Informe escrito: metodologías y problemas de investigación en el contexto de la MTDAE. NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE Juan Camilo Ramírez Sánchez Juan Pablo Rebolledo Gómez Curso: Caracterización de la Investigación Aplicada NOMBRE DEL DOCENTE Ruth Mira González Neira UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES Neiva-Huila 9/02/2021 1. INTRODUCCIÓN Resolver los problemas del mundo es un reto que todos como terrícolas debemos asumir, la tierra constantemente está sufriendo trasformaciones; ya sean climáticas, económicas, políticas o sociales. Es aquí, donde nosotros los seres humanos haciendo uso de herramientas como la educación, la experimentación y la investigación, debemos abordar estos cambios y transformarlos en beneficio de todos y todas. Así mismo, hoy nos encontramos con un informe que pretende hacer un acercamiento al concepto de investigación, exponer sus principales rutas, enumerar algunos tipos de investigación cualitativa y cuantitativa; para luego centrarnos en una problemática de nuestro contexto. Este trabajo está dividido en dos partes, la primera consiste en desarrollar lo antes mencionado y la segunda reside en desarrollar un proceso de consulta, reflexión e introspección. Además, nos permite identificar los principales problemas educativos de Colombia, un país que lleva muchos años en vía de desarrollo, una nación con un sin número de dificultades que generan más problemas. Por ejemplo, actualmente la sociedad está enfrentando una de las peores crisis sanitarias de los últimos tiempos producto de la pandemia del Covid-19, que hizo evidente muchos inconvenientes, que de una u otra forma han afectado al sector educativo y a quienes en el concurrimos. 2. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE I 2.1 Concepto de investigación La investigación es importante, a partir de ella se logra la solución a los problemas y se dan explicaciones a los fenómenos que se presentan, para iniciar debemos exponer el significado de la palabra investigación desde el campo gramatical, la RAE afirma “Investigación Del lat. investigatio, -ōnis. 1. f. Acción y efecto de investigar. Investigación básica 1. f. investigación que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica” (Real Academia de la Lengua Española). Conociendo esto podemos decir que investigación es la acción de adquirir conocimiento, un proceso que nos lleva a conocer la verdad de algo, como se menciona en U.S. Department of Health and Human Service Investigación es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento. En el Código de Reglamentos Federales (45 CFR 46.102(d)) relacionado con la protección de sujetos humanos, se define investigación como "una investigación sistemática (por ejemplo, recolección y análisis de información) diseñada con el fin de desarrollar o contribuir en un conocimiento generalizable." La Academia Nacional de Ciencias establece que el objetivo de la investigación es "extender el conocimiento humano acerca del mundo físico, biológico o social más allá de lo ya conocido." La investigación es diferente a otras formas de descubrimiento de conocimiento (como la lectura de un libro) porque utiliza un proceso sistemático llamado el Método Científico (Modulo 1). Según Coelho (2021). En el texto "Investigación" dice lo siguiente La investigación es un proceso intelectual y experimental que comprende un conjunto de métodos aplicados de modo sistemático, con la finalidad de indagar sobre un asunto o tema, así como de ampliar o desarrollar su conocimiento, sea este de interés científico, humanístico, social o tecnológico (Coelho, 2021, Significados.com.) Antes de finalizar es importante mencionar que la investigación promueve el estudio y la educación, al respecto Sampieri y Torres (2018) afirman que la investigación es Conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema con el resultado (o el objetivo) de ampliar su conocimiento. Esta concepción se aplica por igual a los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto. Los fenómenos pueden ser tan variados como el universo mismo: comportamientos, sentimientos y emociones, enfermedades, procesos psicológicos, organizaciones sociales (comunidades, empresas, etc.), valores y actitudes de los individuos, actividades en las distintas profesiones, y un sinnúmero de otras cuestiones (Sampieri y Torres, 2018, p. 4). Como se menciona, la investigación es un proceso que nos permite adquirir conocimiento y a su vez nos brinda las herramientas para solucionar problemas, o con el podemos darle explicación a los fenómenos presentes en el diario vivir. 2.2 Principales metodologías o rutas de investigación Para desarrollar un excelente ejercicio de investigación es necesario tener presente las tres rutas fundamentales de investigación, a continuación vamos a realizar un acercamiento a cada una de ellas. La primera ruta que expondremos en este escrito es la cuantitativa y al respecto Niglas (citado en Sampieri y Torres, 2018) indica “El significado original del término cuantitativo (del latín “quantitas”) se vincula a conteos numéricos y métodos matemáticos”. Así mismo Sampieri y Torres, (2018) mencionan “La ruta cuantitativa es apropiada cuando queremos estimar las magnitudes u ocurrencia de los fenómenos y probar hipótesis”. Según Sampieri y Torres, (2018) algunas de las características esenciales de esta ruta son: 1. Búsqueda de la mayor objetividad posible en todo el proceso. 2. En la ruta cuantitativa se sigue un patrón predecible y estructurado y se debe tener presente que las decisiones críticas sobre los métodos se toman antes de recolectar los datos. 3. En la mayoría de los estudios cuantitativos se pretende generalizar los resultados y descubrimientos encontrados en los casos a un universo mayor. 4. Al final, con los estudios cuantitativos se pretende describir, explicar y predecir los fenómenos investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre elementos. La segunda ruta que abordaremos es la cualitativa y en relación a esto Niglas (citado en Sampieri y Torres, 2018) menciona “el término cualitativo tiene su origen en el latín “qualitas”, el cual hace referencia a la naturaleza, carácter y propiedades de los fenómenos”. De igual manera describiendo esta ruta Sampieri y Torres, (2018) indican “La ruta se va descubriendo o construyendo de acuerdo al contexto y los eventos que ocurren conforme se desarrolla el estudio. Las investigaciones cualitativas suelen producir preguntas antes, durante o después de la recolección y análisis de los datos”. De igual manera como en la anterior ruta Sampieri y Torres, (2018) exponen las características esenciales del enfoque cualitativo: 1. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso preestablecido con claridad. 2. En la ruta cualitativa predomina la lógica o razonamiento inductivo, dirigiéndose de lo particular a lo general. 3. El proceso de indagación resulta más flexible y se desplaza entre la experiencia, la acción y los resultados, por una parte; y el desarrollo de la teoría, por la otra. 4. En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, sino que se generan durante el proceso y van refinándose conforme se recaban más datos. La tercera y última ruta es la mixta y de esto Sampieri y Torres, (2018) indican “esta tercera vía para realizar investigación entrelaza a las dos anteriores (cuantitativa y cualitativa) y las mezcla, pero es más que la suma de las dos anteriores e implica su interacción y potenciación”. 2.3 Tipos o diseños de investigación En esta parte de nuestro texto presentaremos a los lectores tres tipos de investigación cualitativa y tres tipos de investigación cuantitativa, revisaremos los elementos más específicos de cada uno de estos tipos. Para comenzar, iniciaremos con los tipos de Investigación cualitativa: Según la Universidad de Jaén en su sitio UJaen.es la investigación etnográfica es el estudio del todo complejo de un grupo humano: cultura material e inmaterial, por tanto, economía, familia y parentesco, alimentación, relaciones sociales, política, simbología, lenguaje, el objeto de estudio es un grupo humano cultural o étnicamente diferenciado; sus métodos de recogida de datos son la observación participante y la entrevista en profundidad. Con la investigación etnográfica los investigadores pueden obtener datos con bastante precisión, ya que el contacto directo con sus fuentes de investigación es proporcionado. En adición, herramientas como la observación participante y la entrevista en profundidad, brindan claridad en la información y datos recogidos. Según Wikipedia en su sitio es.wikipedia.org la investigación-acción participativa es un enfoque de investigación en comunidades que enfatiza la participación y la acción. Busca entender el mundo tratando de cambiarlo, en colaboración y siguiendo la reflexión. IAP enfatiza la investigación colectiva y la experimentación basada en la experiencia y la historia social. Dentro de un proceso de IAP, "las comunidades de investigación y acción evolucionan y abordan preguntas y cuestiones que son importantes para quienes participan como coinvestigadores". IAP contrasta con muchos métodos de investigación, que enfatizan los investigadores desinteresados y la reproducibilidad de los hallazgos. Los profesionales de IAP realizan un esfuerzo en conjunto para integrar tres aspectos básicos de su trabajo: participación (la vida en la sociedad y democracia), acción (compromiso con la experiencia y la historia), e investigación (solidez en el pensamiento y el desarrollo del conocimiento). La manera en la cual cada componente se entiende en realidad y el énfasis relativo que recibe varía no obstante de una teoría y práctica de IAP a otra. Esto significa que la IAP no es un monolítico cuerpo de ideas y métodos sino una orientación pluralista de nuevos conocimientos y cambios sociales. La investigación - acción participativa genera la participación y la acción de las diferentes comunidades estudiadas, formando cambios en medio del trabajo en equipo. Conlleva a soluciones o explicaciones más conscientes, ya que la gente interviene de manera directa en ella. Según QuestionPro en su sitio www.questionpro.com la investigación por estudio de caso es el método de estudio que se utiliza para encontrar más información a través del análisis cuidadoso de los casos existentes. Es un método para investigar un problema dentro de su contexto de la vida real, generalmente para la investigación empresarial o para reunir pruebas empíricas con fines de investigación. El investigador tiene que analizar cuidadosamente asegurándose de que los parámetros y variables en el caso existente son los mismos que en el caso que se está investigando. Utilizando los resultados del estudio, se pueden sacar conclusiones con respecto al tema. El estudio de casos permiten ahondar más en la búsqueda de la información, esta investigación permite realizar un rastreo completo de el o los objetos de estudio. Luego de conocer un poco sobre tres tipos de investigación cualitativa pasaremos a conocer tres tipos de investigación cuantitativa: Según Wikipedia en su sitio es.wikipedia.org la investigación analítica es un procedimiento más complejo con respecto a la investigación descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de estudio y de control, sin aplicar o manipular las variables, estudiando éstas según se dan naturalmente en los grupos. Sin embargo, se refiere a la proposición de hipótesis que el investigador trata de probar o negar. La investigación analítica permite realizar un ejercicio profundo se reflexión ya que las variables se estudian de manera orgánica y directa. Según concepto.de en su sitio concepto.de la investigación experimental como su nombre lo indica, se trata de investigaciones fundamentadas en la experimentación, o sea, en la replicación en un ambiente controlado del fenómeno estudiado, de manera tal de poder comprender y eventualmente manipular las variables que determinan su resultado. Esta es una investigación que genera un grado de motivación alto ya que permite que el equipo de investigadores experimente y manipulen las variables de los casos estudiados. Según QuestionPro en su sitio www.questionpro.com menciona que la investigación causal comparativa, entre los tipos de investigación cuantitativa esta destaca porque depende principalmente del factor de comparación. Este método es utilizado por los investigadores para sacar conclusiones sobre la ecuación de causa-efecto entre dos o más variables (donde una variable depende de la otra variable independiente). La variable independiente se establece pero no se manipula y lo que se hace comúnmente es observar el impacto de esta en la variable dependiente. Como las variables dependientes e independientes siempre existirán en un grupo, se aconseja que las conclusiones se establezcan cuidadosamente teniendo en cuenta todos los factores. Para finalizar esta recopilación encontramos el tipo de investigación causal comparativa y esta permite que el equipo de investigadores formule conclusiones a partir de la relación de las variables. 3. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE II 3.1 Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia Elaborado por: Ramírez & Rebolledo, (2021). 3.2 Problemáticas educativas en el contexto particular Hablar de los problemas educativos en Colombia, también nos obliga mencionar la falta de interés de los gobernantes de este país, la falta de compromiso de estas personas genera pobreza y desigualdad. Igualmente la sociedad colombiana está sumida en el olvido estatal, cada vez más, los pobres son más pobres y los ricos más ricos, uno de los factores que genera esto es la falta de educación; muchos jóvenes de este país tienen enormes dificultades para cumplir con su bachillerato y otro tanto sufre para graduarse de un pregrado. El interés por este eslabón tan importante para la sociedad, poco a poco golpea más y más a las futuras generaciones. Desde finales del año 2019 el mundo tiene una guerra frontal con un enemigo silencioso, cauteloso pero muy mortal, un oponente que países como el nuestro, no pueden competir de frente. Razones como la falta de inversión en educación e investigación, no permiten crear las armas para esta guerra. Es paradójico ver naciones como la colombiana sumidos en la incertidumbre de no saber qué va a pasar mañana; sin inversión no hay educación, sin educación no hay profesionales, sin profesionales no se generan procesos de investigación y sin estos procesos, estamos condenados a consumir o a esperar que otro país genere una vacuna, un adelanto tecnológico o un tratamiento médico que le haga frente a muchos problemas. La educación en Colombia está lejos de ser una educación de calidad y con equidad, esto se puede evidenciar en muchas de las instituciones educativas públicas del sector rural y de las zonas alejadas de las capitales de los departamentos. Además en un país centralizado como Colombia el olvido estatal es mayúsculo, la falta de inversión se hace evidente en cada uno de estos establecimientos educativos, la falta de dinero provoca fallas estructurales, escases de materiales didácticos, falta de modernización y lo más importante falta de capacitación y actualización del talento humano. Por lo tanto, tener docentes capacitados y con conocimientos actuales genera dinámicas de trasformación y motivación en cualquier institución del país. Por esto hoy nos centramos en esta parte, la falta de capacitación de los profesores; para ser más concretos en la evidencia de esta problemática nos ocuparemos de dos instituciones, ubicadas en dos municipios alejados del departamento del Huila, la Institución Educativa Salen del municipio de Isnos y la Institución Educativa el Rosario del municipio de Tesalia. En estas dos instituciones se debe abordar la capacitación en el manejo de las competencias digitales en los docentes que allí laboran. 3.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de grado A partir de la experiencia laboral en las instituciones educativas nombradas anteriormente, hemos evidenciado algunas necesidades en cuanto al manejo, aprovechamiento y/o aplicabilidad de los recursos digitales de la información y comunicación por parte del personal docente. Con base a esto se realiza la primera aproximación al problema de investigación del trabajo de grado, relacionando esta necesidad presente en dos instituciones oficiales del departamento del Huila. Es importante también mencionar que fue en medio de una pandemia, donde los docentes de Colombia se enfrentaron a una virtualidad que no estaba considerada en la mayor parte de los procesos de enseñanza. La carencia de los conocimientos básicos en cuanto al manejo de los recursos digitales, ha generado un desequilibrio en la labor de abordar los contenidos de las asignaturas. Esto ha hecho, que haya un desmejoramiento en la calidad educativa, afectando el proceso de aprendizaje en la mayor parte de los estudiantes. Por otro lado esta problemática también ha generado desgaste en la salud mental de los profesores, generando otras necesidades como desmotivación, ansiedad, temor, estrés y enfermedades somáticas. Las políticas erróneas del ministerio de educación y de las diferentes secretarias, han contribuido a que muchos miembros del magisterio no cuenten con estos conocimientos básicos, u otros deben asumir esta capacitación por cuenta propia. Tanto docentes, estudiantes y padres de familia están saliendo afectados de una u otra forma con la falta de garantías para desarrollar la educación en Colombia, al respecto Forbes Colombia en su sitio forbes.co afirma En el ámbito nacional, el 96% del país no está brindando clases virtuales. Un escenario totalmente alarmante ya que el panorama actual que vivimos frente a esta pandemia hará que sigamos bajo la medida de protección de aislamiento social y cuarentena, lo que quiere decir que un enorme número de colombianos no podrá seguir sus estudios hasta que vuelvan a abrir las escuelas y centros educativos. Es necesario de manera urgente fortalecer y enriquecer el uso de las tecnologías digitales aplicadas al contexto educativo a través de capacitaciones al personal docente. Es por eso que se debe realizar un plan de acción concreto para llevar a cabo esta alternativa que conllevaría a mejorar los procesos académicos de la enseñanza y el aprendizaje en Colombia. CONCLUSIONES Se evidencia que uno de los principales problemas de la educación en Colombia, es la falta de capacitación de los docentes en el manejo de las tecnologías digitales abordadas en los procesos de enseñanza. Esto hace que no se dé un aprovechamiento de las potencialidades generadas por los recursos al contexto educativo. Además, genera grandes necesidades que afectan los procesos de aprendizaje de los estudiantes de primaria, secundaria y media; evidenciándose esto como un obstáculo para una mejor calidad educativa. Esta problemática se abordará desde dos instituciones educativas del municipio de Isnos y Tesalia del departamento del Huila. Teniendo en cuenta el análisis del problema presente en los educadores de estos planteles educativos se iniciaría un proceso de investigación que permita generar un plan de mejoramiento que contribuya a resolver esta problemática, mejorando en sí los ambientes de aprendizaje y las capacidades de los profesores. Por otro lado el trabajo de investigación consistiría en abordar más afondo el problema antes mencionado, en cuanto a los conocimientos y el interés que tienen los educadores ante el uso de los recursos digitales. Es allí donde se toman ciertos aspectos que permitirán visualizar las necesidades puntuales y cómo podríamos afrontarlas, siendo estas enmarcadas en el plan de trabajo de investigación. En adición se contribuye el inicio de un proyecto investigativo, teniendo en cuenta todo lo relacionado a las facetas desempeñadas al trabajo abordado. 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arroyo, J. (2020). La educación ya no puede darle la espalda a la tecnología. Forbes Colombia. Recuperado de https://forbes.co/2020/04/06/tecnologia/la-educacionya-no-puede-darle-la-espalda-a-la-tecnologia/ Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674. Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443. Questionpro. (2021) ¿Cuáles son los métodos de investigación cualitativa y cuantitativa? Recuperado de https://www.questionpro.com/blog/es/metodos-deinvestigacion-cualitativa-y-cuantitativa/ Questionpro. (2021) ¿Cuáles son los tipos de investigación cuantitativa? Recuperado de https://www.questionpro.com/blog/es/tipos-de-investigacion- cuantitativa/ Raffino. M, E. (2020). Concepto.de. "Método Cuantitativo". Recuperado de https://concepto.de/metodo-cuantitativo/. Universidad de Jaén. Metodología cualitativa. Recuperado de http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/enfo_cuali.html Wikipedia. (2021). Investigación cualitativa. Recuperado https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa de Wikipedia. (2021). Investigación cuantitativa. Recuperado https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cuantitativa de
