Subido por Natalia Leiva Gonzalez

tarea educrea

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PAUTA DE TRABAJO: IDENTIFICANDO BARRERAS
UNIDAD 1: INCLUSIÓN, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CURRICULUM
●
Objetivo: Detectar barreras para la participación y el aprendizaje presentes en los diferentes
componentes del currículum
● Tipo de actividad: asincrónica – grupal
●
Evaluación: sumativa-correspondiente al 50% de la calificación final.
●
Nombres Integrantes del Grupo:
Instrucciones:
1. Lean los documentos de la unidad “Inclusión y atención a la diversidad” y “Currículum
inclusivo” disponibles en la plataforma.
2. Analicen el caso que se describe en la siguiente página.
3. Detecten las barreras presentes a nivel de métodos, recursos y evaluación y anótenlas en la
tabla que se presenta a continuación del caso.
4. Argumenten por qué consideran que los aspectos identificados corresponden a barreras que
dificultan la participación y el aprendizaje.
5. Respondan la pregunta que se presenta luego de la tabla.
6. Cada integrante debe cargar la tarea en la plataforma en el plazo indicado por el
tutor/a.
EDUCREA /TALLER DE REFLEXIÓN DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: UNA ESTRATEGIA
DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD / UNIDAD 1
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Caso: Análisis de barreras
El 4to básico se ha convertido en un caso crítico para la profesora Ana que imparte Lenguaje,
ya que existen bajos resultados académicos y varias dificultades disciplinarias en el curso.
En términos generales ella los describe como alumnos en su mayoría inquietos, con
dificultades para mantener la atención y finalizar las tareas escolares. Hay un alto porcentaje
de estudiantes que no copia las instrucciones de las actividades encomendadas; esto
repercute en que no puedan estudiar ni entregar los trabajos. A su vez, muchos conversan
mientras la profesora les deja tarea y se distraen. Cuando finaliza la clase y Ana revisa la
actividad central, se da cuenta de que un alto porcentaje no ha terminado o ni siquiera ha
comenzado a trabajar.
Por otro lado, la mayoría de los niños tarda demasiado tiempo en copiar del pizarrón o en
escribir cuando les dicta los contenidos, pero Ana ha decidido ocupar esta última técnica para
controlar la disciplina. Por lo menos, cuando les dicta están más tranquilos.
En sus clases, utiliza PPT con diferentes textos con preguntas, para así poder motivarlos.
También le acomoda llevar guías impresas o trabajar con el texto del nivel.
Para revisar las actividades, Ana utiliza la pizarra o lo realiza de forma oral, preguntando
abiertamente el resultado; lo que suele suceder es que algunos alumnos, generalmente los
más aventajados de la asignatura, responden a coro la respuesta, mientras los otros no
participan.
Las prácticas evaluativas más habituales que emplea la profesora son las pruebas escritas con
respuestas abiertas y cerradas. Al revisarlas, se ha dado cuenta de que los niños no estudian
por lo que obtienen bajos resultados.
Para poder combatir con estos bajos resultados la profesora ha decidido enviar a
reforzamiento después de las horas de clases a aquellos estudiantes con mayores dificultades
y enviar guías para trabajar en la casa, que incluyen una nota al libro. Los resultados no han
sido los esperados, incrementándose la mala disposición de los estudiantes y manteniéndose
el bajo rendimiento académico.
EDUCREA /TALLER DE REFLEXIÓN DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: UNA ESTRATEGIA
DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD / UNIDAD 1
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Completen la tabla con las barreras identificadas
Identificación y fundamentación de las barreras
Elementos
del
currículum
Métodos
Dictados
Copiar Pizarra
Designar tareas
Taller de reforzamiento
Recursos
Power Point
Guias
Texto del nivel
Evaluación
Revision de pizarra
Preguntas abiertas
Prueba escrita con pregunta abierta y cerrada
Nota de participacion
Respondan la siguiente pregunta
Al momento de planificar, ¿qué olvidó considerar la profesora respecto de las
características de los estudiantes? Describan al menos tres.
-Activacio de conocimientos previos
- Estilos de aprendizaje
-ritmos de aprendizaje
-Actulizacion de recursos
-metodologias diversificadas
-uso de tics
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DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD / UNIDAD 1
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