Revista Historia de la Educación Latinoamericana ISSN: 0122-7238 rhela@uptc.edu.co Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Colombia Vera de Flachs, María Cristina Reseña de "Una historia de la educación femenina en Colombia" de Miguel García Bustamante Revista Historia de la Educación Latinoamericana, vol. 6, núm. 6, 2004, pp. 378-381 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Boyacá, Colombia Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86900623 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Reseña de Libros 378 geografiche, ben conosciute nellisola data la sua appartenenza alla Corona di Spagna. La prof.ssa Carmen Radulet, dellUniversità di Viterbo, invece, ha ricostruito la tipologia di informazioni presenti nei testi esposti, soffermandosi anche sui circuiti librari attraverso i quali questi testi giunsero in Sardegna. Anche lorganizzatore del Convegno, dott. Luciano Gallinari dellIstituto di Storia dellEuropa Mediterranea del CNR di Cagliari, ha cercato di offrire tramite i testi presenti nella Biblioteca la visione degli altri sugli Europei e la presenza di alcuni ponti culturali tra aree geografiche solo in apparenza lontane tra loro. Di carattere più generale gli altri interventi. La prof.ssa Consuelo Varela, dellEscuela de Estudios Hispano-Americanos del CSIC di Siviglia, si è occupata di delineare limmagine di Cristoforo Colombo fornita dalla poesia italiana nel corso del 500. La prof.ssa Luisa Faldini dellUniversità di Genova ha esaminato le differenti immagini a livello iconografico offerte dallAtlante di Storia Universale di Francesco Costantino Marmocchi, che riflette molto bene linteresse degli intellettuali italiani nellOttocento per il tema dellAmerica indigena. Le illustrazioni presenti nellopera o riproducono immagini già note, oppure sono libere elaborazioni prive di riscontri nella realtà. Infine, la dott.ssa Antonella Emina, dellIstituto di Storia dellEuropa Mediterranea del CNR di Torino, ha invece affrontato con molto garbo un tema evocativo e suggestivo quale quello del viaggio nei Mari del Sud. Lo ha reso ancora più interessante servendosi delle sensazioni di un viaggiatore di eccellenza: Charles Baudelaire. ******** Diana Soto Arango Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. UPTC. Recepción: 22-03-04 Aprobación: 21-06-04 GARCÍA BUSTAMANTE, Miguel (2003): Una historia de la educación femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca 1945-2000. Bogotá, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 165 páginas, ISBN: 958-97274-0-9. El libro es el producto de una investigación que se propuso, dentro de la metodología de la historia social, analizar los principales logros y realizaciones del centro educativo a través de su historia teniendo como marco de referencia la educación femenina y la educación superior en Colombia. Rhela.Vol.6.año 2004 pp. 377-382 Reseña de Libros 379 El primer capítulo analiza el contexto social y político dentro del cual surgieron los colegios mayores. Considera el autor que con los cambios del siglo XX en Colombia, lo femenino, entra a la esfera económica dentro de una cultura predominante masculina. En este ámbito la mujer era considera menor de edad en sus derechos político-sociales y culturales. Es a partir de la las reformas liberales de 1936, que se da un auge a la educación de la mujer con la oposición de la Iglesia y sectores conservadores y algunos liberales que no estaban de acuerdo con la coeducación. El criterio central era que la mujer «no era sujeto competente para ciertos menesteres y profesiones que pertenecen y corresponden a los hombres». Sin embargo, analiza que en 1937, ingresó el primer grupo de mujeres a la Universidad Nacional y en ese mismo año se graduó la primera profesional en el país. El segundo capítulo se refiere a: «Los hechos que rodearon la fundación del Colegio Mayor». Se destaca como se derrotó la tesis de la coeducación precisamente porque Germán Arciniegas, en el cargo de Ministro de Educación, promueve la formación de lo femenino. Desde allí impulsa la creación del Colegio Mayor de Cundinamarca cuyo objetivo fue el de «ofrecer a la mujer carreras universitarias de ciencias, letras, artes y estudios sociales, sin que fuera requisito esencial en todos los casos, para ingresar a esos colegios, el haber terminado los estudios secundarios». Se estableció la Ley 48 de 1945 que creó los Colegios Mayores de: Antioquia y Cundinamarca. El Colegio Mayor de Cundinamarca se inauguró el 7 de agosto de 1946. Lo relevante es que la institución patrocinada por Germán Arciniegas tenía propósitos definidos de dar un tipo de educación intermedia a la mujer para evitar su ingreso ala universidad. En tal sentido lo exponía en 1990 «La universidad era para los hombres; no había pensado en que a ella entrara una mujer». Sin embargo, las estudiantes del citado Colegio Mayor al comparar su currículo con el que se impartía en el Instituto Pedagógico Nacional iniciaron sus reclamos que llevó a pasar la Escuela de Servicio Social a la Universidad Nacional en 1967. El tercer capítulo lo dedica a: «Las primeras décadas de vida institucional: años de organización y consolidación». Lo significativo es que la directora del Colegio Mayor era nombrada por el Gobierno Nacional y se creó la residencia universitaria para alojar a las jóvenes de la provincia. En 1949 se dio la primera reglamentación académica a las dos facultades y 10 Escuelas de formación que tenía la Institución. Se destaca que las directivas del Colegio Mayor de Cundinamarca lideraron en 1962 las reformas de este tipo de educación pero dentro de una concepción tradicional señala el autor del libro. Sin embargo, propugnan porque se les confíe «la investigación en las comunidades en las cuales se hayan inscritos». Hay que decir, que más del 50% de la matrícula se registraba en 1963 en el curso de hogar. Este hecho se explica si se tiene en cuenta el decreto 1474 del 3 de julio de 1963 que consideraba estas instituciones para la formación profesional de la mujer pero no eran parte integrante de las universidades». Es decir se continuaba con el criterio de Germán Arciniegas. Un cambio radical se Rhela.Vol.6.año 2004 pp. 377 -382 Reseña de Libros 380 presenta en la década de los ochenta. Especialmente, a partir de 1986 donde la carrera de Bacteriología lleva el mayor número de la matrícula. Igualmente, este cambio obedece porque a partir del Decreto 83 de 1980 el Colegio Mayor de Cundinamarca es considerado en la categoría de universidad. En el cuarto capítulo se analiza «El quehacer cotidiano de profesores y estudiantes: un reflejo de los cambios sociales y económicos del país». Analiza el autor que los cambios en la educación femenina obedecieron a los experimentados por las nuevas formas de vida urbana en el país. El capítulo lo organiza con entrevistas bajo once indicadores. El quinto apartado se refiere al «Desarrollo general de las Facultades y programas académicos». Analiza la Facultad de Ciencias de la Salud con el programa de Bacteriología. Este programa se inició casi desde la fundación de la institución en 1949 y es en 1988, cuando se le otorga al programa, el pensún a cinco años equiparándolo a otros en el país el programa de Trabajo Social se inicia desde la fundación de la Institución. Quizá sea este el programa con mayores reformas académicas: 1949; 1952; 1967 cuando se anexa a la Universidad Nacional; 1973 se estructura dentro del Colegio Mayor y actualmente el programa sustenta la Facultad de Ciencias Sociales. En la Facultad de Ingeniería y Arquitectura se localizan los programas delineantes de arquitectura e ingeniería. El programa delineantes se inicia desde la fundación y hacia 1979 se les autoriza para otorgar el título de tecnólogo. La Facultad de Administración y economía tiene adscrito el programa de Secretariado comercial bilingüe. Por otra parte, a través de la historia del Colegio Mayor ha estado dentro de su currículo programas como: La facultad de letras; Escuela de Cerámica; Escuela Normal; Escuela de Economía Doméstica y en la década de los noventa se iniciaron nuevos programas y facultades que llegan a cinco en la actualidad. El sexto apartado se refiere a «El camino hacia el reconocimiento como universidad y búsqueda de la calidad académica». El cambio se establece legalmente desde 1980 y bajo la administración de la rectora Alicia Moyano. Es significativo que en la parte presupuestal los aportes de la nación se han reducido drásticamente al pasar de 1975 con un 91% a 1999 a un 51%. Respecto a los egresados en el periodo 1948 al 2000 se han graduado 10.960 alumnos de los cuales el mayor número se localiza en Bacteriología. La parte final del libro la dedica el autor a trazar unos lineamientos de lo que debe ser la Institución en la época actual dentro el rigor científico de la universidad. Finalmente, debemos indicar que el libro se sustenta en documentos, entrevistas, periódicos y bibliografía secundaria. ******** Rhela.Vol.6.año 2004 pp. 377-382 381 Reseña de Libros María Cristina Vera de Flachs Recepción: 02-03-04 Aprobación: 11-07-04 María Magdalena Martínez Almira, Jorge Juan y las Ciencias, Bajo el signo de la Monarquía Ilustrada, Manuel Gil Navarro Editor, Alicante, España. 2002. 215 pp. Durante el siglo de las Luces, la Monarquía española manifestó un interés creciente por el desarrollo de las Ciencias, concientes de que con ellas no sólo se podía influir grandemente en el gusto por el saber y el desarrollo de la Ciencia en general, sino porque favorecerían la economía, las instituciones del Estado, las relaciones gubernamentales, etc. de los países ibéricos y de la metrópoli fundamentalmente. Con ese fin se potenciaron expediciones científicas a tierras americanas con distintos propósitos. Una de ellas fue la realizó al Nuevo Mundo Jorge Juan, la que adquiere gran protagonismo, no sólo por su actividad informadora sino porque él fue un especialista destacado durante el reinado de Carlos III en cuestiones matemáticas, cartográficas y náuticas, sin olvidar sus aportaciones en el campo de las humanidades. María Magdalena Martínez Almira, se ocupó del personaje en varios artículos de investigación presentados en diversos foros internacionales, hasta concluir sus estudios en el excelente libro que hoy reseñamos donde analizó la vida de Jorge Juan en cuatro extensos capítulos. El primero hace referencia a La Monarquía hispana y el desarrollo de las Ciencias; el segundo a los Medios e instrumentos al servicio de los Ilustrados; el tercero a La Evolución de las ciencias a través de sus protagonistas y, el cuarto, a La difusión y metodología al servicio de las Ciencias. La enumeración de los títulos de los capítulos demuestra que la autora no ha realizado un trabajo biográfico, sino que su libro ofrece una visión de conjunto sobre la evolución del desarrollo científico durante la Ilustración reconociendo el mérito de un personaje que -como Jorge Juancomprometió su vida y su capacidad para favorecer el cambio y la modernización metodológica que benefició no sólo a la Monarquía y sus intereses, sino al desarrollo de la Ciencia en general. La autora ha utilizado fuentes originales y excelente bibliografía sobre el tema, además el texto contiene un rico apéndice documental donde se incluyeron informes, dictámenes y parte de la intensa correspondencia que Jorge Juan mantuvo con las más altas esferas de las Secretarías de Estado, Marina e Indias hasta ahora desconocidos. En síntesis, se trata de una obra rigurosa, con buena información y un uso excelente de las fuentes documentales, que esboza la historia del desarrollo científico en un espacio y tiempo determinados justificando los avances científicos a partir de la defensa de los contratiempos y éxitos de quienes contribuyeron a la defensa de los intereses de la monarquía española en el siglo XVIII. Tiene el añadido de estar bien escrita, con un lenguaje cuidado que hace amena su lectura y está prolijamente editada. ******** Rhela.Vol.6.año 2004 pp. 377 -382
