MODELOS PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Gladys Y. Sánchez Santiago Ángel L. Rivera Crespo EDCO 963 – Andragogia y Docencia Dra. Sonia Dávila Velázquez OBJETIVOS CAPACITANTES Insertar en los procesos de aprendizaje andragógico temas de conocimientos que tienen relevancia inmediata con los trabajos o vida personal de los estudiantes adultos. Centrar el aprendizaje andragógico en la problemática de la situación, más que en los contenidos. Motivar en el procesos de enseñanza y aprendizaje a través de motivadores internos. OBJETIVOS GENERALES Se pretende justificar la educación en adultos desde un punto de vista pedagógico, la educación de las personas adultas: la educación permanente, la andragogía y el modelo social. Poder analizar los modelos educativos que fundamentan la educación en adultos. Acercarnos a un sistema específico de enseñanza y aprendizaje de las personas adultas que se adecue a sus propias características e intereses. Principios del aprendizaje Aprendizaje Actitudes Contenidos Aptitudes Intelectual Procedimental Procesos de pensamiento Métodos Funciones cognitivas Habilidades y destrezas Quiero aprender Voluntad Puedo aprender Aprendiz Capacidad Aprendo Inteligencia EN UN INICIO … Pedagogía • Es el arte y la ciencia de la enseñanza en los niños. • Palabra derivada del vocablo griego paidagogus: ped que significa niño y agogía que significa liderar a. Knowles, M. et al., 2005 Eventos destacados en educación de adultos a través de la historia Revolución Francesa Año 1789 Siglo XIX Año 1972 Se realiza la tercera Conferencia internacional sobre la Educación de Adultos por parte de la UNESCO en Tokio, Japón En España se inició la instrucción de adultos siguiendo el movimiento europeo y americano de la época. En Gran Bretaña, el Estado acordó legalizar la enseñanza técnica para adolescentes primero y después para adultos. Año 1857 Año 1889 Año 1970 Knowles introdujo su obra Pedagogía vs. Andragogía siendo pionero en el modelo andragógico en la educación de adultos. Año 1969 Se tratan temas sobre los avances que se lograron en esa época sobre la educación de adultos en varios países. En Gran Bretaña surgió la Ley de Educación de Adultos. Año 1902 Siglo XX Año 1964 Se realiza en Guatemala un seminario sobre los problemas de educación en las zonas rurales con el patrocinio de la UNESCO en donde se tratan temas como la situación general de las instituciones de educación en adultos. La UNESCO patrocinó la primera Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos, que se llevó a cabo en la Universidad de Cambridge, Inglaterra. Año 1929 Año 1960 Se desarrolla la segundo conferencia mundial por parte de la UNESCO en Montreal tratando temas relacionados hacia la educación de adultos. En Guatemala se emplea una estrategia de alfabetización de forma nacional para paliar en analfabetismo en las zonas rurales. Año 1945 Año 1949 Se tuvo la oportunidad de convocar a la segunda conferencia de Elsinor Dinamarca después de 10 años luego de la Segunda Guerra Mundial. Pérez & Motaraya, 2016 Mas reciente… Pérez & Motaraya, 2016 Quinta Conferencia Internacional sobre la Educación para adultos por la UNESCO en Hamburgo, Alemania Año 1997 Comienza la era digital. Auge a la educación a distancia Año 2000 Siglo XXI Defensa de la educación para adultos Siglo XVII Sexta Conferencia Internacional sobre la Educación para adultos por la UNESCO en Brasil Año 2009 ANDRAGOGÍA ES … El arte y la ciencia en ayudar a aprender a los adultos. Knowles et al., 2005 El estudio de la enseñanza y el aprendizaje de los adultos en todas sus formas de expresión. Reischmann, 2004 Seis respuestas relacionadas con la motivación en el aprendizaje de adultos Necesidad de saber Autoconcepto del individuo Motivación para aprender Teoría de Knowles Orientación para el aprendizaje Experiencia previa Prontitud en aprender Maestros de adultos • Confucio • Lao Tse • Jesús • Profetas China Históricamente Bíblico • Hebreos • Sócrates • Platón Grecia • Aristóteles • Cicerón • Evelid • Quintilliano Roma Elementos importantes básicos Physis Tendencia natural, propia y singular de todo ser humano a la verdad y sabiduría. Ejemplo: Cuando el ser humano utiliza el sentido de la razón para hallar la verdad y sentirse bien consigo mismo. Ethos Logos Hábito del deseo Se refiere a la ayuda inteligente y eficaz del maestro para alcanzar la verdad. Se consigue a través del esfuerzo orientado a superar la rudeza, la ignorancia. Se concentra en el arte del modelo didáctico o mayéutica. MODELOS ANDRAGOGICOS MODELOS SELECCIONADOS: 1. Modelo Elemental 2. Modelo Holístico 3. Modelo Didáctico 4. Modelo Tecnológico MODELO ELEMENTAL MODELO ELEMENTAL Representa al universo como un sistema compuesto de piezas discretas que operan en un campo espacio-temporal. Estas piezas en movimiento y sus relaciones forman la realidad fundamental a la que todos los otros fenómenos más complejos son en última instancia reducibles. Cuando se aplican fuerzas en el funcionamiento del sistema, se produce una secuencia de sucesos de cadena; Y puesto que estas fuerzas son las únicas causas eficientes o inmediatas de los acontecimientos, la predicción completa es posible en principio. MODELO ELEMENTAL Reese y Overton (1970) "Por consiguiente, el universo representado de esta manera, es que es eminentemente susceptible de cuantificación” Algunas teorías basadas en el modelo elemental: Ivan Pavlov (1849-1936) – Reflejo y Estímulo John B. Watson (1878-1958) – El Comportamiento Edward Thorndike – 3 LEYES DEL APRENDIZAJE MODELO ELEMENTAL MODELO HOLÍSTICO MODELO HOLÍSTICO Representa al universo como un organismo unitario, interactivo y en desarrollo. Percibe la esencia de la sustancia como actividad, más que como la partícula elemental estática. Desde este punto de vista, un elemento nunca puede ser como otro, y como consecuencia, se repudia la lógica de descubrir la realidad según el ideal analítico de reducir las muchas diferencias cualitativas a la una. Es decir, un universo pluralista es sustituido por un singular, y es la diversidad la que constituye la unidad. MODELO HOLISTICO Algunas teorías basadas en el modelo holístico: John Dewey – Funcionalismo Edward Tolman – Conductismo Intencional Wertheimer, Koffka, and Kohler – Teoría de Gestalt El aprendiz organiza su campo perceptual de acuerdo a cuatro leyes principales: 4 LEYES: Proximidad Cierre Similaridad Continuación MODELO DIDÁCTICO Modelo Didáctico Sócrates (Knowles, 2005) Primer profesor andragógico – modelo didáctico Define (Redondo & Laspales, 1997) Mayéutica – Como lo llama Sócrates Descubrir y experimentar dentro de sí el poder de atracción de la verdad y del bien Alumno (Redondo & Laspales, 1997) Permite que puedan cambiar su mentalidad y estilo de vida. Capaces de la transformación en si mismo. Verdaderos agentes de su propio proceso de aprendizaje. Recursos Interrogación Objeción Ironía Duda Exhortación Desde la Teoría Constructivista se denomina Conflicto Cognitivo Jean Piaget 1978 Aprendizaje por descubrimiento Bruner 1961 Interacción didáctica en la educación de adultos Ambiente – clima (Knowles, 1984) Satisfacción Interés Aprendizaje efectivo Condiciones de aprendizaje y principios de enseñanza Necesidad de aprender Nuevas posibilidades de autorrealización Clarificar sus propias aspiraciones para mejorar su desempeño Identificar problemas en su vida que experimentan a causa de su falta de competencia. Confort físico, confianza y respeto mutuo, libertad de expresión, amabilidad mutua y aceptación de las diferencias. Condiciones físicas confortables y que propicien la interacción Respeto de los sentimientos e ideas del alumno. Construir relaciones personales de mutua confianza y amabilidad entre los alumnos. Percibir objetivos de una experiencia de aprendizaje nueva. Involucrar a los alumnos en un proceso reciproco de formulación de objetivos de aprendizaje en el que las necesidades de los estudiantes, institución, docente y sociedad son tenidos en cuenta. Características del ambiente adecuado parta la educación de adultos Los estudiantes se sienten seguros y apoyados, las necesidades individuales y singulares son honradas, las habilidades y logros de su vida son reconocidas y respetadas. Se promueve la libertad intelectual y se estimula la experimentación y la creatividad. Las opiniones son escuchadas, honradas y apreciadas. El personal docente da un trato de igualdad, de aceptación y respeto. El aprendizaje es auto-dirigido. Se responsabilizan de su propio aprendizaje. Se busca el desafío intelectual. La estimulación es desafiar a los estudiantes adultos a ir mas allá de su nivel de ejecución habitual. De no ocurrir reto ocurrirá aburrimiento y poco aprendizaje. Los docentes andragógicos utilizan el mecanismo de feedback regular para que los estudiantes les cuenten lo que funciona mejor para ellos y lo que desean para obtener un mejor aprendizaje. TECNOLOGÍA ANDRAGÓGICA Tecnología andragógica Comienza en Estados Unidos para los años 20 Se consideran medio o recursos didácticos Movimiento de instrucción visual Potencialidad instructiva e influenciado por cognitivismo y construccionismo del aprendizaje. AECT, 1977 La tecnología educativa es un proceso complejo, integrado, que implica gente, procedimientos, ideas, dispositivos y organización para analizar problemas e idear, implementar, evaluar y dirigir soluciones a esos problemas implicados en todos los aspectos del aprendizaje humano. Estudio y practica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento creando, usando y dirigiendo apropiados procesos y recursos tecnológicos (Januszewski & Molenda, 2008). Necesidad de abarcar tanto el aprendizaje deliberado, dirigido por el docente y que tiene lugar en ambientes formales. Teoría de la practica, la reflexión y la planificación de la praxis que permite conjugar todos los elementos de la Teoría de la Educación. Factores que desmotivan el aprendizaje Entorno poco estimulante No creer en las posibilidades formativas Incompatibilidad horaria Aprendizaje en adultos Exceso de trabajo y cansancio Distancia del lugar de formación Miedo al ridículo o al fracaso Pensar que el estudio no le aporta nada nuevo ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Modelo de educación de adultos Modelo Didáctivo Provocado por el Maestro Diferencia al Inductivo Alumno (discípulo) Alumno Situaciones concretas y problemáticas Comienza una fase investigadora o heurística Evidenciada su ignorancia Pruebe o refute sus convicciones Conducida por el interrogatorio benévolo Llegar a conclusiones más generales Enfoque Constructivista – aprendizaje por descubrimiento Datos, hechos y situaciones particulares, experimentando y probando hipótesis John Dewey Experiencia real Metodología de aprendizaje Alumno Capaz de desarrollar los valores morales, conciencia política y social. Capaz de transformar la vida social en una forma de vida justa y democrática. Establece Función mediadora e instrumental para servir a la supervivencia y el bienestar humano, mediante la comprobación de las ideas a través de la acción que se convierte en conocimiento. Precedente La educación no es una preparación para una vida posterior Dijo: Cesad de concebir la educación como una preparación para una vida posterior, y haced de ella el sentido pleno de la vida presente. Y añadir que solo en este caso llegara a ser verdaderamente una preparación para la vida posterior, no es la paradoja que parece. (Dewey, 1893, p.660). Quiere decir: Todo lo que se hace va predestinado a un futuro, una necesidad y una responsabilidad individual. Constructivismo La escuela tiene tres recursos inherentes y cruciales para la formación moral del alumno Inteligencia social El poder observar y comprender situaciones sociales Poder social Capacidad del control Intereses sociales Trabajar al servicio de intereses y objetivos sociales Recursos de la escuela para alcanzar la formación moral del alumno: La vida de la escuela es una institución social en si misma. Los métodos de aprendizaje y de hacer el trabajo Los materiales de estudio o currículo. MODELOS “STANDARD BASE” STANDARD BASE MODEL STANDARD BASE MODEL Se refiere a los sistemas de instrucción, evaluación, clasificación e informes académicos que se basan en estudiantes que demuestran comprensión o dominio de los conocimientos y habilidades que se espera que aprendan a medida que progresan a través de su educación con descripciones concisas y escritas de lo que se espera que los estudiantes conozcan y puedan hacer en una etapa específica de su educación. Se determinan las metas de una lección o curso , y los profesores determinan cómo y qué enseñar a los estudiantes para que logren las expectativas de aprendizaje descritas en las normas. STANDARD BASE MODEL 1. Necesitan saber el porque están aprendiendo algo. 2. Los adultos hacen Practicando. 3. Los adultos son “arregla problemas”. 4. Los adultos aprenden mas de pronto cuando los sujetos son de uso inmediato. Presente y perspectivas de futuro de la andragogía • Knowles 1996 • Los cambios en el aprendizaje de adultos podrían estar influenciados con los avances de las ciencias biológicas y la tecnología. • Ciencia biológicas • Procesos psicológicos, químicos, neurológicos • Involucrados en el aprendizaje • Neurociencia (Kandel & Squire, 2000) • Estudio del cerebro • Biología • Psicología • Campo interdisciplinario • Nuevos conocimientos en procesos mentales • Percepción • Memoria • Cognición Knowles 1996 Revolución tecnológica Desarrollo de ordenadores y satélites de comunicación Dijo Mi propia convicción es que al final de este siglo la mayoría de los servicios educativos serán proporcionados electrónicamente a los alumnos según su propia conveniencia en términos de tiempo, lugar y ritmo. Savicevic 1999 Jóvenes investigadores en la disciplina de andragogía a contribuido a establecerse como una disciplina científica. Referencias Abbagnano, N & Visalberghi, A. (2000). “Historia de la pedagogía”. FCE, México. Barceló, J. (1996). Selección de escritos de Erasmo de Rotterdam. Estudios Públicos, p. 61. Casimiro, C., & Rubia, M., (2015). La andragogía de Malcom Knowles: teoría y tecnología de educación de adultos. Universidad Cardenal Herrera. Recuperado de http://dspace.ceu.es/bitstream/10637/7599/1/La%20andragog%C3%ADa%20de %20Malcom%20Knowles_teor%C3%ADa%20y%20tecnolog%C3%ADa%20de%20la %20educaci%C3%B3n%20de%20adultos_Tesis_Iluminada%20S%C3%A1nchez%20 Domenech.pdf Carranza, L. (1983). Introducción a la Filosofía. Edit. Juventud. La Paz – Bolivia. Knowles, M., Holton, E. III., Swanson, R. (2005). The Adult Learner. The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. 6th Edition. United States. pp. 444-476. Preguntas???
