Artículos de investigación en el área de interés del programa Presentado por: Claudia Patricia Rubio Solano 49662373 Docente: Gloria Cecilia Ríos Muñoz Modulo Caracterización de la Investigación Aplicada Universidad de Santander – UDES Centro de Educación Virtual Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Aguachica - Cesar – Colombia Agosto - 18 – 2020 1. INTRODUCCIÓN En el presente trabajo nos disponemos a realizar un proyecto de investigación, debemos tener en cuenta, que es un procedimiento científico encaminado a recopilar información sobre un tema determinado en aras de ampliar el conocimiento del mismo y estar al tanto de lo que se sabe sobre un asunto y lo que se ha dicho hasta el momento que ha sido más relevante. La finalidad de este trabajo de investigación, es recopilar de fuentes importantes ideas, conceptos, opiniones que enriquecerán nuestro proyecto, se conoce como estado del arte, en palabras de Galeano Marín y Vélez Restrepo es “una investigación documental sobre la cual se recupera y trasciende reflexivamente el conocimiento acumulado sobre determinado objeto de estudio”. (2002, pag. 1). En este trabajo, se intenta presentar una aproximación al proyecto de Investigación, a partir de la revisión del estado del arte y la literatura de nuestro tema de investigación; para lo cual se consultaran distintas plataformas educativas, dentro de las que destacaran algunos artículos que creemos pueden apoyar y orientar el asunto que atañe a nuestro proyecto. 2. DESARROLLO DE LA REVISIÓN DE LITERATURA Y ESTADO DE ARTE 2.1 Bases de datos seleccionadas para la revisión Google Scholar Redalyc Scielo 2.2 Ecuación de búsqueda (Enseñar matemáticas a aprender matemáticas) and (diotima and dificultad o problema) and (comprender and interpretar and razonar) and (pedagogía and didáctica and metodología and actitud matemática) and -matemática para niños. Search equation (Teach math and learn math) and (Diotima and difficulty or problem) and (understand and interpret and reason) and (pedagogy and teaching and mathematical methodology and attitude) and Mathematics for children. 2.3 Criterios de inclusión y exclusión Periodo 2000-2020 Revistas: Ciencia, docencia y tecnología. Pedagogía y saberes. Episteme Idiomas: Español e inglés. Áreas temáticas: Matemáticas Geometría Palabras claves educación matemática, matemática y realidad, situaciones didácticas, obstáculo didáctico, epistemología del aprendizaje. enseñar, aprender, problema, comprender, diotima, interpretar, razonar, pensar, reflexión, ciudadanía, pedagogía, didáctica, metodología, secundaria, media académica, niños. 3. CUADRO DE ANÁLISIS Título del artículo Autor(es) País (Países) Filiación institucional Rutas Maestras Santillan Colomb Santillana Somos a (editor ia Matemáticas: Orlando Las matemáticas Bermúde imprescindibles z) para la vida Síntesis del problema Todas las personas en su vida cotidiana pueden salir de casa, pero: ¡no sin las matemáticas! En este artículo se reflexionará sobre las matemáticas imprescindibles para el desarrollo normal de la vida diaria de las personas y las implicaciones que ello debería tener en la enseñanza. Hipótesis o propuesta solución Metodología Población intervenida /ruta de investigación “En nuestra Cualitativa sociedad, cada vez más dirigida por la ciencia y la tecnología, las matemáticas se están convirtiendo en una fuente de poder, riqueza y desarrollo. Por lo tanto, aquellos que dominen este idioma liderarán este progreso”. Niños y jóvenes Resultados más importantes Enseñar y aprender matemáticas se puede convertir, en la escuela básica y media, en una profunda arma de formación. Seguramente los docentes deberíamos tener más en cuenta esta misión formativa de las matemáticas y hacer más énfasis en las aplicaciones cotidianas, en los datos, en la interpretación de los resultados, en los usos o abusos. En situaciones tan adversas como las que viven nuestros niños y jóvenes en el mundo. Cita bibliográfica en APA Santillana, Orlando Bermudez. (2018). Rutas Maestras Somos Matemáticas. https://santillanaplus.co m.co/RM26.pdf. Talento matemático: texto de matemática 6. Enseñar y aprender con narrativa transmedia. Análisis de experiencia en una escuela secundaria de Argentina. Edinun Quito Edicione Ecuado r s Nacional es Unidas y Manuel Valdivies o. Ministerio de educación del Ecuador 2016. Este material Este material Mixto debe debe constituirse en constituirse en un apoyo a un apoyo a procesos de procesos de enseñanza y enseñanza y aprendizaje aprendizaje que, para que, para cumplir con su cumplir con su meta, han de meta, han de ser guiados por ser guiados por los docentes y los docentes y protagonizados protagonizados por los estudiantes. por los estudiantes. Exequiel Argentin Universidad Determinar cómo Las narrativas Cualitativo Alonso & a Nacional del se pueden transmedia Viviana Centro de la mejorar los pueden ser Alejandr Provincia de procesos de pensadas a Murgia Buenos enseñanzacomo una Aires, aprendizaje a potencialidad al Argentina. través del uso de momento de las TIC, enseñar específicamente contenidos por medio de las curriculares. narrativas transmedia. Niños y jóven es Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar el buen vivir. Estudiantes Proponer la De creación de una secundaria narrativa transmedia pedagógica permitió poner en relación con la comunidad los contenidos curriculares aprendidos en la materia Filosofía, recuperando conocimientos de las materias de Lengua y Literatura (en la escritura de los guiones) y de TIC (en la producción Universidad Internacional SEK, y obtuvo la certificación circular del Ministerio de Educación el 20 de abril de 2016. www.edinun.com, edinun@edinun.com Quito-Ecuador. Alonso, Exequiel, & Murgia, Viviana Alejandra. (2018). Enseñar y aprender con narrativa transmedia. Análisis de experiencia en una escuela secundaria de Argentina. Comunicación y sociedad, (33), 203-222. https://dx.doi.org/10.3287 0/cys.v0i33.7039 de contenido digital). Investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto. Vásquez Bogotá Rodrígue D.C. z, Fernand oCompila dor/a o Editor/a; Formación de ciudadanos matemáticament e competentes. Asociaci Bogotá ón D.C. Colombi ana de Matemáti ca Educativ a ASOCOL ME y Editorial Smart Math Kimpres Investigación Investigaciones Mixta Docentes Universidad educativa; sobre didáctica de la Salle. Estrategias en instituciones educativas; educativas de Didáctica; la ciudad de Educación; Pasto Docencia; Enseñanza; Integración escolar; Colombia; América del Sur; Bogotá D.C.; RECME. Difundir y debatir RECME. Cualitativa y Docentes Revista los avances de Revista cuantitativa. Colombiana las Colombiana de de investigaciones Matemática Matemática en educación Educativa es Educativa. matemática, una publicación pedagógica y digital de la didáctica en Asociación todos los niveles Colombiana de educativos. El Matemática contenido de la Educativa publicación está ASOCOLME y dirigido a Editorial Smart investigadores, Math. Tiene especialistas, una docentes, periodicidad docentes en semestral, de formación, modo que se estudiantes de publican dos pregrado y números al posgrado. año. Síntesis y Kimpres Universidad de abstracción de la la Salle 2010, información http://biblioteca.clacso.ed relevante de un u.ar/Colombia/fcediscurso oral o unisalle/2017011701110 escrito. Enfatiza 6/Estrategias.pdf conceptos clave, principios, términos y argumento central. Construcción de Número 1, Vol. 1 Junio argumentaciones diciembre de 2015 ISSN de los estudiantes 2500-5251 (En línea) para la toma de http://ojs.asocolme.org/in conciencia sobre dex.php/RECME la magnitud de los problemas que atentan contra la vida y su protección, como por ejemplo la contaminación y la degradación general del medio ambiente. Smartick Daniel Madrid Smartick Gonzále España. z de Vega y Javier Arroyo. Smartick, la ‘app’ Smartick es un Mixta española que método de ayuda a mejorar enseñanza en matemáticas online de matemáticas para niños entre 4 y 14 años. Su interfaz cuenta con un sistema de inteligencia artificial que identifica el nivel de conocimientos del usuario y adapta los ejercicios a sus capacidades de aprendizaje. Niños y jóvenes. Actualmente muchos niños y jóvenes han superado el temor a las matemáticas de una forma interactiva con Smartick. Smartick matemáticas a un clic. https://co.smartickmetho d.com/ 4. CONCLUSIONES En todo proceso investigativo que pretenda la construcción o mejoramiento de procesos de aprendizaje y de adquisición de nuevos conocimientos, tiene la necesidad de revisar el estado de arte, puesto que, éste permite que cada una de sus etapas sean estudiadas con profundidad. Posibilitando los siguientes aspectos: Obtener documentos e información específica sobre el objeto de investigación. Permite al investigador estar al tanto de los antecedentes o información clara del problema u objeto de estudio. Identificar el enfoque o ruta que han sido utilizadas por otros investigadores. Establece una estructura organizacional de la información compilada. Podemos concluir que el presente trabajo hace un breve exploración del estado de arte, del proyecto de investigación de la maestría Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación. En este proceso se hallaron las siguientes similitudes: La ruta o enfoque cualitativo prevalece la mayor parte de las investigaciones. Enseñar y aprender matemáticas implica construir un quehacer desde las realidades concretas de los estudiantes y docentes. La implementación de las Tic en los procesos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas atrae el interés del educando. Conjuntamente, potencia el desarrollo de sus habilidades y competencias. La matemáticas más que un saber se encuentra implícita en todas nuestras actividades diarias. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674. Hernández-Sampieri, R., y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443. Vargas, M., Higuita, C. y Muñoz, D. (2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423–442. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4978/497856275012.pdf. Santillana, Orlando Bermudez. (2018). Rutas Maestras Somos Matemáticas. Recuperado de https://santillanaplus.com.co/RM26.pdf. 20/09/20202 Universidad Internacional SEK, El estado del arte: una metodología de investigación obtuvo la certificación circular del Ministerio de Educación el 20 de abril de 2016. www.edinun.com, edinun@edinun.com Quito-Ecuador. Número 1, Vol. 1 Junio - diciembre de 2015 ISSN 2500-5251 El estado del arte: una metodología de investigación. Revista (En línea) http://ojs.asocolme.org/index.php/RECME. ANEXOS PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Objetivo: Mejorar las competencias investigativas de los estudiantes del grado sexto, de la institución educativa rural Guillermo León Valencia de Barranca Lebrija. Para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de matemáticas. Pregunta de la investigación: ¿Cuáles son las razones y/o situaciones por las que los estudiantes de la básica secundaria de la institución educativa rural Guillermo León Valencia de Barranca Lebrija, deben mejorar sus competencias investigativas en el área de matemáticas? Justificación: al conocer y comprender cuáles son las razones por las que los estudiantes no poseen competencias investigativas en el área de matemáticas, podremos llevar a cabo un plan de mejoramiento. Este conocimiento permitirá actuar directamente sobre esas situaciones, con vistas a brindar herramientas a los estudiantes para que puedan superar o sobrellevar esas situaciones, reduciendo la reprobación, extenderlo a todas las áreas y por ende alcanzar el mejoramiento académico. Viabilidad: se han realizado actividades de investigación y sus resultados han sido bajos. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA En la media académica en el área de matemáticas de la institución educativa rural Guillermo León Valencia de Barranca, existe la dificultad de que los estudiantes no responden de manera acertada ante las actividades que implican previa preparación, que anteceden a una actividad investigativa. Sin embargo, al analizar el desarrollo de las clases, se observa que en estas se da una participación activa de los educandos, es decir, se sienten motivados, lo cual deja entre ver que la cuestión no sería de desinterés hacia la forma como ocurren las clases. Con base a lo anteriormente expuesto, se presupone la existencia de situaciones que de una u otra forma representan una barrera a que los estudiantes Guillermistas tengan la disposición, voluntad, y se podría decir que el tiempo para prepararse, estudiar y de realizar investigación para ampliar sus conocimientos en los temas que lo requieran. Se puede decir concretamente que cuando se les pide que estudien investiguen sobre un tema para realizar pruebas escritas, exposiciones, sustentaciones, ensayos su respuesta no es del todo positiva, aun cuando esto les traiga como consecuencia ser evaluados de forma negativa. Sin embargo, al asignarle trabajos, esquemas, cuestionarios, es decir, tareas que requieren de complementar con un proceso de investigación y un poco de comprensión y preparación previa, la mayor parte (estamos hablando de un 80%) no cumple con la entrega de tales actividades. Resulta preocupante, que los estudiantes no tengan la intención, (o no puedan tenerla), de prepararse para ser evaluados, lo cual se refleja en desempeños bajos, básicos y una cantidad considerable de alumnos reprobados. ¿Qué hacer entonces? Obviamos el tipo de evaluación que les exige investigar? ¿Será la metodología en el proceso de enseñanza que no les permite comprender los temas desarrollados? ¿Cambiamos el currículo? ¿Hacemos más uso el uso de las Tic en el proceso de investigación? ¿En sus casas no les queda tiempo para estudiar? ¿No entienden lo que deben estudiar? ¿Será que la matemáticas les resulta difícil, complicada o aburrida?. Se plantea entonces la necesidad de investigar el entorno social, familiar, de los estudiantes guillermistas y tratar de comprender que situaciones vivencian que entorpece su proceso de aprendizaje y establecer un plan de acción en torno a dichas situaciones, para reorientar el proceso, mejorar los desempeños y por ende alcanzar el mejoramiento de la calidad educativa en la Institución Guillermo León Valencia.
