PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BASIC IRACEMA HERNANDEZ HERNANDEZ 10/03/13 “Hábitos de la mente” En el curso de la historia, la humanidad se ha preocupado por transmitir valores, actitudes y habilidades de una generación a otra. Aun en la actualidad, es evidente que la familia, la religión, los compañeros, los libros, los medios de comunicación y entretenimiento, y las experiencias generales de la vida son las principales influencias que determinan las opiniones de la gente acerca del conocimiento, el aprendizaje y otros aspectos humanos. Así, en el grado en que la escuela se preocupe por valores y actitudes un asunto de gran sensibilidad en una sociedad que aprecia la diversidad cultural y la individualidad, y es cautelosa con la ideología, debe tomar en cuenta valores y actitudes científicos al preparar a los jóvenes para la vida fuera de la escuela. La influencia de la sociedad sigue siendo el pilar de las conductas hacia la ciencia y el conocimiento, e inclusive de los valores y actitudes que tomen las personas de los estereotipos que marca la sociedad, por ello también es una labor de la educación transmitir conocimientos y bases solidas a través de los valores y actitudes bien cimentados que no puedan ser corrompidos a través de la valoración y critica de la información. De manera similar, hay ciertas destrezas de pensamiento asociadas con la ciencia, las matemáticas y la tecnología que las personas jóvenes tienen que desarrollar durante sus años escolares. En conjunto, estos valores, actitudes y destrezas se pueden considerar como hábitos de la mente porque todos ellos se relacionan de manera directa con la perspectiva de una persona sobre el conocimiento y aprendizaje, y las formas de pensar y actuar. El desarrollo de las habilidades mentales se relaciona con la perspectiva que tengan las personas sobre el conocimiento y el aprendizaje sus formas de pensar, analizar para después poder actuar correctamente. Las habilidades se relacionan con los valores, actitudes y habilidades en el contexto de la educación en la ciencia, los cuales son 4: 1. Los valores inherentes, 2. El valor social, 3. El refuerzo de los valores sociales generales, y 4. Las actitudes de las personas hacia su propia capacidad de entender la ciencia y las matemáticas. Valores y actitudes El desarrollo de los valores y actitudes hacia la ciencia y los conocimientos no debe tomarse como algo aburrido como la mayoría de las personas lo cree antes de constatar realmente lo fascinante que es y también de las técnicas y métodos de que se nos haya enseñado. PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BASIC IRACEMA HERNANDEZ HERNANDEZ 10/03/13 La educación en la ciencia debe contribuir al conocimiento de las personas de los valores compartidos de los científicos, matemáticos e ingenieros; y el desarrollo de actitudes positivas en la gente joven hacia el aprendizaje de estas disciplinas. Conocimiento de los valores inherentes a la ciencia, las matemáticas y la tecnología La ciencia, las matemáticas y la tecnología incorporan valores particulares, algunos de los cuales son diferentes en tipo o intensidad de los de otras empresas humanas, como negocios, leyes y artes. Estos valores consideran la importancia de los datos verificables, las hipótesis que pueden someterse a prueba y la predecibilidad en la ciencia; de la prueba rigurosa y la elegancia en las matemáticas, y del diseño óptimo en la tecnología. La ciencia, las matemáticas y la tecnología siempre proporcionan datos exactos los cuales están acompañados de la práctica, lo que debe de comprenderse y no caer en el error de que la ciencia solo se inventa datos al azar y que muy probablemente se tuvieron que hacer miles de experimentos para lograr estar seguro de lo que se dice. Refuerzo de los valores sociales generales Desde el punto de vista cultural, la ciencia se puede considerar como revolucionaría y conservadora. Parte del precio que se paga para obtener el conocimiento es que éste puede incomodar a la gente, al menos inicialmente. Darse cuenta de la repercusión del desarrollo científico y tecnológico en las creencias y los sentimientos humanos, debe ser parte de la educación científica de cualquier individuo. La cultura tradicionalista de las personas no ha permitido que las personas más jóvenes tengan un concepto favorable de la ciencia porque tiene miedo al cambio o a saber que en algún momento que lo creían era falso o tal vez algún día se termine. De hecho, la ciencia es en muchos aspectos la aplicación sistemática de algunos valores humanos altamente reconocidos integridad, diligencia, imparcialidad, curiosidad, apertura a nuevas ideas, escepticismo e imaginación. La educación en la ciencia está en una posición privilegiada para apoyar tres de estas actitudes y valores: 1. curiosidad, 2. apertura a nuevas ideas y 3. escepticismo informado. La ciencia no solo es un conjunto de conocimientos y datos precisos, en su desarrollo en el aula ayuda a tener una nueva percepción de las cosas lo que origina o propicia que que se creen ciertos valores y actitudes con losa que no se contaba. PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BASIC IRACEMA HERNANDEZ HERNANDEZ 10/03/13 Curiosidad. Los científicos crecen en la curiosidad, igual que los niños. Éstos entran a las escuelas rebosantes de preguntas, La educación de la ciencia que exalta la curiosidad y enseña a los niños cómo canalizaría en formas productivas sirve tanto a los estudiantes como a la sociedad. Las cuela se encarga de reforzar la curiosidad de los niños con la que todos nacemos y solo es reforzada en el salón de clase de forma productiva. Apertura a nuevas ideas. Las nuevas ideas son esenciales para el crecimiento de la ciencia, y para las actividades humanas en general. Las personas con las mentes estrechas no comprenden el goce del descubrimiento y la satisfacción del crecimiento intelectual en toda la vida. La educación científica debe documentar la naturaleza de tales tensiones con base en la historia de la ciencia, y debe ayudar a los estudiantes a ponderar el valor de que ellos y la sociedad participen en el estira y afloja de las ideas en conflicto. El propósito de la educación científica no es exclusivamente para producir científicos, debe ayudar a todos los estudiantes a comprender la gran importancia de considerar cuidadosamente las ideas que al principio pueden parecer inquietantes o que están en contradicción con sus creencias. Escepticismo informado. La ciencia se caracteriza tanto por su escepticismo como por su apertura. Aunque una nueva teoría puede recibir mucha atención, rara vez gana aceptación amplia en la ciencia hasta que sus defensores pueden demostrar que está sustentada por evidencia, es lógicamente consistente con otros principios que no están sujetos a cuestionamiento, explica más que las teorías rivales, y tiene el potencial de conducir a nuevo conocimiento. La educación científica puede ayudar a los estudiantes a sopesar el valor social del escepticismo sistemático y a desarrollar un equilibrio saludable en sus propias mentes entre la apertura y el escepticismo. El valor social de la ciencia, las matemáticas y la tecnología Haciendo un balance, estas disciplinas han mejorado la calidad de la existencia humana, y los estudiantes deben convertirse en partidarios decididos de ellas. Pero puesto que la ciencia por si misma estima en mucho el pensamiento independiente, se infiere que los maestros no deben intentar simplemente adoctrinar a los alumnos para ser defensores acríticos de la ciencia. La escuela no debe de importe cierta creencia en los alumnos, sino enseñarlos a formar conciencia crítica ya reforzar lo que ellos creen y aclarar sus dudas sobre las ventajas y desventajas que tenga el conocimiento científico. PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BASIC IRACEMA HERNANDEZ HERNANDEZ 10/03/13 Actitudes hacia el aprendizaje de la ciencia, las matemáticas y la tecnología Ven a la ciencia solamente como una actividad académica, no como una forma de comprender el mundo en el que viven. Las consecuencias de esta aversión son graves, pues ello significa que la vida de muchos alumnos se ve limitada y el depósito global de talento de la nación a partir del cual surgen los científicos, matemáticos e ingenieros es menor de lo que debería ser. Es con la fuerza del profesorado que se impulsan las actitudes positivas entre los estudiantes: si eligen temas significativos, accesibles y emocionantes en la ciencia y las matemáticas; sí destacan el trabajo en grupo, así como la competencia entre los estudiantes; si se centran en la exploración y comprensión más que en la árida memorización de términos, y sí tienen la certeza de que todos los alumnos saben que se espera de ellos que exploren y aprendan y tengan sus conocimientos ordenados, entonces casi todos aprenderán realmente. Para que los alumnos tengan un aprendizaje exitoso es necesario que el maestro les enseñe de forma creativa y motivadora, que no se le dé un papel desagradable y que se pierda el interés por conocer lo que existe fuera del salón de clase y no se limite la curiosidad para que puedan existir alumnos que formaran parte del grupo de científicos, ingenieros, doctores o físico matemáticos CÁLCULO Y ESTIMACIÓN Cálculo: Habilidades numéricas básicas. En la vida cotidiana, uno debe ser capaz de hacer cálculos mentales simples. Sin embargo, la cantidad real de cálculo mental aritmético necesario es muy limitado y está dentro de la capacidad de todos los individuos normales para aprender. Esta habilidad requiere, antes que todo, que la persona memorice y sea capaz de recordar de inmediato ciertos hechos numéricos. Hay dos tipos de cálculo mental que cualquiera debe realizar: La adición de cualquier par de números con dos dígitos cada uno. La multiplicación y división de cualquier número por 2, 10 y 100, a uno o dos dígitos significativos. Destrezas de cálculo: Para la mayoría de los estudiantes, las matemáticas escolares significan hacer cálculos en papel. Esto, por lo general, toma la forma de aprendizaje para saber cómo hacer una división larga, encontrar porcentajes, obtener razones, pero no para aprender por qué funcionan tales algoritmos, cuándo se deben usar o cómo darle sentido a las respuestas, la calculadora ofrece muchas ventajas prácticas por encima del uso del papel y el lápiz. El uso de estos instrumentos requiere destreza, no compensa los errores humanos de razonamiento, con frecuencia ofrece respuestas con más precisión que la que ameritan los datos y puede fallar por un error de operación. PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BASIC IRACEMA HERNANDEZ HERNANDEZ 10/03/13 Cualquiera debe ser capaz de emplear una calculadora para hacer lo siguiente: Sumar, restar, multiplicar y dividir con números enteros o decimales (pero no potencias, raíces o funciones trigonométricas). Encontrar el equivalente decimal de cualquier fracción. Calcular qué porcentaje de un número es otro y sacar el porcentaje de cualquier número (por ejemplo, 10% de descuento, 60% de ganancia). Encontrar el recíproco de cualquier número. Determinar los índices de las magnitudes (por ejemplo, velocidad a partir de tiempo y distancia) y magnitudes a partir de índices (por ejemplo, el interés simple que se debe de pagar con base en el conocimiento de la tasa de interés y el capital, pero no cálculos utilizando interés compuesto). Calcular perímetros y áreas de rectángulos, triángulos y círculos, y los volúmenes de sólidos rectangulares. Encontrar la media de un conjunto de datos. Determinar mediante sustitución numérica el valor de expresiones algebraicas simples por ejemplo, las expresiones aX + bY, a(AB),y(AB)(C+D). Convertir unidades compuestas (como yenes por dólar, en dólares por yen, kilómetros por hora, en metros por segundo). El uso de aparatos electrónicos facilita el desarrollo de ciertas operaciones pero no sustituyen el uso de papel y lápiz o el cálculo metal, pero no se puede depender de ellos por eso es necesario que en la educación primaria se tenga el conocimiento de la suma, la resta, multiplicación y división y estos aparatos deben ser usados correctamente y verificar el resultado de una operación para no creer que todos los resultados son correctos y que pueden ser equivocos. Estimación: La habilidad para estimar se basa en el sentido de cuál es el grado adecuado de precisión en una situación particular, lo cual, por su parte, depende de comprender el contexto del problema y el propósito del cálculo. Entre las destrezas de estimación específicas, cualquiera debe ser capaz de estimar lo siguiente: Longitudes, pesos y lapsos conocidos. Distancias y tiempos de viaje a partir de los mapas. El tamaño real de los objetos, con base en el uso de dibujos a escala. Probabilidades de los resultados en situaciones familiares, ya sea con base en su historia (como es el hecho de que cierto equipo de fútbol ha ganado su juego de apertura ocho veces en los últimos diez años) o con base en el número de posibles resultados (por ejemplo, hay seis lados en un dado). . Esto incluye la capacidad de hacer tres cosas: 1. Realizar estimaciones aproximadas de sumas, diferencias, productos, cocientes, fracciones y porcentajes. PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BASIC IRACEMA HERNANDEZ HERNANDEZ 10/03/13 2. Detectar la fuente de cualquier disparidad importante entre la respuesta estimada y la calculada.3. Especificar una cantidad solamente a la potencia de 10 más cercana. MANIPULACIÓN Y OBSERVACIÓN Cualquiera debe adquirir la habilidad de manejar materiales y herramientas comunes para aprovechar las tecnologías caseras y otras de uso diario, para hacer observaciones cuidadosas y para manejar información. COMUNICACIÓN: la capacidad científica, tecnología y matemática también implica una capacidad de lectura, escritura, comprensión y análisis de lo que se estudia y para ello es necesario desarrollar las siguientes destrezas: Expresar por escrito y oralmente las ideas básicas, que los estudiantes adquieran cierta comprensión de tales ideas, construirlas en sus propias estructuras conceptuales y ser capaces de ilustrarías con ejemplos y argumentos racionales, estar cómodo y familiarizarse con el vocabulario estándar apropiado para las ideas principales de la ciencia, las matemáticas y la tecnología, interpretar correctamente los términos, exhibir información y relaciones mediante gráficas dibujadas a pulso para mostrar tendencias, leer valores de gráficas sencillas de sectores circulares, barras y segmentos lineales, mapas de color falso y cuadros con datos bilaterales, participar en discusiones de grupo sobre temas científicos, desarrollando la capacidad de volver a exponer o resumir lo que otros han dicho, además de pedir aclaración o elaboración y tomar perspectivas alternas. DESTREZAS DE RESPUESTA CRÍTICA La educación debe preparar a las personas para leer y escuchar tales aseveraciones críticamente, decidiendo a qué evidencia prestar atención y cuál pasar por alto, y distinguir los argumentos cuidadosos de los superficiales. Además, las personas deben ser capaces de aplicar las mismas destrezas críticas a sus propias observaciones, argumentos y conclusiones, liberándose un poco más de sus propios prejuicios y racionalizaciones. La ciencia no solo se trata de organizar conceptos y formulas, también se trata de una comprensión analítica de la información que se nos muestra y es erróneo pensar que no se pueden mezclar las palabras con los números cuando lo principalmente importante que se debe de desarrollar es la capacidad lectora y escrita para poder comprender las demás materias y por ello es importante aclarar esto para que no se tenga un mal concepto o una concepción errónea de lo que es el aprendizaje científico y descontinuar la falsa creencia de lo que es ser una persona indagadora que busca explorar y conocer el mundo.