Subido por saul y Sofía rubio

Claudia Rubio Actividad 2.1 Cuadro analisis

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Artículos de investigación en el área de interés del programa
Presentado por:
Claudia Patricia Rubio Solano
49662373
Docente:
Gloria Cecilia Ríos Muñoz
Modulo
Caracterización de la Investigación Aplicada Universidad de Santander – UDES
Centro de Educación Virtual
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
Aguachica - Cesar – Colombia
Agosto - 18 – 2020
1. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo nos disponemos a realizar un proyecto de investigación,
debemos tener en cuenta, que es un procedimiento científico encaminado a
recopilar información sobre un tema determinado en aras de ampliar el conocimiento
del mismo y estar al tanto de lo que se sabe sobre un asunto y lo que se ha dicho
hasta el momento que ha sido más relevante.
La finalidad de este trabajo de investigación, es recopilar de fuentes importantes
ideas, conceptos, opiniones que enriquecerán nuestro proyecto, se conoce como
estado del arte, en palabras de Galeano Marín y Vélez Restrepo es “una
investigación documental sobre la cual se recupera y trasciende reflexivamente el
conocimiento acumulado sobre determinado objeto de estudio”. (2002, pag. 1).
En este trabajo, se intenta presentar una aproximación al proyecto de Investigación,
a partir de la revisión del estado del arte y la literatura de nuestro tema de
investigación; para lo cual se consultaran distintas plataformas educativas, dentro
de las que destacaran algunos artículos que creemos pueden apoyar y orientar el
asunto que atañe a nuestro proyecto.
2. DESARROLLO DE LA REVISIÓN DE LITERATURA Y ESTADO DE ARTE
2.1 Bases de datos seleccionadas para la revisión
 Google Scholar
 Redalyc
 Scielo
2.2 Ecuación de búsqueda
(Enseñar matemáticas a aprender matemáticas) and (diotima and dificultad o
problema) and (comprender and interpretar and razonar) and (pedagogía and
didáctica and metodología and actitud matemática) and -matemática para niños.
Search equation
(Teach math and learn math) and (Diotima and difficulty or problem) and (understand
and interpret and reason) and (pedagogy and teaching and mathematical
methodology and attitude) and Mathematics for children.
2.3 Criterios de inclusión y exclusión
 Periodo 2000-2020




Revistas:
Ciencia, docencia y tecnología.
Pedagogía y saberes.
Episteme
 Idiomas:
 Español e inglés.
 Áreas temáticas:
 Matemáticas
 Geometría
 Palabras claves
educación matemática, matemática y realidad, situaciones didácticas, obstáculo
didáctico, epistemología del aprendizaje. enseñar, aprender, problema,
comprender, diotima, interpretar, razonar, pensar, reflexión, ciudadanía,
pedagogía, didáctica, metodología, secundaria, media académica, niños.
3. CUADRO DE ANÁLISIS
Título del artículo Autor(es) País
(Países)
Filiación
institucional
Rutas Maestras Santillan Colomb Santillana
Somos
a (editor ia
Matemáticas:
Orlando
Las matemáticas Bermúde
imprescindibles z)
para la vida
Síntesis del
problema
Todas las
personas en su
vida cotidiana
pueden salir de
casa, pero: ¡no
sin las
matemáticas! En
este artículo se
reflexionará
sobre las
matemáticas
imprescindibles
para el desarrollo
normal de la vida
diaria de las
personas y las
implicaciones
que ello debería
tener en la
enseñanza.
Hipótesis o
propuesta
solución
Metodología Población
intervenida
/ruta de
investigación
“En nuestra Cualitativa
sociedad,
cada vez más
dirigida por la
ciencia y la
tecnología, las
matemáticas
se están
convirtiendo
en una fuente
de poder,
riqueza y
desarrollo. Por
lo tanto,
aquellos que
dominen este
idioma
liderarán este
progreso”.
Niños y
jóvenes
Resultados más
importantes
Enseñar y
aprender
matemáticas se
puede convertir,
en la escuela
básica y media,
en una profunda
arma de
formación.
Seguramente los
docentes
deberíamos tener
más en cuenta
esta misión
formativa de las
matemáticas y
hacer más énfasis
en las
aplicaciones
cotidianas, en los
datos, en la
interpretación de
los resultados, en
los usos o
abusos. En
situaciones tan
adversas como
las que viven
nuestros niños y
jóvenes en el
mundo.
Cita bibliográfica en APA
Santillana, Orlando
Bermudez. (2018).
Rutas Maestras Somos
Matemáticas.
https://santillanaplus.co
m.co/RM26.pdf.
Talento
matemático:
texto de
matemática 6.
Enseñar y
aprender con
narrativa
transmedia.
Análisis de
experiencia en
una escuela
secundaria de
Argentina.
Edinun
Quito Edicione Ecuado
r
s
Nacional
es
Unidas y
Manuel
Valdivies
o.
Ministerio
de
educación
del
Ecuador
2016.
Este material Este material
Mixto
debe
debe
constituirse en constituirse en
un apoyo a
un apoyo a
procesos de
procesos de
enseñanza y
enseñanza y
aprendizaje
aprendizaje
que, para
que, para
cumplir con su
cumplir con su meta, han de
meta, han de ser guiados por
ser guiados por los docentes y
los docentes y protagonizados
protagonizados por los
estudiantes.
por los
estudiantes.
Exequiel Argentin Universidad Determinar cómo Las narrativas Cualitativo
Alonso & a
Nacional del se pueden
transmedia
Viviana
Centro de la mejorar los
pueden ser
Alejandr
Provincia de procesos de
pensadas
a Murgia
Buenos
enseñanzacomo una
Aires,
aprendizaje a
potencialidad al
Argentina. través del uso de momento de
las TIC,
enseñar
específicamente contenidos
por medio de las curriculares.
narrativas
transmedia.
Niños
y
jóven
es
Esperamos que
esta aventura del
conocimiento sea
un buen camino
para alcanzar el
buen vivir.
Estudiantes Proponer la
De
creación de una
secundaria narrativa
transmedia
pedagógica
permitió poner en
relación con la
comunidad los
contenidos
curriculares
aprendidos en la
materia Filosofía,
recuperando
conocimientos de
las materias de
Lengua y
Literatura (en la
escritura de los
guiones) y de TIC
(en la producción
Universidad
Internacional SEK, y
obtuvo la certificación
circular del Ministerio
de Educación el 20 de
abril de 2016.
www.edinun.com,
edinun@edinun.com
Quito-Ecuador.
Alonso, Exequiel, &
Murgia, Viviana
Alejandra. (2018).
Enseñar y aprender con
narrativa transmedia.
Análisis de experiencia
en una escuela
secundaria de Argentina.
Comunicación y
sociedad, (33), 203-222.
https://dx.doi.org/10.3287
0/cys.v0i33.7039
de contenido
digital).
Investigaciones
sobre didáctica
en instituciones
educativas de la
ciudad de Pasto.
Vásquez Bogotá
Rodrígue D.C.
z,
Fernand
oCompila
dor/a o
Editor/a;
Formación de
ciudadanos
matemáticament
e competentes.
Asociaci Bogotá
ón
D.C.
Colombi
ana de
Matemáti
ca
Educativ
a
ASOCOL
ME y
Editorial
Smart
Math
Kimpres
Investigación
Investigaciones Mixta
Docentes
Universidad educativa;
sobre didáctica
de la Salle. Estrategias
en instituciones
educativas;
educativas de
Didáctica;
la ciudad de
Educación;
Pasto
Docencia;
Enseñanza;
Integración
escolar;
Colombia;
América del Sur;
Bogotá D.C.;
RECME.
Difundir y debatir RECME.
Cualitativa y Docentes
Revista
los avances de Revista
cuantitativa.
Colombiana las
Colombiana de
de
investigaciones Matemática
Matemática en educación
Educativa es
Educativa. matemática,
una publicación
pedagógica y
digital de la
didáctica en
Asociación
todos los niveles Colombiana de
educativos. El
Matemática
contenido de la Educativa
publicación está ASOCOLME y
dirigido a
Editorial Smart
investigadores, Math. Tiene
especialistas,
una
docentes,
periodicidad
docentes en
semestral, de
formación,
modo que se
estudiantes de publican dos
pregrado y
números al
posgrado.
año.
Síntesis y
Kimpres Universidad de
abstracción de la la Salle 2010,
información
http://biblioteca.clacso.ed
relevante de un
u.ar/Colombia/fcediscurso oral o
unisalle/2017011701110
escrito. Enfatiza 6/Estrategias.pdf
conceptos clave,
principios,
términos y
argumento central.
Construcción de Número 1, Vol. 1 Junio argumentaciones diciembre de 2015 ISSN
de los estudiantes 2500-5251 (En línea)
para la toma de
http://ojs.asocolme.org/in
conciencia sobre dex.php/RECME
la magnitud de los
problemas que
atentan contra la
vida y su
protección, como
por ejemplo la
contaminación y la
degradación
general del medio
ambiente.
Smartick
Daniel Madrid Smartick
Gonzále España.
z de
Vega y
Javier
Arroyo.
Smartick, la ‘app’ Smartick es un Mixta
española que
método de
ayuda a mejorar enseñanza
en matemáticas online de
matemáticas
para niños
entre 4 y 14
años. Su
interfaz cuenta
con un sistema
de inteligencia
artificial que
identifica el
nivel de
conocimientos
del usuario y
adapta los
ejercicios a sus
capacidades de
aprendizaje.
Niños y
jóvenes.
Actualmente
muchos niños y
jóvenes han
superado el temor
a las matemáticas
de una forma
interactiva con
Smartick.
Smartick matemáticas a
un clic.
https://co.smartickmetho
d.com/
4. CONCLUSIONES
En todo proceso investigativo que pretenda la construcción o mejoramiento de
procesos de aprendizaje y de adquisición de nuevos conocimientos, tiene la
necesidad de revisar el estado de arte, puesto que, éste permite que cada una de
sus etapas sean estudiadas con profundidad.
Posibilitando los siguientes aspectos:
 Obtener documentos e información específica sobre el objeto de investigación.
 Permite al investigador estar al tanto de los antecedentes o información clara
del problema u objeto de estudio.
 Identificar el enfoque o ruta que han sido utilizadas por otros investigadores.
 Establece una estructura organizacional de la información compilada.
Podemos concluir que el presente trabajo hace un breve exploración del estado de
arte, del proyecto de investigación de la maestría Tecnologías Digitales Aplicadas a
la Educación. En este proceso se hallaron las siguientes similitudes:




La ruta o enfoque cualitativo prevalece la mayor parte de las investigaciones.
Enseñar y aprender matemáticas implica construir un quehacer desde las
realidades concretas de los estudiantes y docentes.
La implementación de las Tic en los procesos de enseñanza-aprendizaje de
matemáticas atrae el interés del educando. Conjuntamente, potencia el
desarrollo de sus habilidades y competencias.
La matemáticas más que un saber se encuentra implícita en todas nuestras
actividades diarias.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica.
Editorial Brujas. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674.

Hernández-Sampieri, R., y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la
investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443.

Vargas, M., Higuita, C. y Muñoz, D. (2015). El estado del arte: una metodología
de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423–442.
Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4978/497856275012.pdf.

Santillana, Orlando Bermudez. (2018). Rutas Maestras Somos Matemáticas.
Recuperado de https://santillanaplus.com.co/RM26.pdf. 20/09/20202

Universidad Internacional SEK, El estado del arte: una metodología de
investigación obtuvo la certificación circular del Ministerio de Educación el 20 de
abril de 2016. www.edinun.com, edinun@edinun.com Quito-Ecuador.

Número 1, Vol. 1 Junio - diciembre de 2015 ISSN 2500-5251 El estado del arte:
una
metodología
de
investigación.
Revista
(En
línea)
http://ojs.asocolme.org/index.php/RECME.
ANEXOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Objetivo: Mejorar las competencias investigativas de los estudiantes del grado
sexto, de la institución educativa rural Guillermo León Valencia de Barranca Lebrija.
Para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de matemáticas.
Pregunta de la investigación: ¿Cuáles son las razones y/o situaciones por las que
los estudiantes de la básica secundaria de la institución educativa rural Guillermo
León Valencia de Barranca Lebrija, deben mejorar sus competencias investigativas
en el área de matemáticas?
Justificación: al conocer y comprender cuáles son las razones por las que los
estudiantes no poseen competencias investigativas en el área de matemáticas,
podremos llevar a cabo un plan de mejoramiento. Este conocimiento permitirá
actuar directamente sobre esas situaciones, con vistas a brindar herramientas a los
estudiantes para que puedan superar o sobrellevar esas situaciones, reduciendo la
reprobación, extenderlo a todas las áreas y por ende alcanzar el mejoramiento
académico.
Viabilidad: se han realizado actividades de investigación y sus resultados han sido
bajos.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En la media académica en el área de matemáticas de la institución educativa rural
Guillermo León Valencia de Barranca, existe la dificultad de que los estudiantes no
responden de manera acertada ante las actividades que implican previa
preparación, que anteceden a una actividad investigativa. Sin embargo, al analizar
el desarrollo de las clases, se observa que en estas se da una participación activa
de los educandos, es decir, se sienten motivados, lo cual deja entre ver que la
cuestión no sería de desinterés hacia la forma como ocurren las clases.
Con base a lo anteriormente expuesto, se presupone la existencia de situaciones
que de una u otra forma representan una barrera a que los estudiantes Guillermistas
tengan la disposición, voluntad, y se podría decir que el tiempo para prepararse,
estudiar y de realizar investigación para ampliar sus conocimientos en los temas
que lo requieran.
Se puede decir concretamente que cuando se les pide que estudien investiguen
sobre un tema para realizar pruebas escritas, exposiciones, sustentaciones,
ensayos su respuesta no es del todo positiva, aun cuando esto les traiga como
consecuencia ser evaluados de forma negativa. Sin embargo, al asignarle trabajos,
esquemas, cuestionarios, es decir, tareas que requieren de complementar con un
proceso de investigación y un poco de comprensión y preparación previa, la mayor
parte (estamos hablando de un 80%) no cumple con la entrega de tales actividades.
Resulta preocupante, que los estudiantes no tengan la intención, (o no puedan
tenerla), de prepararse para ser evaluados, lo cual se refleja en desempeños
bajos, básicos y una cantidad considerable de alumnos reprobados.
¿Qué hacer entonces? Obviamos el tipo de evaluación que les exige investigar?
¿Será la metodología en el proceso de enseñanza que no les permite comprender
los temas desarrollados? ¿Cambiamos el currículo? ¿Hacemos más uso el uso de
las Tic en el proceso de investigación? ¿En sus casas no les queda tiempo para
estudiar? ¿No entienden lo que deben estudiar? ¿Será que la matemáticas les
resulta difícil, complicada o aburrida?.
Se plantea entonces la necesidad de investigar el entorno social, familiar, de los
estudiantes guillermistas y tratar de comprender que situaciones vivencian que
entorpece su proceso de aprendizaje y establecer un plan de acción en torno a
dichas situaciones, para reorientar el proceso, mejorar los desempeños y por ende
alcanzar el mejoramiento de la calidad educativa en la Institución Guillermo León
Valencia.
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