ESCUELA NORMAL SUPERIOR “MOISÉS SÁENZ GARZA” Licenciatura de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas de educación secundaria Cognicion, emocion y conducta Neurociencia de las emociones de los adolescentes Integrantes del equipo: Melany Ariadna González Oviedo Bryanda Loera Cortez Andrea Citlali Martínez Romo ¿Qué son las neuronas espejo? Las neuronas espejo o neuronas especulares son las células nerviosas de nuestro cerebro encargadas de imitar las acciones que inconscientemente llaman nuestra atención. Estas neuronas nos permiten sentir empatía, imitar a los otros, gracias a ellas podemos interpretar las actitudes de los demás Neuronas espejo Se llaman neuronas espejo porque le permite al cerebro reproducir la información del exterior como el efecto de un espejo. Por ejemplo, cuando vas a un concierto y ves a las personas eufóricas generan la sensación de repetir esas acciones. ¿Te ha pasado que ves llorar a alguien y te genera también esa sensación de querer llorar? Esto sucede porque las neuronas espejo están generando empatía con la otra persona. Neuronas espejo Las neuronas espejo, nos ayudan a desarrollar nuestra capacidad de relacionarnos con otras personas, de aprender a través de la imitación, de ponernos en el lugar del otro y entender las diferentes situaciones. Incluso, influyen en la toma de decisiones, ya que van ligadas a la interpretación de la realidad. Límites y control conductual Durante la adolescencia las conductas de riesgo, se asocian a cambios fisiológicos y psicológicos. Aparecen debido a impulsos generados por estructuras profundas del cerebro que no pueden ser adecuadamente inhibidos por regiones de corteza prefrontal. “Modelo del Sistema Dual” Plantea que estructuras tienen un desarrollo tardío. Durante la adolescencia el Sistema de Control Cognitivo (de naturaleza lógica y racional) no ha alcanzado completamente su maduración, mientras que el Socioemocional (orientado a búsqueda de recompensas) sí. Esta situación no ocurre durante la niñez, pues poseen niveles de desarrollo equivalentes, como también ocurre en la juventud y la adultez Los adolescentes presentan una mayor ineficiencia en estrategias de pensamiento y habilidades metacognitivas, lo cual impide el análisis adecuado de situaciones y, como consecuencia, entorpece la toma adaptativa de decisiones La mayor parte de los impulsos emocionales no encuentran una “barrera” que pueda contener la intensidad emocional que motiva la conducta. Una evidencia que apoya esta teoría ha sido ofrecida a través de la evaluación de funciones ejecutivas (procesos que permiten implementación de estrategias adaptativas en situaciones novedosas y poco habituales). Límites y control conductual Las funciones ejecutivas se dividen en “frías” y “calientes”. Funciones “frías” se usan en solución Funciones de situaciones problemas inhibición y que requieren conductual, planificación de en acciones, razonamiento abstracto, etc - juegan “calientes” un donde papel actúan las en emociones fundamental (Chambers, Taylor y Potenza, 2003). - se refieren a las destrezas que Hacen referencia a las habilidades usamos cuando las emociones no de son un factor importante. autocontrol situaciones que donde están a flor de piel las usamos en emociones Tres habilidades de la función ejecutiva: Flexibilidad cognitiva: Pensar de manera flexible sobre algo, incluyendo ver las cosas desde otro punto de vista Memoria funcional: Mantener información en la mente y trabajar con ella, como cuando sumamos mentalmente dos números Control inhibitorio: Evitar reacciones impulsivas y resistir la distracción estas son necesarias para poder llegar a la autoregulacion, En resumen el Modelo del Sistema Dual defiende la existencia de una capacidad disminuida en autorregulación de los adolescentes, como consecuencia de una escasa maduración de las regiones cerebrales responsables del control consciente del comportamiento.