en Iugar de escr ibir parrafos de numeros. Algunos caracterist icas son: numeracion, titulos, var iables, escalas, val ores y fu entes. Los diagramas son esquemas simbolicos que presentan relaciones entre datos, flujo de ideas o procedi mientos logicos. El cuadro sin6ptico es una manera de presenter Ia informacion en el que las ideas principal es se si ntet izan y se relacionan con las secundar ias. Muestra el contenido de un t exto de man era esquema t ica y establece relaciones de jerarquia entre los dif erentes conceptos. J • 0 •••• 0 0 •••••••••••• 0 ••••••• 0 ••••••••••••••••••••••••••••• • En equipo, observa los textos resaltados en las p6gina 49 y 55. Despues analiza Ia informacion que se proporciona en los carteles y el triptico de las p6ginas 57 y 58 y descubre de que manera los diagramas, gr6ficas, cuadros sinopticos y otros recursos ayudaron a simplificar Ia informacion. Reflexiona lo siguiente: o (Cu61es son los pasos necesarios para poder elaborar gr6ficos con informacion util? o (Que utilidad t ienen este t ipo de recursos gr6ficos? Los gr6ficos nos opoyon para comprender mejor un texto. - iEs tu turno! En equipo, realiza lo sigu iente: o Observa los recursos gr6ficos empleados en los carteles A y By en el trfptico anterior y analicen su funcion y utilidad. o lnvestiga los pasos para construir una tabla, una gr6fica, un diagrama y un cuadro sinoptico. Puedes consultor Ia seccion Digitalfzate. o Revisa Ia informacion que has recabado para identificar que t ipos de graficos (tabla, grafica, diagrama... ) contiene. Si no los hay, disena uno con Ia gufa de tu profesor, o elabora otro. o Comparte tus gr6ficos y evalua si contiene Ia informacion necesaria y si esta se comprende. o Revisa nuevamente tus fichas y decide que t ipo de graficos podrian ser los mas convenientes para sintetizar tu informacion y hacerla mas comprensible para los futuros lectores. Si quieres oprender a eloboror diogromos o mopos mentales, puedes consultor Ia siguiente ligo: t https://goo.gVZwC2dA J Concluimos D) Empleamos las fichas tematicas elaboradas para estudiar temas especificos Antes de colocarlas en un fichero, revisa en equipo los borradores de tus fichas tematicas y corrige lo necesario para obtener Ia version final. 1. La informacion mas importante debe estar presente. 2. Escribe en forma completa y ordenada todos los datos de tu fuente, segun los criterios revisados en esta pr6ctica. 3. Si Ia informacion incluida ocupa mas de una ficha, registra los datos de Ia fuente en coda una y numeralas. 59 Revisa con tu equipo tambien estos aspectos: Aspectos (EI conjunto de fichas proporciona informacion suficiente del tema? (lncluye frases que expre san relevancia informativa? (Contiene los elementos centrales (tema, subtema, titulo, contenido y referenda bibliogr6fica)? (En todas las fichas se incluye el total de las referencias consultadas? ~i~i , ,~~;•!\!'+ J Fie has ~~ t.p bibliograficas Compartimos Acuerda con tu grupo un criterio para clasificar las fichas (por tema, por orden alfabetico, por t ipo de fuente ...) y ubfcalas en un fichero Repite el proceso de elaboraci6n de fichas tematicas coda vez que desees analizar un tema de otra asignatura, realizer un trabajo escolar o un informe de investigaci6n. Coloca tus fichas en un fichero para todos. l. Que h e aprendido con esta practica? Lee los sigu ientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros. Autoevaluaci6n Criterios zQuelogros obtuve? zQue dificu/tades enfrente? AI seleccionar material bibliogr6fico... AI registrar informacion en fichas tem6ticas e identificar los elementos centrales... AI comprender y utilizar gr6ficas, diagramas, tobias y cuadros sinopticos... AI distinguir las ideas primarias y las secundarias... AI registrar referencias bibliogr6ficas en mis fichas ... AI emplear las fichas tem6ticas elaboradas para estudiar temas especfficos ... Coevaluaci6n Con Ia guia de tu profesor y con algunos companeros comparte tus resultados para mejorar tu desempeno. 60 Prdctica 4 El que busca encuentra ... Ambito: Estudio Pr6ctico social dellenguoje: Comprensi6 n de t ext os para adquirir nuevos conocimientos. Aprendizaje esperodo: Elige un t ema y hace una pequena invest igaci6 n. Meta de aprendizaje ·;,.~ ( En que consi ste el aprendizaje esperado de esta prac tica? Consist e en elegir un t emo que puede estar relocionodo con cualquier osignoturo y hocer uno pequeno invest igocion a troves de un proceso sist emat ico que t e apoyora en muchos otros mementos de tu vida escolar. iPiensa como puedes lograrlo! ;,.~ i Por que es importante? Para conocer un temo o profundizor en el, por lo general no es suficiente consultor un solo t exto o uno solo fuente, yo que es probable qu e esto no proporcione toda Ia mtormocion que se busca, que no est e octuolizada o, incluso, que Ia informacion no sea cont1oble. Por ello es recomendoble consultor dist intos da tos con el fin de generor un conoc1m1ento mas omplio y complete a partir de nuestros reflexiones. Pero reolizor uno invest igocion no solo implico consultor diversos fu entes cont1obles, sino tombien es importonte sober delimiter el t emo que indogaremos; por esto roz6n, debemos formulor los preg untas precisos que nos guioran a los respuestos, y oprender a localizorlos en un t exto. Estes poses solo son uno porte del proceso de invest igoc16n, lmportontes de tamar en cuenta para obt ener buenos resultados. ;,.~ ( Para que t e invitamos a participar ? Ahara que inicios esto nu eva et apo de tu vida escolor, necesi toras canto r con los herramientas que t e perm itan seg uir desorrollondo tu s hobilidodes en uno tor eo que es comun a esta y a otras osig naturos: Ia invest igocion. lnvest igar nos oyudo a descubrir nuevas conoci mientos, y los resultados pueden tro duci rse en olgun beneficia, por ejemplo, de t ipo social. En esta pract ice t e proponemos in dogor sabre un t ema de tu interes: portir6s de Ia eleccion de un t emo sabre el cuol desees reolizor uno invest igocion, para lu ego plonteorte un proposi to que oriente tu busquedo. De esto manero, iniciaras Ia explorocion de informacion en fu entes impresos y digi tol es, para que puedos formular los preguntos que t e oyuden a seleccionar los textos que las responder6n. Aprender6s a reconocer Ia utilidod de los recursos graficos y, por ultimo, redoctor6s un informe de invest igocion que comportir6s con tus compaiieros. ;,.~ ( C6mo puedes organizarte para participar? Con el proposit o de que porticipes en Ia invest igocion de un t emo de int eres, t e invit o mos a que respondos Ia sig uiente preg unto: (Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado? Con Ia gufo de tu maestro, analiza, reviso y modifica, si lo con sideros conveniente, el camino que t e proponemos para el desarrollo de esto pract ico a fin de que logres Ia meta: el oprendizoje esperodo. 61 Antes de iniciar l. Que sabemos sobre realizar investigaciones sobre un tema? 1f;Si deseas obtener informacion acerca de diversos temas, te recomendamos las sigu ientes bibliotecas digitales: Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliogr6fico https://go o.gi/AS1qeM Biblioteca Digita l del Instituto Cervantes https://go o.gl/2xJCVk Biblioteca Esco lar Digital https://goo.giN KaEYC Comeoto coo tu equ;po los s;gu;eotes preguotos: o ~Como buscas informacion sobre un tema? o ~En donde la buscas? o ~Por que consideras que al investigar un tema es necesario consultor varias fuentes? o ~Como seleccionas la informacion importante de varias fuentes? o ~En donde registras los resultados de tus busquedas (apuntes, resumenes, notas, fichas, etcetera)? o ~Para que utilizas la informacion registrada? Con la guia de tu maestro, comparte en grupo tus respuestas para que verifiques los conocimientos que posees. Comenzamos 0 Elegimos un tema y planteamos un prop6sito para orientar nuestra busqueda La meta de aprendizaj e, en esta ocasion, consiste en que elijas un tema de tu interes y posteriormente realices una pequena investigacion. El tema puede estar relacionado con otras asignaturas como Geografia, Historia, Desarrollo Artistico y Creatividad, Ciencias y Tecnologia, Biologla, o con cualquier area de tu interes. El primer paso sera que lo elijas y, posteriormente, que lo delimites. Para orientarte en la eleccion del tema te sugerimos lo sigu iente: . 1. Con apoyo de tu profesor, participa en una lluvia de ideas acerca de los temas que te gustaria investigar. Despues, integrense en equipos de acuerdo con el tema que les interese investigar. Yo que estes integrado en el equipo que abordara el tema de tu interes, argumenta cual sera el propos ito de realizar una invest igacion ace rca de ese tema (por ejemplo, conocer mas sobre algun aspecto para compartir la informacion con los demos, o indagar sobre una problematica relacionada con ese tema para tomar acciones a fin de solucionarla, etcetera). 3. Revisa informacion en diversos textos impresos o digitales relacionados con el tema elegido: lean los indices, titulos, subtitulos, graficas y otros recursos que ofrezcan los textos a fin de realizar una lectura rapida. --2 £Que es? argument or. Dar rezones para probar una propo sici6n o idea, o para convencer de lo que se afirma o niega. hemerogr<lflco. Datos o info rmaci6n que proviene de peri6d icos o revistas. 62 • Para definir que fuentes de informacion seleccionaras, consulta con tu maestro diversos materiales bibliograficos, hemerogr6ficos y digitales sobre el tema de tu interes. jVearnos un ejemplo! Analiza lo que hicieron unos olumnos para comenzar a buscar informacion sobre el t ema "Biodiversidad": pr imero, revisaron los Indices de vorios libros, entre ellos el de Ciencias y Tecnologfa. Biologfa. o ~Po r que estos alumnos revisoron primero los Indices de varios libros? • ,Que es? blodlversldad. Variedad de especies a nimales y vegetales en su med io a mbiente. lndice Presentacion Cap. 1. La importancia de Ia biodiversidad 5 16 Comparacion de las caracteristicas comunes de los seres vivos desde Ia perspectiva human a 18 Represen taci6n des de Ia etica humana en Ia dinamica de los ecosistemas 45 Valoraci6n de Ia biodiversidad: causas y consecuencias de su perdida 70 Conclusiones Bibliograffa La hemeroteco es el Iugar donde puedes consultor peri6dicos y revistas. 95 99 Al elegir el t emo "Biodiversidad", los olumnos del ejemplo se plontearon el prop6sit o de conocer los problemat icos relocionodas con la ext inci6n de especies. Con un componero, elige un t emo para invest igar y decide, con , lo orientoci6n de tu maestro, si vas a realizer tu invest igoci6n de manero individual, en porej o o en equipo y c6mo vas a distribuir tus oct ividades. .. .. ... . . .. . . . . . . . .. . . .. .. .... . .... . . . .. .. . . .. . . .. . . .. . . . . . : \\UI"elc~/ AI buscor informacion sabre un t emo es comun descubrir muchos : ~~ materioles impresos o digitoles; por tonto, surge Ia necesidod de se:,.;:>~U' leccionor aquellos que reolmente t engon reloci6n con lo que se busca, : seporandolos y prefiriendolos sabre otros. La seleccion de mo terioles puede hacerse consultondo los cotalogos o ficheros fisicos o en Ia computodoro, ubicados generolmente en Ia entrada de los bibliot ecos. Cuondo un libra llegue por pr imera vez a tu s monos, ve Ia portodo y Ia controportodo, lee el indice, el pr6Jogo o Ia introducci6n, y tombien hojeolo para ver los imagenes, los mopos, los diogromos, et cetera; toda esta info rmacion, que es posible leer en forma rap ida, t e dora pistos para valoror si el contenido corresponde ol t emo que invest igas. . . . .. . . .. . . ... ... ...... . . ... . . ... . ..... . ... . . . . . . . . . . . . . . . . 63 iEs tu turno! ,& Recuerda los pasos sugeridos para Ia eleccion del tema (vease pagina ~ 62) que investigaras, yo sea de manera individual o con tus companeros. Una vez realizados, en equipo cementa y j ustifica lo que sabes del tema elegido. Copia Ia siguiente ficha en tu cuaderno y registra Ia informacion. Q Tema elegido para Ia investigaci6n: ,:Por que lo elegimos? ,:Que sabemos del tema? Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas: lQuehice? Elecci6n de un tema y planteamiento de un propos ito de busqueda a traves de una discusi6n. Busqueda de informacion del tema elegido en fuentes impresas y digitales. ;. C6mo lo hice? (Consulte acervos impresos y digitales? (Reconod el propos ito de realizar una investigaci6n sobre el tema planteado? lntercambia tus resultados con alguien para considerar su opinion y corregir tus respuestas si es necesario. mElaboramos una lista de preguntas acerca de lo que deseamos saber sobre un tema Para que tu lista de preguntas guie mejor tu investigaci6n puedes: o Reflexionar, con Ia guia de tu profesor, cu61 pod ria ser Ia utilidad de indagar sobre ese tema. o Apoyarte con lo s indices de algunos publicaciones. o Localizar sit io s de internet que contengan informaci6n sobre tu tema. 64 Ahara que yo sabes que tema vas a investigar, el siguiente paso sera Ia redacci6n de una lista de preguntas sabre lo que deseas conocer de manera mas especffica sabre el tema que elegiste. Estas preguntas guiaran tu busqueda. jVeamos un ejemplo! Despues de plantearse varios propositos para Ia investigacion de su tema, los alumnos del ej emplo se inclinaron par las causas del deter ioro de Ia biodiversidad y sus consecuencias. Par ella, a fin de orientar Ia busqueda de informacion, elaboraron Ia siguiente lista de preguntas: - ,. •t • • • • • • - (Que es Ia biodiversidad? (Por que es tan importante para Ia vida de los seres humanos? (Que plantas y animales estan mas amenazados? (Que acciones se han emprendido para protegerla? (Que aves existen en Mexico? (Que podemos hacer para evitar dafiarla? Comenta con un compafiero: o (Cuales de estas preguntas pueden guiar Ia investigaci6n de los alumnos del ej emplo y cuales pueden desviarla? ~Par que? Revisa el siguiente analisis sabre algunos de las preguntas anteriores. Analisis de las preguntas Pregunta Utilidad y razones (Que aves existen en Mexico? Las posibles respuestas a esta pregunta no nos ayudaran a saber como cuidar Ia biodiversidad y extender6n mucho Ia investigaci6n; por tanto, noes uti I porque se desvfa del tema. (Que plantas y animales estan mas amenazados? Esta pregunta puede guiar Ia investigaci6n porque es necesario saber cuales especies requ ieren mas cuidado. Brinda elementos para conocer las causas par las que estan siendo amenazadas estas especies. (Cuantas normas para proteger el media ambiente existen en el mundo? Esta pregunta nos desvfa del tema de Ia investigaci6n. Los alumnos del ej emplo anterior pudieron orientar Ia busqueda de informa cion gracias a las preguntas que eligieron. Ahara han delimitado su tema y Ia han dividido en subtemas, con Ia final idad de facil itar su estudio. iEs tu turno! Con tu equipo, elabora una lista de preguntas sabre el tema que investigaras. Para ella, toma en cuenta el ej emplo anterior. Puedes solicitor ayuda de tu maestro, fam iliares, personas de tu comunidad o especialistas en Ia materia. Recuerda que al seleccionar tus fuentes puedes rea liz or una lecture r6pida de portadas e ind ices (en el coso de Iibras y revistas), y de tltulos, im6genes, diagramas (en textos impresos o digitales) que te den pistas acerca de su co ntenido. 65 Despues, con un companero: o Analiza las preguntas que redactaron. o Decide cuales resultan mas adecuadas para orientar tu investigacion conforme al tema elegido. Si lo necesitas, recurre al consejo de tu profesor. o Anotalas en una lista definit ive, considerando el orden en que puedes contestarlas. A partir de tu lista definit ive de preguntas, reflexiona sobre que asuntos mas especfficos (subtemas) vas a investigar. A este paso se le llama delimitacion, el cual consiste en acotar, o precisar el tema a estudiar. AI respecto, al delimiter un tema debes considerar que Ia informacion sea concreto y de f6cil interpretacion, con Ia final idad de ahorrar t iempo en su busqueda, de preferencia, debe contester solo una pregunta especffica. Escribe en tu cuaderno el tema y los subtemas que investigar6s. IJD Seleccionamos y leemos textos impresos o digitales relacionados con el tema elegido Recuerda que no todo lo que se dice en internet e s confiable. Hay informacion falsa o inexacta que debes volorar. Observa quien respalda la informacion public ada (que autor o que institucion), como est6 escrita (debe estar bien redactada y tener bibliografia). Las direcciones electr6nicas que suelen ser confiables t ienen terminaciones como .org (organismos nacionales, o internacionales como la ONU), y .gob (dependencia s de gobierno); tambien pueden provenir de instituciones educativas (como universidades reconocidas: l UNAM, lPN, UAM). 66 J . Una vez que elaboraste en equipo Ia lista de preguntas y delimitaste tu tema a troves de subtemas, ya sabes exactamente que informacion debes buscar. Consulta diversos materiales en Ia biblioteca de tu escuela o comunidad, o en internet. Recuerda que las fuentes que selecciones deben ser solo aquellas relacionadas con tu tema y subtemas. jVearnos un ejernplo! ~ Revisa en equipo el contenido de los moterioles seleccionodos: 1. Relaci ona coda fuente de consulta (libro, revista, periodico, enciclopedia o pagina electronica) con Ia pregunta de tu lista que dicha fuente puede contester. 2. Selecciona aquellos materiales que son mas utiles para tu indagacion. 3. Analiza como gufa los siguientes ejemplos y contesta las preguntas de Ia seccion Para comprender mejor, de Ia pagina 68, con Ia finalidad de observer Ia estructura de los textos impresos o digitales. Observa como se relacionan las siguientes fuentes de informacion con las preguntas planteadas. Biodiversidad • (Que es Ia biodiversidad? Funm: https://goo.gVQRYUhX (Adoptocl6n con fines dldOcticos). Biodiversidad o (Que especies de plantas y animates estan mas amenazadas? FuENTE: Eugenio Palomares, 8/odivws/doo, Mexico, Tierra, 2016. lp,!f.Jd'=':t"l La blodlversldad es esenclal para el blenestar del ser hum ano llt'P,It I Elmundo ud un.oc.do a t(llmt ecd4D dlan.ale •• tfto pa.npotfCft'lavad.-ctdtla'l'iclam .. dim. -.en propb 'rida y ru.trcaalkDIIWo.,.o • a.~ Por Prot. N~no On.ndcf' »»·Aill.............li ;Qui .. Ia blodiTenldadf 0. actlfftlo con el Conm>to sobrela Dlvtl$ldad BiaiOSI<a (CDB). d t<rmino biodlvtrsldad o dims !dad biaiOSkl'IOdelln< como Ia varlabilidod de or8"fiii· moovlwsde cualqut.r futnrr.lnduld<>< I<>& ec011stemastemstresy mu-os y otros ecoolsttmas :ICUoltlcoo y 1<>o cornpl<jos ecoklglcoo d< los que forman parte; comprendt Ia dfvtrtld1d dentrode cada esp«lt. entre las espedes y de los <eoslstemas, pam mb lnfoml:ICIOn Vlsltt bttp1twww.cbd.int/ I La biodiversidad es esencial para el bienestar del ser humano • ( Par que es tan importante Ia biodiversidad para Ia vida de los seres humanos? I FUENTE: https://goo.gi/ZPJk9k {Adoptocl6n con fines didOcticos). La variedad de Ia biodiversidad o l Cuales son los habitats marinas mas afectados par acciones del hombre? E l Sistema de Arrecifes Mesorunericano se ubicaen el noroeste del mar Caribe y representa Ia segunda barre:ro de arreci· fes mas larga del mundo, <xtendiindose desde cabo Catoche, Quintana Roo... FUENTE: UNAM, lnstltuto de Bloioglo, Rmsta MllJdcana dllBiodvwsidad, vol. 88, ncrn. 3, Mexico. 2017. 67 fjfA Un•v.rl!dad Na<!on& l ,..~. Avt~wu1w doM..,:cuo Para comprender mejor Port~l C' ~ . ,_·.. Acad em1co • Se rso !ida rio. brlga.das comunaifs Caracterrsticas comunes de los seres vivos desde Ia 1i1 o (Por que es tan importante para Ia vida de los seres humanos? .. Ill FUENTE: https://goo.gi/RcBy 3G Centro de informaci6n de Ia ONU Acciones para cui dar el media ambiente Formaci6n de brigadas Gula parola lntegrad6n de ..& Biodiversidad • (Que utilidod t ienen los preguntos plonteodos en el momenta de seleccionor los mat erioles? • (Que datos utiles para lo selecci6n de fuentes puedes obt ener de algunos secciones especioles, como la portoda, lo controportoda, lo i ntroducci6n y las ilustrociones? • Actitud de servicio. • Aportarideas para el cuidado de Ia comunidad. 1 l ( Contesto los sig uientes preguntos: ~ Formacion de brigadistas _ o OWundtalacomunld.ld lnforrnad6n ecol6gica. o Babotad6nde prkticas ecolOgicas y de tecldaje. • Generar condenda yculturaeco16glca de valoraci6n del medl oamblente. .:Que acciones se han emprendido para proteger Ia biodiversidad? Diez consejos para cuidar Ia biodiversidad Acciones para cuidar Ia biodiversidad Acciones para cuidar nuestro PLANETA 10 consejos para cufdar Ia bfodlversfdad h\i. e :t 68 A • ~ -m ~ ·~ •••• (Que podemos hacer para frenar algunos efectos que dai\anla biodiversidad? • Cuidar el oguo • Apaga r las luces • No desperdiciar agua Despues de observor los fuentes de informacion onteriores, reflex iono con un compoFiero sobre los siguientes puntos: o (Por que es conveniente registrar los datos de Ia fuente de donde proceden los moterioles onteriores? o (Que datos son basicos para poder encontror uno referencio? o Observo que en el ejemplo anterior folton datos en algunos fuentes de informacion. (Que sucede cuondo estos datos no se decloron o estan incompletos? Recuerdo que existen formos para ordenor datos en coda t ipo de texto. Considero Ia informacion de Ia seccion iEureka! y comporo los fichos de Ia pagino 48 con los siguientes. (En que se porecen? Pais De un libro Nombre del autor ~ Titulo del - - - ' / libro en cursiva / Eduardo E. Santambrosio, / Tecno/ogia y media ambiente, Argentina, Universidad del Centro Educative Latinoamericano (UCEL), 2001, p. 26. ~ Editorial De una revista De una pdgina electr6nica P6ginas consultadas Ai'io de publicaci6n Nombre del ---~~ Montero-Bagatella y otras, Titulo del autor "Relaci6n entre las caracteristicas ~---- articulo, entre de Ia vegetaci6n y las densidades comillas de Ia ardilla de Perote", en Revista Titulo de Ia revi sto en curs iva --47 Mexicana de Biodiversidad, val. 88, 7 num. 3 eptiembre 2017, pp. 78-94, ~--- P6ginas del Numero de ------::z...;..: U;;: n.;.: iv:...e::.. rs71dad Nacional Aut6noma de articulo Ia revista Mexico, Mexico. ~---------Pais Fecha de publicaci6n "i Que es Ia biadiversidad ?", en Biadiversidad mexicana, disponible en: Direcci6n _ _ _ _ ___,https://goo.gi/QRYUhX (Consulta: 5 de diciembre de 2017). ~----- Fecha en Ia que se electr6nica consult6 Ia p6gi no ................................................... ..... ... :· \turelcoJ Existen diferentes man eras de registrar los datos de una referen- ·: : ~..t.f. cia bibliografica, pero es importante que utilices el mismo criteria en : ~~~l\Y coda trabaja, por ejemplo, las narmas APA. Estes narmas o criterios : • ayudan a facilitar Ia busqueda de informacion bibliagrafica, hemerografica y digital. .................................. . ... . ..... .... .. ........ . : : : • 69 iEs tu turno! En equipo y con Ia gufa de tu profesor, registra en una tabla como Ia siguiente las fuentes bibliograficas, hemerograficas y digitales que consultaste para Ia investigacion de tu tema, cuya informacion respondera a coda una de las preguntas de tu lista. Fuente Pregunta 1. 2. 3. 4. 5. Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas: lQuehice? {.Como lo hice? Elaboroci6n de una lista de preguntas para orientar Ia busqueda sobre un tema seleccionado. Delim itac i6n del tema a troves de Ia reflex i6n sobre los subtemas que abarcar61a investigaci6n. (Eiabore m i lista de preguntas a partir de aquellas que consider€ pertinentes para m i tema? (Definf algunos subtemas a partir de las preguntas que plantee? Solicita a un companero que lea tus respuestas y que te comparta sus opiniones. Luego inviertan los papeles. 1m Localizamos informacion pertinente para dar respuesta a nuestras preguntas ,& ~ En equipo, despues de registrar las referencias de las fuentes de informacion que seleccionaste para Ia investigacion de tu tema, localize aquella informacion que resulte pertinente de acuerdo con tu lista de preguntas. Puedes comenzar con organizer Ia informacion en un esquema que relacione el tema y los subtemas. jVearnos un ejemplo! 70 En equipo, analiza el siguiente esquema que muestra algunos de las preguntas antes planteadas por los alumnos del ej emplo. Comenta con tu profesor cual serf a su utilidad; por ej emplo, organizer un fichero, definir los capftulos de un trabajo o facil itar Ia consulta de Ia informacion. Observa como se relaciona coda subtema con una de las preguntas y considera con tu equipo como pueden establecer una relacion similar para el tema de su investigacion. Biodiversidad: crisis y consecuencias (Que es Ia biodiversidad? (Por que es tan importante para las personas? <Que acciones se ::r: :::~:~~~~ , como podemos frenar ~ 1 algunos efectos? ~ ! l-~-~-~1~-~-~-~-....J Defi nici6n de biodiversidad lmportancia para el ser humano }'• Riesgos para Ia biod iversidad Campai\as de protecci6n I l - lncendios forestales - Caza de animales - Carreteras - Habitos de consumo Desarrollo con tu equipo un esquema en el que incluyas todos los subtemas que vas a abordar en tu investigaci6n. Los subtemas necesariamente deben responder las preguntas que planteaste para delimiter tu investigaci6n. Esto guiara tu trabajo y lo organizara. jVearnos otro ejernplo! Lee con un compafiero los siguientes textos y analiza si responden o no a las preguntas que formularon los alumnos del ejemplo (vease pagina 65). Subraya con colores diferentes las respuestas a esas preguntas, es decir, los enunciados en los que puede localizarse la informacion. Si lo requieres, ap6yate en la secci6n Para comprender mej or. Para comprender mejor ( Contesta las siguientes preguntas: Texto 1 e Buscar A (.Por que es importante ' Ia biodiversidad? ~-~ ~ La biodiversidad es Ia base de una gran variedad de servicios de ecosistemas que contribuyen al bienestar del hombre. Estos incluyen servicios de sumi nistro, como com ida, agua, madera, fi bras; servicios de reg ulaci6n, como el clima, inundaciones, enfermedades, desechos y calidad del agua; servicios culturales, como recreaci6n y disfrute estetioo; y servicios de so porte, como formaci6n de suelo, fotosfntesis y reciclaje de nutrientes. La European Environment Agency (EEA) asevera que "Ia biodiversidad esta desapareciendo con una rapidez alarmante, debido, sabre todo, a Ia forma en que abusamos de Ia naturaleza para sustentar Ia producci6n, el consumo yel comercio en Ia economfa globalizada en Ia que vivimos. La perdida y fragmentaci6n de habitats a consecuencia del desmonte de bosques y espacios naturales para constru ir viviendas ycarreteras y plantar cultivos, Ia desecaci6n de humedales, Ia represa de rfos en beneficia de Ia agricultura y Ia sobrepesca en los rna res yoceanos, son Ia causa principal de Ia perdida de biodiversidad·. FUI!NTE: Fernando Triveri, "La biodiversidad es esencial para el bienestar del ser humano•, disporuble en: https:// goo.gl/ raKSRw (Consulta: 5 de diciembre de 2017). (Fragmento). l l • .:Como esta organizada la informacion de este articu lo? • .:Cual es la idea central de este texto? • .:Que preguntas de tu lista podrias responder? _ _ ___,) ""1ro •. {.·Que es?. : : : • : estetlco. Se refiere a Ia forma de percibir Ia belleza y a Ia influencia que ejerce sobre nuestro mente. aseveror. Afirmar, a segurar. 71 Subraya las ideas primaries de este texto con un color y las secundar ias con otro. Texto 2 MEDIC AMBIENTE Dentro de un libra o una revista se troton diversos materios, par lo que tal vez u n capitulo, un articulo, uno secc ion, un pequeiio opartado o inclu so un pequeiio fragmento pueden 1 ~er de mucha utilidad p:roJ ~estigoc i6n. Para comprender mejor ( Contesto los siguientes preguntos: 1 • (De que troto el texto ",:Q ue es Ia biodiversidod?"? • (Que reloci6n tiene el titulo con el temo? • (Que describen los subtitu los ? • (A que preguntos del ejemplo de Ia p6gina 65 responde este articulo? 'IOYo e .::_) (_Que te gusta mas de !a naturaleza? tTe sientes parte de ella? '---- 72 -o a biodiversidad o diversidad biologica es Ia variedad de Ia vida. Este concepto reciente incluye varios niveles de Ia organizacion biologica. Abarca a Ia diversidad de especies de plantas, anirnales, hongos y microorganismos que viven en un espacio determinado, a su variabilidad genetica, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. Tambien incluye los procesos ecologicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes. AI transforrnar selvas, bosques, matorrales, pastizales, manglares, Iagunas, y arrecifes en campos agrfcolas, ganaderos, granjas camaroneras, presas, carreteras y zonas urbanas, destruirnos el habitat de miles de especies. Muchas veces Ia transformacion noes completa pero existe deterioro de Ia composicion, estructura o funcion de los ecosistemas que irnpacta a las especies y a los bienes y servicios que obtenemos de Ia naturaleza. L Ecosistema en peligro En Ia decada mas reciente se setiala que en Mexico se ha perdido alrededor de 50 % de los ecosistemas naturales. Las principales transformaciones se han llevado a cabo en las selvas humedas y secas, los pastizales, los bosques nub!ados y los manglares y en menor grado en matorrales y bosques templados. Los ecosistemas mas accesibles, productivos, con mejores suelos yen lugares pianos han sido los mas transformados. Los principales remanentes se encuentran en lugares poco accesibles o poco productivos. La crisis de Ia biodiversidad es Ia perelida acelerada de Ia variedad genetica, de especies y de ecosistemas. En Mexico, han desaparecido varias especies de peces de agua dulce como el cachorrito Potosi y el cachorrito Trinidad de Nuevo Leon; algunas aves restringidas a islas como Ia paloma de Ia Isla Socorro y el paftio de Ia Isla Guadalupe; y algunos mamiferos grandes como Ia foca monje del Caribe, el oso pardo y ellobo mexicano del norte y centro de Mexico. (.Que podemos hacer? Podemos emprender acciones para proteger Ia biodiversidad. Puedes unirte a grupos organizados de Ia sociedad civil u organizaciones gubernamentales para apoyar el trabajo de conservacion de Ia naturaleza. Existen cientos de organizaciones que necesitan tus habilidades, tu tiempo o tu apoyo financiero. Encuentralas en el Directorio mexicano de Ia conservacion (2008) del Fondo para Ia Comunicacion y Ia Educacion Ambiental (FCEA). Consume responsablemente. Piensa en tus actividades diarias y como puedes reducir tu impacto o "huella ecologica". Millones de mexicanos pueden hacer Ia diferencia si cada uno es consciente de sus decisiones y acciones. Produce responsablemente. No desperdicies energfa y materiales al producir. No hagas productos desechables. Incluye el verdadero costo ambiental en los productos que consumes. Exige a las autoridades que protejan a las especies (mascotas, plantas ornamentales) que se comercian ilegalmente, que detengan el deterioro de nuestras areas protegidas, y que no perrnitan actividades con alto impacto en nuestro ambiente (PROFEPA). FUENTB: Comisi6n Nadonal para el Conocimiento y Uso de Ia Biodiversidad, •l Que es Ia biodiversidad?", disponible en: https://goo.gVrJRm9K (Consulta: 5 de dkiembre de 2017). (Adaptaci6n). Compare los textos anteriores. Busca si dan respuesta a las siguientes preguntas y regfstralas en los espacios. Al terminer, revisa con un companero tus respuestas y analiza sus semej anzas y sus d iferencias. Preguntas Fuentes 1. (Que es la biodiversidad? 2. (Per que es tan importante la biodiversidad para la vida de los seres humanos? Texto 1 (Per que es importante la biodiversidad? Texto 2 (Que es la biodiversidad? 3. (Que plantas y animates est6n mas amenazados? 4. (Que acciones se han emprendido para protegerla? 5. (Que podemos hacer para evitar danarla? I iEs tu turno! ~ ~ Organize los datos que obtengas. Lee los textos que seleccionaste y registra la informacion mas importante, asf como la referend a bibliografica de coda texto. Puedes hacerlo en un organizador como el siguiente. lnformaci6n texto 1 Fuente: lnformad6n texto 2 Fuente: lnformaci6n texto 3 Fuente: 1. 2. fJ Distinguimos ideas relevan tes de acuerdo con n uestros prop6sitos de b usqued a Yo que localizaste la informacion pertinente para responder a tus preguntas, el siguiente paso es seleccionar las ideas que resultan importantes o significativas, de acuerdo con el proposito de la investigacion. Apoyate en la siguiente seccion . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . .. .. . . . :' \turelto/ Al buscar informacion, primero formula una pregunta, lo que : ~~ responde a tu pregunta es la idea relevante. Asimismo, al analizar : ,.;:>~tr coda p6rrafo encontrar6s Ia idea principal al inicio y despues las ideas : secundarias. ........................................................... ': : : : 73 jVeamos un ejemplo! En equipo, lee el siguiente coso. AI t erminer, responde las preguntas de Ia secci6n Para comprender mejor, Ia cual se refi ere al proceso de selecci6n de las ideas mas importantes de un t ext o. Caso Ximena y Mariana estan investigando el tema "Especies en peligro de extincion en Mexico". Elias yo seleccionaron su material. Ahora deben seleccionar las ideas mas importantes o significativas. La pregunta para su proposito de busqueda fue: "(Que especies estan en peligro de extin ci6n en Mexi co?". Para comprender mejor ( Cont esta las sig uientes preguntas: • ,cual de las dos companeras seiialo las ideas relevantes? • (Como se reconocen las ideas relevantes de un t exto? • (Por que es importante no perder de vista el prop6si to de una invest igacion al memento de localizar las ideas relevantes en un t exto? • (Que estrat egia crees que hayan utilizado? Para Ximena las ideas mas importantes o relevantes son: ) La crisis de la biodiversidad es la perdido acelerada de la variedad genetica, de especies y de ecosist emas. En Mexico, han desaparecido varias especies de peces de agua dulce como el cachorrito Pot osi y el cachorrito Trinidad de Nuevo Leon; algunos aves restringidas a islas como Ia paloma de la Isla Socorro y el poi no de la Isla Guadalupe; y algunos mamif eros grandes como la foca monje del Caribe, el oso pardo y el lobo mexicano del norte y centro de Mexico. En tanto que Mariana marco las siguientes: La cr isis de Ia biodiversidad es la perdido acelerada de la variedad genetica, de especies y de ecosist emas. En Mexico, han desaparecido varias especies de peces de agua dulce como el cachorrito Potosi y el cachorrito Trinidad de Nuevo Leon; algunos aves restringidas a islas como la paloma de Ia Isla Socorro y el pairio de la Isla Guadalupe; y algunos mamiferos grandes como la foca monje del Car ibe, el oso pardo y ellobo mexico no del norte y centro de Mexico. (Qui en localizo Ia informacion relevante para su proposito de busqueda ?, (Ximena o Mariana? Observe las siguientes formas de organizer Ia informacion. La primera en un cuadro sin6pt ico, y Ia segundo en un mapa mental. Cuadro sin6ptico Peces de { agua dulce Especies en peligro de extinci6n en Mexico Aves { Mamiferos { grandes 74 o Cachorrit o Potosi o Cachorrito Trinidad o Paloma de Ia Isla Socorro o Paino de la Isla Guadalupe o Foca monje del Caribe o Oso pardo o Lobo mexicano Mapa mental Paloma de Ia Isla Socorro Cachorrito ~w,; ( j_ ~ Peces de agua dulce Especies en peligro de extinci6n -I ............. ~ Aves /~ "-r- Cachorrito Trinidad Paino de Ia Isla Guadalupe ,- ~ Foca monje del Caribe ......... \ ~ Mamiferos ~ Lobo ' grandes \._ j /J mexicano T' Oso pardo ~Cual de estos organizadores graficos usarfas para ordenar las ideas relevantes de tu investigacion? iEs tu turno! En equipo, organiza tu informacion para que muestre la relacion de las ideas relevantes con su tema. Verifica que los subtemas aborden las preguntas que planteaste. mJ Relacionamos la informacion que se presenta en los recursos graficos y la que se expone en el texto Yo que analizaste las ideas relevantes en un texto, ahora ident ificaras otra forma de obtener informacion mediante el uso de recursos graficos. 75 jVeamos un ejemplo! Para comprender mejor ( . (Que informacion proporcionan el titulo y los subtitulos en este t exto yen los que has consultado? ,como reconoces Ia idea central de un t exto? (EI titulo corresponde a su con tenido? ,cual es Ia funcion de los recu rsos graficos en los t extos que estes revisando? . • • I ) • ~ ., En eq uipo, analiza Ia estru ctura y los apoyos grafi cos que contienen los siguientes t extos. Observe que en el primer ej emplo el subtftulo se presenta en forma de pregunta. Lee Ia secci6n ,._, iEureka! antes de conteste r las preguntas de Ia secci6n Para com- prender mejor. II!: ME OI O A M81ENTE Biodiversidad J l . (fragmento) "J ;.Que es Ia biodiversidad? [ ...] La biodiversidad en el mundo 'i '-' Hongos 72000 4% lnsectos 1 025000 51 % Otros .... l'' 575 897 29% '1 os seres vivos existen en cada espado del planeta; estan presentes desde la profundidad de los oceanos y las altas y frfas montaflas, basta los cilidos tr6picos y las inh6spitas regiones polares y deserticas. Todo ello ha sido el resultado de una extraordinaria diversificad6n de sus formas, es dedr, de su evolud6n. La biodiversidad es el resultado de miles de rnillones de aflos de evolud6n; se cree que los primeros organismos unicelulares aparecieron hace 3 mil 500 millones de aflos. Actualmente, en el planeta sobreviven mill ones de espedes distintas - muchas de elias a\ln no descubiertas [...].A la fecha, los dentificos han des- L crito aproxirnadamente entre 1.7 y 2 millones de espedes y cada aflo descubren entre 16 y 17 mil mas. Aproximadamente tres cuartas partes de estos descubrimientos son insectos - ese grupo al que pertenecen las hormigas, abejas, libelulas y escarabajos- ,los cuales representan la mayorfa de la diversidad de animales del planeta. Los cientificos calculan que podrfa haber entre 5 y SO millones de especies mas por descubrir. Existen ecosistemas enteros, como los de las profundidades oceanicas, de los cuales se conoce poco acerca de las especies que los habitan. Con todo esto, podemos decir que la ciencia apenas podrfa conocer y haber descrito entre 6 y 28 o/o de la diversidad mundial de espedes (vease la siguiente figura). FUBNTB: Semarnat, "tQue es Ia biodiversidad", disponible en: https://goo.gl/GLNFxB (Consulta: 1 3 de didem- bre de 2017). (Fragmento) . .. .. .. . .. . . . .. . . .... ... .. . ... ... . . .. . .... .. .... .. .... . .. .. .. .. .... .. . . .... .... .... :" \turelcoJ La info rmacion presentada en los t extos info rma t ivos requiere de una organizaci6n bien definida ilu straciones, esquemas, t obias y demos recursos graficos ayudan a en: ~~U'" t ender mas facilmente el tema tratado. : Estes recursos sirven para proporcionar y complementar Ia info rmacion. Por ejemplo, si se requiere proporcionar datos estadfst icos, resulta mas conveniente usar una grafica que escribir un t exto. Lo mismo sucede con Ia informacion expuesta en tobias, cuadros si n6pt icos, m ap as m ental es (es decir, diagramas en fo rma de sol que relacionan conceptos a partir de un t ema) o esq uemas. Per ello, en los t extos informat ivos se emplean estes recursos. : ~-fn5. en titulos y subti tulos. Las • 0 76 ••• • •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• • Ahora, en equipo, lee el siguiente ej emplo sobre un informe de investigaci6n y responde en tu cuaderno las preguntas de la secci6n Para comprender mejor. Aplica este analisis a los textos que has recopilado para tu trabaj o de investigaci6n. Biodiversidad es afectada por red de carreteras (fragmento) Para comprender mejor ( Responde las preguntas para analizar el texto: ) • (A que subtema o pregunta de las elaboradas para guiar Ia investigacion responde el contenido del texto? • (Que informacion relevante relacionada con el tema de Ia investigacion proporciona el texto? • (Que informacion expone Ia tabla que acomparia al texto? • (Anode informacion que nose incluye en el texto? ,cual? El crecimiento de Ia poblaci6n, Ia expansi6n de las zonas urbanas yde las actividades agropecuarias e industriales, asf como el movi miento de personas y mercancfas, requieren del crecimiento de una amplia red de carreteras. A pesar de sus beneficios, las carreteras son un factor de presi6n sabre los ecosistemas terrestres, ocasionando frecuentemente Ia transformaci6n y fragmentaci6n de los habitats de much as de sus especies. Ia que con II eva a Ia perdida de biodiversidad. [... I La presencia de carreteras produce el aislamiento reproductive, Ia mortalidad por atropellam iento en el caso de Ia fauna yfavorece tambien Ia dispersi6n y proliferaci6n de especies ex6ticas. [... I Otro de los efectos de Ia red ca rretera es el au menta de Ia mortal idad provocado par el atropellam iento de Ia fa una. Su efecto mas im portante e inmediato es Ia reducci6n del tam ano de las poblaciones de las especies afectadas. A Ia fecha, no existen estadfsticas precisas ni peri6dicas respecto a los impactos en las poblaciones naturales de las especies afectadas. Sin embargo, algunos estudios pu bl icados ofrecen una perspectiva general al respecto, como puede verse en Ia siguiente tabla. En algunas regiones, el numero de especies afectadas puede ser importante. En Ia selva humeda de Los Tuxtlas, en Veracruz, se han registrado hasta 73 especies de vertebrados (en su mayorfa reptiles y aves) afectados por atropellam iento; en una localidad de selva subhumeda en Jalisco, esta cifra alcanz6 64 especies (principal mente de aves y mamfferos). Junto al numero de especies afectadas deben considerarse tam bien Ia frecuencia de los eventos y Ia extensi6n de los cam inos en Ia que ocu rre. En una selva baja de Oaxaca, por ejemplo, se encontr6 que Ia marta lidad de aves pod fa alcanzar hasta 0.82 animales por kil6metro de carretera por dfa; si con esta cifra se calcula cua I serfa Ia mortalidad anua I en este grupo, el total ascenderfa a cerca de 300 aves por ano por ki l6metro. ~ Ill> Tabla 4.3. Especies de fauna afectadas por atropellamiento, en algunos tipos de vegetaci6n, par grupo taxon6mico en Mexico. Grupolespecies objetD de estudio Mamiferos Regi6n Ama de estudio Los Tuxtlas, Veracruz Vegetaci6n secundaria Vertebrados 2001 Puerto Angel, Oaxaca Juchitan 2008 Carretera costera Sapos Selva 2008 Costa sur, Jal. 1997 2011 y Perote, Veracruz Especies por grupo /nvertebrados Total de especies Aves Reptiles Anlibios 15 19 30 9 73 Vertebrados 4 17 7 2 30 Selva Todos los grupos 16 33 12 Matorral xer6filo Vertebra des 28 19 10 2 64 58 2013 FUBNTB: Semarnat, "Biodiversidad", disponible en: https:l/ goo.gl/GLNFlCB (Consulta: 13 de diciembre de 2017). (Fragmento). 77 I iEs tu turno! Ahora, con un companero, observe Ia informacion de los textos que estas revisando y los recursos graficos que contienen. Analiza los siguientes aspectos: o La informacion que proporcionan el titulo y los subtftulos. o La relacion que hay entre los textos que estes revisando y los recursos graficos que ofrece coda uno: ilustraciones, fotograffas, esquemas, graficas, mapas, division en tftulos y subtftulos ... r- (,Que harias para favorecer tu I concentracion en dase? ---<Cl Elabora una ficha de trabajo con Ia informacion obtenida a partir de los recursos graficos que complementen tu investigacion. llJ Identificamos enunciados que introducen informacion y enunciados que Ia amplian Despues de haber organizado y analizado Ia informacion que seleccionaste para tu tema de investigacion y de haberla relacionado con los recursos graficos, el proximo paso sera Ia redaccion de tu trabajo. En equipo, analiza y discute el siguiente diagrama. ... ... ..... .. ... .. .... :" \\&A~/ En un texto : ~~ siempre : ~~lr encontroremos : dos tipos de : oraciones: las tem6ticos y los : secundarias. : Las oraciones tem6ticos : generalmente se ubican ol : inicio del p6rrofo y expresan : Ia ideo o tema principal : del texto; mientras que las : oraciones secundorios agregan : • : informacion sobre el temo . .................. ... 78 Clasifica las ideas en primarias y secundarias. Organiza Ia informacion a partir de esas ideas. jVeamos un ejemplo! ~ Lee en parej a el siguiente t exto e identifi ca cu61 es Ia informac ion mas importante. Despues responde las preguntas y a plica est e mismo an61isis a los t extos que has recopilado. Apoyate con Ia seccion Para comprender mejor. >,. · b iod iversid ad mexicana IQ.l Biodiversidad y evolucion ~ (Que es? : Inalienable. Que no : se puede renu nciar : a algo. lmportancia de Ia biodiversidad l Que es Ia Cruzada por los bosques y el agua? (Quees Ia biodiversidad? Basques, agua y suelo Agua Suelo El valor esencial de Ia biodiversidad reside en que es resultado de un proceso hist6rico natural de gran antiguedad. Par esta raz6n, Ia diversidad biol6gica tiene el inalienable derecho de continuar su existencia. El hombre y su cultura, como producto y parte de esta diversidad, debe velar par protegerla y respetarla. Ademas, Ia biodiversidad garantiza bienestar y equi librio en Ia biosfera. Los elementos diversos que componen Ia biodiversidad conforman verdaderas unidades funcionales, que aportan y aseguran muchos de los "servicios" basicos para nuestra supervivencia. El aspeeto economico La mayoria de las personas ve Ia biodiversidad como un deposito de recursos util para Ia fabricaci6n de alimentos, productos farmaceuticos y cosmeticos. Algunos productos econ6micos medicinales provienen de las plantas. Par ejemplo, Ia quinina del arbol de Ia quina trata Ia malaria, enfermedad infecciosa que se caracteriza par fiebres muy altas, Ia planta Digitalia (arritmias, es decir, problemas del coraz6n). Se estima que de las 250 000 especies de plantas conocidas, se han investigado solo 5 000 para posibles aplicaciones medicas. Misecundaria, "Componentes principales y distnbuci6n b iodiversidad", disporuble e n: https://goo.gVrV8Qms (Consulta: 5 de diciembre 2017). (Fragmento). FUI!NTB: Para comprender mejor ( Contesto con un componere: ) • .:Que tipo de enunciodos est 6n seiiolodos en verde: oroci6n t em6tico o definicion? • ,:Que fun cion t iene el enunciodo en rosa: expl icoci6n o ejemplificoci6n? • ,:Cual es el enunciodo que omplia Ia informacion? • ,:Que i ndico Ia frose "Por esto roz6n": explicocion, consecuencio o causa? • .:Que tipo de informacion proporcionon los datos? Reflexiona sabre los enunciados del t ext o anter ior y piensa como puedes clasificarlos. (Como ampllan Ia informacion: con un data, una explicacion o un ej emplo? Enunciado Explicaci6n La quinine del 6r bol de Ia quina trat a Ia mala ria. Se est ima que de las 250 000 especies de plantas conocidas, se ha n invest igado solo 5 000 para posi bles aplicac io nes medicos. Enfermedad infecciosa que se caract er iza po r fiebres muy altos. I iEs tu turno! En parej a, con Ia informacion recabada, redact a el borra- ...,..><•"""""" dar de tu invest igacion. lncluye para coda apartado una oracion t emat ica o una definicion y enunciados que ampllen esa informacion. Integra recursos gr6ficos e imagenes para enriquecerla. 79 Revisa tu borrador. Puedes guiarte con Ia siguiente lista de cotej o. Aspectos (Tiene un titulo claro y pertinente? (Tiene enunciados que introducen informacion (oraciones tem6.ticas, definiciones ...)? (Se incluyen enunciados que amplian Ia informacion (explicaciones, ejemplos...)? (Se utilizan recursos gr6ficos e imagenes? (Hay subtemas claramente descritos a troves de subtftulos? mDJ Identificamos la elipsis como un recurso de cohesion Ahara que yo incorporaste en tu borrador los enunciados que introducen informacion y los que Ia amplian, conoceras un elemento que do unidad a tu texto. .&~ jVearnos un ejemplo! ...•......... ~ :" \\Uti!Jcq/ La elipsis : ~~ consiste : ~~~HY en omitir : palabras sin alterar el significado de una oracion. Es un recurso de Ia cohesion (es decir, para favorecer Ia coherencia al interior de un discurso) y se usa para no producir reiteraciones, aligerar Ia informacion y evitar confusiones. : En equipo, lee y com para los siguientes enunciados: A. De las alrededor de 10 500 especies de aves que hay en el mundo, cerca de 11 % del total mundial de especies de aves que hay en el mundo habita en Mexico. B. De las alrededor de 10 500 especies de aves en el mundo, cerca de 11 % del total habita en Mexico. o (Que diferencias encuentras entre los dos enunciados? o (Cual de los dos enunciados les parece mas clara? (En cual enunciado se eliminaron algunos palabras para que Ia idea sea mas clara (elipsis)? . . .. .. ... .. .. -~ · jVeamos otro ejemplo! Lee las siguientes oraci ones y cementa en equ ipo cual de las dos opciones se comprende mejor. (Par que? (Que recurso crees que se utiliz6? A. Los agricultores de todo el pais, los campesinos y los ganaderos I (,Que te haria sentir I mejor si tienes dudas, resolverlas con tu profesor o compartirlas s6lo si ~preguntan? -.> de todo el pais dan Ia voz de alerta ante el retraso temporal de lluvias y elias catalogan este fen6meno meteorol6gico como un preludio de una probable crisis agroalimentaria. B. Agricultores, campesinos y ganaderos de todo el pals danIa voz de alerta ante el retraso temporal de lluvias y catalogan este fen6meno meteorol6gico como un preludio de una probable crisis agroalimentaria. Selecciona una oraci6n de tus textos y reescribela en tu cuaderno empleando Ia elipsis. Ap6yate en Ia secci6n iEureka! 80 iEs tu turno! -~ En equipo, revise el borrado r de tu inves t igacio n y utiliza Ia ~ elipsis para darle flu idez a tu t ext o. Prest a at encio n en no suprimir aquellas palabras que sean indispensables. Vuelve a leerlo y comp6 rtelo con otro equipo para comparar Ia fo rma en que est 6s redact ando tu s t ext os. No importa que lo corrijas varies veces. Lo impo rtante es mejo rarlo y darl e mayor flu idez y precision a las ideas. 1!3 Identificamos el uso de pronombres y sin6nimos como recursos para evitar la repetici6n y favorecer la cohesion Tambien hay otros elementos de Ia cohesion t extual que debes t ener en cuenta al mo menta de redact or. Los pro nombres y los sinonimos son las palo bras que nos ayudan a que el t exto t enga mayor flu idez y se comprenda mejor. ,& l ( Contesta con un compari ero: jVeamos un ejemplo! ~ Para comprender mejor • (l as pal a bras en rojo, son s1no mmos o anto nimos? • ,A que palabra sust ituye ellos? • Uno es un pro no mbre. (De que sust antivo es prono mbre? • (Consideras que es necesar io emplear si n6nimos y pro nombres cuando escribimos? ,Por que? • (Que palabras sust ituyen estes y elias? • ,como leerfas Ia o racion subrayada si usaras Ia palabra "buitres" en vez de usar prono mbres? ,como af ecta a Ia cohesi6 n ? En equipo, analiza las palabras dest acadas del siguiente t ext o. Despues, apoyate en Ia seccio n Para comprender mej or. 81 Biodiversidad y salud Una conexi6n que Ia mayoria de las personas no hace es que Ia perdida de biodiversidad afecta a Ia salud huma na. Un ejemplo de esto es que las poblaciones de buitres de India y el Sureste asiatica cayeron, de 1990 a 2004, e n 97 %. Uno pensaria e n Ia obligaci6n etica de salvar a estas aves, pero existieron razones mas poderosas para hacerlo. Se descubri6 que estos marian par ingerir diclofenaco, pero que en elias causa dailo renal. AI haber desaparecido estos, es decir, los buitres, los perros cons umieron los cadaveres de ganado que antes se dejaban a los buitres, de modo que las poblaciones de perros aume ntaron, y con elias el riesgo de rabia. Asi, se concluye que salvar a los buitres de Ia extinci6n protege a millones de personas de esta peligrosa enfermedad. IFigura 1.6. Buitre leonado. FUE.NTB: RaUl Ondarza, Ecologia. Elhombrey suambiente, 3a. ed., Mexico, Trillas, 2015, p. 17. • • • 0 ••••••• 0 •• 0 •• 0 ••••••••••••••••••••••••••••••••••• 0 ••••• Los pronombres son utilizados para remplazar a los sujetos de una oraci6n. Asf se evita repet ir Ia misma palabra cuando se debe nombrar nuevamente al suj eto, por ejemplo: uno, ellos, estas. Por otra parte, los sino nimos son palabras de significados parecidos y se usan en los t extos para evit ar Ia repet icion y enriquecer el discurso. Con el uso de pronombres y sino nimos, el discurso adquiere clar idad, co hesi6n y coherencia. ••• 0 ••• 0 •••• 0 • 0 ••••••••••••••••••• 0 •••••••••••••••••••••••• ~ (Q u e : : • : : : es? cohesl6 n. Fo rma e n que se relacio na n algunos compone ntes linguist icos (palabras, o raciones, parrafos, etc.), y que fac ilita n la comprensi6 n del texto. 81 I iEs tu turno! En pareja, escribe el tercer borrado r de tu invest igaci6n. Considera , sin6nimos y pronombres para que el mensaj e se comprenda mejor. A hora, sigue Ia evidencia de tu s logros al responder las preguntas: lQuehice? ;.Como lo hice? Reescritura del tercer borrador del trabajo de invest igaci6n. (Ocupe en mi tercer borrador los recursos de cohesion t extu al como los pronombres y los sin6nimos? Comenta tus logros con tus companeros al identificar pronombres y sin6nimos y c6mo los aplicaste en tu borrador. f3 Identificamos como nombrar una situaci6n , un objet o, un personaje o una caracteristica en un texto AI escr ibir tu t ema de invest igaci6 n, cuida que las ideas sean precisas, claras y no se repit an, por eso es importante conocer c6mo una misma idea se puede presentar de dist intas formas. jVeamos un ejemplo! y Lee con un componere los siguientes t extos y co menta sus dif erencias similitud es. Texto 1 ! En muchos poises se han dictodo leyes y reglomentos para prot eger a los especies en peligro de extinci6n '~ ~ : ~~fn5. se puede : ~~U" expresor : : : : : de diversas ma neras utiliza ndo recursos discursivos como los si n6nimos, los pronombres y la elipsis. . . . .. . . . .. ...... . .. . 82 ) ~~- ---7 ~ l~ ~~h~b:a~s~~lo~ :~e~ ~~~~·-} ...... .. ..... .... ... :" \\ul"eko/ Una idea r-~ Texto 2 - - l~ l En d iversos poises Ia legisloci6n prot ege a los espec ies en peligro de desoporecer y t ombien los lugores t~~~e~i~e~ __________ _ Texto 1 Texto 2 En dichos di sposicio nes legales se est oblecen los categorias de peligro; en Ia moyorfo de los casas, se reconocen por lo menos dos categories: ri esgo inmediato y omenazado. En d iehas leyes se closificon las especies por el tipo de r iesgo al que est6n expuestos: ri esgo inm ed iot o y amenazodo. Ecured, "La extinci6n de los especies", disponible en: https://goo.gVMur758 (Consulto: 5 de diciembre de 20 17). FUENTt: Con tu componere, elige uno de los dos t ext os y escr ibe una t ercera opci6 n de redacci6n, es decir, un t exto 3 . iEs tu turno! Revisa finalmente tu borrador y corrige las partes para mejorar Ia claridad de los textos por media de Ia cohesion y al escribir tu version final del informe de investigacion. Concluimos ED Presentamos un informe de nuestra investigacion Antes de dar a conocer tu trabajo definitive, realiza un recuento de tus avances en esta practica social del lenguaje. En equipo, revisa estos aspectos para comprobar en que punta de tu investigacion te encuentras yen que pasos requ ieres detenerte. En Ia siguiente p6gina de internet encontrar6s idea s acerca de como puedes hacer tu presentaci6n en Power Point: t https://goo.gVUHrqBh J Pasos para hacer una investigaci6n y una presentaci6n Seleccion del tema a investigar. Busqueda y seleccion de informacion en diversos textos considerando un proposito previa. Elaboracion de una lista de preguntas que gufen Ia investigacion. Seleccion de textos impresos y digitales relacionados con el tema con paginas de internet confiables. ld entificacion de las ideas mas importantes y de los diversos puntas de vista en un texto informative. Planeacion de Ia estructura del trabajo. Inclusion de recursos graficos, cuando sean pertinentes. Elaboracion de varias versiones. Inclusion de referencias bibliograficas (v ease practica 3, V, pegs. 58-59). Diserio de material de apoyo para la presentacion del trabajo de investigaci6n. f'+ Compartimos En equipo, ponte de acuerdo con tu profesor y organiza una sesion para presentar frente al grupo el resultado de Ia busqueda de informacion del tema investigado. 83 <.Que h e aprendido con esta practica? Lee los sigu ientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las pre guntas sobre tus logros en este proyecto. Autoevaluacion Criterios jQuelogros obtuve? jQue dificultades enfrente? ,~ AI elegir el tema y plantear el proposito de Ia busqueda de informacion en diferentes acervos impresos y digitales... - j Queyc6mo puedo mejorar? AI elaborar una lista de preguntas sobre un tema ... AI seleccionar y leer textos, impresos o digitales, relacionados con el tema elegido ... Allocalizar informacion pertinente a mis preguntas... AI distinguir ideas que resultaran relevantes de acuerdo con mis propositos de busqueda ... AI relacionar Ia informacion presentada en los textos gr6ficos y Ia que se expuso en los textos... AI identificar enunciados que introducen informacion (las oraciones tem6ticas o las definiciones) y enunciados que Ia amplfan (explicaciones y ejemplos) ... AI identificar Ia elipsis como un recurso de Ia cohesion... AI identificar el uso de pronombres y sinonimos como recurso para evitar Ia repeticion y favorecer Ia cohesion ... AI identificar las distintas maneras de nombrar una misma situacion, objeto, personaje o caracteristicas... AI presentar un informe de Ia investigaci6n... Coevaluacion Solicita a un compafiero que lea tus respuestas y que te comparta sus opiniones con Ia guia de tu profesor. lnclllyelas en Ia tercera columna. Yo rev isaste las diversas tecnicas para recabar informacion y Ia ma nero correcta de presenter las referenc ias bibliograficas en un trabaj o d e investigacion; ahora comprobaras que puedes aplicar esos conocimientos en todas las areas de estudio; por ej emplo, Ia literature es un area qu e se vincula directamente con Ia busqueda de informacion, de redaccion d e citas textuales, e investigacion de obras. 84 '- Prdctica 5 ,..a\ dOd c..'- c.urre,~ El placer de la lectura Ambito: Literatura Pr6ctico social dellenguoje: Lectura de narraciones de diversos subgeneros. ""~(; Aprendizoje esperodo: Lee narracio nes de diversos subgeneros narratives: ciencia fi cci6 n, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros. Meta de aprendizaje ·c.~ (En que consiste el aprendizaje esperado de esta practica? Consiste en leery comentar textos de distintos subgemeros narratives para identificor sus diversos corocterf sticos: personaj es, ombientes, tromas y t ipos de norrodor, entre otras. jPiensa como puedes lograrlo! c.~ (Por que es importante? Los subgeneros narratives t ienen corocteristicos comunes. AI conocer los distintos elementos que conforman una obro literoria (personoj es, ambiente, norrodor, tromo, entre otros) es posible comprender de que monero el au tor fue construyendo su obro, y logror uno lecturo m6s profunda a troves del onolisis de esto. c.~ (Para que te invitamos a participar? Para que continues desorrollondo tus hobilidodes lectoroles y tu conocrmten to de los subgeneros narratives. En esto proctico leeros cuentos y oprenderas a interpretorlos y a anolizorlos. Para ello, te proponemos algunos ejemplos para reconocer los elementos que utilizon los outores para narror y presentor su historic . Asimismo, fortaleceros tus hobilidodes de investigaci6n ol recuperor Ia informacion especiolizoda sabre el subgenera narrative de tu elecci6n. Disfruto y reflexiona: c.~ (C6mo puedes organizarte para participar? Con el prop6sito de que porticipes en Ia lecturo de norrociones de diversos subgeneros, te invitomos a que respondos Ia siguiente pregunto: (Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado? Con Ia guia de tu maestro, analiza, rev iso y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta pr6ctico a fin de que logres Ia meta: el aprendizoje esperodo. Antes de iniciar ;.Que sabemos acerca de los diversos subgeneros narrativos? CIDCLI-Coedici6n La t inoamericana, 16 cuentos latinoamericanos. Mexico, 2005. Seymo ur Mento n, f/ cuento hispanoamericano, Mexico, FCE, 2012. Edgar Alla n Poe, Los crimenes de Ia calle Morgue, Mexico, EDAF, 2005. Anton Chejov, f / carnaleon y otros cuentos. Mex icc, Grupe Edito rial Tome, 2002. o iOue subgeneros narratives conoces? o iC6mo reconocerias las acciones, las caracterist icas psicol6gicas y las funciones narratives de los personajes de un cuento? o iC6mo identificas los aspect os sociales, espaciales y t emporales en un cuento? o iCuales crees que sean los elementos de un analisis lit erario? Comenzamos 0 Identificamos las acciones y las caracteristicas psicologicas de los personajes de las narraciones en diferentes subgeneros En esta pract ice leeras narraciones de diversos subgeneros lit erarios de tu preferencia y compartiras tu s impresiones con tu s compaFieros a troves, por ejemplo, de una reseFia o de un guion para una exposici6n. Por esta raz6n, a lo largo de esta pract ice llevaras un reporte de lectura en donde anotaras diferentes aspect os de Ia narraci6n que elijas. Un genera ltterorlo es coda uno de los grupos en que podemos clasificar las obras lite rarias, de ta l modo que las re unidas en coda grupo posean caracte rist icas comunes. Tradiciona lme nte, las obras lite ra rias se ha n agrupado e n tres gra ndes generos: poesra (copla, rima, soneto ...); narra ttva (cuento, novela, leyenda ...) y dra ma (teatro ...). Dentro de coda genero podemos disti nguir textos especializados pe r a lguna caract erlstica particula r que deno minomos subgene ros na rra t ives, pe r ejemplo, e n Ia na rra tive e l cuento de te rro r, Ia novela de ciencia ficci6n, Ia novela policiaca, Ia comedic de e nredos, e ntre otros subgeneros. (Que es? La metamorfosis • carocterfstlcos de los personajes. Los rasgos fisicos, sociales, sus cua lida des e mociona les, su car6cter, valores, inte nciones y motivaciones. Son todos los aspectos que los d efinen y que reflejan su forma de ser, actua r y relaciona rse con otros : personajes dentro de Ia tra ma . 86 79 jVeamos un ejemplo! A continuaci6n, t e presentamos como ejemplo un fragmento de un cuento policiaco, del a uto r mexicano Jose Emilio Pacheco. Leelo en equipo y po n atenci6n a los lugares en do nde se desarro llo Ia hist o r ic, de que trata, asf como en las acciones y caracteristicas de los personajes. Los t ext os subrayados les doran pistas acerca de est os aspect os. Tenga yara q ue se entretenga JOSE EMILIO PACHECO Estimado senor: Le envio junto con estas lfneas el informe confidencial que me solicito. Espero que lo encuentre de su entera satisfaccion. [... ] En espera de sus noticias, me es grato saludarle y ponerme a su disposidon como su afmo. yss. Ernesto Dominguez Puga Detective privado lnforme confidencial El 9 de agosto de 1943la senora Olga Martinez de Andrade y su hijo de seis anos, Rafael Andrade Martinez, salieron de su casa (Tabasco 106, colonia Roma). Iban a almorzar con dona Caridad Acevedo viuda de Martinez en su domicilio (Gelati 36 bis, Tacubaya). Ese dia descansaba el chofer. El nino no quiso viajar en taxi: le paredo una aventura ir como los pobres en tranvia y autobU.s. Se adelantaron a !a cita y a !a senora Olga se le ocurrio pasear a! nino por el cercano Bosque de Chapultepec. [... ] Llam6la atencion de Olga un detalle que hoy mismo, tantos aiios despues, pasa inadvertido a los transeuntes: los arboles de ese Iugar tienen formas extranas, se hallan como aplastados por un peso invisible. [... ] El nino estaba cansado y se tendio de espaldas en el suelo. Su madre tom6 asiento en el tronco de uno de aquellos arboles que, si usted me lo permite, calificare de sobrenaturales. Pasaron varios minutos. Olga saco su reloj, se lo acerc6 a los ojos, vio que ya eran las dos de !a tarde y debian irse a casa de !a abuela. Rafaelle suplico que lo dejara un rato mas. La senora acepto de mala gana [... ]. [... ] A !a hora del almuerzo el Bosque habia quedado desierto. No se escuchaba rumor de automoviles en las calzadas ni trajin de lanchas en ellago. Rafael se entretenfa en obstaculizar con una ramita el paso de un caracol. En ese instante se abrio un rectangulo de madera oculto bajo !a hierba rala del cerro y apared6 un hombre que dijo a Rafael: - Dejalo. Nolo molestes. Los caracoles no hacen dano y conocen el reino de los muertos. Salio del subterraneo, fue hacia Olga, le tendio un periodico doblado y una rosa con un alfiler: - Tenga para que se entretenga. Tenga para que se la prenda. Olga dio las gracias, extraiiada pgr !a aparicion del hombre y !a amabilidad de sus palabras. Lo creyo un vigilante, un guardian del Castillo, y de momento no reparo en su vocabulario ni en el olor a humedad que se desprendia de su cuerpo y su ropa. [... ] Mientras tanto Rafael se habia acercado a! desconocido y le preguntaba: - (.Ahi vives? -No, mas abajo, mas adentro. - {_Y no tienes frio? -La tierra en su interior esta caliente. -Llevarne a conocer tu casa. Mama, {_me das permiso? -Nino, no molestes. Dale las gracias a! seiior y vamonos ya. - Senora, permitale asomarse. No lo deje con !a curiosidad. - Pero, Rafaelito, ese tUne! debe de estar muy oscuro. lNo te da miedo? -No, mama. Olga asinti6 con gesto resignado. El hombre tomo de !a manoa Rafael y dijo a! empezar el descenso: Volveremos. Usted nose preocupe. Solo voy a ensenarle !a boca de !a cueva. -Cuidelo mucho, por favor. Se lo encargo. Seglln el testimonio de parientes y amigos, Olga fue siempre muy distraida. Por tanto, juzg6 normal !a curiosidad de su hijo aun~ no dejaron de soq>renderla el aspecto y !a cortesia del vigilante. Guardola flor y desdoblo el peri6dico. No pudo leerlo. Apenas tenia veintinueve anos pero desde los quince necesitaba lentes bifocales y no le gustaba usarlos en pUblico. Paso un cuarto de hora. El niiio no regresaba. Olga se inquieto y fue hasta !a entrada de !a cavema subterranea. Sin atreverse a penetrar en ella, grito con !a esperanza de que Rafael y el hombre le contestaran. [... ] Veinte minutos despues se presento el ingeniero Andrade, esposo de Olga y padre de RafaeL En seguida aparecieron los vigilantes del Bosque, !a policia,la abuela, los amigos y !a multitud de curiosos que siempre parece estar invisiblemente a! acecho en todas partes y se materializa cuando sucede algo fuera de lo comlln. Las abreviaturas de de sped ida en una carta formal: afmo. y ss., 1 significan afectf simo y ~ ro servidor. _j • ,Que es? trajfn. Que van de un lado a otro. reslgnado. Que acepta una situac i6n o problema sin ninguna objec i6n. 87 • (Que es? pasadlzo. Paso estrecho. destenldo. Que ha perdido el tinte o Ia intensidad de los colores. estrafalarlo. Ra ro, extrai\o, en Ia forma de actuar o pensar. Para c:omprender mejor ( Responde las siguientes preguntas: ) • (Que relaci6n encontrast e entre el ti tulo y el cont en ido del cuento? • (Quienes son los personajes y como t e los imagi nas? • ( Po r que Olga dej6 ir a su hijo con un desconocido? • (Que mot iv6 a Rafael a i rse con el ho mbre mist erioso? • ( Po r que contra t6 el ingeniero Andrade a un det ect ive? • ( Po r que crees que el ho mbre mist er ioso se l .-J llev6 al niiio?,....._ _ _ "'1:.WJ .-<.Como reaccionarfas si alguien de tu familia estuviera en una situacion problematica? - - ----o 88 El ingeniero tenia grandes n~ocios y estrecha amistad con el general Maximino Avila Camacho. Modesto e.wecialista en resistencia de materiales cuando gobemaba el general Lazaro C:irdenas. Andrade se habia vue!to millonario en el nuevo regimen gracias a las concesiones de carreteras y puentes que le otorgo don Maximino. [... ] El administrador del Bosque aseguro no tener conocimiento de que hubiera cuevas o pasadizos en Chapultepec. Una cuadrilla excavo el sitio en donde Olga juraba que habfa desaparecido su hijo. Solo encontraron cascos de metralla y huesos muy antiguos. [... ] La caida de Ia noche obligo a dejar el trabajo para Ia manana siguiente. [... ] [... ] todo en este mundo es misterioso. No hay ninglln hecho que pueda ser aclarado satisfactoriamente.[... ] Cuando me presente en Ia casa de Tabasco 106 [... ] encontre a Olga muy desmejorada, como si hubiera envejecido varios aiios en unas cuantas semanas. Alln con Ia esperanza de recobrar a su hijo, se dio fuerzas para contestarme. [... ] - Seiiora Andrade, en Ia clinica de Mixcoac no me parecio oportuno preguntarle ciertos detalles que ahora considero indispensables. En primer Iugar ;.c6mo vestfa el hombre que salio de Ia tierra para llevarse a Rafael? - De uniforme. - ;_Uniforme militar, de polida, de guardabosques? -No, es que, sabe usted, no veo bien sin mis lentes. Pero no me gusta ponermelos en publico. Por eso pas6 todo, por eso... - Calmate - intervino el ingeniero Andrade cuando su esposa comenz6 a llorar. - Perdone, no me contesto usted: ;.como era el uniforme? - Azul, con adornos rojos y dorados. Pareda muy desteiiido. - ;_A zul marino? - Mas bien azul claro, azul palido. - Bien. Apunte lo que le dijo el hombre al darle el periodico y Ia flor: "Tenga para que se ent retenga. Tenga para que se Ia prenda". ;_No le parecen muy extraiias? - Si, rarisimas. Pero no me di cuenta. Que estupida. No me lo perdonare jamas. ;_Advirti6 us ted en el hombre alglln otro rasgo fuera de lo comun? - Me parece estar oyendolo: hablaba muy despacio y con acento. - ;_Acento regional o como si el espaiiol no fuera su lengua? - Exacto: como si el espaiiol no fuera s u lengua. -Entonces ;.cual era su acento? - Dejeme ver ... quizL. como aleman. El ingeniero y yo nos miramos. Habia muy pecos alemanes en Mexico. Eran tiempos de guerra, no se olvide, y los que no estaban concentrados en el Castillo de Perote vivian bajo sospecha. Ninguno se hubiera atrevido a meterse en un lfo semejante. - ;_Y el? ;_Como era el? - Alto ... sin pelo ... Olia muy fuerte ... como a humedad. - Senora Olga, disculpe el atrevimiento, pero si el hombre era estrafalario ;_por que dejo usted que Rafaelito bajara con el a Ia cueva? -Nose. Por tonta, porque el me lo pidio, siempre lo he consentido mucho. Nunca pense que pudiera ocurrirle nada malo ... Espere, vi que estaba muy palido ... ;_Como decirle ...? Blancuzco... Eso es: como un caracol... un caracol fuera de su concha. [... ] - ;.Me permite examinar Ia revista que le dio el hombre? - Era un periodico, creo yo. Tambien guarde Ia fior y el alfiler en mi bolsa. Rafael ;_no te acuerdas que bolsa llevaba? - La recogf en Mixcoac y luego Ia guarde en tu ropero. [... ] El ingeniero Andrade abri6 la bolsa y nos mostr6 una rosa negra marchita (no hay en este mundo rosas negras), un alfiler de oro puro muy desgastado y un periodico amarillento que casi se deshizo cuando lo abrimos. Era La Gaceta del Imperio, con fecha del 2 de octubre de 1866. Mas tarde nos enteramos de que solo existe otro ejemplar en Ia Hemeroteca. El ingeniero Andrade, que en paz descanse, me hizo jurar que guardarfa el secreta. [... ] Desde entonces Ia seiiora Olga Martinez viuda de Andrade camina todas las mananas por el Bosque de Chapultepec hablando a solas. A las dos en punto de Ia tarde se sienta en el t ronco vencido del mismo arbol con Ia esperanza de que alg(tn dia Ia tierra se abrira para devolverle a su hijo o para llevarla, como los caracoles, al reino de los m uertos. Pase usted por alii y Ia encontrara con el mismo vestido que llevaba el 8 de agosto de 1943: sentada en el tronco, inm6vil, esperando, esperando. FUBNTB: J ose Emilio Pacheco, "Tenga para que se entretenga", disporuble en: https://goo.gVUXl.LSY (Consulta: 29 de noviem bre de 2017). (Adaptad6n). Relee el cuento en equipo, y analiza las partes subrayadas acerca de los personajes. Despues, responde las preguntas de Ia secci6n Para comprender mejor. ldentifica, con Ia gula de tu maestro, las caracterfsticas psicol6gicas que hacen diferente a coda personaj e y complete Ia tabla siguiente. Caracteristicas fisicas y sociales Personaje Caracterfsticas psico16gicas, motivaciones y forma de ser Encontraras mas lectures en los siguientes libros: Olga Martinez de Andrade Ricardo Bernal, comp., lngeniero Andrade Gberficcion: Antdogfa de cuentos, Mexico, Alfaguara, 2002. SEP-Andres Bello, Cuentos de terror: Antologfa, Mexico, 2006. Rafael Andrade Martinez Hombre misterioso El subgenero narrativo del cuento policiaco es relativamente reciente. Nace en las ciudades modernas, en las que comienza a reinar el crimen y el coos, y se busca hacer j usticia. (Puedes imaginar al j oven escritor Edgar Allan Poe, caminando por las calles de Boston, imaginando su prox ima historic? En estos cuentos siempre hay cosas que descifrar, detectives, cosas que observer, descubrir y misterios emocionantes que resolver. Reflexiona un poco mas sobre el subgenero policiaco. Responde Ia siguiente pregunta: (Cu61es crees que sean las caracterfsticas psicol6gicas, formas de actuar, motivaciones e intenciones de sus personaj es? Com parte con tus compaf\eros tus ideas y complete en tu cuaderno el siguiente reporte de lectura. Tambien encontraras cuentos en las siguientes direcciones electr6nicas: https:lI goo.gVLDbvSR https:l/goo.gV2Evo15 Reporte de lectura (descrlpc/6n de personajes) Llbro nomero: - ' - - Titulo: Tenga para que se entretenga Autor: Jose Emilio Pacheco Subgenero narrative: ooliciaco 20 de septiembre de 2018 El cuento de Jose Emilio Pacheco se llama "Tenga para que se entretenga" y se encuentra en ellibro Lo fugitive permanece. 21 cuentos latinoamericanos. Los personajes son: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Olga era credula, tfmida y distraida. Dej6 ira su hijo con desconcert6 cuando escuch6 las palabras ademas de que le entreg6 Un reporte de lectura es un regi stro de los diferentes elementos de una lectura. En el puedes describir tus observaciones acerca de las caracteristicas de los personajes, y otros aspectos como Ia trama, los lugares y los ambientes. Puede ser escrito en tu cuaderno o en forma digital. porque se El nino se fue con el hombre porque El ingeniero era sensate; contrat6 a un detective porque Yo creo que el desconocido era _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ per esta raz6n se llev6 al nino 89 Rasgos psicol6gicos de los personajes en el siguiente subgenera narrativo Encontraras ma s lectures en las siguientes paginas: Ciencia ficcion Cuentos policiacos: https://goo.gi/ FSS E8k https://goo.gi/ Q sFWZm https://goo .gl/xkgHxy Cuentos de terror: Su spicaz, analitico, Aventu rero, Manipulador, observador imaginative, psicopatico, misterioso... https:/1goo.gi/ HJ PCpX https:/1goo.gi/ Yc i2EJ https:/1goo.gi/ MNg3 r7 ingenioso Cuentos de ciencia ficci6n: ....... .................... ... ...................... ....... https://goo.gi/ NI/XUBx https://goo.gi/ PJ7 2xo https://goo .gi/ DphTS7 :· \\urelcaf En una narraci6n los personajes dan vida a una historic a : ~~- troves de su forma de interactuar, de hablar, de ser y de sentir. : ~~lY Por ejemplo, normas morales, actitud frente a la vida, complejos, : car6cter, entre otros. • Para comprender mejor • • • • • • • 0 0 • • •••••••••••••••• • 0 ••• 0 ••••••••••••••••• • • 0 •• • •• I iES tu turno! l ( En relaci6n con el pope[ de Ia observaci6n y el misterio en el cuento policiaco, responde: • ,cual es su relevancia? • (Que piensas sobre el hombre misterioso del cuento "Tenga para que se entretenga•? "o.... Yo realizaste las descripciones ffs icas y psicol6gicas de los perl J sonaj es del cuento "Tenga para que se entretenga", en tu reporte ) de lectura. Ahora, escoge un cuento que sea de tu interes entre los subgeneros que mas te gusten y elabora tu propio reporte de lectura. Describe las caracterfsticas y motivaciones de sus personajes. (ldentificaste que las caracterfsticas ffs icas, psicol6gicas y sociales de los personajes desencadenan las acci ones de la historic? Al terminer, y con la gufa de tu maestro, intercambia tu reporte de lectura con algun companero que haya lefdo el mismo subgenera que elegiste y compara las caracterfsticas de los personaj es del cuento que lefste. (En que se parecen yen que son distintas? Revisa los textos y corrfgelos. mReconocemos las funciones narrativas que cumplen los personajes tipicos de un subgenero narrativo Ahora que has identificado a los personajes de la narraci6n que est6s leyendo, reflexiona que papeles desempena coda uno en el desarrollo de la historic, es decir, que funciones narratives cumple coda personaje. 90 jVeamos un ejemplo! ~ Eo equipo, y coo lo guio de tu pro fesor, completo el siguieote mopo. Funciones de l os p ersonajes del cuento Tenga p ara que se entret enga r; ~;~::~b: ~;b:ne;c:l J ~-------il-~::.:._;:--------7) l _ _~e ell~ J El que ordena Ia acci6n _ ~~ ~~tag:n~s~a __ r- i r~ -1 -~~-'i :~ ____ Aliado Prot a go nista Opo nente En equipo, j ust ifi ca po r que crees que co da uno de los personaj es desempefia Ia funci6 n que ident ificast e. lntercambia con ot ros equipos tu s respuest as y argumenta tu propuest a. Contest a las siguientes preguntas. o (Fue facil o diffcil ident ificar las funciones de los personajes? (Por que? o (Que dificu ltades encontrast e al complet er el mapa? 2C6mo las resolv ist e? Ahora revise, en equipo, el siguiente mapa con Ia explicaci6n y las respuest as. (Coinciden tu s respuestas? (Cuales fueron las diferencias? • (Que es? allado. Ayuda o acompaiia al o a los personajes pri ncipales. protagonlsto. Es el personaje central de los acontecimientos y Ia fuerza principal del relate. oponente. Personaje que encarna Ia fuerza contraria a Ia del protagonista. Puede t ener Ia mi sma relevancia dentro de Ia narraci6n. Funciones narrat ivas d e l os per sonaj es d el cuento Tenga para que se entret enga 4 El que ordena Ia acci6n del protagonista Es el personaje, mot ivo o fuerza interna o ext erna que mu eve ol protogooi>to. Poe •t•mplo' el ingeniero Andrade quiere encontra r a su hijo. ~ ~~ 1 ~ ~ ~~----1) J Lo que desea lograr el prot agonista. Poe •j~pl" ~-?(I Es qui en se beneficia si el protagonista logra su objet ivo. Pu ede " ' ol pcotogooi>to. otro pocrooot• encontrar a Rafael. o ambos. Po r ej emplo: Ia ma ma de Rafael, si lo encontrara. Protagonista Oponente J - Ali ado 1 El que recibe los beneficios El ser amado Es el personaje que ayuda al protagonista a alcanzar lo que desea. Por ejemplo: los policias, que ayudan al det ect ive. ~-~~~~~-~~~~~-~~' Es el personaje principal de Ia historia, realiza una acci6n hasta que logra un prop6si to det erminado. Por ejemplo: el det ect ive Ern est o Domi nguez ~ Puga IIeva a cabo Ia invest igaci6n y do '• una explicaci6n de los hechos. ~ l "~ Es el personaje que se opone a que el protagonista !ogre su objet ivo. Por ejemplo: el hombre que se ll ev6 a l nino. 91 De acuerdo con la informacion que acabas de leer, (los personajes de un texto literario pueden realizer una sola accion, ovaries? (Como lo sabes? . .......................................................... :' \turelco/ Dentro de la historic, los personajes realizan las acciones que : ~-~ cuenta el narrador. Segun sus funciones, pueden ser: protagonista, : ~~lr oponente, aliado, el ser amado, el que ordena la acci6n del protago: nista o el que recibe los beneficios de ella. . • •••••• ••• • ••• •• 0 ••• 0 ••••••• ••• • •••• •••••••••••••• • • ••• • • •• ': : : : . iEs tu turno! ldentifica la funcion de los personajes del cuento que lefste. Puedes utilizer un mapa mental, un diagrama o mapa conceptual y luego escribir tu reporte de lecture, pero esta vez enfocado a las funciones 11 o~ narratives de los personajes. No olvides intercambiar tu escrito con h~ algun compaFiero que haya lefdo el mismo subgenera que tu y comparer las funciones de los personajes del cuento que leyeron. Ahora, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas. lQue hice? ;. Como lo hice? Reconocim iento de las funciones narratives que cumplen los personaj es a troves de un mapa conceptual. (Reconod en m i lectura las func iones narratives que cumplen los personajes? AI identificar Ia funci6n narrativa de los personajes en Ia lectura, ,:que logros obtuviste? Comparte tus respuestas. liD Describimos algunos aspectos relevantes de la sociedad en el cuento que elegimos e identificamos el tiempo y el espacio que crean el ambiente Despues de identificar las funciones narratives de los personaj es del cuento que eligiste, ahora revisaremos otros elementos que conforman una narraci on. jVeamos un ejemplo! ~ Lee el siguiente cuadro con la informacion tom ada del cuento ~ de Jose Emilio Pacheco y analiza los ej emplos. Despues, complele talo. Este analisis te servira para escribir posteriormente tu re~ ,.,., porte de lecture referente a las imagenes que te formaste sobre como era la sociedad que retrata el autor. 92 Aspectos del ambiente social, ffsico o espacial (real o imaginario) y temporal lQue grupos conformaban Ia sociedad (familia, amigos, vecinos, etcetera)? La familia, conformada por el padre, Ia madre y los hijos. (Que formas de entretenimiento habfa en esa epoca? lQue actividades y costumbres familiares identificaste? La visita a Ia coso de Ia abuela. Tambien era comun invitor a comer a los hijos y a los nietos a Ia coso de los padres y abuelos. lQue profesiones y oficios reconoces? lQue funciones narrativas distingues dentro del texto? El padre de familia sale a trabajar para llevar el sustento a su familia; Ia madre se queda en coso, supervisa los quehaceres del hogar y cuida a los hijos. lC6mo era ellugar de donde emerge el personaje misterioso? lA que grupo social pertenecen los personajes? lEn que epoca y ocurre Ia historia? iES tu turno! Con base en el proceso anterior, identifica en el cuento elegido: ambiente, acciones, t iempo y Iugar. Puedes user tu reporte de lecture para escribir tus conclusiones ..... .............. El ambiente : se refiere a las condiciones : ffsicas, : sociales o imaginarias que : aparecen en el cuento. : Responde a las preguntas •• (d6nde?, y (Como? Ill Reconocemos las tramas y las formas de organizaci6n .. ....... .......... temporal en el cuento que elegimos Para avanzar con Ia forma y organizaci6n de un cuento veamos quienes y como son los personajes, c6mo func ionan dentro del cuento y c6mo es su ambiente, reconoceras Ia manera en como est6 organizada Ia narraci6n. jVeamos un ejemplo! Lee, en parej a, el siguiente cuento del autor uruguayo Raul """''"'"-'"" Blengio e identifica las partes que conforman Ia trama y c6mo se organize (temporalidad). 93 Una respuesta de cajon RAUL BLENG 10 BRITO -lUsted cree en los platos voladores? El que habfa formulado la pregunta no esper6la respuesta: era, sin duda, B c: de los que creen que para entablar un dialogo basta con el protagonista. w Integraba un grupo de personas que miraba insistentemente bacia arriE 0 ba, bacia la Vfa Lactea, en busca de los inusuales zigzagueos luminosos a 2! c: los que, la noche anterior, se habfan referido con asombro varios accidenE 0.. tales observadores. Para comprender -Yo (agreg6 de inmediato), la verdad es que no creo. mejor l Quien va a venir a observarnos? He lefdo hace poco que en Marte no hay agua. 0 que hay muypoca. Y, lquien va a vivir sin agua? Ademas, todo tiene Responde las preguntas: explicaci6n. Lo probable es que se trate de estrellas fugaces, o de aviones a • Con los datos que gran altura. 0, tal vez, de ilusiones 6pticas. Al final de cuentas, muien no se presentan en el sabe lo que es un espejismo? lUsted no sabe? planteamiento de este Tampoco esa vez esper6 la respuesta. cuento, (Se puede -Los espejismos son ilusiones 6pticas -seftal6, invirtiendo los termireconocer Ia situaci6n? , Por que? nos de la ecuaci6n-; los que tienen sed en el desierto, ven agua. En reali• En el desarrollo, (Surge dad, es la luz del sol que se refleja, o se refracta, en las capas superiores algun conflicto que hace de la atm6sfera. Y vuelve, semejante al agua. Con los platos voladores lo interesante la historic? mismo. Se trata de cualquier cosa, a la que la luz le juega una mala pasa,cual ? • (Cual es el memento de da. La lleva bacia arriba y se refleja. Y los que la ven piensan de inmediato ten si6n que II eva en platos voladores yen marcianos. Por otro lado, aunque en Marte haya al desenlace? _g habitantes (y yo no creo que los haya, ya se lo dije), lno le parece absurdo • (COmo identificas el 0.... final de un cuento? que vuelen en platos? Todos los principios de fisica seftalan que los platos .... • ,se resuelve el conflicto no pueden volar, y que cualquier artefacto diseftado en forma circular se 0 en este desenlace? "'w por lo menos en la atm6sfera de la Tierra, que es caeria inevitablemente, • (COmo se narran los 0 donde dicen que andan ahora los marcianos. Ademas, si realmente se trata hechos en este cuento: cronol6gicamente o en de platos voladores y de marcianos, lme puede decir usted por que no bajan, desorden? (COmo lo por que no tratan de comunicarse con nosotros? Si estan adelantados como sabes? para tener platos voladores, tambien han de estarlo como para comprender nuestros sistemas de comunicaci6n aunque sean estatales. LUsted cree que si nosotros llegamos un dia a Marte nos vamos a pasar aftos dando vueltas sin bajar? No, mi amigo: en cuanto lleguemos, bajamos aver que hay. Claro que podia darse que los marcianos tuvieran mas tiempo que nosotros, que vivieran mas, que no tuvieran curiosidad, y que no bajaran por eso. Pero es raro, lno les parece? Ademas, yo nunca he visto ning(ln plato volador. Ni • siquiera nadie, nunca, me ha dicho que los ha visto personalmente. Los que (Que es? los ven son siempre otros, de los que nunca hemos oido hablar y con los Refractor: Hocer que combie : que nunca hemos hablado. Es evidente: son farsantes, o tipos que se van en de direcci6n un royo de luz ' imaginaci6n yen palabras. No, no. Yo no creo. Yusted, que al final de cuen- } ~ ol posor oblicuomente de tas no me ha contestado la pregunta; usted, lcree en los platos voladores? E un media a otro de di stinto densidod. -Yo, si, dijo el otro. Y dando media vuelta, mont6 en el suyo y se perdi6 ~ w . en e1espac10. o ( 1 l J ----""! FUENTE: Raul Blengio Brito, "Una respuesta de caj6n", en El cuento. Revista de imaginaci6n, num. 47, Mexico, julio-agosto de 1981. 94 La ciencia ficci6n es un subgenera narrat ive que involucra a Ia ciencia, Ia t ecno logla, sus efect os y sus usos (posit ives o negat ives) en Ia sociedad, visualizados en un futuro cercano o leja no. En est as histo ries se encuentran personaj es y aspectos fant6st icos, at igual que en el cuento que acabas de leer. Ap6yate en las preguntas de Ia secci6 n Para comprender mejor de Ia p6gina a nterior. Elabo ra un repo rt e de lectura at respecto, haz una descripci6n flsica y psicol6gica de los personaj es. Tambien anota sus fun cio nes na rrat ives dentro de Ia hist o ria. En pareja, lee y analiza el siguiente cuento del autor mexicano Mariano Silva y Aceves. Descubre coda parte de Ia trama y las formas de organizaci6n t emporal (secuencia de los acontecimientos). El componedor de cuentos MARIANO SILVA Y ACEVES De esto vivia el viejecito y tenia para mantener a su mujer, a diez hijos ociosos, a un perro irlandes y a dos gatos negros. Los que echaban a perder un cuento bueno o escribian uno malo lo enviaban al componedor de cuentos. Este era un viejecito calvo, de ojos vivos, que usaba unos anteojos pasados de moda, montados casi en Ia punta de Ia nariz, y estaba detras de un mostrador bajito, lleno de polvosos libros de cuentos de todas las edades y de todos los paises. Su tienda tenia una sola puerta hacia Ia calle y el estaba siempre muy ocupado. De sus grandes libros sacaba inagotablemente palabras bellas y aun frases enteras, o bien cabos de aventuras o hechos prodigiosos que anotaba en un papel blanco y luego, con paciencia y cuidado, iba engarzando esos materiales en el cuento roto. Cuando terminaba Ia compostura se lela el cuento tan bien que parecia otro. Si alguien de tu familia estuviera en una situaci6n problematica, (.C6mo podrfas identificar las causas del 1 problema para encontrar una soluci6n? Para comprender mejor l FuENTE: Mariano Silva y Aceves, "El componedor de cuentos", disponible en: https:// goo.gVUPGx3y (Consulta: 29 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n). Con tu componere, responde las preguntas de Ia secci6n Para comprender mej or con relaci6 n a " EI componedor de cuentos". Complet a el siguiente cuadro, en tu cuaderno, considerando Ia trama de los cuentos que acabas de leer. Despues, compara tu s respuesta s con un componere y discutan las dif erencias que encuentren en elias. ( . (Que historic se narra en el cuento ? • (Donde ubi cas el inicio, el desarrollo y el cierre? • (C6mo distingues coda una de estas partes de la narracion? • (COmo se narraria el cuento si los hechos se contaran en orden cronologico?,___ ___,) L "'!:WJ ~ T ram a Una respuesta de caj6n El componedor de cuentos Planteamiento Nudo Desarrollo Climax (Como se presentan la historic y los personajes? Noes, necesariamente, la parte mas elimat ico, pero si es una parte de conflicto fu erte. Presenta la sucesi6n de aconteci mientos (Que hechos ocurren? Es el memento mas fu erte y culm inante de la historic. .:Como se resuelve el conflicto? 95 Mejora tu escritura 1 Sustantivo Secuencia cliclactica especifica (Como se !Iaman las palabras que nombran personas, animates, objetos, ideas, sentimientos o lugares? •• Clases Comun: Nombre sin especificar objetos de Ia misma close. La mama se tendi6 espaldas en Ia hierba... Propio: Designa de manera individual a algun sujeto u objeto. Olga Martinez de Andrade sali6 de su domicilio en Ia calle de Tabasco 106, col. Roma. Individual: Expresa en singular un solo elemento. Todo en este mundo es misterioso. Colectivo: Menciona en singular un conjunto de personas u objetos. ...asi como Ia muchedumbre de curiosos ... Mi ejemplo: - - - - - - - - - - - - - - - Corrijo y com porto con Ia guia de mi maestro. •••• 0 •••••••• 0 ••••••• 0 •••• 0 ••••••• 0 ••••••••• 0 0 ••••••••••••••• 0 ••• 0 ••• 0 ••• 0 •••••• La secuencia de los cuentos suele dividirse en tres partes: planteamiento, desarrollo y desenlace. En el planteamiento se presenta Ia historic y los personajes. En el desarrollo se complican los acontecimientos del planteamiento inicial (nudo). El conflicto puede llegar a un climax, que es el memento de maxima tension, previo al final de Ia narraci6n. En el desenlace se resuelve el conflicto o lo sugiere para que ellector lo descubra. En un cuento, Ia historic puede contarse en forma estrictamente crono16gica como ocurrieron los hechos (temporalidad) . . . ... . . .. ............. ... . . ... .. ........ .... . . .. .. .. ......... ... .. .. ... ........ . iEs tu turno! ldentifica en el cuento que elegiste Ia trama y Ia forma de organizaci6n temporal. Escrfbelo en tu reporte de lectura. Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas. i.Que hice? ;. Como lo hice? Reconocimiento de Ia trama y secuencia temporal del subgenero revisado a troves de un mapa conceptual. ( ldentifique los tres mementos en Ia lectura para reconocer Ia trama y su forma de organizaci6n? Cementa tus logros con tus compafleros al diferenciar las partes de Ia trama del texto leido. rJ Analizamos el tipo o los tipos de narrador y sus efectos Ahara que yo identificaste Ia trama y su forma de organizaci6n, integrate en un equipo y reflex iona sabre lo siguiente: (Quien cuenta Ia histor ia en un relata? (C6mo podemos identificarlo? (Que sabemos de los t ipos de narradores? jVeamos un ejemplo! Lee los siguientes cuentos de ciencia ficci6n de los autores Jorge Marin (Mexico) y Rodrigo Soto (Costa Rica) y compara los t iempos verbales destacados en color amarillo y en azul. (Que t ipo de narrador cuenta Ia historia? Despues, revisa con un compafiero las preguntas de Para comprender mejor y com para tus respuestas con el resto del grupo. 96 Los mundos ( JORGE MARiN P. El hombre sabio estaba empefiado en descubrir si habia vida fuera de su mundo. Con tal fin, se pasaba horas y dias observando por su telescopic. Cierta noche, dijo a su complaciente esposa: - l,Sabes?, hoy he tenido la intensa sensaci6n de que un ojo gigantesco me miraba desde el cielo. -Tonterias ~ijo ella- . Vamos, la cena esta lista. En aquel mismo instante, en un lugar muy distinto, alguien decia: - l,Sabes, papa?, hoy, al estar jugando con mi microscopic, me ha parecido sentir que un ojo diminuto me observaba desde el portaobjetos. - jBah!, tonterias - dijo el padre- . Anda, la cena esta lista. (.Alguna vez has tornado una decisi6n que ha afectado a alguien mas?.!. Cual ha sido !a consecuencia? Para comprender mejor l ( Responde las siguientes pr egun tas y com ental as con un compaiiero: FuENTE: Jorge Marin P., "Los mundos", en El cuento. Revista de Imaginad6n, num. 44. Mexico, julioagosto de 1980. Microcosmos VI RODRIGO SOTO Cuando escuchamos el mensaje por la radio no pudimos creerlo. Deda que Marfa Teresa Porras habfa muerto. Serfa confortada con los Santos Sacramentos y sus funerales se oficiarfan al dia siguiente. Nosotros nos organizamos tan rapido como nos fue posible: decidimos que Alberto iria ala provincia para consolar a Miguel, que con esta era lasegunda vez que enviudaba, y decidimos que a mi me corresponderia decide lo que habia sucedido ala madre de Teresa. Fui esa misma tarde ala casita de la vieja y, como pude, le hice saber que su hija habiamuerto. Ala anciana le tembl6la quijada, se le desencaj6 el rostro y cay6 de bruces. La lleve al hospital en un taxi que sonaba su bocina para que los autos nos abrieran paso. Cuando los medicos la estaban atendiendo decidi llamar ala casa para enterarme de las novedades, y entonces fue cuando me dijeron que no, que era broma, que hoy era el cumpleafios de Teresa y que habia decidido jugarnos una broma porque lo habiamos olvidado. Yvoy a protestar, estoy cansado de que me elijan siempre para estas cosas. No sere yo quien le diga a Teresa que su madre acaba de morir. No sere yo. jNoyno! FUENTE: Rodrigo Soto, "Microcosmos VI", en Cuentos breves latinoamericanos, Mexico, SEP, 2002. • En coda cuento, (el narrador do a conocer toda la histor ic o solamente una parte de la misma? • En el cuento " Los mundos", (que sensaci6n t e prod ujo que el personaje dijera que " un ojo lo observaba desde el por taobjetos"? • En el cuento "Microcosmos V l", (q ue emociones sentist e alleerlo? • (Como crees que los autores de los cuentos logran provocar emociones en ellector ? ~ ,Que es? : desencajarse. Alte ra rse : las facciones de Ia cora por causa del miedo, de un gran disgusto ode una enfermedad . 97 Lee y analiza Ia siguiente seCCion. Despues, complet e el mapa conceptual, oquf o en tu cuoderno . .. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 •••••••• ••• • • •• \\U~Jcq/ El narrado r es el personaje creado por el oute r para que cuente la historic. Se dist inguen tres t ipos: Omnisciente. Conoce todo lo que les sucede a los personajes, sabe donde eston, lo que piensan y lo que haron. Ejemplo: " La neche del 31 de diciembre, Flora se fu e a dormir con un dolor intense en su est6 mago. Se fue a la coma si n cenar con la esperanza de que una cura milagrosa la sonara". Equisciente . Sabe lo mismo que los personajes, perc no sabe que piensan ni que harem; en algunos ocasiones es t ambien un personaje. Ejemplo: " Maria se qued6 esperando a Daniel si n saber po r que no habia ll egado. Se sent6 a mordisquear las frutillas del arbusto si n saber que decision t omar, si esperar a Daniel o regresar" . Defi ciente . Sabe menos que los personajes; un ejemplo de esto puede ser un niiio muy pequ eiio que cuenta lo que sucede a su alrededor pero no lo entiende del todo. Ademos, el auto r puede utilizer otros recursos pa ra despertar emociones en ellect or, por ejemplo: provocar suspenso, miedo o expectaci6n; la sorpresa surge cuando el texto revel a una situaci6n absurda o parad6jica. Para lograrlo, ocultar6 algunos detall es relevantes, a fin de que ellecto r imagi ne un desenlace dist into, asi, esperar6 que las cosas se resuelvan de un modo, cuando en realidad se r esuelven de o tro. Ejemplo: " Los niiios caminaro n entre las mesas vacias . Se senta ro n y pidiero n un cafe. La trabajadora, con el reprod uctor de musica a todo volumen, no escuch6 ni una sola palo bray sigui6 limpiando el mostrador " . • £Que es? paradoja. Hecho o ex presion aparentemente contrarios a Ia 16gica. . .. . . .. .. ..... .. . . . . . . ... . ....... . . . . . .. . ... ... ... .... . ... . Comparaci6n del narra dor en d os cuentos Los mundos (Ciencia ficcion) ~<---[~.....,. . . . . . .....,A..."sp'"'ie""ct....o..s ...,...,....,......,~]---~) 'if / '~ '~---------- -"' '"-~ ______._._____ ' { ,;Que personaje narra el cuentoT) ,.._. ----- ,_-. ----- -- --------~- -- --------- __ . ._ ,;Que t ipo de narrodor ut iliza el autor: omnisciente, equisciente o deficiente? , ' .~i.- -- --=- ,;Que palobras de los cuentos nos permiten identificar Ia persona gramatical empleada?, ,;de cual se trata en coda coso: primera o tercera? ' __._, -t ,;Que efecto produce el autor a / 1~ ~~ ~(------(l[ - -- - ;;.-.;;;; _,;;; ..,_- ,_- ,_- -... .,J,. (Que recursos emplea el autor? ) .~ ,, ·~ ~ ) ~ j l troves del narrador, en el lector: J mi edo, sorpresa o expectaci6n? k 98 ," -t / '•\: ,_ Microcosmos VI (Suspenso) ) ( [ J~~{ ---- J ~~=-- ] •~=·: ~ iES tu turno! ~of>O II~ Elige uno o vorios frogmentos del cuento que estes leyendo. Te sugerimos reescribirlos en tu reporte de lecture para identificor el t ipo de norrador y el efecto que provoco en ti el outor a troves de los recursos que empleo. Ahara, sigue Ia evidencio de tus logros ol responder los preguntos. .·~· ." ;:: ';. ~ ;,Que hice? ~ Reconocimiento del t ipo de norrodor y su efecto, segun el subgenera elegido a troves de un texto breve escrito en su reporte de lecture. ;,Como lo hice? (ldentifique en mi cuento el tipo de norrodor y el efecto que causa? Comparte tus avances ol identificar el tipo de narrador y el efecto que causa y considera las observaciones. IIJ Consultamos diversas fuentes de informacion para conocer mas sobre un subgenero narrativo Uno vez que identificoste los elementos que conformon uno norraci6n, busco y selecciono informacion relevonte sabre el subgenera que eligiste. Para ello te sugerimos consultor pr61ogos, ortfculos de divulgoci6n o crftico literorio, paginos electr6nicos especiolizodos o bfogs de fans. jVeamos un ejemplo! ,m, 1 ~ Lee en equipo el siguiente coso. Despues, responde los preguntos de Ia secci6n Para comprender mej or. Claudia y Susana leyeron cuentos policiacos y presentaran una resefia escrita a sus compafieros, pero desean afiad.ir informacion para enriquecer su trabajo. En la biblioteca escolar preguntaron ala encargada y estas fueron las opciones que ella sugiri6. Fuentes impresas: Fuentes electr6nicas: o Ecured, "Novela policiaca", disponible en: https:// www.ecured.cu/ Novela_policiaca o Pablo Piccato, "La era dorada de Ia novela policiaca", en Nexos, 1 de febrero de 2014, disponible en: http://www.nexos .eom.mx/?p=18399 o Blog de Jack Moreno, "19 mejores novelas de misterio y polidacas", disponible en: https:// jackmoreno.com/ 2013/ 12/ 21/ 19-mejores-novelas-de-misterio-y-policiacas/ o Biblioteca Nacional de Espana, "La novela policiaca: una introducd6n", disponible en: http:// www.bne.es/ es/ Micrositios/ Guias/ novela_polidaca/ Introduccion NoTA: Todas las Para comprender mejor ( . (Per que Ia encargada ) de Ia biblioteca les recomend6 varias fuentes? • Para profu ndizar en el subgenero que eligieron, i cual es el primer documento impreso o electronico que conviene revisor? i Por que? 1Cu6l es el segundo? iY el ultimo? 1Por que? • (Que informacion util les puede aportar el pr61ogo de uno an telogia literaria? • (Como puedes ex traer informacion util para su comentario? • (Cu61 de las cuatro opciones electronicas te permiti6 estar mas actualizado? (Per que? fuentes fueron consultadas el 28 de septiembre de 2017. 99 Clasifica en un cuadro como el siguiente los cuentos que has leido en esta practica. Si leiste otro subgenera, incluyelo con su definicion. Cuentos policiacos { La acci6n depende de un crimen como tema central. Cuentos de ciencia ficci6n Cuento Narraci6n de ficci6n con un acontecimiento central, pocos personajes y una trama intensa. Trata de temas relacionados con las ciencias y adelantos tecnol6gicos de un futuro hipotetico. Cuentos de terror Los temas giran en torno a Ia violencia, Ia muerte, los fantasmas ... Sagas Los temas tratan sobre Ia lucha de poderes entre grupos sociales, por ejemplo: clones, razas ... { { { I iEs tu turno! o Busca y selecciona en los Libras del Rincon o en otras fuentes impresas y digitales informacion util para conocer mas del subgenera que elegiste. o Elabora un fichero con las fuentes de informacion consultadas. Puedes hacerlo en fichas de trabajo o utilizar Ia computadora, Ia tableta o algun otro disposit ive con procesador de textos u hoj as de c61culo para realizar una version digital y compartirla con otros usuaries a troves de las redes sociales o blogs. o Registra en tu reporte esta informacion para concentrarla en forma organizada y Ia recuperes para elaborar tu escrito, en Ia siguiente actividad. Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas. {.Que hice? ;. Como lo hice? Fichera con fuentes de informacion consultadas sobre el subgenera narrative elegido a troves de un fichero fisico o digital. {Consulte pr61ogos, articulos de divulgacion o critica literaria, p6ginas electronicas especializadas o blogs de fans que aportaran informacion util sobre el subgenera narrative elegido? Juve alguna dificultad para encontrar Ia informacion? {Como Ia resolvi? Cementa tus Iegros con tus compaiieros al diseiiar ficheros y como registraste las fuentes consultadas. 100 Concluimos miJ Recuperamos Ia informacion de nuestro reporte de lectura En el siguiente formato se presentan los lineamientos generales sobre como organizar la informacion principal que recogiste en tu reporte de lectura. Generalmente, se elabora en dos o tres p6ginas y se organiza en tres partes: 1. lntroduccion (datos necesarios para identificar el reporte de lectura). 2. Desarrollo (an6lisis del contenido). 3. Conclusion (interpretacion del contenido). Registro de lectura Titulo: Subgenera literario: Autor: I. INTRODUCCION. (£POr que elegf este texto?) II. DESARROLLO o Resumen o Personajes y sus caracterfsticas o Ambiente social, espacio y t iempo o Pasajes mas atractivos o interesantes - Ill. CONCLUSION o Comentario (£Que me gusto y que no me gust6 de este cuento?) Referencia bibliogr6fica: Elaborado por: Para final izar, revisa lo que escribiste en tu reporte de lectura con un companero y corrige lo necesario: o o o o o Que todas las partes se encuentren completas. Recuperacion de las ideas mas importantes de la lectura. Que el comentario tenga un titulo. Que use puntos, comas y este dividido en p6rrafos. Datos de la fuente (autor, titulo, edicion, pais, ano, y direccion electronica si es un texto digital). t+ Compartimos v......... Despues, acuerda con tu maestro como compartiran con sus com~ paneros la informacion de la version final de su reporte de lectura. ,o>' Puedes organizar, con el apoyo de tu maestro, un club de lectores. En este podras compartir, por ej emplo: o Una resena para recomendar los textos leidos (pr6ctica 2, II, p6g. 32; Ill, p6g. 33). o Un comentario literario (practica 7 , Ill, pag. 133). o Un guion para la exposicion (practica 13, 11, p6g. 224). 101 Mediante estas octividodes podras disfrutar y comportir tus lectures favoritos, y desorrolloras tus hobilidodes para reconocer los elementos que conforman. Tombien podras intercombior opiniones sobre todos los ospectos relocionodos con los obros: el outor, su estilo literorio, la occi6n, los personaj es, la epoco y los impresiones que te ha dejodo lo lecturo. Ahoro, sigue lo evidencio de tus logros ol responder los preguntos. ~·f''',l' <>.. . ;!~~.. ct. ~ ;,Que hice? ;,Como lo hice? Registro del an61isis literario de un subgenera narrative a troves de un reporte de lectura, una reseiia o un guion para una exposici6n. (Eiegf alguna modalidad para compartir el an61isis literario del cuento que lei: resefia, articulo literario, guion para una ex posicion? (Tome en cuenta lo que anote en mi reporte? (Estructure adecuadamente Ia informacion? Comenta tus logros con tus compafieros con respecto a disfrutar y leer un subgenera narrative. (.Que he aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios esto practico. y responde, oquf o en tu cuoderno, los preguntos sobre tus logros en Autoevaluaci6n Criterios zQuelogros obtuve? zQue dificultades enfrente? zQueyc6mo puedo mejorar? - AI consultor diversas fuentes para dar seguimiento al subgenera que elegi e identificar sus caracteristicas ... AI identificar las caracteristicas psicol6gicas de los personajes en diferentes subgeneros ... AI reconocer las funciones narratives de los personajes de un subgenera ... AI describir algunos aspectos de Ia sociedad relevantes del cuento que elegi e identificar el tiempo y el espacio que creon el ambiente ... AI reconocer Ia trama y formas de organizacion temporal en el cuento que elegi. .. AI analizar el narrador y los efectos que produce en ellector ... AI revisor Ia puntuacion y Ia ortografia antes de entregar Ia version final de mi trabajo... AI pia near el contenido y estructura del escrito ... AI hacer aportaciones relevantes para su mejora... AI mantener Ia atencion de mis compai\eros cuando presente mi informacion sabre el cuento que lei... AI prepararme para presenter mi informacion... AI reafirmar mi capacidad para colaborar con los compai\eros ... AI escuchar con atencion Ia aportaci6n de compaiieros ... AI hacer mi exposici6n esc rita u oral frente al grupo... Coevaluaci6n Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compaiieros y pideles que te hagan algunos sugerencias para mejorar tu desempei\o. lncluyelas en Ia tercera columna. 102 '-- TRIMESTRE II Prcictica. 6 • El cuento en nuestras monos Ambito: Literature Practica social dellenguaje: Escrituro y recreoci6n de norrociones. Aprendizaje esperado: Escribe cuentos de un subgenera de su preferencio. Prcictica. 7 • Versos para sentir y comentar Ambito: Literature Practica social dellenguaje: Lecture y escucho de poemos y condones. Aprendizaje esperado: Lee y compare poemos de diferentes epocos sabre un temo especffico (omor, vida, muerte, guerra ...). Prcictica. 8 • Cartas en acci6n Ambito: Porticipoci6n social Practica social dellenguaje: Producci6n e interpretoci6n de textos para realizer tr6mit es y gest ionor servicios. Aprendizaje esperado: Esc ribe cortes formoles. Prcictica. q • Conversaciones interesantes Ambito: Port icipoci6n social Practica social dellenguaje: Port icipoci6n y difusi6n de informoci6n en Ia comunidad escolor. Aprendizaje esperado: Entrevist o a uno persona relevonte de su localidad. Prcictica. 10 • Una realidad con distintas miradas Ambito: Porticipoci6n social Practica social dellenguaje: An61isis de los med ias de comunicoc i6n. Aprendizaje esperado: Lee y compare notos informot ivos sabre uno noticio que se publico en diversos medias. Prd.ctica 6 El cuento en nuestras monos Ambito: Lit erature Practice social dellenguaje: Escritura y recreaci6 n de nar racio nes. Aprendizaje esperado: Escribe cuentos de un subgenero de su preferencia. Meta de aprendizaje ...,... ·~ (En que consi ste el aprendizaje esperado? Consiste en leer, escribir y compartir cuentos de un subgenera narrat ive: policioco, de ciencia f icc i6 n, de t error u otros. Para ello, te sugerimos revisor primero los contenidos de Ia pract ico 5, en especial el esquema de Ia p6.gina 100. ;Piensa como puedes lograrlo! ·t.: · ·~ (Por que es importante este proyecto? Los escrit ores creon historias, per sonoj es y mundos, y a veces t rasposon Ia reolidod, pues IIevan su imoginaci6n a Ifmites que van mas alia de todo lo conocido. Asf lo hizo, por ej emplo, el escritor de ciencio f icci6 n, Julio Verne. Diver sos escritores han sido verdoderos maestros en su genera. Est os grandes maestros de Ia literature no s61o han mot ivodo Ia imoginoci6n de sus lectores, sino que han impulsado Ia creat ividod de los generociones posterio res de escritores que oprendieron a desorrollor sus copocidades creat ivas y el orte de un subgenera, imitondo y, en ocasiones, superondo a sus ontecesores. . ·/" ·.. ·~ (Para que te invitamos a participar? Asf como muchos grondes escritores comenzaro n a desorrollor su tolento aprendiendo de los maestros de Ia lit erature, en este proyecto te inv itamos a que recuerdes los cuentos que has lefdo y lo que t e han oportodo literoriomente sus autores, para que expreses ohoro tus propios ideas y habilidodes creot ivos escribiendo un cuento del subgenera de tu preferencio, y ol term ino de este proyecto, t engos Ia oportun idod de comportirlo con tus compoiieros. "{:· " ·~ (C6mo puedes organizarte para participar? -· Con el prop6sito de que porticipes en Ia escritura de un cuento del subgenera de tu preferencio, te invitomos a que respondas Ia siguiente pregunto: (Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado? Con Ia gufo de tu maestro, analiza, revisa y modifico, si lo consideros conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esto pr6.ct ico a fin de que Iogres Ia meta: el a prendizoj e esperodo. 104 -- --- - Antes de iniciar lQue sabemos de escribir y recrear narraciones? Recuerda los cuentos que has escr ito desde la primar ia hasta aho ra. Compart e la hist o ria de alguno de ellos con un compafi ero. Enseguida cementa: o o o o ,: De que se trataron sus cuentos? ,:Como eran sus personajes? ,:A cua l subgenera narrat ive pertenecen? ,:Que tipo de cuento t e gustarfa escribir ahora? Expresa tu s comentar ios ante el grupo y, con la gufa de tu profesor, elabora un cuadro como el siguiente con las nociones de tus cuentos. Si quieres conocer a lgunos ejercicios de redacci6n y consu lta r a udiolibros, te recomendamos e l cana l de Javier Ruescas: t https:l/goo.gVZAnoqn J • (Que es? nocl6n. lde a genera l que se t iene sobre a lgo. Cuentos Subgenero Tema ,como son los personajes? {En que Iugar y epoca se desarrolla? Pu edes buscar los li bros en los cata logos de bi bliotecas e n linea como e l sig ui ente: http://bc .u na m.mx/ Comenzamos 0 Planteamos Ia trama y los episodios que elegimos para nuestro cuento En la pract ica 5 (Vl, pag. 100), explorast e algunos ejemplos de diferentes subgeneros narrat ives, a sf como sus caracterfsticas. Reposa las caract erf st icas del subgenera de tu preferencia con elfin de que escribas tu cuento en esta pract ica. jVeamos un ejemplo! Q Lee el siguiente cuento de ciencia fi cci6 n del escrito r est ado unidense Ray Bradbury, un clasico de la ciencia ficci6 n. Despues, con lee un compafiero, respo nde las preguntas de la secci6n Para com"' ,." prender mejor (pag. 106). Puedes a poyarte en la secci6 n jEureka! (pag. 107). '&1 Trata de e nriquecer tu selecci6 n con a utores ta nto clasicos como conte mporaneos del s ubgenero de tu prefere ncia. Algunos titulos que te s ugerimos revisor son los sig uie ntes: Ricardo Be rna l, Antoiogia de ciencia ficcion, 3a. ed., Mexico, Alfaguara, 2011. Ha n Stavans, Antoiogia de cuentos de misterio y terror, 4a. ed ., Mexico, Porrua, 2003. ("Sepan cua ntos ...", p. 635) . (Que es? Cuento de Navidad RAY BRADBURY onzo. Med ido de peso que equivole a 28.7 5 gromos. ojo de buey. Pequeno ventono de fo rma redo ndo u ovolodo . (1920-2012) ...c 0 Q) E 0 .& c _g c.. Para comprender mejor l ( Responde las siguientes preguntas: l • (Quienes son los personajes de este cuento? • ( D6nde se II eva a cabo Ia hi storia? • ,cuando suceden los hechos? • En el episodic sombreado de amarillo, (que conflicto se genera en los padres? • En el episodic sombreado de verde, (que expectative se hace mas preocupante? • En el episodic sombreado de rosa, (que incertidumbre se agrava? • En el episodic sombreado de azul, (que escenario se plantea? _g ...e 0 1/) Q) 0 J "1ro Q) u 0 "E Q) 1/) Q) El dia siguiente seria Navidad y los tres se dirigfan a Ia estaci6n de naves espaciales. Era el primer vuelo que el nino realizarfa por el espacio. Cuando en la aduana los obligaron a dejar el regale porque excedfa el peso maximo por pocas onzas, al igual que el arbolito sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta. - (_Que haremos? - dijo de pronto la madre. -Nada, (.que podemos hacer? - jAl niiio le hacia tanta ilusi6n el arbol! Los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre fueron los Ultimos en entrar. El niiio iba entre ellos, palido y silencioso. El cohete despeg6 al amanecer y se lanz6 hacia arriba al espacio oscuro. Lanz6 una estela de fuego y dej6 atras la Tierra, un 24 de diciembre de 2052, para dirigirse a un lugar donde no habfa tiempo, donde no habia meses, ni aiios, ni horas. Cerca de medianoche, hora terraquea, el niiio despert6 y dijo: - Quiero mirar por el ojo de buey. -Todavfa no - dijo el padre-, mas tarde. El padre habia estado despierto. volviendose a un lado y a otro, pensando en la fiesta de Navfdad. en los regales yen el arbol con sus velas blancas que habia tenido que dejar en la aduana. -Hijo mio - dijo- , dentro de media hora sera Navidad. - Sf, ya lose. (.Tendre un arbol? Me lo prometieron. - Sf - dijo el padre- . Todo eso y mas, mucho mas. - Ya es casi la hora. - (_Me prestas tu reloj? - pregunt6 el niiio. Le dieron el reloj, y el niiio lo sostuvo entre los dedos: un resto del tiempo arrastrado por el fuego, el silencio y el memento insensible. - jNavidad! jYa es Navidad! ,oonde esta el arbol de Navidad? -Ven, vamos a verlo - dijo el padre, y tom6 al niiio de la mano. Salieron de la cab ina, cruzaron el pasillo y subieron por una rampa. La madre los seguia. -No entiendo - dijo lamadre. -Ya lo entenderas - dijo el padre- . Hemos llegado. Se detuvieron frente a una puerta cerrada que daba a una cabina. El padre emple6 un c6digo la puerta se abri6. -Entra, hijo. -Esta oscuro. -No tengas miedo, te llevare de la mano. Entra, mama. 0 'lOYo (e , - - - - - - - ____::> ;,Como te sientes J cuando vas a un lugar desconocido? Entraron en el cuarto y la puerta se cerr6. Ante ellos se abrfa una inmensa ventana, por Ia cual podian ver el espacio. El nino se qued6 sin aliento. Detras, varias personas se pusieron a cantar. - jFeliz Navidad, hijo! - dijo el padre. Resonaron los villancicos; el nino avanz6lentamente y aplast6la nariz contra la ventana y contempl6 mirando el espacio, el resplandor de millones de maravillosas "velas blancas". FUENTE: Ray Bradbury, •cuento de Navidad", disponible en: https://goo.gl/pVoSLF (Consulta: 28 de noviembre 106 de 2017). (Adaptaci6n). Respo nde las siguientes preguntas con un componere, hacienda referencia a coda episodic: • (Que es? eplsodlo. Sucesos que conforman Ia hi storia. o (Cu6ntos episodios tiene el cuento que lefst e? o (Que cuenta coda episodic? o ( De que trata la hist o ric? .. .... .... .... ..... : \\ureko/ : ~.t.f- La forma en .,.;:i~U" que se re- lacionan y O bserve como se enlaza n en la trama del cuento anterio r los aconte- : ordenan las accio nes de cimientos. Est os son pequenos episodios muy bien defin idos: En Ia adua na los obligaro n a dejar el regale po rqu e excedia el peso maxi mo. -+ El cohet e despeg6 para dir igirse a un Iugar donde no habia t iempo. -+ El padre habia estado despierto, pensando en Ia fiesta de Navidad, en los regales yen el arbol con sus velas blancas que habia t enido que dejar en Ia aduana. -+ - ;Navi dad! ;Yo es Novi dad! ,:D6nd e esta el arbo l de Nav idad ? -+ Resonaron los v illancicos; el niiio ava nz6 Iento mente y aplast 6 Ia nar iz contra Ia ventana y contemp16, mirando el espacio, el resplandor de m ill on es de maravillosas "vel as blancas• . : : : • I iES tu turno! Elige, con un componere, el subgenera narrative de tu preferencia y desarro llo una idea, para escr ibir la trama de un cuento que : : cumpla con las convenciones de ese subgenera. : Despues, lee la siguiente informacio n e identifi ca est os element os en algunos de los cuentos que lefst e (pract ice 5, I, 87-88; IV, 94). Los personajes son: o Seres que participan en Ia acci6n del cuento. o Por su grade de participaci6n, princi pales, secundarios o ambientales. o Por Ia funci6n qu e desempeiian en Ia norroci6n, protagonistas, oposit ores, ali ados, el ser a mado, el qu e o rd ena Ia acci6n del pro tagonista o el qu e recibe beneficios de ella. una hi storic es a troves de Ia trama y esta se confo rma po r episod ios; en uno de ellos se genera el conflicto, en o tro las expecta t ivas, o tro mas generara Ia incer tidumbre y el ultimo que reso lvera dicho conflicto a partir de Ia resoluci6 n d e todos los episod ios. Para que Ia trama sea coherente, los epi sodios deben estar enlazados dando le sentido a Ia historic (causas y consecuencias). . .... .... .... .... . . Ejemplos "Cuento de Navidad" l El padre es el protagonista. Es un ho mbre sensible, amo roso y con mgemo. El ambiente es: Espacio jisico f ~~ o Ellugar donde se desarrollo Ia narraci6n. o Presentado a troves de descripciones del en tor no. l ~~ Tiempo o Tiempo de Ia narraci6n: Pun to de vista del narrado r en Ia histo ric. ,:Desde qu e perspect ive (t iempo verbal) esta contando los hechos? o Tiempo de Ia historic: Est a nose va con tar siempre en o rd en crono16gico, pu ede contener saltos de t iempo, o mit ir det alles no importantes, cambiar el o rden de los acciones, et cet era. - Nave espacial ~ Espacio psicol6gico: Espacio psico/ogico o Emociones y sentimientos (miedo, enojo, alegria, amor, et cet era). Espacio fisico: ~ ~ frustraci6n, ansiedad i ~ Tiempo ~~ Externo: vi spera de ~ Navidad y Navidad J t I~':"':' -":'_' ~":'_' -- " El narrador puede ser: Omnisciente: conoce todo lo qu e le suced e a los personajes y Ia hist oric. Equisciente: sabe lo mismo qu e los personaj es, pero no sabe que piensan ni que ha ran. (~-------------------......_,__- -.... 4 l Narrador: ~ omnisciente ~~ Dejiciente: sabe menos qu e el pro tagonist a y lo qu e sabe no lo entiende d el t odo. 107 - ~ Observe Ia siguiente infografia y utilizala para realizer en tu cuaderno un ~ esquema donde incluyas el desarrollo de tu cuento, el cual te ayudara con Ia ., planeaci6n, considerando los siguientes elementos: personajes, t ipos de no~~ rrador, ambiente, trama y los episodios que lo conformaran. Revise Ia secci6n iPonte atento!, de Ia pagina 118 en esta practice. l Planteamiento (Que es? expectatlva. Posibilidod rozonoble de que olga sucedo. lncertldumbre. Dudo, insegu ridod. confllcto. Resistencio, dificultod, o el d ilemo en el que se encuentro el protogonisto de Ia historio mientros intento logror sus objetivos o sueiios. 108 • Deci de con tu componere en que episodic de tu cuento se originara el conflicto yen cuales se generara una expectative y una incertidumbre; finalmente, en que episodic se resolvera el conflicto. mcausa Utilizamos palabras y frases para expresar y tiempo en nuestro cuento Una vez que has planeado el tema de tu cuento y su estructura, estas listo para escribir tu primer borrador. lncluye nexos temporales y frases adverbiales para expresar temporalidad y causalidad. jVeamos un ejemplo! ,S ~ de En equipo, lee el siguiente fragmento del Cuento de Navidad, Ray Bradbury, con nexos y frases temporales. Para comprender mejor [... ]-lQue haremos? - dijo de pronto Ia madre. -Nada, lque podemos hacer? ( . (A que creen que se ) -jAl ninole hacfa tanta ilusion el arbol! [...] refiere lo polobro en -Ya se me ocurrira algo - dijo el padre. color rojo: ol tiempo El cohete despego al amanecer y se Ianzo hacia arriba al espacio oscuro. o ala causa? Lanzo una estela de fuego y dejo atras Ia Tierra, un 24 de didembre de 2052, • (l as polabras en color verde que indican: para dirigirse a un Iugar donde no habfa tiempo, donde no habia meses, ni tiempo o Iugar? aiios, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto del primer "dfa". • (Que seiiolon los Cerca de medianoche, el nifio desperto y dijo: polo bras en color azul ? - Quiero mirar por el ojo de buey. - Todavia no - dijo el padre-. Mas tarde. El padre habfa estado despierto, debido a Ia fiesta de Navidad, pensando en el arbol con sus velas blancas que habfa tenido que dejar ayer en Ia . aduana. -Hijo mfo - dijo- , dentro de media hora sera Navidad. :' \tureJtq/ Los nexos - jOh! - dijo Ia madre, consternada, ya que habfa esperado que de algun : ~f.$- temporoles :~~U' (cuando) y modo el nifio lo olvidaria. : las frases - Sf, ya lo se. lTendre un arbol? Me lo prometieron. adverbioles que expresan - Sf - dijo el padre-. Todo eso y mas, porque lo mereces. lo t emporalidod (al El padre los dejo solos unos veinte minutos. Cuando regreso, sonrefa. amanecer, de pronto) .. ..... .. ... .. ... . Busca en otros cuentos, con Ia gufa de tu profesor, algunos ej emplos de lo que se pide en Ia siguiente tabla y completala. Observa los ej emplos. Nexos temporales Cuando... Frases adverbiales que expresan temporalidad Frases adverbiales que expresan causa/idad AI amanecer... Debido a... iEs tu turno! Comienza a escribir tu borrador e identifica que nexos temporales y que frases adverbiales puedes emplear para hacer mas clara tu historia. lntercambia tu borrador con un companero y escucha los comentarios que te haga, y expresa tu punto de vista sobre su trabajo para mejorarlo. i nforman sabre el momenta en que se realizo la narraci6n; las frases odverbioles que expreson lo cousolidod (debido a, yo que) indican lo causa o motivo del enunciado que le precede. . .. ... ..... ..... .. . Si te i nteresa escri bir cuentos de terror, te recomendamos Ia siguiente antologia: Howard P. Lovecraft et a/., Cuentos de terror, Mexico, sEP-An dres Bello, 2006. 109 OD lQue recursos podemos utilizar para nomhrar lugares y personajes dentro del cuento? Ahora que yo sabes que existen palabras y frases que indican t iempo y causa, y que las usaste en tu borrador, emplear6s sin6nimos y pronombres para mantener Ia flu idez de tu cuento. jVeamos un ejemplo! Lee el sigu iente fragmento del cuento de Ray Bradbury. Observe las palabras que est6n marcadas con otro color y ap6yate en Ia secci6n jEureka! para que puedas resolver Ia secci6n Para comprender mej or. -jAl nino le hacia tanta ilusion el arbol! Para comprender mejor ( Responde las siguientes preguntas: 1 • (A que se refieren las palabras en color azul: a personas, lugares 0 tiempo? ( Y Ia que est6 en color morado? • (De que otra manera llama el padre a su hijo? • ,con que palabra se puede sustituir ventana? l. J "J. .----' Los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre fueron los ultimos en entrar. El nifio iba entre ellos, palido y silencioso. - Ya se me ocurrira algo -dijo el padre. El cohete despego al amanecer y se Ianzo hacia arriba al espacio oscuro. Lanzo una estela de fuego y dejo atras Ia Tierra, un 24 de diciembre de 2052, para dirigirse a un Iugar donde no habia tiempo, donde no habia meses, ni alios, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto del primer "dia". Cerca de medianoche, hora terraquea segun sus relojes neoyorquinos, Ia criatura desperto y dijo: -Quiero mirar por el ojo de buey. -Todavia no -dijo el padre-. Mas tarde veras porIa ventana. El padre habia estado despierto, volviendose a un lado y a otro, debido a Ia fiesta de Navidad, pensando en el arbol con sus velas blancas que habia tenido que dejar ayer en Ia aduana. JrO .• 110 ·. .... ~. . .. .: . . •. ·~ . ' . Lee con un componere el siguiente texto. Despues escribe en las ' lfneas las palabras que conviene sustituir por sin6nimos o pronombres. Reescrfbelas con los cambios en tu cuaderno. Puedes apoyarte con Ia secci6n iEureka! [...]-jOh!,dijolamadre, ,ya que habfa esperado que de alg1in modo el nifio olvidarfa el arbol de Navidad. El rostro del _ _ _ _ _ _ __ se ilumin6; al nifio le temblaron los ________ -Sf -dijo el padre-. Tendras el arbol de Navidad ymuchomas. El padre dej6 solos ala _ _ _ _ _ _ _ _ y al nifio unos veinte minutos. Cuando el padre regres6, sonreia. [...] -iOh!, dijo la madre, consternada, ya que habfa esperado que de algun modo el nifio olvidarfa el arbol de Navidad. El rostro del nifio se ilumin6; al nifio le temblaron los labios. -Sf -dijo el padre-. Tendras el arbol de Navidad y mucho mas. El padre dej6 so los ala madre y al nino unos veinte minutos. Cuando el padre regres6, sonrefa. ' · : · . 0 • • • • ••••• •• • • •• • • • • • •••••••• 0 • ••• 0 • ••• • 0 . : :- • • : . ••••••• .. • · .• • : , _· ,·· · • •••••••••• • • • • • : ::·11 .. . ·~ . . . ' : •. •••••••••••••• • • .· •••••••• ·: .!I/IJ' . -.·~· ":..8~-~ ••••••• 0 •••• :" \\urelco/ Existen palabras que dependen de su contexte para que tengan sign ificado. Se liaman deicticos. : ~~ Algunos pal a bras de este tipo son los pronombres (me, lo, s e, ... ) y los adverbios (aqui, oyer... ). :,.,::>~HY El uso de los pronombres y otros deicticos, por ejemplo, de tiempo (oyer, hoy, manana, pasado : manana) y de Iugar (alii, aqui, alia, mas cerca), asi como de los sin6nimos, y Ia supresi6n de palabras (elipsis), son algunos recursos que nos ayudan a no repetir palabras innecesariamente. Los pronombres son pal a bras cuyos elementos hac en las veces del sustantivo y que se emplean para referirse a las personas. Por ejemplo: Los padres prometieron un arbol a/ niiio. Si queremos sustituir de Ia frase a/ niiio, el pronombre que utilizamos es /e, entonces Ia oraci6n sera: Los padres /e prometieron un arbol. Los sin6nimos son pal a bras con significado semejante o casi identi co; permiten expresar con mayor precision ideas, enriquecer un texto, o ev itar las repeticiones. Gracias a elios se sustituyen palabras, frases o ideas, sin cambiar el sentido. • 0 •••••••••••••••• 0 •••••••••••• 0 ••••••••••••• 0 •••••••• 0 •• 0 ••••••••••••• 0 0 •••••••• iES tu turno! Revisa tu borrador y verifica si las referen cias a lug ares, personas y obj etos se realizan sustituyendo palabras con sin6nimos, pronombres, adjetivos y adverbios para evitar repeticiones innecesarias. Despues, intercambia tu borrador con un componere para corregir. ll'l l. Como son los personajes de mi cuento, en donde sucede Ia historia, cucil es el ambien te? Una vez que has comprendido Ia importancia del empleo de ciertos recursos para dar cohesion al texto, revisaras si los personajes, los espacios y los ambientes son congruentes con el subgenera narrative que elegiste. 111 jVeamos un ejemplo! Lee el siguiente cuento escrito por el argentino Enrique Anderson 1mbert (1910-2000). Ha sido motivo de inspiraci6n para numerosos artistas pl6sticos. Despues, resuelve Ia secci6n Para comprender mejor. El leve Pedro (Que es? refuntunar. Murmurer. orondo. Contento. galp6n. Coso grande . lngrovldez. Sin peso. portentoso. Extroordi norio. verjo . Rejo. potrero. Lugar donde se crio el ganado cobollor. vllono. Vellos fines que rodeon algunos flares. 112 • Durante dos meses se asom6 ala muerte. El medico refunfufiaba que la enfermedad de Pedro era nueva, que no habia modo de tratarse y que el no sabfa que hacer... Por suerte el enfermo, solito, se fue curando. No habia perdido su buen humor, su oronda calma provinciana. Demasiado flaco y eso era todo. Pero allevantarse despues de varias semanas de convalecencia se sinti6 sin peso. - Oye - dijo a su mujer- me siento bien pero ino se!, el cuerpo me parece ... ausente. Estoy como si mis envolturas fueran a desprenderse dejandome el alma desnuda. - Languideces - le respondi6 su mujer. - Tal vez. Sigui6 recobrandose. Ya paseaba por el caser6n, atendfa el hambre de las gallinas y de los cerdos, dio una mano de pintura verde ala pajarera bulliciosa y aun se animo a hachar la lena y llevarla en carretilla hasta el galp6n. Segun pasaban los dfas, las cames de Pedro perdfan densidad. Algo muy raro le iba minando, socavando, vaciando el cuerpo. Se sentfa con una ingravidez portentosa. Era la ingravidez de la chispa, de la burbuja y del globo. Le costaba muy poco saltar limpiamente la verja, trepar las escaleras de cinco en cinco, coger de un brinco la manzana alta. - Te has mejorado tanto - observaba su mujer- que pareces un chiquillo acr6bata. Una manana Pedro se asust6. Hasta entonces su agilidad le habfa preocupado, pero todo ocurrfa como Dios manda. Era extraordinario que, sin proponerselo, convirtiera la marcha de los humanos en una triunfal carrera en volandas sobre la quinta. Era extraordinario pero no milagroso. Lo milagroso apareci6 esa manana . Muy temprano fue al potrero. Caminaba con pasos contenidos porque ya sabfa que en cuanto taconeara irfa dando botes por el corral. Arremang6la camisa, acomod6 un tronco, tom6 el hacha y asest6 el primer golpe. Entonces, rechazado por el impulso de su propio hachazo, Pedro levanto vuelo. Prendido todavfa del hacha, qued6 un instante en suspension levitando alla, ala altura de los techos; y luego baj6lentamente, baj6 como un tenue vilano de cardo. Acudi6 su mujer cuando Pedro ya habfa descendido y, con una palidez de muerte, temblaba agarrado a un rollizo tronco. - iHebe! jCasi me caigo al cielo! - Tonterfas. No puedes caerte al cielo. Nadie se cae al cielo. ;,Que te ha pasado? Pedro explic6 la cosa a su mujer y esta, sin asombro, le convino: - Te sucede por hacerte el acr6bata. Ya te lo he prevenido. El dfa menos pensado te desnucaras en una de tus piruetas. -jNo, no! -insistio Pedro-. Ahora es diferente. Me resbale. El cielo es un precipicio, Hebe. Pedro solt6 el tronco que lo anclaba pero se asi6 fuertemente a su mujer. Asf abrazados volvieron a Ia casa. -jHombre! -le dijo Hebe, que sentia el cuerpo de su marido pegado al suyo como el de un animal extrafiamente joven y salvaje, con ansias de huir-. jHombre, dejate de hacer fuerza, que me arrastras! Das unas zancadas como si quisieras echarte a volar. -<.Has visto, has visto? Algo horrible me esta amenazando, Hebe. Un esguince y ya comienza Ia ascension. Esa tarde, Pedro, que estaba apoltronado en el patio leyendo las historietas del periodico, se rio convulsivamente, y con Ia propulsion de ese motor alegre fue elevandose como un ludion, como un buzo que se quita las suelas. La risa se troco en terror y Hebe acudio otra vez a las voces de su marido. Alcanzo a agarrarle los pantalones y lo atrajo a Ia tierra. Ya no habfa duda. Hebe le llen6los bolsillos con grandes tuercas, cafios de plomo y piedras; y estos pesos por el momento dieron a su cuerpo Ia solidez necesaria para tranquear por Ia galeria y empinarse por Ia escalera de su cuarto. Lo dificil fue desvestirlo. Cuando Hebe le quito los hierros y el plomo, Pedro, fluctuante sobre las sabanas, se entrelazo con los barrotes de Ia cama y le advirtio: -jCuidado, Hebe! Vamos a hacerlo despacio porque no quiero dormir en el techo. -Manana mismo llamaremos al medico. -Si consigo estarme quieto, no me ocurrira nada. Solamente cuando me agito, me hago aeronauta. Con mil precauciones pudo acostarse y se sintio seguro. -<.Tienes ganas de subir? -No. Estoy bien. Se dieron las buenas noches y Hebe apago Ia luz. Al otro dia, cuando Hebe despego los ojos, vio a Pedro durmiendo como un bendito, con Ia cara pegada al techo. Parecia un globo escapado de las manos de un nifio. -jPedro, Pedro! -grito aterrorizada. Al fin Pedro despert6, dolorido por el estrujon de varias horas contra el cielo raso. jQue espanto! Trat6 de saltar al reves, de caer para arriba, de subir para abajo. Pero el techo lo succionaba como succionaba el suelo a Hebe. - Tendras que atarme de una pierna y amarrarme al ropero basta que llames al doctor y vea que pasa. Hebe busco una cuerda y una escalera, ato un pie a su marido y se puso a tirar con todo el animo. El cuerpo adosado al techo se removio como un Iento dirigible. Aterrizaba. En eso se colo porIa puerta un correnton de aire que lade6la leve corporeidad de Pedro y, como a una pluma, la soplo porIa ventana abierta. Ocurrio en un segundo. Hebe Ianzo un grito y Ia cuerda se le desvanedo, subia por el aire inocente de Ia manana, subia en suave contoneo como un globo de color fugitivo en un dia de fiesta, perdido para siempre, en viaje alinfinito. Se hizo un puntoy luego nada. Enrique Anderson !robert, "Elleve Pedro", en Ciudad Seva, disponible en: goo.gl/ccsme2.(Consulta: 6 de marzo de 2018). FUENTE: Para comprender mejor ( . (Como describirias a Pedro y a Hebe • (Como es ellugar donde viven ? • iCon que palobro describirios el ombiente del cuento: alegria, tristeza o frusta cion? • (Cu6ndo ocurren los hechos? • (Que heche t e llom6 mas Ia otenci6n? .:Crees que puede suceder en Ia vida real ? 1Por que? • (la tramo del cuento logr6 involucrorte en Ia historic • (Que pistos dio el autor para resolver el conflicto de Ia historic? l • (Que es? apoltronado. Encontrorse a gusto en un Iugar. ludl6n. Figura sumergido en uno botello lleno de oguo. adosodo. Pegodo. 113 • ~· ·~onte Ofento\ Coda personaje t iene caracteristicas prapias, y act ua de acuerdo con sus mot ivaciones. Per ejemplo, en un cuento de terro r, el t emor puede lleva r a un personaje a salir huyendo; en un cuento policiaco, el deseo de venganza puede hacer que un personaje act ue irracio nalmente, etera. l _j Sobre el cuento que acabas de leer, o rganize con tu grupo una mesa redondo. Utilize las preguntas siguientes como t emas. Presenta tu o pinio n con las respuest as que elabo rast e. Para su discusion, t oma en cuenta Ia seccion iEureka! y las recomendaciones de Ia seccion iPonte atento! o o o o o .:Hay un oponente o un a liado? (pract ice 5, II, pag. 91). .:En do nde se desarrollo Ia trama de Ia hist or ic ? .:Como t e imagines ellugar donde se !levan a cabo los hechos? .:Como descr ibirfas las emociones de coda uno de los personajes? .:Como serfa el ambiente si est e mismo cuento fu era de t error ? [Y si fu era de aventuras? [Como cambiarla Ia trama en coda coso? o .:Como serfan las emociones de los personajes en coda uno de estos subgeneros? ................................................................................. :· \\UtitlcoJ Los personajes, espacios y ambientes de la trama deben ser congru entes con el subgenera : ~~ narra tive. Los cuentos de terror son narraciones cuyo conflicto est a relacionado con el miedo y la : ~~l)" angust ia ante lo desconocido. Sus personajes son fantasmas, monstruos. Sus escenar ios son reales : (bosques t enebrosos, cast illos, mansiones embrujadas) o psicol6gicos (amenazas, obsesiones...). Las histories surgen de la incertidumbre ante una enferm edad o una epidemic. Los cuentos policiacos son narraciones cuyo conflict o se relaciona con la resoluci6n de un mist erio. Sus personajes son det ect ives, inspectores, espias... Los hechos ocurren en lu gares cerrados, espacios interiores, o en ext eriores. En est e subgenera narra t ive se invi to allector a deducir y resolver el problema porque el autor deja siempre algun detalle si n resolver. Los cuentos de ciencia ficci6n son relates cuyo conflicto esta relacionado con la ciencia y la t ecnologia. La acci6n puede girar en torno a viajes interest elares, exist encia de civi lizaciones alienigenas... Est a acci6n puede t ener Iugar en el pasado, presente o futuro o, incluso, en t iempos alterna t ives ajenos a la realidad, y t ener por escenario espacios fisicos (reales o imaginaries, t errestres o extra terrestres) o el espacio interne de la mente. Los cuentos fantasticos son narraciones cuyo conflicto parte de un suceso cot idiano que no t iene explicaci6n clara. Sus personajes son seres reales e irreales. Los hechos suceden en lugares abiertos o cerrados. Se invi to allector, a troves de Ia incertidumbre, a resolver un conflicto mediante la intercalaci6n de sucesos extraiios e inexplicables. .. ... . . .. . . . . . ... . . . . ... . ..... . . ... .. . . . . . . . .. . . . . ... . . ... .. .. .. . . . ... . . . . ... .. . . JiEs tu turno! Relee tu bo rrador y reflex io na si los personaj es, el espacio fl sico y el ambiente cumplen con las caract er fst icas del subgenera que seleccionast e. Corr fgelo con ayuda del siguiente esquema, el cual complet aras en tu cuaderno. Revisa Ia pract ice 5 (II , pags. 90-9 1). r Funciones: (C6mo son los --7 personajes ? Ra sgos emocionales: r ~ ~ Acciones --7 4 ,:C6mo I son los --? l I espacios? I ,: C6mo es el ambiente --7 emocional? J 114 ~--. ,.,.~...., ~ ---~-. lntercambia con un compafiero tu segundo borrador y analiza si sus personajes, espacios y ambientes se apegan al subgenero elegido. ~~ ;.Como podemos crear emociones, miedo, sorpresa o expectaci6n en ellector? Yo has analizado las caracterlsticas de tus personaj es y como estos definen sus acciones. Tambien has cu idado el espacio fls ico y el ambiente ps icol6gico en donde se desarrollo tu historia. Ahora identificaras otros recursos narratives para provocar emociones en ellector. jVeamos un ejemplo! Lee el siguiente fragmento del cuento El Corsario Negro, de Emilio Sal~?ri; y observa que recursos literarios emple6 el autor en su narrac1on. El Corsario Negro (Fragmento) EMILIO SALGARI - De entre las tinieblas del mar, surgi6 una voz potente y metalica: -jAlto los de la canoa o los hecho a pique! Al ofr tan amenazadoras palabras, los dos hombres que tripulaban [... ) una barquilla apenas visible, soltaron los remos y miraron con inquietud el [...] mar. Llevaban sobre la cabeza sombreros amplios agujereados de balas [...) y sus pies desnudos demostraban que habfan caminado por lugares fangosos. [... ). Ambos hombres [...) al ver la gran sombra sobre ellos cambiaron entre sf inquietas palabras. -Veo un gran barco[...]. - Sean quienes fueren, nos han visto, Wan Stiller, y no nos dejaran escapar. [...) -;,Quien vive? -El diablo - murmur6 elllamado Wan Stiller.[...) -jSi tiene tanta curiosidad, acerquese hasta nosotros [...)! La broma no pareci6 incomodar ala voz que clamaba desde la cubierta del barco: - jAvancen, valientes -respondi6- , y vengan a abrazar a los hermanos de la costal [... ) -Que me trague el mar si no es una voz conocida - dijo Carmaux, y afiadi6-: S6lo un hombre[ ... ] puede atreverse a venir hasta aquf [...]: el Corsario Negro [...) Para comprender mejor ( Responde las siguientes preguntas: ) • (Qui en narra Ia historia ? • (Que sensaci6n te causan las actitudes de los personajes? • (Que emociones generaron en ti "EIIeve Pedro" y El Corsario Negro? • (Que recursos de Ia seccion jEureka' (p6g. 116) fueron utilizados por los autores para provocar estas emociones? FUENTE: Emilio Salgar~ El Corsario N•gro, Mexico, Nuevo Talento, 2009. pp. 9-11. 115 ................. ....... .................... ...... .. ................ ......... .... \\Uiillta/ La descripci6n, las secuencias de acci6n y el dialogo son recursos narrati ves de todos los cuentos. La descripci6n sirve para que el lector se haga una idea del ambiente, los aspectos fisicos y los personajes. Por medic de la narraci6n se presentan las secuencias de acci6n (episodios). A troves del dialogo se obtienen datos sobre la historic y se conocen los personajes. De estes tres recursos, solo el dialogo es prescindible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . I iEs tu turno! En el borrador del cuento que est6s escribiendo, lreconoces que emociones te interesan provocar en ellector? lCu6l es tu estrategia? Si quieres escuchor otros relotos de ciencio ficc i6n, te recomendomos consultor los s iguientes p6ginos electr6nicos: o Analiza tu cuento y observa que recursos narratives est6s empleando en el o cu6les requieres usar para crear emociones en el lector. Puedes elaborar una ficha como la siguiente o similar, para ayudarte. o Reposa las secciones de jEureka!, con la final idad de que te brinden informacion util para esta tarea (p6gs. 114 y 116). o Usa tu creatividad y conocimientos literarios para provocar emociones en ellector. Recuerda cui dar que tu historia se comprenda, asf como revisor la gram6tica y la ortografia en tu texto. Subgenero narrative de mi cuento: terror ( ) policiaco ( ) de ciencia ficci6n ( https:/1goo.g I/B6 EXk8 https:/1goo.g IIe7fMR8 Aspectos Recursos narrativos: Descripci6n Narraci6n Di6logo Efectos que quiero lograr: Sorpresa Miedo Expectaci6n 116 ) otro ( 1.En que partes de mi cuento los usare? mJ ;. Como es el narrador de mi cuento? Yo has definido los recursos narrat ives que emplearas en tu cuento para producir y t ransmit ir emociones, ahora considera de que manera el narrador cuenta su hist oria. jVeamos un ejemplo! Lee en equipo los fragmentos siguientes. El primero es de Ia obra Las cr6nicas de Narnia, de C. S. Lewis. El segundo es de A enredar cuentos, de Gianni Rodari. Texto 1 Lucia en el ropero (Fragmento) Habfa una vez cuatro niiios cuyos nombres eran Pedro, Susana, Edmundo y Lucia. Esta historia relata lo que les sucedi6 cuando [... ) fueron enviados lejos de Londres a la casa de un viejo profesor. [... ) Esta era la casa mas grande que Luda habia conocido en su vida. Pens6 en todos esos pasillos, escaleras y rincones, y sinti6 que algo parecido a un escalofrio la recorria de pies a cabeza. [...) -Deja de quejarte, Ed - dijo Susana- . - Por mi parte, yo me voy a explorar la casa - dijo Pedro. [ ... ) asf fue como comenzaron las aventuras. [... ) Las primeras habitacio- nes que recorrieron estaban totalmente vacias. Pero pronto llegaron a una sala muy larga con las paredes repletas de cuadros [... ). Despues pasaron a otra completamente cubierta por un tapiz verde [... ). Tres peldaiios mas abajo y cinco hacia arriba los llevaron hasta un pequeiio zaguan. Desde ahi entraron en una serie de habitaciones que desembocaban unas en otras. [... ) Mas adelante entraron en un cuarto casi vacio. S6lo habia un gran ropero con espejos en las puertas [... ). FUENTE: C. S. Lewis, "Las cr6nicas de Narnia", disponible en: goo.gllrkdWbs (Consulta: 18 de marzo de 2018). (Fragmento). Texto 2 Para comprender mejor ( Respo nde las siguientes preguntas: l • (Recuerdas que funci6n t iene el na rrador en un cuento? • (Qui en narra el cuento en el texto 1: un personaje o un narrador ? (Yen el tex to 2? • (EI narrador del t exto 2 conoce todo lo qu e sucede a su alrededor 0 solo una parte? (Como lo sabes? A enredar cuentos (Fragmento) - Erase una vez una niiia que se llamaba CaperucitaAmarilla. -jNo, Roja! - jAh !, si, Caperucita Roja. Su mama la llam6 y le dijo: "Escucha, Caperucita Verde .. ." -jQue no, Roja! - jAh !, sf, Roja. "Ve a casa de tfa Diomira a llevarle esta piel de papa". -No: "Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel". - Bien. La niiia se fue al bosque y se encontr6 una jirafa. - jQue lio! Seencontr6allobo, no una jirafa. - Y el lobo le pregunt6: ";,Cuantas son seis por ocho?" - jQue val El lobo le pregunt6: ";,Ad6nde vasr' - Tienes raz6n. Y Caperucita Negra respondi6 ... [... ) ;,Que emoci6n te despierta es te cuento? <..>-- FUENTE: Gianni Rodar~ "A enredar cuentos", disponible en: goo.gVGKPCuX (Con sulta: 18 de marzo de 2018). 117 ................. ....... .................... ...... .. ................ ......... .... \\Uiillta/ La voz narrativa es aquella que cuenta una historic. AI memento de escribirla, el outer selecciona un personaje que puede o no salir en ella, que puede intervenir en los hechos o ser un personaje principal; puede observer los acontecimientos desde lejos o simplemente contar Ia historic sin involucrarse. : : ................ . .. ... ...................... ..... .................... . .. ........ . Observa el siguiente esquema de los t ipos de narrador. Considera que antes de escribir, debes decidir el t ipo de narrador. Puedes leer de nuevo los cuentos de los ejemplos en las practicas 2 (IV, peg. 35) y 6 (1, peg. 106; IV, pags. 112-113). Elige un fragmento de Cuento de Navidad u otro que decidas con tu profesor y reescrlbelo con la perspectiva del narrador omnisciente, equisciente u otro, para que compares la funci6n narrativa. Tipos de narrador 1 En eso se colo por Ia puerto un correnton c de ai re que ladeo Ia leve corporeidad de Cuando escuchamos el mensaje por Ia radio no pudimos creerlo. I Pedro y, como a una pluma, Ia soplo : por Ia ventana abierta. Ocurrio en 1 un segundo. Hebe Ianzo un grito y Ia i cuerda se le desvanecio... Enrique Anderson I mbert, ''EII!Ne Pedro". en Anto/ogla decuentos. Alionzo tres, 1976. FUENTE: Antes de norror uno historic, hoy que elegi r que t ipo de norrodor utilizoras y pensor si conviene que el norrodor sepo todo o no, para dorle un poco mas de misterio, que sepo lo mismo que el resto de los personoJeS o oun menos que ellos. El efecto en el lector cambia radical mente ol elegir uno u otro. Decia que Maria Teresa Porras habia muerto. Serio confortada con ... FuEHn: Rodrigo Soto, •Microcosmos V I", en Cl.Jentosbreves /atinoam«icanos, M~ ico, SEP, 2002. - Tu no sabes con tar cuentos en absolute, abuelo. Los enredas todos. Perc no importa, (me compras un chicle? -Bu eno, toma Ia moneda. Y el abuelo siguioleyendo el period ico. I I 1 I : ! ~ 1 I I FUENTt: Gianni Rodori, "A enredor cuentos", disponible en: goo.gV GKPCuX (Consulto: 18 de morzo de 2018). I iEs tu turno! Revisa el t ipo de narrador que empleaste en tu cuento. Si no est6 definido, reescrfbelo y decide si el narrador sera solamente un observador, si sabra todo lo que acontece con los personajes, si sera un testigo, o un narrador que sabe muy poco de sus personajes. lntercambia tu trabajo con un componere y aplica las observaciones que haga para su mejora. ml] Revisamos Ia ortografia y organizaci6n de nuestro cuento Despues de reconocer a la voz narrativa como un recurso mas para generar emociones, el ultimo paso en la redacci6n de tu cuento sera la revision de la ortograffa; ademes, es importante que este correctamente organizado en perrafos y, en su coso, en secciones. 118 jVeamos un ejemplo! 8 Discute con tu grupo lo siguiente: &If)' o lQue posorfo si se entrego un t ext o con foltos de ortogroffo? o Y si no se orgonizoro Ia informacion en p6r rofos, copftulos o partes, lcomo ofectorfo a su comprension? o lPor que es importonte revisor Ia ortogroffo y puntuocion antes de entregor un trobojo, un exomen, envier un correo electronico o un mensoje de t exto en uno red social? 0 •• • • • • • •••••••••••••• • • •••• ••• 0 ••••••• •••• • • •••••••• 0 Pa ra revisory corregir tus escritos, puedes consulto r: Irma Munguia Zata rain, La ro usse. Gramatica. Lengua Espanola. Reg/as y ejercicios, Mexico, La ro usse, 2009. RA E, Ortograjfa de Ia lengua espanola, Madrid, Espana, 2010. ••••• :· \\ureltc:y AI redactor y revisor tu s escritos, pu edes empleor diversos me- ·: : ~--~ todos: po r ejemplo, conocer Ia etimo logio u o rigen de las pola bros, : :~-U" recorde r v isua lm ente c6mo se escriben, o a pl icor ciertas o rientocio- : : nes genera les so bre el uso de los le tros. : • • 0 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• I iEs tu turno! lntercombio con un componere el ultimo borrodor de tu cuento para revisorlo y realizer los propuestos de mejoro. Discute sobre los puntas en los que pondr6s especial otencion. Para ello, puedes t omor como bose Ia siguiente listo de cot ejo. Realize los combios en Ia ver sion preliminor de tu cuento. • .:Que es? exptrclto. Que se ex presa e n fo rma cla ra y dete rminada me nte . Estructura: planteamiento, desarrollo, nuda y desenlace .:En el planteamiento se presenta claramente Ia situaci6n? .:En el desarrollo surge algun conflicto que complica Ia historia (nudo) ? •• .:Existe un momenta de t ension antes del desenlace? .:EI desenlace es inesperado y resuelve el conflicto (de manera sugerida o explfcita)? Convenciones del genera Si es de ciencia ficci6n, ,:Ia ciencia y Ia t ecnologfa estan presentes? Si es de t error, ,:hay suspenso y el ambiente es sombrfo? Si es policiaco, .:hay enigmas por resolver? Si es de aventuras, .:Ia acci6n est6 presente? Recursos narratives .:Se utilizan recursos narratives para generar distintos efectos en ellector? Puntuaci6n y ortograffa .:EI cuento esta redactado con Ia puntuaci6n, ortografia y gramatica correctas ? Organizaci6n grafica .:La historic se divide en parrafos y, en su coso, en secciones? 119 mDJ Elaboramos una antologia grupal para publicar y leer en voz alta los cuentos que escribimos Si yo t ienes la version preliminar de tu cuento, es el momenta de escribir la version final y publicarlo. Elabora con tu grupo, y con la gufa de tu profesor, una antologfa preliminar en la que integres todos los cuentos. Lee las siguientes sugerencias para la elaboracion de tu antologfa. jVeamos un ejemplo! 1. Selecciona un titulo relacionado con el contenido ("Antologia de ..."). 2. Divide el texto en capitulos para las partes o secciones (Capitulo 1. Cuentos de misterio; Capitulo 2. Cuentos de terror; Capitulo 3. Cuentos de ciencia f1cci6n ...). 3. Redacta un pr61ogo que explique el contenido de manero general. 4. lncorpora una portada y un indice. 5. Decide si lo escribir6s a mono o en procesador de textos. Tambien puedes emplear algun formate de libro d igital e-book. 6. Elabora dibuj os a t inta, en acuarela u otra tecnica que te agrade para Ia portada y, si es posible, para coda uno de sus relates; si no, busca ilustraciones adecuadas. Puede ser en bancos de im6genes en internet o en revistas impresas o digitales. 7. Puedes encuadernar tu libro. Para ello existen diversas tecnicas (empastado o engargolado, por ejemplo); selecciona Ia que m6s se aj uste a Ia idea que t ienen para su presentaci6n. 8. Tambien puedes crear un blog para compartir tus cuentos y otros textos. .... ... .... .. . . . .. . ... ... . .... ... . .. . .. . .... .... ... .... . ... \\Utl!lco/ Para la publicaci6n de materiales escritos podemos usar diversos portadores: los portadores de texto son los materiales impresos que empleamos con mas frecuencia en nuestro sociedad, por ejemplo: libros, peri6dicos, cartas, folletos, revistas, etcetera. .. . . ... . .. . .. . . . . . .. . . .. . . .... . .. . . . . . . . . ... ... . ... .. . . .. . . indice lntroduccl6n 4 Capitulo 1. Comentario a un cuento de Amparo Davila Capitulo 2. Sobre Ia cuentistica medieval Capitulo 4. De Ia construcci6n del cuento Capitulo 5. Siguiendo el sendero en el cuento 120 6 36 70 90 Concluimos tt+ Compartimos iES tu turno! Corrige y haz los cambios necesarios para mejorar tu cuento. Muestra Ia version final de tu cuento y publlcalo; sigue los pasos que se sugirieron para Ia presentaci6n de Ia antologfa grupal. Organiza con tu grupo una lectura en voz alta de sus cuentos. Puedes disfrazarte para lograr los efectos deseados en el espectador. • (Que es? comporocl6n. Figura ret6rica que establece una relaci6n entre des termi nos. metaforo. Traslaci6n del sentido recto de una voz a otro figurado. l. Qu e he aprendido con est a p ractica? Lee los siguientes criterios y responde. Autoevaluacion Criterios (Quelogros obtwe? (Que dificultades (Quey c6rno enfrente? puedo mejorar? AI plontear Ia troma y los episodios del cuento ... AI utilizar palabras y frases para expresar causa y tiempo en mi cuento ... AI mantener Ia referenda a lugares y personajes a lo largo de Ia historia ... AI desarrollar personojes, espacios y ambientes ... AI identificar y utilizar recursos narratives para crear emociones, miedo, sorpreso o expectaci6n... AI identificar los tipos de narrador y proponer el uso del narrador en mi cuento ... AI revisor Ia ortografia y organizaci6n grafica de mi cuento... AI elaborar una antologia grupal para publicar y leer en voz alto los cuentos que escribimos ... Coevaluacion Comenta tus respuestas con tu profesor y con algunos compaiieros y pideles que te hagan sugerencias para mejorar tu desempeno. lncluyelas en Ia tercera columna. 121 Prcictica 7 Versos para sentir y comentar Ambito: Lit erature Practica social del lenguaje: Lectura y escucha de poemas y canciones. Aprendizaje esperado: Lee y compare poemas de diferentes epocas sobre un t ema especffi co (amor, vida, muerte, guerra ... ). Meta de aprendizaje . ·:.. :. ·o.~ (En que consiste el aprendizaje esperado de esta practica ? Consiste en leer y comporor poemos de diferentes epocos sabre un temo especlfico; por ej emplo: el omor, lo vida, lo muerte o la guerra. Para ello, te invitomos o buscor y seleccionor poemos a fin de reconocer sus temoticos y lo influencio del contexte hist6rico y cultural. Con lo gulo de tu profesor, podros expresor y comportir tus puntas de vista mediante un comentorio litera rio. jPiensa como puedes lograrlo! ···· o.~ (Por que es importante este proyecto? Los creociones ortlsticos se desorrollon en diferentes mementos hist6ricos, los orti st os reflejon en su obro el contexte social y cultural. Durante el movimiento li t erorio de lo Generoci6n del 27, morcodo por lo Guer ra Civi l Espanola, los poetos evocoron sentimientos como el desorroigo o lo nostalgia por el mar. L' o.~ (Para que te invitamos a participar? Aha ra conoceras lo obro de diversos outores; podras vo lororlo con bose en lo importoncio de ciertos temos y en el modo en el que los outo res fueron influidos por los ocontecimientos hist6 ricos. Asimismo, exominoros los herromientos que los • poet os uson para expresor sus ideas y sentimientos (recursos literorios, estru ctu ros metricos y uso del "espocio lit era rio). Tom bien, refo rzoros tus hobilidodes para buscor poemos del mismo temo en diferentes epocos, con lo finolidod de co ntex tuolizorlo. Finolmente, con lo gulo de tu profesor podras expresor y com partir tu punta de vist a mediante un texto argumentat ive (comentorio literor io). -L. · ,., ·o.~ (C6mo puedes organizarte para participar? Con el prop6sito de que porti cipes en el onolisi s de poemos de diferentes epocos y conozcos sus corocter lst icos, te invit omos a que respondas lo siguiente pregunto: (Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado? Con lo gulo de tu maestro, analiza, reviso y modifico, si lo consideros conveniente, el ca mino que te pro ponemos para el desarrollo de esto proctico a fin de que logres lo meta: el oprendizoje esperodo. 122 Antes de iniciar (_Que sabemos de poemas? Cementa con un componere las experiencias que recuerdes sobre los poemas que has lefdo o aprendido desde la primaria. o o o o o iOue poemas recuerdas? lDe que tema tratan? De los que recuerdas, lsabes quien es su autor? iOue te gusto de los poemas? iRecuerdas como est6n escritos? iD6nde podrfas encontrar poemas de un mismo tema? t Si quieres escuchar diversos poemas narrados por los autores que los crearon, te recomendamos : J https:l/goo.gVDCy 3wh En equipo y con la gufa de tu profesor, elabora un listado de los poemas que recuerden. Despues, comparte tus experiencias con el grupo. Comenzamos 0 Relaci6n de los temas de los poemas en diferen tes epocas con su contexto En este proyecto indagaras ace rca de Ia importancia de leery comparer poemas de diferentes epocas sobre un tema especffico (por ejemplo, el amor, Ia vida, Ia muerte, la guerra...) para despues escribir un texto en el que expreses tus puntas de vista y los argumentes. El producto esperado consistir6 en un texto argumentative llamado comentario litera rio. Para empezar considera la relaci6n que existe entre el contexte hist6rico y los poemas. El tema es el asunto en torno al cual giro una obra . En los textos literarios los temas reflejan los asuntos que preocupan o interesan a los auto res, depend iendo de su contexte socia l y de su experiencia personal. jVeamos un ejemplo! Las personas que estudian la historic de la literatura, o incluso los mismos autores, han dividido a Ia literature en periodos, segun sus caracterfsticas comunes. Asf, los movimientos literarios y poeticos son una forma de reunir a los autores y a sus obras, pertenecientes a una misma epoca, en la cual abordan temas simi lares y comparten un estilo y una estetica en comun. Revisa con un componere la lfnea del t iempo de los movimientos poeticos. Despues, responde las preguntas de la secci6n Para com- prender mejor. 123 Movimientos poeticos Se llevan a cabo Las Cruzados. Los arabes invaden Espana. El Oscurantismo expone el hombre, miedo y represi6n. Surge preocupaci6n par el hombre y Ia vida terre nat. Tipos de poe sfa: popular y culta. La prim era es an6nima, sus temas son et amory las tareas de los campesinos, y su transmisi6n es oral; en Ia poesfa culta, to mHrica (medida de los versos) es regular, y los temas son et am or de Ia corte y el campo. El poema "EI prisionero" tiene una sola estrofa, con 16 versos y m~trica casi siempre de ocho sflabas, con rima asonante (vease Ia pagina 130) en los versos pares. Narra el sufrimiento de un joven encerrado que nove a su amado. Espana conquista ltalia y America; surgen rutas para et comercio; et hombre es et centro. Para los poetas, Ia naturateza es pertecci6n y armonfa. El tema es el amor no correspandido. tnspirado en Ia mttologfa grecolatlna (mitos griegos y Iatinos). Surgen el soneto, et terceto, Ia canci6n y Ia silva. Garcilaso de Ia Vega escribe Ia "Egtoga I" cuyo tema es et amor no correspondido. Las estrofas tienen 14 versos, to metrica es de estancia (combinaci6n de seis versos de 11 sflabas, tres de 7, tres de 11, uno de 7 y uno de 11) con cinco rimas consonantes. Se confirman las interpretaciones cientfficas del universo. Espana pierde su hegemonfa y paso par una ruina econ6mica y moral. Los poetas se maniflestan mediante un tenguaje reftnado y complejo, lleno de metOforas, comparaciones, hiperbatos, encabatgamientos, etcetera. La mitologfa grecolatina sigue siendo fuente de inspiraci6n . Los temas son el amor, Ia muerte, et paso del tiempo y Ia crftica social. Sus personajes son campesi nos. Luis de GOngora escribi6 So/QdadQS. En esta obra narra Ia tristeza que causa et amor no correspondido de un joven par su amado. La estrafa utilizada es Ia silva (combinaci6n libre de versos de 11 y 7 sflabas) y Ia rima es consonante. (Que es? regular. En metrica, cantidad de sflabas identica en coda verso. r1ma asonante. Coinciden todas las vacates a partir de Ia to sflaba t6nica (con mayor fuerza de voz). MARQUES OE SANTILLANA JUAN DE MENA El prlslonero mltologfa grecolatlna. Conjunto de mitos que pertenecen a las civilizaciones clasicas de Ia antigliedad (Grecia y Ramo). silva. Combinaci6n metrica en to que alteman libremente versos de siete y once sllabas. GARCILASO DE LA VEGA SANTA TERESA DE JESOS JU>.N BosCAN FRANCISCO OE TERRAZAS Eglogo I ANONIMO (Espana) (Fragmental GAACILASO DE LA VEGA (Espana, 1498-1536) Que par mayo era, par mayo, cuando hace Ia calor, cuando los trigas crecen y estan los campos en ftor, cuando canto Ia catandria y responde et ruisenar, cuando los enamorados viven su omor; y yo, triste, aislado, que vivo en est a prisi6n; que ni se cuando es de dfa ni cuando las naches son, sino par una avecilla que me cantaba et atbor. Mat6meta un cazador; dente mat gatard6n . Con mi llorar las piedras enternecen su natural dureza y Ia quebrantan; los arboles parece que se inclinan : las aves que me escuchan, cuando canton, con diferente voz se condotecen, y mi mori r cantando me adivinan. Las fieras, que recti nan su cuerpo fatigado, dejan el sosegado sue no par escuchar mi llanto tri ste. TQ sola contra mr te endureciste, los ojos aan siquiera no votviendo a to que tO hiciste solid sin due to, lagrimas, corriendo. FlJENTE: "EI prisionero", en Ror nuQva dQ romanCQS viQjos, 20o. ed., recopitaci6n Ram6n Menendez Pidal, Madrid, Espasa Catpe, 1965, p. 212. FUENTE: Federico Cortos Sainz de Robles, "Historic y antotogfa de to poesfa espanola del sigtoxnat xx", Madrid, Aguilar, 1955, p. 561 . LUIS DE GONGORA FRANCISCO OE QUMOO LOPE OE VEGA SOR JUANA INES DE LA CllJZ Soledad prlmera (Frog menta) luiS DE GONGORA YARGOTE (Espana, 1561-1627) (...] et javen, at in stante arrebatado a Ia que, naufragante y desterrado, to conden6 a su otvido. Este, pues, Sol, que a otvido lo con dena, cenizas hizo las que su memoria negras plumas visti6, que i nfelizmente sordo engendran gusano, cuyo diente, minador antes Iento de su gloria, inmortat arador fue de su pena, y en Ia sombra no mas de to azucena, que del ctavel procure acompanada imitar en Ia bella tabradora el templado color de Ia que adora, v fbora pisa tal el pensamiento, que el alma, par los ojos desatada, senas diera de su arrebatamiento [...]. FUENTE: Federico Carlos Sainz de Robles, "Historic y antologfa de to poe sfa espanola del sigto xuatxx", Madrid, Aguilar, 1955, p. 731 . Para comprender mejor • iCual crees que sea el prop6sito de esta lfnea del tiempo? • En el poema "EI prisionero", (que relaci6n tendra el amor con la tristeza y la noche? • iOue elementos del Renacimiento se reflejan en Ia "Egloga I"? Busca en el diccionario las palabras en rojo y otras cuyos significados ,-------------------~ desconozcas. 124 lnicia Ia Revoluci6n Francese. Las colonies inglesas en AmMca se independizan . Nace Estados Unidas. La llustraci6n se desarrollo como un movimiento que recupera los principios de los clasicos grecolatinos. Surgen bi bliotecas. museos. teatros ... Predomina Ia roz6n sabre el sentimiento. Las obras son sencillas y con pocos recursos literarios. Hay poesfa pastoril y moralizante (fabulas) . lriarte, uno de sus representantes, emple6 el romancillo que se compone de una estrofa de ...,._ _.._diez versos. Ia metrica es de 7 sflabas y tiene cinco rimas consonantes. FERNANOO OEHERRERA JOSE SAMANIEGO En el Romantlclsmo,America se independiza; en relaci6n con Ia poesfa; predomina el sentimiento sabre Ia raz6n y Ia li bertad. Se renueva Ia metrica. El tema es el amor. El paisaje refleja el alma del poeta. El misterio es un elemento caracterfstico. Los poetas se refugian en lugares ex6ticos o en epocas lejanas. El Modernismo surge a partir delli broAzut .... de Ruben Dono. Los j6venes rescatan el ideal de libertad por media de Ia poesfa. Buscan un nuevo lenguaje literario. Se renueva Ia metrica. Evaden Ia realidad por media de Ia imaginaci6n. Las aves. los colores y los sonidos son elementos esenciales de su poesfa. La "Rima XIV" describe Ia emoci6n del amor. Mediante Ia metafora se recrean los elementos de Ia naturaleza. Se compone de una estrofa de 9 verso~ Ia metrica es irregular y tiene una rima asonante en los versos pores. (Que es? Romontlclsmo. Movimiento cultural que surgi6 a finales del siglo xvm en Europa y que tuvo como ideo I elevar las emociones y Ia libertad. GUSll\VO ADOlfO BECQUER RUBEN DARIO AMADO NERVO Ocurren las dos guerras mundiales. Hay grandes cambios sociales. Los movimientos literarios son breves. Los poetas de Ia Generaci6n del 27 reciben Ia inftuencia de los siglos XVI y xvn. Trabajan temas sociales y po[ticos. Su poe sfa mezcla lo popular y lo nuevo. Las Vanguardias surgen entre las dos guerras. Los poetas van contra lo antiguo y Ia burguesfa. Rechazan lo sentimental, lo tragi coy lo fntimo. Sus temas vanan segOn se trate del Expreslonlsmo. Futunsmo. Surreollsmo, etc. El Creacionismo imito a Ia naturaleza. Vicente Huidobro, su maximo representant e. en el poema " Triangulo arm6nico" utilize Ia comparaci6n como recurso poetico, edemas de que no hace uso de signos de puntuaci6n. Se compone de una estrofa formada por nueve versos que forman una flgura; su metrica es irregular y tiene cuatro rimas. Expreslonlsmo. Movimiento cultural surgido en Alemania a principios del siglo xx y que interpretaba de manera subjetiva Ia naturaleza. Futur1smo. Movimiento surgido en Italia a principios del sigloxxy que buscaba romper con Ia tradici6n, el pasadoy los signos convencionales. Surreollsmo. Movimiento artrsticoy literario surgido en Francia a principios del siglo xx y que buscaba reflejar el funcionamiento subcansciente. VICENTE HUIOOBRO 0CTAVIO PAZ La prlmavera Rima XIV Trlangulo arm6nlco (Fragmento) (Fragmento) (Fragmento) TOMAs OE IRIARTE (Espana. 1750-1791) RUBEN DARIO (Nicaragua, 1867-1916) Yo alegra Ia campi no Ia fresco primavera; el bosque y Ia pradera renuevan su verdor. Con sllbo de las ramas los arboles vecinos acompanan los trinos del dulce ruisenor. Este es el tiempo, Silvio, El tiempo del amor. El ave azul del sueno Sabre mi frente paso: Tengo en mi coraz6n Ia primavera y en mi cerebra el alba. Amo Ia luz, el pica de Ia t6rtolo, Ia rosa y Ia campanula, ellabio de Ia virgen y el cuello de Ia garza. jOh, (...] se que me ama!... FUENTE: Tomas de lriarte, "La primavera". disponible en: https://goo.gVWVuM3z (Consul to: 30 de noviembre de 2017). FUENTE: Ruben Dono, "Rima XIV", en Alfredo Veiravl!, Utllratura hispanoammcana. Buenos Aires. Kapelusz, 1973, p. 169. VICENTE HUIDOBRO (Chile, 1893-1948) Thesa La bella Gentil princesa Es una blanca estrella Es una estrella japanese Thesa es Ia mas divino flor del Kyoto Y cuando paso triunfante en su potonqufn Parece un tierno lirio, parece un palido Iota Arran cando una tarde de estfo del imperial jardfn. fliENTE: Vicente Huidobro. "Triangulo arm6nico", disponible en : https://goo.gVZSGudu (Consulta: 30 de noviembre de 2017). • (Cua[ es el tema del poema de Gongora? (C6mo se relaciona con el momenta hist6rico? • i EI poema de lriarte es real o fantastico? (Par que? • (C6mo es ellenguaje del poema de Dorio: senci llo o refinado ? • (Que relaci6n encuentras entre el titulo del poema de Huidobro y su forma? i Por que crees que el autor Ia escribi6 asi? • (Que diferencias y semejanzas encuentras entre Ia "Egloga I" y el " Triangulo arm6nico"? estos movimientos poeticos, consulta : http:/I goo.gVZqaqk3 125 Organiza dos equipos, con el apoyo de tu profesor, y elige uno de los siguientes poemas para leer en voz alta mientras los demos escuchan. Luego, identifica el tema en coda poema. Responde despues, coda equipo, Ia pregunta: (Que acontecimiento refiere el poema? lndaga con tu maestro de Historic, o en fuentes impresas o digitales, acerca del momenta hist6rico en que fue escrito el poema, Ia biograffa del autor y relaciona su obra con Ia epoca en que vivi6. AI final, comparte tus resultados. Dieciseis de septiembre (Fragmento) Roo (Mexico, 1787-1851) ANDRES QuiNTANA (Que es? • AI miserable esclavo (cruel decia) que independencia ciega apellidando, de rebel i6n el pabell6n nefando alz6 una vez en algazara impfa, de nuevo en las cadenas, con m6s rigor a su cerviz atadas, aumentemos las penas, que a su ultima progenie prolongadas, en d ig no cautiverio por siglos aseguren nuestro imperio. nefondo. lnd igno, torpe. olgozara. Ru ido m olest o. lmpio. lrreverente, vi i. cervlz. Nuca, cuello. Encontraras mas poemas en los siguientes Iibras: Rodolfo Fonseca, Circo poetico, Antoiogia mexicana del siglo xx, Mexico, SM Los niiios martires de Chapultepec Ed iciones, 2003. (Fragmento) Tambiim descubriras mas poetas y poemas en el siguiente sitio electr6nico: AMADO NERVO (Mexico, 1870-1919) http://www.amediavoz.com (Que es? Como renuevos cuyos aliflos un viento helado marchita en flor, asf cayeron los heroes nifios ante las bolas del invasor. • olll'lo. Adorno. soblno. Espec ie de 6rbol. elm era. Gorra m i litar. remecer. Mover reiteradamente algo de un lado a otro. J Alii fue ... los sabinos Ia cimera con sortijas de plata remedan; cantaba nuestro eterna primavera su himno al sol: era d i6fana Ia esfera; perfumaba Ia flor... iY ellos morfan ! FUENTES: Andr~s Quintana Roo, "Diecis~is de septiembre", disponible en: https://goo.gVXGXcMV (Consul· to: 10 de septiembre de 2017). Luz Mana Cue Mancero, Poesla coni, M~ico, Trillas, 2015, p. 49. 126 Relee los poemas y complet e el siguiente cuadro. Titulo del poema Epoca en que fue escrito "Dieciseis de septiembre" "Los niiios martires de Chapultepec" La abolici6n de Ia esclavitud Mexico Amado Nervo iDe que habla el poema? Siglo XIX La muerte de los Ninos Heroes ... .. ... .. ... .. .... iEs tu turno! En equipo, y con Ia ayuda de tu profesor, elige un t ema y lee poemas de dist intas epocas. Despues, indaga sobre los mo mentos hist 6r icos en que fu ero n escrit os. Puedes hacerlo en libros de hist or ic de Ia lit erature o en p6ginas electr6 nicas. o Registra en fichas de trabajo el tftulo, el autor, el pafs de o rigen y Ia epoca en que fue escrit o coda poema (con algunos sucesos hist6 r icos importantes). Comparte tu s hallazgos con los demos equipos y comenta Ia relaci6n entre los poemas lefdos y los sucesos de Ia epoca en que fu ero n escrit os. ... .. ... ............ ........ .......... ..... .............. . . :' \\Urelca/ :. • : • Los recursos literarlos son los med ias de los que se vale un auto r para logra r diversos efectos en ellecto r. Esto lo consigue mediante el contraste y c: " Ia comparaci6n de ideas, entre otras formes. AI describir, se da n las caract eristicas de un ser, un anima l, un o bjeto o una situaci6n. Podemos hacer una descripci6n partiendo de lo general a lo particula r. o viceversa; de dentro hacia fuera , senala ndo contrastes, de causa a efect o, por sim i! o comparaci6n, etcetera. El q ue describe emplea una serie de recursos literarios pa ra dar cla ridad o belleza a su texto, entre ellos los sigu ientes: Compa racl6n a sfmil: consiste en establecer semejanzas entre dos o bjetos o seres d ist intos mediante el uso de nexos comparat ives (asi, del mismo modo qu e, como, asi como, cual). Par ejemplo: TU. .. te desvaneces ... fCOmo Ia llama...' (Becquer). Hlperbaton: consiste en alterar el arden ha bitual de las partes de Ia oracion. Por ejemplo: Amor. que mis intentos ayudaba (Sor Juana) . Met<lfora: se trasladan caracteristicas de un ser a otro al que se esta desc ribiendo. Por ejemplo: liquido humor (Sor Juana). Prosopopeya: a tribuye a un objeto inanimado o idea caracteristica humane. Po r ejemplo: coraz6n amordazado (Sabines) . ........................................................... mComparamos r ecursos literarios en poemas de diferen tes epocas AI expresar tu punto de v ista sobre un poema debes t ener en cuenta el contexto hist 6r ico y cultural en que surge, asf como Ia fo rma y los recursos dellenguaj e que lo caract erizan, segun Ia epo ca en que fu eron escrit os. ( Recuerdas que es un recurso lit erar io? (Sabes en que consist en las aliteraciones, las comparacio nes, las met6fo ras y las reit eraciones? 2Recuerdas Ia diferencia entre un verso y una estrofa ? t Comentalo con tu s companeros. El contexto hlst6rlco es el conj unto de ci rcunstoncias (Iugar, tiempo, acontecimientos relevantes ...) que rodean a una o bra y Ia determinan. Pa ra entender un poema es importante analizar Ia epoca y otros aspectos contextuales que ayudan a e ntender el Ieng uaje, las met6foras y los temas que eligi6 el poeta . Los temas universales (el amor, Ia vida, Ia muerte, Ia soledad, Ia naturaleza, Ia guerra ...) se a bordan de diferente manera segun el momento hist6 rico en el que viven los auto res. ... ... .. .. .. ... .. .. Un libra en el que puedes encontrar poemas de amor es el siguiente: Ca rmen Boullosa, comp., Todos los amores: Anto/ogia de poesia amorosa, Mexico, SEP-Aifaguara, 2003. Si quieres saber mas acerca de los t emas recurrentes en poesia y el contexto cuItural te recomendamos que consultes el siguiente enlace : https:f/goo.gVTejs6w J 127 jVeamos un ejemplo! Lee el siguiente soneto escrito por el poeta espanol Gerardo Diego, quien perteneci6 ala Generoci6n del 27; posteriormente lee el an6lisis que aparece a la izquierda. Reflexiona como puedes aplicar este an6lisis en los poemas que elegiste. Pais: Espana Epoca hist6rica: Guerra Civil Espanola Autor: Gerardo Diego Temas: Amor, distancia, imposibilidad Caracterfsticas: o Uso del verso tradicional: soneto, compuesto por dos cuartetos y dos tercetos con verso endecasflabo (11 sflabas) . o Efecto mel6dico debido al uso de las rimas propias del soneto y a Ia aliterac i6n, que es Ia repetici6n de un mismo sonido a lo largo de una estrofa o verso. Recursos literarios: o Utilize Ia metafora del sueiio como algo inaccesible, yo que segun sus propias palabras, "est6 a unos centenares de metros de Ia novia prohibida y el insomnia lo mantiene en vela, desesperado de sentirla tan cerca, pero reclu ida" . o Prosopopeya: atribuye a un objeto inanimado o idea caracteristicas humanas. o Hiperbaton: altera el orden habitual de las partes de Ia oraci6n (sujeto-verbo-complemento). Tu y tu desnudo sueno. No lo sabes. Duermes. No. Nolo sabe s. Yo en desvelo, y tu, inocente, duermes baj o el cielo. Tu, por tu sueiio, y por el mar las naves. En c6rceles de espacio, aereas llaves te me encierran, recluyen, roban . Hielo, crista! de aire en mil hojas. No. No hay vuelo que alee hasta t i las alas de mis aves. Saber que duermes tu, cierta, segura -cauce tiel de abandono, linea puretan cerca de mis brazos maniatados. Que pavorosa esclavitud de isleno, yo, insomne, loco, en los acantilados, las naves por el mar, tu por tu sueiio. FUENTEs: Ana Sofia F>erez, Literatura para principiantes. La fund6n poetica, disponible en: goo.gVi KdNsB (Consul to: 30 de noviembre de 2017). Gerardo Diego, "Insomnia". disponible en: goo.gV1mUb7D (Consul to: 30 de noviembre de 20 17). Mejora tu escritura-"" .S ecuencio dldactico especifico Sin6nimos y ant6nimos ,sabes que quieren decir estas palabras: sinonimos y ant6nimos? Aspecto En el coso de Ia Generaci6n del 27, las condiciones hist6 ricas, en especial Ia Guerra Civil Espano la, i nfluyeron pro fundamente en estes poetas, to cual se refleja en sus obras. 128 Sin6nimos: Palabras que se escriben diferente pero significan lo mismo o parecido. . .. ...yen mi cerebro el alba. RuBEN DARio ...y estoy seguro que habra de amanecer. JAIME SABINES Ant6nimos: Palabras que significan lo contra rio. ...que ni se cuando es de dia ni cuando las noches son... Mi ejemplo: Corrijo y comparto con Ia guia de mi maestro. jVeamos otro ejemplo! • (Que es? Ahora, en grupo, lee en voz alta el siguiente soneto u otro que elijas con tu profesor. Despues analfzalo. Ap6yate con las preguntas de la secci6n Para comprender mejor. Si lo requieres, consulta la informacion de la secci6n iEureka!, en la pagina 127. Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba Para comprender mejor El (Fragmento) Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba, como en tu rostro y tus acciones vfa que con palabras no te persuadfa, que el coraz6n me vieses deseaba. -' ~ SoR JUANA IN£S DE LA CRUZ (Mexico, 1651-1695) Baste yo de rigores, mi bien, baste, no te atormenten mas celos tiranos, ni el vii recelo tu inquietud contraste Y Amor, que mis intentos ayudaba, venci6 lo que imposible parecfa, pues entre elllanto que el dolor vertfa, el coraz6n deshecho destilaba. con sombras necias, con indicios vanos, pues ya en lfquido humor viste y tocaste mi coraz6n deshecho entre tus monos. FUENTE: Federico Carlos Sainz de Robles, Historia y anto/ogla de Ia poesla espal!o/a del siglo XII al xx, Madrid, Aguilar, 1955, p. 143. 1 Es-ta- tar-de- mi- bien- cuan-do- tehn-bla-ba 2 co-m~n- tu- ros-tr,s'-tus-ac-cio-nes-vl-a 3 que -con-pa-lo-bras-no-te- per-sua-dl-a, 4 queel-co-ra-z6n- me- vie-ses-de-se-a-ba. { , ~ '-.-/ 5 Y a-mor-que-mis-in-ten-tos- a-yu-da-ba 11 { v ' ' 6 ven-ci6 -lo-q ~m-po-s i-ble- pa-re-ci-a, 7 pues-en-tr~-llan-to- q ~l-do-lor- ver-tl-a, 8 el-co-ra-z6n- des-he-cho- des-ti-la-ba . Tipo de rima por semejanza f6nica Tipo de rima segun el orden de los versos A , 11 11 11 11 A 11 11 11 11 A B B A B B A Numero de sf/a bas Consonante -abo Asonante -via B 11 Asonante -dia B 11 Consonante -abo A 11 Abrazada l ) "1 Num. de Tipo sllabas de rima Numero de versos J 1 ( . (Quien es Ia autora del poema? • Observa Ia frase en color verde. (Crees que un coraz6n pueda verse? (Cual es el recurso literar io que utiliz6 Sor Juana? • (Cual es el tema de este poema: amor, muerte, guerra... ? • ( La oraci6n (verso) destacada en azul se encuentra en el orden habitual (sujeto-verbocomplemento)? cPor que? l Analicemos ahora el mismo poema con los siguientes aspectos. Para ello, revisa la secci6n i Ponte atento!, de esta pagina. Num. de estrofas via. Forma anti guo de escr ibir la palabra veia. Endecasilabos 11 ·~onte Gfento\ La slnalefa es Ia union en uno (mica silobo de dos 0 mas vocoles contig uos pertenecientes a polobros dist intos; por ejemplo, lf-qui-dohu-mor par If-quido-hu-mor. El soneto es una composici6n poetico que consto de cotorce versos distribuidos en dos cuortetos y dos tercetos. En coda uno de los cuortetos, par regia general, riman el primer verso con el cuorto, y el segundo con el tercero, en ambos casas debe existir Ia m1sma consonanCio. Exi sten cuotro ti pos de rimos segun el orden de los versos en uno estrofa: obrozodo (ABBA), encodenodo (ABAB), gemelo (AABB) y continua (AAAA). 129 Rima Como vi ste en Ia pagino 128, Ia metaforo es un recurso literorio en el que se otribuyen corocteristicos propios de uno coso a otro sin mencionorlo de monero clara y Ia prosopopeyo se empleo para otorgor cuolidodes humonos a objetos. Por su porte, el simiI a comporoc i6n estoblece uno reloci6n entre un objeto o personoje real con uno imoginorio, mediante el usa de los polobros (nexos) como, cual, etcetera. Coinciden todos los sonidos finales a partir de Ia ultima vocal acentuada ' -- '~ Para comprender mejor (Con un compariero, responde las preguntas: l l • (Que describe este texto: una persona, un objeto, una situaci6n? • (Con que frases Becquer se refiere a Ia amado? (Que recurso literario emple6 el au tor ? (Como Ia sabes? • Los versos resaltados con rosa tienen un recurso Iiterario que ya has estud iado previamente. (Se trata de una met6fora o de un sfmil? (Par que? • (Que recurso literario emplea Ia frase en color azul: prosopopeya, met6fora o sfmil? ) "J'J7'0 lQue es? aura. Viento suave y opocible. onda. Coda uno de los elevociones que se forman ol perturbor Ia superficie de un liquido. • ~ Ejemplos \...- • deseaba ayudaba l-- ----• _________ ":J Ejemplos I , __L __ l ,.----------------, • hablaba 1 1 SOlo coinciden las vocales, y las consonantes pueden ser diferentes ~ ~~ • aguacero ___ l----~~~::r~:~ j ~ _,} jVearnos un ejemplo mas! A~ ~· . Lee con un compaFiero Ia siguiente r ima de Ia epoca del Romanticismo. ldentifica los recursos literarios que en este coso us6 el autor. Si lo requieres, revisa Ia secci6n iEureka! Rima XV GUSTAVO ADOLFO BECQUP.R (Espatla, 1836-1870) Cendal flotante de leve bruma, rizada dnta de blanca espuma, rumor sonora de arpa de oro, beso del aura, onda de luz: eso eres tu. En mar sin playas onda sonante, en el vacio cometa errante, largo lam en to del ronco viento, ansia perpetua de alga mejor, jeso soy yo! Yo, que a tus ojos, en mi agania, Tu, sombra aerea, que cuantas veces los ojos vuelvo de neche y dia; voy a tocarte te desvaneces yo, que incansable cerro y clemente i como la llama, como el sonido, jtras una sombra, tras la hija ardiente como la niebla, como el gemido de una visi6n! dellago azul! FUl!NTB: Gustavo Adolfo Becquer, "Rima m·, en Rimas, leyendas y narraciones, Mexico, Pomla, 2003, p. 137. 130 Los ej emplos anteriores te serviran para practicer el analisis de los poemas que elegiste. iES tu turno! Lee de nuevo y revisa con tu equipo los poemas que seleccionaste. Descubre, con Ia gufa de tu profesor, los recursos hteranos que utilizaron sus autores: hiperbaton, comparaci6n, met6fora, etcetera. Puedes registrar tus respuestas en un cuadro comparative como el siguiente. No olvides recuperar Ia informacion de las fichas de trabajo que realizaste al inicio de este proyecto. Nombredel poema Epoca (aspectos del ambiente social y cultural) Si quieres saber mas acerca de recursos literarios en los poemas consulta el siguiente enlace: t J https:fI goo.gV SyhHfN Caracterlsticas Recursos literarios 131 DD Argumentamos ideas sobre el espacio en la creaci6n de ambientes para el desarrollo de la descripci6n del tema 'lO>'o ~ que abordamos I Ahoro que ya reconociste y comparaste algunos recursos literarios en poemas de diferentes epocas, te invitamos a reflexionar en otros recursos que los autores utilizan para transmit ir sentimientos y emociones. Para ello, en parej a, discute las siguientes preguntas: ;_Existen emociones buenas y malas? 0 o AI leer los poemas, ~ imag i naste un escenario o Iugar en especial? o ~Que emociones te transmite el autor a troves de los poemas? lC6mo lo logra? o ~Que aspectos considerarfas para escribir un comentario sobre los poemas lefdos? o Si tuvieras que dar tu opinion sobre un poema, ~que considerarfas? El espaclo poetlco es e l ambiente que el outer recrea a troves de lenguaje para evocar lugares y comunicor emociones y sentimientos en ellector. ,S jVeamos un ejemplo! ~ En equipo, lee el siguiente poema del poeta mexicano Jaime Sabines ( 1926-1999). Despues, revisa Ia secci6n Para comprender mej or. Para comprender mejor (Con un compariero, 'T'u nom6re ) responde las preguntas: l • (Que se infiere de los versos "que nadie me mire a las tres de Ia mariana paseando de un lado a otro de Ia estancia" ? • (Que pueden significar los v ersos "Digo tu nombre con todo el silencio de Ia neche, lo grita mi coraz6n amordazado"? • (Por que crees que el poeta no deseo que se sepa de su amor? • (Que espacio se describe? "1 Trato de escribir en Ia oscuridad tu nombre. Trato de escribir que te amo. Trato de decir a oscuras todo esto. No quiero que nadie se entere, que nadie me mire a las tres de Ia manana paseando de un lado a otro de Ia estancia, loco, Ilene de ti, enamorado. lluminado, ciego, Ilene de ti, derram6ndote. Digo tu nombre con todo el silencio de Ia neche, lo grita mi coraz6n amordazado. Repito tu nombre, vuelvo a decirlo, lo digo incansablemente, y estoy seguro que habra de amanecer. J ·~ ~ 132 ... FUENTE: Jaime Sabines, "Tu nombre", en Recogendo poemas, M~ico, EdicionesZarebska, 1998, p. 72. Ahara lee el siguiente comentario escrito par la alumna Lu isa Ruiz Perez, del grupo "C", de primer grado, de la Escuela Secundaria "Octavia Paz". Para comprender mejor ( Con un compof\ero, responde los preguntos: Luisa Ruiz Perez 12 "C", Escuela Secundaria "Octavia Paz" Comentario a un poema de Sabines He lefdo varios poemas y recomiendo este de Jaime Sabines. El naci6 en Tuxtla Gutierrez, Chiapas, en 1926, y muri6 en Ia Ciudad de Mexico en 1999. Fue poeta y particip6 en Ia politico. Su padre le inculc6 el amor por la poesfa: tam bien le toc6 vivir las dos Guerras Mundiales, y ella influy6 en los temas que abord6 como el amor, la soledad, la muerte y el t iempo. El poema "Tu nombre" t iene 13 versos, la metrica y la rima son libres. El tema es el amor. El recurso literario que manej a es la prosopopeya; por ejemplo: " to grita mi coraz6n amordazado". ((Puede estar amordazado un coraz6n?) . Otro recurso que utiliza es la met6fora: "estoy lleno de t i" , o sea, que est6 muy enamorado. Algo que llam6 mi atenci6n es que parecfa que podia ver al poeta caminando por la sola de su coso porIa noche, hasta casi logre imaginarme sus muebles. Recomiendo este poema, es f6cil de comprender y lo que dice me hizo imaginar al poeta desesperado y casi lloro j unto con el. Este n()Prr•n to encuentras en el libro Recogiendo poemas. FuENTES: https://goo.gi/P9Kmrn (Consulta: 30 de noviembre de 2017). httpsJ/goo.gi/CSiMAu (Consulta: 30 de ncwiembre de 2017). En pareja, relee el texto; marco la introduccion, el desarrollo y la conclusion. Despues, compara tus respuestas con otros companeros y corrige de ser necesario. • (Que funci6n crees que tengo este comentorio literorio? • (Cansideras que Lu isa Ruiz Perez expone rezones para defender su gusto par Ia poesio? (Par que? • iEste comentario te invito a leer otros poemos de Sobines? 1Por que? • (Que diferencios encuentros entre uno reseiia y un comentorio literario? (practice 2, II, pag. 32). • (Que palobros y expresiones empleo su outoro para expresar su opinion? • (Que partes se distingen en su estructuro? l ) ) "1% ~ ·~onte Gfento\ Recuerda que existen conectores de opinion, como: considero, en mi opini6n. desde mi puntode vista... .............. ....................... . ... .............. ...................... .... :· \\ureJca/ : La argumentoci6n consiste en convencer ol lector, mediante demostrociones o pruebos, de Ia ve- ~-t.5. rocidod de uno ideo o un suceso. La orgumentoci6n se presento de monero constonte en Ia vida coti- : ~~lY diana. Se utilize para persuodir, defender puntas de vista, elegir, tamar decisiones, converser. Cuondo : se obordon temos literarios, Ia orgumentoci6n permite, mediante reseiias (practice 2, II, pag. 31 ) o • ensoyos interpretativos, entre otros, explicor olgun aspecto particular o los puntas principoles para Ia comprensi6n de uno obra. La funci6n principal de este tipo de escritos es exponer uno opinion fundomentada. AI trotarse de un temo literorio, su estructuro debe contener los siguientes elementos: outor, contexte hist6rico, contexte social y sintesis de Ia tromo . .. . ... . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . ... . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . .. . ... . . . . . . . . .. . . .. . . ... . ... . . . iEs tu turno! Ahara que cuentas con la informacion necesaria, lee nuevamente los poemas que elegiste al inicio de este proyecto y selecciona uno de ellos para elaborar un comentario literario. Revise el siguiente esquema. Puede ser util para la elaboracion de tu escrito. (.Porquees importante conocer tus emociones? 133 lntro ducci6n Desarrollo Co nclusi6 n Pa rra fo 1 Pa rra fo 2 Parra fo 3 Explicar lo que se deseo destacar de los poemas: recursos estilisticos y litera rios, temas, sentimientos, valores. ln iciar el texto con lo defin icion del tema y una justificacion de su contenido: los outo res y sus contextos histo ricos. Escribi r una opi nion (por que se recomienda la lecture de los poemos). Revisa el cuadro compa rat ive donde regist rast e el analisis de los poemas que elegist e; despues, apoyat e en el esquema anterio r para escribir el borrador de tu comenta rio lit erar io. Recuerda comenzar coda parrafo con una oracio n que introduzca Ia info rmacio n y continuer con dos o tres enunciados que Ia ampllen. Asimismo, conviene emplear conect o res de opinio n y recursos que favorezcan Ia cohesion t extual. Recuerd a incluir las referencias del material consultado. Concluimos Si quieres consultor una breve g uia para redact or un come nta rio lite ra rio revise e l sigu iente enlace: Ill Revisamos el borrador y preparamos Ia version final de nuestro comentario https://goo.g i/CTNRvX lntercambia tu escr it o con un companero para que haga observaciones de mej ora; pide que t e revise el contenido y Ia form a. Evalua el trabajo considerando los siguientes aspect os: Aspectos .:Eiigio un titulo breve y claro? .:Describio brevemente Ia biografia del autor y los datos del poema revisado? -- .:Describio datos del contexte historico y cultural del autor que influyeron en el poema? .:Comento los recursos literarios empleados por el autor? ,:Hizo alusion a Ia estructura del poema (metrica, estrofas, rimas)? .:Su tex to tiene oraciones que introducen informacion y enunciados que Ia explican? ,:Ex preso su opinion con respecto al poema y empleo conectores de opinion para ello? .:Cuidola ortografia y Ia puntuacion? .: lncluyo referencias? o Toma en cuenta las sugerencias de tus lectores al hacer las correcciones. o Consulta manuales de gramat ica, puntuacion y ortografia impresos o digit ales pa ra resolver tus dudas. o Escr ibe Ia ver sion final de tu comentario. 134 t+ Compartimos Elabora con tu equipo una carpeta con los comentarios del grupo; incorp6rala como fuente de consulta en Ia biblioteca escolar o del aula. Puedes crear tambien un blog donde compartas los poemas y diversos comentarios. Recuerda tambien que puedes compartir tus trabaj os (resenas, comentarios literarios, textos poeticos... ) en el club de lectores que organices, con el apoyo de tu profesor. En Ia siguiente pagino electr6 nico pueden consultor los poso s para creor un biog: J t https:l/goo.gVBEJ1 jb l,Que he aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en esta practice. Autoevaluaci6n Criterios (Quelogros obtuve? (Que dificultades (Queyc6mo enfrente? puedo mejorar? AI conocer Ia importancia de ciertos temas de diferentes epocas y obras en que se hace referencia a acontecimientos influyentes del memento... AI comparar recursos literarios utilizados en poemas de diferentes epocas y los temas relevantes de coda una ... AI argumentar ideas sobre Ia importancia del espacio en Ia creaci6n de ambientes para el desarrollo del tema tratado... AI solicitor apoyo del maestro de Historia ... AI reafirmar mi capacidad para colaborar con los compafieros ... AI presentar mi resefia (practica 2, II, pag. 31) o comentario literario con el prop6sito de integrarlo a una carpeta para Ia biblioteca escolar... Coevaluaci6n Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compafieros y pideles que te hagan sugerencias para mejorar tu desempefio. lncluyelas en Ia tercera columna. Yo aprendiste a analizar algunos aspectos de los cuentos y los poemas. Ahora revisar6s como aprender a escribir cartas formales puede ayudarte a solucionar alguna problem6tica de tu escuela o comunidad. Despues aprender6s Ia tecnica de entrevista y el an61isis de una noticia; finalmente, revisar6s algunos aspectos de Ia diversidad lingufstica de Mexico. 135 Prdctica 8 t-'\iVid~ <?"'"tu~; Cartas en acci6n ~ Ambito: Participaci6n social Aprendizaje esperado: Escr ibe cartas formales. Practica social del lenguaje: Producci6n e interpretacion de textos para realizar tramites y gestionar servicios. Meta de aprendizaje .-/:"·-- -~ ;.En que consiste el aprendizaje esperado? Consiste en escribir cartes formales para solicitor, gestionar o tramitar un asunto de interes comun que afecta a Ia comunidad. jPiensa como puedes lograrlo! . -.·· · :.~ (Por que es importante este proyecto? Las cartes formales son uno de los mej ores medics de comunicaci6n para solucionar conflictos por medio dellenguaje escrito, yo que a troves de elias podemos hacer reclamac iones, solicitudes o aclaraciones que requ ieran la intervenci6n de una autoridad escolar, instancia de gobierno, empresa, etcetera. Su eficacia depende, en gran medida, de que en elias se exponga claramente el prop6sito que se busca, que tengan un formate adecuado, que esten dirigidas ala persona indica do, y que esten escritas con un lenguaje apropiado. .--~·· :.1 (Para que te invitamos a participar? Como sabes, existen necesidades en tu escuela, colonia, municipio o ciudad. Parte de tu formaci6n como ciudadano consiste en que participes activamente en la soluci6n de problemas de tu comunidad. Por ello, en este proyecto te proponemos que, j unto con tus compaiieros, identif iques algunos para que, una vez que cuentes con la informacion necesaria, puedas colaborar y solicitor apoyo de las instancias y autoridades competentes, mediante la elaboraci6n y el envfo de una carta formal. Por lo anterior, redactaras una carta formal y la enviar6s a su destinatario, yo sea a troves de un correo postal, un correo electr6nico o personalmente. . ,.., :.~ (C6mo puedes organizarte para participar? Con el prop6sito de que participes en Ia escritura de cartas formales para realizer tramites o gestionar servicios, te invitamos a que respondas la siguiente pregunta: (Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado? Con la gufa de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta pr6ctica a fin de que Iogres la meta: el aprendizaj e esperado. 136 Antes de iniciar lQue sabemos acerca de escribir cartas formales para realizar tramites y gestionar servicios? Lee las siguientes preguntas y reflexiona acerca de lo que sabes sobre las cartes formales. Despues cementa tus respuestas con tus companeros. o lPara que sirven las cartas y cuales son sus caracterlsticas? o lComo crees que se distingue una carta formal de una informal? o lPor que crees que decimos que las cartas son un recurso para realizer un tramite y gestionar un servicio? o lSobre que asunto escribirfas una carta formal? o lQue formulas de cortesfa de entrada y de despedida recuerdas en las cartas formales? AI calificar algo como formal, nos estamos refi riendo a una situaci6n que es sena, expresa, clara, precise y determi no do. Reflexiona sobre los problemas o situaciones en que es necesario escribir una carta formal con la finalidad de dar solucion a un conflicto. Tambien, identifica las diferencias entre este t ipo de cartes de las que escribirfas a un amigo o un fam iliar, usando el lenguaje formal o informal, segun sea el coso. Comenzamos 0 Exploramos diferentes modelos de cartas formales En este proyecto aprenderas a escribir cartas formales que te permit iran realizer tramites, gestionar servicios o contribuir a solucionar algun problema o necesidad de tu comunidad. Por ello, reconoceras que existen diferentes modelos de cartas formales, de acuerdo con lo que se desea comunicar y a quien. Para que recuerdes Ia estructu ra de las cartas, te recomendamos que busques: Juan Carlos Chiri nos, Cartas probab/es para Hann: biografia de Albert Einstein, Mexico, Grupo Editorial Norma, 2004. jVeamos un ejemplo! En equipo lee la siguiente carta. Despues, revise la seccion Para comprender me;or, con el fm de 1dent1f1car que las cartas formales son un recurso para solucionar un conflicto. Observa sus elementos, como se distribuye su forma y como es su lenguaje, es decir, que palabras se utilizan para dirigirse a quien se escribe y como se estructura, si se trata de un tramite, una gestion o una solicitud de servicio. 137 Carta 1 Lugar Y fecha -Ghimalhuacan, Edo. de Mexico, 2 de marzo de 2018. Mtra. Maria Luisa L6pez Peralta Directora de Ia Escuela Secundaria :Adolfo L6pez Mateos" resente Destinatario Para comprencter mejor ( Responde las siguientes ) preguntas que apoyaran la comprensi6n de la carta: • (Quien escribi6 la carta? • ,A quien est6 dirigida? • ,cual es el motive de la carta? • Si quisieras escribir una carta para realizar un tramite, (Serio como esta? • (Que diferencias y semejanzas tendria? • (Consideras que esta carta se entreg6 por medic del cor reo postal, o en forma personal? • (Que tramites solicitarias en una carta formal? • (Que diferencias y semejanzas tendrian con la carta anterior? Asunto en -{ Asunto: M~ora de las canchas particular '-- - - - - - - - - - Saludode ~ . . entrada ~stimada D1rectora: Planteamiento del problema Exposici6n de motives Petici6n de una soluci6n Por medic de la presente, me dirijo a usted para solicitar 1mejoramiento de las canchas de nuestra escuela, pues no e encuentran en las condiciones adecuadas para practicar eportes. Aunque las canchas no estan del todo mal, tienen algunos desperfectos, por lo que podemos sufrir accidentes, coma yale sucedi6 a una compaiiera de 1° "D", que se cay6 en la clase de Educaci6n Fisica y se lastim6 el pie. Considero que todos los alumnos podriamos sufrir otro accidente igual opeor. Mis compaiieros y yo estamos preocupados por la falta e mantenimiento de las canchas. Por lo tanto,le pido su pronta intervenci6n para soluionar dicho problema. t Despedida con frase de --{ cortesia Atentamente, Nombre y firma Pedro Cavazos Martinez Alumno de 1° "C" 138 ,& Ahora, lee en equ ipo Ia siguiente carta electr6nica y despues ~e responde las preguntas de Ia secci6n Para comprender mejor. Carta 2 • • Enviar Adjuntar Para c:omprender mejor Inserter Prioridad Firma Tareos pendientes Categorfas lmprimir ( Continua con Ia revision de Ia carta a l responder: Borror Oe: ( luisernestomanga@mail.com Para: victortsutsumi@academiademangatoriyama.com.mx Asunto: Tramite de inscripci6n II' Datos "dj unto~ : ninguno IColibri H ...,.,..----:' N K ~ T - =- == ... l • (Cual es el motive de Ia carta 2? • (En que se parece y en que es diferente esta carta de Ia anterior? • (Cuales son las diferencias entre una carta en formate digital y una postal? • (Para que sirve el correo electronico? • (Cual es el orden o estructura de Ia carta 2? 1Es igual a Ia carta 1? • 1Por que van juntos el remitente, el destinatario y el asunto en las cartas electron icas? • (En que varia el tipo de solicitud que se realize en Ia carta 1 y en Ia carta 2? • (Cual es Ia funci6n de escribir abreviaturas como Atte.? • (Cualquier carta puede contener abreviaturas? (Como lo sabes? := ·- ·~= Arq. Vktor Tsutsumi Watanabe Oir. Gral. de la Academia de Manga "Toriyama" Presente Estimado Arq. Tsutsumi: Por este medio, deseo saber que documentos necesito llevar para tramitar mi inscripci6n al curso de dibujo manga que se impartira el proximo mes del aiio en curso. Me interesa saber tambien de que hora a que hora se llevara a cabo, en que dias, ellugar en donde se realizara, asi como los costos. Me gusta mucho dibujar manga, mi tio, el Ing. Guillermo Hernandez, inscribi6 a sus hijos a la academia, pero no me coment6 cuales eran los requisites para ingresar. Creo que el manga es un arte y me encantaria saber mas, por tanto, quiero aprender a dibujar y ser un gran artista. Espero recibir pronto noticias suyas. Atte., Luis Ernesto Hernandez del Castillo P. D. Le solicito dar acuse de recibo a esta carta. ' • (Que es? mango. Comic de origen jopones. 139 ,S Si tienes alg una dud a sobre el significado o Ia manera de escribir una palabra abreviada, consulta Ia siguiente direcci6n electr6nica: Reunete con tu equipo, consigue y revisa cartas e identifica ~ si t ienen abreviaturas y m6rcalas con un color. Escrfbelas en una fiche y ana de las palabras completes. Si desconoces algu na, investiga su significado en los apendices de los diccionarios, asf como en libros de ortograffa. Puedes apoyarte en la secci6n jPonte atento! Al terminer, registra en una tabla como la siguiente las diferencias y similitudes entre los modelos mostrados de las cartes formales. https://goo.gVZfkaLU Diferendas Similitudes Carta 1 Carta 2 En las cartas se usan ciertas abrevlaturas como Sr. (senor), Sra. (senora), Atte. (atentamente ), C. P. (c6digo postal), P. D. (posdata), Cd. (ciudad), Dir. (di recci6n), dpto. (departamento), e. p. d. (en paz descanse), s. s. s. (su seguro servidor), c. e. (correo electr6nico), adm6n. (administraci6n), etcetera. Solo deben usarse las abreviaturas necesarias sin abusar de elias. I iEs tu turno! Analiza y cementa con un companero el siguiente mapa conceptual, el cual te ayudara a comprender algunos elementos de las cartas formales. Carta formal ____________l____________ r Tipo de lenguaje utifizado: Formal, se emplea en situaciones serias en las que se desea comunicar un asunto Uso de formulas convencionales de entrada y de despedida: En cuanto a las con un adecuado uso del vocabulario y estructura primeras, se usan para dirigirse de las oraciones. Por ejemplo, "Per medic de Ia al destinatario presente, nos dirigimos a usted con Ia finalidad de informarle que...". Informal, se emplea en situaciones en las que el destinatario es una persona que conocemos, ya sea un familiar o un amigo. Ejemplo, "iHola!, espero que te encuentres muy bien, oyer te vi en Ia biblioteca ...". de una manera formal: "Respetable licenciada", ''Apreciable senor". Asimismo, las formulas de despedida, como su nombre lo indica, determinan el final o despedida del asunto: "Atentamente", "Si n otro particular". 140 r-----1== =- j" _____ ] _____ ~ Destinatarios: :• Estructura: ~ Se induye el nombre y cargo ~ Lugar y fecha, !l encabezado, datos ~ ~ 1 •l :• de Ia persona a Ia que se dirigir<i Ia carta, ~~ tambien pueden ser instituciones ~ gubernamentales, I ~ escuelas, '~ empresas, etcetera. Por ~ ejemplo, "Lie. Valeria '• '• ~ Montoya Fuentes. Secretaria ''~ ~ ''' L ~ de Cultura Municipal". j ~ ' '• '~• ~ !l '' ''' '~ !l ~ ~ '• '~• del destinatario; asunto: solicitud, reclamaci6n, gesti6n; saludo: con frases de cortesia; introducci6n: planteamiento del problema; cuerpo de Ia carta: sol icitud y exposici6n de motives; despedida: con frases de cortesia, nombre y firma. ~ !l !l !l ~ !l ~~ Observa Ia estructura de Ia siguiente carta formal y completa aquf o en tu cuaderno el nombre de coda parte. Tepic, Nayarit, 22 de marzo ~ Lie. Valeri a Mont oya Fuentes Secretaria de Cult ura Municipal Presente As unt o: Solicitud de libros para biblioteca -------- ~table licen ciada: ____ --{ Por medio de la presente, los alumn os de la Escuela Secundaria "Benito J uarez" nos dirigimos a usted con el fm de solicitar su apoyo para ampliar el acervo de nuestra biblioteca, ya que necesitamos mas libros para act ualizar n uest ras fuentes de informacion y de otras obras de lectura. Agradecemos la atenci6n que brinde a nuest ra petici6n. ----' Atentamente, { -------.._______L_o_s_r_e..:.p_resentantes del grupo 1° "B" -------- ~rgio Pineda Flores Naomi Santin C. ------------------------------------- A continua cion lee Ia secci6n jEureka! y comprueba c6mo es Ia estructura y ellenguaj e de una carta forma l. • ••••••••••••••••••••••••••••••• \\urelc~/ o o o o o o o • • •••• 0 •••••••••••••• 0 •••••• 0 •••••••••••••••••••••••••• Las cartas formales son t extos que se dirigen a una persona que nose conoce pero si su funci6n como representante de una instituci6n. Su finalidad es comunicarle asuntos de car6cter impersonal. Portal motive, su estructura y lenguaje son rigurosos y formales. Una carta formal debe incluir: Lugar y f echa Encabezado: da tos del dest inatar io Saludo: con frases de cortesia lntroducci6n: planteamiento del probl ema Cuerpo de Ia carta : sol ici tud y exposici6n de mot ives Despedida : con frases de cortesia Nombre y firma • ••• •• • ••••••••••• 0 ••• ••• • ••••• • • •••••••• 0 ••••••• •••• • ••• •••••••••••••••••• 141 mpara Reconocemos la carta formal como un recurso solucionar un conflicto Ahora que yo conoces las cartas formales, aprender6s a identificar que una de sus funciones mas importantes es brindar Ia solucion a un problema o conflicto. jVeamos un ejemplo! • En grupo lee el sigu iente coso que ex pone un problema y Ia busqueda ~ de su posible solucion. Desde hace tres meses, el bono de los alumnos de Ia Escue! a Secundaria "Miguel Hidalgo" no funciona adecuadamente, por lo que los alum nos realizaron una junta para ponerse de acuerdo y buscar una soluci6n. Con base en Ia informacion anterior, decide con tus companeros cu61 es Ia mej or opcion para solucionar este problema. I o Poner un letrero que indique que el bono no funciona. o Preguntar a los vecinos de Ia escuela para ver de que manera se pueden recaudar fondos para arreglar el bono. o Escribir una carta a Ia Direccion solicitando el arreglo del bono. ;.A quien te gustaria enviarle una carta yporque? Escribe en tu cuaderno un p6rrafo con las conclusiones despues de leer Ia seccion jEureka!, Ia cual te brindar6 informacion sobre los problemas a los que se les puede dar solucion por medio de una carta formal. Comparte tus resultados y expresa tus puntos de vista, adem6s de escuchar con respeto a tus companeros. 0 ••••••• 0 ••••••• •• ••• ••• •••••••••••••••••••• • • • • •• •• • •••••••• 0 ••••••• •• ••• • •••••• En la v ida social frecuentemente se presentan div ersas problematicas. Por ej emplo, las empresas pueden proporcionar un mal servicio a los clientes; un producto puede salir defectuoso; un cobro puede ser err6neo; una comunidad puede carecer de algun servicio, como agua o luz, por ejemplo. Tambien entre las personas suele haber problemas de convivencia: entre v ecinos, en el trabaj o o incluso entre tus companeros. Ante esto, debemos recurrir a los medics correspondientes para resolv er conflictos con las personas, las autoridades o las instituciones competentes. Muchas v eces una carta formal para realizer tramites o gestionar servicios puede dar soluci6n a este tipo de problemas. 0 ••• 0 ••• 0 •••••••••••• • •••••••••••••••••••••••••• • •••••••• 0 ••• 0 •••••••• • ••••••••• • iES tu turno! En grupo, participa en una lluvia de ideas sobre el asunto que vas a atender en tu carta formal para solucionar un problema, realizar un tr6mite o gestionar un servicio. o Escribe en el pizarron, con ayuda de tu profesor, los asuntos que te gustarfa tratar, resolver o solicitor. o Justifica por que es importante el asunto que propones. o Expresa tus puntos de vista y escucha con respeto a los demos. 142 Una vez que hayas identificado el asunto a tratar en tus cartas, indaga sobre este para poder determiner una posible soluci6n. Despues, investiga quien es Ia persona o instituci6n a Ia que dir igiras tus cartas. liD Escribimos una carta formal en la que planteamos Si quieres escuchar lo lecturo de uno corta formal donde Porfirio Diaz ogrodece a Thomas Alva Edison por el envio del primer fonogrofo a Mexico, consul to: un asunto particular Ahora que cuentas con Ia informacion suficiente acerca de un problema o necesidad de tu comunidad al cual deseas darle una soluci6n, escribiras tu carta formal con el asunto en particular al que desees brindarle una soluci6n. L. https:l/goo.gVYk7_ alu J .. jVeamos un ejemplo! __ ~·- (.._ En el coso anterior, los alumnos decidieron que Ia carte formal era el mejor medio para solicitor a Ia directora Ia reparaci6n del baFio. Lee con un compaFiero lo que escribieron. Despues, revisa Ia secci6n Para comprender mejor con el fin de analizar sus caracterlsticas. Atlixco, Pue., 23 de noviembre de 2018. Mtra. Margarita Zamudio Directora de Ia Escuela Secundaria .. Miguel Hidalgo" Para comprender mejor Presente Asunto: Reparaci6n del bono ( Responde los preguntos para onolizar la carta: Estimada maestro Zamudio: Por este media, nos dirigimos a us ted para comentarle acerca del estado en que se encuentra el bai\o de nuestro escuela. Desde hace tres meses nos dimas cuenta de que habia pequei\as fugas de agua, por lo tanto le comentamos Ia situaci6n a Ia maestro Maricela, nuestro tutora. El senor Juanita lo arregl6, pero no fue suficiente porque las fugas se volvieron a presenter y ahara el agua sale por todos Iadas. Consideramos que es necesario I lamar a un plomero para que revise las instalaciones, antes de que el problema sea mayor. Agradecemos Ia atenci6n a Ia presente. • (Como enuncion el motive de la carto? • (Como se plantea el conflicto? • (Cual es la solucion que sugieren? l l J "-JJrO Atentamente, ~:! Luisa Mena Lara Representante del grupo 1• ·'A·' Axel Ruiz Silva Representante del grupo 1• ..B.. 143 ••••••••••••••••• • • 0 0 ••• •••••••••••••••••••• • 0 0 •••• • • •••••••• 0 •••••• • • • 0 0 0 ••• •••• El asunto es el temo sobre el cuol se obordo uno petici6n, situoci6n, solicitud, tramite o gesti6n dentro de uno corta. Puede ser de tipo escolor, administrative, comerciol, medico, legal, etcetera. 0 ••• 0 ••• 0 0 •• 0 •• 0 ••••••••••••• 0 0 0 0 •••••• 0 ••• 0 •••••••••• 0 • 0 •••• 0 ••• 0 •• 0 ••••••••••• • iEs tu turno! Planea y redacta la carta que har6s llegar al destinatario, considerando los siguientes aspectos: o Quien es el destinatario. lnvestiga, con la guia de tu profesor, quien es la persona o autoridad competente para solicitarle apoyo, o sea, el destinatario. o Que informacion debe contener. Haz una lista con todas tus ideas y selecciona las mas importantes. o Como la vas a organizer. Elabora un esquema que considere todas las partes: asunto, saludo cortes, antecedentes, planteamiento del problema, exposicion de motivos, peticion y despedida. o Empieza a escribir sin perder de vista el destinatario, el proposito de la comunicacion y el t ipo de lenguaj e que debes usar en tu carta, adem6s de las abreviaturas y nexos. o Desarrollo las ideas conforme se establecio en el plan. Deber6s considerar el resultado de estas actividades como una primera version del escrito (o primer borrador), el cual tendr6s que revisor y corregir. Iii Usamos formulas convencion ales de entrada y de despedida Ahora que yo has redactado tu borrador con la informacion sobre el problema, necesidad o tr6mite que quieres que sea atendido, revisa si usaste en la redaccion de tu carta las formulas convencionales adecuadas para dir igirte al destinatario. U n recu rso para evitar Ia repetici6n de palabras es Ia utilizaci6n de sin6nimos. Puedes consultor: jVearnos un ejernplo! Comenta en grupo que formulas convencionales de entrada y de despedida conoces para dir igirte a las personas por medio de una carta formal y elabora una lista en el pizarron. Despues, complete aquf o en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Tomas del Rey, Diccionario de sinonimos, Mex ico, Cultural, 2004. Formulas convencionales de entrada y de despedida Entrada Soludo • Estimado Sr. • Aprecioda Sro. • 144 • Por medio de Ia presente, deseo hacer de su conocimiento... • A troves de este medio, le solid to... • Despedida • Esperondo contar con ... quedo de usted, ... • Atentamente, ... • Sin mas por el memento, recibo un saluda cordial... • Decide, con Ia gufa de tu profesor, cuales podrfan ser las formulas mas adecuadas para dirigirse al destinatario a quien decidiste enviar tu carte. Puedes apoyarte con Ia siguiente sec cion para evitar errores en Ia redaccion: ..... ... ........... :· \ture~/ En las : ~..r.s. cartas nos =~~U' dirigimos • Mejora tu escritura-Secuencia ctlctactica especiflca Acento diacrftico ' . El: pronombre personal. Et: articulo definido. El escribi6 una carta formal . Que: conjunci6n subordinante. Considero que todos los alumnos... ...para solicitor e/ mejoramiento de las conchas. ----------------------------Que: pronombre interrogative y exclamativo. •..deseo saber que documentos... C6mo: pronombre interrogative y exclamativo. (Como se accident6 ella? Como: adverbio de modo. •..como yo le sucedi6 a una componere ... Mas: adverbio de cantidad . Mas: conjunci6n adversative. •..y me encantarf a saber mas, por tanto ... El senor Juanito lo arregl6, mas no fue suficiente ... Ml ejempto: Corrijo y comparto con Ia gufa de mi maestro. a nuestros destinatarios de acuerdo con el grado de confianza y cercanfa y el caracter del asunto a tratar, es deci r, formal o personal. El lenguaje formal es Ia comunicaci6n entre personas que no se conocen o en el que el tema por tratar requiere mayor seriedad. Cuando escribimos una carta formal, debemos utilizer algunos formulas convencionales de entrada y de despedida para mostrar respeto hacia el destinatario. .. .... . . .. . . . ... . .. . i Es tu turno! ~ Corrige Ia que sea necesario en el inicio yen Ia despedida de tu carte formal. Considera las reflexiones hechas sabre el destinatario, las formulas convencionales de entrada y de despedida y -.,-:. ellenguaje adecuado para las cartes formales. Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas: ~ hfl l.Que hice? Correccion del borrador de una carta formal: saluda y despedida, formulas convenc ionales. l. Como lo hice? ( ldentifique formulas convenc ionales para dir igirme al destinatario? Comenta con tus companeros tus logros al aplicar formulas convencionales en el borrador de tu carta formal y como las escogiste. ll Continuamos revisan do la estructura y redaccion apropiada Despues de analizar las formulas convencionales de entrada y de despedida de tu carte formal, revisaras su estructura y su redaccion en general, poniendo especial atencion sabre el usa de palabras que sirven para enlazar ideas. 145 jVeamos un ejemplo! a Revise, en equipo, de nuevo cuento lo estructuro de lo corto formal que ~ oporece en lo pagino 141 y analiza lo info rmacion de lo secci6 n iEureka! o ( Pa ra que se sigue uno estructuro ol escr ibir uno corto forma l? •••••••• 0 ••••••••••• •••• •••••••••••••••••••••• •••• ••••••••••• 0 ••••••• •• •• •• • • ••• • En las cartas formales se debe cuidar Ia distribuci6n de Ia informacion, sobre todo si se trata de explicar un problema o hacer una petici6n. Para una mayor comprensi6n, el cuerpo de una carta se orgamza asi : Lugar y fecha. Indica ellugar desde donde se envia Ia carta, asi como su f echa. Asunto. Se enuncia el pro blema a soluciona r. Antecedentes. Se recrea Ia situaci6n con los detalles mas importantes que propiciaron el pro blema. Planteamiento del problema. Se plantea Ia raz6n porIa cual se ela bo r6 Ia carta, es deci r, el conflicto o necesidad por solucionar. Exposici6 n de motivos. Se hace una l is to de razo nes que j ust ifican y explican Ia pet ici6n. Petici6n. Contiene Ia pro pu esta o solici tud concreto . Es recomendabl e que coda uno de estes puntos se d esarrolle en un parrafo aparte. Nombre y firma. lncluye el nombre compl ete asi como Ia firma d el remit ente. 0 • 0 ••••••••• 0 • • • 0 ••••••• •••••• 0 •••••••• 0 •• 0 •••••••••• • 0 0 0 ••••••• 0 0 ••••••••••• ••• • Aho ro, en equipo, lee el siguiente frogmento t omodo de lo corto formol de lo pagino 138. Despues, cementa. Ap6yot e en lo secci6 n jEureka! (veose pagino 147). Por medic de Ia presente, me dirijo a us ted para pedirle el mejoramiento de las conchas de nuestro escuela, pue s no se encuentran en las condiciones adecuadas pa ra practicer deportes. Aunque Ia co nchas no estan del todo mal, t ienen algunos desperfectos, por lo que podemos sufrir accidentes, como ya le sucedi6 a una compaiiera de 1• "D", que se cay6 en Ia close de Educaci6n Fisico y se lastim6 el pie. Considero que todos los alumnos podriamos sufri r otro accidente igual o peor. o (Que posorlo si se eliminon del t exto los polobros y fro ses morcodos? jEs tu turno! Revise con un componere los siguientes aspectos de sus respect ivos cortes: Si al revisar tu carta en el gru po encuentras dudas de vocabu Iario y de ortografia, consulta en los Li bros del Rincon: Nuevo diccionario usual, Mexico, Ediciones Larousse, 2004. 146 o ( El osunto se plonteo en lo porte superior de tu corto y est a ex presoda en forma clara ? o (Al inicio de tu corto explicos los antecedentes del problema que vas a plonteor? o ( El problema o necesidod se ex po ne en fo rma clara y lo roz6 n de lo pet ici6n se explico de monero concreto ? Ademas de revisor los puntas onteriores sobre lo estructuro de tu corto, analiza los siguientes aspect os que oyudoran a mejoror lo redocci6n: Aspectos Us6 palo bras y frases para introducir y enlazar oraciones. Escribi6 dos puntos despues del saludo de cortesia. Emple6 pun to y seguido al terminar un enunciado. Utiliz6 signos de puntuaci6n para completar una idea en un parrafo. En coda parrafo fue hilando las ideas de manera coherente. Escribi6 punto final cuando termina Ia sucesi6n de parrafos que completan un tex to. Escribi6 con mayuscula los nombres propios y el inicio de un parrafo ode una oraci6n. ,m, ~ ~~~ Una vez que hayas corregido lo necesar io en el primer borrador de tu carta, pide a otro componere que revise en ella las sigu ientes partes de su estructura antes de enviarla: (Por d6nde comenzar ? Membrete • Estimada Luz: ( Lugar y f echa ( Destinatari o ) ( lntro du cci6n ) • Querido Luis: • Distinguido Sr.: • Apreciada Sra.: • Deseo que se encuentre bien. Antecedentes, planteamiento del problema, exposici6n de m otives o explicacio nes y petici6 n • Espero que al recibir Ia presente se encuentre gozando de buena salud. • Por medio de Ia presente deseo hacer de su conocimiento... • A troves de este medio, le estoy solicitando... ~0 u ~ ~0 -o 0 a. ..... <1.1 ::1 u Despedida : • Agradezco su atenci6n y quedo en espera de su respuesta, • Esperando contar con ... quedo de usted, • Sin mas por el memento, • Su segu ro servidor, :' \ture~/ A las ~~ palabras . ~~U" que ) o (C6mo terminar ? • Atentamente, .............. ..... : ( (Que debe contener ? ayudan a introd uci r y enlazar ideas al redactor un t exto se les denominan nexos; por ejemplo: aunque, pero, mas, sm embargo, en cambio, por lo tanto, por lo que. Exist en tambien frases que funcionan como nexos para relacionar ideas; por ejemplo, desde nuestro pun to de vista, consideramos que, et cet era. ... .. ... .. ... .. .... 147 Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas: l.Que hice? Correcci6n del borra.dor de una carta formal: estructura y redacc i6n. i,C6mo lo hice? (Corregf el borrador de mi carta formal para que tenga estructura y una redacc i6n apropiada? (Revise y corregf tomando en cuenta las sugerenc ias de mis compaiieros? Comenta con tus compaiieros c6mo lograste corregir el borrador de tu carta y c6mo lo analizaste. Concluimos liJ Escribimos Ia carta definitiva y la enviamos a su destinatario Despues de concluir Ia redaccion de tu borrador, escribe en limpio Ia ~ version f inal de tu carta observando lo siguiente: 't><> Un destlnatarlo es la persona a quien va di rigido un mensaje, paquete, carta, documento, etcetera. o Cuida Ia limpieza, ffrmala y decide por que medio haras llegar tu carta. lnvestiga el domicilio o direccion electronica del destinatario y confirma Ia informacion. o Si decides enviar tu carta por correo postal, revisa que el sobre conten go todos los datos del destinatario y de Ia direccion; por ejemplo: nombre completo, area o puesto que ocupa, empresa o dependencia de gobierno; calle, numero, colonia, municipio, codigo postal, estado y pafs. Recuerda tambien poner tus datos (remitente). ~ Compartimos o Envfa tu car toy dale seguimiento a Ia respuesta que recibas. Cuando envies una carta, yo sea por correo postal, electronico, o bien, Ia entregues de manera personal, cuida que te confirmen su recepci6n. Si Ia entregas personalmente, lleva una copia para que Ia persona que Ia reciba, odemas de f irmarla, escriba "Recibido" (y Ia fecha ). Del mismo modo, para que te asegures de que una carta postal llega a su destinatario, debes enviarla por "correo certif icado", que es Ia forma de correo donde Ia agencia postal se asegura de que el destinatario f irme al recibirla. o Cuando recibas Ia respuesta, con Ia gula de tu profesor, comenta sobre los resultados y las acciones que continuaras realizando. 148 Bstitnado L · IC. Mena: .Aparte de sal d deseo co u arlo, mentarle que... GQue h e apren dido con esta practica? Lee los siguientes cr iter ios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en est e proyect o. Autoevaluaci6n ~ Criterios AI explorar diferentes modelos de cartas formales ... jQuelogros jQue dificultades obtuve? ,____ enfrente? - ' " i Que' ycomo puedo rnejorar? ---' AI reconocer Ia carta formal como un recurso para solucionar un conflicto ... AI escribir una carta formal en Ia que planteo un asunto particular... AI usar formulas convencionales de entrada y de despedida ... AI elaborar borradores de Ia carta y revisarla ... AI revisor Ia puntuacion y Ia ortografia antes de enviar mi carta formal a su destinatario... AI escribir Ia carta definitiva y enviarla ... Coevaluaci6n Ahora que seguiste Ia evidencia de tus Iegros en esta pr6ctica y realizaste una autoevaluacion, intercambia tus conclusiones con tus compaiieros y reflexiona en torno a como puedes mejorar tu desempeiio. 149 Prcictica q Conversaciones interesantes Ambito: Participaci6n social Practica social del lenguaje: Participaci6n y difus i6n de informacion en Ia comunidad escolar. Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad. Meta de aprendizaje . C: · "-~ (En que consiste el aprendizaje esperado? Consiste en entrevistar a una persona reconocida en tu localidad y, presentar un informe de Ia entrevista al grupo. Decidir6s a que personaje de Ia comunidades posible entrevistar: por ej emplo, un maestro, una persona reconocida en su ofiCio o profesion, alguien que haya destacado en su actividad, o bien a una persona lider de Ia comunidad. jPiensa como puedes lograrlo! "{) "-1 (Por que es importante esta practica? En nuestro sociedad podemos obtener informacion de primera mono, opiniones acerca de algun suceso relevante o puntas de vista de personas que tienen alguna influencia en el6mbito cultural, politico, deportivo, etcetera; en esos casos se utiliza Ia entrevista, yo que es una tecnica muy util que se adapta a cualquier situacion o persona y permite obtener datos relevantes y significativos. Por su parte, los informes de entrevista comun ican a los lectores Ia informacion que se obtuvo, adem6s de que son utiles como documentos de apoyo para los estudiantes e investigadores . .. .., ·c: '"-- (Para que te invitamos a participar? En las investigaciones que has realizado para conocer m6s sobre un tema o materia, por lo general has recurrido a diversas fuentes impresas y digitales; tambien has obtenido informacion de pr6cticas orales como las mesas redondas, las exposiciones o los debates. En esta pr6ctica te invitamos a aplicar otra tecnica oral para obtener informacion: Ia entrevista; y adem6s, a elaborar un informe por escrito que te servir6 de apoyo para enriquecer algun trabajo o investigacion que estes realizando con fines de estudio. ····/·~ ·~ tC6mo puedes participar? Conocer esta activ idad puntual te permit ir6 utilizarla una o varias veces al ano, en esta y otras asignaturas. Asim ismo, con el proposito de que participes en Ia entrevi sta a una persona reconoc ida de tu localidad, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunta: (Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado? Con Ia gufa de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo cons ideras conven iente, el cam ino que te proponemos para el desarrollo de esta pr6ctica a fin de que !ogres Ia meta: el aprendizaj e esperado. 150 ,t.\VItiQ ~»ntu oq 9,.. ~ Antes de iniciar l. Que sab em os sob re h acer entrevistas? 8 Comenta con todo tu grupo: ~ o (Que t ipo de entrevistas has visto o lefdo? o (Para que crees que sirva entrevistar a una persona? o (A que persona te gustaria conocer mas a troves de una entrevista? o (Que preguntas le harias? (C6mo las harfas? Sino has realizado una entrevista previamente, te sugerimos que con suites el siguiente enlace: Al final izar, comparte tus respuestas con el grupo. https://goo .glNZbrhh Comenzamos 0 Recon ocemos las caracteristicas d e Ia entrevista y como organizarla por escrito Participar en la realizaci6n de una entrevista requiere que conozcas las caracterfsticas de esta tecnica y el t ipo de texto en el que se registran los resultados. Comenta en grupo en que sit ios podrfas ver o escuchar entrevistas y localizar reportes. Busca entrevistas audiovisuales o impresas. Revfsalas con tu equipo cons iderando los siguientes puntos y anota tus observaciones: o o o o o o (Quienes participan en la entrevista? (A que personas suelen entrevistarse? (Que prop6sitos se persiguen? (Que se hace durante la entrevista? (C6mo se introducen los temas y se plantean las preguntas? (Que sucede si el entrevistado o el entrevistador no entienden alguna pregunta o respuesta? (C6mo lo resuelven? jVearnos un ejemplo! Con un companero, lee en voz alta la siguiente entrevista en la que la taekwondoin Maria Espinoza comparte su experiencia al triunfar en los Juegos Olfmpicos de Rfo de Janeiro 2016; o bien, analiza cualquier otra entrevista de las que recopilaste. Uno lea la parte del entrevistado y el otro la del entrevistador. Al terminar, contesta las preguntas de la secci6n Para comprender mejor y lee la secci6n jEureka! Asimismo, te sugerimos que observes el siguiente ejemplo de entrevista realizada a Juan Rulfo: https://goo.gi/ Cp2Dov • ,Que es? taekwondoln. Persona que practice taekwondo. En los siguientes enlaces encontrar6s videos de entrevistas realizadas por estudiantes y como hacer una: https:// goo.gVxqiwWN https:// goo.gVY nC7 Fj 151 Entrevista a Maria Espinoza Para comprender mejor Marra Espinoza, medallista olfmpica mexicana. Tenemos el gusto de entrevistar a Maria del Rosario Espino- } za, que ya suma tres medallas olimpicas -oro, plata y bronce. ENTREVISTADOR-. Marla del Rosario Espinoza, .:.que se siente ganar una medalla de plata en Juegos Olimpicos? MARiA DEL ROSARIO ESPINOZA- . Me siento muy bien. Contenta con este resultado. La verdad es que fue un trabajo en equipo y todos estamos contentos. Me siento bien por haber cumplido uno de mis sueiios, que fue mi tercera medalla olimpica. E-. .:.Alguna vez pensaste en ten er las tres medallas: oro, plata y bronce? MRB- . No, en realidad, no. E-. .:.Cual consideras que fue l a clave para triunfar? MRB- . Mas que nada, siempre competir con el corazon, entregar hasta el Ultimo momenta todo y siempre alcanzar nuestros suei\os. E-. .:.Que te motivo a dar todo de ti en estos J uegos Ollmpicos? MRB- . Vera Lupita Gonzalez competir y ganar. Me dije: "Si ella pudo, yo tambien puedo". Como atleta mexicana y mujer, para mf fue siempre una inspiracion. E-. Maria, (.par que Ia ciudad de Rio de Janeiro es muy irnportante para ti? MRB- . Porque fue Ia primera ciudad donde yo competi par Mexico y ahara ha sido una experiencia muy padre ver Ia transformacion de otro Rio y de estar compitiendo aqui en una de mis ciudades favoritas. B-. Par ultimo, (.que consejo les darias a quienes desean practicar alglln deporte? MRB- . Pues que sigan siempre sus sueiios, pues te motiva y quieres tambien lograrlo. A eso se debe abocar todo el esfuerzo. ( • (Que info rmacion queria ) obt ener el entrevistador ? ( Te parece que logr6 su objet ivo? • ,cual crees que es la funci6n de los dos pr imeros p6rrafos del t exto: introducir o explicar el tema? • ,cual es la utilidad de realizer preguntas cortas? • La mayoria de las preguntas anteriores son preguntas abiertas, (que hubiera ocurrido si todas fu eran preguntas cerradas? ( Se lograrian las mismas respuestas? , Por que? • En general, (Como t e parece que son las preguntas de la entrevista: claras o confu ses, vagas o precisas, respetuosas o i rreverentes? ( Po r que? En la introducci6n se presenta a la persona entrevi stada. En el desarro llo se plantean preguntas breves y claras que guion la entrevista. Enla conclusi6n se guia al entrevistado a dar un ultimo mensaJe . Fuente: "Entrevista a Marla Espinoza, Ia mejor deportista femenina de Ia historic de Mexico", disponible en: https://goo.gl/ekK7Zx (Consulta: 18 de noviembre de 20 17). (Adaptaci6n). ldentifica en un periodico Ia estructura de una entrevist a: introduccio n, desarro llo y conclusion. Comparte tus respuestas con el grupo y reconoce cuales son las caract erf st icas para cumplir con su proposit o comunicativo, es decir, conseguir Ia informacion que se busca. 0 • 0 • 0 ••• 0 • 0 •••••••••••••••••••• 0 ••••••••••••••••••••• 0 ••• 0 ••••••••• •• •••••• 0 •••• 0 \turelca/ Al realizer una entrevista, las preguntas abiertas nos permit en o btener respuestas mas amplies, donde el entrevistado puede detail or la informacion. Por ejemplo : (Q ue te mot ivo a dar todo de t i en estos Juegos O li mpicos? Las preguntas cerradas dan menos opciones de respuestas; son utiles solo cua ndo se req uiere que el entrevist ado contest e si o no. Ejemplo: (Alguna vez pensast e en t ener las tres medallas: oro, pla ta y bronce? 0 •• 152 0 ••••• 0 •• •• • ••••• • •• •••••••••••• •• • •••••••• •• 0 •••••••• • ••• •••••••• • • • 0 •••••••• jVeamos otro ejemplo! ,& Ahora lee con tu equipo la siguiente entrevista para qu e ob~ serves como se cumplen las caracterfst icas de esta t ecnica. En .. 1• ,.,.. est e t ext o, el car icaturist a "Rius" nos comparte como adq uir io el gust o por la lectura. Despues, contest a las preguntas de Para comprender mej or y apoyate en la informacion de la secci6n iEureka! ,., Entrevista con Eduardo del Rfo Po r Juan Domingo Arguelles JUAN DoMINGO ARGUELLES- . .:Cuando, en d6nde y de que forma descubri61a lectura? Eduardo del Rio-. Solo al sal ir del seminar io pud e em• Rius", coricoturisto, pezar a leer de a de veras. Consi dero a Ia funera ria donde historietisto y escritor tra bajaba como t el efonista encargado del conmutado r mi de divulgoci6n popular. univer sidad y facultad de letras, porque j unto a ella -en Ia oven ida Hidalgo, detr6s de Bellas Artes- se encontra ba Ia famosa Libreria Duarte, de libros de segundo mono, dond e Ia amabilidad de Po lo Duarte me perm it io leer bu enos cosas que el me sugeria. Polo me daba chance de leer y cambiar un libro has to tres veces, y todo por el mismo precio. Asi conoci a los grandes de Ia lit erature mexicana y universal. En su libreria, adem6s, funcionaba los s6bados una especie de tertulia donde se congregaban los entonces principiantes Carlos Fuentes, Carlos Mo nsiv6is, Juan Rulfo, et cet era. Esto fue entre 1952 y 1954. JDA- • .:Contribuyeron Ia escuela o algun profesor a facilitar su habito lector? er-. La pr imaria Ia hice en diversas escuelas. En cuarto de pr imaria estuve -becad~ en el Bachillera to de Gela t i 29 o Inst itute Po tria. A I ano siguiente pose al internode sal esiano en Huipulco, do nd e no habia nada para leer, ni nos convocaban a Ia lecture. JDA- • .:Que tipo de publicaciones populares influyeron en su afici6n por Ia lecture? er-. Lo primero qu e lei fueron las histor iet as de ese t iempo, en especial Los Super/ocos, de Gabriel Vargas, Rolando e/ Rabioso, El Pirata Negro (mi favorit e, de futbo l) y cosas asi. Todo a escondidas, clare, porque no estaban consideradas como lectures " decentes". JDA-• .:Y recuerda algunos autores que eran considerados como "indecentes" ? er-. Si, como no. Salgari y Vern e. .:Que t enian de malo? Todavia no lo se. JDA- • .:Cree que el comic o Ia historieta faci liten el camino de un lector hacia libros y lectures sin imagenes? er-. Creo qu e mucha gente empezo a leer con el comic; aunqu e mu chos se quedaba n en esa culture. A mi me hubiera pasado lo mismo seguramente, pero en Ia fun erar ia (dond e t enia mucho t iempo libre) pose de Ia histor ieta a las revistas, y lu ego, como yo expliqu e, a los libros recomendados por Po lo Duarte. JDA- • .: En que memento descubri6 su vocaci6n narrative a troves de Ia historieta? er-. De Ia fun era ria entre por chiripa a Ia revista Ja-Ja, en 1954. Un cliente me vio haciendo dibuji tos en Ia fun eraria, y resulto ser el directo r del Ja-Ja. M e dio su tarjeta y me dijo: "Si se le ocurren algunos chistes, yo se los publico•. Asi empece, si n pro pon erm elo, mi carrera. Solo diez anos despu es, por otra chiripada, pose a Ia histor iet a, y con Los Supermachos avance algo en el manejo del lenguaje dizqu e lit erar io. AI igual qu e en el cuento, en Ia histor ieta hay que contar una pequ ena hist oric, y a eso me entreg ue... En esta t ertul ia con Eduardo d el Rio, " Rius", descubrimos el camino que siguio hacia Ia lectura; diferente al de Ia mayoria de las persona, pero esto no fue un o bst6culo sino una mot ivacion pa ra hacer del dibujo y de Ia histo rieta una nu eva forma de lectura. Para comprender mejor l ( • .:Que info rmacion buscaba el entrev istador ? • ,:En qu e pregunta el entrev istador centra Ia at encion hacia el punto en qu e qui ere llevar Ia entrevi sta? • ,:COmo se presentan las intervenciones? • ,:Por qu e crees que el entrevistador utiliza un lenguaje formal ? .:Que sucederia si utilizara un lenguaje informal, es decir, que se dirigiera en segundo persona y con un vocabulario familiar ? • Este texto usa citas textuales, o sea, reproduce literalrnente lo que dicen . .:Que diferencia habria si usaran par6frasis? Por ejemplo: .:como dirias con par6frasis Ia parte en que " Rius" cita: "Si se le ocurren algunos chistes, yo se los publico"? • ,:Por qu e crees que es necesario destacar ciertas frases entre comillas? ) l "1 £06nde encontrar? ~ Si qui eres conocer Ia obra de Ri us consulto : Ed uardo del Rio " Rius" . " Filosoffo para principio ntes" , disponible en: https:l/goo. gVqbZhvx (Consulta: 12 d e diciembre de 2017) . • (Que es? tertulla. Reunion d e FuENTE: Juan Domingo Arguelles, "'Rius' en su tinto. Entrevisto con Eduardo del Rro•, disponible en: https:/1 goo.gVwFg2z4 {Consulto: 18 de noviembre de 2017). {Adoptoci6n). personas que se j untan habitualmente pa ra conversor o recreorse. 153 ••••••••••••••••• \\Uiillta/ 0 • 0 0 •• 0 • 0 • • 0 0 ••• • 0 ••• 0 •••••••••••• 0 • • • 0 •••• • • ••• 0 •••• 0 •••••• • • • 0 0 0 ••• •••• AI realizer una entrevista debemos adopter ellenguaje segun Ia persona a quien le hacemos las preguntas: por ejemplo, si el entrevi stado es una persona mayor, el discurso sera mas formal; si es alguien con quien se ti ene una relacion de mayor confianza, se puede emplear un lenguaje info rmal. Si se trata de un especialista, utilizaremos un lenguaje t ecnico. En todos los casos, las preguntas deben ser preci sas. •••• •• 0 0 • 0 •••• 0 •• 0 • 0 • 0 ••• 0 •••• 0 ... .... 0 0 •• 0 ••• 0 ... 0 •• 0 ••• 0 •• ••• 0 •• 0 0 ••• 0 0 0 • Revisa el siguiente cuadro comparat ive con la informacion de las dos entrevistas y cementa con tu equipo las caract erf st icas de las entrevist as que recopilaron. Entrevista A Maria Espinoza A Eduardo del Rio (Rius) Informacio n que se busca o btener Sobre su medalla de plata Sobre c6mo obtuvo el gusto por Ia lecture Lenguaj e utilizado I posibles rezones Info rmal: se percibe a un entrevistado r j oven que quiz6 tengo un grado de amistad con la taekwondoin Form al: el entrevist ador no conoce per sonalmente a Eduardo del Rio; el context e de Ia entrevista es oficial Tipo de preguntas Ab iertas y cerradas Ab iertas Lenguaj e Info rmal Form al Forma de identificar a los participantes y c6mo se organize su intervenci6 n Nombre complete en la primera inter venci6n y despues las iniciales, siempre seguidos por guion y pun to Nombre complete en la primera intervenci6n y despues las iniciales, siempre seguidos por guio n y pun to Forma en que se dist ingue el di61ogo en el text o Mediante el nombre de los part icipantes o sus iniciales, adem6s de punto y guio n largo Mediante el no mbre de los part icipantes o sus iniciales, adem6s de punto y guion largo ................................................................................. \\Uiillta/ M ediante Ia entrevista se o btiene info rmacion, opi niones sobre sucesos de actualidad, t est imonies, etcet era . Es un genero qu e nos permit e entrar en contacto con personas de quienes deseamos o btener informacion especifi ca. Es una conversaci6n qu e se realize con base en una serie de preguntas preesta blecidas (guion). Pa ra Ia tra nscr ipci6n de Ia entrevista se pu eden util izer diversos fo rma tos. Tras el nombre de los participantes se pu eden escribir dif erentes signos de puntuacion: punto, dos puntos o guion largo y punto . En los tres cases el signo de puntuacion se separa con un espacio de Ia palabra qu e le sigue y tras el se escribe inicial mayuscula. Asimismo, el nombre del interlocutor pu ede escribirse en negr ita y solo con inicial mayuscula o con versalita . 0 ••• 0 ••• 0 •••••••• 0 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 0 •••••••••••••••••••••• • iEs tu turno! El info rme de e ntrevi sta t iene tres pa rtes: o lntraducci6n. Se explica el objet ivo de la entrevi stay se presenta al entrevistado. o De sarrallo. Se presenta n las preg unta s y la s respuestas mas sig nificat ivas. o Conclusi6n. Se puede presente r un resumen o un comenta rio breve. 154 Con tu equipo, complete un cuadro como el anterior con el an6lisis que hicist e de las entrevistas que recopilast e. Reflexiona y comparte tus resultados. Concluye, con la gufa de tu profesor: o ~C u6 les son las caract erf st icas que deben t ener las entrevistas para conseguir su proposit o de recabar informacion ? o ~Co mo deben ser sus reportes escr itos para que se comunique ef ectivamente la informacion de la entrevista ? mDeterminamos el objetivo de la entrevista y elegimos ala persona o personas que entrevistaremos Despues de reflexionar sobre el contenido y las caracterfsticas de la entrevista, el siguiente paso sera elegir ala persona ala cual entrevistaras con base en el tema sobre el que deseas obtener informacion. Puede ser un musico, un deportista, un cientffico, un escritor o cualquier otra persona que haya sobresalido en su oficio, profesion o act ividad y que te sea util para recabar informacion sobre el tema de tu interes. Elabora una lista con los temas y el proposito de la entrevista. Comparte tu lista. Puede ser en una discusi6n grupal o a troves de una.lluvia de ideas, o bien en la forma en que decides. Despues, con tu eqUipo: a ~de -----(,Como te sen tirias si entrevistaras a una persona que admiras mucho? o Elige el tema sobre el cual vas a indagar y precise que deseas saber exactamente sobre este. o Decide de comun acuerdo a que persona o personas podrfas entrevistar y discute con argumentos quien es la mas indicada y por que. Acuerda ellugar, la fecha y la hora en que realizaras la entrevista. o Designa a un responsable para que verifique si es posible entrevistar a esas personas y, de ser necesario, aj ustar horarios o fechas. La invitacion puedes realizarla por escrito, para lo cual te sugerimos revisor la practice 8 (1, pag. 140 y 141), con la final idad de que repasen las caracterfsticas de las cartas formales. o Recaba informacion sobre el tema que vas a investigar a fin de que puedas elaborar preguntas que aprovechen al maximo los conocimientos de tu entrevistado. Busca informacion en libros, peri6dicos y revistas impresas y digitales. o Toma notas de tus indagaciones en fichas de trabajo. Consulta la practice 3 (IV, pags. 49-50), para recorder como elaborar fichas. Elabora en equipo una lfnea del t iempo donde desarrolles tu plan trabajo con todos los elementos que acordaste. .~onte Ofento\ ............. .................... ................. .. ....... :· \tureJc~/ AI hacer una entrevista es muy importante establecer con clari: ~~ dad los objetivos que se persiguen, para evitar que Ia conversaci6n : ~~lY se disperse. Por ello, debe prepararse un guion con todas las pregun: tas y centrarse en los objetivos planteados durante su realizaci6n . El egir bien a Ia persona a quien se entrevistara tambi en es fundamental, pues de ello depender6 en gran parte que obtengamos Ia informacion que buscamos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . l Las fuentes de informacion que debes buscar depend en del tema elegido. Si es deportivo. busca en las secc iones del peri6dico yen p6ginas de internet; si es de a signaturas, busca en tus Iibras y enciclo ped ias; si es de tu comunidad, pregunta a familia res y amigos. J ....______~ 155 liD Preparamos Ia entrevista con preguntas centrales y de apoyo Ahara que yo has definido el obj etivo de tu entrevista y Ia persona indicada para Ia informacion que requ ieres, podr6s prepararla considerando el t ipo de preguntas que te ayudar6n a obtener el mayor provecho de tu entrevista. jVearnos un ejernplo! Lee con un componere el siguiente ej emplo de preparaci6n de una entrevista. Preparaci6n de una entrevista Nombre del entrevistado: Eduardo del Rio, " Rius" Nombre del entrevistador(a) : Juan Domingo Arguelles 1. Definir el obj etivo. o Conocer Ia manera en c6mo adquiri6 el habito lector y el beneficia que obtuvo de Ia lecture para crear historietas. 2. Establecer ellugar, Ia fecha y Ia hora de Ia entrevista. 3. Consultor materiales sabre el tema. o o Documentarse sabre los antecedentes y su trabaj o como "monero". Visitor el Museo del Estanquillo para conocer su obra. Por media de Ia entrevista podemos saber que Juan Domingo Arguelles ley6 Ia obra del autor y que tenia Ia informacion suficiente para hacer preguntas interesantes. 4. Elaborar una lista de preguntas (guion de entrevista). AI hacerlas considera que las respuestas pueden guiarte hacia otras preguntas. Ej emplo: Pregunta de Juan Domingo Arguelles (pregunta central) (Que t ipo de publicaciones populares influyeron en su afici6n par Ia lecture? 156 Respuesta de Eduardo del Rio Lo primero que lei fueron las historietas de ese t iempo, en especial Los Superlocos, de Gabriel Vargas, Rolando el Rabioso, El Pirata Negro (mi favorite, de futbol) y casas a sf. Todo a escondidas, clara, porque no estaban consideradas como lectures "decentes". Pregunta derivada de Ia respuesta (pregunta de apoyo) (Y recuerda algunos autores considerados "indecentes"? Con tu grupo realizo un j uego de roles. Elige personojes que desees entrevistar y j uega a que unos seran entrevistados, y otros, los entrevistadores. Para ello, realize en equipo el guion de lo entrevista con preguntas obiertas (seran los preguntos centrales). Recuerdo formulor otros preguntos a partir de las respuestas del entrevistodo. .. .... . . . . ... .... . ... . .. . ....... .. .. .. . . ... . . .. ... ..... .. . . \\urelccy Las preguntas centrales son las preguntas preestablecidas que se elaboran a partir de Ia informacion recabada durante Ia indagaci6n. Estas se escriben en un guion de entrevista y deb en tener una secuencia 16gica y apegarse al objetivo de Ia entrevista. Las preguntas de apoyo son las que se derivan de las respuestas que ofrece el entrevistado. Estas preguntas, derivadas de las respuestas del entrevistado, deben formularse siempre y cuando tengan que ver con el objetivo de Ia entrevista. . .............................. . ........................... I iES tu turno! ~0 Preporo con tu equipo una entrevista, considerando como gufo el ej emplo anterior. Para ello, te sera muy util la informacion previa que tengas del temo o de tu entrevistodo, osf como los secciones jEureka! que ya has revisado. o Acuerdo con tu equipo las preguntas que eloboraran para su guion de entrevisto. No olviden onotar el objetivo y los datos del entrevistado. Iii Realizamos Ia entrevista Con tu guion estas listo para realizer lo entrevista, durante la cual sera necesorio que registres todo la informacion que te de el entrevistado. jVearnos un ejemplo! Analiza los siguientes pasos para uno entrevista ex itoso. (omenta en grupo si te parecen adecuados o si crees que es necesario eliminar o afiadir otros para lograr buenos resultados. 157 • Llevo tu guion de entrevisto y formula las preguntos de ocuerdo con este, pero sin leerlas. 1 ~rocuro grobor la entrevisto, o que el resto r - - - - - - - - - - - - - - del equipo a note las respuestos, reocciones y actitudes del entrevistado. --) '!----------------, Se puntual y cuido tu presentoci6n personal. _J l r Comioow ,, '"""'''' 00 >Oiodo y 000 conversaci6n breve que permito estoblecer un climo de cordiolidod. r---------------' )[-------------------, Explico cloramente el objetivo de la entrevista. ~~"'' "~ ) . del tema, gufalo con o tra pregunto simila r para que responde lo que quieres sober. r---------------' l o ooo lo> pl ooto>. >io opcoww to. ~ ;~pera a que responde el entrevistado. Si se sale ·-~-, l ~[:__--------------, Escucho los respuestos para poder formulor otras preguntos (preguntos de opoyo). _) r---------------'~ormulo preguntos de opoyo, s1empre y cuando estos no t e desvien del objetivo. ~ .. Reformulo tu pregunto cuondo sea necesono s1 crees que tu entrevistado nola entend i6 y pide que te adore algo que no hoy as entendido. ~....,,) 1 I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I • I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I o I I I I I I I I I I I I I I I I I • I 1 La e ntrevisto es un di6logo con prop6si tos determ inodos; por medio de preg untas el e ntrevistado proporciona datos, conoci mientos u opi niones que nos permiten recobor informacion especifi co que eso persona nos puede aportor. En esto tecnico de investigoci6n se fo rmulo n, to nto preguntos preestablecidos en un guion, como oq uellos que surgen a partir de lo informacion que se obti ene durante el desarrollo de lo entrevisto. En algunos cases es necesorio reformulor los preguntos . . ..... . ..... .... . . ..... . .. . . ... . ... . ... . .. . . .... . ........ . ....... .......... . . ... . iEs tu turno! Realiza Ia entrevista una vez que hayas acordado con tu equipo los pasos que deber6n seguir y despues de que hayan repartido las tareas. Evalua tu actuaci6n t omando como base los re sultados obt enidos, es decir, si lograste lo que t e habfas propuesto. 158 D Elaboramos el borrador del reporte de entrevista con Ia informacion obtenida ~ 80 1l· A partir de las notas y Ia grabaci6n que realizaste durante Ia entrevista, podras elaborar el primer borrador de tu informe. jVearnos un ejemplo! Jl. ~ ~ Con base en Ia entrevista con Eduardo del Rio (vease pagina 153), cementa con un componere las diferenc ias que encuentran en ellenguaj e de los reportes de entrevista. Ap6yate en Ia secci6n Para comprender mej or. Reporte de entrevista 1 ( estilo directo) JDA-. ;.Y recuerda algunos autores considerados como "indecentes"? R-. Si, como no. Salgari y Verne.;.Que tenian de malo? Todavia no lo se. JDA-. ;,Cree que el comic o la historieta faciliten el camino de un lector bacia los libros? R-. Creo que mucha gente empezo a leer con el comic; aunque muchos se quedaban en esa cultura. A mi me hubiera pasado lo mismo seguramente, pero en la funeraria (donde tenia mucho tiempo libre) pase de la historieta a las revistas, y luego, a los libros recomendados por Polo Duarte. JDA-. ;.En que momento descubrio su vocacion narrativa a traves de la historieta? R-. (pensativo) De la funeraria entre por chiripa ala revista Ja-Ja, en 1954. Un cliente me vio haciendo dibujitos en la funeraria, y resulto ser el director del Ja-Ja. Me dio su tarjeta y me dijo: "Si se le ocurren algunos chistes, yo se los publico". Asi empece, sin proponermelo, mi carrera. Solo diez afios despues, por otra chiripada, pase a la historieta, y con Los Supermachos avance algo en el manejo dellenguaje dizque literario. Al igual que en el cuento, en la historieta hay que con tar una pequefia his to ria, y a eso me entregue ... Para comprencter mejor ( . Con base en lo que sabes acerca de Ia elaboraci6n de pregu ntas para Ia entrevista (vease pagina 1 57), .:que tipo de pregunta es Ia que esta destacada en azu I? • .:Cual consideras que es Ia funci6n del parentesis en Ia palabra resaltada en verde? .:En d6nde mas lo has visto? • ,:Que funci6n tienen las comillas en las citas textuales? .:Que su cederfa si no se escribieran? L l J "J' FuENTE: Juan Domingo Arguelles, "'Rius' en su tinta. Entrevista con Eduardo del Rio", disponible en: https:/1 goo.gVpV46Sc (Consulta: 22 de noviembre de 2017) . (Adaptaci6n). 159 Para c:omprender mejor l Reporte de entrevista 2 1 ( • (Que ef ecto genera el que se utilice un lenguaje indirecto? • (Q ue t ipo de lenguaje pref erirfas para transcribir tu entrevi st a? (estilo indirecto con parafrasis) ~ En la entrevista se le pregunt6 a Eduardo del Rio en que momenta habia descubierto su vocaci6n narrativa a traves de la historieta, .el...- y contesto que eso fue par chiripa porque el un dia estaba hacienda dibujitos en la funeraria y un cliente lo via y le dijo que si se le ocu~ rrian algunos chistes el se los publicaria, y ese cliente result6 ser el ~ duefio de una revista, y asf empezo su carrera. Tambien coment6 que despues de diez afios paso ala historieta y que con Los Supermachos habia avanzado en el manejo dellenguaje literario. Descubri6 que, como en los cuentos, habia que contar una pequefia historia. II J 1- . "'J,--------"' ± J"t) ·~onte Gfento\ Para realizar el reporte de entrevista, puedes: o Transcribir las preguntas Responde las preguntas apoy6ndote en Ia secci6n jPonte atento! y las respuestas. Se escribe lo que se dijo a o ~Qu e ventaj as encuentras al t ranscribir Ia entrevist a utilizando el manera de di61ogo (en unestilo directo). Para lenguaj e directo, es decir, en forma de di61ogo (pregunta/respuest a)? identificar al que habla, o ~Q u e nos dice Ia informacion adicional entre parentesis sabre las se escribe al principio de coda ll nea su nombre. act itudes del entrevist ado? ~ En que otros t ext os has encontrado o Redactor un texto en est e t ipo de acotaciones? (pract ice 15, II , p6g. 256). el que seva narrando Ia entrevista (e~ ti lo ~ En equ1 ·po, 1'd ent1 ·f·ICO las d'f · 1 d · d ndirecto). • 1 erenc1as en os os t 1pos e reporte y marco una V' donde corresponda. Aspectos El mensaje se transmite par medio del hoblo y se do entre dos o m6s personas. El mensaje se capta de monera gr6fica. El mensaje es permanente. Emplea signos de puntuoci6n. Em plea la intensidad de voz, tono y ritmo como recursos no verbales y su vocabulario es imprecise. La informacion est6 estructurada en polabras, frases, oraciones y p6rrafos. 0 ••••••• 0 :· \tureJtq/ •••••••••••• ~· • • • • •••••••••••••••••••••• • • • •••••••••••• 0 •••••••••••• • • • •••• AI realizer reportes de entrev1stas, los s1gnos que se utli1zan con mas frecuenc1a son: Guiones. Signo ortogr6fico que sirve para indicar las intervenciones de los par t icipantes en una entrev1sta. Signos de interrogation y de admiration . Su funci6n es dar entonaci6n especial al enunciado: los de interrogaci6n lo transforman en pregunta; los de admiraci6n le dan un senti do de asombro, ironfa, sorpresa (expresan emociones). Pare ntesis. Son un sig no del imitador. Se utilizan para precisar, ampliar, rect ificar o sef\alar las ci rcun stancias en que ocurri6 un heche. Descr iben las reacciones o act itudes de Ia persona . Comillas. lntroducen y delimitan un segundo discurso que se inserta en el principal. Son ut iles para reproduci r t extua lmente las palabras del entrevistado. • • • 160 • 0 •••••••••••• ••• • • •••••••••••••••••••••• • • ••• ••••••••••••••••••••• ••• •••••••• Lee el Reporte (estilo indirecto con citas textuales). Encuentro los similitudes y diferencios con los otros reportes onteriores. Reporte de entrevista 3 (estilo indirecto con citas textuales) ~ Me interesaba saber como habia incursionado "Rius" en su faceta de caricaturista y me dijo: "Un cliente me vio hacienda dibujitos en la funeraria, y result6 ser el director del Ja-Ja. Me dijo: 'Si se le ocurren algunos chistes, yo se los publico'. Asi empece, sin proponermelo, mi carrera". Luego dijo que estuvo en esa revista diez afios y que despues habia pasado a la historieta y que con Los Supermachos habfa avanzado en el manejo dellenguaje literario. '·----------~------------------------~ ............. .......... .......... ........ .......... ........... .. Para recuperar Ia informacion que obtengas par medic de entrevistas, puedes emplear citas textuales, parafrasis a Las personas se comunican entre sf por medic de Ia lengua, que puede ser oral o escrita. La lengua oral se transmite por medic del habla, se do entre dos o mas personas y emplea algunos elementos como: intensidad, tonos de voz, timbre (calidad de Ia voz), pauses, entre otros recursos, para intercambiar informacion. La lengua escrita es Ia representaci6n grafica del habla y Ia utilizamos para comunicarnos por escrito, de manera convencional. Se manifiesta por medic de grafias (representaciones de sonidos) y signos ortogroficos (coma, punto, pan§ntesis, etcetera) que sirven para estructurar el mensaje, mediante frases, oraciones y parrafos. resUmenes. La cito textual es Ia informacion literalmente copiada de Ia respuesta del entrevistada. Se limite par comillas (" ...") al inicia y al final. El resumen consiste en reducir de manera breve y precise lo dicho literalmente par alguien, considerando solo lo esencial de su respuesta. La porclfrasis es la explicacion ampliada de una respuesta para ilustrarla o hacerla mas clara. .......... .......... ........ .......... ......... ........ .... iEs tu turno! Reune lo informacion obtenido durante tu entrevisto e investigocion preliminor. Redocto, en equipo, tu informe. Tomo como gufo el siguiente esquema y lo informacion de lo seccion jPonte atento! Reporte de entrevista 1. Titulo de la entrevista: 2. Persona entrevistada: 1. Entrevistador: 2. Lugar y fecha de Ia entrevista: Introducci6n: a) (Quien es Ia persona entrevistada? b) (Cu61es fueron los objetivos de Ia entrevista? c) (Que importancia tiene el tema abordado? Preguntas y respuestas: El infarme de entrevista t iene tres partes: o lntroduccion. Se explica el objetivo de la entrevista y se presenta al entrevistada. o Desarrollo. Se presentan las pregu ntas y las respuestas mas significativas. o Conclusion. Se puede presenter un resumen a . un comentario breve. _ l J a) Redacta las preguntas y respuestas en forma de di61ogo. b) Integra Ia informacion que registraste en tus notas a manera de acotaciones (entre parentesis o guiones) . c) Elabora un resumen de los puntos mas relevantes de Ia entrevista. 161 liJ Reflexionamos sobre los usos y funciones de Ia entrevista en nuestra vida A partir del borrador de tu informe de entrevista, reflexionaras en como influyen en Ia sociedad las opiniones y respuestas de los demos. jVeamos un ejemplo! "'lee,..., Con tu equipo, lee el siguiente fragmento de Ia entrevista realizada a las atletas mexicanas de nado sincronizado Nuria Diosdado y Karem Achach antes de ir a los Juegos Olfmpicos de Rfo de Janeiro 2016. Despues, responde Ia secci6n Para comprender mejor. Para comprender mejor ( . ;_A que parte de Ia entrevista pertenece este fragmento: a Ia presentaci6n, al cuerpo o a Ia despedida? ;_Como lo sobes? • ;_Cual es el mensoje de este fragmento ? • ;_Cual crees que es Ia funci6n de las tres entrevistas presentado s en esta practice? • ;_Que otras formas de uso de Ia entrevisto conoces? L "J' l MARiA CARRANZA- . <,Que le dirian a las niiias/ niiios de 5-6 aiios que quieren hacernado? NURIA Y KAREM- . Creemos que lo importante es disfrutarlo, no sufrirlo. Les diriamos que se diviertan, que sigan su pasi6n y no se rindan; de d6nde vienen o quienes son no importa; lo que piensas y sueflas hacer, sf. Tambien es importante hablar con los padres de esos niflos y recalcarles Ia importancia de impulsar y fomentar las pasiones de sus hijos, no importa que tan lejos este Ia alberca o que tan largo sea el entrenarniento, que no corten la carrera deportiva de sus hijos. MARiA CARRANZA- . Y sabre los planes futuros, claro, a corto plazo son los Juegos Olimpicos, pero t,despues que viene, con que sueiian? J KAREM- . Seguir representando ami pais; es muy importante transmitir mis aprendizajes y experiencia a la nueva generaci6n. NURIA-. Mejorar la marca que hicimos en Londres. Abrirle camino a las filas que vienen detras, romper la barrera de que Mexico no entra a las finales es algo necesario y nuestro deber. FUENTE: Marlo Carranza, "Nodo sincronizodo: amistad, discipline y baile bajo el aguo", disponible en: https:/1 goo.gVXgqyoh (Consulto: 22 de noviembre de 2017). (Frogmento). 162 Lee Ia siguiente reflexion del escritor colombiano Gabriel Garda Marquez. Cementa despues con tu equipo cu61 crees que debe ser el papel de un entrevistador y par que. J .--...., (,Que le preguntarias a alguien de quien "Un buen entrevistador, a mi modo de ver, es capaz de sostener con su entrevistado una conversaci6n fluida y de reproducir luego la esencia de ella a partir de unas notas muy breves. El resultado no sera literal, por supuesto, pero creo que sera mas fiel, y sobre todo mas humano, como lo fue durante tantos alios de buen periodismo antes de ese invento que lleva el nombre abominable de magnet6fono... (El periodista) cree que el magnet6fono lo oye todo. Y se equivoca: no oye los latidos del coraz6n que es lo que mas vale en una entrevista". quieres conocer su forma de ser, de sentir, su esencia personal? -- ~ ~ ,Que : : • : : I es? mognet6fono. Aparato que si rve para grab or sonidos y para reproducirlos. ponderar. Exami nor con cuidado a lgu n a sun to . FUENTE: Gabriel Garcia Marquez, tUna entrevista? No, gracias, FCE, Colombia, 1989. o Construye con tu equipo un p6rrafo con tus conclusiones. Consulta el siguiente modele de entrevista realizada a Gabriel Garcia Marquez: ........................ .................................. . :· \turelc~/ La entrevisto es uno tecnico muy util para obtener datos re: ~~ levantes y significotivos. Sus funciones son obtener informacion de : ~~lJ' individuos o grupos, influir sabre algunos aspectos de Ia conducto : de una persona o un grupo. Es flexible y se ado pta a cuolquier situo• cion o persona. Sus corocteristicas son Ia sensibilidad, flexibilidod, imoginocion; para despertor el interes del publico, se debe desarrollor de monero fluido y sin dispersorse del objetivo que se ho plonteodo. J t https:f/goo.gVGSjkTH . . ... . ... . .. . . . ........... . ....... . ... . ................ .... iEs tu turno! o Localiza en tu informe si el entrevistado envio algun mensaje de interes general y como puede influir esta informacion en las demos personas. Par ejemplo, si compartio algunos experiencias, logros o dificultades y como las supero. o Toma esta informacion para escribir tus conclusiones acerca de esta pregunta: ,:Cu61 es Ia importancia de Ia entrevista en general y de tu entrevista en particular? ,:Cu61 es su func ion? Si quieres hacer mas entrevistas, puedes consultar el siguiente libra: Julieta Montelongo, Diez cientificos mexicanos entrevistados por diez niflos curiosos, Mexico, SEP: Ediciones SM, 2011. Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas: ;,Que hice? ;,Como lo hice? Escrito con Ia conclusion sobre Ia importancia y func i6n de Ia entrevista en Ia vida social. ,:Consider€ Ia posibilidad de que mi entrevista puede influir en las personas que Ia lean? (omenta tus logros con tus compar'ieros al revisor el mensaje enviado por el entrevistado, y c6mo ponderaste su posible repercusi6n social. 163 Concluimos mlJ Corregimos y elaboramos la version final de nuestro reporte de entrevista AI concluir tu borrador, como en las pract icas anter iores, t ienes por delante Ia t area de revisarlo y corregirlo. lntercambia con otro equipo Ia version preliminar de tu informe y apoyat e en Ia secci6n jPonte atento! y sirviendot e de Ia siguiente list a de cot ejo: .... lnforme de una entrevista Aspectos 1. (lnicia con un tftulo? 2. (EI tftulo es adecuado para el contenido que se aborda? 3. (Se dice quien entrevist6 a quien? 4. (Se anota ellugar y Ia fecha? 5. (Se explica quien es Ia persona entrevistada? 6. (Se precisan los objet ivos de Ia entrevista? 7. (Se establece Ia importancia del tema? 8. (Las preguntas y las respuestas est6n en forma de di61ogo? 9. (Se utilizaron correctamente los signos de puntuaci6n: comillas, guiones largos, parentesis, signos de interrogaci6n y de admiraci6n? 10. (La redacci6n es precise? 11 . (Hay acotaciones o comentarios que describan las actitu des del entrevistado? 12. (Se resumen los puntos m6s importantes a manera de conclusi6n? La tetra c ( Tran sform a_ i6n se escribe con c o cons? . ' Reg/as de uso (Que es? acotacl6n. En el texto de una obra de teatro, es una nota, generalmente del autor, con indicaciones sobre los personajes y el desarrollo de Ia escena. 164 • . Las palabras que terminan en anda, ancio, encia, encio, uncia, uncia. ...y ahora ha sido una experiencia muy padre. Las palabras que terminan en cion ... para mi fue siempre una inspiracion. y que se derivan de los sustantivos acabados en do y to. Las palabras que en singular terminon en z construyen su plural con Ia termination ces. Pez, peces. Mi ejemplo: Corrijo y comparto con Ia guia de mi maestro. Q Reviso y corrige tu texto considerondo los observociones de tus " componeros. Puedes consultor monuoles de gromatico, puntuocion .,.\. y ortogroffo (impresos, como Iibras y rev istos, o digitoles) para re; solver tus dudos. Despues, escribe Ia version final de tu informe. ( ,o" f+ Compartimos & . Con Ia gufo de tu maestro, porticipo en un onalisis colectivo de ~ los resultados de los entrevistos. o Presento con tu equipo el informe definit ive ol grupo. o Concluyon en que medido los entrevistos les oyudoron a conocer personas relevontes de su comunidad y a obtener Ia informacion que se propusieron en un principia. o Publiquen en el periodico escolor un resumen de los resultados generales de sus entrevistos y Ia referencio para encontrorlos. En estos diccionarios puedes resolver dudas gramaticales, ortograficas y de significado: Manuel Seco, Nuevo diccionario de dudas y dificultades de Ia lengua espanola, Madrid, Espasa Calpe, 2011 . Marfa Moliner, Diccionario de uso del espaiioi, 3a. ed., Madrid, Gredos, 2007. Real Academia Espanola, Diccionario panhispanico de dudas, Barcelona, Real Academia Espanola, 2005. Ahara, sigue Ia evidencio de tus logros ol responder los preguntos: ;.Que hice? Version final del informe de entrevista. ;.Como lo hice? (Tome en cuenta el objetivo de Ia entrevista al elaborar mi version final? (Considere las propuestas de mis compaiieros y de mi profesor al corregir mi borrador? Cementa tus logros con tus compaiieros al reconocer el informe de entrevista como medio para dar a conocer los resultados de Ia entrevista, y como to organizaste. ;. Que h e aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, oquf o en tu cuoderno, los preguntos sabre tus logros en esto practico. Autoevaluaci6n ( Que, Iogros Criterios obtuve? ~ i Jcu ta es ( Que' difild ' ( Queycomo enfrente? puedo mejorar?1 AI reconocer las caracteristicas de Ia entrevista y los requisites para organizarla por escrito... AI determiner el objetivo de Ia entrevista y elegir a Ia persona o personas que entrevistaremos... AI preparar Ia entrevista con preguntas centrales y de apoyo... AI realizer Ia entrevista ... AI elaborar un escrito con el informe de entrevista ... AI reflexionar sobre los usos y funciones de Ia entrevista en nuestro vida ... Coevaluaci6n Cementa tus respuestas con tu profesor y pidele que te haga sugerencias para mejorar tu desempeiio. lncluyelas en Ia tercera columna. 165 Prdctica 10 1'-'tiVId~ ~.,nbi~'J' Una realidad con distintas miradas ~ Ambito: Participaci6n social Practica social del lenguaje: Analisis de los medias de comunicaci6n. Aprendizaje esperado: Lee y com para notas informativas sabre una noticia que se publica en diversos medias. ---------------------------------------- Meta de aprendizaje ···r. ·"-~ , .. ..... ( En que consiste el aprendizaje esperado de esta practice? Consiste en dar seguimiento a una noticia en diversos medics de comun icac i6n a troves de la recopilacion de notas informativas para que analices su contenido. jPiensa como puedes lograrlo! .r ·· "-1 ( Por que es importante? Cuando sucede algun acontecimiento como la aprobaci6n de una ley, un conflicto social, una hazaiia deportiva, etcetera, la gente se entero a troves de los medics de comunicaci6n: peri6dicos, television, radio o internet. Pero la manera como los medics informan de un mismo heche es muy voriada, yo que proporcionan distintas perspectivas o explicaciones opuestas. Por ello, en la sociedad actual es conveniente saber identificar las intenciones y los significados de los mensajes de los medics de comun icaci6n. ·•· ... ·:.; ( Para que te invitamos a participar? Seguramente todos los dias escuchas que ocurren hechos o situaciones que involucran a tu comun idad, o a alguna otro zona del pais o del mundo. Mucha de esa informacion llega a t i como noticias, de las que te enteras a troves de los diversos medios. No obstante, (Sabrias c6mo analizar lo que nos presentan los medics de comun icac i6n para evaluar su veracidad? (C6mo te formes una opinion respecto a ello? (C6mo sabemos si un hecho es en realidad relevante y si una nota es objetiva o no? El reto de esta practice cons iste en que analices la forma en que los medios de comun icac ion abordan una misma noticia y realices una opinion fundamentada ace rca de los hechos que ocurren en tu comun idad yen el resto del mundo. ...,... "-1 (C6mo puedes participar para organizarte? Con el prop6sito de que participes en la lecture, la comparac ion y el an61isis de notas informativas que se publican en diferentes medics, te invitamos a que respon das la siguiente pregunta: (Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado? Con la guia de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo cons ideras conven iente, el cam ino que te proponemos para el desarrollo de esta pr6ctica a fin de que logres la meta: el aprendizaj e esperado. 166 - Antes de iniciar ;.Que sabemos de los medios de comunicaci6n? Responde con un componere las siguientes preguntas: o ~Cuales son algunos de los recursos graficos que se utilizan para la organizacion del periodico? o Si escucharas o leyeras dos o mas vers iones acerca de un mismo hecho, ~que harias para saber cual es la version que mas se apega a lo ocurrido? o ~Como sabes si la informacion en las redes sociales es real o no? o ~Como te formas una opinion sobre algo que paso? • (Que es? recursos graflcos. Son elementos vi suoles que si rven para complementor u organizer Ia informacion acerco de algun temo, per ejemplo: tobias, gr6ficos, im6genes, diogromos, etcetera. Comparte tus conclusiones con el resto del grupo. Comenzamos 0 Identificamos notas informativas, sus fuentes y su credibilidad En esta practica leeras y compararas varias notas informativas con el proposito de establecer semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos med ios. Asimismo, reconoceras su origen, los hechos, ellugar y la fecha donde ocurrio y reflexionaras sobre como poder evaluarlas. o Cementa en grupo acerca de los acontecimientos mas recientes que has leido, ofdo o visto, y que han llamado tu atencion. o Revisa las noticias en periodicos, revistas, radio, television e internet, integrate a un equipo y decide a que hecho te gustarfa seguirle la pista durante esta practica. Considera que debe ser un asunto de relevancia para que los medios continuen informando sobre su evolucion. jVeamos un ejemplo! Lee con un componere la sigu iente nota informativa. Observa los elementos resaltados y analfzalos con un componere. Tambien revisa su estructura. Apoyate en la seccion jPonte atento! www.reporteindigo.com www.mi lenio.com http://www.sinembo rgo.mx/ https:lI elpois.coml www.jornodo.unom.mxl http:/I oristeguinoticios.com/ http:/I cnnesponol.cnn.com/ http:llwww.oncenoticios.tvl 167 Texto A EL INFORMANTE Au tor Lugar Fecha Protagonista Hechos Jueves 10 de septiembre de 2017 ,.. www.elinformante.commx $1200 1 de cada 6 suicidios e n M exico son provocados por acoso escolar Mexico ocupa el primer Iugar a nivel internacional en bullying iRecuerdas las partes de una nota info rmativa ?: 0 1: 0 o Balazo. Es uno Hamada de atencion, se escribe en negritas; es una frase impactante que atra e al lector. Se ubico arriba del encabezado. o Titular o encabezado. Es e l tema de Ia noticia o Ia llamada de atencion. Se presenta en caracteres de mayor tamaiio. o Sumarlo. Es un breve resumen donde se destaca lo mas importante de Ia noticia, va debajo del encabezado. o Entrada. Es e l primer p6rrafo, generalmente. Se do a conocer que, quien, cu6ndo, do nde, como y el porq ue de los hechos. o Cuerpo. Es el desarrollo de Ia noticia, se dejan para el final lo s dato s menos interesantes. o Remote. Es el cierre de Ia noticia donde se concluye Ia informacion presentada . E " VI 10/09/ 2017 Miguel Garda Tinoco Corresponsal CIUDAD DE MEXICO, 10 de septiembre.- Mexico ocupa el primer Iugar anivel internacional en acoso escolar o bullying, con un total de 18 millones 781 mil875 cases, de acuerdo con Ia espedalista en violencia escolar, Recio Alonso Rubio, durante Ia conferenda 'Violencia Escolar-Bullying' , en el marco del primer Foro par los Derechos de Ia Nifiez y Ia Adolescencia en Michoacan. 168 el pais, han sufrido algdn tipo de violencia en Ia escuela", dijo Ia experta. Detall6 que de acuerdo con estudios del Institute Politecnico Nacional (IPN) y Ia Universidad Nadonal Aut6noma de Mi!xico (UNAM), 60 %de los mas de 26 millones de estudiantes de educaci6n basica han sufrido de acoso escolar. ... Ql 0 E ~ 'Desafortunadamente, Mi!xico ocupa el primer Iugar en casas de acoso escolar ... dice Ia OCDE que el at\o pasado, 18 millones, casi 19 millones de los 26 millones que tenemos de alumnos en Ql FUBNTB: Miguel Garcia TlllOco, "Mbcico ocupael primer Iugar aniwlinternacionalenbul!ying"', enE»:elsior_ } disponible en: https://goo.giiR!TURc (Consulta: 1 de noviembre de 2017). En Ia actualidad, se publica un abundante numero de informacion a troves de distintos medics de comunicacion (periodicos, revistas, radio, television e internet). Per esta razon, tanto los lectores como los escuchas debemos identificar los medics que ofre~c~n informacion veraz . y ObjetiVO. . l En el pais se registran 187 818 75 casos de acoso escolar, denuncia especialista en violencia escolar J c ....~ Ahora lee Ia siguiente nota (texto B) y observa que diferencias existen en relacion con el texto A. Con un compafiero comenta: o (Cual de las dos notas esta firmada por un autor? o (Cual explica como se obtuvo Ia informacion? o (Consideras que ambos notas estan bien escritas, es decir, con claridad, correccion ortografica, comillas en las citas textuales, cohesion y coherencia textual. .. ? o (Ambos responden a estas preguntas: que, quien, d6nde, cuando, y como? o (Cual consideras que es confiable? (Por que? Texto B • • • • C *- www.bullying.com NUESTRO PAiS TIENEN EL PRIMER LUGAR INTERNACIONAL EN BULLYING Juev~s 10 de septiembre de 2017 -----• P Busqueda ' lnformaci6n ::;;; Dudas ~ Chat ~ Mensajes Para comprender mejor .... istrito Federal. Mexico ocupa el primer Iugar en acoso escolar o tambien bullying con un total de casi 19 millones de casas, de acue rdo con datos dados en Ia conferencia "Violencia EscolarBullying", en el Foro por los Derechos de Ia Nil'lez y Ia Adolescencia. D Pero Mexico ya no solo ocupa el primer Iugar en niflos obesos, sino que tambien ocupa el primer Iugar en casos de acoso escolar, los casi veinte millones de alumnos que hay en el pais sufrieron en su escuela algun tipo de violencia, se dijo en Ia con ferenda . Tambien se dijo que el numero de suicidios ha aumentado. La Direcci6n General de Prevenci6n del Delito de Ia Procuraduria General de Ia Republica dice que uno de cada 6 j6venes victirnas de acoso escolar se suicida. "Nosotros cuidamos a los niflos de 7 y 8 aflos que inten taron suicidarse par el acoso, y actualmente los estamos cuidando", se revelo. ( Con un compo nere, contesta las preguntas: 1 • .:Dond e se publ icaron las notas? • .:Quien es el periodista responsable de presenter Ia informacion que se est6 dan do en coda not a? • .:Quien puede ra t ificar Ia fiabilidad de Ia informacion en coda not a? L ) "J'J-0 Tambien se dijo que de acuerdo con estudios del lPN y de o tra instituci6n, mas de Ia mitad de los casi 27 millones de estudiantes de secundaria han sufrido de acoso escolar. FUENTE: (Recreaci6n con fmes didacticos). Despues de leer ambos not as y de analizarlas de acuerdo con las preguntas de la pagina 168, responde lo siguiente: o [Que crit erios podemos seguir para considerar que una nota sea confiable? [Por que? o [Por que es importante leer en varies fu entes una misma informacion? Escribe tu s conclusiones y compartelas con tus companeros . • (Que es? agenclas de notlclas. Son o rganizaciones que recopiIan Ia informacion y Ia d ifunde n e n los medias de comunicaci6n. . .... .... ... ................ ... .. ...... ......... ........ . . ........... ........... . \turelc~/ Adem6s de identificar en una nota como est6n narrados los hechos y sus evidencias, es impo rta nte ver qui en firma Ia not a: ,:un reportero ?, .:una agenda de noticias ?, .:no t iene firma? Si Ia no ta no est6 firmada, es posible que sea Ia reproducci6n de otra, con lo que se corre el riesgo de leer un fragmento o una interpretacion de Ia or iginal. Aun cuando una no ta sea Ia reproduccion de Ia or iginal, es mejor acceder a fu entes respaldadas por un o uter (el periodista que accedi6 a Ia informacion a troves de entrevistas, datos y fu entes indagados por el). Asimismo, es importante distinguir los protagonistas, los hechos, ellugar y Ia fecha donde ocurrio . . . . . . . . . . . ...... . ............ . .. . . ......... . . . . . . . . .... . . . . . . . ... . ....... . ...... . 169 Observo en porejos Ia siguiente infogroffo y comentolo con el grupo. Criterios de fiabilidad en las fuentes de informaci6n Objetividad. Los hechos deberan explicarse con veracidad, se debe evitar ~ Autoridad. ·t· . ldent1 ICOCI 6n e los autores responsables de Ia nota informativa, agenda, organismo o instituci6n. j valoraciones subjetivas, alteraciones u omisiones. d _ _ _ ~ ~ - - - , ' / / lmparcialidad. Los contenidos deberan separarse de mensajes publicitarios, ode intereses personates. ' i._;;f Relevancia. ! .- El contenido debe ser pertinente y trascendente. -·-- . !-l:.9 -= ._ ~ Comprensibilidad . Formato. - -- ---- El contenido puede ser impreso, digital o a troves de un medic audiovisual. / ~ -- ~ Accesibilidad. Vigencia . f El contenido debe estar dirigido a un publico determinado. Puede ser una fuente especializada o no especializada. Los contenidos tienen que mostrar Ia fecha de creaci6n de su ultima actualizaci6n o de revisi6n . • • • 0 Los contenidos deber6n ser claros, tener cohesi6n, coherencia, puntuaci6n adecuada, correcta ortograffa y redacci6n. ................... . .............. 0 •••• 0 0 • 0 •••••••••••• 0 :' \turelca/ La nota informativa da cuenta de un hecho reciente (noticia) interes general para un gran numero de personas. En ella se : :o)~U" informa de quilm, que, cuando, d6nde, c6mo y el porque de los : acontecimientos. Al elegir notas informativas, revisa si provienen de fuentes reconocidas y confirma la noticia en varias de estas, compara la informacion, por ejemplo, en agencias de noticias. Recuerda que es informacion confiable la que emiten los organismos nacionales e internacionales en sus paginas de internet. : ~.t.f- de La informacion que se difunde a troves de las redes sociales es rapida pero no siempre real. Los hechos influyen mas en Ia opi ni6n publica por Ia rapidez que par Ia verocidad. Muchos sabemos de noticios que se "viralizan" o difunden r6pidamente, pero que pueden no ser confiables. •••••••••••••••••• 0 ••• 0 ••• 0 •••••••••••••••••••••••••••••••• Reviso en los notos informotivos onteriores cual es Ia que esta firmodo por un reportero. Reflexiono en equipo: (Por que Ia nota firmodo es mas confioble? (Que otros criterios podemos tamar en cuento para definir si uno nota informative es confioble o no y por que? I iES tu turno! "'to } 170 J\. ·' ~Iff ' Con un componere, selecciono tres notos informotivos sabre Ia noticia que estes revisondo en diferentes medias (periodico, radio, television, internet...) y val oro Ia informacion de ocuerdo con los criterios del grafico anterior para conocer Ia confiobilidod de Ia fuente. mComentamos Ia n oticia que dio origen a las notas informativas y su repercusion social Despues de onalizor el contenido y origen de los notos informotivos, comentaras con tus compofieros los hechos que dieron origen a esto noticio. jVeamos un ejemplo! S En equipo, analiza Ia siguiente nota informative y si tuvo olguno re~.{jj)- percusi6n social. Despues, responde Ia secci6n Para comprender mejor. Alicia Calder6n SOCIEDAD ~ Elreto 3 de septiembre de 2017 BULLYING: UN RETO PARA LA SOCIEDAD E bullying l es una forma de violencia entre compafieros en Ia que uno o varies de ellos molestan y agreden, de manera constante y repetida, a uno o mas de los estudiantes. Quienes son molestados no pueden defenderse de manera efectiva y generalmente estan en una posicion de desventaja o inferioridad [...]. ejemplo, el Consejo Ciudadano establecio el prograrna "Juntos Contra eiBullying, que en su sitio de internet aporta datos relevantes acerca del bullying, informacion sobre el prograrna, una linea telefonica de atenci6n infantil por mencionar algunos, que tienen Ia finalidad de prevenir, proteger y atender a los menores de edad victimas de Ia violencia. De acuerdo con Ia Organizacion para Ia Cooperacion y el Desarrollo Econ6micos (OCDE, 2008), Mexico ocupa el primer Iugar internacional de casos de bullying en educacion basica, ya que afecta a 18 millones 781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria, tanto de escuelas publicas como privadas. El analisis efectuado porIa OCDE entre los paises miembros, reporta que 2 de cada 5 estudiantes declararon haber side victimas de acoso; 1 de 4 report6 recibir insultos y amenazas; alrededor de 1 de 5 declar6 haber sido golpeado y casi Ia mitad dijo haber at raves ado por algun episodic de violencia verbal, psicologica, fisica y ahora tambien a traves de las redes sociales [...]. Recientemente se transmiti6 en TV un spot sobre el bullying en el cual se invitO a Ia sociedad en general a evitar esta situacion y ser parte del cambio, con elllamado: "Para frenar el acoso escolar Ia respuesta esta en ti". Tambien se hicieron anuncios en Ia radio, perc solo por un tiempo, ya que despues el tema dejo de ser de interes para los medics, disminuyendo su resonancia. En Mexico se han impulsado diversas acciones para tratar de contrarrestar este problema. En Ia Ciudad de Mexico, por Jornadas esc~ares contra~ 'bullying' Para comprender mejor ( Responde las siguientes preguntas: • (Cu6l es el tema? • (Como identificas que una noticia es importante? • (Que sabes sobre el tema de la noticia? • (Este heche es suficientemente importante para que los medics informen sobre el por un tiempo prolongado? .:Por que? • (Que fecha de publicaci6n tiene esta nota? (Y las anteriores ? • .:Cu6ndo se publico el estudio de la OCDE? • (Cu6l es tu opinion sobre el tema? • (Cu6l es tu conclusion sobre las notas que leiste ? l UfF.>3 de 3lant1M lta "1 l J 01600 .12365 ..,g yl'kfiuneBt'l'IMilnlta ~ FUENTE: Alicia Calder6n, "'Bullying', un reto para la sodedad", en El Finandero, disponible en: https://goo.gV kax7rB (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Fragmento). Lee nuevomente Ia nota informative anterior y localize en ella los hechos que le dieron origen. Despues, responde Ia secci6n Para comprender mejor. 171 a En equipo observe las siguientes imagenes. Despues, con la gufa de tu ~ profesor, responde las preguntas de la secci6n Para comprender mejrx. Para comprender mejor EL O(A -.~f': 20 d9 mrtO de 2017 l ( Cementa con un componere: ordena a una escuela indemnizar a un menor por el acoso escolar del que fue victima. • (Por que los estudios qu e realizaron la OCDE y las universidades son tan importantes? • (Que repercusi on es tuvo el estudio de la OCDE? • (Que crees qu e habria pasado si ningun medic informat ive publicara los resultados del estud io de la OCDE ? ••••••••••••••••• • ".. - :., ,~LA NOTICIA 84<)100<11 2017 REFORMAN LA LEY para promover Ia buena convivencia escolar •• •• • • •••••••••••••••••••••• • • •• ••••••••••• 0 ••••••• •• •• •• ••••• • :· \tureJco_/ Una noticia es la informacion veraz, oportuna y objet iva de un aconteci miento reciente y de periodistas t ienen el compromise de informer verazmente y de bu scar contenidos que : ~~HY ayuden a provocar cambios en beneficio de la mayoria. : ~~t.f. interes. Los 0 •••••••••••• • • ••••••••• •••••••••••••••••• ••••••••••• ••••••••••••• ••••••••••• •••• i Es tu turno! Analiza entre las notas que has recopilado Ia not icia que les dio o rigen. Observe el siguiente esquema y escr ibe en los recuadros o en tu cuaderno lo que correspo nde. .to.. ... Q 4 ho 172 H eche Noticia l l Nota informativa l DOD Repercusi6n social liD Comparamos h ech os y opin iones: distintas Para conocer mas acerca del acoso escolar, te recomendamos: interpretaciones acerca de un mismo tema Despues de revisor las noticias que dieron origen a las notas informativas, reconocer6s los hechos que las propiciaron y las opiniones al respecto. o 2C6mo se interpreta un mismo hecho por parte de los diversos medios de comunicaci6n? o 2C6mo lo interpretan las personas que reciben la informacion? ,A ~ \il ' Carlos Cuar6n, fl sandwich de Mariana, [cortometraje], Mexico, Nivel Diez, Film & Post, 2014, disponible en: https:l/goo.gVRFH948 ._ _... t J _ jVearnos un ejernplo! Lee con un compafiero los siguientes textos. Despues comenta: [C6mo se interpreta el mismo tema, bullying, en las dos noticias? Observe los elementos sefialados en el Texto 1 y Texto 2. Texto 1 NOTA INFORMATIVA • •1 primernoticio ~ ~ C 0 El registro linguistico es Ia forma en que Ia Ieng ua se usa en determinados contextos. En una nota informative se usa un registro formal. x\ primernoticio.com.mx PRIMER NOTICIA lntemoc1onol 1Economlo 1 Deportes 1 Tecnologlo 1 Culturo Afecta acoso escolar nivel de aprendizaje os estudiantes mexicanos sufren acoso escolar y ansiedad, los cuaOrac ion les afectan sus resultados edutematica ---~7 cativos, revelo la encuesta "PISA 2015: Bienestar Estudiantil", de la Organizacion para la Cooperacion y el Desarrollo Economico (OCDE). L Hecho / Opinion / Interpretacion del tema / en comparacion con los planteles con bajos niveles de hostigamiento. La encuesta pregunto a los nifios sobre su motivacion para tener un buen desempefio escolar, que hace que se sientan bien en la escuela y que papel tienen en su educacion tanto los padres como los maestros. ~ Mexico ocupa ellugar numero 10 de los pafses de Ia OCDE por sus niveles de aco- Los alumnos mexicanos dijeron sufrir so escolar, pues el 20.2 por ciento de los mayor ansiedad que el promedio: entre estudiantes reporto haber sufrido alglin el 50 y el 79 por ciento se preocupa por tipo de hostigamiento. estudiar para los exarnenes, por sacar Veinte por ciento es alto porque esta buenas calificaciones y por hacer Ia tarea. por arriba del promedio de 18 por ciento. En promedio, las nifias presentan 10 "Es un tema fundamental a abordar; es puntos porcentuales mas de ansiedad que un mensaje para todos los pafses. Noes po- los nifios, seglin el estudio de Ia OCDE, sible que tengamos 18 por ciento de acoso por una dura autocrftica a su imagen como promedio", critic6 Gabriela Ramos, personal y a sus cuerpos. directora de Gabinete de Ia OCDE. "Mexico registra un alto nivel de presion para lograr un buen desempefio, lo Sefialo que esta situacion implica relacual puede ser un factor que explica esta ciones sociales fracturadas, tension en ansiedad. Para mejorar el desempefio, los seres humanos y desarrollo de una maestros y padres deben encontrar maforma de relacionarse que es nociva. neras de motivar sin generar miedo al El informe a punta a que las escuelas con fracaso", considero Ramos. altos niveles de acoso escolar obtuvieron 22 puntos menos en el area de ciencias, FUENTE: Reforma [ 19.abril.2017 FUENTE: Diana Baptista, "Afecta acoso escolar nivel de aprendizaje", en Reforma, disponible en: https://goo.gl/MSrkUx (Consulta: 10 de noviembre de 2017). 173 Texto 2 OPINI6N Para comprender mejor ( Responde las siguientes preguntas: El bullying no es causa, es efecto ) • ,como se i nterpreta el mismo tema en las dos noticias? • <En cuales sedan a conocer mas hechos y en cuales se expresan mas opiniones? • (Que aspecto del problema des taco coda una de las noticias? • ,cual es el tratamiento que se da al tema del bullying en coda una de estas noticias y que posture se adopta? (Que es? • pregunta ret6rlca. Cuestionamiento que se hac e. no para manifestar duda o pedir respuesta, sino para expresar indi rectamente una afinmaci6n 0 dar mas vigor y eficacia a Ia que se dice. .-Y Una nota Informative puede iniciar con una oraci6n tem6tica; los verbos se conj ugan en tercera persona del presente (hace ...) o en modo impersonal (se trata...) y emplean adjetivos para descri bir sustantivos (bajo l . (porque...). 174 Po R MARIO LUIS FUENTES ,cuantas de las ninas, nifios y adolescentes que agreden a sus com paneras y companeros han sido ya captados por el crimen organizado, o bien, viven en entornos de criminalidad o en situaciones graves de ilegalidad en sus entornos familia res o comunitarios? (Cuantas de las nifias, nifios y adolescentes que ponen en practice el maltrato en contra de sus compafieras y companeros han sido victimas del delito o viven en condiciones de agresi6n social permanente, tal y como ocurre en contra de las nifias y adolescentes en el tran sporte publico, en los mercades, plazas y calles por las que transitan? Si bien el bullying es un fen6meno generalizado, debemos tener Ia capacidad de desentranar Ia profunda complejidad que debe estar operando detras de esta dura realidad, pues si Ia cifra de 60 % de estudiantes agredidos por sus compafieras y companeros es correcto, entonces deberfamos estar preguntandonos sobre las causas que han dado pie a tal nivel de fracture en las relaciones y capacidades de convivencia de las y los mas j6venes. Se trata, para mf, de un contexte generalizado de violencia frente al cual estamos __,1----7v:: is::t":' a''-:ni:o"':: p-! u-:ed"ie'::'n::-,-::n:=:o~d=:;e;;.:b::e.:... n:r:d:::e:....-_,: o,:.,b~ lig~a;d~o;s=a responder eficazjarse de lado, los estudios don- men e, po~e en ello nos va de se evidencia que las perso- Ia posibilidad de una sociedad nos perpetradoras de violencia en paz y en Ia que todas y tela han padecido en sus hoga- dos podamos realizer nuestros res; estudios sugieren que 60% proyectos de vida. de las personas que maltratan a sus hijos fueron tambien victimes de Ia violencia durante Ia "'lnvestigador del PUED- UNAM desempeilo escdar... ). El articulo de oplnl6n emplea frases que introducen el rechazo de ideas (desde mi punta de vista...), incluye definiciones y conectores que justifican un razonamiento Pregunta retorica ~ 1 ~- (Cuantas de las nifias, nines y adolescentes que ponen en practice el maltrato en contra de sus Verbos que compofieros han sidovfctimas del introducen delito o viven en condiciones de opinion "'~~resi6n social permanente? \ ~ Creo que uno de los temas que mayor notoriedad ha tomodo en las ultimas semanas es el del llama do bullying, un Definicion termino retomado de Ia lengua inglesa para designer Ia violencia que ejercen las nifias y los nines en contra de otras nifias y nines, fundamentalmente, en los entornos escolares. Pienso que el tema es grave, Interpretacion sin duda alguna, y requiere de del tema ~ un diagn6stico precise y urgen1 te, pues no podemos esperar dos anos o tres mas, antes de que tengamos una radiograffa bre cuales son las principales Frase para usas de Ia violencia escolar. aceptar Desde esta perspective, el objeciones diagn6stico que se ha dado como primera respues a en vanos espacios de discusi6n institucional y academica debe ser tornado Elementos con sumo cautela ues en Ia espociales mayorfa de los casos se tratan de explicaciones que reducen Ia problematica a los entornos en los que se dan las interacciones entre los estudiantes. Frase que (Cuantas ninas, ninos y adointroduce lescentes agresores han sido violentados o agredidos en sus ogares. Desde mi punto de J . ninez. EXCELSIOR en li nea 09/06/2014 • Progromo Universitorio de Estudios del Desarrollo. fliENTE: Mario Luis Fuentes, "EI 'bully ing' noes causa, es efecto", en Excelsior, disponible en: https://goo.gVFMr2d4 (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Adoptoci6n). ,S En equ ipo, lee las siguient es preguntas, a naliza los t ext os anterio~ res y marco los recuadros que cor respo ndan. :· \ture~/ : Uamamos ~..t.f- hechos a =~~U' Aspecto • Presenta los hechos en forma clara y ordenada. Tiene introduccion, desarrollo y conclusion. Empieza con una oracion tematica. Comienza con una pregunta que invito a Ia reflexion. Expone Ia informacion objetivamente. Ex pone Ia informacion y emite una opinion argumentada. Est6 narrada en tercera persona del singular. Est6 narrada en primera persona del singular. Conjuga los verbos de manera impersonal. Utiliza adjetivos para describir sustantivos. Emplea el con ector porque y su razonamiento. ... .. ..... ...... .... pues para justificar Emplea frases que introducen rechazo de alguna idea. Emplea verbos que introducen el pensamiento de una persona. Responde Ia pregunta: o {Cu61de los t ext os anter iores es not a informat ive y cu61not a de opinion ? Analiza como los dif erentes medios (yo sea radio, t elevision, per iodico o intern et ) abo rdan Ia not icia a Ia que le has est ado dando seguimiento. Pa ra ello, puedes comparar las info rmaciones con ayuda del siguiente esquema. los sucesos expuestos de manera objet iva, si n intervenci6n de las creenCIQS 0 JUICIOS, por ejemplo : " EI 60 por ciento de los mas de 26 millo nes de estudiantes de educaci6n basica han sufrido de acoso escolar" . Las opini ones, por el contra rio, son j uicios que manifiestan el punto de vista de quien los emite, y cuando se oponen a los hechos, generan un debat e. AI expresar una opinion, es i mportante que argumentemos nuestras ide as. A veces, hechos y opomo nes aparecen mezclados. En el siguiente ejemplo, Ia primera oraci6n expresa un hecho, mientras que Ia segundo mezcla un hecho y una opi nion: "El 85% sabe que pasa, pero al parecer t ienen miedo de expresarlo". . .. ... ... ... ...... . . (C6 m o se difund e un hech o en diferentes m edi os informat ivos? I Respond en a estas pregunt a s 11-- (Que sucede? (Quienes participan? : - (Don de .Y cu<indo sucede? i - (Por que? l<ooo;;;.,....-.; .-;;; ..-. ..-..-..,.,...-...-..,-. Medio 1 ; (C6 m o se present an las opinio nes? , - Se expone informacion y se emite una opinion argumentada. ' - Se expone poco informacion y se emiten opiniones si n argumentos (nose sustentan en hechos). 1 • - Nose expone informac ion y solo se emiten opiniones sin dar ' argumentos. ' Medio 2 Medio 3 175 Cementa en equipo y escribe tus conclusiones. Si lo consideras necesario, revisa la secci6n Mej ora tu escritura. o o o o (Cu6les noticias se dieron como hechos y cu6les como opiniones? (las hechos se describieron en forma complete? (las opiniones se argumentaron? (Que diferencias encuentran en la presentaci6n de la noticia en los distintos medias: internet, television, peri6dicos ... ? Entre los generos periodisticos se encuentron el informative y el de opinion . Comillas, verbos y frases ,con que frase o palabras expresas una opinion? Ejemplos· Funciones /nformativos - Noticia - Reportaje objetivo - Entrevi sta objetiva De opini6n -Editorial - Artie ulo de opini6n Critica periodi stica Il____ ~J •• Comillas: Se usan para enmarcar citas textuales y frases celebres. "Ten go que confesarte que crei haber superado todo'', dijo Trixia. Verbos que expresan opini6n: Creer, pensar, opinar, suponer, considerar. "Mexico registra un alto nivel para lograr un buen desempei\o...", consider6 Ramos. Frases que introducen opini6n: En mi opinion, para mi, personalmente... Se trata, para mi, de un contexte generalizado de violencia frente al cual estamos obligados... Mi ejemplo: Corrijo y comparto con Ia gui a de mi maestro. Ahara, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas: lQuehice? ;. C6mo lo hice? Comparaci6n de hechos y opiniones en una not icia a troves de un esquema. (Recopile noticias en diferentes medios? ,compare las noticias y anote sus similitudes y diferencias? (Distingui Ia nota informativa de un texto de opinion? lntercambh~ con un companero las respuestas que coda uno dio y valore tus avances. Ill Reconstruimos los hechos, el tiempo y el espacio en que sucede la noticia Despues de comparar hechos y opiniones en algunos noticias para tener otras herramientas para su analisis, ahara vamos a revisor la secuencia de los hechos, en el momenta en que suceden y el Iugar donde ocurrieron. jVearnos un ejernplo! En equipo, lee el siguiente fragmento de una nota informative sabre una persona que padeci6 bullying. 176 (Cuando se publica Ia nata? ( Responde las siguientes ) preguntas sobre el texto: Por Manuel Rabago Parra Lugar (D6nde ocurre? Para comprender mejor Victima de "bullying" es ahora impulsora de prevenir acoso escolar en Guaymas Tiempo A ~ Guaymas, Sonora.- Una joven afectada por el bullying creado Ia Fundaci6n en Movimiento con el objetivo de erradicar el acoso escolar, y hoy recorre Ia Republica Mexicana capacitando a docentes sobre c6mo prevenir y t ratar a victimas del bullying. Trixia Valle, autora dellibro Sufro bullying y... jYa no quiero ira la escuela!, afrrm6 que Guaymas es uno de los prirneros municipios que ha impulsado Ia capacitaci6n de maestros y padres de familia, con el objetivo de detectar a niiios y j6venes que estan viviendo una "pesadilla" en sus propias escuelas. "Tengo que confesarte que crei haber superado todo lo que me pas6 en Ia escuela cuando iba en primaria. De heche crefa tener una vida casi perfecta basta que un dia me entrevistaron sobre mi experiencia con el bullying, y entonces me di cuenta de todo lo que esa situaci6n habia marcado en mi". Durante Ia entrevista Ia escritora comparti6 que durante seis aiios consecutivos fue victirna de ataques, burlas, rechazos, agresiones y bromas pesadas. Tras estudiar Ia Licenciatura en Psicologfa y las experiencias de ser victirna del bullying descubri6lo mucho que se destruye a una persona para toda s u vida por medic del acoso escolar... ~ • (Que pasos se deben segUir para conocer y organ izar los hechos crono16gicamente? • (Por que es necesario revisor diferentes notas informativas sobre un hecho? • (las notas que recabaste tienen Ia misma informacion? l Tienen datos diferentes? • (Desde que momento hasta que momento esta Ia narraci6n? • (Cuales son los lugares que se senalan en las notas? (Son iguales o difieren en algo concreto? L ) "J' ~ Manuel Rabago Parra, "Victima de ' bullying' es ahora impulsora de prevenir acoso escolar en Guaymas", disponible en: https://goo.gVSp1gNg (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n). FUENTE: Ahora, observe la siguiente lfneo del t iempo en la que se hoce la reconstrucci6n de los hechos que dieron origen a la nota informative. Trixia Valle sufri6 bullying durante Ia primaria. ~JJ---...... ,Q ,,/~---,',,,r•~ Cre6una ..o:a Estudi61a Licenciatura en Psicologia. acoso escolar destruye a una persona para siempre. fundaci6n para erradicar el acoso escolar. ; ...--......' I ' \ I ' ' ~/ R~"Orr; el ; Escribi6 un libro con ese tema. pais dando capacitaciones a docentes. Lee nuevamente lo nota informative anterior y localize en ella los hechos que dieron origen a lo noticia. Hazlo con oyuda del diogramo. Despues, responde la secci6n Para comprender mejor. La informacion que aparece al final de las notos informativos indica cuandoy en d6nde se publicoron, pero eso noes suficiente. Para conocer el Iugar y el momento en que ocurrieron los hechos, es necesario revisor el texto, porque en el encontraras palabros y froses que te indicaran el momento y el espocio. 177 I iEs tu turno! Elabora con las notas que recopilaste una linea del t iempo en la que reconstruyas los hechos que dieron origen a la noticia que diste seguimiento, observa el ej emplo de la pagina 177. No olvides indicar d6nde y cuando sucedieron los hechos. fJ Reflexionamos sobre el tipo de lenguaje (formal e informal) Una vez reconstruidos los hechos que dieron origen a la noticia, reconoceras el t ipo de lenguaj e que se emplea en las notas informativas. jVeamos un ejemplo! En equipo, lee las siguientes notas informativas. En elias se habla de prevenci6n de posibles casos de acoso escolar. Despues, contesta las preguntas de la secci6n Para comprender mejor. Texto A Presentan un programa para detectar el acoso escolar en etapas tempranas ;.Has sufrido bullying alguna vez? (.C6mo lo ( resolviste? Un texto que te apoyara en el analisis de las noticias es el siguiente: Para prevenir posibles casos de acoso escolar es bueno identificar las sefiales que los propios alumnos emiten mediante sus gestos. Por eso se ha creado un programa que entrena a profesores pero tambien a padres y a alumnos a traves de los gestos. Asf se puede saber si un menor puede ser en un futuro un acosador o un acosado. Un simple gesto puede decirnos mucho. Por eso con este nuevo programa informatico se aprende a identificar gestos de desprecio, de arrogancia o de asco de un posible acosador. 0 el dolor, el miedo y la tristeza de un nino maltratado. Y si se identifica a tiempo se puede prevenir el maltrato. Nada de pensar que las peleas en el patio o el parque son cosas de nifios. Y la clave para tratar de solucionar el problema es la empatfa. Ponerse en el Iugar del otro. Una herramienta mas para padres,profesores y compafieros de acosadores y acosados. Sophie Lamoreux, La prensa a tu a/cance, Barcelona, Oniro, 2007. 178 FUENTB: "Presentan un programa para detectar el acoso escolar en etapas tempranas·, disporuble en: https:/I goo.gVyJcFQf (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Fragmento). Texto B "Ami tam bien me acosaron": 4 historias de superaci6n del bullying Segun un estudio de Save the Children, con preguntas a 21 500 estudiantes de entre 12 y 16 afios, uno de cada diez alumnos asegura ser victima de acoso escolar y un 22.6% afirma ser blanco de insultos frecuentes. A continuaci6n, cuatro victimas de distintas generaciones nos cuentan su caso y nos explican c6mo lograron salir adelante. Para c:omprender mejor (Apartir de la lecture de ) los textos, responde: Yaiza. 14 afios, acosada a los 7 "Lo mio comenz6 en primaria, cuando tenia 7 afios y cambie de colegio. Yo me comportaba normal, como lo habia hecho siempre, pero un grupo de compafieras me agredia. Daba igual ellugar, ya fuera en el salon o en el patio de la escuela, porque en todos ellos me arrinconaban y me decian de cosas. "Me cost6 mucho trabajo convencerme de que yo no era lo que me decian, incluso basta un tiempo despues de que dejaran de molestarme. La verdad es que cuesta mucho trabajo recuperarse. En mi caso, he superado las secuelas mas graves, pero en ocasiones todavia me pongo nerviosa al recordar. "Tras los insultos, el acoso pas6 a ser mas fisico: me robaban el desayuno y llegaron a lanzarme objetos. En aquellas ocasiones no sabia c6mo reaccionar. Ademas, no me atrevia a decirselo a nadie, por las amenazas. "En mi caso, logre superarlo al cambiar de escuela y gracias a una maestra que era buena gente, pues le interesaba el acoso escolar. Ella nos habl6 abiertamente del problema y decidi contarselo. El hecho de haber tenido una profesora sensible fue decisivo en mi caso y por eso creo que es importante que los profesores esten bien preparados". l FUENTE: "Ami tambien me acosaron: 4 historias de supetaci6n del 'bullying' ", disponible en: https://goo.gl/FVgVZF (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n). mJ Reflexionamos sob re como se da relevancia a una noticia Yo hemos avanzado en el analisis de la noticia yen el t ipo de lenguaj e que se utiliza; ahora conoceras de que manera los medios de comunicaci 6n les dan relevancia. ) "J':.WJ •••••••• • •• • • •• ••• 0 :· \\urelc~/ iES tu turno! Analiza que t ipo de lenguaje se usa en las notas informativas que revisaste y por que. Escribe tus respuestas. Puedes hacer una ficha de trabajo con tus notas y elaborar una tabla al final de esta practice. • .:Que diferencios observes entre el texto A y el texto B? • .:Cual de los dos textos monejo ellenguaje formal? • .:En el texto B se respeton los reglos gromoticales? .:Como es ellexico? (Tiene froses de uso coloquiol? .:Como lo sabes? .:En d6nde se emplea con frecuencia este tipo de lenguoje? • .:Cual de los dos textos expreso emociones? .:Por que? : : : : : : : : : : :. Ellenguaje formal es propio de ocasiones protocolorios, tal como en una exposici6n, un debate, uno entrevisto de trobojo o u n intercombio entre profesionistos. En cambia, ellenguaje informal es coloquial, lo empleomos a diorio con fomiliores y omigos; se coracteriza por ser emotive y expresivo. ....... ....... ..... 179 jVeamos ejemplos! & En equipo, explo ra diferentes medios impresos y electr6nicos. ~ Observa los t itulares, el tamaf\o y el t ipo de letra, Ia ubicaci6n, Ia Para c:omprender mejor cantidad de informacion, el t ipo de imagenes que presentan (cartones humori st icos, fot ograffa s, etcetera), y comparalas con las demos notas para que reconozcas Ia importancia que se le do en distintos medios. ( • ,cual de estos titulo res ) llama mas tu a tenci6n? , Por que? • ,cual de estos encabezados te invito a leer Ia nota? • ,cual es el mas precise (que resum e en pocas palabras lo ocurrido)? • (EI tipo y to mono de letra te mot iva a leer el tex to? (Por que? • En las notes que recopilaste, (Cual de los encabezados te parece mas atractivo de leer ? www.yacuiba.com El material reciclado, nueva materia p1·ima Demro del sector de la promociOn. ya se pu&len ertCorurar iniciati\<as que il'\Cremeru:.an.la. valorizado.t de materiales. fiil'i~~~~~ A.z.,l lluedin En. b m~ de disel\o )' OOI'l.SttllciOil ya se de&it\.art esfuenos par.a reducir l.a g,et\M.aci6-l\ de rtsiduos. Us prac~as mas impl.al'ltad.as SOI\ b s 9.ue implican l.a reutitizaciOil de los materUIes de l.a misma obn. ................... . .: •1e untlca/ . El •• : ~~ encabezado : : ~~U" o t1tularde : : una nota : informative resume en pocas palabras el hecho que : se va a relator. Su funci6n es despertar el interes por su lecture. La rele.tancia que un medio le do a uno nota periodistica se pu ede evaluar observando aspectos como el ti po de letra, su ubicaci6n con respecto a las demos not as, Ia cantidad de informacion y el tipo de imagenes que se : •• presentan. \~ De enae los c~ de reutilizaciOrt de tim'as en obn civil, se- pae9e tnffl· cion.a.r Ia accu.aci6n reali· zad.a dul'artte el Projut~ 'D )~ - - ., reesttuctundos. La eaperietria omestta qne b principales obsQ. culos n.o son teCI'Iicos n.i filu:nderos, sioo polftioos. Analiza con tu equipo los siguientes aspectos en coda una de las notas que estas leyendo y marco con una ./ donde corresponda, para descubrir Ia relevancia que se le do en el medio. Formas de dar relevancia a una noticia Secci6n donde se ubica Primera plana Ocho columnas P6gina non P6gina par Tipo y tamaiio de letro ....... ............ Chico Media no Grande Genero periodfst ico 180 ric<l Latina. el ..Urica subs.1h.aria1'\a y el Medio Oriente se bal"t em· barcado en una amplia gama de inici.ath.'U para reJorm.ar el &udo de Derecho, pero reescribir constituciones y le}>es es la parte sertcilla; las r&form.u de grart alcal"'ce huplican un ardno y lemo proceso, jueces, aboga· dos y bur6c:ratas deben I iEs tu turno! 80,. Para lograr justicia Varios pa.fse.s en A&ia. La ser reeT\trel'\ados; el sistea:ntigua UniOn Soviitica, m.a de ju.sticia, las fuerzas Europa del Este, Am&- policide.s y las prisiones, Informative De opinion •• •• •• •• • mlJ Reflexion amos sobre el uso de frases o adjetivos para referirse a las personas y a los hech os, y como contribuyen a formar una imagen de estos Q Ahora que yo sabes que los medios atrapan Ia atenci6 n dellec" t or a troves de diver sos mecanismos para despertar su int eres, re1 flexionaras sobre Ia manera en como los adjet ivos y ciertas frases , .._ ..,.,., ayudan a construir en los lect o res o en el publico, imagenes de las personas y de los hechos. jVeamos un ejemplo! ~ "lJJ Vuele a leer Ia not a informat iva "Presentan un programa pa ra det ect or el acoso escola r en eta pas t empranas", y observa las pa lobras y frases resaltadas en rojo y en verd e. El adjetivo simple califica al sustantivo gesto. La frase adjetiva muy grave se compone de dos palabras para calificar al problema. El adjetivo estudiantil describe al sustantivo ambito. La frase adjetiva muy pronto califica a gesto. Para comprender mejor l ( Responde con un componere: • (Por que las palabras resaltadas en rojo son adjet ivos? • (Por que crees que las frases en verde ayudan a describir personas y hechos? ) l "J' Pre sentan un pro grama para detector el acoso escolar '" ' Un problema muy grave dentro del ambito estudiantil es el acoso escolar. Para prevenirlo es posible identificar las sefiales que los propios aJumnos emiten mediante sus gestos. En ocasiones, un gesto muy profundo'dice mas que cualquier palabra. Por eso se ha creado un programa que entrena ---7a':-'('7 l.!rofesores pero tambien a padres y a alumnos a troves de los gestos. 4 Un'simple gesto puede decirnos mucho. Por eso con este nuevo programa informatica se aprende a identificar gestos de desprecio, de arrogancia o de asco de un posible acosador. 0 el dolor, el miedo y Ia tristeza de un nino maltratado. Y si se identifica a tiempo se puede prevenir el maltrato. Nada de pensar que las peleas en el patio o el parque son cosas de nifios. FUENTE: .. Presenton un progromo para detector el acoso escolor en eta pas tempranas... disponible en: https1/goo.glly JcFQf(Consulto: 10 de noviembre de 2017). (Adaptoci6n). Con un companero, comenta Ia siguiente pregunta en relaci6n con el t ext o que acabas de leer: o 2Cual crees que es Ia funci6n de los adj et ivos y frases adj et ivas? iES tu turno! Localiza en las not icias que est as revisando los adjet ivos, frases y oracio nes que ayudan a construir Ia imagen de los personaj es y los hechos. Despues, subrayalos con los colo res de los ejemplos. ....... ......... .... :· ·~ureJca.! En una nota ·: : : ~~U" los odJetlvos : : y frases : : adjetivas manifi estan : la postura del autor : ante un heche o emit en : la valoraci6n que pueda : tener ante un personaje : o un suceso. Por ejemplo, : " Un problema muy : grave dentro del ambi to : estudiantil es el acoso : escolar", el autor de : la nota informat ive : considera que el acoso : escolar es un heche : reprobable y manifiesta : su postura ante el evento. : Ante un mismo suceso : las inter pretaciones son : distintas y emitimos : nuestro opinion mediante : el uso pertinente : de adjet ivos y •• frases adjet ivas. : ~fn5.. informative ..... ........... ... 181 Ahara, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas: lQuehice? ;. C6mo lo hice? Reflex ion sabre el usa de ciertas palabras y frases que ayudan a construir im6genes. (Distinguf las palabras que modifican a un sustantivo que ayudan a construir im6genes? Comparti mis respuestas con mis compafieros y tome en cuenta sus comentarios. Concluimos iiiJ Realizamos una tabla para revisar lo aprendido !'+ Compartimos Ve,. Ha llegado el momenta de registrar tus observaciones en una tabla ~~ como la siguiente. Puedes completarla aqui o en tu cuaderno. "'-c;. ~ r Tabla de registro de las notas inforrnativas consultadas Hecho que dio origen ala noticia: Nota inforrnativa ;.Que sucedi6? (.Cuando yd6nde sucedi6? ;.Quienes participaron? Medio informative Fuente del autor de la nota Lenguaje formalo informal Resumen del contenido Nota 1 (titulo) Nota2 (titulo) Nota 3 (titulo) Para completar el an6lisis de tus notas, registra tus observaciones en una lista de cotej o como la que aquf te presentamos. Despues, con ayuda de tu profesor, comparte tus resultados con el grupo. 182 Aspectos por revisar en cada nota Nota II 1 El contenido se estructura de lo mas a lo menos importante. Informacion respaldada con datos verificables. Firma del autor o agenda de noticias. Mendon del hecho que dio origen a Ia noticia. Informacion que permite reconstruir los hechos. El autor evita emitir opiniones. Empleo de lenguaje formal (excepto cuando se cite el testimonio de personas). Encabezados o titulares atractivos. Uso de frases que ayudan a construir imagenes de personas y hechos. <,Que he aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en esta practice. Autoevaluaci6n Criterios jQuelogros obtuve? (Que dificultades enfrente? (Queycomo puedo mejorar? ~ AI identificar notas informativas, sus fuentes y su confiabilidad ... - AI comentar las noticias que dieron origen a las notas informativas y como nos afectan ... AI comparar hechos y opiniones de las noticias en diferentes medios... AI reconstruir los hechos, el tiempo y el espacio en que sucede Ia noticia... AI reflexionar sobre el tipo de lenguaje (formal e informal) ... AI reflexionar sobre como se do relevancia a una noticia ... AI reflexionar sobre el uso de ciertas frases o adjetivos para referirse a las personas y a los hechos, y como contribuyen a formar una imagen de estos ... Coevaluaci6n (omenta tus respuestas con tu profesor y con algunos compaiieros y pfdeles que te hagan algunos sugerencias para mejorar tu desempeno. lncluyelas en Ia tercera columna. 183 TRIMESTR III Practica 11 • Nuestros tesoros linguisticos y culturales Ambito: Porticipoci6n social Practlco social del lenguoje: Reconocimiento de Ia diversidod lingGfstico y cultural. Aprendlzaje esperado: lnvestiga sobre Ia diversidod ling(i(st ica y cultural de los pueblos originarios de Mexico. Practica 12 • Descubrimos nuestra cultura Ambito: Estudio Practlca social dellenguaje: lntercombio escrito de nuevas conoc imientos. Aprendlzaje esperado: Escribe uno monogrona. Practica 13 • Artes para compartir Ambito: Estudio Practlca social del lenguoje: lntercombio oral de experiencios y nuevas conocimientos . Aprendlzaje esperado: Presento una exposici6n acerco de un tema de interes general. Practica 14 • Del dicho at hecho Ambito: Literature Practlca social dellenguoje: Creaciones y juegos con el lenguaje poetico. Aprendlzaje esperado: Recopilo y comparte refranes, didlos y pregones populares. Practica 15 • jTercera llamada! Ambito: L1teraturo Practlco social dellenguoje: Lecturo, escrituro y escenificaci6n de obros teotroles. Aprendlzaje espe rado: Selecciona un texto narrative para tronsformorlo colectivamente en uno obro de teatro y representarlo. 184 Prdctica 11 Nuestros tesoros linguisticos y culturales Ambito: Partic ipaci6 n social Practica social dellenguaje: Reco nocimiento de Ia d iv ersidad lingulstica y cultural. Aprendizaje esperado: lnvestiga sabre Ia d iversidad lingulstica y cultural de los pueblo s o r ig inarios de Mexico. Meta de aprendizaje .•:·.: ·;J (En que consiste el aprendizaje esperado? Consiste en reconocer Ia gran diversidod lingUistico y cultural de nuestro pais que permite dar cuento de los formes de pensor y reconocer Ia vida mismo en coda grupo de personas, quienes a troves de Ia lenguo creon lozos emocionoles y comunicotivos. jPiensa como puedes lograrlo! ·f· · ;J (Por que es importante esta practice? Segun datos dellnstituto Nocionol de Estodistica y Geogrofio, en nuestro pais existen 68 lenguos indigenes (ogrupociones lingUfsticos) diferentes, 6 de coda 100 hobitontes de 5 onos de edod 0 mas hoblon, octuolmente, olguno lenguo indigene, de los cuoles los mas utilizodos son el nahuatl y el mayo; en contraste, hoy varies lenguos que solo son hoblodos por decenas de personas. Esto gran divers idod de lenguos indigenes ha conviv ido durante siglos con el esponol de Mexico y ho brindodo a nuestro identidod nacionol uno riquezo cultural unico. ···· ;J (Para que te invitamos a participar? En el espoiiol de Mexico, much as de los polobros que utilizes en tu vocobulorio provienen de olguno lenguo indigene. Son polo bros que empleos con noturalidad en tu vida cotidiono. En este proyecto, te invitamos a indagar y descubrir cuantos lenguos indigenes se hoblon en nuestro territorio, cuales son las mas hablodos y d6nde se hoblon, algunos elementos intrinsecos de Ia riquezo de coda lenguo y ocerco de Ia importancia de tener una lenguo comun para comunicarnos en un territorio multilingue. Asimismo, eloboraras una antologio ocerco de olgun ospecto de Ia lenguo indigene que mas te hayo interesodo. ,:·. ·;J (C6mo puedes participar? Con el prop6sito de que participes en Ia investigoci6n sobre Ia diversidod linguistico y cultural de los pueblos originarios de Mexico, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunto: Cucapa Kiliwa (Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado? Con Ia guio de tu maestro, analiza, revise y modifico, si lo consideros conven iente, el cam ino que te proponemos para el desarrollo de esto practica a fin de que !ogres Ia meta: el aprendizoj e esperodo. 185 Antes de iniciar l. Que sabemos acerca de las distintas lenguas indigenas que se hablan en el pais? 9 Para ampliar tus conoci m ientos puedes consultor el siguiente enlace: Explica con tus palabras que significan los siguientes conceptos: W cultura, lengua, diversidad lingufstica y diversidad cultural. Anota tus ideas en el cuaderno. https://goo.gi/ Aq83ed Despues, localize los terminos en un diccionario, obras enciclopedicas o en internet, y compara tus ideas con las definiciones que encuentres. A partir de lo que investigaste construye una definicion propia, cementa con tu grupo las ideas que argumentaste mej or: • £Que es? lnfagrafra. Representaci6n gr6fica con informacion sintetizada e im6genes llamativas acerca de algun tema. o ~Que valor crees que tenga en Ia cultura nacionalla diversidad linguf stica? o lQue acciones emprenderfas para conocer, valorar y difundir Ia riqueza lingufstica de nuestros pueblos indfgenas? o ~ Cuales de estas ideas podrfas plasmar en una infograffa para difund irlas? Observa Ia siguiente infografia e identifica cuales son las distintas lenguas que se hablan en el pafs. Hablantes 6.7 mlllones de mexrcanos" Lenguas en peligro de extinci6n: ~ • Poblod6n de 5 ol'los y mds de los 16 millooes de inclgenosque exlsten, ~ eq variantes debldo a que Ia hablan me nos de 100 personas FUENTE: lnstituto Nacional de Lenguas lndlgenas (INAU), disponible en: www.inali.gob.mx/ (Consulta: 8 de diciembre de 2017). Comenzamos 0 Reconocemos Ia diversidad de lenguas que se hablan en nuestro pais En esta practice investigaras sobre Ia diversidad lingufstica y cultural de los pueblos originarios de Mexico para conocerla y valorar Ia impor- 186 tancia de este patrimonio de la humanidad. De igual manera, realizar6s una infograffa acerca de aspectos relevantes de las lenguas indfgenas o de alguna que haya llamado tu atencion. Si quieres oprender a eloboror infogroflos de monero d igitol t e recomendomos el siguient e tutor ial: jVearnos un ejernplo! Organizate en equipo y acude a la biblioteca o consulta en internet informacion sobre las lenguas indfgenas que se hablan en Mex ico. Revisa el siguiente cuadro para guiar tu invest igacion. Puedes utilizar la informacion que consideres relevante para Ia elaboracion de tu infograffa. Lmgua (agropacilm lingiifstia;r) l.engua (agrupacilm lingiilstia;r) Algico Kickopoo 1 446 Yuto- Cora 8 21445 Awokoteko Guorijfo 2 2201 Chantal de Huichol 4 C625 Mayo 1 39759 30 1586884 nahua Nahuatl Po pogo 1 161 Pima 3 867 Tarohumaro 5 89503 Tepehuano del norte Yaqui Cochimi- Cucapa l !~ Kumiai J Chuj 1 2632 Huasteco 3 166952 lxil 2 83 Jakolteko 1 602 K'iche' 3 391 926 Q'onjob'ol 1 279 381 Qoto'k 2 106 200 Teko Tojolobol 1 54201 Tseltol 4 474298 Tsotsil 7 429168 3 7 8968 200 Chatino 6 C327 2295 137 413 Chinanteco 11 Chocholteco 3 814 Cuicateco 3 13 037 190 Totonaco- Tepehuo tepehuo Totonoco Tarosco Ayapaneco 1 21 Mixe 6 136736 Oluteco Popoluca de Ia sierra Mixteco 83 496038 9 288052 Pame 2 11523 Popoloco 4 18485 4 27 327 62 480885 Huave • (Cuantas lenguas se hablan en el pais? • (Cual es Ia lengua con mayor cantidad de variantes? • (Que lengua t iene el mayor num ero de hablantes? • Con base en Ia informacion que leiste en Ia tabla, (Cuales son las lengua s indigenes que estan en peligro de extinci6n? • iC6mo podrias aprovechar los datos de Ia tabla en tu infograffa? l "'J'>"0 ) J 128 344 50 35050 941 Soyulteco 127 254 ( Responde las sig uientes preguntas: 250 252 Mixezoque 230324 16 53 Tarasca 136717 Mazateco 9 9625 1 53122 Mazahua 10467 795499 Qeqchi' 1 lxcateco 103 Mayo 46 4 Chichimeco jonaz - 222051 5 Seri Triqui 2 Mom Amuzgo Zopoteco Ch'ol 17 592 Seri lxcateco 37224 1 Ota- Otoml 4 lacand6n Ku'ohl mangue 1997 29481 145 Kiliwa Poi poi Akoteko Koqchikel 3 J https:fI goo.gVc MYpS6 Para comprender mejor Tabasco 8424 Tepehuano del sur yuma no Mayo t Texistepequeflo 1 326 Zoque 6 63252 Chantal de Oaxaca 3 4465 Huave 2 18264 FUENTE: Institute Nocionol de Lenguas lndlgenos (INALI). disponible en: www.inoli.gob.mx/ (Consulta: 8 de Si quieres conocer mas ocerco de Ia diversidod de lenguos que se hoblo n en el poi s, puedes consultor los siguientes paginos : , . \NWW.II10il.•gob.mx https://goo.gl/ z:vgWPv https://goo.gl/ x fSw Fq diciembre de 2017). 187 ......................................... ................. . \\uta!Jta/ l En Mexico, olrededor de 50% de los lenguos indfgenos se encuentron en peligro de extinci6n, tal es el coso del owokoteko, el kiliwo, el cucop6, el ixcoteco, el p6pogo, el oluteco; entre otros. En Mexico, existen alrededor de 681enguas indigenas. Todas son lenguas oficiales junto con el espaiiol. Portal motivo, el pafs se asume como una entidad multilingue, es decir, un Iu gar donde se hablan diferentes lenguas en un mismo territorio. Hablar y escribir mas de una lengua nos permite crear lazes comunicativos con otras personas y comprender Ia culture de algun grupo etnico. J '----___. ....................................... ... . ... . ..................... . I iES tu turno! En pareja, realize una investigaci6n (practice 4, I, pag. 62): 1. Elige una lengua originaria de Mexico para exponer en el Dia Mundial de las Lenguas Indigenes, por ejemplo. 2. Plantea un prop6sito para emprender una busqueda en acervos impresos y digitales. 3. Elabora una lista de preguntas sobre lo que deseas saber del tema. 4. Selecciona y lee textos impresos o electr6nicos relacionados con Si tU hablaras una de 1 las lenguas indigenas I el tema elegido. 5. Localize informacion pertinente para responder tus preguntas. 6. Distingue ideas relevantes de acuerdo con los prop6sitos de busqueda. 7. Relaciona Ia informacion que se presenta en los recursos graficos y Ia que se ex pone en los textos. de Mexico que estan cayendo en desuso ;.como Ia rescatarias? Con base en Ia infograffa y las referencias bibliograficas que revisaste, recopila algunos datos adicionales acerca de las lenguas indigenes. AI final de esta practice presentaras tu propia infografla, en un cartel, con Ia lengua o lenguas que te hayan interesado, comparte el resumen de tu investigaci6n con tus companeros. Si deseos conocer mas acerca de Ia d1vers1dod lingi.iistica de Mexico, escucho el sigu iente podcast: t https://goo.gl/ 9du9qp mIdentificamos las principales lenguas originarias h bl , . que se a an en MeXICO J ..___ _ _ _ _ _ __. Ahora que yo conoces sobre Ia diversidad de las lenguas indigenes que se hablan en el pais (once fam ilies que se organizan en 68 agrupaciones lingOisticas con 364 variantes), te invitamos a que reflexiones lo siguiente. o (Cuales son las mas habladas? o (EI porcentaj e de hablantes corresponde con Ia cantidad de habitantes del poi s? Considera que Ia poblaci6n total es de 127,5 millones. 188 jVeamos un ejemplo! El 9 de agosto se celebre el Dla Internacional de los Pueblos Indigenes. El dia se instaur6 en 1994 con el prop6sito de promover el multilinguismo. Lee Ia siguiente noticia. Observa las palabras remarcadas para determinar Ia cantidad de lenguas indfgenas mas habladas en Mexico. Recopila Ia informacion que consideres pertinente en unas fichas (practica 3, IV, pags. 49-50) para Ia elaboraci6n de tu infograffa. La Noticia Nahuatl y maya, las lenguas indigenas mas habladas en Mexico CIUDAD DE MExiCO En el marco del Dla Internacional de los Pueblos Indigenas, el Institute Nacional de Estadistica y Geografla (INEGI) inform6 que las lenguas indigenas mas habladas en el pais son el nahuatl, con 23.4 por ciento, y el maya, con 11.6 por ciento. De acuerdo con Ia Encuesta Intercensal de 2015, en el pais se habla el tseltal, con 7.5 por ciento; mixteco, con 7.0 por ciento, tsotsil, con 6.6 por ciento; zapoteco, con 6.5 por ciento; otomi, con 4.2 por ciento; totonaco, con3.6porciento; ch' ol, con3.4 por ciento, ymazateco, con 3.2 por ciento. En Mexico existen siete millones 382 mil 785 personas de tres anos o mas que hablan alguna lengua indigena, lo que representa 6.5 por ciento del total nadonal. Se estima que 13 de cada 100 indigenas solo puede expresarse en su lengua materna. Seglln el estudio, los estados con el mayor porcentaje de hablantes de alguna lengua indigena con respecto a! total de su poblaci6n son Oaxaca, con 32.2 por ciento; Yucatan, con 28.9 por ciento; Chiapas, con 27.9 por ciento; Quintana Roo, con 16.6 por ciento; y Guerrero, con 15.3 por ciento. Asimismo, de Ia distribuci6n por grupos de edad muestra que 45.3 por ciento de Ia poblaci6n que habla una lengua indigena tiene menos de 30 aiios, mientras que poco mas de Ia mitad (50.9 por dento) de Ia poblaci6n total del pais esta en ese rango de edad. Respecto a Ia poblad6n de 15 anos y mas que no puede escribir y leer, 23 por ciento ctJLTURAI. IFJ<I INEGI inform6 que en el pais exist en 7 millones 382 mil 785 personas de tres anos o mas que usa lenguaje de los pueblos de origen; en tercer Iugar se encuentra el tseltal. de los hablantes de lengua indigena es analfabeta, en comparaci6n con el 4.2 por ciento de no hablantes que se encuentran en esta si tuaci6n. Ademas, 46.9 por ciento de la poblaci6n de 15 aftos y mas hablante de lengua indigena es econ6micamente activa, cifra 7.8 puntas porcentuales menor a Ia partidpaci6n econ6mica de los no hablan tes de lengua indigena, que es de 54.7 por ciento, apunta el organismo. Por ultimo, se estima que alrededor de 70 por ciento de las lenguas indigenas estan en riesgo, ya que hadisminuido, considerablemente, la cantidad de hablantes; de igual manera, hay lenguas que han experimentado muerte lingilistica, es decir, han perdido Ia cantidad de hablantes natives, tales el caso de kiliwa, ocuilteco, matlatzinca, 6pata. Dlstrtbucl6n porcentual de Ia poblacl6n de 3 aftos y mcis hablante de lengua lndfgena segOn prlnclpales lenguas 22.9 Real Academia Espanola, Diccionario de Ia Lengua Espanola, Madrid, Espasa Calpe, 2014. http://dle.rae.es Para comprender mejor ( Responde las siguientes preguntas : • 1Por que crees que esas son las lenguas mas usadas del territorio nacional ? • (Q ue estado de la Republica Mexicana tiene el mayor porcentaje de hablantes de lenguas indigenes? • Menciona una lengua i ndfgena que haya cafdo en desuso. • (Por que se dice que las lenguas caen en desuso? l Exc~l s ior, l ) "-1>"0 fV£NTt: INEGI, Encuesto intercensol, 2015. •Nahuatl y maya, las lenguas indfgenas mOs habladas en Mexico", en https://goo.gi/ KwgRy6 (Consulta: 8 de diciembre 2017). (Adaptaci6n). FuENTt: Si desconoces el significado de una palabra, intenta inferirla por el contexte o consultala en: disponible en: 189 Complete Ia siguiente lista de registro, aquf o en tu cuaderno, con base en lo que conoces acerca de las lenguas indfgenas. Numeralas del 1 (mayor cantidad de hablantes) al 7 (menor cantidad de hablantes). Glosa uno 'bienvenido' Estados donde se habla Yutoazteca 1 586 884 Nahuatl Pueblo, Hidalgo, Veracruz, San Luis Potosi, Oaxaca, Colima, Durango, Guerrero, Jalisco, Michoacan, Morelos, Nayarit, Tabasco, Tlaxcala, Estado de Mexico, Ciudad de Mexico Tlasoh camati huelmiac Cuali xiona si Maya Mixteco Tseltal Tsotsil Kiliwa 0 ••• 0 •••••••••••••••• • •••••••• 0 •••••••••••••••••••••••••• 0 •••••••••••••••• • ••••• • Las principales lenguas indfgenas que se hablan en el pais son el n<ihuatl, maya, tseltal, mixteco y tsotsil. Las hablan aproximadamente 55 por ciento de los indigenes. En Mexico existen siete millones 382 mil 785 personas de tres ones o mas que hablan alguna lengua indigene, lo que representa 6.5 por ciento del total nacional. •••••••• 0 ••••••• 0 • ••• • •••••••••••••••••••••••••• • •••••••• 0 ••• 0 •••••••• • ••••••••• • ( jEs tu turno! Si quieres aprender algunos palabras mas acerca de las lenguas indigenas del poi s, consulta el sigu iente video: t https://goo.gi/ M9a2BK so.. lnvestiga acerca de Ia lengua que mas te interes6 y sintetiza los puntos mas relevantes para tu infograffa: nombre de Ia lengua, J)o cantidad de hablantes, estado de Ia republica don de se habla, bailes y cantos tradicionales, traj e, comida tfpica, celebra ciones, etcetera. 0 bien, puedes abordar mas de una lengua, recuerda incluir imagenes. g J DD Identificamos las principales lenguas por regiones geograficas En este momento, ya sabes cuales son las principales lenguas indfgenas, el siguiente paso sera identificar d6nde se hablan. 190 jVearnos un ejemplo! Analiza el siguiente mapa. ldentifica los estados donde se habla una mayor cantidad de lenguas indfgenas. Despues, con ayuda de un companero, localiza los estados en un mapa de Ia Republica Mexicana. Ubica los tres estados donde se hablan mas lenguas indfgenas; los estados con menos hablantes de lenguas indlgenas, y los estados donde se habla nahuatl. Como informacion adicional, considera el atlas lingiiistico de Mexico. • (Que es? atlas Ungorstlco. Conj unto de mapos en que se presenton datos acerco de las lenguos que se hoblon en di sti ntos regiones. Pueblos indigenas en Mexico Baja California - - - - - - - , Cochirrl, cucapa, kiliwo, lwmiai y poipoi Sonora -------\--+~ Guorij!o, mayo, papogo, pima, seri, tarahumara y yaqui Sinaloa -~~~----~ Campeche Maya, jaca~eco, kanjobale ymome Durango - - - - - , Mayo Huicho I, nahuatl, tarahumara y tepehuan Nayarit Cora, huichol, nahuatl y tepehuan Jallsco - - - - - - - --=--, Huichol y nOhuatl San luis Potosi Chichimeca jonaz, huasteco, nOhuatl y pame Guanajuato - - - - - - - - - ' Chichimecajonaz Mlchoacan ~---~---"--s""-_j Mazohuo, nOhuatl, otonf y purepecha Hidalgo Estado de Mexico Nahuatl, otarrl Mazohua, matklt2inca, y tepehua nOhuatl, otarrl y ocuiltero Para comprender mejor FUENTE: Chlapas Aguaooteco, colochiquel, chol, jaco~co, konjobal, kloond6n, mome, mochO, tajolobal, tseltal, tsotsil y zoque Guerrero Oaxaca Cludad de Mexico Amuzgo, chatino, chinonteoo, chocho, chontal, f'11oyo, mozahuo, mazateco, mixe, mixteco, Amuzgo, mixteco, nOhuotl y tlopanero cuicateco, huave, ixcoteco, mazateco, mixe, nOhuotl, otarrl, purepecha, tlopaneco, mixteco, nOhuatl, tacuote, triqui, zopoteco y zoque tatonaco y zopoteco ( • ,cuales son los estados ) donde se hablan mas lenguas indfgenas? • ( Hay algun estado que no tenga hablantes de alguna lengua indigene?, (por que? • (Consideras que todas las lenguas tienen la misma importancia? • ( En cuantos estados del pais se hablan lenguas indigenes? l Quintana Roo Jooolteoo, konjobale, mamey mayo • Estados sin cantidad significative de poblaci6n indigene. J Revisto Debate, disponible en: https://goo.gVCWqkec (Consul to: 8 de diciembre de 2017). 191 iVeamos otro ejemplo! Lee con tu compafiero el siguiente ejemplo de ficha de investigacion elaborada po r un grupo de alumnos sobre palabras de Ia lenguo maya. Observa como pueden estructurar Ia informacion para facilitar Ia elaboracion de una infograffa. (omenta los puntos clave. Para comprender mejor ( . (Crees que la region geografica influya en la lengua que hablas? • ( Po r que crees que hay lenguas que t ienen mayor num ero de hablantes que otras? Lengua: Mayo Vocabulario: o lla = sotori, tortilla = tascari, gallina = perro = chuu, pescado = cuchu, pescador = cuchulero. 1 totori, gracias = chocore, Nombre del grupo etnico: Yoremes, mayos de Sonora Numero de hablantes: 39 759 Familia lingiiistica : Se dice qu e los mayos ti enen un tro nco comun con los yaquis, porque su l engua es parte de la fa milia t aracahit a del tro nco yuto nahua, con semejanzas dialectales not ables con la lengua yaqui y la l engua guarijio. Variantes: 1 Manifestaciones lingiiisticas (mitos y/o leyendas): Los mayos se autodenominan yoreme "el que respeta la tradici6n". Segun una antigua leyenda de su tradici6n oral, la palabra mayo significa " la gente de la rivera". Sus danzas representan leyendas propias, pues sus movi mientos hacen una histor ic viva (los ani males del monte y al hombre libre con la naturaleza). (Que es? Localizaci6n: Est ados de Sono ra y Sinaloa. Los mayos no cuentan con territo rio propio, sus localidades estan ubicadas dentro del sistema ejidal y son compartidas con grupos no indigenes. Su poblaci6n se distribuye a orillas del rio Mayo. • lnvest igaci6n realizada por: Prim. Coron el Rodolfo T. Loaiza. Clave de Ia escuela: 25POV00092 Bibliografia: Mexico Desconocido rivera. Arroyo, pequei\o caudal de og uo continuo que corre par Ia tierra . ejldo. Compo comun de un pueblo, lindonte con el, que no se Ia bra, y donde suelen reunirse los gonodos o estoblecer se los eros. FUENTE: Comisi6n Nocionol para el Desarrollo de los Pueblos Indigenes, "Mayas-Yoremes· . disponible en: https://goo.gVqnsoZP (Consulto: 30 de noviembre de 2017). • ••• • ••• •• • ••• • ••••••••••••• • •• •• •• ••••••••••••••••••• 0 •••• :' \\ureJccy Las lenguas indigenes se agrupan en comunidades de habla (gru: ~~ po social que comparte una misma variedad de lengua y unos patro: ,.;:>~U" nes de uso de esa var iedad) dentro de regiones geograficas (Iugar : donde los miembros de una comunidad desarrollan actividades de socializaci6n mediante el uso de una lengua en comun). Si quieres conocer mas ocerco de lo diversidod de lenguos indigenes que se hoblon en Mexico o en el continente, consulto los dos t omes del Atlas soc iolinguistico de pueblos indigenes en America Loti no: https://goo.gl/ wYnJGs https://goo.gl/ kQEDJR https://goo.gl/ qOEsbY 192 • ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 0 ••• 0 •• iEs tu turno! 80 ~ IJ ) En equipo, elabora fichas de investigacion acerca del maya, el nahuatl, el t sot sil, el zapoteco, el mixteco y el t seltal. Despues, en un mapa de Ia Republica Mexicana, localiza las regiones donde se hablen las lenguas que invest igaste; para Ia elaboracion del mapa, t e sugerimos que lo realices en un pliego de cartulina, y marques con dist intos colores coda region. Los mejores trabajos se colocaran en el periodico mural. Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al contestar las preguntas: ;.Quehice? ;.Como lo hice? ldentificac i6n, en un mapa, de las principales regiones donde se hablan las distintas lenguas indigenes. Redacci6n de fiches de resumen sobre el tema. (ldentifique d6nde se hablan las diversas lenguas indigenes del pais? (Redacte fiches acerca de las principales lenguas indigenes? Con tu grupo, por turnos, cementa como identificaste los estados de Ia Republica Mexicana donde se hablan las lenguas indigenes. i Ill Reflexionamos sobre Ia riqueza lingilistica y cultural de Mexico Ahora que sabes cuantas lenguas indfgenas se hablan en el pals, cuales son las principales y en que estados del pals se hablan, aprenderas algunos elementos propios de las lenguas indfgenas que manifiestan su riqueza lingufstica y cu Itural. (,Xegana resacaloo chie raca renielau tiopa diicha? Zapoteco del Valle Central Para comprender mejor jVearnos un ejemplo! O bserva las palabras resaltadas en Ia canci6n. (De que lengua indfgena provienen? Mi Mexico de ayer SALVADOR "CHAVA" FLORES R. (letro y musical Una indita muy chula tenia su onofre en Ia banquete, su coma!, negro y limpio, freia tamales en Ia manteca; y gorditas de masa, piloncillo y cane Ia, al salir de mi casa compraba un quinto para Ia escuela. PorIa tarde, a las co lies, sacaban mesas, limpias v iejitas, nos vendian sus natillas, arroz con leche en sus cazuelitas, rica capirotada, tejocotes en miel y a Ia noche un atole tan champurrado que yo no hay de el. Empedradas sus calles eran tranquilas, bellas y quietas; los pregones rasgaban el a ire limpio: vendian cubetas, t ierra para las macetas; Ia melcocha, Ia miel, chichicuilotes vivos, mezcal en penca y el aguamiel. ( • iDe que troto el texto? ) • i Que aspecto de Ia culture mexicano te muestra? • i ldentificas en el texto palobros de origen distinto ol espoiiol? zOe que ongen crees que son las palabros en negritas? • (Crees que existon sin6n imos de estas palobras en el espoiiol que se hobla en Espana? iPor que? • (En que otras conciones o textos de los que has recopi Iado has vista palobros escritos como estas? • AI ver estas palobras i ndfgenos (chichicui late, melcocha, mezcol) en un texto en espoiiol, (Como tmogtnas que se introdujeron ol espaiiol que hablamos en Mexico? FuEim: Salvador Flores R.. ""Mi Mexico de a.;er'', en Oscar OJavez te canto a Ia capita, Mexico, Discos Pentagrama, 1992. 193 jVeamos otro ejemplo! Lee el siguiente fragmento de El buscador de huevos de tortuga, cuento en huave. (Te agradan los sonidos de Ia lengua? (Es dificil producirlos? lnvestiga mas acerca de Ia lengua y Ia culture huave. Lee el cuento en las dos lenguas. Newlin win Pues tanomb tajlily chile nop naxey, ngwaj. Aaga naxey quiaj ngo chile majiilr nicuajind cua chile apmambeat iletiw. Lachile ngo majiilr cos ngo chile maxom arang najiilt; ni andoc, ngo chile masap andoc. Pues quiaj chuc tapiilng, tasaj mintaj nej: -Nganiiy, tpues cuane apmayariilr? ngo majiilra.r nicuajind. (.Nguineay sanarang? -aw chiic. Pues quiaj chiic tapi\ing mintaj nej: -Pues tndot meriiimb mew\in win, ngwiiy mexoma? -ajow chile. -Ah, pues, sanamb mal wiiild, ngwily naxom noic ombiiim win - aw chile. Quiaj chile tamb, ngwaj. Mapeaychile mbeay nadam ndec, a run chile nangaj teombas, axim chile nangaj ndec. Condom tamb chiic aj!lyjiiy. Teachilc mapaj minilt midios nej apiiing ch!lc maliiy naxom a win; teachilc mapaj a win: -Milm win, ijtep -aw chile-. Maluy mejtep, miim win, meromb - aw chile. Pues quiaj chiic majaw lach\ic ajtep a win. Ajntsop chiic tiiil apop. Quiaj chuc tapiilng: -Jejeey aDios -aw chile. Quiaj chile mat!ln nangaj teombas- . Jejeey, miim win, ijtep eromb -aw chile. Pues win tajtep chile. Tamb chile a win and!ly chile caluy. Mapeay calily tajimb chile a iilt; taood chiic iilt; apchuc meomb. Quiaj chiic tajaw anganily tenguial chile aomb a win. Quiaj chuc tapiu.ng: -Ah pues, con aagan ayaj ngochay mambeat sileti\in oxep. Pero aton netam xic quiriw ombeat xejaru.nch - aw chuc-. Quiriw apmambeat xejarfulch, alquiriw apmambeat xecamix -aw chile- . Alquiriw apmambeat misombrer nine xecual -aw chtic-. Condom alquiriw apmambeat sUetiUn. Condom yrobwtix aleaw wiix -aw chuc. Quiaj chiic majaw lachilc ndoj aomb a win. -Jejeey, miim win, landoj iomb -aw chO.c. Tamb maxaing chuc; mameeg chile tiiil a pop. El buscador de huevos de tortuga Hace tiempo hubo un hombre el cual no tenia nada con que comprar algo de comer. No tenia nada porque no encontraba trabajo; ni en Ia pesca lograba pescar nada. Entonces le d.ijo a su esposa: -Ahora, l,que vamos a comprar? no tenemos nada. (.Que voy a hacer? -dijo el. Y su esposa le d.ijo: -(.Por que no vas a Ia playa a buscar tortugas? Tal vez encuentres algo -le d.ijo. -jOh!, es verdad, ire ala playa, tal vez encuentre una tortuga -dijo. El seiior se fue a Ia playa. Llegando al oceano se inclin6 a ped.irle una bendici6n y se fue caminando porIa playa. Mientras caminaba,le pedJa a su d.ios que le dejara eneontrar una tortuga. Iba llamando a Ia tortuga, dieiendo: -Tortuga, ven, sal ala playa. Ojala que salgas, tortuga, y que pongas tus huevos. Vio que entre Ia espuma del mar iba saliendo una tortuga. dijo: -Jejeey, Dios mfo -y se indin6 a hacer reverencia. Luego d.ijo-: Jejeey, tortuguita, sal a poner tus huevos. Entonces la tortuga sali6 del agua y subi6 a Ia arena. Luego empez6 a quitar Ia arena; escarb6 Ia tierra para poner sus huevos. Cuando vio que la tortuga ya estaba poniendo sus huevos, entonces dijo: -Ah, con eso nos va a alcanzar para c:omprar algo de comer manana. Pero tambien me hace falta para comprar hilo. Algo para c:omprar hilo y algo para comprar mi camisa, y tambien necesito comprarle un sombrero ami hijo y necesito para nuestros alimentos. Me alcanzara exactamente para todo. Despues vio que Ia tortuga ya habia terminado de poner sus huevos. -Jejeey, tortuguita, ya terminaste de poner tus huevos -dijo. La levantoy Ia puso entre Ia espuma del mary le d.ijo: -Ahora muchas gracias, tortuguita, porque ya pusiste tus huevos. El trat6 muy bien a Ia tortuga. En tonces fue a sacar los huevos de Ia tortuga. Alllegar, empez6 a escarbar, pero no encontr6 los huevos de Ia tortuga; sigui6 escarbando hasta terminar de escarbar el hoyo que habia hecho la tortuga; pero no encontr6 nada. Solo encontr6 un lJquido gelatinoso. Entonces se d.io cuenta que Ia tortuga no habla puesto ni un solo huevo. Entonces se fue hacienda muecas como queriendo Horae. Levan to su canasto y se fue corriendo sin emparejar Ia arena donde habia escarbado. at FuD<To: Instit ute llnglilstico de verano. A c .• ·cuentos Huoves·. dlsponible en: https://goo.gVVPP8Qd (Consulto: 1 de diciembre de 2017). (AdoptociOn). 194 jVeamos otro ejemplo! (purepecha) ( nahu atl-espaiiol) Nonantzin ihcuac nimiquiz, Otasi no kurhankusinka. motlecuilpan xinechtoca {ne na ua pari no xani huan cuac tiaz titlaxcal chihuaz, ompa nopampa xichoca. kokuani eratsekua mot'akuni? Huan tla acah mitztlah tlaniz: -Zoapille, jtleca tichoca? xiquilhui xoxouhqui in cuahuitl, techochcti ica popoca. Madrecita mia, cuando yo muera, sepultame junto a/fogon y cuando vayas a hacer las tortillas alii por mi /lora. Y si alguien te preguntara: -Senora, {por que 1/oras? dile que esta verde Ia lena, hace llorar con el humo. I ~ I ~ Juchaeno, acheticha k'ueramu jimpoksi erantusinti xanarani tata padrinunksi erantutapantani. Posterhuksi tirhirhukusti /amparaecha ampe ka nana kutsi menku isi (espanol) Todavia tengo dudas: (Como impedir que envejezca tan pronto el pensamiento? Los hombres en mi pueblo se alumbran en Ia noche con antorchas de ocote y asi el padrino puede ver el camino don de pisa. Los postes cuelgan sus 16mparas encendidas y Ia luna lo ilumina todo. mereraskani... {Xani t'intskua iCaramba! ampe urakueski anti? (Para que tanto luz? I FuEtm: • Las tenguos de Am~ri ca". en La Jormda. dispo nible en: https://goo.gVeuCFCU (Consul to: 1 de d iciembre de 2017) . . .. . ...... . . . ..... . .... . . . . . . ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . .. \turelt~/ La riqueza cultural y lingufst ica de las lenguas indfgenas reside en que poseen una vision propia del mundo, asf como sonidos, frases y significados propios. Estas han perdurado a troves del t iempo mediante las comunidades que residen en el pais. La riqueza cultural y lingufst ica, Ia convivencia del gran numero de lenguas indfgenas con el espanol ha producido que el espanol de Mexico adopt e, a troves del t iempo, t erm inos indfgenas. Las razo nes son diversas, por ejemplo, el chocola t e solo existia en America, por lo que los espanoles adoptaron el term ino o riginal al carecer de un producto si milar; otra raz6n son los si n6nimos que se integran al espanol, como guajolot e por pavo. A las palabras de las lenguas indigenes que se incor poran al espaiiol se les llama indigenismos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . Si deseas conocer algu nas adivi nanzas te recomendamos ellibro de: Jose Antonio Flores Farfan (Camp.), Zazan tleino. Adivinanzas nahuas de ayer, hoy y siempre, Mexico, SEPArtes de Mexico, 2002 . 195 jVea.mos otro ejemplo! Para eomprender mejor ( Reflexiona sabre los polobros de origen indigene, algunos se presenton en Ia imagen. y responde los preguntos: l • Los polobros que encontroste en tu indogoci6n. • Los que se uson en tu comunidad. • Los que desconoces {de estos. investigo su significado y origen). • Lo s sin6nimos o riginodos en o tro lenguo indigene. como guojolot e. • Los que se derivon d e polo bro s indigenes qu e conoces. o de los siguientes. en n6huotl: xitomatl. chocoiatl, chilli, y oguocote. • £Que otro s polobros de ori gen indigene se utili zan en t u comuni dad y cu61es su origen? • £Par que crees que se les llama indigenismos a estos polobros? • £(u61es indigenismos de los etiquetos ozules. odoptodos en diversos partes del mundo. se uson en tu comunidad? r l El n6hua t l fue Ia le ngua del imperio azteca desde a ntes del siglo XIII hasto su cafda e n monos de los co nquistado res espa iioles, e n 1521; pero mucho t iempo despues sigui6 siendo Ia fo rma de comunicaci6n e ntre muchos de los indigenes que habit aban, sabre todo, zona central. 196 j Observa Ia imagen e identifica las palabras en n6huatl que han perdurado hasta nuestros dias. Reflexiona acerca de su o rigen, a si como del sonido que producen at leerlas. En general, los polobros ind1genos fueron troslododos ol olfobeto Iatino, de ocuerdo con su correspondencio fo netico, y luego se costellonizoron. Alguno s peculioridodes de Ia ortogrofio espanola de los indigeni smos son los siguientes: La terminoci6n -t/, corocterfstico del nahuotl se convierte e n general en -te: elotl (elate), xitomatl Uitomote). El sonido s h se tronscribi6 como x en latin y luego pos6 o j en espoiiol: huaxolotl (guojolote). Lo terminoci6n -1/i, de polobros como torndli y malli, se convierte en - / mol, comol. ) ---~ (.Quen timetiz omethahtol tihueliz? (Nahuatl siglo XVI) Luis Fernando Lora, Diccionario del espaiiol de Mexico. Mexico, El Colegio de Mexico, 2010. 197 . Con base en la ilustraci6n anterior, completa el siguiente cuadro de registro. Consulta en algun diccionario las definiciones de los terminos. Despues, busca en internet c6mo se dice la misma palabra en maya, si esta no t iene algun termino analogo o equivalente, coloca una X en la celda correspondiente. Nahuatl "comal" Significado Maya Disco de barro ode metal que se utilize para cocer tortillas de maiz o para tostar granos de cafe o de cacao. 'xamach' "chayote" " nopal" " barbacoa" " mecate" "capulin" ,&. En equipo, discute las siguientes preguntas. Anota las respues~ tas en tu cuaderno. ,oonde encontrar? Ill] o (Cual es la funci6n de una lengua? o (Que tan importante te parece la influencia de las lenguas indigenes sabre el espaFiol actual? o (Te parece que alguna o algunos lenguas sean mas importantes que otras? (Par que? o (Cual es la riqueza que contienen estos legados culturales? Puedes apoyarte con los sig uie ntes d icc ionarios: http:/I aulex.o rg/es-nahl http:/I dle.rae.es http:/lwww.uqroo.mxl libros/ mayaldicciona rio.pdf Si quieres aprender algu no le ngua indigena consulta e l siguie nte sitio: Participa en una discusi6n grupal en la que expongas tus opiniones. iEs tu turno! https:/I goo.gV8r4kBA ~ Utiliza los indigenismos que has revisado para la elaboraci6n ~ de tu infografia, puedes incluir las palabras que se recopilaron, par ejemplo, al mostrar c6mo se dice 'te quiero' en diversas lenguas indlgenas; muestra una version parcial de tu trabajo. Ahara, sigue la evidencia de tus logros al re sponder las preguntas: {.Que hice? {.C6mo lo hice? Reconocimiento y an6lisis de la riqueza lingiiist ica y cultural de las dist intas lenguas indigenes. An6lisis de la riqueza lingiiistica y cultural de las diversas lenguas indigenes que se hablan en Mexico mediante un cuadro de reg istro. ( ldentifique elementos para valorar la riqueza lingiiistica y cultural de las lenguas de Mexico? (Consult€ materiales impresos y audiovisuales? Para conocer mejor lo que has alcanzado, comenta con alguien mas como valoraste Ia riqueza lingUistica y cultural de las diversas lenguas indigenes que se hablan en Mexico. 198 Conduimos fJ Reflexionamos sobre la necesidad de tener una lengua comun para comunicarse En un pais plurilingue donde se hablan alrededor de 68 lenguas indigenas (agrupaciones lingulsticas), es necesario utilizar alguna lengua que facilite la comunicaci6n entre hablantes de diversas comunidades indigenas, sin perd er de vista la importancia que t iene cualquier lengua indigena ( pat r imonio cultural). t Si quieres aprender acerca de Ia importa ncia del espanol como una posi ble lengua reguladora ant e Ia diversidad lingiii st ica, consulta el siguiente video: J https:fI goo.gV p 1Xw zR jVearnos un ejemplo! Observa, en equipo, la siguiente infografia y analiza la importancia del espanol en un pais que cuenta con diversas lenguas indigenas. En Mexico exist en alrededor de 68 lenguas indigenes, pero m uchos de sus hablant es aprenden espanol por trat ar se de Ia lengua oficial. El m ulti li ngiii smo, es decir, el hob Ia de d iferentes lenguas en un m i smo t errit o rio, es un f en6meno m und ial, con el cual se crea una cultu ra diversa que perm it e el i ntercam bio entre d if erent es fo rma s de pensar. Hablar y escr ibir mas de una lengua nos permit e crear laze s com unicat ivos con otra s personas y com prender, a Ia v ez, esa cultura 0 grupo etnico. Dia Internacional de la Lengua Materna PorIa riqueza linguist ica de Mexico y el mundo La Organizaci6n de las Nadones Unidas para Ia Educaci6n, Ia Ciencia y Ia Cultura (UNESCO) conmemora el 21 de febrero Ia preservaci6n de Ia riqueza cultural de los pueblos indigenas y sus lenguas; conoce las de Mexico. Hay 7.3 Estados con mas hablantes de lenguas indigenas Oaxaca Yucatan ~ii:~~~a Roo • millones de hoblontes de lenguos in<fgenos. 6 4 lenguas indfgenas :If ;yj • Guerrero existen en Mexico con l6 4 varionteslingiistiros. l o que represento 6. 5% de los mexicanos. DE! coda 100 poblodores lndfgenos N6huotl, maya, tseltal, mtxteco y tsotsU representan mas do 55%de los Para comprender mejor ( • (Cu61seria tu ) estra t egia para que los hablantes de espano l se interesen en aprender a lguna lengua indigena? • (Cu61es son las ventajas de ser un hablante bilin gue? l J "1 hoblontes lndfgenos. • (Que es? blllngOe. Q ue hablo FUENn: Comisi6n Nacional para el Desarrollo de los Pueblos lndlgenas, disponible en: www.cdi.gob.mx (Consulta: 8 de diciembre de 2017). dos lenguos. 199 jVeamos un ejemplo! Lee con tu equipo est e fragmento de la Dedaraci6n sabre ldentidad, Diversidad y Pluralismo, emit ida par la O rganizaci6 n de las Nacio nes Unidas. Campa ra est as ideas con las afirmaciones que se hacen en la secci6n Para comprender mejor de est a y la pagina siguiente: ~q u e relaci6n encuentras entre estos t extos?, (que vent ajas crees que t ienen la diversidad cultural y el multilinguismo? (Cua l es la importancia del espafiol ante las lenguas indfgenas? Declaraci6n sobre identidad Diversidad y pluralismo Si qui eres conocer acerca de los derechos linguisticos de los pue blos indigenas puedes consultor: Articulo 1 . La diversidad cultural, patrimonio comun de Ia humanidad http://goo.g INYBBbd http://goo.g i/ FA9Njk • (Que es? plurallsmo. Sistema de representee i6n de inte reses que part icipa mediante grupos en Ia to ma de deci siones polit icos. Para comprender mejor ( . iA que conclusion llegaste despues de analizar el Articulo 1, La diversidad cultural, patrimonio comun de Ia humanidad? • iC6mo enseiiarfas espaiiol a un hablante de lengua indfgena? • iC6mo ensenarfas alguna lengua indfgena a un hablante de espaiiol? ) l ""J--~ :.WJ 200 La cultura adquiere formas diver sas a troves del t iempo y del espacio. Esta d iver sidad se manifiesta en Ia origina lidad y Ia pluralidad de las identidades que caracterizan los gru pos y las sociedades que componen Ia huma nidad. Fuente de intercambios, de innovaci6 n y de creat ividad, Ia diver sidad cultural es, para el genera humano, tan necesaria como Ia d iver sidad bio l6gica para los organismos v ivos. En este sentido, const ituye el patrimonio comun de Ia humanidad y debe ser reconocida y consolidada en beneficia de las generaciones presentes y futuras . Articulo 2. De Ia diversidad cultural a/ pluralismo cultural En nuestras sociedades coda vez mas dive rsificadas, resulta indispensable garantizar una interaccion armo niosa y una voluntad de conv iv ir con per sonas y grupos con identidades culturales plurales, variadas y din6micas. Las polit icos que favorecen Ia inclusion y Ia participacio n de todos los ciudadanos garantizan Ia cohesion social, Ia v italidad de Ia sociedad civil y Ia paz. Articulo 3. La diversidad cultural, factor de desarrollo La dive rsidad cultural amplia las posibilidades de eleccion que se brindan a todos; es una de las fuentes del desarrollo, entendido no solamente en term inos de crecimiento economico, sino tam bien como media de acceso a una existencia intelectual, afect iva, moral y espiritual sat isfactoria. Articulo 4. Los derechos humanos, garantes de Ia diversidad cultural La defensa de Ia dive rsidad cultural es un imperat ivo et ico, inseparable del respeto de Ia dignidad de Ia per sona. Ella supone el compr omise de respeter los derechos humanos y las libertades fundamentales, en particular los derechos de las per sonas que pertenecen a minorias y los de los pueblos autoc tonos. Nadie puede invocar Ia d ive rsidad cultural para vulnerar los derechos humanos garantizados por el derecho internacional, ni para limitar su alcance. Articulo 5. Los derechos culturales, marco propicio de Ia diversidad cultural Los derechos culturales son parte integrante de los derechos humanos, que son universales, indisociables e interdependientes. Toda persona debe poder expresarse, crear y difundir sus obras en Ia lengua que desee yen particular en su lengua materna; toda persona tiene derecho a una educaci6n y una formaci6n de calidad que respete plenamente su identidad cultural; toda persona debe poder participar en Ia vida cultural que elija y ejercer sus propias practices culturales, dentro de los Ifmite s que impone el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales. Articulo 6. Hacia una diversidad cultural accesible a todos AI t iempo que se garantiza Ia libre circulac i6n de las ideas mediante Ia palabra y Ia imagen, hay que procurer que todas las cultures puedan expresarse y darse a conocer. La libertad de expresi6n, el pluralismo de los medias de comunicaci6n, el multilingiiismo, Ia igualdad de acceso a las expresiones artfsticas, al saber cientffico y tecnol6gico -comprendida su forma electr6nica- y Ia posibilidad, para todas las cultures, de estar presentes en los medias de expresi6n y de difu si6n, son los garantes de Ia diversidad cultural. FUENTE: UNESCO, "Declaroci6n Universal sabre Ia Diversidad Cultural", disponible en: https1/ goo.gVSPrT6T (Consulta: 27 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n). jVearnos otro ejernplo! Lee, en pareja, el siguiente texto y analiza la importancia del ~r'-<!..l~ espafiol y de las lenguas indfgenas en un pafs multilingue. Despues, cementa que aspectos son los que consideras relevantes. GVentajas de hablar espanol? Cuatro hablantes eran bilingues. Sin embargo, cuando a todos se les formul6la misma pregunta:;,Tiene ventajas hablar espaiiol?, todos -con independencia de adscripciones sentimentales- reconocieron la utilidad de poseer dicho instrumento. Lo que vari6 fue la manera de valorarlo. Resulta curioso comprobar que muchas de esas valoraciones las hemos oido en otros millugares: "porque es muy rico y las cosas se pueden decir de muchas maneras", "porque sirve para mucho", "porque esta en los colegios"; despues vienen las valoraciones nacionalistas: "porque es nuestro idioma"; "porque es la lengua del pais", ode relaci6n, necesarias en una republica rodeada de otras muy pr6ximas y que tambien hablan espaiiol ("se habla en muchos pafses", "para conseguir trabajo", etcetera). Para comprender mejor ( . ,cual es tu opinion acerca de Ia importancia de hablar espaiiol en Mexico? • (Es necesorio promover Ia voloraci6n y comprend er Ia importoncia de los lenguas indfgenos?, (por que? • ,cual es el plonteamiento del Articulo 6 acerca de Ia diversidod cultural? l 201 • (Que es? aluv16n. Sedimento arrastrado por las lluvias o las corrientes. lgnaros. Que no t iene noticia de las cosas. ------;.Te enorgulleces de hablar alguna lengua indigena (patrimonio cultural de !a humanidad)? I '-- - - --o Si quieres saber mas acerca de Ia funci6n del espai\ol ante las lenguas i ndfgenas consulta el sigu iente video: La unanimidad se manifestaba de dos modos: criterio nacional y posibilidades de intercambio; uno y otro actuan en cualquier sitio y en cualquier nivel. El primero por la acci6n dirigida -se manifieste de manera patente o no-, por la escuela y la propaganda estatal; el segundo por el aluvi6n de gentes extraftas que llegan al pais, por lo que se sabe del colegio o por lo que se ha ofdo. Evidentemente, el consenso lleva a otro punto: la posici6n privilegiada del espafiol por cuanto todos (cultos e ignaros, bilingties o monolingties, hombres o mujeres) aceptan su utilidad y creen necesario su conocimiento. Con ello, la lengua nacional se convierte en elemento de toda suerte de relaciones y, a traves de ella, se configura la vida espiritual de los usuarios y se elimina una hipoteca, la de las lenguas indfgenas, que por unos hablantes se adscriben a situaciones que se deben superar. l Ventajas de hablar espafiol? La respuesta reside en la valoraci6n, es preciso pro mover valoraciones positivas bacia las lenguas indfgenas, y despues incentivar la ensefianza del espafiol. FURNTB: Manuel Alvar, "lVentajas de hablar espaflol?", en Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, disponible en: https://goo.gl/hZtxlg (Consulta: 30 de noviembre de 2017). (Adaptad6n). /"+ Compartimos t. .h_t_tp_s:_ll_go_o_.g_lfg_o_K_Jn_r_~j ~ 0 •••••••••••••••••• :· \turelca/ Mexico : ~~ no cuenta : ~~U" con algun : idioma oficial, aunque son reconocidas 68 lenguas indfgenas con 364 variantes aparte del espanol. Sin embargo, es necesario contar con una lengua en comun que facilite Ia comunicaci6n entre las comunidades indfgenas y cualquier hablante de espaiiol. Por ultimo, hay que considerar que todas las lenguas poseen riqueza linguistica y aportan al patrimonio cultural del pais. 0 . . 202 . ... .. En equ ipo, comenta acerca de la neces idad de hablar una lenguo comun, reconociendo la convivencia de las lenguas indigenes en un pals multilingue. Anota en tu cuaderno la forma en que lo expondrlas. .. ... 0 •• ••• o (Que sabes acerca de las diferencias lingulsticas y culturales de nuestro pais? o (Que importancia t iene la diversidad lingUfstica y cultural de Mexico? o (C6mo promoverfas el reconocimiento de las lenguas indfgenas? o Argumenta por que es importante aprender una lengua indfgena. ' . Tlaxcala, mixtecos Se escucha como ljl. Suena como Ish/. Oaxaca, Mexico Xola, xoconostle Se escucha como Is!. X6chitl, Xochimilco Mi ejemplo: Corrijo y comparto con Ia guia de mi maestro. ~ ~ Con base en las conclusiones que obtuviste en Ia mesa redondo y con los elementos que sabes acerca de las lenguas indfgenas, ~ presenta Ia version final de tu infograffa en un cartel. Elijan entre ·,...~ todos cuales infograffas se colocaran en el peri6dico mural. ( ,., ~ lQue he aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en esta practica. Autoevaluaci6n Criterios zQue logros obtuve? zQue dificultades zQueycomo enfrente? puedo mejorar? AI reflexionar sobre Ia multiplicidad de lenguas que se hablan en Mexico... AI identificar las principales lenguas originarias que se hablan en Mexico... AI identificar algunos lenguas por regiones geograficas... AI reflexionar sobre Ia riqueza lingUistica y cultural de Mexico... AI reflexionar sobre Ia necesidad de tener en un pais tan diverso una lengua en comun para comunicarse ... Coevaluaci6n Comenta tus respuestas con tu profesor y con algunos companeros y pfdeles que te hagan sugerencias para mejorar tu desempeno. lncluyelas en Ia tercera columna. 203 Prcictica 12 Descubrimos nuestro cultura Ambito: Est udio Aprendizaje esperado: Escr ibe una mo no graffa. Pr6ctica social dellenguaje: lntercambio escrit o de nuevos conocim ientos. Meta de aprendizaje .. ·o.~ {En que consiste el aprendizaje esperado? En esto pr6ct ica social dellenguoje te invitomos a invest igor sobre un tema de tu preferencio para que escribos una monogroffo. ;Piensa como puedes lograrlo! ...:·· · o.~ {Por que es importante esta practica social dellenguaje? A los textos que describen y onalizon un solo t emo (yo sea de ciencia, literature, arte, historic, etcetera), a partir de Ia informacion de dist intas fuentes y de los conocimientos de uno o mas outores, se les llama monogroffas. Este t ipo de t extos resultan utiles tanto para quien los escribe (pues permite condenser de monero unifo rme y coherente Ia informacio n de numerosas fuentes), como para los interesados en adquirir conocimientos generales y especfficos sobre un tema. ·t o.1 {Para que te invitamos a participar? Para conocer un tema especifico es necesario invest igar sobre este en diferentes fuentes. A lo largo de tu s estudios te sera de gr an utilidad desorrollar tu s hobilidades para analizor y sintet izar Ia informacion documental que recuperes de fuentes impresas y electr6nicas. De esto manero, Ia monograffa es una de las formas en que puedes integrar esa informacion de manera o rganizodo. Po r ello, en este proyecto te proponemos realizer en equipo una monogroffa con Ia informacion de un temo que decidan invest igor. A sf, conocer6s con mayor profundidad un tema de tu interes, y odem6s comportir6s tus resultados con tus companeros. ,···· o.1 (C6mo puedes participar? Con el prop6sito de que porticipes en Ia redocci6 n de uno mo nograf fa, te invitomos a que respondas Ia siguiente pregunta: zQue actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado? Con Ia gufa de tu maestro, analiza, reviso y modifica, si lo consideros conveniente, el camino que te pr oponemos para el desarrollo de esta pr6ct ico a fin de que !ogres Ia meta: el aprendizoj e esperodo. 204 Antes de iniciar ~~ {.Que sabemos sobre integrar informacion en una monografia? a. Reunete con tu equipo y cementa sobre tus experiencias rela~ cionadas con las siguientes preguntas: En Ia biblioteca busca otros li bros, revisa el indice y hojealos para que adviertas como se estructura Ia informacion. Te sugerimos: o ~Que utilidad les das a las notas y a las fichas de trabajo que obtienes de tus investigaciones, por ejemplo, las que elaboraste en la practice 3 (IV, pegs. 49 y 50)? o ~Que sabes sobre las monograffas (textos que tratan sobre un tema en particular)? o ~Para que serviran o cual sera el proposito de este t ipo de textos? o ~Como podrfas obtener informacion si quisieras elaborar un texto monografico sobre un tema de otra asignatura? o ~Que tendrfas que hacer para integrar la informacion en un texto? Carol Donoughue, La historia de Ia escritura, Barcelona, Oniro, 2008. Gabriel M . 8ilmes, l.flser, Buenos Aires, Colihue, 2008. 0 Comenzamos Elegimos un tema de interes y elaboramos un esquema con temas y subtemas para nuestra monografia En este proyecto, investigaras sobre un tema de otra asignatura para integrar la informacion en una monograffa. Busca en la biblioteca algunos monograflas y cementa con tu grupo de que temas tratan, como se organize la informacion, que t ipo de lenguaj e utilizan, como presentan las fuentes, etcetera. El objetivo de uno monogroflo es onolizor, sintetizory organizer Ia i nformoci6n sobre un temo que se ho i nvesti godo en vorios fuentes para conocerlo con profundidod y difundir eso informacion a otros lectores. Con tu equipo, realize las actividades del siguiente diagrama para definir, con la gufa de tu profesor, un tema de otra asignatura. Observa los pasos que se pueden seguir en toda investigacion (vease pract ica 4, 1-V, pegs. 62-75). -----·-Paso 1 4' ( - - - Revisor libros de otras asignaturas y anotar los temas de \ - '"r -· ) r...,., r i'~ ! Paso 3 'c Elegir en equipo un 1 :4 tema interesante y I 1: f Paso 2 ! lndagar informacion I l l~eb~~~~=c~e~s~~~nrJfo "'------------- conveniente para I • '"'T'" _) ..~ ---~ ~ ! Paso 4 ~ . Elaborar preguntas • T ~ in:~s~~~~ass!~: el C-. 0 tema elegido. I :: ~~ 205 jVeamos un ejemplo! Toma como ejemplo una monograffa elaborada por los alumnos de primero de secundaria interesados en el t ema Oaxaca: historia, tradici6n y cultura. Observa como se va delimitando el tema con preguntas que t ienen subtemas. Tema: Oaxaca: historia, tradici6n y cultura Subtemas ----1~ 1. (Cu6ndo y como se fund o Oaxaca? 2. (Cu6les son los grupos etn icos dellugar? 1. 2. ----1~ 3. 3. (Cu6les son sus platillos tip icos? 4. (Cu6les son los principales atractivos turist icos? ----1~ 4. 5. (Cu6les son sus principales fiestas? - - - 5. 6. (C6mo es su artesania ? • (Que es? • - - - 6. Alebrijes ••••••••••••••• 0 ••• 0 ••• 0 • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 ••• 0 ••• 0 • ••••••• •• • ••••• • ••• 0 ••• •• •• •• • ••••• 0 •••• •• •• • ••• •• • • I iEs tu turno! a Compart e los resultados de tu elecci6n de t ema con el grupo ~ y escucha los comentarios de tus compafieros y de tu profesor. Despues, distribuye las actividades que realizaras en equipo conforme al siguiente cuadro. Actividades Busqueda de informacion: a) Consulta y registro de material impreso, grabado o en linea. b) Consulta a personas expertas en Ia materia. Lista de preguntas para guiar Ia investigaci6n (pr6ctica 4, ll, pag. 65). lnvestigaci6n por subtemas. Redacci6n de borradores. Busqueda de materiales de apoyo: graficos, imagenes, etcetera. Redacci6n del escrito definitive. 206 ••••••••••• Las monografias son descripciones sabre una determinada par: ~:(.;f. te de una ciencia o sabr e un asunto en particular. Una monografia : ~~U" proporciona informacion documentada, par lo cual resuelve nece: sidades de muchas personas que requieren de informacion y datos confiables sabre un tema. Es deseable que el tema de la monograffa este bien delimitado con la finalidad de que sea borde con mayor profundidad . • https://goo.gi/ BHBD57 https://goo.gi/CcEHCS https://goo.gV3FySE La Guelaguetza :· \turelco/ alebrlje. Figura de papel mache, madera o barro. pintada de colores, que .representa . . un animal 1magmano. Si quieres sober mas acerca de Ia monograffa y de Ia estructura, te recomendamos: •• Fundaci6n Grupos etn icos Gastro nomic Sit ios hist6 r icos ----1~ Responsables Fecha de entrega Despues de trazar el plan de trabajo, puedes comenzar las toreas de investigacion; para ello realiza estas actividades: o Busca informacion en tus apuntes de close. o Consulta a tus profesores para que te orienten sobre Ia delimitacion del tema elegido. o ldentifica don de puedes localizer Ia informacion que te corresponde indagar. Gufate con las estrategias estudiadas en Ia pr6ctica 4 (II, p6gs. 64 y 65). o Acude a las bibliotecas de aula y escolar, a las de tu comunidad o busca en internet. o Elabora fichas de resumen o par6frasis para que interpretes Ia informacion localizada y registra en elias todos los datos: tema, subtema, citas textuales, resumenes y par6frasis. Retoma las estrategias de Ia pr6ctica 3 (IV, pegs. 49 y 50) y considera Ia informacion de Ia seccion jPonte atento! ·~onte Ofento\ Las notas de cita textual, de resumen y de par6frasi s sabre un tema espedfico pueden ardenarse pa r tema a par apartada, con el fin de facilitar su usa al mo menta de redactor Ia monagrafla. AI registrar notas, te ser6 de gran utilidad elaborar resumenes. Recuerda que en un resumen se seleccianon las ideas m6s impartantes de u n texto para abreviar Ia informaci6n, y en Ia parafrasls explicamos con nuestras palabras Ia informaci6n de un texta parc;t_facilitarnos Ia . comprens1on. . J l m Presentamos el tema con argumentos Ahora que cuentas con Ia informacion que recabaste sobre tu tema, puedes comenzar a planificar Ia organizacion de tu texto. jVearnos un ejernplo! Lee y analiza con tu equipo el contenido y estructura de Ia sigu iente monografla, asf como algunos de las que recopilaron. Para ello, consideren las preguntas de Ia seccion Para comprender _,. lu,., mej or, asf como Ia informacion de Ia seccion iEureka! ;. Que tipo de o Cuando revisen textos, anoten que elementos podrfan integrar en sus trabajos de investigacion. temas te gustaria investigar? .r-- --- 207 Oaxaca: historia, t radicion y cultu ra I. Introducci6n Si quieres conocer como realizer una monografla con ayuda de tu o rdenador, consulta el siguiente tutorial: t https://goo.gl/ 7b3AZ3 J Para comprender mejor ( Con un compafiero, contesta las pregun tas : l l • (Que informacion br inda la introducci6n? • (Que nos hace saber el primer parrafo? • (A que se refieren los numeros ent re parentesi s? • (Para que crees que sirva la f rase resaltada en amarillo: para iniciar un discurso, para darle cont inuidad o para cerrarlo? • (Per que crees que se incluy6 un mapa? • (Que nos informa el ultimo parrafo? ) El estado de Oaxaca se destaca por su riqueza en tradiciones, historia, gastronomfa, artesanfa, arquitectura, grupos etnicos, variedad lingiifstica, extension territorial, entre muchas otras caracterfsticas, que lo hacen una region muy importante de nuestro pais. Para empezar, Oaxaca se localiza al sur de la Republica Mexicana y esta considerado por la ONU como Patrimonio Cultural de la Humanidad. Colinda al norte con Puebla (1) y Veracruz (2), al sur con el oceano Pacifico (3), al este con Chiapas (4) y al oeste con Guerrero (5). Es uno de los cinco estados mas grandes del pais. Esta rodeado por la Sierra Madre Oriental, el Nudo Mixteco y la Sierra Madre del Sur. Por ser un territorio tan grande su clima es variado: lo mismo puede ser calido o templado que seco o humedo. Su flora y su fauna son muy variadas: Oaxaca tiene bosques, selvas y manglares, se siembra gran variedad de frutas, y su cafe es muy apreciado a nivel internacional; en cuanto a su fauna, se pueden encontrar armadillos, mapaches, calandrias, conejos, murcielagos, cocodrilos, jaguares, tortugas caguamas, etcetera. Oaxaca es un estado con gran biodiversidad. Tiene mas de 50 rfos, y de estos, el Papaloapan es el mas importante. La capital del estado es Oaxaca de Juarez. Tiene 570 municipios. Su extension territorial representa 4.78% del territorio nacional. Tiene casi 4 millones de habitantes; la poblaci6n se distribuye de esta manera: 77% vive en la ciudad y 23% en el campo. De acuerdo con el Institute Nacional de Estadistica y Geograffa (INEGI), 32 de cada 100 personas son hablantes de una lengua indigena. Las que mas se hablan son el mixteco y el zapoteco. A continuacion, se presentan aspectos relacionados con el estado de Oaxaca: su fundacion, los grupos etnicos, algunos sitios historicos, La Guelaguetza y, por ultimo, los alebrijes. "1J7'0 ,Que es? collndar. Des o mas terrenos juntos que limitan . manglar. Terrene que cubren de agua las grandes mareas, Ilene de arroyos que lo cortan formando muchas islas bajas, do nde crecen los arboles que viven en el agua salado. ESTADOS • I lo Escala 1: ~ 1 800 ooo u•· 208 11 • UN I DOS DE ........ ... ......... Con tu equipo cementa como se presenta el tema en esta AI texto introducci6n yen otras monograffas revisadas. Discutan cuales ~ . ~~ breve que serfan los datos mas relevantes para presentar el tema. : ,.;:,~U"- se coloca : antes de un tu turno! escrito con Ia finalidad de : presentar el tema que se va a tratar, se le llama : Elabora un borrador de tu introducci6n y pide a otro introducci6n . equipo que lo lea y te diga de que trata. ~El texto se com- ..... .... .. .... .... . prendi6 y te brind6 una idea general sobre el tema? \\urelcoJ iEs Ahora, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas. ;.Que hice? ;,Como lo hice? Borrador de Ia introducci6n de mi monograffa. (Seleccione los aspectos para Ia introducci6n de mi tema? (Resumf o parafrasee Ia informacion consultada? ( lncluf algun recurso gr6fico? AI completer esta primera actividad, (que Iegros obtuviste? lntercambia tu trabajo con un componere y considera sus observaciones. DD Desarrollamos el texto conforme al tema y a los subtemas Despues de haber elaborado la introducci6n de tu monograffa, comenzaras a desarrollar coda uno de sus subtemas. jSigarnos con el ejemplo! Con tu equipo, lee los siguientes textos, el primero habla sobre la fundaci6n de Oaxaca; el segundo sobre dos de los grupos etnicos dellugar. II. Desarrollo del tema 1. Fundaci6n La historia de Oaxaca comenz6 hace seiscientos afios, cuando el conquistador espafiol Francisco Orozco y Tovar estableci6 su ejercito en aquel sitio defendido por los mexicas ellS de noviembre de 1521. Desde aquella memorable fecha, la actividad de Oaxaca se desarrollo a tal grade que el rey Carlos V le otorg6, mas tarde, el titulo de ciudad. Hoy dia, es la capital del estado y una de las mas bellas ciudades coloniales del pais. El desarrollo se refiere al texto que organiza Ia informacion recolectada (fichas y resumenes) de acuerdo con el indice preliminar, cuidando que las 1 ~~~~iones tema t icas incluyan L icaciones y ejemplos. J Para comprender mejor (Con un compaiiero, responde las preguntas: l • (Por que crees que Ia oraci6n marcada en verde es Ia oraci6n tematica? (Que funci6n tiene? • (Que informacion se obtiene de ella? • (Que datos ariaden las siguientes oraciones? • ,cual oraci6n contiene Ia idea principal del parrafo yes de Ia que parten las demos explicaciones? 209 Para comprender mejor ( En pareja, responde las preg untas: l • (Por que se mencion6 solo a los mixt ecos y zapotecos y no a las otras etnias? • ,como se o rganize Ia info rmacion en el subt ema 2 "Grupos etn icos": por orden t emporal, por defin ici6n-ejemplos, por clasificacion jera rquica o por clase-ejemplos? • ,cual es Ia util idad de inserter una t abla en est e t exto? • (Que funci6n t ienen las frases en color a marillo : senato r las dif erentes partes del discurso o anadir informacion ? (Y Ia marcada en rosa ? 2. Grupos etnicos En Oaxaca conviven varios grupos etnicos. Entre los mas importantes se encuentran, en primer Iugar, los zapotecos, los mixtecos, los mazatecos, los mixes; le siguen en orden de importancia los chinantecos, los chatitos, los triquis, los cuicatecos y, por ultimo, los huaves. De acuerdo con el INEGI, el numero de hablantes que hay en esta entidad es el siguiente: Lengua indigena Numero de hablantes (2010) 37 1 740 264 0 47 175 970 11 7 935 Zapoteco Mixteco Mazateco Mixe El gr upo etnico mas numeroso es el de los zapotecas. Se localizan principalmente en el Istmo de Tehuantepec. Su t rabajo artesanal es muy variado. Se destacan, por ejemplo, los huipiles bordados a mano, las servilletas y los manteles. El segundo grupo etnico mas importante es el de los mixtecos. Se ubica al norte de Oaxaca. Su producci6n artesanal es basicamente para uso domestico, manufacturan jfcaras, muebles, cuchillos o met ates. Con la hoja de la palma fabr ican p etates, juguetes, sombreros, escobas, monederos, bolsas de mano, etcetera. Comenta con tu equipo de que manera se estructuran esta monograffa y las que han revisado, que subtemas incluyen y como se identifican. • ,Que es? etnla. Comunidad humana definida por afinidades raciales, li ngul sti cas, culturales, etcetera. hoblonte. Que habla. lstmo. Lengua de tierra que une des continentes. hulplles. Blusa adornada propia de los trajes indlgenas. manufacturor. Fabricar un producto manual mente o con medics mecanicos. metate. Piedra sabre la cual se muelen malz y otros granos. petate. Tej ido de palma ode cornzo. 210 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 ••• 0 ••••••••••• • ••• •• •• •• •• •••••••• • \\u~Jcq/ Las o raciones t em ati ca s representan una idea o asunto principal, desencadenan explicaciones, datos o ejemplos, que se expresa n mediante o raciones secundarias. Los cr it erios que estructuran el t ema y los subt emas deben considera r los siguientes aspectos: Orden t empo ral o crono l6gico. Se usa cuando se presentan acontecimient os en o rden crono16gico; es decir, lo que ocurri6 pr imero, lo que ocurri6 despues. Problema-soluci6 n . Se presenta un problema, como situacion o pr egunta y enseguida se ofrece una solu ci6n real o posible. Definici6 n-ej emplos. Primero se escr ibe Ia explicaci6n, despues los ej emplos. Clase-ej emplos. Se menciona un t ipo o close que agrupa a varies elementos y enseguida se enumeran algunos ejemplos. Clasifi ca ci6n j erarqui ca. La info rmacion se ordena de acuerdo con su importancia. Comparaci6 n. Dos ideas, hechos o acontecimientos se presentan en el mismo t exto pa ra resaltar sus semejanzas y sus diferencias. . .... ... ... .............................. ... ................. . iEs tu turno! Eloboro con tus componeros, en un breve esquema, los subtemos que von a obordar en el desarrollo, el arden en el que serfo odecuodo incluirlos y que puntas les gustarfo trator en coda subtemo. Ahara, sigue Ia evidencio de tus logros ol responder los preguntos. ;.Que hice? Esquema con los subtemas que se abordar6n en el desarrollo. ;.Como lo hice? (Eiegi los subtemos que contendr6 el desarrollo y los puntas que se abordor6n? (Estoblecf algun arden para presentar los subtemas? Con Ia guia de tu maestro, reflexiona sabre este proceso para Ia mejora de tu trabajo. 1m Usamos expresiones sin6nimas y pronombres para referirnos a palabras que se repiten Despues de hober elegido Ia forma de organizer los subtemos para tu monogroflo, ahara redoctaras el desarrollo, cuidondo Ia cohesion textual. • (Que es? jSigarnos con el ejemplo! Con tu equipo, continuo leyendo el desarrollo (subtemas) de Ia monogroffo que estomos revisondo. Despues, responde Ia secci6n Para comprender mejor. g6tlco. Arte desarrollado en Europa desde finales del siglo XII ha sta el Renacimiento, y caracterizado en arquitectura par el area apuntado, Ia b6veda de cruceria y los pinaculos. 3. Gastronomia Ademas de las siete variedades de moles, Oaxaca se destaca por su quesillo, tlayudas, tamales, cafe, chocolate, pan de yema, tasajo y caldo de guias, entre muchos otros alimentos que han dado fama a su gastronomia. En 2008, el Congreso del Estado nombr6 a la comida tfpica oaxaquefia Patrimonio cultural inmaterial del estado de Oaxaca. 4. Sitios hist6ricos Oaxaca de Juarez se caracteriza por tener edificios y monumentos considerados hist6ricos. El primero de ellos es el Palacio de Gobierno, localizado en el centro de la ciudad. El edificio fue inaugurado en 1728. En sus inicios, su estilo era g6tico, con la fachada de cantera verde, y el interior de adobe y ladrillo. Fue reconstruido a partir de 1832 y se complet6 en 1887. 211 • £Que es? emblematlco. Significative, representative. Otros sitios hist6ricos Otro de los edificios emblematicos es el Teatro Macedonia Alcala, cuyo primer nombre fue "Luis Mier y Teran", tambien localizado en Avenida de la Independencia 900, en el centro de la ciudad. La construcci6n del teatro inici6 en 1903 y termin6 el 5 de septiembre de 1909, fecha en que se inaugur6. Para comprender mejor ( Con un cempaiiero, responde las preguntas: l • iCuando se inaugur6 el Palacio de Gobierno? • (En que avenida se localize Ia Fuente de las Siete Regiones? • (Como podria evitarse Ia repetici6n de las palabras marcadas en amarillo? • (Que indica Ia palabra en azul: inicio o termino del discurso? ) J Finalmente, la obra que simboliza la identidad regional esta localizada en la calle de las Rosas: la Fuente de las Siete Regiones. Se construy6 en cantera verde a mediados del siglo xx. El disefio de la fuente sobresale por una serie de esculturas que representan a las siete regiones del Estado. El tema de la fuente es La Guelaguetza. ""'JJI'O Para cenocer mas de Ia culture oaxaquei\a puedes consultor: https://gee.gVQXqeNg https:/1gee.gVjEZe1 b .~onte Ofento\ La concordancla entre sujeto y verba se refiere a Ia armenia que debe existir en numere y persona; per eso es impertante lecalizar el sustantive. Per ej emple: "EI &. Reflexiona con un componere to siguiente y despues argumen• to si est a afirmaci6n es correcta y por que: "EI empleo de los pronombres y los sin6nimos foci! ita Ia comprensi6n de un texto y le do flu idez a Ia redacci6n". 1 coso enorme"; ' Las casas son enormes". • • ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• • ••• •• •• •• •• ••• 0 : \\u11!Jca/ La cohesi6n textual se refiere al modo en que las d1ferentes pa: ~~- labras se van relac1onando entre elias para formar oraoones, que a : ,.;:>C.~~~HY su vez se conectan con otras y le dan unidad conceptual al texto. Los : pronombres (esta, cuyo, se ...) y los s1n6nimos (monumento, ed1ficio, construcci6n ...) evitan las repeticiones innecesarias de una misma palabra . • 212 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 ••• 0 ••••••• 0 ••••••••••••••••••••••• •• • : : • I iEs tu turno! •o.. - - Elabora en equipo el borrador de tus subtemas, es i decir, del desarrollo de tu monograffa. Antes y durante ho este proceso, realize lo siguiente y marco con una tus avances: v Actividades 1. Revise las fiches y materiales con los que cuentan y considera si t ienen suficiente informacion. a) Leer las fiches y notas. b) Subrayar las ideas centrales y jerarquizarlas en orden de importancia. c) Reescribir esas ideas con oraciones tem6ticas. 2. Redactor tus textos. a) Definir los apartados y su contenido. b) Pensar a quien van a dirigir su trabaj o y c6mo serf a clara la informacion para los lectores. c) Estructurar coda p6rrafo a partir de una oraci6n que exprese la idea principal (oraci6n tem6t ica). d) Completer estas ideas con explicaciones, par6frasis y ejemplos (ideas secundarias). e) Usar pronombres, sin6nimos y marcadores textuales para darle cohesion. f) lncluir complementos circunstanc iales (revisa la secci6n Mejora tu escritura). · Mejora tu escritura Se cuencia cllclactico espe cif lco Complemento circunstancial (C6mo se llaman las frases que precisan el desarrollo de Ia acci6n del sujeto? . ' Funciones . ...el vestibula es estilo Luis XV -a/ Modo Se refiere a la forma o manera en modo de los palados europeos-, con que se real ize la acci6n del verba. una elegante escalinata de m6rmol blanco... El Palacio de Gobierno fue inauguraTiempo Seiiala el momenta en que se llev6 a do en 1728. cabo la acci6n del verbo. La Fuente de las Siete Regiones se Lugar Indica el espacio en el que se produ- ubica en Ia ca/le de las Rosas. ce la accion del verbo. Mi ejemplo: Corrijo y comparto con Ia guia de mi maestro: lntercambia tus borradores y aplica las mej oras de escritura que tus compafieros sugieran. 213 ll Analizamos nuestro borrador cuidando que los parrafos tengan coherencia Ahora que has avanzado con Ia escritura de tu borrador, reflexionar6s sobre Ia coherencia que debe haber entre los p6rrafos de un texto. jSigamos con el ejemplo! Lee con un companero Ia continuaci6n de Ia monograffa. En este punto se hablar6 de una fiesta oaxaquena representative de nuestro pafs. Despues, responde las preguntas de Ia secci6n Para comprender mej or. Para comprender mejor ( En pareja, responde las preguntas: • (Cor responde el contenido de coda subtema con su tftulo? (Cual es la importancia del tftulo? • iCuales son las oraciones principales (tematicas) en coda subtema? iOue informacion proporcionan? ,:Que sucederfa si las omitieramos? • (Consideras que se cuid6 a lo largo del texto la relacion entre las ideas principales y las secundarias? (Como lo sabes? 214 l 5. La Guelaguetza Una de las fiestas representativas de Oaxaca es la festividad Hamada los "Lunes del Cerro". Su origen se remonta a la epoca prehispanica. Esta fiesta estaba dedicada a la diosa azteca protectora del mafz "Centeocihuatl" o "Centeotl", en cuyo honor se realizaban danzas y comidas. Esta celebraci6n se realiza actualmente en el cerro del Fortin. Desde 1951 se adopt6 el termino popular de "La Guelaguetza", debido a que los grupos indfgenas de las siete regiones de Oaxaca (los Valles Centrales, La Sierra Juarez, La Canada, Tuxtepec, La Mixteca, La Costa y el Istmo de Tehuantepec) acostumbran traer, para regalar entre el publico, productos artesanales, frutos y bebidas, ademas de ofrecer al publico su musica y sus bailes. 6. Artesania La ceramica de barro negro es una de las artesanias tipicas de este estado, con disefios originales de los pueblos zapotecos y mixtecos, y que en la actualidad se produce principalmente en la comunidad de San Bartolo Coyotepec. Es de tipo ornamental (no utilitario) y en su proceso de elaboraci6n se requieren varios dias de trabajo. Esta alfarerfa que distingue al estado de Oaxaca se ha vuelto muy popular en varios pafses. Por otra parte, la comunidad zapoteca de San Antonio Arrazola, Oaxaca, es conocida como "Cuna del alebrije". Aunque esta artesanfa mexicana fue creada alrededor de 1930 por el artesano Pedro Linares, originario de la Ciudad de Mexico, en los Valles Centrales de Oaxaca se practica un arte similar, cuyo origen se debe al oaxaquefio Manuel Jimenez Ramirez, son figuras tambien conocidas como "alebrijes", pero estas son talladas en madera de copal, a las que sus pobladores prefieren llamar "talla en madera". .............. ... ......... ............... .............. ............ ... ........ .. . La coherencia textual se refi ere a las relaciones de contenido que tienen las ideas al interior de un texto, lo cual permi te construirlo como una un idad bien definida. Esta l6gica o coherencia se conforma a partir de un tema centra l, acompaiiado de ideas secundarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. jTerminarnos con el ejernplo! Jl ~ ~lee,._, ~ Lee con un componere la ultima parte de la monograffa que redact aro n los alumnos de pr imero de secundaria. Despues, resuelve la secci6 n Para comprender mejor. III. Conclusi6n Para cerrar, Oaxaca de Juarez tiene 500 afios de existencia. Ha sido testigo de la historia y asi lo demuestran sus edificios y monumentos. Es rica en cultura y tradiciones. Los grupos indigenas, ent re los que destacan por su mlmero los zapotecos y mixtecos, siguen dando vida a Oaxaca. Los hablantes de estas lenguas son muchos, asi como las va- il> riantes lingtiisticas, de alli su presencia. Vale la pena conocer est e estado, que ademas de ser grande por su riqueza en histor ia y tradici6n, tambien lo es en extensi6n, rico en fauna yflora, yconsiderado Patrimonio Cultural de la Humanidad. IV. Fuentes consultadas 1 Para comprender mejor ( Con un compafiero, responde las preg untas: l • (Que informacion de la que habias leido antes encuentras en las conclusiones y que datos se aiiaden en este apartado? • (Cu6l es la utilidad de registra r la bibliografia consultada? • (Cu6l crees que es la funci6n de la frase resaltad a en amarillo? Gran enciclopedia universal, Espaiia, Reymo, 2003. http://www.cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/oax/pobla cion/diversidad.aspx http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM20oaxaca/ municipios/20067a.html http://www.oaxaca-mio.com/atrac_turisticos/fuente_siete_ regiones.htm https://www.gob.mx/cdi/articulos/guelaguetza-magia-tradicion-y-culturade-los-pueblos-de-oaxaca?idiom=es http://inah.gob.mx/es/boletines/6151-la-artesania-oaxaquena- iluminamonte-alban http://www.excelsior.eom.mx/nacional/2016/02/28/1077772#imagen-2 http://investigacio n.cephcis. unam. mx/generoyrsoc iales/wp-con tent/ uploads/2015/01/La%20construcci%C3%B3n%20social%20y%20cultural%20 de%20la%20maternidad%20en%20San%20Mart%C3%ADn%20Tilcajete,%20 Oaxaca.pdf http://rutasgastronomicas.sectur.gob.mx/descargas/guia_ rapida.pdf 1 Todas las fuentes se consultaron: 25 de marzo de 2018. 215 En un escrito monografico es necesario consultor diversas fuentes para poder profundizar en un tema; al final debemos incluir una lista don de se registre Ia bibliograffa que si rvi6 de apoyo para Ia investigaci6n. Dicho listado debe comenzar por el apellido del au tory ordenarse alfabeticamente para facilitar su ubicaci6n . Con tu equipo, comenta sobre la funci6n de las conclusiones, de que manera te ayudan a retomar las principales ideas expuestas en la monograffa, asf como algunos consecuencias que se deriven de los puntos tratados. 0 ••••••••• 0 • 0 •••••••••••••••••••••••••••••• 0 •••••• 0 •••••••• :' \\Uti!lta/ La monografia se organize en introducci6n, desarrollo y con: ~~- clusi6n. AI final se incluye las fuentes y Ia bibliografia (libros, articu: :c)~U" los y todo material consultado). Se llama conclusion al texto que recapitula los principales aspectos desarrollados en un escrito; aparecen al final de este y pueden aportar el punto de vista del autor. • • 0 • 0 • 0 ••• 0 ••••••••••••••••••••• 0 ••••••••••••••••••••••••• • I iEs tu turno! Escribe el borrador de la conclusion de tu monograffa, asf como la bibliograffa empleada. Despues, revise la coherencia de todo tu texto, es decir, que las oraciones tem6ticas que desencadenan explicaciones, datos y ejemplos tengan relaci6n entre sf y con el titulo del subtema y estos con el tema general. Para mejorar, corrige, si es necesario. Ahora, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas. l,Que hice? i,C6mo lo hice? Borrador de Ia conclusion y de Ia bibliografia. Rev ision de Ia coherenc ia del conten ido con los subtftulos. (Escr ibf las conclusiones de Ia monografia? (Anote en orden alfabetico Ia monografia? (Verifique Ia coherencia de Ia informacion en coda p6rrafo? Durante este proceso de escritura, (que aprendiste?, (que te falta reforzar? Orienta tu valoraci6n con un compai'iero. D) Utilizamos palabras que unen y organizan las ideas de nuestra monografia Ahora que yo revisaste la coherencia en tu borrador, organizar6s tu texto con los marcadores textuales que organizan el discurso. jVeamos un ejemplo! Compare estes dos versiones del mismo p6rrafo, marco las diferencias y contesta en tu cuaderno: ~se altere el sentido del texto?, ~cual es mas claro?, (CUOl es la funci6n de las palabras adicionales? 216 0 La O rganizaci6n de las Naciones Unidas no es un gobiern o mundial, t ampoco establece !eyes. Proporciona los medias necesarios para encontrar soluciones a los conflict os internacio nales; fo rmula politicos sabre asuntos que afectan al mundo entero. Sean grandes o pequer'ios, ricos o pobr es, con diferentes sistemas sociales y puntas de vista politicos, todos los Estados Miembros t ienen voz y voto en este proceso. (06nde encontrar? La Organizaci6 n de las Naciones Unidas no es un gobierno mundial, en consecuencia, tampoco establece !eyes. Sin embargo, proporciona los medias necesarios para encontrar solucio nes a los conflictos internacionales. Adem6s, formula politicos sobre asuntos que afectan al mundo entero. Aunque sean grandes o pequer'ios, ricos o pobres, con diferentes sistemas sociales y puntas de vista polit icos, todos los Estados Miembros t ienen voz y voto en este proceso. E En esta obra puedes encontrar temas utiles de gramatica: Emilio Marl n, Gramatica espanola, Tercer libro, Mexico, Progreso, 2009. Analiza con un companero Ia siguiente explicaci6n sobre los marcadores textuales y subrayen los que esten usando en su texto. Marcadores textuales (conectores o nexos) porque... ya que ... dado que... visto que... puesto que... como.. . Indican causa considerando que... a causa de... gracias a/que... afuerza de ... teniendo en cuenta ... por razon de... por culpa de... con motivo de... que ... Indican consecuencia en consecuencia ... por tanto... de modo que ... por esto... a consecuencia de ... asi que ... por to cual... pues... por consiguiente ... consiguientemente... razon por Ia cual... con que.. . Indican condici6n a condicion de/que ... siempre que ... con solo (que)... siempre y cuando... en caso de (que) ... si... con tal (que) ... Indican finalidad para (que)... siempre (que) ... con solo (que) ... en vistas a... con elfin de (que) ... a fin y efecto de (que)... con miras a... con Ia finalidad de ... Indican oposici6n (adversativas) en cambio... ahora bien... con todo... sin embargo... antes bien... por el contrario... no obstante.. . Indican concesi6n aunque ... a pesar de (que) ... por mas que ... con todo ... si bien... aun (+ gerundio) Hay otras [rases que funcionan tambien como marcadores textuales (conectores o nexos): Aiiaden una idea de apoyo Ademas... asimismo... a continuacion. .. Presentan una experiencia o Por ejemplo... como boton de muestra... verbigracia ... representaci6n En primer Iugar. .. de entrada ... ante todo... antes que nada... para introducir. .. para empezar. .. como punto de partida... de inicio... Finalmente... parafinalizar. .. y para concluir. .. en condusion ... Expresan un ultimo aspecto por ultimo... para cer.rar. .. en ultimo Iugar. .. sobre una idea o tema Y existen algunas expresiones mas que ordenan y jerarquizan las dasificaciones de las ideas dentro de un texto: lmplica pertenencia Dentro de... lmplica pertenencia y tam bien un AI interior de... Ordenan las causas o consecuencias concepto que engloba a otro Una o varias acciones que suceden al mismo tiempo A su vez... 217 •••••••••••••••••••••• • ••• •• ••• • ••••••• 0 0 • 0 •••• 0 0 0 0 ....... 0 • \\Uilllca/ Las palabras que nos ayudan a introd ucir yen lazar ideas cuando redactamos un t exto se deno minan marcadores textuales o nexos. Por ejemplo: " La ONU se propene mantener Ia paz y, ademas, Ia seg uridad internacional" . "En primer Iugar, Ia Carta de las Naciones Unidas ha det erm inado los derechos y las obligaciones de los Estados Miembros". Ex is ten t ambien otras expresiones que o rdenan las clasificaciones dentro del t ext o: "Se ha publicado Ia carta; dentro de esta, se establecen varies prop6sit os"; " Los ensayos nucleares provocan conflictos internacionales y, a su vez, daiian el medio ambiente". • • 0 0 0 0 0 •• 0 0 0 •• •••• • •• 0 •••••• 0 ••• ••••• 0 • 0 ••• 0 ••• 0 •• ••••• • ••• iEs tu turno! e"'\ ( En equipo, revisen de nuevo su monograffo y onodon los morcodores t extuoles que consideren pertinentes. lntercombien con otro equipo sus trobojos y t omen en cuento los comentorios que hogan para mejoror su monogroflo. ,o"S' Concluimos OJ) Presentamos nuestra monografia En equipo, continuen revisondo su t exto y redocten Ia version defi nit ivo sin olvidor lo siguiente (morquen con uno V los toreos concluidos): Revisa el borrador de Ia introducci6n y redacta Ia version final en Ia que expliques el pr op6sito de tu trabaj o y proporciona una breve presentaci6 n del contenido. Usa marcadores textuales (conec tores o nexos) y expresiones para ordenar y jerarquizar las ideas a lo largo de t odo el t exto. lncluye ilustraciones y apoyos graficos que ayuden a comprender mejo r el tema. Resume, en las conclusiones, los puntos principales. Integra Ia bibliograffa con t odas las fu entes consultadas. Revisa los textos con el profesor. 218 f+ Compartimos o Prepare Ia portodo y el fndice; observe el ej emplo de Ia ilustroci6n. Presento Ia monogroffo a tu maestro para Ia evoluoci6n y entrego uno copio a Ia biblioteco del solon. o Eloboro uno listo con los monogrofios de coda equipo y col6colo en un Iugar occesible para que puedon consultorlos segun sus intereses y necesidodes. Pueden consultorlos de ocuerdo con los temos que voyon revisondo en sus diferentes osignoturos. MONOGRAFIA IN DICE I. lntroduccion II. Desarrollo Oaxaca: historia, tradicion y cultura Grupo 10 .. B. Equipo 2 1. Fundacion 2. Grupos etnicos 3. Gastronomic 4. Sit ios hist6ricos 5. La Guelaguetza 6. Artesania Ill. Conclusion IV. Bibliografia Escuela Secundaria 385 "Manue4 Payno" l,Que he aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, oquf o en tu cuoderno, los preguntos sobre tus logros en este proyecto. Autoevaluacion Criterios (Que logros obtuve? (Que dificultades enfrente? (Queyc6mo puedo mejorar? AI elegir un tema de interes y elaborar un esquema con los temas y subtemas para desarrollar en una monograffa... AI presentar el tema y argumentar mi interes por el... AI desarrollar el texto conforme al tema y a los subtemas... AI usar expresiones sin6nimas y pronombres para referirme a palabras que se repiten ... AI analizar el borrador cuidando que los parrafos tengan coherencia ... AI utilizar palabras que unen y organizan las ideas... Coevaluacion Con Ia orientaci6n de tu maestro ponte de acuerdo con algunos companeros y valora sus sugerencias para mejorar tus comentarios y habilidades. 219 Prcictica 13 Artes para compartir Ambito: Estudio Practica social dellenguaje: lntercambio oral de experiencias y nuevas conocimientos. Aprendizaje esperado: Presenta una exposici6n acerca de un tema de interes general. ~-- -· Meta de aprendizaje i. ·"-~ (En que consiste el aprendizaje esperado? Consiste en analizar el resultado de una investigaci6n acerca de un tema de interes general y presenter una exposici6n ante una audiencia . jPiensa como puedes lograrlo! ..,. '-I (Por que es importante? Las exposiciones son un excelente medio para difundir los conocimientos sobre un asunto estudiado y para explicar un tema a un grupo de personas. Tambien beneficia a quien Ia realize, pues el expositor afianza el conocimiento que posee, se centra en los puntas mas significativos y ejercita sus habilidades para comun lcarse. Asimismo, Ia audiencia que participa puede aprovechar Ia informacion para sus propios estudios o investigaciones, ampliar sus conocimientos, o incluso, para refuter, posteriormente, las interpretaciones expuestas. ··: · "-~ (Para que te invitamos a participar? Un aspecto importante de las habilidades que adquieres en Ia secundaria y en tu v ida d iaria consiste en compartir el conoc imiento que vas aprendiendo para que lo expreses de manera coherente delante de las personas. Cuando explicas, ante un publico o a tus companeros, algun tema, contribuyes al conoc imiento general de tu entorno social. En este sentido, esta practice es un reto que te ayudar6 a comun icar el resultado de tus investigaciones sabre un tema ante tus companeros con tus propias habilidades y otros medias que son utiles para este fin . · ·: ·· "-~ (C6mo puedes participar? Para preparar tu ex posicion, elegiras un tema de tu interes. Seleccionaras Ia informacion que j uzgues mas adecuada. Reflexionaras sobre las caracteristicas que debe tener Ia presentaci6n para escribir un guion, con las ideas principales e indicaciones para el uso de apoyos graficos: lfneas de t iempo, cuadros sin6pticos, mapas, etcetera. Con tu guion y los apoyos visuales, estaras listo para exponer ante los demos. Con el prop6sito de que presentes una exposici6n acerca de un tema de interes general, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunta: (Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado? Con Ia gufa de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo cons ideras conveniente, el cam ino que te proponemos para el desarrollo de esta practice a fin de que !ogres Ia meta: el aprendizaj e esperado. 220 Antes de iniciar I {.Que sabemos acerca de exponer algun tema de n uestro interes? (omenta con tu grupo sobre las exposiciones en las que has participado y elabora un mapa mental con las respuestas para tenerlas presentes. Responde las siguientes preguntas: Elecci6n del tema 1 "'~ _l _ :) Busqueda de 1 informacionJ -1, Organizaci6n 1 de la 1 informacion ! -- " . ., ---------.,.l/ o Si tuvieras que presenter un tema, (Sobre que te gustarfa hablar? -1, o (C6mo Ia presentarfas? o (Con que acompanarfas tu presentaci6n: con carteles, musica, 1 Guion 1 pelfculas ... ? eXpOSICIOn o (C6mo Ia organizarfas? o (A quienes les presentarfas tu trabajo? - d: Apoyos oudiovisuoles - Apoyos gr6ficos Observa el esquema de Ia derecha y comentalo con tus companeros. Comenzamos DElegimos y buscamos informacion sob re u n tem a de interes En este proyecto expondras sobre algun tema de tu interes. Para ello, discutiras con tu equipo cual te gustarfa presenter y por que; considera el tema que resultarfa mas adecuado en funci6n de lo que te permite aprender y de las habilidades que puedes desarrollar. Evalua los intereses de quienes escucharan tu exposici6n para propiciar su atenci6n. Agenda de presentaclones del grupo r.,. d•la oxposlcl6n lntogrant•• d•l•qu/po Aslgnotura F•dra d•la con Ia qut se prswntad6n Puedes retomor Ia informoci6n que trobojo ste en los pr6cticas anteriores: o Toma en cuento los estrotegias que utilizoste en los pr6cticas 3 y 4 (II, p6gs. 44-45; Ill, 66-69). o Reviso con los maestros de otras asignoturas informaci6n interesonte para indogar y exponer. o Eloboro un colendario de presentociones par equipo (agenda). l. . . __ J __. roladonala •xposlcl6n Sigue estos pasos: a) lnvestiga informacion acerca de algun tema cientffico, cultural o de otra asignatura. b) Recopila y registra lo que investigaron en notas y fichas; toma en cuenta las estrategias que empleaste en las practices 3 (IV, pags. 49-50; y 4 (Ill, pags. 66-69). c) Selecciona los aspectos del tema en los que quieras centrar tu exposici6n, mediante las siguientes preguntas: (De que quiero hablar? (D6nde puedo encontrar informacion? Si quieres sober como realizer uno ex posicion con exito, consulto los siguientes tutoriales: https:/1goo.gVcepKq R https://goo.gV1WNoHM https://goo.gVCHRc7r https:/1goo.gV pZg6xV (Que quiero destacar? 221 d) Discute que aspectos podrfan ser mas atractivos de acuerdo con el publico al que se dir ige. jVearnos un ejernplo! Observe en el siguiente ejemplo, tomado de las infograffas presentadas en la practice 11 (1, pag. 186) y de la monograffa presentada en la practice 12 (11, pag. 208) como se aplica el uso de estas preguntas. Despues, elabora tu propia tabla. iDe que queremos hablar? {D6nde podemos encontrar informaci6n? Ideas principales para desarrollar Localizaci6n de las lenguas en el estado de Oaxaca http://www.inali.gob.mx/clin-inalil mapa.html En Oaxaca hay 1165 186 personas mayores de 5 ai\os que hablan alguna lengua indfgena, lo que representa 34% de Ia poblaci6n de Ia entidad. Ubicaci6n geografica https://goo.gi/ CrDaEU Su capital es Ia ciudad de Oaxaca de Juarez y esta dividido en 570 municipios. Atractivos turf sticos http://www.vrveoaxaca .org/ p/ sitiosturisticos.html Pueblos magicos, arbol del tule, alebrijes, Ia Guelaguetza . ... ... .. ... . ... . . .. . . . .. .... . ... . . . . . . . ... . ... . .... .. . . .... ... . ... .... . . . . . ... .. .. . . : \turelcoJ Entre toda Ia informacion que encuentres, debes elegir aquella que resulte mas ilustrativa para los : ~~ oyentes. Es mas foci I entender un concepto mediante ejemplos concretes y cercanos. Asi, si deseas men: ~~U' cionar, por ejemplo, Ia importancia del cuidado de Ia biodiversidad, convendria decir: "Hace unos aiios en : mi comunidad hubo una campaiia de reforestaci6n en Ia que mi familia plant6 un pequeiio arbol. Ahora : elarbol ha crecido, do sombra, embellece mi colonia y ayuda al ambiente". Esta informacion podria ir acompaiiada de : fotografias actuales delarbol. De esta manera, Ia audiencia comprendera mejor el concepto explicado. .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i Es tu turn a! Analiza en equipo la informacion de la sec cion jfureka! y val ora que materiales, de los que has recopilado, pueden ser mas utiles para tu exposicion. Como gufa puedes basarte en los siguientes criterios: o Clasifica los materiales de acuerdo con el fnd ice y decide cuales contienen informacion adecuada para coda subtema. o Considera que materiales podrfan ser mas interesantes para las personas que acudiran a la presentaci6n. o Analiza que materiales exponen la informacion de forma mas clara y precise. o Para comparar y elegir mej or, puedes anotar tus observaciones en un cuadro como este: Materiales recopilados Texto 1 Texto 2 222 lnformaci6n relevante lnformaci6n atractiva mOrganizamos Ia presentaci6n del tema con apoyo de un guion Ahora que yo elegist e un t ema y has seleccionado los mat er iales que t e serviran para prepa rar tu presentaci6 n, es conveniente que organices tu exposici6 n con apoyo de un guio n. jVearnos un ejernplo! A ·' ,._lee,._, \/j Con un companero, observa el siguiente ej emplo. Despues respo nde la secci6n Para comprender mej or, de Ia pagina siguiente. Tema: Danzas del mundo Subtema: Danzas rituales prehispanicas Asig natura con Ia qu e se vincula Ia exposici6n Artes: Danza Fecha de exposici6n 17 de abril lntegrantes del equipo Ferna ndo Garcia, Ricardo Mena, Ma ria Teresa Resa lntroducci6n Pa labras de bienvenida y presentaci6 n de un video sobre Ia Guelaguetza. lntercambio de o pinio nes. Justificaci6n del t ema; li stado de los principales puntas: Con Ia finalidad de recabar mas datos sabre el tema de tu elecci6n, puedes consultor la siguie nte pagina de alerta de not icias: https:l/www.google.com/ alerts?hl=es En ella puedes usa r los servicios de busqueda de not icias, per lo que Ia info rmaci6n de tu tema llegar6 a tu correo d e ma nera a uto m6t ica. 1. La danza es una forma de expresi6n prehist6 rica. 2. La danza expresa emociones, sentimientos e ideas a troves del cuerpo y el movi miento. 3. La danza es importa nte para nuestras rafces culturales. Lista de los aspectos mas destacados I. Clasificaci6n de los est ilos de danza. 1. Danza fo lcl6r ica: caract erfst icas, elementos y est ilos. II. Danzas r ituales prehispanicas mas conoci das: 1. 2. 3. 4. Danza de los concheros. Danza de los voiadores . Danza de los viejitos. Danza del venado. Conclu sion " La danza es una de las siet e bellas artes. Exist en tres est ilos en Mexico que nos brindan identidad y sentido de perten encia". Sesi6n de preguntas y respuestas. Agradecimientos. Mat erial de a poyo Presentaci6n en PowerPoint con 12 diaposi t ivas. Vi deos de intern et . Fuentes de info rmacion Libras, revistas, internet . Pa ra identificar Ia info rmacion ma s releva nte con elfin de exponerla, puedes: " elabora r un lndice prelimina r o guion enfocado en el prop6sito de Ia exposici6n ((que ideas centrales queremos dar a conocer?) y la s caracterlsticas d el a udito rio {(que resulta rla mas lla ma tivo 0 a tractive ?); o fo nmula r preg unto s para localizer las ideas centrales; o a nalizar y selecciona r Ia info rmaci6n que respo nde a las preguntas o c ubra el guion considera ndo su pertinencia y adec uac i6n. 223 •• 0 • 0 ••• 0 • \\urelca/ Para c:omprender mejor •••••• • ••• 0 ••••••••• 0 •••• 0 ••• 0 •••••••••• 0 •••••• 0 ••••• • ••• 0 Un gu ion es el registro de los puntas mas importontes que se von a trot ar oralmente . El expositor lo utilize como guio para no perder ningun pun to, pero no lo lee en voz alto. General mente el guion seescr ibe en uno torjet a que el expositor consulto ante Ia oudiencio. 0 ••••••••• 0 •••••••••••••••••••••••••••••••••••• 0 • 1 I iEs tu turno! ( Cementa con un componere: • ( En que tipo de t exto localizes informacion ? • ,cual crees que sea el proposito de organizer a si los t emos y subt emos? • ,como organizes tu contenido cuondo presentos u n t ema? l>t. 0~ 0 • • Organiza con t us companeros Ia informacion que seleccionaron. Revisa Ia siguiente ficha para preparar t u exposicion. GUION DE EXPOSICION Tema: Asignatura: Fecha de Ia exposicion: lntegrantes del equipo: Puedes registrar e l contenido de tu exposici6 n e n fiches de trabajo (pr6ctica 3, IV, p6gs. 49-50). lntro ducci6n: (Que diremos para a traer Ia atencion?, (Como vamos a dest acar Ia importancia del tema?, (Como presentaremos el tema? Subtemas: (Que aspectos vamos a dest acar ?, (que informacion de Ia invest igacion seleccio namos para exponer ? Desarro llo de los puntas: (En que arden expondremos Ia informacion ?, (Con que oraciones t em6t icas los vamos a presentar ? Conclusiones: (Como vamos a sintet izar Ia inform acio n y que postura adoptaremos? Materiales gr6ficos de apoyo: (En que momenta utilizaremos materiales gr6ficos? TIC: (Que recursos tecno logicos de informacio n y comunicacion vamos a utilizar? Fuentes de informaci6 n: (Que Iibras, revistas, peri6dicos y p6ginas de int ernet consultamos? Ahora, sigue Ia evidencia de tu s logros al responder las preguntas. lQue hice? ;, Como lo hice? Planeacio n de Ia organizaci6 n de Ia inform acion media nte un guio n de exposicion. (Organice mi guion de exposiciony t ome en cuenta Ia introduccion, el desarrollo y Ia concl usion? (Consider€ los recursos gr6ficos como im6genes, fot ografias, videos o presentaciones en Power- Point? Cementa tus Iegros con tus companeros al planear el guion de exposicion y como lo disenaste. 224 • liD Elaboramos apoyos graficos para complementar nuestras explicaciones Los cuadros sin6pt icos, mopas, tobias, gr6ficas y diogromos se conocen como o rganizodo res gr6ficos (herra mientas de estudio que sintet izan y representan visuolmente informacio n releva nte acerco de a lgun te ma ). Hasta aquf, has aprendido diversas estrat egias para elegir un t ema, asf como a seleccionar informacion para elaborar un guion. Ahora elaborar6s mat eriales que sirvan como apoyos gr6ficos para tu exposici6n. jVeamos un ejemplo! ~ .~ ~ ~··~ Lee, en pareja, el siguiente t ext o; despues completa el mapa conceptual de la pagina 226. • (Que es? yoreme. Indigenes mayos de Sinaloa y Sonora. pascola. En yoreme significo"el vi ejo de Ia fiesta". En mayo significo "gente de Ia ribera" . cosmovlsl6n. Vision o co ncepc ion del mundo y del unive rse. parafernalla. Conjunto de usos habituates e n La danza del venado La danza del venado es un ritua l de los yaquis y mayos (y o rem es) de Si naloa y Sono ra . Se defin e como una drama t izaci6n de Ia caceria del vena do par parte de los p ascolas (cazadores) y ti ene como prop6sit o plasma r la cosm ovisi 6n de los indios mediante movi mientos vigorosos, escena rios de parafernali a, vestuarios y r itmos ad hoc. En la danza participan personajes como el venado y los pascal as. El pr im ero es representado por un ho mbre con el to rso descubierto, vist iendo un fald6n o rebozo, en la cabeza lleva un paiio blanco y se le coloca una cabeza disecada de venado. En las monos II eva un par de sonajas que agita constantemente durante el ritual. Los pascolas fungen como los cazadores acechantes y van armadas con arcos y flechas para vict imar a su presa. Todos los danzantes portan cascabeles (artesanias t e quitqui) en las piernas y bai lan descalzos. ceremo n1as. ad hoc. Locuc ion lotino que significo adecuado para cie rto fin. tequltqul. Pa lobra que se refiere a los manifestocio nes a rt1st icas realizodas por indigenes del a rea mesoamericana luego de la Conquista de Mexico. Algunos elementos si mb61icos pa ra log rar Ia representaci6n: o Ba-a Jiponia. Es el coraz6n del venado. o Los raspadores Jirurqias. Son Ia empalizada seca. o El t ambo r o Kubaje. Es la respi raci6n del venado. o Las sonajas o ume ayam. El nerviosismo o t emor del venado. o El t aparrabo o rebozo. El cuero del venado. o El ci ntur6n o riijuutiam. La alegria y ligereza del venado. Para comprender mejor ( Comenta con un componere : Pablo SOnchez Pichardo, "La donza del venodo", disponible en: https://goo.gVRUFNsZ (Consulto: 9 de diciembre de 2017. Adaptaci6n). FUENTE: Analiza el siguiente mapa mental. Despues, comentalo con un companero con la gula de la secci6n Para comprender mej or. Mapa mental Histo ric, - - - - -:(corocterlst icos:) ubicocion: -4WW 44Wi!IW!L$ La danza del ve nado l____~P:a:rt~ic:i~po:n=t:e:s:~~~--- Caracte rlst icos ] Escenorio, instrumentos: - - { (escenorio, instrumentos): l ) • (Para que sirve o rgan izar Ia informacion mediante apoyos graficos? • (Por que se realizan las danzas yoremes? • (Que simbolizan los v estuar ios en la danza del v enado? • (D6nde se representan las danzas r itual es de los mayos ? ) "''__ __, Vest imenta : - - - --II Caracte rlsticos del vestuario: 225 Cartel LA DANZA DELVENADO Mapa conceptual Baile ritual de los yaquis y yoremes Subtema: Subtema: ~ Defin icio n r Elem entos ---~ "' ~ J "'~ ~ .==----=--~~ " { Caract erist icas "'-..-------~ .............. ............................................. \\urelccy Los organizadores graficos son tecnicas de aprendizaje con las que Te recomendamos que consultes los sigui entes enlaces, en elias podras encontrar informacion acerca de diversos temas para tu exposici6n: Biblioteco Digital Mundiol https://goo.gVxam8uj Bi blioteco Vi rtuol del Potri mania Bibliogr6fico https://goo.gVbAXiQT Biblioteco de Europa https://goo.gV Jhki9U se representan los concept os en esquemas visuales. El map a es la representaci6n grafica parcial o tota l de la superficie terrestre. El mapa m ent al es el diagra ma (regularmente en forma de sol) que relaciona conceptos, ideas e image nes entre si a partir de un t ema. El mapa c onceptual organize jer6rquicamente los conceptos de un t ema y parte de lo general a lo particula r. El concepto clave se situa en la parte superior y de el se desencadenan el res to de elementos. La g r6fica permite apreciar datos numer icos a troves de recursos visuales como bar ras, superficies y lineas. El diagrama de flujo representa jer6rquicamente los procesos de una secuencia para log rar un o bjet ivo. ........ .......... ........ .......... ........ ........... ... . i Es tu turno! Si quieres elaboror olgun organizodor gr6fico te recomendamos: https://goo.gi/ 29G2Fh https://goo.gi/TFb8qu 226 Utilizo Ia informacion que invest igost e para eloboror tu mapa y explico, en un cartel, mediante un orgonizodor gr6fi co, el t emo y los subt emos de tu exposici6n. Despues, presentolo en close. 1m Planteamos explicaciones y descripciones al exponer; an unciamos el tema y mencionamos los puntos que desarrollaremos Ahora que diseFiaste apoyos gr6ficos, aprender6s a plantear explicaciones para lograr transmit ir informacion a tu aud iencia de manera eficaz. jVearnos un ejemplo! Lee, con un compaFiero, el siguiente texto. ldentifica las ideas principales. Despues, responde la seccion Para comprender mej or. Comparte tu s argumentos con tu companero. La danza de los viejitos Entre las tradiciones del estado de Michoac6n, la danza de los viejitos es sin Iugar a dudas una de las m6s representatives. Sus antecedentes se remontan a la epoca prehisp6nica; se relaciona con los bailes que formaban parte del r itual en honor al dios viejo o dios del fuego. Esta danza es originaria del pueblo de Jar6cuaro. En la danza participan cuatro hombres ataviados con el traje tradicional de la region purepecha, el cual se compone de pantalones y camisa de manta blanca cubierta por un sarape o jorongo; calzan huaraches con suela de madera, sombrero de paja, cintas de colores y una mascara hecha de madera o pasta de cana que representa el rostro de un an cia no sonriente. Es necesario que sean cuatro porque representan a las cuatro estaciones del ano asf como a los cuatro puntos cardinales. La peculiaridad de esta danza est6 en el toque humorfstico; los danzantes escenifican los achaques de la vejez mediante cafdas, espasmos y un caminar encorvado. • (Que es? atavlar. Adornar. pun!pecha. Tarasca. Para comprender mejor FuENTE: .. La danza de los viejitos ... disponible en: https://goo.gVhY2rG1 (Consulta: 30 de noviembre de 2017). .. .. ...................... .... ... .......................... La explicaci6n es Ia exposici6n de olgun tema, mediante orgumentos coherentes, para focilitor Ia comprensi6n del interlocutor. Se ocompaiio de descripciones. Uno buena explicoci6n contiene el que, el como, el para que y el porque de olguno cuesti6n. ........................................................... ( . (Por que se celebro Ia ) donzo de los v iejitos? • (Cu61 es Ia vestimento que se utilizo durante Ia representoci6n? • (D6nde se realizo Ia donzo de los vi ej itos? • (Que len guo indigene se hobla en Jor6cuoro? Con base en la lecture, completa el siguiente mapa mental. Argumenta tus respuestas. 227 r ~or (Cu6ntos danzantes deben representor Ia danza? . que se celebre ? ~ ~ (Que es? Gcuando se celebre? } / ~ ~--- La danza de los vleJitos (Quienes representan Ia danza ? (Como es el vestuano que usan los danzantes dura nte Ia representaci6n? I iES tu turno! so.. Integra las siguientes preguntas en tu guio n de exposici6n: ;que?, ii ;como?, ;cuando?, ;d6nde?, ;por que?, ;cual ?, ;cuantos?, pa ra ampliar h04 ~ tu s ex plicaciones. Puedes formular nuevas preguntas, con el fin de lograr claridad y coherencia en tu s argument os. rJ Reconocemos Ia funci6n de los nexos explicativos y los usamos con el fin de aclarar ideas previas Despues de elaborar el borrador de tu guion, reconoceras el uso de los nexos explica t ivos. Para comprender mejor jVeamos un ejemplo! (. (Queexplicaci6n se da )~ , ~ • • • • de la pala bra "colo nial"? De acuerdo con el texto, (que quiere decir " tradici6n o ra l"? ( Po r que se emple6 Ia frase "mejor dicho"? (A que se refiere "esto es" en el texto? ,cua l crees que es Ia funci6n de las pa labras destacadas en verde? (Que es? castanuela. lnstrumento musical de percusi6n, compuesto de dos mitades curvadas, hecho de madera u otro material. , Con un companero, lee el siguiente t ext o que trat a sobre el origen de Ia danza de " Los negrit os", instrumentos que Ia acompanan y su vestuar io. Luego, resuelve Ia secci6 n Para comprender mej or. La danza de Los negritos • Una de las danzas de nuestro pals es Ia de Los negritos. Su o rigen es colo nial, o sea, a partir de Ia llegada de los espanoles. El baile expone Ia matanza de una vlbora y se ha conservado por tradici6n oral, es decir, ha pasado de generaci6n en generaci6 n. Los instrumentos que Ia acompanan son el violin, Ia guit arra y las castaiiuelas. Esta danza se realiza en los pueblos de Ia regio n tot onaca o, mejo r dicho, en algunos zo nas de Pueblo, Veracruz, M ichoacan y Oaxaca. El traje de los danzantes es t odo negro; se compone de saco est ilo chaquet a de t erciopelo, con mango largo y en los punos lleva adornos de lentej uela y canutillo. Usan camisa de diario, esto es, que no llevan una en especifico, pero sl una mascada al cuello y pantalo ncillo t erminado en flecos. En cuanto al calzado, casi siempre llevan t enis, aunque todavla usan huaraches. Alfonso Munoz GGemes, "La danza de 'Los negritos'". disponible en: https://goo.gllz82ocs (Consulta: 27 de noviembre de 2017. Adaptaci6n). FUENTE: 228 ........................................................... ::· \\urelcat La funci6n de los nexos explicativos (esto es, mejor dicho, o sea) ~* es aclarar una idea previa. Por ejemplo: Su origen es colonial, o sea, a : ~~)"IY partir de Ia llegada de los espaiioles . . .. . ..... ....... . ................................ . ... . .... . ( iEs tu turno! En equipo, redacta el segundo borrador de tu ex posicion y revisa si t ienes algunos ideas imprecisas que puedan causar confusion en el publico. Si es asl, em plea nexos explicativos para aclararlas antes de exponer a los demos. Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas. Si quieres saber mas sobre nuestra diversidad cu ltural a partir de diversos temas, puedes consultar: Jaime Labastida, Mexko, diverso y plural: cultura y lenguas, Mexico, SEP: Siglo XXI Editores, 2012. l.Que hice? ;. Como lo hice? Segundo version del borrodor del guion de exposicion: incorporocion de nexos explicativos. (Hay algunos ideas confuses que deben ser oclaradas por medic de nexos explicotivos? Cementa tus Iegros con tus compai'leros al incluir nexos explicativos para aclarar ideas, y como lo analizaste. mJ Utilizamos lenguaje formal y empleamos recursos pros6dicos y actitudes corporales adecuados para establecer un buen contacto con la audiencia Despues de verificar que el borrador de su guion contenga los nexos explicativos, ahora est6s listo para exponer tu tema. jVeamos un ejemplo! & En equipo, lee Ia siguiente transcripci6n de una ex posicion donde ~ se habla acerca de una danza r itual prehispanica que se realiz6 ante el grupo. Observa Ia estructura que se muestra. I ,..... "' .. -!OYo ~ ;. C6mo me siento ) cuando expongo? ;.Se refleja en mi dicci6n yentonaci6n? I )-- - Exposici6n en clase de Espafiol Expositores: Fernando. Ricardo, Maria Teresa Fernando: Buenos tardes, queridos compaiieros . Nosotros vamos a hablar sobre "Danzas rituales prehispanicas". Escogimos este tema porque nos parece muy importante que conozcamos esta manifestaci6n artistica. Maria Teresa: Para comenzar esta exposici6n, queremos que primero vean un fragmento sobre una danza que se !leva a cabo desde hace mucho tiempo. (Con un ademan le pi de a Fernando que inicie el video de Ia Guelaguetza. Cuando term ina Ia proyecci6n, ve directamente a sus compaiieros y les pregunta): (Que les pareci6 ? Un compaiiero : Me pareci6 un baile muy alegre. Una compaiiera : Ese baile es Ia Guelaguetza. Yo Ia he vis to en Oaxaca. La fiesta se celebre en julio. Ricardo: Efectivamente, el baile que observaron es una danza ritual prehispanica. cAiguien sa be desde cuando comenz6 el hombre a bailor y danzar en Ia tierra? cSaben cual es el prop6sito del baile ? La danza es una forma de ex presion que viene desde Ia epoca prehist6rica y se manifiesta en todos los pueblos y grupos etnicos del mundo. AI principia su caracter fue ritual, es decir, pedian favores a los dioses para Ia caza, Ia guerra o Ia fecundidad . 229 Fernando: Es considerada como una de las siet e bellas artes que expresa sus emociones, ideas y sentimi entos a troves del cuerpo y del movimiento. Maria Teresa: Existen tres es tilos de danza. El primero es Ia danza cl6sica, que se caracteriza por sus movimi entos suaves y armo niosos; pertenecen a esta cat egoric el ballet y Ia danza medieval. El segundo es Ia danza popular, por ultimo t enemos el rock and roil, Ia cumbia y Ia salsa. Ricardo: El seg undo estilo es el que nos importa . Estas danzas pertenecen a los diferentes poises y etnias. Por ejemplo: Ia danza 6rabe, el flamenco y Ia danza ritual prehi spanica ... Con un compafi ero, a naliza los siguientes enunciados y marco con una t/ Ia opcio n correcta. Argum enta su respuesta. Aspecto 1. En el texto que lefste se emplearon mulet illas. 2. El vocabulario fue adecuado, fo rmal, diver se y se utilizaro n tecnicismos. 3. Se utilizaro n expresiones de afecto. 4. Los alumnos que estaban exponiendo emplearo n enunciados largos. 5. La informacion estaba complet e . • (Que es? t ecnlclsmo. Voz tecnico empleada en ellenguaje de un arte, de una ciencia, de un oficio, etcetera . • 0 ••• 0 ••• 0 ••• Despues, o bserva las siguientes pa labras y selecciona aquellas que se requieren pa ra expo ner un t ema ante un grupo. Post er io rm ente, argumenta por que las escogist e y con ayuda de tus compafieros construye una defin icion de los recursos que se necesitan cuando hacemos una exposicion. pausas comunicar palabras pronunciaci6n actitud corporal variac ion vocales dicci6n sentimientos consonantes volumen ideas entonaci6n guion emociones 0 ••• 0 •••••••••••••••••••••••• • ••• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••• • ••••• • :· \turefto/ Cuando alguien participa en una exposici6n, en una mesa redondo o en un debat e, emplea el : ~~ lenguaje fo rmal. El v ocabular io es adecuado y diverse, se usan pecos t ecnicismos, los enunciados son : ~~U' largos y Ia info rmacion est6 complete . : Por otro Iado, los recursos pros6dicos como Ia ento naci6n, el volumen y las pausas son estrat egias dellenguaje hablado que nos permiten aiiadir ciertos ef ectos al mensaje. Dependiendo de Ia entonaci6n, las palabras pu eden expresar distintos sentimientos y emociones. El volumen permit e hacer llegar el mensaje a to dos los oy entes. Si es alto, puede demostrar seguridad y dominic, pero si es demasiado fuerte, puede perci birse como agresividad. Los cambios en el volumen pueden utilizarse para remarcar puntas importantes. Las pausas, si son frecuentes, pueden transmit ir nerviosismo o Ia impresi6n de desconocimiento del t ema. Una pau sa acompaiiada de sonidos "ah", " eh" o mulet illas provo ca ansiedad o aburrimiento. Sin embargo, las pausas tambien pueden utilizarse como un recurso de dramat ismo o pa ra que el oyente haga sus propias reflexi on es. Por su parte, nu estras monos, posture, gestos, mirada, et cet era, t ambien producen ef ectos en el publ ico. Es recomendable una mirada qu e recorra a los espectadores a una que se dirija al pi so (pu es denota inseguridad). Los gestos deben a poyar Ia intenci6n del exposi tor. • • • 230 • • • • • • • • • • 0 ••••••••••• • •• •• •• ••• • ••• • ••••••••••••••••••••• • ••• • • • • • • • • • • ••• • •• iEs tu turno! Antes de exponer, ve a troves de medios digitales o acude a presentaciones, charlas o debates y observa como se manejan los recursos discurs ivos y prosodicos mencionados. (omenta tus observaciones en grupo y reflexiona de que forma puedes aplicar tus aprendizaj es a tu expos icion. Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas. ;,Que hice? ;,Como lo hice? Ensayo de Ia exposici6n. (Consider€ los recursos pros6dicos? (Tome en cuenta el t ipo de lenguaje que utilizare? (Observe Ia expresi6n corporal y Ia actitud que tendre ante Ia audiencia? Val oro todos los recursos pros6dicos y expresivos para exponer y c6mo los seleccione. f+ Concluimos Compartimos La exposici6n de un temo requiere de estud io y orgonizoci6 n odecuodo con Ia finolidod de que Ia informoci6n sea comprendido de monero elora per Ia oudiencio. mlJ Respondemos las preguntas cuando exponemos. Despues, participamos como parte de la audiencia para escuchar, preguntar, aportar y to mar notas Ahora que yo conoces todo el proceso necesario para realizar una exposicion, puedes aprender en que momenta es pertinente plantear preguntas y como estar preparado para las que real ice Ia audiencia. Asimismo, cuando participes como audiencia, contribuiras a las exposiciones de tus companeros mediante Ia escucha atenta de los contenidos, Ia planeacion de preguntas, Ia aportacion de informacion nueva y Ia slntesis de los que se expuso por medio de anotaciones. Expositor Exposlcl6n ---~ I Captor la atenci6n de la audiencia • Mencionar los puntas que se desarrollar6n • Consultor el guion Anunciar el tema • Apoyarse en grOficos • Usar las TIC 1 -----.-' Audlencla ---- Facilitar la comprensi6n del tema • Atender las reacciones de la audiencia • Plantear y responder preguntas La funci6n de un expositor consiste en guior a Ia oudiencio mediante uno comunicoci6n eficaz. info rmoci6 n veroz y preguntas relocio nodos con el temo . ~ ,Que • : : • : es? dlgresl6n. Acci6n y efecto de romper el hila del discurso y de introducir en el casas que no tengon oporente reloci6n directo con el osunto pri ncipol. • Evitar digresiones • Exponer conclusiones jVeamos un ejemplo! Analiza el cuadro explicative acerca de Ia ex posicion. Observa cuando se realizan las preguntas del expository las preguntas de Ia audiencia; puedes guiarte con el diagrama anterior. (_Me siento motivado al escuchar las preguntas de Ia audiencia? 231 Metodologfa de Ia exposici6n Expositor Exposici6n Captor Ia atencion del auditorio :§ Audiencia Anunciar el tema :::::. ~ ..... ..£ Facilitar Ia comprension del tema Realizar preguntas para verificar Ia comprension del tema que se expone Mencionar los puntas a desarrollar 0 ::::: 0 "£::: 0 ~ 2 Consultor el guion cuando sea necesario a"' Apoyarse en recursos graficos l;; Qj Usar las TIC para hacer accesible Ia informacion Qj c: ~ Realizar preguntas a Ia audiencia c: :Q "' :::. Atender a las reacciones de Ia audiencia (inician preguntas) Responder las preguntas del auditorio "tl c: ~ Evitar digresiones y conciliar puntas de vista mediante opiniones argumentadas Escuchar, con atencion, los temas de Ia ex posicion. Participar con preguntas relacionadas con el tema de Ia ex posicion. Contribuir al tema 0 ·;:: de Ia ex posicion 0 mediante Ia ~ Qj c: aportacion ~ de nuevas conocimientos. Anotar los argumentos centrales de Ia ex posicion. Exponer las conclusiones • (Que es? asertlvldad. Habi lidad para ser claros, francos y di rectos diciendo Ia que se quiere decir. Descripci6n c -o ·e "' "'Gl Apoyos graficos c -o .av c 0 u 232 Preguntas de/a audiencia Tiempo destin ado. Conocimiento del tema, asertividad en Ia comunicacion, comportam iento adecuado Preguntas de apertura y diagnosticas Dudas preliminares Explicacion de los conceptos en forma jerarquizada Explicacion de los organizadores graficos acerca del tema Tiempo por expositor planteamiento de preguntas, aclaracion de dud as Preguntas de contenido: (que?, (como?, (cuando?, ,;donde?, etcetera Dudas acerca del contenido (tema) Sintesis de Ia informacion y opinion personal Sin tesis de los principales puntas de los organi zadores graficos Actividad de cierre y de despedida Preguntas de cierre, preguntas de comprension acerca de Ia exposicion Dudas finales 0 ·;;; Expositores Preguntas de expositor Laminas, carteles, o contenido digital (imagenes y organizadores graficos). Medics audiovisua le s ...2 ..: 2... 0 ~ Con base en Ia tabla anterior, complete Ia siguiente lista de regis~ tro acerca de Ia metodologfa de Ia exposici6n. Presentacion del tema, puntas principales "0 _g jVearnos otro ejernplo! iES tu turno! En equipo, presenta la expos icion acerca del tema que hayas elegido, como yo hemos visto en la p6gina 221. Utiliza la version ,~ final de tu guion, y los carteles que hayas realizado. Anota los aspectos que consideres relevantes para mejorar las exposiciones ~ de tus companeros. .S. La func ion de Ia oudlencla consiste en esc uchar de manera respetuosa Ia informacion que proporciona el expositor, para que pueda intervenir, posteriormente, con preguntas que aporten alga al tema de Ia exposic ion. <,Que h e aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, aquf, o en tu cuaderno las preguntas sobre tus logros en este proyecto. Autoevaluaci6n Criterios zQuelogros obtuve? zQue dificultades enfrente? zQueyc6mo puedo mejorar? AI elegir y buscar informacion sobre un tema de interes... AI organizar Ia presentaci6n del tema con apoyo de un guion ... AI elaborar apoyos graficos para complementar nuestras explicaciones... AI plan tear explicaciones y descripciones al exponer; anunciar el tema y mencionar los puntos que desarrolle... AI reconocer Ia funci6n de los nexos explicativos y al usarlos con el fin de aclarar una idea previa ... AI utilizar lenguaje formal y emplear recursos pros6dicos y actitudes corporales adecuados para establecer un buen contacto con Ia audiencia... AI responder primero las preguntas cuando expuse. AI participar como parte de Ia audiencia para escuchar, preguntar; aportar y tomar notas. Coevaluaci6n (omenta tus respuestas con tu profesor y con algunos compafleros y pfdeles que te hagan algunos sugerencias para mejorar tu desempeflo. lnci(Jyelas en Ia tercera columna. Yo sabes como escribir una monograffa y aprendiste a presenter una exposicion de interes general ante el grupo, ahora recopilaras y compartiras refranes, dichos y pregones. Despues aprender6s a transformer un texto narrative en obra teatral. 233 Prcictica 14 Del dicho al hecho Ambito: Literature Practice social dellenguaje: Creociones y j uegos con el lenguoje poetico. Aprendizaje esperado: Recopilo y comporte refrones, dichos y pregones populores. '''\ 1 .... ~.'( Meta de aprendizaje . ·:··· ·"-' (En que consiste el aprendizaje esperado? El prop6sito de esta pr6ctico consiste en que identifiques las caracteristicas de los dichos, refranes y pregones, para que reconozcas los posibles usos del lenguaj e y Ia intenci6n comunicativa de estas frases que pertenecen a Ia cultura popular y a Ia lirica tradicional mexicana. jPiensa como puedes lograrlo! "'!" ·"-' (Por que es importante? Los dichos, refranes y pregones transmiten, con humor, alguna ensenanza mediante frases que pasan a troves de distintas generaciones, de manera oral. En Mexico, estas frases conservan las tradic ionesycostumbres, oabordan alguntema recurrente; de igual manera, gracias a Ia Ifrica tradicional se manifiesta Ia riqueza creative y linguistica de los pueblos. Con estos j uegos de palo bras (refranes, dichos y pregones) las personas pueden expresar, de manera espont6nea, diversos sentimientos y emociones. <·... ·"-' (Para que te invitamos a participar? Los dichos, refranes y pregones forman parte de tu cultura. De igual modo, el prop6sito de este proyecto res ide en que experimentes diversas emociones al escucharlos. As imismo, te sugerimos que recuerdes y analices algunos que yo conoces, e investigues acerca de otros, para que identifiques sus caracterfsticas, los compares y conozcas c6mo fueron creados y para que: (que ha cambiado?, (que ha permanecido?, (que los ha hecho populares?, etcetera. ·:·· "-' (C6mo puedes participar? Con el prop6sito de que participes en Ia recopilaci6n y difus i6n de d ichos, pregones y refranes, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunta: (Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado? Con Ia guia de tu maestro, analiza, rev isa y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta practice a fin de que !ogres Ia meta: el aprendizaje esperado. 234 Antes de iniciar ;. Que sabemos de los refranes, dichos y pregones de la lirica mexican a? ,&1 En equipo, platica con tus companeros acerca de lo que sabes ~ sobre las composiciones de la lfrica hispanica. o o o o (Cuales j uegos de palabras que conoces te guston mas? (Por que los dichos se han transmit ido durante tanto t iempo? (Recuerdas otros dichos, refranes o pregones? (C6mo se transmiten de generaci6n en generaci 6n? Escribe en el pizarr6n, con la gufa de tu profesor, los que mas tea grad en. Comenzamos 0 Compartimos la interpretacion de refranes, dichos y pregones, reconociendo el uso dellenguaje figurado En este proyecto recopilaras y compartiras la interpretacion de refranes, dichos y pregones para comprender su significado, con el uso dellenguaje figurado. Podras identificar c6mo se usan las palabras para transmit ir una idea, aludiendo a distintos obj etos mediante comparaciones. Juegos Si quieres conocer mas acerca de refrones, dichos y pregones, consulta eI li bro Dichos o refranes de Samuel Flores-Huerta. En Ia siguiente liga: https://goo.g1/dQAaqT Expresi6n popular que trans mite un pensamiento moral Paiabras o frases publicas creadas con un fin espedfico J l r. 1 Ejemplo: "jPremio mayor, 1 [ premia mayor!"J ~~ l EJemplo: Hasta al mejor cazador se le van las liebres Frases invariables que expresan atguna idea cotidiana '\) 1 ~ Ejemplo: Lo hizo de volada l I Elementos de los dichos y refranes {{ l lronfa ; I' \ Humor ! ( Rimas ~ Analogfas ( ~~~~J C0~i!o:J C·~;:,;J €-:!'}~::.-3 235 jVeamos un ejemplo! Para comprender mejor Lee las siguientes expresiones. Despues, analiza los j uegos de palabras e interpreta su significado. ( . (Reolmente hoblo de uno coso que se construye mol? • (Que semejonzos y diferencios encuentra· en los expresiones onteriores? • (En que situociones las has escuchodo? L iExtro! i Extra! iUitimas noticias! ""J~- -- jNo hay que empezor Ia coso ' ) por el tejodo!,......... ) iVeamos otro ejemplo! ~ W Recorta y pega en tu cuaderno tres imagenes que te gusten y escribe, en coda una, una frase empleando lenguaj e figurado: Con el toro que yo han toreado, vete con mucho cuidado Llovi6 a c6ntaros iEs tu turno! ,~ 236 ,..,., ,&, Lee en equipo el fragmento de Las t ierras flacas. ldentifica la fun~ cion que cumplen las palo bras resaltadas. iRealmente se refieren al significado que habitualmente empleamos al pronunciarlas? Las tierras flacas AGUSTIN YANEZ Buenos dias, {.C6mo amanecieron? -Dije buenos dias, lc6mo amanecieron? El valle se iluminaba con la refulgencia del cielo. Los mugidos de las re:;e:;: ..._ alargados en resonandas poderosas, dominaban los cantos de los gallos y los ladridos. Como no le contestaban, el hombre se ape6 del caballo, lo at6 a la puerta de mano y concili6 a los perros por sus nombres: -Ner6n, Herodes, Caifas, lYa no me conocen? -volvi6 a gritar hacia • (Que es? la casa-: R6mulo, compadre, comadrita dona Merced, c6mo amanederon. refutgencla. Resplandor. apear. Desmontar una Enjugandose manos y brazos en el delantal, apared6 una mujer. caballerfa. -{.Que anda hacienda tan temprano, compadre? Sosieguense, demonios. agarrotar. Apretar fuertemente. Estaba ocupado, no ande buscandole tres pies al gato. terr6n. Masa peq uei\o y -Estuve gritando. suelto de t ierra compacta. apalear. Golpeor -No lo habfa oido. Recuerde que la prisa es mala consejera. Salf a los continuomente. ladridos. Ah, c6mo aturden, perros condenados. Ojala asf cuidaran el rancho, ahora que hay tanto bandido; como dicen: perro que ladra no muerde. -{.Micompadre? -Fue a echarle una vuelta al Epifanio, que sigue terco en lode que la rnaquina o la tierra. Pero pase, compadre, para que almuerce. -{.Que?, {.Ordefi6 tan pronto? Para comprender -Las dos ultimas vaquitas que nos quedaban se fueron -la voz combimejor n6 sufrimiento y dureza-: como tambien tendran que irse pronto la yunta de bueyes, los gallos, los perros y quien sabe si hasta la casa, lo bueno que ( . (Como se utilizan las todavfa no nos faltan, y los frijolitos, el atole, los chiles. Ya sabe que la mancha palabras resaltadas? • En Ia expresi6n "no de la pobreza s6lo el dinero la quita. ande busc6ndole -El coraje me agarrota la lengua, metase a la codna, comadre; yo aqui tres pies al go to" , espero, en el patio, a mi compadre. No se aflija, conseguiremos sustento, (realmente se hace alusi6n a un gato asf tenga que ser robado; lo robado no luce, pero mantiene. trfpode? -{.De que sirve a los pobres enojarse? Mas redo nos pegaran. Es Ia ley • (Que quiere decir Ia de Caifas: al fregado, fregarlo mas. No queda mas que resignamos. expresi6n "mas hace una hormiga andando -Me aflige oirla hablar asf, comadre: us ted siempre tan animosa. Manos que un buey echado" ? ala obra, mas hace una hormiga andando que un buey echado. -Se lo previne a R6mulo: todo, menos la maquina. Y el, que nunca, en treinta afios de casados, nunca me habia dado contra, dice que c6mo entregar la tierra en vez de la maquina, que al fin ya no sirve de nada. Y yo le respondo que tendran que pasar sobre de mf a fin de poder llevarsela. Pero, donde manda capitan no gobierna marinero. El quiere deshacerse de la tierra que nos queda, serfa tanto como vender a su padre y a su madre. Y solo responde: t.has pensado a d6nde irfamos, que harfamos lejos de estos terrones? Bien a bien le doy la raz6, pero en el fondo muero de ira. t.Por que piensa asf? En Iugar de levantarse con coraje y decir: "muero en la raya, aunque me maten en la vispera". Mfrelo, alla viene, como perro apaleado. .!.Con que refranes te -Venganse a que almorcemos. No quiero desperdiciar lumbre. Platiquen identificas? adentro. Era evidente que la mujer evadia temas desagradables. l 237 1 ~>t. ~~ f En grupo, elabo ra una list a con los refranes, dichos y pregones que conozcas. Puedes consultor refraneros en internet, Iibras de Ia Bibliot eca de Aula o algun ot ro que t engas. Tambien puedes recurrir a los t est imo nies orates de familia res, vecinos o amigos. Despues, compartelos con tu s compafieros. Con los que hayas elegido comenzaras Ia recopilaci6n para tu antologra . . . . ... . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . ... . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . :' \turelco/ Si q uieres conocer mas refranes, dichos y pregones, consulta El refranero multilingiie delln stituto Cervantes en Ia siguiente liga: https://cvc .cervantes.es/ lengua/ refranero/ Los refranes, dichos y prego nes son j uegos de palabras que buscan : ~-~ comuni car informacion relevante de algun t ema coti diano, o transmitir : ~(~f~~:HY una enseiianza mediante recursos formales del idioma (rimas, compare: ciones, elementos humoristicos, etcet era). De igual manera, utilizan el lenguaje figurado para describir algun hecho. Ellenguaje figurado es un ti po de uso dellenguaj e en el cuallas palabras adoptan val ores distintos de los que empleamos en Ia comunicaci6n cotidiana. En este uso hay juegos de ri tmos y sonidos, comparaciones y semejanzas ent re palabras, objetos o situaciones; tambien, puede crear relaciones entre lo emotive, lo real, lo imagi nario y el juego. En cambia, en ellenguaje literal no hay Iugar para las interpretaciones, es un lenguaje clara, coti diano. Po r ej emplo : Para conocer mas refranes, dichos y pregones, consulta: t https://youtu.be'NX1 BzcefQOI J " Estey heche una sopa": me empape, por alguna raz6n (lenguaje figurado). 0 bien, referiria a que me he convertido en una sopa (lenguaje lit eral). Los pregones, dichos y refranes funcionan mediante compa raciones sin relaci6n aparente (lenguaje figurado), pero que son posibles gracias a las a na logias al int erpret arlos, es decir, Ia relaci6n de semejanza entre cosas dist intas. Peina su co- bello con sus monos de terciopelo. "Me miro en los belles /uceros de sufaz (rostra o cora)". (Cu61es son los be/losluceros de su foz? La respuesta es sus ojos . . . . .. ..... . . ... . . . ... . . .. . . .. . ..... . ... . . . . . . . . . ... . . ... . . . A hara, sigue Ia evidencia de tu s logros al respo nder las preguntas: lQuehice? Exploraci6n y reconocimiento de algunos refranes, dichos y pregrones. ;. C6mo lo hice? (Busque algunos refranes, dichos y pregones con mi familia, amigos, vendedores, etcetera? (Conocf algunos de sus usos? lntercambia con un componere las respuestas que coda uno dio y valera tus avances. mCom paramos las situaciones d escritas en los refranes, dichos y pregones con lo que nos ocu r r e ,Que es? connotacl6n. Es el significado que se otorga a una palabra en determi nada s situaciones. 238 -~ Ahara que yo has comprendido que las palabras no siempre se emplean en sentido literal: no hacen referenda a situacio nes reales, o t ienen dist inta connotaci6n. Puedes entender que los refranes, dichos y pregones j uegan con el lenguaj e, mediante el lenguaje figurado en alguna situaci6n social. Recuerda que el contexte es ellugar y t iempo en el que ocurre una situaci6n. jVearnos un ejemplo! ldentifica y compare las siguientes expresiones y relaci6nalas con las situaciones sociales a las que aluden. De lengua me como un taco. Para comprender mejor ( • .: Reconoces las ) expresiones?, ,:cu6ndo las utilizarfas? • .:ldentificas que palo bras est6n empleadas en lenguaje figurado? • .:Cu6ntos si g nificados conoces de Ia palabra /engua? .:A que lengua hace alusi6n lo expresado en el ejemplo? • .:En que otros refran es has escuchado Ia palo bra lengua? Camar6n que se duerme, se lo lleva Ia corriente. Patitas para que las quiero. AI mal tiempo, buena cora. jVeamos otro ejernplo! En equipo y por turnos, lee el texto de Azuela, quien adem6s de medico fue escritor, e inspirado en un campamento de Pancho Villa, escribi6 su novela de Ia cual te presentamos un fragmento. AI respecto, cementa: 2a que situaci6n social alude coda uno de los refranes y dichos? Los de abajo (Adaptaci6n) MARIANO AzUELA -Te digo que noes un animal... Oye c6mo ladra el Palomo ... Debe ser algun cristiano ... 0 ... -Cuando el tecolote canta, el indio muere ... La mujer fijaba sus pupilas en la oscuridad de la sierra. • (Que es? -;_Y que fueran siendo federales? -repuso un hombre que, en cucliyantar. Comer al mediodia. llas, yantaba en un rinc6n, una cazuela en la diestra y tres tortillas en taco en la otra mano. La mujer no le contest6; sus sentidos estaban puestos fuera de la casucha. Se oy6 un ruido de pezuftas en el pedregal cercano, y el Palomo ladr6 con mas rabia. -Seria bueno que por sf o por no te escondieras, Demetrio. 239 £Que es? • otote. Baston. opera. Conj unto de i nstrumentos u objetos de un oficio. labronza. Cult ivo de campos. bermejo. Dicho de un color. Roj o o rojizo. suyote. Arbol pequeiio de t rance grueso. Para comprender mejor ( . (A que situaci6n r efi er e ) el r efr6n collos y car acol es no com en l os senor es ? • (Que te imaginas cuando alguien dice muerto el perro se ocob6 Ia r obio? • ( Has aplicado alguno de los r efra nes, dichos o pr egones que apar ecen en la lectura, alguna v ez? • Ex plica com o lo apli cast e. l J "'1 El refron es uno frase que recoge Ia sabiduria popular y sirve para alertar sabre alga o ilustrar un compor tamiento social. Per ejemplo, Cameron que se duerme se lo lleva Ia corriente. El dlcho es una frase hecha que cont iene una observacion o un con sejo de sabiduria popular. Per ejemplo, Brillar par su ausencia. El preg6n es unanunc io publico en voz alta de una not icia o informacion que t iene interes para el publico. Por ejemplo, l "jPan rico, calientito, //eve su pan.'"· J '---~ 240 El hombre, sin alterarse, acab6 de comer; se acerco un cantaro y, levantandolo ados manos, bebio agua a borbotones. Luego se puso en pie. - Primero, lo primero, que callos y caracoles noes comida de senores. - Tu rifle esta debajo del petate - pro nuncio ella en voz muy baja. - Tranquila, mujer. Que las armas, ni las saques sin motivo, ni las guardes sin honor. El cuartito se alumbraba por una mecha de sebo. En un rincon descansaban un yugo, un arado, un otate y otros aperos de labranza. Del techo pendfan cuerdas sosteniendo un viejo molde de adobes, que servia de cama, y sobre mantas y destenidas hilachas dormfa un nino. Demetrio cifi6 la cartuchera a su cintura y levanto el fusil. Alto, robusto, de faz bermeja, sin pelo de barba, vestfa camisa y calzon de manta, ancho sombrero de suyate y guaraches. Salio paso a paso, desapareciendo en la oscuridad impenetrable de la noche ... A caballo palpado, nunca lo montes confiado. - jMujeres..., algo de cenar!. .. Blanquillos, leche, frijoles, lo que tengan, que venimos muertos de hambre. En los negocios y las guerras, el trabajo mata al asno, pero no mata al amo. A veces creerfa que solo para algunos riquillos estamos hacienda la revolucion. - Tome, senor. - El agua es para los bueyes, el vino para los reyes. jTraeme algo de aguardiente! - <,En donde estamos, vieja?... jPero con una ... ! <,Esta casa esta sola? - <,Sales o te hacemos salir? - jHombres malvados, me han matado mi perro!. .. <,Que les debfa? La mujer entro llevando a rastras el perro, muy blanco y muy gordo, con los ojos claros yay el cuerpo suelto, estaba muerto. - Muerto el perro se acab6la rabia. jJa, ja, ja! - Senora, <,como se llama este ranchito? - pregunt6 el sargento. - Limon - contesto hosca la mujer, ya soplando las brasas del fog6n y arrimando lena. - <,Conque aqui es Limon? ... jLa tierra del famoso Demetrio Macias! Ese Demetrio, a mf se me hace que solo es valiente de palabra y ligero de pies. Coraz6n cobarde, no conquista damas ni ciudades, <,verdad, mujer? ... - Sargento, traeme una botella de tequila; he decidido pasar la noche en amable compafiia con esta morenita ... <,Como que no? ... <,Le tienes miedo a tu... marido... o lo que sea?... Marido que no es casero, canta en otro gallinero. Yo la voy a cuidar muy bien, chaparrita. Si esta metido en algun agujero digale que salga. Te aseguro que las ratas no me estorban. Una silueta blanca llen6 de pronto la boca oscura de la puerta. - jDemetrio Macias! - exclamo el sargento despavorido, dando unos pasos atras. El teniente se puso de pie y enmudecio, quedose frio e inmovil como una estatua. - Deberia matarlos, el que traiciona una vez, traiciona siempre. Buen amigo es el gato cuando no arana, y yo soy fiel a mis principios. FURNTB: Mariano Azuela, Los de abajo, Sa. ed., Mexico, Fonda de Cultura Econ6mka, 2014 . iEs tu turno! Puedes revisor mas ocerco de d ichos, pregones y refrones. Te recomendomos Ia peliculo Los de abajo, consulto Ia siguiente ligo: Lee los refran es, dichos y pregones y explica en que situaci6n social se pueden utilizar (relaci6nalo con un coso cot idiano, o con alga que t e haya ocurrido). De igual manera, elige si en la expresi6 n se emplea lenguaj e figurad o (L F) o lenguaje lit eral (L L). l J https:l/goo.gVBQpt 57 r...__- - - - 1 • lnterpretaci6n y situaci6n en que se aplica Refranes, dichos o pregones No dar pie con bola. Se consigue mas con una gota de miel, que con un barril de hiel. jPremio mayor, premio mayor! 2 Tener un as en Ia mango. En Ia forma de pedir, esta Ia forma de dar. Pagar los platos rotos. 3 Poner contra las cuerdas. Quien no hizo amigos en Ia alegria, no los busque en Ia desgracia. jEI panadero con el pan! 4 Tratar con pinzas. Tomar al toro por los cuernos. jCoballero, damita! Vea nomos que barato le traigo el kilo de fruta. 5 Bofetada con guante blanco. La dicha que tarda, con mas gusto se aguarda. jP<lsele marchanta! En pareja, escribe los refranes, dichos, y pregones que mas t e agradaron de la lectura. Despues, cementa con tus companeros. • • • • • • • • 0 •••••••••• 0 • 0 ••• 0 • • 0 •• 0 •••••••••• 0 •••••• 0 0 0 • 0 • 0 •••• 0 ••• 0 • 0 •• 0 • 0 0 ••••••• • :· \\urelca/ Los refranes, dichos y pregones son frases populores cortos aplicadas a situaciones sociales det erminadas. Los refrones, ol igual que los dichos, guordon una enseiianzo, mientros qu e los pregones son : ~~\Y expresiones dest inadas a un fin especifico, por ejemplo, Ia vento de un producto. Las si tuociones socioles : a los qu e olud en son cases comunes qu e ocurren cot idianamente, en un evento comunicotivo, es decir, en toda oquello interacci6n entre dos o mas personas qu e haga uso dellenguaje. Por ejemplo: " lnteligente, el que oprende en cabeza ojeno; normal, el que aprend e en co beza propio; necio el que no oprende ni en Ia ojeno ni en Ia propio" (dicho qu e se oplica cuondo es necesario oprender de los experiencias propios y de los de los demos). "A caballo dodo no se le ve el colmillo" (refran que se utilize cuando se recibe un o bsequio que se acepto con renu encia) . ";Premia mayor !" (preg6n que se utilize para vender boletos de loteria) . : ~:t';$. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 •••••••••• • • 241 liD (Que es? • Identificamos recursos para llamar la atenci6n de los oyentes de los refranes, dichos y pregones Como sabes, los refranes dichos y pregones utilizan ellenguaje figurado, por lo que cuando se interpreta o se utiliza alguna de estas expresiones se debe cuidar Ia pertinencia que t iene en Ia situaci6n social donde se desee emplear. Sin embargo, existen otros elementos que utilizan rimas (juegos con los sonidos), humor, exageraciones, etcetera. trrlca tradlclonal. Conjunto de co mposiciones transmitidas, sa bre tado, oralmente y que pertenecen ala trad ici6n popular (refranes, dichos y prega nes). jVeamos otro ejemplo! En grupo, por turnos, lee en voz alta el texto ace rca de las propiedades de los refranes, dichos y pregones. Pon atenci6n al humor, Ia ironia, las comparaciones y las rimas que contienen las expresiones resaltadas. El refran no es tan sabio como lo pintan (Adaptaci6n) CARMBN GALINDO (Que es? paremla. Refr6n, proverbia, adagio, sentencia . proverblo. Sentenc ia, refr6n o frase breve que expresan uno ensenanza o uno advertencia moral. adagio. Sentencia breve y, la mayorla de las veces, mo ral. 242 • Con apresuramiento, suele pensarse que los dichos y las paremias son compendios de sabiduria popular, pero solo basta reflexionar un rato para caer en la cuenta de que no siempre son populares, ni colectivos y, a veces, ni siquiera anonimos. Ramon de Campoamor es el autor, o al menos a el se atribuye: "en este mundo traidor, nada es verdad ni mentira, todo es segun el color del cristal con que se mira". A Napoleon, se le adjudica la expresion universal: "la ropa sucia se lava en casa" y Apeles es el responsable de "zapatero, a tus zapatos". Siglos despues, en las paginas de Maquiavelo, se plasmo el "divide yvenceras", atribuido a Julio Cesar. Por si fuera poco, no todos los dichos son tan sabios. No es tan seguro eso de que "mas vale malo por conocido que bueno por conocer". Y parece francamente deprimente creer en "piensa mal y acertaras". 0 pesimista suponer que "quien da pan a perro ajeno, pierde el pan y pierde el perro", cuando, con una vision mas optimista, muy bien podria desembocar en que uno se quede con el perro de la projima. iQue alguien me explique la razon para sostener que "quien bien te quiere, te hara sufrir"! El machismo es padre de mas de cuatro desatinos, como "mujer que sabe latin ni encuentra marido ni tiene buen fin". En el terreno de la supersticion se desbarrancan: "en martes, ni te cases ni t e embarques, ni de tu casa te apartes". Dudoso que "el que pega primero, pega dos veces". Cruel y falsa la idea de que "la letra con sangre entra", que era lema, practica e invento de los frailes betlemitas. Tan dogmatico es "todo tiempo pasado fue mejor" como que "en la vida todo se paga". Y nolo es menos el de "hierba mala, nunca muere". Unos refranes se contradicen con otros, de tal modo que si uno es verdadero, el otro, par estar en la otra esquina, seria, par decir lo menos, inexacto. "Crea fama y echate a dormir" con "camar6n que se duerme, se lo lleva la corriente". A veces, es dificil saber con que "carta quedarse". "Mas vale una colorada, que 200 descoloridas", puede ser el camino mas corto al punto final. "El que mucho abarca, poco aprieta", que es similar al de "aprendiz de todo, oficial de nada", son reliquias caras en la era de la especializaci6n. Otro de doble rostro es "lo que bien se aprende, jamas se olvida". Infundado, a prop6sito, que '1a memoria es la inteligencia de los tontos". FUENTE: Carmen Galindo. Ellenguaje se divierte, Me>:ico: Institute de Seguridad y Servicios So dales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), p. 27-30. (Adaptad6n). Para comprender mejor ( . En las expresiones que estan resal tada s en el t exto, ,:de qu e man era se utiliza ellenguaje para a tra er at lecto r? • ,:Cuales elementos puedes identificar? • ,:Son usados con exageraci6n, humor o ironfa? • .:Puedes perci bir Ia sonoridad de las rimas : en est e mundo tra idor, nada es verdad ni menti ra, todo es segu n el color del crista! con l que se mira? l J ~----' J'IO En pareja, forma un dicho y un refran con las sigu ientes palabras. Escrfbelos en tu cuaderno; gufate por los signos de puntuaci6n y las palabras clave. Distingue cual utiliza el humor, ironfa o exageraci6n. Abue/a se Sf mi comeran escupiran tuviera o Si bicicleta se seria te dulce te y ruedas La rima es Ia repetici6n de los soni des fi nates de las palabras de des 0 mas versos. l __ Las noticias malas .t1enen .._ alas. J amargo y _ _ _ _ _ _ _ __, ___ bicicleta. - - - Y- - - -· - - amargo - - - - - - 243 iEs tu turno! Si desconoces el significado de una palabra, intenta inferirla por el contexto 0 consultala en : Real Academia Espanola, Diccionario de Ia Lengua Espanola, Madrid, Espasa ~ -· Lee el siguiente texto y observo como funcionon los sonidos de los polobros. Ap6yote en Ia secci6n jPonte atento! de Ia pagino 243. Analiza que expresiones son exogerodos y cuales son grol•• ciosos. Elige los versos que te ogrodoron mas e integrolos en tu ~ ,./ antologia. ~ Calpe, 2014. http://dle.rae.es Juntacadaveres de dichos y refranes ANONIMO De enero a enero, el dinero es del banquero, porque de apurados y valientes esta lleno el cementerio. No llegara nunca a viejo quien no escucha el consejo. Cuando recuerdos superan proyectos, es sefial que envejecemos ... Cada abeja en su colmena y que no se meta en la ajena. De juez de poca conciencia, no esperes justa sentencia. Cuando hay dos que se pelean, un tercero se aprovecha. Quien mucho abarca, poco aprieta No hay mal que por bien no venga. Que linda seria la vida si el joven supiera y el viejo pudiera. El que tiene tienda que la atienda, y sino, que la venda. Consejo de sabios, es perdonar injurias y olvidar agravios o ... dando gracias sin agravios, negocian los hombres sabios. El ojo del amo engorda el ganado. El afio bueno, el grana es heno; el afio malo, la paja es grano. Los gastos: un pequefio agujero que puede hundir hasta a un barco. Un vecino cercano es mejor que un pariente lejano. FUBNTB: Ruben Sada, "Poemas, poesia, versos y rimas", disporuble en: https:// goo.gl/ RKo6Fe (Consulta: 6 de diciembre de 2017). 244 a Ahora que yo conoces los recursos que se utilizan en los refra- ~~ nes, arma tu propio juntacadaveres: Elige un refran y separalo en dos enunciados breves como los que aqui se presentan, an6talos en dos tarjetas diferentes. e o En equipo, reune las tarjetas de todos tus companeros y separalas en dos grupos (primera y segundo parte del refr6n). o Coda uno tome al azar una tarjeta de coda grupo y lea en voz alta la composici6n resultante. o Observe cuales expresiones t ienen exageraci6n, humor o r imas. Si quieres conocer mas acerca de las funciones y prop6sitos sociales de los refranes, dichos y pregones, consulta Ia siguiente liga (Los refranes: origen, funcion y futuro): http://goo.gVS3jW 5Z Relaciona las expresiones y su interpretacion con una linea. Ejemplo A Ejemplo B lnterpretaci6n l A caballo regalado, engorda el caballo. No por mucho madrugar, solo un necio lo puede hacer. Las cosas gratuitas deben aceptarse sin renuencia. AI ojo del a mo... no se le ve el colmillo. Las personas suelen interpretar los hechos a su conveniencia. Firmar sin leer, un refran lo puede resolver. Los refranes contienen sabiduria. Cuando no sepas que hacer, amanece mas temprano. Es conveniente ser precavido. El esfuerzo no siempre es garantia del exito. Concluimos Ill Identificamos los prop6sitos sociales y quienes participan en Ia enunciaci6n y circulaci6n de los refranes, dichos y pregones Como sabes, los refranes son expresiones cargadas de sentido que utilizan el lenguaje figurado. Estan inmersos en situaciones sociales y se expresan mediante recursos del idioma, tales como, las rimas (juegos de sonidos), elementos humoristicos o aleg6ricos (hiperboles), etcetera. Ahora describiras el prop6sito social que cumplen (efecto que producen las ensenanzas que transmiten en las personas). 245 jVeamos un ejemplo! Si quieres conocer mas acerca de la obra de Rulfo, consulta la sig uiente liga: A na liza, con Ia gufa de tu prof esor, el extracto de Ia obra Ruffo, Una imagen gr6fica. ldentifica los prop6sitos sociales de las expresio nes y escribe tu opinio n en tu cuadern o. ~ https:// goo.g l/ 6FE3io 0 bie n, acerca de dichos y refra nes: l https://goo.g l/ lxFFeJ J -~ ( ..______ Para comprender mejor ( • (Cu6les son los prop6si tos sociales del texto? • (ldentificas que qui eren decir, en realidad, los soldados? • (Que elementos emplean en sus expresiones? • ,cuantas interpretaciones posibles puede tener lo que dieen? l jVeamos otro ejemplo! Q ~ ldentifica los pregones, los refranes y los dichos. Sub ray a con azul los pregones, con rojo los refranes y con amarillo los dichos. Despues, reflexiona el uso comunicat ivo de coda coso. Seca la garganta, ni grune ni canto. Caballo que vuela, no quiere espuela. . '.... i La meve No lo hare, ni en un mill6 n de aflos. jSubale, subale !. .. Caballo grande, ande o no ande. jAgua ... ! jNo quepo en mf de feli cidad! 246 jMe siento molido! I iEs tu turno! ~ Lee el siguiente texto y observa lo que dicen los personajes y las ensefianzas que transmiten. ldentifica Ia situaci6n social y los ~lee~ recursos dellenguaje que utilizan para comunicarse (humor, exageraciones o comparaciones). ~ 4 Para complementar esta actividad, te sugerimos que consultes: SOLDADOS SIN 30-30 NELLIE CAMPOBELLO Oscar Pantoja y Felipe Camargo, Rulfo. Una vida grafica, Mexico, Rey Naranjo, 2014. Y pasaba todos los dias, flaco, mal vestido, era un soldado. "No hay mal que dure cien aflos ni quien lo aguante", decia algo abatido, ya pronto vere a mi senora, "cuando Ia de malas llega, Ia de buenas ya no tarda". Se hizo mi amigo porque un dia nuestras sonrisas fueron iguales, con el sargento anterior "mas valfa sonrisa fingida que jeta verdadera", pero este no era el caso. Le ensefle mis muflecas, el sonrefa, habfa hambre en su risa, yo pense que si le regalaba unas gorditas de harina, haria muy bien, estaban algo pasadas pero "no hay mejor salsa que el hambre". AI otro dia, cuando el pasaba al cerro, le ofreci las gordas, su cuerpo flaco sonri6 y sus Iabios palidos se elasticaron con un "yo me llamo Rafael, soy trompeta del cerro de La Iguana". Apret6la servilleta contra su est6mago helado y se fue, parecia por detras un espantapajaros; me dio risa y pense que llevaba los pantalones de un muerto, tambien "mata Ia alegria, al igual que un dolor muy grande". Hubo un combate de tres dias en Parra!, se combatfa mucho. -Traen muertos -dijeron- el unico que hubo en el cerro de La Iguana. En una camilla de ramas de alamo, paso frente a mi casa, lo llevaban cuatro soldados. Me quede sin voz con los ojos abiertos, sufrf tanto, se lo llevaban, tenia unas heridas, vi su pantal6n, hoy si era el de un muerto. FUENTE: Nellie Campobello, •4 soldados sin 30-30", en Cartucho, 23a. ed., Mexico, EDIAPSA, 1940, pp. 33-34. Libro digital: http://m . elcultu ral .com/PDF/ fragmento-rulfo.pdf Para comprender mejor ( l • i Tienen au tor los refranes? • (Cuales son las diferencias entre refran, dicho y preg6n? • (Que emoci6n te provocan estes juegos de palabras?, (pretenden divertirte siempre? • iA que genera literario pertenecen los refranes? 247 Con base en el t exto que leist e, comenta con un componere: o ~Cu o les son las ensenanzas (prop6sitos sociales) que t ransmit en las expresiones entre comillas? Escribe en dos cuart illas un cuento, un poema o un argumento donde utilices las frases entre comillas. Organize, con Ia gufa y apoyo de tu profesor, un concurso de antologfas, con el prop6sito de exponerlas en el per i6dico mural. En equipo, revisa los siguientes aspect os: o Evaluaci6n de contenido: mejor recopilaci6n, manej o adecuado de los signos de puntuaci6n, ort ografia, profun didad en Ia interpretacion. o Originalidad de diseri o: creatividad evidente en formas gr6ficas. o Publicaci6n: acuerda Ia manera como se difundir6 tu antologfa: en un cartel, un follet o, un tript ico, en Ia p6gina de int ern et de Ia escuela, blog, et cet era. Revisenlo peri6dicamente o cuando surja un conflict o. o Premiaci6n: tres hurras al ganador. .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . . . . .... . . .. . . . . . . . . . .. . . . . :' \\ureJto.! El prop 6sito social de los refranes y los dichos consist e en trans: ~~ mit ir una ensenanza, con situaciones imagi naries y aleccionadoras, : ~~U" mediante comparaciones. Regularmente, ilustran eventos cot idianos : con humor, ironia o con j uegos de palabras (rimas). En Ia comunicacion, adquiere prominencia el significado que realmente se desee expresar por media del uso figura t ive de las palabras. Los refranes, dichos y pregones utilizan terminos dellenguaje popula r para explicar dif erentes t emas, relacionando hechos cot idianos con personajes comunes (suj etos d e Ia enunciaci6n). Con las ensenanzas de los refranes, dichos y pregones se mu estran las costumbres o rasgos sociales de u n pois o region. Ej emplo: Despues de vejez, viru ela . (EI propos ito social de esta expresi6n consist e en ser'\alar Ia inmadurez de las personas; anteriormente, se creia que Ia viru ela era una enfermedad que solo contraian los infantes. • £Que es? Li mosnero y con garrot e. (EI prop6sito social de est a expresion consi st e en seiialar a las personas pedigi.ieiia s e i ngratas ). ap6cope. Supresi6n de algun sonido al final de un vocablo, como en prtmer par prtmer o. Bora ... bora ... (EI prop6sito social de esta expresi6n consist e en promocionar un producto asequible, mediante Ia forma apocopada de Ia palabra "ba rat o"). 0 • •••••••••••••••••••• 0 •••••••••••••••••••• • •• ••• • ••• •• •• •• Ahora, sigue Ia evidencia de tu s logros al responder las preguntas: lQuehice? Ver sio n final de mi onto logie. ;. Como lo hice? (Colabore para integror las mej ores propuestas a Ia ver sio n final de nuestro ontologie? (Reflexio ne ace rca de c6mo d ifundir nuestro ontologie? En pareja, revisa tu antologia para conocer tu avance. 248 ;. Que he apren dido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en este proyecto. Autoevaluacion Criterios zQue logros obtuve? zQue dificultades enfrente? zQueycbmo puedo mejorar? AI reflexionar sabre los refranes, dichos y pregones... AI conocer Ia funci6n y caracteristicas de refranes, dichos y pregones... AI reflexionar sabre Ia forma en que se escriben y organizan los refranes, dichos y pregones ... AI reconocer tipos de refranes, dichos y pregones... Coevaluacion Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compaiieros y pfdeles que te hagan algunos sugerencias para mej orar tu desempeno. lncluyelas en la tercera columna. 249 Prcictica 15 Ambito: Literatura Practica social dellenguaje: Lectura, escritura y escenificaci6n de obras teatrales. iTercera llamada! Aprendizaje esperado: Selecciona un texto narrativo para transformarlo colectivamente en una obra de teatro y representarla. Meta de aprendizaje ....: ·~ (En que consiste el aprendizaje esperado de esta practica? Consiste en seleccionar un texto norrotivo, tronsformarlo en texto dramatico y, finalmente, representarlo ante el grupo y, de ser posible, ante Ia comunidad escolar. jPiensa como puedes lograrlo! ... :: ·~ (Por que es importante esta practica social dellenguaje? La literature dram6tica o teatro son las obras que se escriben para que sean representodas ante el publico. A troves de elias, los escritores nos don a conocer en forma vivencial, por medio de di61ogos, uno historia que se ubica en un ambiente, espacio y t iempo determinodos. El teatro ho sido uno manifestaci6n artfstica por excelencia desde Ia Antiguedad; a troves de este los actores se expreson en escena para comunicor emociones y sentimientos que el escritor quiso transmit ir a troves de un guion teatral ol publico. . .;:. ·~ (Para que te invitamos a participar? Te invitamos a porticipar en este proyecto para que profundices en los textos narrativos y reconozcas Ia posibilidod de transformorlos en un guion teatral y ponerlo en escena considerondo los elementos esencioles de Ia trama, asf como los aetas, cuadros, escenas, personaj es, dialogos, escenogrofio y vestuario, entre otros elementos que implica Ia representaci6n teatrol. . ... ~ (C6mo puedes participar? Con el prop6sito de que participes en Ia selecci6n de un texto narrative para transformarlo en uno obra de teotro y representarlo, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunto: (Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado? Con Ia gufa de tu maestro, analiza, rev isa y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esto practico a fin de que !ogres Ia meta: el aprendizaje esperado. 250 Antes de iniciar ;. Que sabemos de los textos dramaticos basados en textos narrativos? .$ Comento con tu gcupo: o ~Que obras de teatro has visto? {Cual te ha gustado mas? {Por que? o Si convirtieras un cuento en obra de teatro, {que es lo primero que tendrfas que hacer? o ~Como debe ser Ia trama de un cuento convertido a guion teatral: diferente o similar? o ~Que es necesario saber para poder escribir una obra de teatro y representarla? El teatro permite acercarte a grandes clasicos de Ia literature. lnvestiga en peri6dicos, revistas, carteles o en internet que obras se presentan en tu comunidad o en otras localidades. Comenzamos 0 Analizamos la trama de un texto narrativo y seleccion amos ·~onte Ofento\ los elementos indispensables para conservar la historia En este proyecto aprenderas a escribir un guion teatral a partir de un texto narrative y a representarlo. Para ello, primero seleccionaras y analizaras un cuento de tu preferencia. ~ Comenta en equipo: El guion o llbreto de teatro es el texto escrito que usan los actores. d irectores. productores y demos involucrados para saber que se dice y que se debe hacer, lo c ual est6 indicado en las acotaciones. o De los cuentos que has lefdo, {Cual crees que pueda ser transformado en guion teatral para que luego lo representes en una obra? {En que te basas para suponerlo? En equipo elige, con Ia gufa de tu maestro, uno de los cuentos para transformarlo en un guion teatral. jVeamos un ejemplo! Lee con tu equ ipo el siguiente cuento escrito por Juan Carlos Onetti ( 1909-1994), considerado el autor mas importante de Uruguay. Despues, resuelve Ia secci6n Para comprender mej or. Busca en Ia bi blioteca escolar el siguiente Iibro que contiene diversas obras de teatro: Juan Andres Piiia, Teatro escolar representable, vol. II, Mexico, SEP-Limusa, 2004. 251 Un sueiio realizado JUAN CARLOS ONETT! (Que es? argumento. Sucesi6n de hechos, epi sodios y situaciones de una obra literaria. escena. Partes de un cuadro. Generalmente se indica por Ia entrada o salida de un personaje. 252 • Desde que ingrese a este asilo de gente de teatro arruinada no puedo olvidar ala mujer que me pidio que le montara una obra teatral. En el reparto de la locura aquella, habia un galan sin nombre y este galan solo podia hacerlo mi amigo Blanes, porque cuando la mujer vino a verme no quedabamos all! mas que ely yo. Yo seria el director de escena. Habia algo en la sonrisa de la mujer que me ponia nervioso, y me era imposible sostener los ojos. La mujer tendria alrededor de cuarenta aiios y lo que no podia olvidarse en ella,lo que siento ahora cuando la recuerdo caminar hasta mien el comedor del hotel, era aquel a ire de jovencita. "(,Usted es el senor Langman, el empresario de teatro?". Incline la cabeza sonriendo y la invite a sentarse. Habia que esperar que hablara. -Queria verlo por una representacion -dijo-. Quiero decir que tengo una obra de teatro... -(,Y como se llama su obra? -Vi el reloj, un poco impaciente: era mediodia. -No, no tiene nombre -contesto-. Es tan dificil de explicar... Noes lo que usted piensa. Claro. Se le puede poner un titulo. Se le puede !lamar El suefio, El suefio realizado, Un suefio realizado. Comprendi, ya sin dudas, que estaba loca. -Bien; Un suefio realizado, no esta mal el nombre. Podemos hacer una cosa, senora. Si us ted puede facilitarme una copia de su obra yo vere si en Buenos Aires ... (,Son tres actos? -(,Que? -Su obra, senora. Un suefio realizado. (,Se compone de tres actos? -No, no son actos. No tengo ninguna copia. Noes una cosa que yo haya escrito. -Le dejare mi direccion de Buenos Aires y cuando usted la tenga escrita ... -No, es todo distinto a lo que piensa. Noes cuestion de argumento, hay algunas personas en una calle y las casas y dos autom6viles que pasan. Alli estoy yo y un hombre y una mujer cualquiera que sale de un negocio de enfrente y le da una taza de cafe. No hay mas personas, nosotros tres. El hombre cruza la calle hasta donde sale la mujer de su puerta con la taza de cafe y despues vuelve a cruzar y se sienta junto ala misma mesa, cerca de mi, donde estaba al principia. Se callo un memento y despues concluy6: -(,Comprende? Le hable de la imposibilidad de montar su escena y que nadie iria al teatro para ver eso y que, acaso solo yo podria comprender la calidad de aquella obra y el sentido de los movimientos y el simbolo de los autom6viles y la mujer que ofrece una taza de cafe al hombre que cruza la calle y vuelve junto a ella, junto a usted, senora. -No es nada de eso, senor Langman -me dijo- . Es algo que yo quiero very que no lo vea nadie mas, nada de publico. Yo y los actores, nada mas. Quiero verlo una vez, pero que esa vez sea tal como yo se lo voy a decir y hay que hacer lo que yo diga y nada mas. (,Sf? Entonces usted, haga el favor, me dice cuanto dinero vamos a gastar para hacerlo y yo se lo doy - abri6la cartera y sac6 billetes-. Con esto atienda los primeros gastos. - Perfectamente, senora. Me parece que comprendo... Dedicare la tarde a este asunto y si podemos vemos ... (,Esta noche? Perfecto, aqui mismo; ya tendremos al primer actor y us ted podra explicarnos claramente esa escena y nos pondremos de acuerdo para que su Suefio, Un suefio realizado ... Fui con Blanes. Su habitaci6n estaba desordenada y oscura. Blanes me interrumpia a cada memento, riendose, diciendo que alguien me habia mandado la mujer para burlarse de mi. Le explique lo que era. No tuve mas remedio que liquidar la cuestion ofreciendole la mitad de lo que pagara la mujer una vez deducidos los gastos y le conteste que, en verdad, no sabia lo que era ni de que se trataba. Pero cuando vino ella, cuando la mujer salio de mis espaldas vestida totalmente de negro, con un paraguas diminuto colgando de la muneca y un reloj con cadena del cuello, y me saludo y extendi6 la mano a Blanes con la sonrisa aquella un poco apaciguada en la luz artificial, el dejo de molestarme y solo dijo: - Senora; los dioses la han guiado hasta Langman. Lo que tenia que contarme ami se lo fue diciendo a el y yo no quise oponerme porque Blanes era el primer actor y cuanto mas llegara a entender de la obra mejor saldrian las cosas. Lo que la mujer queria que representaramos se lo dijo asi: -En la escena hay casas y aceras, perc todo confuse, como si se tratara de una ciudad y hubieran amontonado todo eso para dar impresion de una gran ciudad. Yo salgo, la mujer que voy a representar yo sale de una casa y se sienta en el cordon de la acera, junto a una mesa verde. Junto ala mesa esta sentado un hombre en una silla de cocina. Ese es el personaje suyo. Tiene puesta una gorra. En la acera de enfrente hay una dulceria. Entonces aparece un automovil que cruza la escena y el hombre, usted, se levanta para atravesar la calle yyo me asusto pensando que el coche lo atropella. Perc usted pasa antes que el vehiculo y llega a la acera de enfrente en el memento que sale una mujer joven vestida con traje de paseo y un jarro de cafe en la mane. Usted toma un trago y vuelve en seguida que pasa otro automovil a toda velocidad; y usted vuelve a pasar con el tiempo justo y se sienta en la silla de cocina. Entretanto yo estoy acostada en la acera, como si fuera una chica. Y usted se inclina un poco para acariciarme la cabeza. La cos a era facil de hacer, perc le dije que el inconveniente estaba en aquel tercer personaje, en aquella mujer joven que salia de su casa con una taza de cafe. Blanes termino por estirar una mane diciendo que ya tenia lo que necesitaba y que no nos preocuparamos mas. Asi que todo quedo arreglado; me fui en seguida a buscar al dueiio del teatro y lo alquile por dos dias pagando el precio de uno, perc dandole mi palabra de que no entraria nadie mas que los actores. AI dia siguiente consegui un hombre que entendia de instalaciones electricas y por un jornal de cien pesos me ayudo tambien a mover y repintar un poco el bastidor. Ala neche, despues de trabajar cerca de quince horas, todo estuvo como se esperaba para la representacion. Entonces Blanes me comento lo que e1 se imaginaba de la mujer: Todo fue un sueiio que tuvo, ;.entiende? ;.Y todo para que? Cree que mientras ella dormia y soiiaba eso era feliz, perc no es feliz la palabra sino otra clase de cosa. Y aunque es una locura tiene su cosa razonable. Llego la hera esperada. La mujer llego al teatro a las diez en punto y traia ahora un traje negro, un collar al cuello y un reluciente reloj. Blanes habia venido temprano acompaiiado de una muchacha, que era quien tenia que asomar en la puerta de allado de la dulceria a darle su jarrita de cafe. La otra, la loca, vestida de negro, en cuanto llego se estuvo un rate mirando el escenario con las manes juntas frente al cuerpo y me parecio que era enormemente alta, mucho mas alta, delgada y atractiva de lo que yo habia creido hasta entonces. Despues, sin decir palabra a nadie, teniendo siempre, aunque mas debil, aquella sonrisa de enferma que me erizaba los nervios, cruzola escena y se escondio detras del bastidor por don de debia salir. Ahora era yo quien estaba en el centro del escenario y como todo estaba en orden y habian pasado ya las diez, levante las manes para avisar con una palmada a los actores. Fue entonces que, sin que yo me diera cuenta de lo que pasaba por complete, empece a saber cosas y que era aquello en que estabamos metidos. Vi que Blanes y la muchacha que habia traido se pusieron en movimiento para ocupar sus lugares, me escabulli detras del telon, donde ya estaba el hombre sentado al volante de su coche viejo. Desde alli, trepado en un cajon, vi como ella salia de la puerta de la casucha, daba unos largos pasos que eran, sin duda, de la muchacha que acababa de preparar lamesa y se asoma un memento ala calle para ver caer la tarde y estarse quieta sin pensar en nada; vi como se sentaba cerca del banco de Blanes y sostenia la cabeza con una mane, afirmando el code en las rodillas, dejando descansar las yemas sobre los labios entreabiertos y la cara vuelta hacia un sitio lejano que estaba mas alla de mi mismo. Vi como Blanes se levantaba para cruzar la calle y lo hada matematicamente antes que el automovil que paso echando humo con su capota alta y desaparecio en seguida. Vi como el braze de Blanes y el de la mujer que vivia en la casa de enfrente se unian por medic de la jarrita de cafe y como el hombre bebia de un trago y dejaba el recipiente en la mane de la mujer que se hundia nuevamente lenta y sin ruido, en su portal. Vi, otra vez, al hombre cruzar la calle un instante antes de que pasara un rapido automovil de capota baja que termino su carrera junto a mi apagando en seguida su motor, y, mient ras se desgarraba el humo azuloso de la maquina, divise a • (Que es? personaje. Coda uno de los seres reales o imaginarios que fig uran en una obra literaria o teatral. jornol. Solorio que gana un trabajador por coda dia de trabajo. bostldor. Coda uno de los a rmazones que se coloca a las lados del escenario, de frente al publico, y forma parte del decorado. representacl6n. En teatro, es una obra dramatica presentada en un escenario; a nteriormente, se empleaba para trata r temas religiosos. teotro. Lugar desti nado a Ia representee ion de obras dram6ticas o a otro tipo de espect6culos que pueden ser montados en escena. escenorlo. En teatro, Iugar donde se representa Ia obra . tel6n. Lienzo de gran tamaiio que se pone en el escenario de un teatro. 253 Para comprender mejor ( . ,cual es el conf licto que se plantea en la his t ori a? ,como se resuelve ? • (En d6nde se lleva a cabo la histor ic y quienes son los personojes? • ( En que t iempo se desarrollo la acci6n ? • (Que harias para tra nsfo rmer est e cuento en guion t eatra l ? • (De que manera se realizan las descripciones en un guion teatral ? • ,como imagines la escenograffa de est e cuento? L "1 ) J 0 E Planteamlento. Es Ia presentaci6n de los personajes. Sirve para dar a conocer el conflicto o problema central de Ia obra. Nudo. Es el desarrollo de Ia acci6n que se complica para despertar el interes del lector. Desenlace. Es Ia soluci6n del conflicto. Seg un Ia obra de que se trate, puede tener un final triste, . lamentable o feliz. . 254 FUBNTB: Juan Carlos Onetti, "Un sueflo realizado", en Cuentos completos, Alfaguara, Buenos Aires, 1994. (Adaptaci6n). Anal iza j unto con tu equipo Ia t rama del cuento que acabas de leer, a demas de los espaci os y el t iempo. Puedes g uiart e con e l sig uiente a na lisis: Como recordar6s, la estructura de un texto narrative tiene tres partes: l Ia muchacha del cordon de Ia acera que bostezaba y terminaba por echarse a lo largo en las baldosas Ia cabeza sobre un brazo que escondia el pelo, y una piema encogida. El hombre de Ia gorra se incline entonces y acarici6 la cabeza de Ia muchacha, comenz6 a acariciarla y Ia mano iba y venia, se enredaba en el pelo, estiraba Ia palma porIa frente, apretaba Ia cinta clara del peinado, volvia a repetir sus caricias. El h ombre del autom6vil me sigui6, y Ia muchacha ftaca que se habia traido Blanes volvi6 a salir de su zaguan para unirse a nosotros. La mano de Blanes, sin cansarse, sin darse cuenta de que Ia escena habia concluido, acariciaba el pelo de Ia mujer. Con el cuerpo inclinado, Blanes acariciaba Ia cabeza de Ia mujer, alargaba el brazo para recorrer con los dedos Ia extension de Ia cabellera desde Ia frente basta los hordes que se abrian sobre el hombro y Ia espalda de Ia mujer acostada en el piso. El hombre del autom6vil seguia sonriendo. La muchacha que habia dado el jarro de cafe a Blanes, empez6 a caminar bacia el sitio donde estaban Ia mujer y el hombre inclinado, acariciandola. Entonces me di vuelta y le dije al dueiio del autom6vil que podia ir sacandolo, asi nos ibamos temprano, y camine junto a el, metiendo Ia mano en el bolsillo para darle unos pesos. Algo extraiio estaba sucediendo a mi derecha, donde estaban los otros, y cuando quise pensar en eso tropece con Blanes que se habia quitado Ia gorra y me dijo gritando: - jNo se da cuenta que esta muerta! Mientras Blanes iba y venia por el escenario como enloquecido, y Ia muchacha del jarro de cafe y el hombre del autom6vil se doblaban sobre Ia m ujer muerta comprendi que era aquello: lo comprendi todo claramente como si fuera una de esas cosas que se aprenden para siempre desde nino y no sirven despues las palabras para explicar. J 0 .= a) Planteamiento: (C6mo surge el conflicto? En un a silo para gente de teatro arru inada, un envejecido director narra Ia experiencia de una representaci6n en un teatro vacfo. b) Nudo: (C6mo se desarro llo el conflicto? Una ext rana mujer lo habia contratado para que dirigiera Ia representaci6n de un sueno. El se compromet e a montar Ia escena en Ia cualla muj er participaria como uno de los per sonajes. Con Ia ayuda de un actor amigo suyo, y de una actriz desconocida, monta Ia escenografia solicitada. Con el teatro vacio, Ia representaci6n inicia de acuerdo con las 6rdenes establecidas por Ia senora. lnexplicablemente, a punto de concluir Ia representaci6n, descubren que Ia mujer muere j usto en el ultimo momenta. c) Desenlace: (C6mo acaba todo? En el escenario, el d irect or de t eatro observa Ia desesperaci6n de per sonaj es en t orn o del cuerpo sin vida de Ia muj er. En ese momenta, el cree comprenderlo todo, pero no lo puede explicar. d) Espacios: (D6nde ocurre Ia historic? Se describen lugares y ambientes diver sos: un asilo, el comedor de un hotel, una habitaci6n y el escenario. e) Tiempos: (Cu61es el momenta de Ia acci6n ? La acci6 n t ranscurre en dos dias. La primera entrevista con Ia mujer ocurre en el hot el, al mediodia. Se vuelven a entrevistar en Ia noche de ese mismo dia, ahora con Blanes. AI dia siguiente, por Ia noche, se ma nta Ia obra y ocurre el desenlace. Con un compafiero, comenta las siguientes preguntas y argumenta tus respuestas. o ~Que episodios del cuento de Onetti crees que se conservar6n en el guion teatral?, ~como ser6n sus espacios?, ~como le doran vida a los personajes? . .......................................................... \\urelccy AI adaptor un texto narrative en un guion teatral, es muy im- • portante tomar en cuenta a los personajes principales y secundarios, sus motivaciones y los acontecimientos mas relevantes . • (Que es? eplsodlo. Parte de una a bra dramatica que integra en canjunto Ia estructura de Ia trama. Relate breve insertado dentro de Ia historia principal de una o bra teatral. : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . ... .. . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . .. . . I iES tu turno! Elabora en tu cuaderno un resumen del cuento elegido tomando como gufa las siguientes preguntas: o o o o o ~Cual es el planteamiento del cuento? Uc6mo surge el conflicto?). ~En que consiste el nudo? Uc6mo se presenta el conflicto?). ~Como es el desenlace? Uc6mo se resuelve el conflicto?). ~Que espacios se mencionan? Ud6nde ocurren las acciones?). ~Cual es el t iempo en que transcurren los hechos? Ucual es el t iempo de la acci6n?). En equipo y con la gufa de tu maestro, reflexiona si el resumen que hiciste t iene las partes ind ispensables de la trama, asf como la descripci6n de espacios y t iempos. mImaginamos la representaci6n escenica de la historia: que se representara, que se dira con dialogos y que se omitira Yo que identificaste los episodios que conservaras del cuento que elegiste para transformarlo en un guion teatral, ahora imaginaras la obra de teatro y decidiras que episodios se representaran, cuales se diran en los dialogos y cuales no se incluiran. Si quieres saber aspectos generales acerca de las adaptaciones de textos en un guion teatral, te recomendamos que consultes el siguiente enlace: https:l/goo.g 1/RihuSG 255 jVeamos un ejemplo! ~lee,.,... ~ En equipo, lee en voz alta el siguiente fragmento del guion teatral del cuento Un suefio realizado. Observa que yo fue transformado para su representaci6n en un escenario. Luego, contesta Ia secci6n Para comprender mejor. Personajes • LANGMAN (directory actor) • LAMUJER • BLANES (actor) • MESERO • UNA JOVEN (actriz) • EL HOMBRE (dueiio del automovil) PRlMERACI'O Langman, la mujer y el mesero. Comedor del hotel. Langman esta comiendo en una de las mesas. Una mujer entra al salon. Para comprender mejor ( • En este primer acto, (q ue episodios del cuento Un sueno realizado • • • • • se con servaron? (En que di6logos se dan a conocer los episodios mas importantes de la historic? iOue episodic o episodios no incluyo el autor en su guion teatral? (Consideras que los personajes del guion son descritos como los del cuento? .:Por que? i Ellugar que imagin6 Onetti para el encuentro entre Langman y la protagonista se parece al que el autor del guion teatral describio? 1Por que? (En que memento del dia se llev6 la accion del primer acto? 256 Escena I l LA MUJER-. Buenas tardes. (_Sabe donde puedo encontrar al seiior Langman? MESERO-. Si, seiiora. El seiior Langman se encuentra por alla. (El mesero seiiala donde hay un hombre comiendo, y le indica el camino). LA MUJER-. Muchas gracias. l_Usted es el seiior Langman, el director de teatro? (El indina la cabeza y la invita a sentarse. Ella se sienta justo al frente de el, separados uno del otro solo por lamesa). LANGMAN-. l,Desea tomar algo? LA MUJER-. No, gracias. Queria verlo para una representacion. Es que tengo una obra de teatro. Escena II LA MUJER-. Seiior Langman, deseo poner en escena una obra de teatro y quiero que usted la dirija. LANGMAN-. (Mira ala mujer, detenidamente). Supongo que usted nunca ha estrenado una obra de teatro. Es una lastima. (.Yse puede saber como se llama su obra? LA MUJER-. No, no tiene nombre. Es dificil de explicar... Noes lo que usted piensa. Claro, se le puede poner un titulo. Se le puede Hamar El suefio, El sueflo realizado, Un suefio realizado. LANGMAN-. Si usted puede facilitarme una copia de su obra, yo vere si en Buenos Aires ... (_Son tres actos? (Silencio prolongado e inc6modo para ambos). LA MUJER-. No, no son actos. Noes una cosa que yo haya escrito. LANGMAN-. (Con indiferencia). Le dejare mi direccion de Buenos Aires y cuando usted la haya escrito... LA MUJER-. (Sonrie). No, es todo distin to a lo que piensa. Es un momento, una escena se puede decir, y alli no pasa nada, como si nosotros representaramos esta escena en el comedor y yo me fuera y ya no pasara nada mas. No, no es cuesti6n de argumento, hay algunas personas en una calle y las casas y dos autom6viles que pasan. Alii estoy yo, y un hombre y una mujer cualquiera que sale de un negocio de enfrente y le da una taza de cafe. No hay mas personas, solamente nosotros tres. El hombre cruza Ia calle hasta donde sale Ia mujer de su puerta con Ia taza de cafe, y despues vuelve a cruzar y se sienta junto a Ia misma mesa, cerca de mi, donde estaba al principia. LANGMAN-. Mire, senora. (Langman se acomoda en Ia silla). Nadie iria al teatro aver eso, pero entiendo lo que se propene con su obra. LA MUJER-. No es nada de eso. Es algo que yo quiero very que nolo vea nadie mas, nada de publico. Yo y los actores, nada mas. Quiero verlo una vez, pero que esa vez sea tal como yo se lo voy a decir y hay que hacer lo que yo diga y nada mas. (.Si? Entonces usted, haga el favor, me dice cuanto dinero vamos a gastar para hacerlo y yo se lo doy. (La mujer toma su cartera y saca unos billetes). Con esto atiende los primeros gastos y despues me dice cuanto mas necesita. LANGMAN-. (Sonrie, toma los billetes y los guarda). Perfecto, senora... Dedicare Ia tarde a este asunto y si podemos vernos ... (_Esta noche? (La mujer asiente con Ia cabeza). Perfecto, aqui mismo; ya tendremos al primer actor y us ted podra explicarnos esa escena y nos pondremos de acuerdo ... LA MUJER-. Yo sabia que nos entenderiamos... No le quito mas su tiempo, senor Langman. (La mujer se levanta, le estrecha Ia mano a Langman, quien permanece sentado y ella se retira por el mismo Iugar por el que habia llegado). Escena III LANGMAN-. (Piensa unos segundos). Espero que Blanes este en condiciones.(_Me traes Ia cuenta? MESERO-. Enseguida se Ia llevo, senor Langman. TELON FUENTE: Pablo Vas, "Guion acerca de 'Un sueflo realizado'", disponible en: https:/ / goo.gl/k2PZnF (Consulta: 24 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n). ................. .......................................... :· \turelco/ Al redactor tu guion teatral es importante elegir las partes : ~~~ narratives que se convertir6n en acciones dram6ticas. En el guion :,.;:>~HY teatrallas acciones y pensamientos se describen para ser representados • y hacerlos palpables en el t1empo que dura la obra. En el teatro son • los actores los que transmit en el estado de animo de los personajes (descritos en las acotaciones) y reavivan los acontecimientos, a troves de los di6logos, los gestos, las acciones, las modulaciones de voz, los movimientos, la interacci6n con otros personajes, etcetera . ~Q·· ""''""'.I mt erpretar a un personaje? J - Una obro teotrol cuento con c iertos coracteri sticos b6sicos: Se escribe en di61ogos que lo s personojes pronuncion. Est6 dividido en actos que incluyen escenos. El oute r cuento una historic en u n lopso de tiempo limitodo y en un Iugar especifico. El orgumento debe captor Ia otenci6n del publico durante todo Ia representoci6n med iante me mentos cu lminontes o climax, que encominen Ia historic hacio el desenloce. • (Que es? acto. En teotro. un octo es coda uno de los partes principoles en los que se divide uno obro. Los aetas suelen estor seporodo s por uno pouso, porIa cofda del te16 n o por un intermedio. Coda octo est6 compuesto par un numero variable de escenos. . ...... . ... . . ...... . ... . .................................. . Lee con un companero los siguientes episodios del cuento de Onetti y observe si coinciden con los del gu ion que acabas de leer: 1. 2. 3. 4. 5. La entrevista de la muj er y el director Langman. El encuentro con Blanes. La preparaci6n de la representaci6n teatral. La representaci6n de Un sueno rea/izado. Muerte en escena de la mujer extrana. 257 I iEs tu turno! a En equipo, analiza Ia siguiente gufa que t e servir6 de apoyo ~ para t ransformer tu cuento en un guio n t eatra l. 1. Cambios q ue se ha r6n al cuento para tra nsfo rma rlo en g uio n teatra I. 2. Episodios que se 3. Episodi os que se omit ir6 n. 4. Situaciones esenciales co nvertir6n en di61ogos. Planteamiento Nudo Episodios y personajes: Episodios y personajes: Des enlace que no pueden desaparecer. Escenogrofio: - - - - - - - - - Episodios y personajes: liD Distribuimos la trama en actos y escenas ' l>t. Una vez seleccionados los episodios del cuento elegido, ahora plani- ~~ ficaras Ia trama de tu guion t eatral. ~Recuerdas cuantas partes t iene una ~ trama y cuales son sus elementos? jVeamos un ejemplo! En equipo, a naliza Ia siguiente estructura para Ia elabo raci6n de un guion respect o al cuento de O netti. En ella se mu estran los episodios que se consideraro n indispensables para el desarro llo de Ia acci6n, adem6s de otros elementos, para Ia construcci6 n del guio n t eatral. Escribe tu propia adaptaci6 n del escrito en tu cuaderno, utilize est os pasos para su elaboraci6 n. Luego, contest a las preguntas de Ia secci6n Para comprender mejor de Ia p6gina 259. Comparte Ia primera version de tu t ext o con tus companeros. 258 r . ~6diS del cuento para su adaptaci6n a guion de te Plant eamiento Desarrollo Desenlace Un director de teatro vive en un asilo de ancianos y recuerda una representaci6n que Hev6 a cabo en un teatro vado. Una mujer ex trona lo contra to para que dirija una obra. La obra se Heva a cabo y, ante Ia sorpresa de todos, Ia mujer fallece en el escenario, en los brazos del actor principal, durante Ia representaci6n teatral. Nude: La obra tiene tres personajes, una escena y no Lugar: Asilo de ancianos. esta escrita. Memento del dia: En Ia Lugar: El restaurante tarde. de un hotel. Memento del dia: A Ia hora de Ia comida. Climax: Ante Ia extrafieza de los actores y trabajadores, Ia obra se representa en un teatro vado. Para comprender mejor a~ Lugar: El restaurante de un hotel. Momenta del dia: A Ia hora de Ia comida. Lugar: El teatro. Memento del dia: En Ia neche. 1 ( Responde con un componere: l • (Para que crees que sirve esta estructura? • i Tiene todos los elementos que se deben cuidar a! planear Ia transformaci6n de una narraci6n en gu1on t eatral ? • iC6mo lo sabes? (Que o tros elementos le agregarias? "! ) rJI't) Lista de episodios: 1. La entrevista de Ia mujer y el director Langma n. 2. El encuentro con Blanes. 3. La preparaci6n de Ia representaci6n teatral. 4. La representaci6n de Ia obra Un sueiio realizado. 5. Muerte en escena de Ia mujer extrai\a. Actos: tres. Escenas: El primer acto tiene 3; el segundo acto; 4; el tercer acto; 1. Dialogos: La senora Langman Langman Y Blanes Blanes Y Ia mujer joven Blanes y Ia mujer extraiia Acotaciones: Descripci6n de Ia escenografia. Descripci6n de tones de voz y actitudes de personajes. Las obras de teatra generalmente tienen tres actos: el primero puede corresponder a Ia presentaci6n del conflicto, el segu ndo al desarro llo y el tercera a l desenlace . El cambia entre un acto y otra suele sei\ala rse con Ia caida del te16n. Los aetas se dividen en escenas, y pueden conte ne r va rios d i61ogas, sile ncios y acotaciones . .. ... . .... .......... .... . ... . ... ... .. .... . ............. ..... .. .............. . .. . . Para convertir un t exto narrative en una obra de t eatro hay que considerar que, en una obra drama t ica, Ia narraci6n se red uce a Ia actuaci6n, mientras que Ia descripci6n se produce en Ia realidad (escenografia). Por t anto, hay tres puntos esencial es: primero, adecuar Ia narraci6n, ya que los actores contaran Ia historic. Despues, el t exto sera sust ituido en ocasiones per el dialogo, pues es el medic principal que ti ene el t ea tro para que los personajes interactu en. Per ultimo, se debe considerar que las obras dramat icas t ienen act os, cuadros y escenas, por lo que el t ext o debera dividirse teniendo en cuenta estas partes. ... . . .. . . . . .. .... . ... . ... . ... .... .... .. ... .... . ... . ... . ... .. .. .. ... . ... . . .. .. . .. . . iES tu turno! S En equipo, ploneo Ia tromo de tu guio n de t eotro en un diogro~ mo como el que oquf te presentomos. Puedes resolverlo en tu cuoderno. 259 Trama Presentaci6n del proble ma y los pe rsonajes. Situa e l Iuga r d e Ia acci6n. rlr Evoluci6n de los sucesos. Fina t o conclusion de los hechos. (Como surge e l conflicto y quiE.nes pa rticipan ? ... -----~- ~~--- En este me mento est6 expuesto per complete el conflicto de Ia obra, el cua l involucra a los pe rsonajes principa les. Me mento culmina nte de Ia obra que precede a t desenlace. ( r J Lista de me me ntos o e pisodios de l c uento. 1 c: ( Es pacio!Y:tie: pos Decid ir su tra nsfo rmaci6n e n actos y escenas. ) ( ) Ill Escribimos un guion con dialogos y acotaciones para describir las caracteristicas de los personajes, los conflictos y el ambiente social de nuestra obra teatral Yo que llegast e con tu equipo a un acuerdo sobre la estructura que t endr6 tu guion teatral, ahora escr ibe los di6logos que narrar6n la hist or ia, asf como las acotaciones que describan los t onos de voz y las acti tudes de los personajes. 260 Observe con un companero la siguiente imagen y responde las preguntas. Para reconocer la funci6n que desempenan los personaj es dentro de una obra, te recomendamos revisor la practice 5 (11, pegs. 90-91). Antes de continuer con el ej emplo, debes tener en cuenta que tanto los dos puntos (:) como el guion y punto (-.) sirven para introducir los dialogos de los personaj es. Despues de estos signos se detalla el dialogo. jVeamos un ejemplo! Con un companero, lee en voz alta el siguiente fragmento del guion teatral Un suenorealizado. Observe los dialogos de coda personaj e, en donde se us6 el punto y guion en la escena 1, mientras que en la escena 2, los dos puntos, como alternative de nuestro guion teatral. Despues, responde las preguntas de la secci6n Para comprender mejor. Para comprender mejor Langman,la mujer y Blanes. Comedor del hotel. Langman y Blanes estan bebiendo limonadas y platicando mientras esperan la llegada de la mujer. Escena I BLANES- . tA que hora le dijiste que venga? LANGMAN- . A Ia noche, no acordamos Ia hora .. . BLANES- . (Con tono ir6nico). jAh!, perfecto... Hace diez minutos que estamos aca yes probable que estemos toda Ia noche. Decir a Ia noche no es una hora, Ia noche es larga. Quiza venga dentro de dos horas porque seguira siendo noche. LANGMAN- . (Se encoge de hombros). Se entiende que es alrededor de esta hora, Ia hora de Ia cena. Ya debe de llegar (con actitud reflexiva). BLANES- . Me dijiste que Ia mujer ciertamente esta loca. Los locos no saben leer Ia hora, Langman... 0 no quieren. l_Por que crees que se pierden? LANGMAN- . Ella vendra y no te preocupes que hoy llevaba un reloj de oro pesadisimo. BLANES- . (Se frota Ia cabeza pensativo y burl6n). Tu no escarmientas. Un hombre que se arruin6 por poner siempre Ia misma obra... Escena II (Se acerca Ia mujer a Ia mesa. Viene vestida de negro, trae un paraguas colgando de Ia muneca y un reloj con cadena del cuello, despues llega a Ia mesa donde estan Langman y Blanes). LA MUJER-. (A Langman). l,C6mo leva? Lamento Ia tardanza. l.Ya tiene mucho tiempo esperando? LANGMAN y BLANES- . (Responden a! mismo tiempo). No ... LANGMAN- . Ah, disculpen. Senora, le presento a! senor Blanes, el primer actor. (Se para Blanes). Un profesional de mi confianza. ( • .:Como se identifican los dialogos de los personajes? • .:Cual crees que es Ia funcion de los dialogos en una obra de teatro: narrar una historic o describir las acciones de los personajes? • .:Que nombre reciben las frases que indican como deben actuar los personajes y que estan destacadas en verde? • .:Por que esas frases son indispensables en un guion de tea tro? • .:Como te apoyaron las frases entre parentesis alleer en voz alta? • De acuerdo con Ia descripcion que se hace de Ia mujer, ,:a que epoca crees que corresponde su forma de ser, de vestir y de actuar? l l ) "1JrO FUENTE: Pablo Vas, "Guion acerca de 'Un suetio realizado' ·, disponible en: https://goo.gliXTKzBS (Consulta: 15 de noviembre de 2017). (Adaptad6n) . 261 .. ... ... ... .... ... Marco con un color, en el fragmento que acabas de leer, las frases que sefialan la actitud y con otro las que se refieren a la forma de ser de los personaj es. Despues, subraya los enunciados que aluden a la escenograffa. :· \\urelta/ En un texto teatral, mediante el dialogo conocemos el conflicto, el car6cter y actitud de los personajes. Estes se incluyen cuando comienzan las acciones, sobre todo cuando hablan. Por otro Iado, en el guion teatralla intervenci6n de coda personaje v1ene antecedida de su nombre seguido de punto y guion, o bien de dos puntos (:), como alternative para el dialogo. Las notas que advierten y explican Ia actuaci6n de los personajes y Ia escena, se llaman acotaciones. Estas suelen ir entre parentesis. . i Es tu turno! : ,& En equipo, redacta el borrador de tu guion teatral a partir :IL-- .tl1r del resumen que elaboraste del cuento elegido. Recuerda que, : mediante los di6logos, debes narrar una historic lo mas cercana .t0 .. posible a la que le dio origen. Si lo requieres, apoyate con la sec- a cion Mejora tu escritura. I f~ ( Titulo de la o bra ) ~===============~ Personajes PRIMER ACTO Escenografia: .. ... ... ... ... .. .. (Describe el espacio en que transcurre la escena) Escena 1 El recurso mas importante de las obras drom6ticos es el di6logo que mantienen los personojes. Coda uno de sus intervenciones recibe el no mbre de parlamento e intenta reproduc ir, de monero di recta, el hoblo de los protagoni stos. PERSONAJE 1- . Acotaciones (Describe las acciones iniciales de los personajes, su vestuario y actitudes). Di6logo (Es el parlamento que reproduce de manera directa el habla de los personajes). BLANES- . (Se frota la cabeza pensativo y burlon). Tu no escarmientas. Un hombre que se arruino por poner siempre la misma obra ... Modelo con signos de puntuacion alternatives. PERSONAJE 11- . Acotaciones (Describe las acciones iniciales de los personajes, su vestuario y actitudes). Di6logo (Lo que dir6 el personaje). LA MUJER- . (A Langman). (Como le vo? Lamento Ia tardanza. (Yo tiene mucho tiempo esperando? TEL6N 262 ~~ Usamos los signos de puntuaci6n mas frecuentes en los textos dramaticos Ahora que escribist e el borrador de tu guion t eat ral, revisaras en la siguiente tabla el uso de los signos de puntuaci6n que aplicast e en el para lograr la version fin al de tu obra de t eat ro. Signos comunes en las obras teatrales Ejemplos Uso del signo ortografico Signos d e interrogaci6n ;. ? Los signos de interrogaci6n sirven para representor en Ia escritura Ia entonaci6n de una pregunta. Son signos dobles, pues existe un signa de aperture y otro de cierre que se colocan al inicio y al final del enunciado. Puntos su sp ensivos ... Los puntos suspensivos indican Ia interrupci6n de Ia oraci6n, pausas prolongadas o enunciados inconclusos. Par norma, solo se colocan tres puntas. Si los puntas suspensivos finalizan el enunciado, no debe anadirse a elias otro pun to. Parim tesis ( ) En teatro, se utilizan para encerrar las acotaciones que senalan los gestos, movimientos o el tono que introduce Ia intervenci6n de los personajes. LA MUJER: (A Langman). ;.Como leva? Lamento Ia tardanza. ;.Yo tiene mucho tiempo esperando? BLANES: (Se freta Ia cabeza pensativo y burien). Tu no escarmientas. Un hombre que se arruin6 par poner siemp re Ia misma obra ... LANGMAN: (Como dando una arden). Le dejare mi direcci6n de Buenos Aires y cuando usted Ia haya escrito... Para comprender mejor jVearnos un ejemplo! En equipo, elige un personaje del siguiente guion para leerlo en voz alta. Prest a especial at enci6n en los signos de puntuaci6n en negr it as. Enseguida, con la gufa de tu profesor, realiza una lecture dramatizada. Langman, Blanes, Ia mujer, Ia joven y el duefio del auto Escenario del teatro, no hay publico, todos los personajes estdn presentes menos Ia mujer. Escena l Langman). Hoy es Ia gran noche, Langman . .!,Todo listo? LANGMAN- . Sl, todo en su Iugar. .!,Esta.s listo para trabajar? BLANES- . Yo soy un profesional. Cuando des Ia orden, te vas a dar cuenta de lo bien que lo hacemos. Arriba del escenario, soy admirable. (Se rie y tose violentamente). LANGMAN-. Espero ... BLANES - . (A Ia joven). .!,Estas preparada? LA JOVEN-. Creo que si... BLANES- . (A Escena II LA MUJ ER- . (Llega al escenario, mira toda Ia escenografia y descansa sus manos en su cadera). Nose como lo hizo, Langman, pero se parece bastant e. Estoyconforme (Ingresa al escenario para dar comienzo a Ia escena). Cuando quieran ... LANGMAN-. •Perfecto! .!,Todos en sus lugares? Senora, usted da el pie (silencio corto). jEmpezamos! (Langman se aleja y desaparece del escenario). FuEtm: Pablo Vas...Guion acerca de ·un sueno realizado..', disponible en: https://goo.gVbsxv1c (Consul to: 16 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n). ( . ,:Que pasarfa si no est uviera escrita Ia explicaci6n que se destaca en color rojo ? • ,:Par que se escribe el nombre de los personajes en coda parlamento? • ,:Que debera hacer el actor cuando hay pu ntos suspensivos en un dialogo? • ,:Par que crees que Ia palabra en color verde no esta entre parentesis? • ,:Que fun ci6n t ienen los signos de ad miraci6n en Ia palabra esc rita en colo r verde? • ,:Que se indica en los t extos que est6n dentro de los parentesis? • ,:Cua les son las di ferencias entre un t ext o dram6 t ico y uno narra t ive? L l J "'-1::WJ 263 Luego de observar el texto anterior y con el apoyo de la tabla de signos de puntuaci6n, lte qued6 claro c6mo se utilizan los puntos suspensivos, los signos de interrogaci6n y los parentesis en estas obras? Veriflcalo completando el siguiente cuadro sin6ptico. _ _ _ _ _ _ _ _ _ : Sirven de guia al actor para interpreter su pope! con sorpresa, indignacion, inquietud o duda. Uso de Ia puntuaci6n en las obras teatrales _ _ _ _ _ _ __ _ : Senalan las distintas participaciones y alternancias de los personaj es en el di61ogo. _ _ _ _ _ _ _ _ _ : Sirven para enmarcar las acotaciones, es decir, las actitudes y gestos de los personajes, y como y cu6ndo deben entrar a escena. _ _ _ _ _ _ _ _ _ : Indican que una expresion no ha terminado y el actor debe hacer una entonaci6n adecuada. . . . ... . . . . . . . . . . . . . :· \\Uil!Jcq/ : ~~ historic . ~~U" nose : I iEs tu turno! Una • Revisa con tu equipo el borrador de tu guion teatral para ve·~ rificar que la puntuaci6n este aplicada correctamente. Para ello, desarrollo : solo con palabras, : sino tambien con las : pausas y el tono de voz. Enlostextos escritos, los signos de puntuaci6n tales como guiones largos, dos puntos, parentesi s, puntos suspensivos, signos de interrogaci6n y exclamacion, representan los silencios y el enfasis en Ia entonacion. Estos signos, junto con Ia descripci6n de Ia situacion (acotaciones), indican al actor el ritmo y el tono de voz con el que debe interpreter su pope!. ................... ~ leelo en voz alta, identifica si hacen falta signos de puntuaci6n y anode lo necesario. lntercambia tu guion con otro equipo y anallzalo considerando lo siguiente: Aspect os iSe explica como es el ambiente en el que se desarrollan las escenas? •• iSe utilizan adecuadamente los signos de puntuaci6n para sefialar dialogos y acotaciones? iSe identificaron correctamente los personajes? iSe destacan en acotaciones las acciones de los personajes? iEs clara Ia secuencia de hechos? ila estructura de Ia trama es correcta, y Ia historia conserva el sentido que se lee en el texto narrativo? iEI planteamiento ofrece una idea clara de Ia obra? iEI desenlace corresponde a lo que se ha venido narrando? Si deseas representar tu guion teatral, te sugerimos: Miguel Angel Fernandez Ladr6n de Guevara, Jugar a/ teatro, Madrid, Mare Notrum, 2002. 264 iCarece de errores gramaticales u ortograficos? iCumple con las caracteristicas de los textos dramaticos? Ahora escribe la version final de tu guion teatral, cons iderando las observaciones que hizo el otro equipo para su mejora. Concluimos .,onte Gfento\ 6) Represen tamos nuestra obra de teatro Ahora que yo t ienes Ia version corregida de tu adaptaci6n, participa con tus companeros en Ia representaci6n. Comenta con tu grupo que se requiere para poner en escena tu obra de teatro. Revisa Ia secci6n jPonte atento!, de Ia derecha. ~ Compartimos Escenografra: muebles y occesonos necesonos. Utllerfa: los objetos que se requieren para ellucimiento de los actores. Vestuarlo: los trajes que deben concordar con Ia obra. llumlnacl6n: luz (de dia ode noche). Mustcallzact6n: musicales o efectos especiales de audio. Maqulllaje: caracterizaci6n de los personajes. Despues de revisor lo que requieres para montar tu obra de teatro, distribuye y programa las tareas por realizer considerando Ia fecha en Ia que debe presentarse ante Ia comunidad escolar: a) determiner las funciones de coda uno de los participantes; b) asignar los personajes; c) repartir las tareas para Ia puesta en escena; d) distribuir las tareas de promoci6n; e) programer los ensayos; f) organizer Ia presentaci6n; g) grabar para poder verla posteriormente. l,Que he aprendido con esta practica? Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en esta practice. Autoevaluacion Criterios (Que logros obtuve? (Que dificultades (Queycomo enfrente? puedo mejorar? AI analizar Ia trama de un texto narrative para seleccionar los elementos indispensables para conservar Ia historia ... AI imaginar Ia representaci6n escenica de Ia historia, que se representa, que se refiere en los dialogos y que se omitir6 ... AI distribuir Ia tram a en actos y escenas ... AI escribir un guion con di6logos y acotaciones para describir las caracteristicas de los personajes, los conflictos y el ambiente social de nuestro obra teatral. .. AI usar los signos de puntuaci6n mas frecuentes en los textos dram6ticos... Coevaluacion Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compai\eros y pideles que te hagan algunos sugerencias para mejorar tu desempei\o. lncluyelas en Ia tercera columna. 265 Bibliografia consultada Impresa Adame Romero, Aurora, Contaminaci6n ambiental y calentamiento global, Mexico, Trillas, 2015. Azuela, Mariano, Los de abajo, Sa. ed., Mexico, FCE, 2015. Basalto, Hilda, "Aplique Ia gramatica", en Mensajes idiomdticos 2, Mexico, Trillas, 2006. Becquer,GustavoAdolfo,Rimas,leyendasynarraciones,Mexico, Porrua, 2003. 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