SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06 CENTRO DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA UNIVERSITARIA ASIGNATURA : Ecología y Medio Ambiente SEMESTRE : 2012-I GRUPO : I-II-III-IV-V-VI SECCIÓN : FECHA : 03-11-11 TIEMPO : 2 Horas TEMAS(S) : Deterioro ambiental, causas, consecuencias, contaminación: tipos de contaminación y contaminantes. DOCENTES : Lic. Cesar Arbulú - Lic. Herry Lloclla Gonzales COMPETENCIA: Analiza e interpreta los principales efectos del deterioro ambiental y plantea propuestas de solución. CAPACIDADES: Organiza los efectos del deterioro ambiental, reflexionando sobre el daño ambiental. ACTITUDES: Demuestra una actitud positiva frente al medio ambiente. Respetuoso y tolerante con sus compañeros. FASES O MOMENTOS Motivación Exploración DESCRIPCIÓN DETALLADA, ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA Observan el video”Efectos del deterioro ambiental” donde se muestra hechos relevantes, y experiencias en ecosistemas que han sido deteriorados a través del tiempo y su principal causa. Se hacen comentarios en torno al deterioro ambiental en nuestra región e Intercambian opiniones. Organizan y sustentan sus comentarios. MEDIOS Y MATERIALES Exposición –diálogo. Video Equipo. Exposición –dialogo. Pizarra TIEMPO 10’ 15´ EVALUACION INDICADORES INSTRUMENTO Analiza acontecimientos relacionados con el deterioro ambiental y la contaminación. Ficha de observación de video Participa activamente sustentando su opinión sobre la temática. Registro de evaluación Problematización Construcción del conocimiento Transferencia Reflexionan y analizan a cerca de ¿Cómo el ser humano interviene en acelerar el deterioro ambiental? ¿Qué lo motiva al hombre contaminar cada vez más su ecosistema? ¿Qué consecuencias trae el deterioro ambiental? Se presentan los contenidos temáticos referentes al deterioro ambiental y como la contaminación ayuda a que este se acelere. Intercambian opiniones sobre lo expuesto. Desarrollan la actividad correspondiente al tema tratado, relacionándolo con su entorno. Preguntas reflexivas Pizarra y plumones. 20’ Equipo multimedia Plumones Pizarra 35’ Actividad Nº 6 20’ Expresa su punto de vista desde entorno ambiental. Discusión -exploración Organiza correctamente la información para su conocimiento Lista de cotejo Aporta con propuestas de cómo debemos cuidar el medio ambiente . Ficha de observación. PROPUESTA DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. 1.- DIAGRAMAS DE FLUJO Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta última se refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades considerables de información en un formato gráfico sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para indicar una acción o instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas. Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solución de forma clara y lógica (ordenada); se formen una visión amplia y objetiva de esa solución; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solución del problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusión de una solución planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de programación, resulta más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del código). Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación en la solución de problemas o en la representación de los pasos de un proceso. Diagrama de Flujo que representa un algoritmo que lee tres notas para cada uno de los 22 estudiantes de un curso, las promedia y determina si el estudiante aprobó la asignatura 2.- DIAGRAMAS DE VENN Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo. Al superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas; en el área restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen únicamente a esta. En ejemplos comunes se comparan dos o tres conjuntos; un diagrama de Venn de dos conjuntos tiene tres áreas claramente diferenciadas: A, B y [A y B], en las cuales pueden darse 6 posibles combinaciones: Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos (seres vivos bípedos y seres vivos que vuelan). Un Diagrama de Venn de tres conjuntos tiene 7 áreas diferenciadas. En el siguiente ejemplo se comparan tres conjuntos: aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan; el diagrama permite visualizar fácilmente los elementos de cada conjunto que comparten propiedades. Diagrama de Venn que permite entender la relación entre tres conjuntos (aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan). Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en la rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como herramienta de síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las características exclusivas y, en las intersecciones, las comunes. BIBLIOGRAFIA Bettini, V. (1998). Elementos de Ecología urbana Madrid: Trotta. Brack, Egg A. y Vargas M, C. (2000). Ecología del Perú. (2ª ed.). Lima: Bruño. Grupo OCÉANO. (2003). El mundo de la Ecología. España: Océano. Apeco (2003). Educación ambiental. Lima - Perú. Mcintosh, R. W et al (1999) TURISMO: Planeación Perspectivas”. (2ª ed.) México: Limusa Administración, y Santamaría M. ( 2000). Diccionario Terminológico de Contaminación Ambiental. Pamplona. España. UNAS, Univ. Navarra. López M. y otros (2003). “Módulo: Medio Ambiente” UCV.-Trujillo. Perú. Millar, G. (1994). Ecología y medio ambiente. México: Iberoamericana S.A. Ondarza, R. (1998). Ecología, el hombre y su ambiente. México: Trillas. Referencias en internet http://www.los-expertos.es/category-246-ecologia.html http://www.medioambiente.gloobal.net/pdf/folleto-1.pdf http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/medioambiente.aspx ANEXOS: ACTIVIDAD Nº 6 Contaminación y Deterioro Ambiental 1. Analiza y responde: ¿Qué tipos de contaminación afectan en mayor escala a la Región Lambayeque? Elabora un collage con imágenes y gráficos que representen esta problemática. ¿Qué medidas de corrección se deben tomar frente a cada tipo de contaminación? 2. Investiga los efectos contaminantes de las pilas y esquematiza su proceso de reciclaje 3. Completa el siguiente cuadro: ACCIONES DE RECICLAJE MATERIALES Y PRODUCTOS RECICLABLES PRODUCTOS FINALES TRABAJO DE EXTENSIÓN: Forma grupos de trabajo con tus compañeros: - Plantea propuestas para evitar el deterioro ambiental en la región Lambayeque. - Señala las causas y consecuencias de la erosión de los suelos VENTAJAS LISTA DE COTEJO N° Grupos AREA PROFESOR Nombre sy Apellido s : Ecología y Medio Ambiente : Lic. Cesar Arbúlu - Lic. Herry Lloclla Gonzales Participa con su aporte a la discusión contextualizando el tema LOGRAD O NO LOGRAD O INDICADORES Reconoce en las Claridad en el lenguaje alternativas limpias una utilizado solución a problemas ambientales NO NO LOGRAD LOGRAD LOGRAD LOGRAD O O O O Explica con firmeza el tema discutido. LOGRAD O NO LOGRAD O LEYENDA. L : Ítem logrado NL : Ítem no logrado FICHA DE OBSERVACIÓN AREA PROFESOR : Ecología y Medio Ambiente : Lic. Cesar Arbulú - Lic. Herry Lloclla Gonzales INDICADORES N° Nombres y Apellidos Participa del trabajo en equipo Respeta la opinión de sus compañeros Pide la palabra para expresar sus ideas LEYENDA Excelente Bueno Regular Deficiente AD A B C Respeta la propiedad ajena FICHA DE OBSERVACIÓN DE VIDEO 1.- Tras ver el video identifica la situación problemática planteada. Para cada situación problema procura describir en qué consiste el problema. Situación Problema 1:____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______ Situación Problema 2: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________ 2.- Cuales son las “causas” de los problemas?. Especifica las causas en relación a las situaciones que ha especificado con anterioridad. Para la situación problema 1: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________ Para la situación problema 2: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________ 4.- Concluye señalando de lo que ha visto. ¿Qué imagen le causo mayor impacto con respecto al deterioro y contaminación ambiental?: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________