Planificación Anual de Actividades Académicas Carrera: Abogacía Nombre de la actividad Curricular: CONTENIDOS TRANSVERSALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Nivel o Año en el cual se dicta: PRIMER AÑO Plan de estudios: Plan de estudios 2018- Aprobado por Resolución del Honorable Consejo Directivo N° 1341/18 Carácter (curricular/optativa): Curricular Modalidad de Dictado (cuatrimestral/semestral/anual): Cuatrimestral La actividad curricular se organiza por comisiones: SI Cantidad de comisiones: 5 comisiones PLANTA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Responsable a cargo de la actividad curricular APELLIDO Y NOMBRE CARGO (Titular, adjunto DOCENTE asociado, GANAMI, FERNANDO HECTOR Asociado DEDICACION (DEdedicación exclusiva , DTP-dedicación tiempo parcial, DS-dedicación simple) Semi-dedicación POSSE, OSCAR DANIEL Asociado simple CASAS, JULIETA LAURA Asociada Semi-dedicación CARÁCTER (interino, concursado, contratado) Por extensión cátedra Teoría del Estado “A” Por extensión cátedra Derechos Humanos “B” Por extensión cátedra Derecho 1 ARIAS AMICONE, MARCOS PATRICIO Adjunto Semi-dedicación ESPINDOLA, ALFREDO MARTIN Adjunto Semi-dedicación RICO, MARIA ISABEL Adjunta Semi-dedicación Constitucional C Por extensión cátedra Teoría del Estado “A” Por extensión cátedra Teoría del Estado “A” Por extensión cátedra Derecho Constitucional A Auxiliares docentes (JTP, Auxiliares de Primera Categoría) APELLIDO Y NOMBRE CARGO DOCENTE BASCARY, LOURDES Jefe de Prácticos Trabajos DEDICACION (DEdedicación exclusiva , DTP-dedicación tiempo parcial, DS-dedicación simple) simple BULDURINI, MARTIN GUIDO Jefe de Prácticos Trabajos Semi-dedicación SANNA, FLORENCIA MARIA Aux. Primera Simple ARGIRO, WENCESLAO SEBASTIAN Aux. Primera simple JTP Simple PEREIRA GABRIEL DEZA SOLEDAD CARÁCTER (interino, concursado, contratado) Por extensión cátedra Derechos Humanos “B” Por extensión cátedra de Teoría del Estado “A” Por extensión cátedra Teoría del Estado “A” Por extensión cátedra Teoría del Estado “A” Por extensión de funciones Por extensión de funciones Aspirantes a la docencia y otros APELLIDO Y NOMBRE CARGO (Auxiliar no graduado, técnicos, etc) CARÁCTER (interino, concursado, contratado) Aspirante a la Docencia DEDICACION (DEdedicación exclusiva , DTP-dedicación tiempo parcial, DS-dedicación simple) Dedicación simple DE LA TORRE, CATALINA MORALES, YANINA PATRICIA SANCHEZ OVADILLA, BLAS CORBELLA, MAURICIO BELTRAME, Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interina Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interino Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interino Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interino Interina 2 GABRIELA Carga horaria total de la asignatura: 64 horas Carga horaria destinada a la formación práctica: 32 horas Especifique los ámbitos donde se desarrollan las actividades de formación práctica a las que se hace referencia en el punto anterior: aulas de los diferentes edificios de la Facultad de Derecho UNT, campos/experiencias in situ.- PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS. El espacio curricular CONTENIDOS TRANSVERSALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA se encuentra en el Plan de Estudios de nuestra Facultad de Derecho en el Campo de la Formación General e Interdisciplinaria, con una carga horaria total de 64 horas en el primer semestre del primer año. Este Campo de Formación General e Interdisciplinaria fue pensado en el nuevo Plan de Estudios a partir de la detección de ciertas áreas de vacancia en la formación jurídica, muchas de ellas comunes a las facultades de derecho en general. Estas vacancias se relacionan a su vez con un modelo de enseñanza al que le subyace la idea de que transmitir todo el Derecho es posible, basándose en la enseñanza enciclopédica de categorías jurídicas de las materias de los Códigos, privilegiando el aprendizaje memorístico, utilizando la exégesis como método de interpretación prioritario y la clase expositiva como método de enseñanza casi exclusivo, lo cual redundó en la saturación de los programas de estudio al compás de la complejización de la vida social y económica y la proliferación legislativa. Este Programa se concibe así –en línea con el nuevo Plan de Estudios- como un sistema que privilegia la protección de la persona para la vida en una democracia constitucional con plena vigencia y prioridad de los Derechos Humanos como contenido transversal del orden jurídico y en el intento de concentrar nuestros mayores esfuerzos en un proyecto pedagógico que privilegie la adquisición de saberes transversales (Derechos Humanos, Género, Teoría del Estado, Ética) y las destrezas para pensar el Derecho como herramienta al servicio de la resolución de problemas concretos de las personas y la protección de sus derechos en una vida democrática. 3 Ello exige, por un lado, el aprendizaje anticipado de los contenidos que, en tanto ejes transversales, deben atravesar toda la enseñanza y, por otro, que se asegure la adquisición gradual de destrezas y competencias para que los estudiantes entiendan el fenómeno jurídico, analicen los casos e interpreten las normas de manera integral, aprendiendo a aplicar en la práctica el llamado diálogo de fuentes con una perspectiva ética de la profesión. Esas destrezas, respecto de este espacio curricular aquí presentado, son: la argumentación, la interpretación jurídica, la ética como contenido transversal, la sensibilización frente a temas de alto impacto social, y –en especial- el diseño de estrategias para abordar problemas jurídicos colectivos con intervención de diferentes actores, incluidos organizaciones de la sociedad civil y el Estado y la intensificación de la formación práctica. Así, los contenidos propuestos en este Programa se correlacionan a partir del propósito explícito de situar al alumno/a de primer año en el amplio campo de la construcción de ciudadanía, el cual combina el estudio, análisis y reflexión de la vida política, el Estado, la Justicia y el Derecho; ejes temáticos abordados desde 4 áreas: Ciudadanía, Derechos Humanos, Género y Magistratura y Control de Constitucionalidad y Convencionalidad. Se procura proporcionarles un conjunto de herramientas conceptuales y analíticas de línea transversal, tendientes a estimularle una actitud crítica y un conocimiento reflexivo y transformador, incentivando asimismo la problematización de determinados temas con el objeto de lograr el interés propio de un ámbito académico. Comprende al conocimiento proveniente de otras disciplinas que permiten comprender y analizar críticamente los diversos procesos de producción, aplicación e interpretación del derecho desde distintos enfoques teóricos. El estudio de estos saberes permitirá la reflexión sobre la instrumentalidad del derecho, lo que debe ser congruente con la comprensión del derecho tal como se enunció anteriormente, es decir, ubicar al derecho al servicio de la defensa, protección y promoción de los derechos humanos. Esta área de formación general e interdisciplinaria debe tender hacia el estudio del derecho en el marco de los diversos procesos históricos y políticos. Ello, a su vez, debe dar lugar a un ejercicio de la profesión comprometido en el contexto del derecho latinoamericano que presenta déficit en temas tales como los relativos a la inclusión social (que afecta en especial a niños, mujeres, personas con discapacidad, pueblos indígenas y ancianos, entre otros), rupturas constitucionales caracterizadas por violaciones a los derechos humanos y procesos de integración incipientes. El carácter de materia introductoria al Derecho Público, coloca a este espacio curricular en la necesidad de definir un programa que genere una articulación de contenidos que se verán en el resto de las materias de la carrera, especialmente Teoría del Estado, Derecho 4 Constitucional, Derecho Ambiental, Filosofía del Derecho, Derecho Administrativo, Derecho Internacional Público y de las materias optativas permanentes Organización y Teoría de la Decisión, Pensamiento Político Contemporáneo y Teoría de la Democracia, Sistemas Electorales y Derecho Electoral, Práctica Constitucional. Ética aplicada a la práctica jurídica, Derecho, Estado y Sociedad, Feminismos Jurídicos y el Derecho Internacional de los Derechos Humanos y los Sistemas Internacionales de Protección. Esta presentación panorámica del conjunto de los contenidos transversales exigiría seguramente definir algunos temas preferenciales, especialmente en la modalidad semestral del presente curso. En tal línea, privilegiamos la profundización del estudio estructurando el curso en un programa de cuatro Áreas Temáticas y ocho Módulos, diferenciados pero complementarios entre sí, con sus correspondientes desarrollos temáticos y bibliografía específica obligatoria y complementaria. Abordar temas que atraviesan de manera transversal la enseñanza del derecho y, además, favorecer el ejercicio del razonamiento crítico y la participación en clases, son nuestros objetivos iniciales. Para ello hemos diseñado este curso a través de encuentros, dirigidos por un equipo docente, en donde gradualmente se analicen conceptos y temáticas vinculadas al ejercicio de la abogacía y a las discusiones inherentes a las materias que mayor impacto social suelen tener en la intervención pública de los egresados de las Facultades de Derecho. Así, hemos pensado los ejes transversales: Ciudadanía, Género, Derechos Humanos y Magistratura y Control de Constitucionalidad y Convencionalidad. Pensamos dar inicio con los contenidos de Ciudadanía, y para ello elegimos cuestiones vinculadas al Estado, al Derecho y la Justicia, la Política, y al ejercicio de la Democracia. La elección de cada uno de esos ejes temáticos se vincula con la necesidad de hacer hincapié en el rol social que le incumbe al ejercicio de la abogacía, como así también en la importancia que, en ese ámbito, suele otorgarse a la opinión de abogados y abogadas cuando son llamados a intervenir en el debate público referido a la construcción de ciudadanía. Durante cada uno de esos encuentros desarrollamos actividades para facilitar la discusión grupal. Hemos concebido como un buen recurso pedagógico para las actividades empezar las mismas con las intuiciones con las que los ingresantes arriban a la enseñanza universitaria. Decidimos para ello elegir el material bibliográfico indispensable para generar, a partir de un marco teórico, interacciones con los estudiantes, pero sin abrumarlos de doctrina ni expropiar la discusión en manos de expertos en las diferentes áreas, sino 5 interrelacionar las mismas y vincularlas al ámbito universitario y a la vida profesional ulterior. La importancia de contar con las impresiones iniciales de los estudiantes, como así también las intuiciones que presentan respecto de cada uno de los temas elegidos, permite además dar cuenta del contexto político y social del que provienen y en el que están inmersos los estudiantes. Ello así en tanto sostenemos que el derecho, y también la enseñanza del derecho, ocurren en contextos geográficos, sociales, políticos e históricos determinados; por lo que muchas veces esas respuestas intuitivas podrán dar cuenta del contexto comunitario en el que se van a desempeñar posteriormente los estudiantes cuando egresen, pero también de la comunidad en la que viven y en la que van a intervenir como operadores del derecho. Cada una de los encuentros tiene diseñado una actividad presencial y en algunos casos, otras a ejecutar desde el aula virtual, para generar también una prolongación y fortalecimiento de sus vínculos simbólicos e identitarios con el estudio y con la condición de estudiante universitario. Al finalizar los encuentros, se realizará una actividad evaluativa integral y reflexiva, pensada antes bien para razonar las competencias adquiridas por los ingresantes, que para fortalecer meros recuerdos del contenido bibliográfico o el material teórico entregado durante los encuentros. Entre las destrezas que se espera que cada estudiante desarrolle, hemos pensado en el análisis crítico de la realidad, la posibilidad de vincular un texto de contenido teórico con la realidad política y jurídica de su entorno, el análisis y aprovechamiento de las expresiones culturales actuales (cine, cultura pop, etc.), para advertir entramados de poder que atraviesan a la producción y reproducción del derecho. Asimismo, es también un objetivo nuestro que los estudiantes puedan comprender que el derecho no se agota en una dimensión exclusivamente normativa o derecho positivo, sino que además incluye dimensiones de construcción cultural de derechos y de construcción de una ciudadanía lúcida, para lo cual se postulan abogados y abogadas comprometidos a convertirse en traductores de esas demandas sociales de la comunidad donde actúan. El concepto de ciudadanía se expande y contrae según el diseño institucional y la acción política desplegada por el Estado en cada comunidad. En 1948, con la Declaración Universal de los Derechos Humanos se inicia un nuevo pacto social que parte de la idea de que toda persona tiene derecho a tener derechos por el sólo hecho de ser humano, hombre o mujer. 6 Quizás sea éste uno de los conceptos que más ha interpelado a las institucionalidades modernas, por estar estrechamente ligado a la idea de democracia y a su profundización. En este contexto quizás la definición que proporciona T.H Marshall1 sea la que más se adecúa a la idea actual de ciudadanía: el máximo status o la mayor amplitud y profundidad de derechos que una sociedad organizada como Estado reconoce a sus integrantes. En el caso de los contenidos de Género, desde los feminismos se señala que el modelo neoliberal ha instalado entre el individuo y Estado una relación de “igualdad formal” que exime a este último de satisfacer cualquier necesidad particular que, como en el caso de las mujeres o el colectivo de la diversidad, no encuadre en el concepto universal que define las demandas2. Para ello es importante incorporar la perspectiva de género que impide desanudar de los contextos situados el concepto de ciudadanía. Comprender la categoría “género” para el análisis político de la realidad o para el diseño de estrategias políticas que redistribuyen poder inequitativamente predispuesto dentro de las comunidades, requiere conocer de las luchas del Movimiento de Mujeres, Movimientos de Derechos Humanos, Movimiento LGBTTIQ y de las demandas de los distintos feminismos a lo largo de la historia. Este recorrido evidencia que tanto el concepto de “mujer”, como el de “varón” no son monolíticos, sino que responden a distintas construcciones sociales y culturales sedimentadas al punto tal de su “naturalización” en algunos sentidos. Así, de-construir la desigualdad como síntoma de la diferencia sexual, se impone para dotar de un nuevo sentido a la igualdad, la diferencia y la discriminación desde el género. Los criterios de justicia/injusticia se cifran en los cuerpos y en las vidas de las personas. A menudo, el derecho como dispositivo de poder social se entreteje con otros saberes (v. gr médicos, científicos, morales, éticos, etc) para conformar un orden simbólico que construye desigualdades a partir de diferencias sexuales. Identificar al “sujeto del derecho” más allá de lo binario, implica reconocer la categoría “género” como inescindible del análisis del derecho en tanto importa una herramienta crítica para todo/a estudiante en tanto le permitirá poner en crisis instituciones jurídicas e incluso valorar el derecho como una herramienta de cambio social capaz de compensar históricas desigualdades ocultas bajo paradigmas de igualdad y libertad no siempre practicables. 1MARSHALL, TH y BOTTOMORE T, “Class, Citizenship and Social Development”. New York, Ed. Doubleday, Garden City. Pág 71-136. 2DIETZ, Mary G (2001) El contexto es lo que cuenta: feminismo y teorías de la ciudadanía en “Ciudadanía y feminismo. Feminismo y teoría identidad pública/privada”. México. IFE. Pág. 2-20. 7 En este sentido, consideramos que la comprensión de los principios de derechos humanos se impone como una necesidad para cualquier persona, pero es indispensable para cualquier persona que procure desarrollar habilidades en el área del derecho y haga de la búsqueda de la justicia su quehacer diario. Lograr la aproximación a estos conceptos, valores, principios desde el momento inicial al ingreso a la carrera es estratégico, pero sobre todo, es la única manera de honrar el compromiso de formar profesionales en el ámbito del derecho y las ciencias sociales comprometidos con una sociedad más justa. Así, es nuestra intención mostrar que los derechos humanos no son sólo una rama dentro del derecho argentino, sino también un paradigma jurídico que atraviesa transversalmente todas las ramas de ordenamiento jurídico. A los fines de poder entender cabalmente a los derechos humanos como un paradigma del derecho, primero debemos conocer y dimensionar el paradigma que ha dominado la cultura jurídica argentina desde el nacimiento de nuestro país, es decir, el paradigma formalista del derecho. Es por eso, que en este módulo no solo miraremos al paradigma de los derechos humanos, sino también al paradigma formalista, el cual ha moldeado nuestra visión del derecho y de los derechos, el rol de los jueces, y de la enseñanza misma del derecho en Argentina por casi dos siglos. Por último, en el eje vinculado a la Magistratura y su función esencial de control de constitucionalidad y convencionalidad abordaremos, desde la perspectiva de un estudiante de primer año, los elementos transversales que conviven en la postulación política y jurídica de la idea de la supremacía de la Constitución; con una puesta en debate sobre las jerarquías de las fuentes del Derecho. PROPÓSITOS U OBJETIVOS DE LA MATERIA. Objetivo General: Están ajustados a los objetivos generales y contenidos mínimos fijados por el Plan de Estudios aprobado: - Desarrollar un proyecto educativo que asegure la comprensión de las responsabilidades políticas, jurídicas, sociales y éticas de la abogacía; - Construir una propuesta curricular de grado que promueva la comprensión del sistema jurídico, a través de una sólida formación teórica, con apoyo de las disciplinas auxiliares (Sociología, Filosofía del Derecho, Economía), poniendo el acento en la formación práctica a lo largo del cursado y en la adquisición de destrezas y competencias generales y específicas para el ejercicio ético de la abogacía en una democracia constitucional; 8 - Acercar a la/os estudiantes a las problemáticas sociales que requieren auxilio del Derecho, a través de prácticas que la/os pongan en contacto con grupos o personas mediante intervenciones de extensión. Objetivos específicos: - Introducir a los estudiantes en las temáticas fundamentales de la ciudadanía, género y derechos humanos, desde y con una actitud no conformista, sino por el contrario reflexiva y crítica. - Identificar las distintas fuentes del Derecho y sus interrelaciones y contenidos transversales. - Desarrollar y practicar colectivamente un análisis conceptual útil para el entendimiento de la realidad nacional y su relación con América Latina y el mundo, en el contexto contemporáneo del proceso de mundialización que vivimos, vinculando los temas y categorías básicas con los procesos históricos y la actualidad. - Lograr que el alumno comprenda los contenidos de la materia y adquiera conciencia de la problemática socio-política nacional reflexionando acerca de las instituciones políticas argentinas con valoración del sistema democrático. - Estimular en nuestros alumnos la incorporación de competencias actitudinales y procedimentales para la comprensión metodológica de los ejes transversales abordados en las áreas temáticas escogidas en este Programa. CONTENIDOS TEÓRICOS y PRÁCTICOS: EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL UNO: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA: Unidad 1: Estado, Derecho y Justicia: El Estado como actor insoslayable en la construcción política y jurídica. Sus elementos constitutivos y sus desafíos en la era de la globalización. El Derecho como herramienta de la organización social y su relación con la Justicia. Unidad 2: Democracia y Política: La democracia, sus aspectos sustanciales y formales. El conflicto social y la política como canalizador. El sufragio y la participación política. EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL DOS: DERECHOS HUMANOS. Unidad 3: Los Principios de Derechos Humanos: La interpretación de los principios de DD.HH. como destreza esencial en la aplicación del derecho. El estado como garante. Unidad 4: 9 El derecho y su doble rol: El derecho como forma de opresión y como herramienta para la liberación. EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL TRES: GÉNERO. Unidad 5: Politización de la Esfera Privada: El ámbito doméstico y la naturalización de la desigualdad. La mujer y su exclusión de la esfera pública. Unidad 6: Patriarcado, Género y Diversidad: La asignación de roles y la construcción de una sociedad asimétrica según el género. El reconocimiento de la diversidad y sus avances normativos en América Latina. EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL CUATRO: FUNCIÓN JUDICIAL Y CONTROL DE CONSTITUCIONALIDAD Y CONVENCIONALIDAD. Unidad 7: La constitución, fuente primaria y fundante del orden jurídico estatal: La Constitución como norma fundamental de garantía y mecanismo de articulación entre el orden jurídico federal y los ordenamientos jurídicos provinciales. Unidad 8: La Supremacía Constitucional. El control de constitucionalidad y convencionalidad: La jerarquía de las fuentes normativas. Las convenciones, los tratados internacionales y su jerarquía dentro del ordenamiento nacional. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA. Para propiciar procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad, este espacio curricular prevé la implementación de las siguientes estrategias de enseñanza: a. Para la introducción y el desarrollo teórico de temáticas Debate dirigido. Lluvias de ideas a partir de interrogantes, Discusiones dirigidas a partir de la observación de recursos visuales o audiovisuales, Técnicas de role-playing. Exposiciones dialogadas con diferentes soportes (pizarrón, diapositivas, prezi), Lectura mediada de casos b. Para la formación práctica y desarrollo de competencias y capacidades 10 Técnicas de role-playing. Indicador: registros audiovisuales, Observación participante en un ámbito de desempeño. Indicador: informe de observación, Trabajo grupal de análisis de casos. Indicador: informes. Trabajo en parejas de elaboración de un texto argumentativo. Indicador: monografía. Trabajo individual de escritura de documentos jurídicos. Indicador: documento jurídico. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN: El primer parcial de la materia y su correspondiente examen recuperatorio será escrito, mientras que el segundo parcial y su recuperatorio será oral en modalidad coloquio; modalidad ésta también desarrollada por esta Comisión desde hace varios años en procura de generar una instancia de interacción personal con medición de desempeños esperados y cumplimiento de los objetivos desarrollados en el contrato pedagógico por parte de los docentes, y de aportar en la misma etapa de evaluación un aprendizaje en el alumno/a sobre su desenvolvimiento en dicha instancia que resulta fundamental para su trayectoria estudiantil posterior en nuestra Facultad y su posterior desempeño profesional. EXAMEN LIBRE: examen oral. Condiciones de regularidad: Condiciones de regularidad: En función de las reglamentación del Sistema Unico de Cursado la asignatura se realiza bajo modalidad de promoción con dos instancias de evaluación (parciales) que cuentan, cada una de ellas, con una instancia de recuperación (recuperaciones de parciales). El SUC no exige obligación de asistir a clases Condiciones de aprobación: Observando las normas vigentes en lo relativo a los puntajes requeridos para promover la asignatura, se requiere la aprobación del primer parcial o de su recuperación, los que tienen modalidad oral con nota 6(seis). Asimismo se requiere la aprobación del segundo parcial o de su recuperación, los que tienen modalidad oral y escrita con exposición de caso práctico. Para rendir: tener aprobadas las correlativas Condiciones de aprobación: RENDIR y aprobar los dos parciales con promedio nota 6 (seis) 11 RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR COMO APOYO A LA ENSEÑANZA. Materiales convencionales: Impresos: libros, fotocopias, revistas jurídicas, periódicos, documentos, entre otros, Pizarra para hacer croquis y mapas conceptuales, Power point, con contenido teórico, resúmenes y mapas conceptuales. Materiales no convencionales: - Videos, imágenes fijas proyectables como las diapositivas y fotografías en power point. Audiovisuales de películas, videos y otros recursos audiovisuales. ARTICULACIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL CON OTRAS MATERIAS El carácter de materia introductoria al Derecho Público, coloca a este espacio curricular en la necesidad de definir un programa que genere una articulación de contenidos que se verán en el resto de las materias de la carrera, especialmente Teoría del Estado, Derecho Constitucional, Derecho Ambiental, Filosofía del Derecho, Derecho Administrativo, Derecho Internacional Público y de las materias optativas permanentes Organización y Teoría de la Decisión, Pensamiento Político Contemporáneo y Teoría de la Democracia, Sistemas Electorales y Derecho Electoral, Práctica Constitucional. Ética aplicada a la práctica jurídica, Derecho, Estado y Sociedad, Feminismos Jurídicos y el Derecho Internacional de los Derechos Humanos y los Sistemas Internacionales de Protección. Articulación Horizontal: Teoría del Estado, Teoría de la Justicia. Articulación Vertical: Derecho Ambiental, Filosofía del Derecho, Derecho Administrativo, Derecho Internacional Público y de las materias optativas permanentes Organización y Teoría de la Decisión, Pensamiento Político Contemporáneo y Teoría de la Democracia, Sistemas Electorales y Derecho Electoral, Práctica Constitucional. Ética aplicada a la práctica jurídica, Derecho, Estado y Sociedad, Feminismos Jurídicos y el Derecho Internacional de los Derechos Humanos y los Sistemas Internacionales de Protección. BIBLIOGRAFÍA (ubicar en orden de importancia y poner si están en catedra o en biblioteca de la Facultad) Manual PFAVA “El Derecho y la Construcción de una Ciudadanía Democrática Pluralista e Inclusiva” (http://www.bibliotecadigital.gob.ar/files/original/23/1710/contenidos-transversales_segui.1.pdf) 12 MANN, Tomas, Lecturas sobre el Estado y las políticas públicas: retomando el debate de ayer para fortalecer el actual, Compendio del Proyecto de Modernización del Estado, Capitulo “El poder autónomo del Estado: sus orígenes, mecanismos y resultados”, pág. 58 – 63, Buenos Aires, 2011. FULLER, Lon L., “Los exploradores de cavernas”, AbeledoPerrot, Buenos Aires, 2011. BOBBIO, Norberto; “El futuro de la democracia”; Capítulo I (“Una definición mínima de democracia”); Fondo de Cultura Económica; México D.F.; 1984. Fallo “Vázquez, Juan Antonio s/formula peticiones”;Cámara Nacional Electoral; 2011. VILAS, Carlos María; “El poder y la política: El contrapunto entre razón y pasión”, Capítulo 2; Editorial Biblos/Politeia; Buenos Aires; 2013. WLASIC, Juan C., Manual Crítico de Derechos Humanos, La Ley, Buenos Aires, 2006. ALEGRE Marcelo y GARGARELLA Roberto (Coordinadores), El Derecho a la igualdad, Aportes para un constitucionalismo igualitario, Capitulo VII SABA, Roberto, (Des) Igualdad estructural, LexisNexis, Buenos Aires, 2007. HERNANDEZ, José, Martín Fierro, Ed. De Ricardo Navas Ruiz para Espasa –Calpe, 1983 Palabras de Mariano Moreno en la Supresión de los honores del Presidente http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD28/actividades/index13.html SEN, Amartya, Identidad y Violencia, la ilusión del destino, Katz, 2007. MORO, Tomás, Utopía, Planeta, traducción de Joaquim MalafréGavaldá, 2003. GUTMAN Amy. Manual del Ministerio de Defensa – Presidencia de la Nación. Las Mujeres y sus luchas en la historia argentina https://www.yumpu.com/es/document/view/27334311/las-mujeres-y-sus-luchas-en-lahistoria-argentina-aavv-/40 Mario Pecheny http://clam.org.br/uploads/conteudo/introtodosexo.pdf FACIO MONTEJO, Mario Alda http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_academia/revistas/06/feminismo-generoy-patriarcado.pdf https://www.diariopopular.com.ar/politica/finalmente-la-lista-integrada-solo-mujeresno-podra-competir-las-elecciones-n314530 BARRANCOS Dora, “Los caminos del feminismo en la Argentina: historia y derivas” en http://www.vocesenelfenix.com/content/los-caminos-del-feminismo-en-la-argentinahistoria-y-derivas 13 FIGARI Carlos, El movimiento LGBT en América Latina: institucionalizaciones oblicuas" publicado en el libro "Movilizaciones, protestas e identidades políticas en la Argentina del bicentenario". Ed. Trilce. 2010. Ley de Matrimonio Igualitario N° 26.618 (2010). Ley de Identidad de Género N° 26.743 (2012). Ley de Protección Integral para Prevenir, Erradicar y Sancionar la Violencia Contra las Mujeres en los Ámbitos en que Desarrollen sus Relaciones Interpersonales, N° 26.485 (2009). BidartCampos,Germán, Tratado Elemental de Derecho Constitucional Argentino, Nueva edición ampliada y actualizada, T. I y II - Ediar, Buenos Aires, 1995. Fallos: a) Marbury Vs. Madison o De Antiguas y Modernas Tensiones entre Democracia y Constitución, de Jorge Alejandro Amaya. b) Fallo: “Rizzo, Jorge Gabriel (apoderado Lista 3 Gente de Derecho) s/acción de amparo c/ Poder Ejecutivo Nacional, ley 26.855, medida cautelar”. Te pedimos especialmente leas y analices los considerandos 6° al 13° del voto de la mayoría. Disponible en: file:///C:/Users/Isabel/Desktop/ANTIGUAS%20Y%20MODERNAS%20TENSIONES %20ENTRE%20CONSTITUCION%20Y%20DEMOCRACIA.pdf Disponible en: http://www.saij.gob.ar/corte-suprema-justicia-nacion-federal-ciudadautonoma-buenos-aires-rizzo-jorge-gabriel-apoderado-lista-3-gente-derecho-poderejecutivo-nacional-ley-26855-medida-cautelar-expte-3034-13-accion-amparofa13000082-2013-06-18/123456789-280-0003-1ots-eupmocsollaf Sagüés, N. P., “Derecho constitucional”, 2 - Estatuto del poder, capítulo II- E) Supremacía (Jerarquía de las Fuentes), pag.58 y ss, ASTREA, Buenos Aires- BogotáPorto Alegre, 2017. 1)www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/20-224001-2013-07-08.html 2)http://www.lanacion.com.ar/1997585-la-corte-suprema-y-los-tribunalesinternacionales 3)http://underconstitucional.blogspot.com.ar/2017/02/la-corte-suprema-de-justica-yun.html 14